幼儿教育的现状

幼儿教育的现状（共12篇）

幼儿教育的现状 篇1

摘要：本文将从幼儿的入园率、幼儿教育阶段的经费来源、幼儿园改制带来的问题、幼儿教育的相关法规四个方面来阐述和分析我国幼儿教育的现状。

关键词：幼儿教育,入园率,经费,幼儿园改制,法规

幼儿教育阶段作为学校教育和终身教育的奠基阶段,对于个人的全程发展、整个教育系统的良性运作以及国家社会的发展都发挥着极其重要的作用。然而,不容乐观的是当前幼儿教育的现状令人堪忧。下面将从几个方面来阐述幼儿教育的现状:

一、幼儿的入园率

在中国的城市,5-6岁儿童的入园率已经连续多年保持在95%左右,与小学阶段的义务教育入学率相差无几,这是一个不争的事实。但是由于我国幅员辽阔、地区发展不平衡等一系列的原因,导致我国广大边远落后地区和农村地区幼儿园条件非常差,适龄幼儿的入园率较低,幼儿的入园率不容乐观。一般情况下多数幼儿只在小学前一年才可以勉强上一年的学前班,但是对于生活在边远落后而适龄幼儿又少的地区的幼儿来说即使这么差的幼儿教育他们也享受不到,因为有的农村一个乡镇连一所像样的幼儿园都没有。

二、幼儿教育阶段的经费来源

2000、2001、2002、2003、2004、2005年《中国教育年鉴》中全国教育事业费支出情况均分为:普通小学、普通初中、普通高中、职业中学、普通高等学校,而幼儿教育的经费比例只字未提。当前我国幼儿教育经费一般由地方各级政府分级、自行解决。一般情况下,公立幼儿园由地方各级政府以及幼儿园所隶属的企事业单位给与经费,但是近年来即使是这些公立的、由地方各级政府以及幼儿园所隶属的企事业单位给与经费的许多幼儿园也不得不面临幼儿园体制改革而失去经费来源的困境与危机;私立幼儿园当然是由主办者自己出资了。

三、幼儿园改制带来的问题

1997年,(原)国际教委在《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》中指出:“随着经济体制改革的深入,应积极稳妥地进行幼儿园办园体制改革,进一步明确各级政府的责任,探索适合社会主义市场经济体制的办园模式和内部管理机制。”在国家宏观政策的指导下,各地根据当地幼儿教育事业发展的特点而展开轰轰烈烈的幼儿园体制改革。不可否认,幼儿园体制改革有其积极的一面,比如说增强了幼儿园的办园自主权、调动了办园主体的积极性和主动性等。但是幼儿园体制改革也随之带来了一些负面影响。

首先,幼儿园体制改革之后很多幼儿园失去了经费保障,因此当前很多幼儿园出现经费紧缺的情况,于是有些幼儿园的生存与发展困难重重,园长不得不想尽一切办法筹钱,有的幼儿园为了生存于是就开办兴趣班、特长班之类,为了多吸引幼儿前来入园而盲目满足家长的不合理要求,有的幼儿园从幼儿的伙食上克扣从而节省幼儿园的开支,一些幼儿园在改制之后为了减少开销而不同程度地压低幼儿教师的工资,但是幼儿教师的工作负担却有增无减,这种情况下极易形成幼儿教师的职业倦怠甚至幼儿教师大逃离。这些问题基本上都与幼儿园改制后经费短缺有一定的关联。同时,一批高收费幼儿园不断涌现。之前就有南京一所所谓的“贵族幼儿园”一年的学费就是十万元,其实不止南京有类似的幼儿园,全国各地几乎都有类似的幼儿园。这岂是寻常百姓家的孩子能上得起的幼儿园。当然也许一些有钱的爸爸认为物有所值,然而没钱的爸爸只能望而却步了,一定程度上也导致了入园难的问题。不管这些主办方是出于什么目的,但是我觉得“高价是否一定优质”值得商榷。并且在有钱子弟上所谓的“贵族幼儿园”的同时有很多幼儿因当地条件不具备或者家庭经济困难而根本没有可能踏入幼儿园。我认为幼儿教育作为最最基础的教育其应该具有一定的公益性、普及性且要大众化。

四、幼儿教育的相关法规

目前关于幼儿教育的法规有:1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》;1990年颁布的《幼儿管理条例》;1996年6月1日开始实施的《幼儿园工作规程》;1991年李鹏总理在世界儿童问题首脑会议上代表中国政府签署了《儿童生存保护和发展世界公约》和《执行90年代儿童生存保护和发展世界宣言计划》,保证我国政府将采取有效措施维护儿童应有的权利,促进全社会对儿童生存、保护和发展的关心与重视;1992年颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》;1997年颁布了《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》,提出“九五”期间幼儿教育事业发展的指导思想、具体目标、措施保障等;2001年9月正式实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》、2003年1月27日颁布《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》。以前关于幼儿教育的法规都较笼统,没有具体细化的操作办法和具体的管理条例,因此在幼儿教育领域所出现的问题的解决没有什么有力的依据可依。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确定了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的方针,要求到2020年实现基本普及学前教育的目标,并要求明确政府发展学前教育的职责,并且在投入机制一节中进一步明确了非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担培养成本的投入机制,在组织实施重大项目一节中,专门设置了农村学前教育推进工程。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》是为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的精神而提出的具体的十条意见。这两个法规指出了学前教育必须坚持公益性和普惠性,在投入上要以政府投入为主,同时对农村学前教育给予了足够的关注和重视,要求地方政府切实解决“入园难”的问题。这为幼儿教育良性发展提供了一定的保障,一定程度上促进了幼儿教育的普及化、幼儿教育的公平化。

参考文献

[1]萧雪慧.《教育:必要的乌托邦——萧雪慧教育随笔》.福建教育出版社,2001年5月.

[2]《幼儿园教育指导纲要(试行)》.2001年9月.

[3]牟秀玲.“谁为她们说话——兼论学前教育的地位”.学前教育研究,2005年第3期.

[4]《中国教育年鉴》.2000.2001.2002.2003.2004.2005.

[5]张咏.“幼儿园投资体制改:建立多元化投资体制”.教育导刊.幼儿教育,2003年01期.

幼儿教育的现状 篇2

摘要：随着我国教育事业的不断深入，我国对幼儿园的教育教学任务也逐渐重视起来，毕竟现在社会人才资源竞争压力巨大，优秀人才的培养要从幼儿时期抓起。在教育事业蒸蒸日上的今天，幼儿教育，幼师行业迅猛发展已然成为当今较为火热的教育竞争之一，新时代新形势下对幼儿教育越重视的要求越来越严格，导致了幼儿教育越来越倾向小学化教育，这其实已经远远偏离了幼儿教育的初衷，这些问题也就赤裸裸摆在每个幼教工作者的面前。

关键词：幼儿教育；小学化倾向；现状；对策

一、幼儿教育小学化倾向的现状

现实往往是残酷的，由于近年来，学生升学压力和社会竞争压力大等原因，家长、学校、社会越来越强调孩子不能输在起跑线上，可以看到，越来越多的幼儿园加重了幼儿的学习任务，有些幼儿园的教学甚至已经远远超出了幼儿应该承受的学习和理解范围的能力，这种教学模式和教学内容很明显已经是为了应付学而学了，生搬硬套和刻意为之不应是幼儿阶级该有的，况且幼儿的生理和心理都未成熟，这会过早地使幼儿感受到学习的可怕和学习的压力，从而产生厌学的表现。越来越多的人鼓吹教育竞争从小开始、落后就要挨打等被曲解的认知。这也就导致了幼儿园为了开发幼儿教育这块领域，会向幼儿家长推销一些不实用的教材书籍和一些没必要的精品课堂，甚至孩子还小小年纪就参加各种班。培训机构打着一切为了孩子的口号昧心地利用家长的趋众心理赚孩子们的钱。而家长们恰恰甘愿为了孩子而毫无保留地消费，盲目跟风，浪费大量钱财同时加重孩子的负担，使孩子过早结束无忧无虑的童年。由此可见，幼儿教育小学化倾向是多么令人担忧。所以我们就必须要对幼儿教育小学化现象予以高度重视！

