加强男护生培养

加强男护生培养（精选5篇）

加强男护生培养 篇1

随着社会的发展及各医疗单位对男护士需求量的增加, 高校护理专业男生 (男护生) 也随之增多[1]。无论是从临床护理、护理管理、护理教育的角度还是从护理科研的角度, 护理专业会因为男性的加入而更趋完善、更加合理。不过, 由于男性的生理特点、世俗观念、社会偏见、社会环境等各种因素的影响, 男护生的教育存在许多问题。对护理专业男生的相关问题进行了问卷调查, 报道如下。

1对象与方法。1.1对象。从2004级至2006级, 我护理学院有62名本科男生, 为四年制护理本科和五年制英语护理本科, 其中大二男学生 (2006级) 23名, 大三男学生 (2005级) 21名, 大四男学生 (2004级) 18名。1.2方法。采用自行设计的问卷进行调查, 内容包括专业喜爱程度、报考原因和从事护理工作主要困难。用SPSS 15.0统计软件进行统计学处理。

2结果。2.1专业喜爱程度。对2~4年级60名男护生喜爱护理专业的程度进行了调查 (人数) :喜欢的28不喜欢18名、一般16名。可见, 随着年级的增高, 喜欢护理专业的学生在减少, 不同年级对护理专业喜欢程度上有明显的差异 (x2=11.84, P<0.05) 。2.2报考护理专业原因。对不同年级报考护理专业进行了调查:原因就业乐观58人占93.5%、工作有保障52人占83.9%、护理专业热爱占9人14.5%、其他因素21人占33.9%。可见, 大多数男护生报考护理专业主要是考虑到就业前景好和工作乐观。真正热爱护理专业而报考的男护生仅占14.5%。2.3从事护理工作主要困难。对从事护理工作存在困难情况进行了调查。社会舆论60人占96.8%, 工资待遇低5893.5%, 患者难接受50人占80.6, 社会地位低下47人占75.8%, 不清楚发展前途23人占37.1%, 工作辛苦19人占30.6%。可见, 大多数男护生从事护理工作主要面临社会舆论、工资待遇低、患者难接受及社会地位低下的困难。

3讨论。在调查问卷中看到:男护生选择护理专业并非源于热爱护理专业, 因热爱护理专业而就读的仅为14.5%, 大部分男护生报考护理专业, 主要是根据就业乐观和工作有保障来考虑。并且, 随着年级的增高, 喜欢护理专业的学生在逐渐减少。因此, 非常有必要加强男护生专业思想教育。通过举办有关男护生的专题讲座、演讲比赛、心理问题座谈等形式加强专业思想教育, 培养他们爱岗敬业精神, 正确引导男护生对护理职业的认识, 为男护生提供精神动力和技能支持。在男护生中大力宣传国内医院男护士紧缺的现状, 通过媒体报道的事例加以分析, 增强从事护理专业的自信心;定期组织男护生观看南丁格尔录像或讲述南丁格尔生平事迹, 形成对护理专业的逐步印象, 了解护理工作在促进人类健康伟大事业中的重要作用;给学生介绍一些取得了卓越成绩的男护士事迹, 如2003年获得第39届国际护理界最高荣誉奖"南丁格尔奖章"的中国藏族男护士、雪域高原的"提灯使者"巴桑邓珠的光荣事迹[2], 进行专业激励教育, 增强职业成就感, 激励以巴桑邓珠为自己心目中的榜样, 以献身精神服务伟大的护理事业;带给男护生最新的护理发展信息及国际上男护士的工作进展, 调动学生学习积极性, 让他们看到中国护理事业的发展, 增强他们对专业的兴趣, 增强他们的信心, 使越来越多的男护生热爱自己所选择专业。