二、幼儿教育小学化对幼儿的危害

对于低龄化幼童的教育来说，应当把培养孩子的学习兴趣作为主要教学内容，并在无形中教授最基本的做人处事的道理，然而事情的发展往往是事与愿违的：１．幼儿教育小学化倾向违背孩子成长规律：幼儿园过早地把小学阶段才会学习到的内容提前教授给幼儿学习，这些难度远远都高于他们现有认知水平。过早地让孩子死死板板、规规矩矩、一动不动地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指还粗的笔来写一些自己不怎么懂的字，这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展，违背孩子成长规律，如今许多幼儿戴着大大的眼镜，也是与此有关系的。２．早早的思维定式易使幼儿过早产生厌学心理：在幼儿园每天要写大量字、学算术、记口诀，没有太多属于自己自由娱乐的时间空间，而且幼师还以奖励小红花等措施激励孩子背诵，过多地让孩子们一遍一遍公式化学习，死记硬背。这对于本该天真烂漫，无拘无束的孩子来说，会让他们在学习上慢慢趋于固化的死板的，不懂变通的思维定式，这些经历只能使孩子提前产生厌学心理。３．打破教育的循序渐进原则，扭曲教育规律：最好的教育是孩子在哪个年龄阶段就去学什么阶段的教学任务和内容，毕竟我国教育体系从小学到高中都是一个完整系统化的过程，每个环节都至关重要，毕竟那些天才学生是很少的，并不是每个孩子都适合跳级读书，所以如果过早地让孩子接受超出年龄阶段的以后才应该学的内容，不仅使孩子难以理解，也会使他们连本阶段该学的内容也不能够认真细致的把握，反而得不偿失，严重违背教育规律。

三、打破幼儿教育小学化倾向的对策

１．首先，转变家长观念是十分重要的。父母永远是孩子的第一个启蒙老师，让家长充分认识到幼儿教育不是小学教育的重复上演，要明白幼儿教育真正的教育目的是什么，不是为了培养什么神童，而是为了孩子的全面开发。要看到小学化教育对幼儿发展的危害。２．其次，要提高幼教水平。据了解，幼儿教育的老师，幼师大多文化水平不是太高，有的甚至不是专业的学前教育专业出身，这对于孩子其实是不利的。一个好的老师甚至会影响孩子能力行为的一生。所以，教育管理部门要提高幼儿教师的任职资格和学历水平的限制，强化对幼儿教师的阶段性培训，提高幼师的专业素质和教学能力，从教师层面上克服小学化倾向，规范幼儿园办园。３．最后，幼儿园要充分发挥示范、辐射和导向的作用。幼儿园对于幼儿的启蒙作用是要在孩子日常游戏中潜移默化地进行，要在幼儿好动爱玩的天性上进行挖掘，重视游戏和生活的独特关联之处。做好“幼小衔接”规律的研究，使幼儿园平稳向小学过渡，起到一个承上启下的关键转折作用，要促进教育均衡发展，让教育资源更加公平。其实，幼儿园最主要的任务不是教导学生以学习为主，而是以组织学生用游戏为基本载体，劳逸结合，学习和游戏相结合，关注关心每一个孩子的不同成长，要知道就是因为每个人都是有个别差异性的，才能促进每个幼儿在保持独特性的情况下健康快乐地成长。

四、结语

幼儿园教学应该是一个释放孩子天性的地方，不应过早地让孩子投入到升学压力之中，所以无论国家，学校，老师，家长都应该充分足够重视，只有家校完美融合，共同协作完美配合，才是推进改革幼儿教育小学化问题解决的巨大力量！

参考文献：

［１］秦秀娟．幼儿教育“小学化”倾向现状分析及解决策略研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１１，（Ｓ１）．

［２］李大，刘秀丽．幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策［Ｊ］．东北师大学报，２００６，（６）．

［３］岳丽岫．幼儿教育应使儿童幸福［Ｄ］．南京师范大学，２００６．

［４］刘苏；幼儿教育市场化热点问题探析［Ｊ］；当代教育论坛；２００２年０４期．

［５］李传赞，孙逾．遏制幼儿园教育“小学化”倾向浅议［Ｊ］．新课程（中），２０１１，（２）．

幼儿生命教育的现状和探索 篇3

关键词：幼儿；生命教育；现状；探索

生命教育缘起于国外，于20世纪末引入中国，却一直发展缓慢。幼儿生命教育就是通过教育，使幼儿对生命具有合适的态度及相应的行为准则。总体来说，就是在幼儿的自身发展主体的认知能力基础上，对其进行德智体美劳以及心理生理上的全方面教育，最后使幼儿可以正确地看待生命、爱护生命、欣赏生命，成为一个健康发展的人。

一、幼儿生命教育的现状

1.传统观念世人避谈生死

生命教育一般都包含死亡教育，而在中国的传统文化中，死亡是一件非常晦气的事情，所以人们一般是闭口不谈。在这样的文化氛围之下，家长不会主动向幼儿讲解死亡的含义，幼儿也不好意思向家长询问。幼儿只能凭着自己的好奇心和对世界片面的认知来理解死亡。这种方式导致幼儿很难正确地认知死亡，幼儿对死亡会产生心理阴影，无法明白死亡的意义。

2.幼儿教育功利化

目前，国内教育趋向功利化，在家长和教师的眼中，分数和升学成为重中之重。学生每天被各种特长补习班、提高班、竞赛占据了大量的时间，逐渐被培养成了学习的机器。这样一来，学生除了学习以外，对世界的其他事物一无所知，甚至导致生活自理能力差，无法树立正确的世界观、价值观。教育功利化使学生缺少对生命最基本的理解，更不用说尊重生命和欣赏生命了。

3.教学方式形式化

在国内大部分的幼儿园中，以教师为中心的传统教学模式仍在盛行。幼儿阶段往往是人的一生中最具想象力和好奇心的阶段，而教师的统一指导剥夺了学生的思考空间，教师说什么学生做什么，无法培养学生的创造力和行动力。在这种情况之下，幼儿长大之后会缺乏主动性，做事优柔寡断、犹犹豫豫，同时也缺乏主见，自我认同感不强。这样的学生对自己缺乏基本的认识，对生命也无法深入理解。

二、幼儿生命教育的探索

1.改变传统观念

在我国改变传统的生死观念并不容易，需要国人共同的努力。家长和教师首先要正确地认识生死，主动向幼儿讲解生与死的概念。很多家长认为生命是一个很深奥的概念，总是想等着孩子长大一些再说。其实，幼儿阶段是一生中最重要的阶段，幼儿接受新事物的能力是最强的，所以在该阶段让幼儿形成对生命的初步理解，帮助幼儿树立正确的生死观，为幼儿的健康成长创造良好的心理环境十分重要。父母在家里应营造民主平等的氛围，鼓励幼儿的探索精神。良好的家庭环境更有益于幼儿形成健全的人格，让幼儿理解生命、爱护生命、欣赏生命、尊重生命。

2.探索教育原则与方式

改变教学方式，促使幼儿充分发挥主观能动性，产生自我认同感，找到自我价值。幼儿在面对这个世界时有他们自己的看法和理解，而把成人的理解和思想强行灌输给他们是不理智的做法。幼儿身体和心智都没有发育成熟，这个时候如果我们一味地说教，不仅不会取得预想的效果，反而适得其反，造成幼儿产生烦躁情绪。所以要改变传统的以教师为中心的教育模式，采用启发诱导的教育方式，让幼儿发挥自己的想象力，使其在成长过程中实现自我价值，理解生命的涵义。

3.提升教师的专业素养

在我国，幼儿生命教育一直发展缓慢，没有得到应有的重视，在专业领域缺乏高水平人才，所以导致大部分幼儿园的生命教育形式化，没有起到应有的效果。教师在向幼儿传达生命的概念时照本宣科，枯燥乏味，导致幼儿把这门课程当成一种负担，逃避它。所以，培养生命教育领域的专业人才刻不容缓，提高教师的专业素养，才能让幼儿真正受益于生命教育。

总而言之，正确科学地理解生命教育的涵义，以生动灵活的方式来向幼儿传授该内容是非常有意义的事情。它可以帮助幼儿正确地理解生命，敬畏生命，以积极健康的心态来面对生活，面对困境，在成长中充分发挥主观能动性，实现自我价值，发现社会中美好的人和事，并且喜爱环境及艺术中的美，对其进行积极的效仿与创造，以此提高生命意识，提升生命价值，增加生命的广度。幼儿生命教育的实现需要幼儿园、教师、家长的通力合作，这样才能为幼儿创造一个美好、安全的成长环境，为其健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]冯建军.关注生命促进生命的和谐发展——《幼儿园指导纲要（试行）》的核心理念[J].学前教育研究，2003（3）.

[2]施晓卫.从意外伤害看幼儿生命教育[J].成才之路，2008（12）.

[3]唐小冬.幼儿生命教育面临的困境及其策略研究[J].快乐阅读，2012（5）.

基于幼儿教育现状的对策分析 篇4

一、当前幼儿教育现状及存在的主要问题

(一) 幼儿教育思想观念较为落后

在幼儿教育中, 因幼儿年龄偏低, 其爱好、特点差异较为明显, 幼儿需要教师的关爱与尊重。在实际教育过程中, 幼儿教师多是站在成年人的角度对看待幼儿, 对幼儿行为或想法感觉到幼稚与可笑, 没有对幼儿个性与行为表示充分的尊重, 在教育过程中, 对待幼儿采取同样方式, 对幼儿天性造成损伤。在成长教育中, 幼儿的兴趣爱好与智力发展不同, 采取统一模式教育, 会对幼儿成长发展造成不利影响。

(二) 幼儿教育内容不贴合实际

在幼儿教育中, 幼儿教师认为幼儿处于智力开发阶段, 其创造力与想象力较为丰富, 为提高教学效果, 对幼儿教学内容不断加深与扩展, 给幼儿的学习与生活带来一定压力, 甚至一些幼儿园将幼儿教学内容延伸到了小学阶段, 出现了“小学化”现象, 虽然其教育出发点较好, 但却对幼儿的正常成长带来了抑制作用。

(三) 幼儿教师整体素质偏低

当前, 幼儿教师整体素质仍处于较低水平, 幼儿教师结构不合理性问题突出。幼儿教师素质直接影响着幼儿教育质量, 是实现幼儿教育目标, 提高幼儿教育效果的关键。如幼儿教师素质较低, 则其无法在幼儿教育中合理安排针对性教学内容, 无法营造良好的教育氛围, 不能满足幼儿成长教育的现实要求。当前, 幼儿教师队伍中男性教师十分缺少, 应优化教师队伍。

(四) 幼儿教育管理模式落后

陈旧落后的幼儿教育管理模式, 制约着幼儿园进一步发展。此外, 幼儿教师与幼儿家庭之间缺乏积极有效的沟通, 导致幼儿教育效果难以实现。父母属于幼儿的启蒙老师, 家庭环境与家庭教育对幼儿十分重要。部分家庭认为将幼儿委托给幼儿园后, 可以放松家庭教育, 导致家庭教育与幼儿园教育相脱离, 影响幼儿教育质量。

二、基于幼儿教育现状的针对性对策分析

(一) 积极转变幼儿教育思想观念

打破传统教育观念束缚, 紧贴幼儿阶段成长教育的实际, 转变幼儿教育思想观念, 以确保幼儿教育质量。为此, 在幼儿教育中, 应鼓励并支持幼儿教师开展实验性特色教育, 通过实际实践并对其结果进行评价, 综合分析特色教育成功经验, 加强推广宣传, 推动新型教育观念的发展;结合幼儿实际, 站在幼儿角度去观察幼儿教育状况, 充分尊重幼儿行为, 针对幼儿特征、爱好、知识接受能力等差异, 合理编制幼儿教育方案, 做到因材施教, 打破统一模式下教育的思想观念, 引导幼儿个性化发展。

(二) 优化并丰富幼儿教育教学内容

在幼儿教育内容设置时, 应充分尊重幼儿特征, 认识到幼儿对事物的认识水平有限, 理解能力与知识获取能力较为欠缺, 为提高幼儿教育质量, 推动幼儿观察力、思想力、判断力、思维力等全面发展, 应科学编制符合幼儿成长实际的教学方案, 采取多元化教育方式, 重视课外活动, 发挥游戏在幼儿教育中的重要性。教师在不断丰富幼儿教育教学内容, 激发幼儿学习兴趣, 引导幼儿主动性探究, 通过实践来提高幼儿自主学习能力与动手能力。

(三) 切实提高幼儿教师水平

为做好幼儿教育工作, 提高幼儿教师水平极为关键。为此, 幼儿教育主管部门, 应不定期开展幼儿教师专业培训, 提高教师思想道德、教学能力;构建完善的幼儿教师考核机制, 促使幼儿教师加强自身学习, 提高专业素养;优化教师结构, 积极引入男性幼儿教师, 推动幼儿身心健康发展;加强幼儿教师与幼儿之间的平等和谐交流, 提高幼儿教师对幼儿特征的认识, 合理安排针对性教学, 提高幼儿教育质量。

(四) 创新幼儿教育管理模式

创新幼儿教育管理机制, 推动民营幼儿办园, 引入市场机制, 鼓励并支持企事业单位建立多样化幼儿园;科学编制幼儿教育管理规范制度, 严格按照制度办事, 确保幼儿教育管理有序运行;调动幼儿教师积极性, 推动幼儿教育质量及效果提升。

幼儿教育属于我国初级教育的重要内容, 其教育水平对幼儿的身心发展、成长与未来存在着十分重大的影响。当前, 幼儿教育中普遍存在着教育思想观念较为落后、教育内容不贴合实际、教师整体素质偏低、教育管理模式落后等问题, 在分析幼儿教育及现状问题的基础上, 提出相应针对性对策, 探索符合幼儿成长实际的教育途径, 以提高幼儿教育质量, 推动幼儿全面发展。

参考文献

[1]齐金莲, 张玉梅.农村幼儿园混龄教育问题分析及对策[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2011, 24 (2) :37-38.