我国现有人口已达12.9亿, 而护士不到129万, 每一千人口还未达到有1名护士的水平[3], 男性从事护理职业就更少。对应国外, 有资料[4]显示:2000年美国注册护士的统计中, 在260万注册护士中有14.69万男护士, 占5.4%。根据英国全国医疗护理机构 (NMC) 统计, 2002年注册登记的护士中10%为男生, 2003年这个数字上升至11%[5]。

一般而言, 一个行业中适当的男女比例, 既有利于工作协调, 也有利于事业发展, 护理也不例外, 长久以来, 中国的男护士队伍始终壮大不起来, 这一状况势必会影响中国护理事业的正常发展, 这向从事护理教育的老师们提出挑战———大力培养越来越多热爱护理事业的男护士, 弘扬我国护理事业。

目前, 中国男护士从事护理工作会遇到许多压力, 其中主要有社会舆论、工资待遇低、患者难接受及社会地位低下。其实, 最早从事护士工作的是男性。早在11世纪~13世纪, 男性就已经承担了临床护理工作, 直到19世纪后期, 男性仍然和女性一样从事护理工作。工业革命时期医学迅速发展, 很多男性选择从事医学研究, 使男护士人数大幅下降, 这种趋势持续到上世纪末。现在, 国外男护士的队伍迅速扩大, 我国也在适应世界发展趋势, 需要大量男护士。为了培养合格的男护士, 要对男护生加强心理素质教育, 让他们战胜自我, 战胜工作中面临的压力, 树立男护生自身高尚的职业价值观。

这要求从事护理的教育者要用积极的情绪影响男护生, 帮助男护生保持乐观向上情绪, 尽量消除引发心理问题的各种因素, 激励他们勇敢、自信地面对生活和未来工作, 为男护生提供有效的心理支持, 提高男护生的心理健康水平;护理教育工作者要克服旧的观念、消除偏见、拓宽知识面, 特别是要了解心理学方面的知识, 提高管理能力, 充分利用自己角色对男护生的特殊影响, 为他们创造良好的学习和生活氛围, 培养具有健全人格、能适应社会需要的优秀护理人才, 为推动护理事业的良好发展打下坚实的基础。

对男护生大力加强心理健康教育, 提高心理健康水平, 是要与职业理想教育结合在一起, 克服社会偏见的影响, 树立自信心, 消除自卑感。

我国男护士从事护理工作存在压力的部分原因在于我国医疗体制和护理行业本身。护士在一个医院充当的角色, 不应该只是干一些打针、送药、量体温等医生助理的角色。在许多西方发达国家, 是病人先选择护士, 然后在护士的建议下才选择大夫, 而在国内却恰恰相反, 护士始终是医生下手, 执行医生的医嘱, 这也就先天决定了他们的地位比医生低, 从而使愿意从事这一职业的男性很少。

另外, 长期以来, 我国培养的护理人才以中等专业技术人才为主, 大专、本科、研究生学历的护理人才很少。1983年, 天津医学院才首先在国内开设了“五年制”本科护理专业, 1992年北京医科大学开始招收护理硕士研究生, 2004年, 协和医科大学及第二军医大学分别开始招收护理博士研究生。因护理高层次教育起步较晚, 护士与大夫从受教育程度和专业技术水平相比较, 护士明显要逊色一筹, 这也就客观上决定了他们的工作地位, 使男护生工作积极性不高。因此, 通过加强专业思想教育和心理素质指导, 以利于他们今后的健康发展。

我们看到, 男护士从事护理职业有许多优势。首先, 由于男护生的生理特点有其体能优势, 如:入院前急救、搬运病人、心肺复苏等耗费体力的工作, 男护生比女护生有明显的优势;男护生的理性思维、决策力、控制力等较强, 遇到紧急突发事件时能够更好地为病人实施快速、准确的抢救, 提高成功率, 更适合急诊科工作;男护生在医疗器械的使用方面较女性有一定优势, 更适合ICU、手术室、介入科、血液透析中心等科室;涉及到隐私部位的检查及护理操作时, 男护生更受男性病人的欢迎;男护士比女护士更愿意面对挑战性强的工作, 有更强的压力承受能力、优越的体力和精力;有报道显示, 男护士更容易与患者达到良好的护患沟通;男护士在科研方面也比女护士有一定优势, 这对护理事业发展极为有利。