浅谈农村幼儿教育的现状与发展 篇5

摘要；

我国是一个农业大国，目前相当多的农村地区仍处于相当落后和贫困的状态，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋、‘‘小学化、保姆式现象严重等问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢、本文就如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状谈几点看法。关键词；农村、幼儿教育、现状、发展。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。近几年来，在我市各级党政委政府的正确领导下，各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力下，相关部门和社会各界的大力支持下，我市农村幼儿教育事业坚持以基本普及学前三年教育，努力改善办园条件，提高保教质量，不断满足广大人民群众日益增长的教育需求为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展还是好的。我作为一名幼儿教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是还应该清醒地看到，农村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多困难和问题，如；严重的‘小学化’倾向，幼儿教师师资力量薄弱等等。为了让孩子们得到符合其身心发展特点的教育，为了我市的学前教育计划更上一层楼，下面是我提出的几点肤浅的建议。

一、改变传统观念。

当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造

成的，因此，转变观念是改变现状的基础，教师应改变传统的自导自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展的规律，认识到幼儿才是学习的主体，要真正做到师幼互动，帮助幼儿

成为主动的探索者。

另外幼儿家长的观念改变也尤其重要。由于农民经济收入

偏低，农村家长隔代教育现象严重。文化层次低，教育观念落

后，不重视幼儿教育。农村家长更多重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会性方面的健康。或是重视智力的培养，轻其他各种能力的培养。于是我们常常看到有的孩子虽然很聪

明，生活自理能力却很差，有的孩子记忆力强却缺乏创造力。

还有就是家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律。许多

父母认为自己的孩子认字多、会算题就行要求孩子写很多家庭

作业，限制他们的玩耍。于是为了迎合家长的这种心理，小作

坊式的私立幼儿园在我镇相继办起了好几家，他们名义上是以

幼儿学前班为主但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要

教幼儿写字、数数、做加减法。这种‘小学化’的教学却很受

家长的欢迎，许多孩子在公办幼儿园就读的家长也要求我们教

幼儿写字，做算术题，以孩子会认多少字，会做多少题为标准

来评价孩子的发展。这不仅影响了幼儿园的正常教学秩序，更

加严重违背了幼儿的身心发展规律。

幼儿园教育指导纲要。之中指出‘幼儿园教育应尊重幼儿的人格和

权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保

教并重关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。为了孩子们能

得到更全面的发展，就必须要改变家长们这种错误的观念。

首先幼儿园要开班家长学校，建立家园互动手册，让家长及时了解

新的教育观念，向家长介绍幼儿园近期的教育内容，报告幼儿在班上的表现。征求家长意见，让幼儿园与家长之间教育一致，共同促进幼

儿全面和谐发展。

邀请家长来幼儿园参观幼儿的一日生活，参加班级的节日庆祝活

动，以加深家长对孩子的全面了解。让家长看到孩子们在幼儿园是怎

样开心快乐的生活的学习的，是怎样在好玩的游戏中学到知识的。彻

底改变家长认为教育就是读书认字的陈旧观念，从根本上认识游戏活

动的重要性，解放孩子的天性，让孩子们健康快乐的成长。

二、充分利用农村的自然优势。

人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是资金的匮乏、设备短

缺。其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。充分认识大自然对孩子的影响力，让农村孩子回归自然，是发挥农村

幼儿教育优势的重要途径。比如，田野是农村孩子很好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅、捉蚂蚱、打土仗，在田埂上跑步

等，这些活动非常有利于孩子发展动作，形成活泼开朗的性格。教师

也可以在空旷的田野里固定几根木柱让幼儿练习攀爬。刚开始可设脚

蹬，随着能力的发展，可逐步取消脚蹬，类似爬树，这种运动有利于

发展幼儿体能。教师还可以让幼儿参与简单的劳动，如捡麦穗，掰玉

米、摘苹果、拾棉花、给菜浇水，捉虫、等等，这样既能培养孩子参

与力所能及的劳动的意识、能力，体验劳动的乐趣，又能使孩子知道

粮食来之不易。另外，农村的孩子可以自己饲养小动物，如小鸡、小

兔、小猫、小狗等，在实践中学会关心，爱护小动物，促进情感的发

展。

三、优化环境，促进幼儿健康和谐发展。

幼儿园环境与幼儿全面发展息息相关，不管是外在的物质环境

还是内在的心理氛围，其好坏都直接影响幼儿的身心健康，在【幼儿教育指导纲要】组织实施不分明确指出；‘环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿幼儿生活和学习的空间。‘农村幼儿园自然资源丰富，如果能充分地加以利用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极的促进

作用。农村幼儿园布置环境，要注意扬长避短，充分发挥出农

村自然条件好，活动场地大的优势，又要注意因陋就简，少花

钱多办事，不要盲目的项城市看齐，教师可以多利用自然物如

树叶、种子、各种废品等制成各种图案，玩具来装饰活动室，用野果蔬菜拼成各种飞鸟走兽，用树叶杂草构成各种景物等。

草构成各种景物等。

四、发挥传统游戏的价值

简陋的设备与教学质量之间并不成正相关，农村幼儿园游戏

关于幼儿教育的现状分析及对策 篇6

关键词：幼儿教育；问题；建议

幼儿教育奠定了人一生发展的基础，幼儿时期，由于他们的认知能力不高，模仿能力强，所以，幼儿教育会影响孩子的一生。同时这也是有计划、科学地培养幼儿的有利时机。但目前的一些幼儿教育中存在着很多的问题。具体来说可以分为以下几点：1.教师的教育理念落后。很多幼儿教师把幼儿教育当做了知识的机械灌输，盲目地对幼儿进行各种“威逼利诱”，长此以往，幼儿只把学习当作任务，从而对学习产生错误的认识。2.品质行为教育知识化，现阶段一些幼儿园在进行教育时，对幼儿的思想品质和行为习惯的培养仅仅停留在知识的灌输上，具体表现在幼儿能对一些有关优秀品质的故事耳熟能详，也能讲出来，但是学生在日常学习中霸道、任性，完全不符合幼儿教育的标准。

笔者关于幼儿教育的建议。

一、树立全新的幼儿教育理念，促进幼儿成长

对幼儿教育要遵循“与发展相对称”的原则，发展相对称原则是指幼儿接受学习的内容要符合幼儿的发展规律，发展幼儿潜力和开发幼儿智力的手段和方式也要适合幼儿的发展。这其中包括教师根据幼儿的发展情况给幼儿正确的期望值，教师要以科学的态度为幼儿的发展制定科学的规划。另外，以往的灌输式教育对幼儿的发展有很大的阻碍，树立全新的教育理念，也要求教师转变自己的思想观念，将自身放到与幼儿相同的位置上，结合幼儿的生活，抓住幼儿身边的人或事来组织活动教学；教师在教学中因材施教，根据幼儿的兴趣开展教学也异常重要。

二、言传身教，保证幼儿正确发展

幼儿的教育不能仅仅停留在故事的讲述上。幼儿年龄小，对事物的辨别能力不够，对家长、教师的言行深信不疑。例如，家长经常告诉孩子要遵守交通规则，自己却经常闯红灯，幼儿看在眼里，也就觉得闯红灯不算什么了。其实幼儿的习惯是模仿大人的行为而逐渐形成的，所以教师在进行幼儿教育的时候，要注重用自己正确的言行为幼儿树立榜样，使其能逐渐养成良好的行为习惯和道德品质。

参考文献：

[1]王卓.幼儿园如何开展思想品德教育[J].教育探索，1998（03）.

[2]郑慧英.幼儿教育学[M].福州：福建教育出版社，1998.

幼儿教育中语言艺术的现状与策略 篇7

一、幼儿园语言教育的现状

1. 教育内容的选择———重文学作品的学习及汉字的认读, 轻幼儿生活经验的体验。

在选择语言教育内容时, 我们一般以教材为核心, 从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。同时对语言教材本身的内在价值挖掘不够, 忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求, 对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容, 为他们创设的语言环境不够全面。

2. 教育活动的组织———重集体的语言教育活动, 轻日常语言教育及各领域的语言渗透教育。

传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动 (集体谈话活动、集体讲述活动、集体文学作品欣赏等) 。同时, 在教学中人为地割裂口语与文字之间的关系;忽略认字、写字和阅读教学;忽略语言交往技能、语言表达能力的训练。

3. 教育环境的创设———重“硬”环境的创设, 轻“软”环境的开发。

要使幼儿语言得以较好的发展, 应当创造一个良好的语言教育环境, 这不仅包括为幼儿提供促进语言发展的物质环境———“硬环境”, 更重要的是要营造一个支持和促使幼儿语言发展的心理环境———“软环境”。对于物质环境的创设和利用, 已成为广大幼教工作者的普遍共识。但不少教师仍对心理环境的影响认识不足, 不善于为幼儿提供各种交流机会———对幼儿的反应冷漠, 以及不注意自身的语言习惯———规范用语意识淡漠。

二、改变语言教育现状的策略

1. 避免语言的错位。

这是指要避免所选择的语言表达方式与所要表达的内容和性质不相符合而发生“功能错位”, 导致幼儿的错误认识影响教育的功效。比如, 有的教师常用请求性的语言来表达指令:“哪个小朋友来帮老师收玩具?”“你们都给我把本子翻开来。”无论是商量式的口吻还是命令式的语言, “收玩具”、“翻本子”这些幼儿必须做到的指令却因使用了求助性的字眼而显得含义不明确, 结果易使幼儿产生错觉, 幼儿会认为“这是老师的事, 而不是我应该做的”。还有些教师习惯于用指令性的语言表述求助性的内容, 如“把我的书本拿过来”、“让开一点, 让我坐坐”。这些本来幼儿并非必须完成的请求, 演变为表明上下关系的、迫使幼儿做到的“指令”, 便容易使幼儿形成被动感或产生消极对抗的情绪。所以, 教师要注意的是, 是“要求”就不要用“请求”的方式表达, 是“请求”就尽量避免用简单生硬的指令性语言, 这样才能使幼儿产生愉快的情绪和积极行动的愿望。

2. 力求语言简明。

在日常教育中要使幼儿听从指令, 形成规范, 教师的语言就要简单明了, 尽可能用最少的话表达最清楚的意图。在使用指令性语言时, 教师要尽可能用单一指令, 少用多重指令。因为在一般情况下, 如果幼儿的注意指向处于不统一的状态, 幼儿就很难对多重指令作出快速而准确的反应。想让幼儿一下子记住几个指令并连续完成几乎是不可能的。过多地连续地运用限制性语言容易使幼儿无所适从。如果想要同时告诉幼儿“不许干这”、“不许干那”, 那还不如直接告诉他们“应该干什么”来得简洁。

3. 提高语言的趣味性。

具有趣味性的语言更容易引起幼儿的注意。对于幼儿来说, 语言的游戏化是提高趣味性的最直接、最有效的方式。赋予指令以游戏的性质, 赋予幼儿以角色的意识, 很容易使指令本身成为幼儿的内在动机而得到响应。如果一群男孩潜心于“打仗”而置落地的积木于不顾, 对教师的指令听而不闻, 这时老师如果换一种“策略”:“我是司令官, 现在命令所有士兵把子弹都捡起来!”这样, 命令可能会马上奏效。这类事例比比皆是, 如:“谁能送皮球娃娃回家?”这些游戏化的语言远比直接生硬的指令更容易奏效。当然, 只要符合当时的情境和幼儿的年龄特征, 无论是限制、指令、评价还是请求, 都可以通过游戏的口吻来提高语言的趣味性, 从而更好地发挥其教育功效。

三、语言教育的意义

语言作为人类社会交往的重要工具, 对于社会的发展具有十分重要的意义。语言教育是挑大梁的教育, 这是因为:

1. 在人的诸多素质中, 人际交往能力、口头表达能力、阅读能力和书写能力是最基本的能力素质。

美国著名教育心理学家霍华德·加德纳指出, 任何一种智能包括语言智能都是每个人与生俱来并在某种程度上拥有的潜能, 在认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大作用。

2. 语言是思维的工具, 是思维的表现形式, 人类的思维成果正是靠语言的帮助才得以巩固、发展和传递的。

以近代瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的认知发展理论就强调了语言作为儿童的一种象征符号在儿童发展中的重要作用, 该理论认为:语言的发展决定儿童认知结构的发展。

关于幼儿美术教育现状的研究 篇8

当前, 社会上出现了越来越多的金钱至上的现象, 对待人与事是这样, 对待艺术更是这样。许多人认为只有画得栩栩如生才是好的美术作品, 只有工程浩大的画才有美术价值。因而, 在这种金钱至上的影响下, 许多幼儿的想象力被扼杀。同时, 美术教育也在一定程度上被功利化、利益化, 严重遭受了社会不良因素的影响, 这就使得幼儿美术教育变得虚伪, 而真正需要的启蒙教育则被无情地忽视了。

二、我国幼儿美术教育存在的问题

1. 定式思维

在传统的幼儿美术教育中, 教师往往是先画一幅示范图, 让幼儿跟着进行模仿, 完成作业之后再由教师评判哪位学生画得好, 而最像的就是最好的。尤其在一些学校里面, 教师甚至教学生如何进行配色及画画构图之类的美术技巧, 而这些内容从根本上来说, 并不适合于幼儿美术教育。这样的定式思维, 使得幼儿在画画中墨守成规, 丧失了自己的创造力和想象力, 从而无法达到培养幼儿的教学目标。

2. 有缺陷的美术观

在家长的潜意识中, 美术就等同于绘画, 对幼儿进行美术教育只要教会幼儿如何进行绘画就可以。其实, 这是一种有缺陷的美术观, 是片面的、不完全的。事实上, 进行美术教育是整个社会、整个国家的责任, 美术教育包括许多方面, 绘画只是其中之一。同时, 一些教师和家长存在一些功利化的想法, 认为孩子学习美术就是为了得到各类奖项, 并将这种想法强加在孩子身上。这种观点的存在更加不利于培养幼儿的创造力。

3. 师资力量欠缺

现今的幼儿美术教师大多不是毕业于专业的美术院校, 对于幼儿美术教育缺乏一定的研究, 因此他们只能以大众的眼光来看待幼儿的美术作品, 无法给出有建设性的意见和建议。这从根本上无法对幼儿进行有效的美术教育, 更加无法有效地培养幼儿的创造力及想象力。

三、改善我国幼儿美术教育现状的措施

随着社会的不断进步, 幼儿教育越来越受到人们的高度重视。但面对我国幼儿美术教育的现状及问题, 我们务必采取有效的解决措施来改善我国幼儿美术教育的现状。

1. 理念的更新改变

无论是教师还是家长对于美术教育都有一定的不了解, 认识不够完全。所以对待美术教育没有正确的态度, 因此, 家长和教师在现今的幼儿美术教育中应该将原有的较为功利化的思想转变为更加成熟的一种思想。美术教育是一种针对幼儿的启蒙教育, 幼儿的美术教育不仅仅是为了学习如何绘画, 更多的是为了激发幼儿内在的潜力和创造力, 对幼儿进行多方面的培养, 提高幼儿的综合素质。

2. 教学方法的更新

现今的幼儿美术教学应该摆脱固有的、单一的教学模式, 应该采取多元化的教学方式, 多角度地看待幼儿的美术作品。因为儿童的世界与成人的世界本身就存在着巨大的差异, 幼儿美术教育应该以幼儿为中心, 以孩子的特性为切入点, 多方面地加强幼儿对美术的兴趣, 将孩子能接受的元素融入到教学中。同时, 我们还应采取多元化的评价体系, 多对幼儿进行肯定和激励, 使幼儿对自身充满信心, 从而更好地发挥他们的创造力。