为了男护生能健康发展, 要帮助他们逐渐认识护理工作十分需要男护士。男护士在体魄、生理上占优势, 不像女护士那样有月经周期、怀孕、哺乳的特殊生理期, 能耐受较高强度的劳动;要帮助男护生不断提高心理素质及专业思想教育, 正视社会上对护理专业的偏见, 通过男护生自身努力把自己的地位提高上去, 赢得社会的尊敬和爱戴, 让他们有更多的成功机会, 增强他们的信心, 增强他们的职业自豪感, 拥有美好未来。

摘要：目的:了解护理专业男生心理状况。方法采用调查问卷, 对62名男护生喜爱护理专业程度, 报考护理专业原因及从事护理工作面临困难进行调查。结果:被调查对象中, 随着年级的增高, 喜欢护理专业的男生在减少;热爱护理专业的男生仅占14.5%;护理专业男生从事护理工作会面临许多困难。结论:加强专业思想教育和心理素质指导, 以利于他们今后的健康发展。

关键词：护理专业,男护生,心理

参考文献

[1]王策.男护理部主任在护理管理中的优势与劣势[J].护理管理学杂志, 2002, 2 (4) :59-60.

[2]许燕.新入校男护生压力源调查与对策[J].护理研究, 2006, 20 (1) :176-177.

[3]冯先琼, 成翼娟, 李继坪.我国护理队伍现状与展望[J].护士进修杂志, 2001, 16 (9) :662-663.

[4]张衍.男护士哪里去了?[J].国外医学:护理学分册, 2004, 23 (9) :406-408.

[5]法淑春, 莫玉梅.从事护理工作的男性[J].国外医学:护理学分册, 2004, 23 (9) :405-406.

男护生专业思想培养对策 篇2

1. 帮助消除传统观念影响, 克服不良观念

我国的传统观念认为护理应是女性从事的职业, 护理专业引进男护士加入还需要一个观念转变的过程[1]。

1.1 加强入学教育

新入学的男护生, 心理上尚不成熟, 专业认识尚不足, 受传统观念的影响, 有些学生会抱有转专业的想法。因此, 全方位对其进行专业思想教育是十分必要的。其中入学教育是护生对护理专业认知的第一课堂, 入学教育可以引导学生重新认识自己的专业特点与专业优势, 是学生排除性别偏见的障碍, 对自己所从事的职业有新的、积极的认知。同时, 组织学生观看先进护理工作者相关录像或讲述南丁格尔生平事迹, 通过树立典型以增强形象效应。

1.2 学校应多开展男护生能参与的活动

男护生在校内绝大多数分散于各个小班级中, 相对比较分散和孤立, 而且人数相对较少, 学校的各项活动又大多适合女同学参加 (如护士礼仪等) , 这在一定程度上挫伤了男护生的积极性, 使其不愿参加集体活动[2]。因此, 学校应对男护生集中管理, 以增加其相互交流的机会, 同时, 多开展男护生也能参与的活动, 提高男护生对本专业的认知与热爱程度, 以树立自信心, 如与女护生一起开展护理技能操作竞赛、篮球赛、辩论赛等, 让全校师生瞩目男生有较强的动手能力, 更好的身体和心理素质及较敏锐的应变和语言表达能力, 这些都是护理工作所必需的, 通过以上活动使男护生稳重, 精干等良好的形象得以树立, 风采得以展示, 从而增强其自信心。另外, 查阅并且收集国内外男护士的相关信息, 特别是音像资料, 让护生直观了解临床对男护士的需求以及男护士的执业情况、男护士的专业优势及各种成就, 以使男护生认识到自己更适合护理工作;同时向学生讲述各届南丁格尔奖章获得者的故事[3], 以让学生对一些优秀的护理工作者, 尤其是男性产生崇拜之情, 增加其从事护理工作的信心与决心。