3. 加强教师自身素质的提升

教师是进行幼儿美术教育中最为重要的教育主体, 如果教师本身的综合素质不够, 则无法满足幼儿美术教育中对教师的要求, 同时也无法真正传授给幼儿正确的知识。这样便会直接影响到对幼儿创造力和想象力的培养。而培养良好的教师, 对社会、对学校、对孩子都是一种财富。因此, 我们务必要加强对教师自身素质的培养, 打造一批具有良好素质和专业能力强的优秀教师, 进一步提升幼儿美术教育的质量。

4. 适当调整课堂内容

从美术的意义上来看, 美术并不仅仅是绘画而已, 其包括各种动手操作的内容, 例如, 剪纸、沙画、写真等。在幼儿美术教育课堂上, 教师可以采用更加有趣的教学方法, 例如废物改造、或者是用毛线做花之类的美术创作, 从而在一定程度上帮助幼儿认识到美术不仅仅是绘画这一现实, 也能激发学生的创造力以及对美术的兴趣。

5. 改善评价体系

在传统的教学模式中, 评价体系往往是单一的, 仅仅以画画的相似度来衡量幼儿的美术水平。这种传统模式在一定程度上限制了幼儿的创造力。因此, 在对幼儿的美术作品进行评价的过程中, 我们不能以成人的标准来衡量他们, 而是应该从幼儿的角度进行审视, 多询问幼儿的创作灵感, 促进幼儿与教师间以及幼儿与幼儿间的交流与沟通。在这一过程中, 教师应该多加鼓励, 给予幼儿正确的指导。这种方式不仅能提升幼儿的欣赏能力, 还能在一定程度上加强幼儿的审美能力, 使他们不断地进行自我完善。

综上所述, 孩子是祖国的未来, 未来的竞争市场对人的要求越来越高, 尤其是创造力与想象力, 而这一能力的培养在幼儿时期则变得尤为重要。因此, 在幼儿美术教育中, 我们应当采用科学合理的教学方式, 不断完善自身的综合素质, 改善评价体系, 进而激发幼儿的学习兴趣。全面提升教学质量。

参考文献

[1] .张琳.鉴赏与表现相结合的幼儿美术教育研究[D].华东师范大学, 2012.

[2] .秦秋萍.“自然发展”视域下的学前美术教学探索[D].山东师范大学, 2010.

幼儿教育的现状 篇9

1.幼儿教育“小学化”的定义。

幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的过程中,过早地涉及小学的内容,其中包括的内容是多个方面的,比如说幼儿学习的内容涉及小学的知识;用管理小学的方法来管理幼儿等等。它是新时期教育发展的一个新的现象,同时也是幼儿教育发展过程中的一个典型现象,在新的时期引起了相关部门的高度重视。

2.幼儿教育“小学化”的原因。

(1)社会竞争日益激烈。21世纪以来,整个社会充满竞争,在这样的环境下,社会需要越来越多的人才,教育作为培养人才的主要阵地,对于整个社会来讲有着非同寻常的作用,而且就现在的实际情况来看,教育发展普遍存在“超前”的问题。

(2)家长望子成龙、望女成凤。家长是推动幼儿教育“小学化”的主要推手。在新的时期,教育发展十分迅速,而且整个社会充满竞争,再加上社会风气弥漫着一种追求“神童”的气氛,因此许多家长在望子成龙、望女成凤思想的推动下,推动了幼儿教育“小学化”问题的出现。

(3)部门幼儿教育机构追求利益。幼儿教育机构为了谋求更高的经济利益,开始迎合社会需求,以及家长的心理,对幼儿教育实行超前教育,使幼儿过早地接受本不该属于自己年龄的知识,加重其负担。

3.幼儿教育“小学化”的弊端。

(1)加重了幼儿的学习负担。幼儿教育本身应该是以游戏为主,让孩子在轻松愉悦的氛围之中进行知识学习;幼儿教育是为学生日后的学习打基础的阶段,本身是不该有负担的,幼儿教育“小学化”给孩子造成了很大的负担,不符合孩子的认知规律。

(2)妨碍幼儿身心健康的发展。幼儿教育“小学化”,让学生过早地接受小学的内容知识,在一定程度上会让学生产生厌学情绪,给孩子的内心造成阴影,不利于幼儿身心健康发展,从长远的角度看,不利于幼儿的全面发展。

二、幼儿教育“小学化”的发展现状

就现在的实际情况看,幼儿教育“小学化”的发展现状出现两个方向,具体如下:

1.幼儿教育“小学化”发展态势呈上升趋势。

幼儿教育在近些年受到的重视程度空前之高,而且在现实中由于市场经济的发展,出现了幼儿教育市场化的现象。在家长对于孩子的教育有需求的过程中,整个幼儿教育迎合社会需求,开展各种形式的教学活动,旨在培养社会需要的人才,忽视了幼儿教育的规律。超前教育成为社会教育发展的潮流。

2.出现对幼儿教育“小学化”的反思。

在超前教育盛行的社会风气中,有一部分学者,开始关注这一问题,开始逐渐对其进行反思,找到其中的不足之处,并且根据不足之处,开始寻求正确的方法去解决问题。但是这样的反思所起到的作用是比较小的。

三、解决幼儿教育“小学化”问题的具体措施

1.转变家长的思想方式。

家长是推动幼儿教育“小学化”问题的重要动力,必须首先从家长的角度出发,转变家长的思想方式,使其转变思维,杜绝追求神童的倾向,让家长正确树立教育观,充分认识教育的真正内涵,同时家长可以学习一些有关幼儿教育的知识,掌握正确的教育方法。

2.用社会主义核心价值观引导社会风气。

社会之中存在追求超前教育的风气,在新的时期课程改革的背景之下,要利用社会主义核心价值观引领思想潮流,净化社会风气,使社会更多地关注学生的综合素质,从根源出发,为幼儿教育净化社会环境,保障幼儿教育的正确发展。

3.改变社会考核制度。

考核制度是考查学生的重要标准,在新的时期,必须要变革考核制度,改变传统中以成绩论英雄的局面,要全面地综合考查学生,给学生以公平公正的评价,给学生营造一个轻松愉悦的氛围去学习,从而不断地提高学习的效率和质量。

4.幼儿教育机构要转变教育方法。

幼儿教育机构是目前幼儿学习的主要场所,可以说是幼儿学习道路的启蒙人,而且针对幼儿教育“小学化”问题来说,幼儿教育机构也有着重要的责任,因此转变该种社会风气,必须从幼儿教育机构开始入手,具体的我认为可以从以下几个方面入手:

(1)综合选拔幼儿教师。幼儿教师是幼儿学习的主要引导者,在幼儿学习的过程中,幼儿教师的能力就显得十分重要了,因此幼儿机构要严格规范选拔用人制度,选择高素质的教师来指导幼儿学习。

(2)幼儿教师要全面提高个人素质。幼儿教师在幼儿学习的过程中起到了不可替代的作用,在整个幼儿学习的过程中,幼儿教师必须要不断地提高个人综合素质,参与各种形式的培训活动,同时要树立终身学习的观念,不断地学习各方面的知识,使自己可以胜任这一工作,使自己保持时代先进性。

幼儿教育“小学化”是经济发展的一种表现,但是在发展的过程中,要注意“度”的把握,使整个幼儿教育朝着正确的方向发展。

摘要：教育在不断地发展,在此过程中不得不承认出现了一些问题,其中幼儿教育“小学化”在社会中受到了广泛关注。幼儿教育“小学化”在一定程度上违背了幼儿身心发展的规律,造成这个问题的原因是多个方面的。本文通过对幼儿教育“小学化”问题进行简单的探讨,并且针对具体的问题,提出一些简单的建议。