1.3 展望专业前景

在给护生的教学过程中, 经常向男护生提供国内外护理发展的新信息与新要求, 使他们了解护理理论基础的提高和护理技能的增强使社会对护理工作价值观念得以改善, 护士地位得以提高;而整体护理、护理科研及护理管理等领域更扩大了对男护生的需求。所以, 男护生更应该提高自身的水平与自我价值认识以得到社会的认可。培养和激励他们学习与工作的主动性, 逐步树立爱岗敬业的思想和崇高的护士形象, 努力塑造良好的职业素质和高尚情操, 真正在护理岗位上作出成绩。以赢得同行, 患者及社会的信任和尊重[4]。

2. 加强个人价值观教育, 认同护理专业价值, 正视职业要求

2.1 教师的榜样作用

专业态度是教师思想教育工作的结果, 教师由于有较高的职业素养和丰富的专业知识, 对受教育者有较大的影响力。护理教师具备较为积极向上的专业态度, 这是榜样示范的基本条件[5]。因此, 护理教师在知识传授的同时, 也要将对护士职业的热爱, 对护理工作的态度与追求一同传递给护生, 增强护生对护理专业的热爱, 树立护生对护士职业的信心与信念。

2.2 护理模范工作者的榜样作用

男护生思维敏锐, 善于接受新鲜事物, 动手能力强, 但在学习过程中, 有表现欠积极, 对专业缺乏热情, 对专业知识的学习缺乏主动性。对此, 可以邀请医院的护理先进工作者, 尤其是男性来作报告, 用他们的亲身经历与真实的感受介绍他们的工作环境, 工作内容及对工作的热爱, 介绍他们成功的经历与经验, 使男护生感受到其工作职责的重要性及人生追求和人生价值。这些护理界模范人物的先进事迹对他们具有相近性, 使他们容易接受, 并能从中得到鼓舞[6]。以使男护生能正视职业要求, 增强对护理专业价值的认同感。

摘要：为了适应社会的需求, 男性护士的培养已势在必行, 为了解决男护生在专业思想形成方面存在的很多问题, 提出了具体的培养对策。

关键词：男护生,专业思想,培养,对策

参考文献

[1]李红, 沈宁, 何仲等.护理本科生专业态度及其影响因素的研究.中华护理教育, 2006, 3 (1) :22-25.

[2]程家娥, 黄毅.男性护理大专生专业态度调查.护理学杂志, 2006, 21 (12) :68-69.

[3]廖承红.男护生对护理专业认知调查与培养对策.当代护士, 2005, 7:86-87.

[4]张颖, 郑蔚颖.男护生的职业困惑及临床带教思路[J].护理研究, 2004, 18 (10) :1775—1776.

[5]李美娟, 张美芬, 胡爱玲.不同年级男性护理本科生专业态度的调查.现代临床护理, 2009, 8 (2) :64-67.

带教男护生的工作体会 篇3

1 男护生的历史和特点

根据历史记载, 最早从事护理工作的是男性, 11世纪～13世纪时男性已担任一半的临床护理工作, 直到19世纪后期, 男性仍然与女性一样从事着护理工作, 但是, 随着科学和工业的迅速发展, 越来越多的男性从事护理以外的工作, 使男护生数大幅度下降, 目前男护生多为独生子, 男护生从事护理专业, 多数人并非自愿, 一部分人是受父母和社会因素的影响, 另一部分人考虑缓解就业压力等方面的因素, 而且社会对男护生角色的认同也存在着许多问题, 此时, 男护生承担较女护生更多的心理压力, 原本并不牢固的专业思想就有所动摇, 社会心理学家和人类学家对于男性与女性的不同特点早已作为广泛的研究, 男性具有思维理性, 逻辑性强, 遇事冷静沉着, 判断力强, 处理果断, 接受新信息快, 富有创造性与创新性, 动手能力强, 护理工作是集体力、脑力为一体的24 h连续的服务性极强的工作, 工作的突发事件多, 服务对象的多样性和多变性, 因此, 非常需要护士有极强的自身素质、应变能力和承受各种的能力。

2 临床带教方式

当前护理教育课程及带教模式的设置一直以培养女性护生为特点, 随着医学科学的发展和护理专业的发展, 护理早已不是辅助的、女性特质的专业, 护理工作已是一种高技术的科学研究型的工作, 人们已认识到护理工作不应是单一性别的工作, 它非常需要男性加入到护理队伍中, 献出一份智慧和力量, 共同推动护理学专业的发展和进步。

2.1 思想教育和引导

目前我国男护士从事护理工作距离社会认同还有一定的差距, 做护士难, 做男护士更难, 体现了男护士的就业和社会地位不能被人们理解与认可的现状, 在这种情况下, 巩固专业思想是保证男护士认真从事临床实习的保证, 首先, 带教老师言传身教, 树立护士的职业形象, 其次, 要让男护士充分了解护士工作不仅要执行医嘱, 还能以“三分治疗, 七分护理”赢得病人和家属的理解和尊重。

2.2 选择带教老师

临床带教是将理论与实际相结合的过程, 我院针对男护生的特点, 让丰富的临床知识早有成效的工作业绩和对护理工作的热爱与执著来感染男护生, 克服心理错位, 充满信心地融入现代护理队伍中去, 老师要不断进行创造性思维和批判思维教学, 引导激发男护生的潜能, 对男护生充满爱心, 尊重和理解他们, 使其获取知识和技能的同时, 满足更高层次的需求。

2.3 加强基础知识及专科教育

基本知识、基本理论、基本技能是护理工作的基础, 实习期间, 既要重视三基的培训, 又要着重专科教育, 男护生因其生理特点, 对手术过程感兴趣, 对生活护理及基础护理的实习重视不够, 因此, 在临床带教中培养他们从基础护理做起, 持之以恒, 为以后参加临床护理工作奠定基础。

3 临床带教的评价

男护生出科时, 我们除了技能和理论的综合考核, 还调查了病人对男、女护生的满意度, 结果显示, 某些特殊的医疗服务, 如男性导尿、男性备皮, 男性病人需要男护生来完成, 可以缓解心理障碍, 消除由于性别差异造成的障碍。所以, 病人的满意率对男护士达95%。

4 体会

男护生对专业满意度调查 篇4

1 对象和方法

1.1 对象

2003年以来我校招收的33名男护生, 年龄17~22岁, 其中大专生7名, 本科生26名。

1.2 方法

采用自行设计的调查问卷进行调查, 内容包括:对专业满意度情况作满意、一般、不满意 (1~3级) 3种不同满意程度评定, 男护生对专业认识度的调查共8项内容。答卷前进行详细的解释, 明确各项含义, 要求答卷客观真实, 以不记名方式填写问卷。

2 对男护生对专业满意度调查结果

2.1 男护生对专业满意度情况 见表1。

2.2 男护生对专业认识程度 见表2。

3 分析与讨论

3.1 男护生对专业满度较低

调查显示, 男护生对他们专业满意的仅占总人数的24.2%, 一般的占36.4%, 不满意的占39.4%, 对专业不满意的比例偏高。这势必影响他们对专业的学习兴趣, 影响他们以后的事业、前途。