关键词：课程改革,幼儿教育,小学化,具体措施

参考文献

[1]王声平.论扎根理论与我国幼儿园园本课程开发的整合[J].四川职业技术学院学报.2009年04期

幼儿教育的现状 篇10

1. 幼儿教育中 “小学化” 现象的现状

( 1) 过于重视知识教育的难度与数量。幼儿园机构为增加收入与扩大生源,多以特色班相辅助。幼儿在接受一般教育后,还要在舞蹈、书法、钢琴、英语、计算机、绘画上花许多时间,因而幼儿的生活也是忙碌的。幼儿园课程内容的增加与幼儿家长攀比心有关,家长都希望自己的孩子在别人面前表现得聪明绝顶、知识渊博。某些课程内容不符合幼儿身心发展的规律,给幼儿的身心造成了伤害。

( 2) 游戏被课堂教学代替。游戏是儿童的天性,却被幼儿园剥夺了。通过游戏,幼儿可了解周围的世界。游戏就是幼儿学习的方式。在教育部颁发的幼儿教育法规中,要求幼儿有足够的游戏活动时间,以个别活动、小组活动与集体活动等辅助。幼儿园要创造条件满足幼儿游戏。但是,幼儿园机构为向家长交付其理想成果,多在课堂上教授知识,让儿童听天书。

( 3) 制度“小学化”。幼儿在幼儿园的生活应该参考幼儿的发展特点做好组织安排,保证其健康成长。游戏活动、学习活动、生活活动等是幼儿的主要生活,要分配好时间比例。学习活动时间要控制,游戏活动与生活活动的时间要充裕。但是,幼儿园借鉴小学管理体制,作息时间基本和小学相同,幼儿活动场所多为教室。计算、拼写、朗读等课程内容占据多数时间。某些幼儿特长班时间更长,多的一天中有4 ~5节,这让幼儿无处获得欢乐,其天性发展受到制约。

幼儿教育的“小学化”道路是对国家关于幼儿教育目标的公然违背。教育活动违背幼儿的身心发展规律,培养出来的儿童多为“老态龙钟”,毫无生气。长时间地看书、写字,儿童的视力与骨骼被严重侵害,造成不良的体态与姿势。

2. 幼儿教育小学化纠正对策

( 1) 转变教育观念。随着社会的进步,西方思想观念的融入,幼儿教育的全新教育观念开始被越来越多的人所接受。比如,幼儿是独立的人,和成人一样享有平等发展权利。成人应尊重幼儿个性,认识幼儿发展规律,不能将其与成人等同。幼儿教育应该分析幼儿身心发展规律,不可盲目强加成人教育观念。人的一生分为几个发展阶段,各阶段有不同的认识、需求,幼儿阶段的孩子好奇好问、活泼好动,是形成个性初级阶段,教育内容及形式应该考虑幼儿各项身心特性。

( 2) 规范现实操作。教育部门应切实行动起来,发挥法律赋予的职能,监督各幼儿园对法律规范的履行情况。定期抽查幼儿园在艺术、语言、社会、健康等教育内容的施行情况,做好办园标准审核,合格审批后方向其发放准办证。加强培训教师,教师素质是幼儿教育质量的保证。培训的目标在于让教师树立新时期的幼儿教育观念,帮助幼儿建立高尚人格。

幼儿园主办人的办园目的要端正。在入学上,幼儿园要加强以下认识: 幼儿入学接受教育不只在于知识的学习,也包括学习方式、社会性与情绪、语言发展等。对于示范性幼儿园,更应该发挥导向、辐射以及示范作用。此外,幼儿园还要发掘资源,走特色化道路。幼儿园应该认真分析自身优势,研究课程开发,为幼儿良好习惯养成打下基础。

( 3) 做好理论工作。理论是实践的指导,科学理论就是成功实践的一半。研究“幼小衔接”的方法,幼儿园与小学的过渡要自然、平顺,要重视教学内容、方式的研究,分析幼儿心理,避免“陡坡”情况出现。在大学学前教学专业,也要加强和实际幼儿园教育的联系研究。将我国整体幼儿教育状况以及地区教育现实向专业学生详细阐述,便于专业学生“心里有数”。

幼儿教育的现状 篇11

关键词：幼儿教育；小学化；幼儿园；家长；教育主管部门

幼儿教育小学化倾向的根本原因是家长的错误理念，而作为幼儿教师，不能够一味地迎合家长这种错误的理念，而应该引导家长树立正确的理念，切实转变幼儿教育观念，采取有效的措施。下面，笔者结合幼儿教育工作实践经验，就幼儿教育小学化倾向问题与大家进行探讨。

一、“小学化”倾向的现状

在幼儿教育中，小学化倾向问题主要是指不幼儿身心特点和发展规律不符合，而用小学的标准进行幼儿教育，主要表现在以下几个方面：

（一）提前学习小学内容

在幼儿教育内容上，将很多本来属于小学阶段才学习的内容提前进行学习，有的干脆就直接使用小学一二年级的教材，将语文、数学学习纳入幼儿教育的重点。一是在学习拼音内容方面，不仅要求幼儿能够认读声母、韵母、整体认读音节，还要求会拼读，能够正确流利地书写拼音，有的甚至还要求幼儿会给汉字注音，严重违背了幼儿教育的要求，加重了幼儿的学习负担。二是在学习汉字方面，不仅要求幼儿会认读，而且要求会背诵、能够听写或默写。三是数学计算方面，有的要求幼儿掌握进行20以内的加减法，有的甚至要求掌握100以内的加减法。这些将小学内容提前到幼儿教育中学习的做法，无疑是一种揠苗助长的错误做法，其根本结果只能够加重幼儿的学习负担，幼儿往往会因为自身身心发展水平的限制而难以完成学习任务，从而就会产生消极的厌学情绪，极为不利今后的发展。

（二）采用小学教学方式

诚然，幼儿教育应该以活动为主，因为游戏是幼儿接受教育主要方式。但是，从当前很多的幼儿教育来看，主要是采用小学化的教学方式，已經用课堂教学代替了游戏活动教育。一是教学方式小学化。很多幼儿教师采用灌输式教学方式，让学生听、抄、背等方式。二是教学手段小学化。为了让幼儿学习拼音、汉字和计算，很多幼儿教师搞题海战术、强化训练，而没有充分地利用游戏活动进行幼儿教育，也不注重采用生动、形象的教学手段，导致幼儿的学习兴趣下降。这种传统的教学方式遏制了幼儿天性的发展，还容易让幼儿产生焦急、烦躁的心理，不利于幼儿的身心健康。三是采用小学化评价手段。只注重学习过程，不注重幼儿的情绪体验、学习过程等，脱离了幼儿的实际，往往采用小学的标准进行评价，极易使幼儿的积极性受到打击。

二、成因探析

（一）家长方面的因素

由于长期以来受到应试教育的影响，很多家长都将知识的学习放在首位。为了让孩子不输在起跑线上，一味地要求幼儿园提前学习小学的内容，提高学习要求及标准。很多家长认为到幼儿园就是要多人几个字，多算几道题目，仅仅将知识目标作为幼儿教育的主要目标。这是小学化倾向问题形成的首要原因。

（二）幼小衔接不当

虽然，我国明确规定小学只要满足年龄要求即可免试就近入学。但是，广大家长对优质资源的需求量非常大，导致很多公办小学学位十分紧张，在这样的情况下，很多小学不得不采取了入学考试的方式。学习成绩认为幼儿进入小学入学的门槛，如果学习成绩不达标，将无法与竞争而被淘汰，这就意味着学习成绩差的幼儿无法享受到更为优质的小学教育资源。因此，在这样的背景下，也使很多幼儿园不得不提前学习小学内容，采用小学的教学方式方法。