3.2 影响男护生专业满意度的原因

3.2.1 专业的认识不足

表2表明, 志愿报考高护专业的仅为12.1%。由于缺乏对护理专业的认识, 大部分男护生不是主动报考护理专业, 而是因为高考分数不够理想等原因才被迫选择护理专业。他们对护理专业了解不多, 入校后对护生这一角色有些不适应, 压力主要来自社会对护理专业的性别偏见, 以至于影响他们在校期间的心理状态, 使得专业思想不够稳定, 只有33.3%的男护生愿意毕业后从事护理专业, 说明大部分男护生对护士角色适应不良。

3.2.2 传统观念和社会偏见的影响

自南丁格尔女士开创护理事业以来, 护士多从事对患者的照顾性工作, 护理工作带有典型的女性色彩, 以至于形成人们对护理工作的性别偏见, 很少有男性主动选择护士作为自己的职业[3]。传统观念认为, 护理工作是女性的职业, 这种根深蒂固的观念阻碍男性把护理当作职业来选择, 男性基于其生理特点不会被患者接受。而且现在大多数关于护理的广告、电视、图片等都是以女性为代表, 护理这项本应无性别差异的工作和技术被宣传导向定位于女性。

3.2.3 我国护理学教育发展相对缓慢

据有关资料统计:我国现设有护理专业教育的院校每年培养数万名新护士, 全国现有近135万护士, 护患比例仍低于1%, 而在岗护士大部分为中专学历护士, 本科比例低于1%。而美国护患比例高达10%以上, 本科学历护士达46%~48%。据2002年的统计, 护理专业大专以上的招生数为38 940人, 其中本科护理专业招生数为7 793人, 专科招生数为31 095人, 在校的护理硕士研究生为128人, 高等护理教育规模占整个护理教育规模的27.55%。由此可见我国护士学历层次明显偏低, 高等护理教育刚刚走上发展轨道。[4]

3.2.4 公众对护士不够尊重

受传统观念的影响, 重医轻护, 对护士不够尊重不但在医院中存在, 还存在于患者之中, 很多医院领导、医生都认为护士工作只是打针、输液, 同时护士的工作得不到患者及家属的承认。传统的生物医学模式中, 护士只能被动地执行医嘱, 患者及家属习惯地认为治好他们病的是医生的药和手术刀, 而忽视了护士在疾病治疗和康复中的重要作用, 不配合护理工作, 将疾病的好转、治愈归功于医生[5]。

3.2.5 对工作性质和收入不满

从表2中可以看出72.7%的同学对工作性质和收入不满。大家知道护理人员之间因岗位和责任不同, 其报酬也不尽相同, 护理人员收入偏低, 甚至有的护士叹息医生越老越吃香, 护士越老越不值钱!希望这一现状能引起全社会的关注。

人类在进步, 社会在发展, 护理学也在不断的发展, 我们应加强男性从事护理职业历史的介绍, 努力排除传统观念和社会偏见的影响, 去展望护理专业发展的美好前景, 让男护生对护理专业充满信心, 使更多的男性进入护理行业。

摘要：目的探讨男护生对专业的满意度及其相关的因素。方法从2003年以来对我校招收的33名男护生采用自行设计问卷的方法进行调查研究。结果男护生对专业满意度低, 有放弃护理专业的可能。结论对专业满意度低主要与本人对本专业的认识不足、传统观念及我国护理教育发展缓慢等多方面因素有关, 应对护理专业男生加强男性从事护理职业历史的介绍, 利于他们今后健康成长和工作。

关键词：高校护理专业男生,专业满意度

参考文献

[1]法淑春, 莫玉梅.从事护理工作的男性.国外医学.护理学分册, 2004, 23 (9) :405-406.

[2]张衍.男护士哪里去了.国外医学.护理学分册, 2004, 23 (9) :406-408.

[3]吴之明, 杜彩素.对我国男护士现状的分析.中国实用护理杂志, 2004, 20 (12) :59-61.

[4]许慧清.对高等护理教育发展的思考.现代临床护理, 2004, 6 (3) :57-59.