（三）民办幼儿园办学行为有待规范

国家提倡和扶持社会力量兴办幼儿园，大力发展民办幼儿教育。但是，由于对民办幼儿园的监管不到位，导致很多民办幼儿园的办学行为不规范。为了抢抓生源，民办幼儿园为了迎合家长的心态，盲目地攀比，纷纷将小学内容引入幼儿教育，采用小学化方式和标准对民办幼儿园进行评价。此外，由于监管不到位，导致很多不符合幼儿教师资格的人员进入到幼教队伍，使幼教师资水平低下。

三、对策

（一）强化家园合作，形成幼教合力

一是作为幼儿园，应该树立正确的办园理念，从而促进幼儿发展的角度出发，不能够盲目地将幼儿教育当作小学教育。幼儿教师应该加强与家长的沟通与联系，对家长多进行幼儿教育理念方面的引导，让家长认识的小学化倾向的危害性，从而让家长从错误的理念中转变过来。二是加强对家长的指导，提高家庭教育水平。只有引导家长进行正确的幼儿教育，才能够使幼儿园的幼儿教育更容易获得成功。

（二）遵循幼儿特点，做好幼小衔接

幼儿教育既要体现内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适当性、科学性，消除幼儿教育小学化倾向不等于不考虑幼小衔接问题，幼儿教育不应被小学教育绑定，幼儿教育有其自身的特殊性，作为幼师应结合幼儿身心发展规律，采取适合幼儿身心发展的方式开展教育教学，促进幼儿健康和谐地发展。

（三）加大监管力度，规范办学行为

教育主管部门对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。同时，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。

四、结语

总之，幼儿教育小学化倾向是当前幼儿教育中普遍存在的问题，我们应该树立正确的理念，深入分析小学化倾向问题存在的主要原因，采取新的措施，引导家长转变观念，强化家园合作，形成幼教合力，遵循幼儿特点，做好幼小衔接，加大监管力度，切实规范幼儿园办学行为，使幼儿教育真正回归到符合幼儿发展规律的轨道上来。

参考文献：

[1]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报，2009，06：90-93.

[2]张云蕾.幼儿园教育小学化倾向问题的研究[D].中央民族大学，2006.

幼儿教育的现状 篇12

学生对网络游戏的沉迷引发了一轮社会, 学校, 家长对学生网瘾的担忧, 然而硬性克制学生的效果并不明显, 在叛逆期的学生只会越来越逆反, 与其在行为上截流, 不如在思想上引导。将游戏引入课堂, 利用教育游戏进行教学活动, 不是教学生如何远离网络, 而是教学生如何正确使用网络, 如何更好地利用游戏学习。

教育游戏既具备教育性又具备游戏性。教育游戏针对的对象是学生, 是以培养学生某种技能、情感、价值观等方面为目的的。教育游戏要有多元的教育内容, 要符合新课改提出的三个维度的教学目标, 要以提高学生技能和综合素质为中心。游戏作为教学策略是教育的另一种调剂, 将看似严肃的教育内容用愉快的游戏方式呈现出来, 进行悦趣化学习[2]。但考虑到学生的年龄特点、性格特点等方面因素, 目前教育游戏的应用是从三方面的主导下进行的。

一、以家长为主导的教育游戏应用

一般的家长是不会允许学生上网游戏的, 但目前一些新潮的家长认为网络时代已经来临, 孩子无法脱离网络社会, 与其是孩子偷偷摸摸了解网络可能带来的不良影响, 不如自己帮着孩子挑选一些健康绿色的网络游戏供孩子使用。比如:《盒子世界》、《摩尔庄园》。这两款都是适合低龄儿童使用的绿色游戏。在这个世界里所有的玩家都是儿童, 为儿童提供了一个虚拟空间, 他们可以互动游戏、相互交流、互帮互助, 很多家长都陪孩子玩这款游戏, 认为有利于孩子在梦幻的世界里快乐、健康的成长。摩尔庄园还对上线时间是有要求的, 防止了孩子沉迷于游戏。另外, 手机智能功能也为孩子提供了使用教育游戏的平台, 《乐萌学堂之家有小宠》是一款手机教育游戏, 目前推出的是小学版本。游戏中有一个可爱的小宠物, 孩子通过玩其中的学习游戏可以是宠物快速成长, 小宠物还会提醒孩子该学习了, 游戏还有时间设定, 当孩子超出设定时间游戏自动停止, 孩子只有明天再玩。

二、以教师为主导的教育游戏应用

教育游戏应用于课堂的教学还在试水阶段。如何将游戏和教学很好的融合是目前各个学科的教师在探索的问题。教育游戏好坏对整个教育游戏的使用起着至关重要的作用。不能为了吸引学生的兴趣选择制作精美但主题没有教育内容的游戏, 也不能一味地追求教育目的, 而忽视游戏的整体感觉。比如信息技术课, 可以为教育游戏提供一个很好的硬件环境, 但使用哪种教育游戏来为教学服务还是值得思考的问题。目前, 很多信息技术课教师只在讲授打字时会常常使用金山打字通这款教育游戏, 金山打字通包含里五款打字游戏, 可以从全方位帮助学生提高打字水平。

三、以学生为主导的教育游戏应用

《幻境游学》[3]是一款专门针对英语学习研发的教育游戏。这里面有不同的游戏版块, 包含了20余款游戏, 其中有9款2D游戏、10款3D游戏、4款Flash游戏, 真正做到了趣味与教育相结合。《幻境游学》于2007年获得国家教育部关工委社区教育中心“2007年最佳英语学习软件”认证, 在校园也掀起了游学热潮。

目前教育游戏在我国发展缓慢, 虽然很多专家学者都对教育游戏充满兴趣, 而且少数的游戏厂商在尝试教育游戏的设计, 但没有国家的高度重视和扶持, 教育游戏的发展前景仍不明朗。要用开放的思想对待教育游戏, 可以通过三个渠道寻找到好的教育游戏, 一是加大对教育游戏的关注度, 鼓励游戏厂商和学校合作生产出符合学生使用的教育游戏;二是引入国外比较优秀的教育游戏, 比如韩国使用的《劲舞团英语》;三是在众多现有的网络游戏中挑选一些符合教育大纲的游戏, 比如帮助学生提高使用鼠标的熟练程度, 除了可以使用《扫雷》这个Windows XP系统自带的游戏, 还可以选用学生喜欢的《找茬》、《连连看》、《鼠标射击》等小游戏。如果练习键盘输入除了可以使用《金山打字通》, 还可以选择《键盘钢琴》这类的小游戏, 通过键盘琴谱输入相应的按键就可以弹奏美妙的音乐。教育游戏的设计基础就是整个社会环境, 因此只要抓住某一教育点就能在游戏中找到契合的地方, 就能为教育游戏开辟一片天空。

摘要：教育游戏作为一种新型的教育策略正逐步被社会、学校和家庭所重视。教育游戏集教育性和游戏性于一身, 用娱乐的方式进行学习活动, 充分地体现了寓教于乐的教育内涵。目前, 教育游戏的应用在我国仍处于探索阶段。

关键词：教育游戏,教育游戏的应用

参考文献

[1]中国互联网络信息中心.第27次中国互联网络发展状况统计报告.2011

[2]祝智庭, 钱冬明.第十三届全球华人计算机教育应用大会 (GCCCE2009) 综述[J].远程教育杂志, 2009, (4) :3-5.