儿科男护生的带教体会 篇5

1 存在的问题

1.1 护生方面

1.1.1 职业角色的不认同

大多数男护生在护理学院学习时, 不知道护理专业是做什么的, 对护理专业缺乏足够的认识。一旦下了临床实习后, 真正的接触到护理工作后, 呈现在面前的工作和生活环境与理想有相当的差距, 心理上有很大的落差, 存在自卑感和屈才感。怀疑自己是否适合从事护理工作。临床老师、病人的一些偏见、传统观念, 更加重了男护生对自己角色的不认同。

1.1.2 职业心态不稳定

男护生选择护理专业背景各异, 多数人并非自愿, 一部分人是父母带其选择了专业, 另一部分人考虑男护生好就业, 还有一部分男护生在填报专业时并不知道护理工作的具体工作范畴。

1.1.3 轻基础护理操作, 重护理技术操作

男护生对测体温、铺床、口腔护理等基础护理的兴趣低, 愿意从事导尿、置管、心电监护等护理技术操作。绝大多数男护生毕业后愿意到能体现男护士工作优势的护理岗位, 如急诊抢救室、监护室、手术室等部门, 对儿科的实习积极性不高[1]。

1.1.4 语言表达能力、沟通能力欠缺

男护生对护患沟通的基本知识缺乏了解, 不知道应该和患儿及家长沟通的内容, 缺乏沟通技巧, 在交流中提问生硬, 面对文化层次、社会地位、家庭条件各不相同的家长, 不知应用不同的提问方式, 从而造成与患儿及家长的沟通困难。

1.2 带教老师方面

一方面儿科由于工作环境、服务对象的特殊性, 有些带教老师为了避免矛盾, 宁愿凡事亲自动手、只让护生在一旁观看, 久而久之就降低了护生学习的积极性。另一方面, 有的带教老师专科操作技能不够熟练、专科理论知识掌握的不够全面, 在带教过程中, 不能将护生应掌握的知识点与临床结合起来, 久而久之就降低了护生学习的兴趣。

1.3 患儿家长方面

现在的儿童基本上都是独生子女, 是一个家庭关注的焦点, 尤其是孩子生病住院后、家长更为关注, 对护理人员提出了更高的要求, 不愿意让孩子成为实习护生的“实验品”, 拒绝实习护生, 尤其是男护生做各种操作, 如静脉输夜、灌肠等专科操作, 使得男护生更加不愿在儿科实习。

2 对策

2.1 角色的认同

护士长通过介绍一些护理老前辈的先进事迹, 通过实例告知男护生护士在医疗活动中的重要性, 使他们对护士的角色树立一个正确的认识。同时使护生充分认识到护士在临床工作中承担者多种是角色:护理者的角色、教育者的角色、管理者的角色、沟通者的角色和协调者的角色等。

2.2 巩固专业思想, 立足本职工作

带教老师要加强与护生的沟通, 了解其思想动态, 激发男护生对专业知识的学习热情, 稳定专业思想。对不安心实习、不认真实习的男护生一定给予解惑和指导, 通过护理发展的最新信息, 男护士在国内、国际的工作进展, 让他们看到护理事业的发展。尽量提供机会让男护生参与病人管理、病房管理, 增加他们对专业的了解、增强对护理专业的兴趣、增强他们从事护理专业的信心、提高实习的自觉性和依从性。

2.3 加强基础护理的培训

基础护理是临床护理的一个重要组成部分, 基础护理质量直接影响到病人的安全、护理的满意度。在带教中, 鼓励男护生克服心理关, 从基础护理做起, 持之以恒, 为今后参加临床护理工作奠定基础。

2.4 加强护生沟通能力的培养

沟通是一门艺术, 在整体护理中, 每个环节都离不开沟通与交流。儿科护士的服务对象不仅是患儿, 还有家长。护患关系的好坏很大程度上与家长有关, 患儿及家长的合作不仅影响学生的自信, 而且给护生实践机会的多与少带来很大影响, 带教老师应引导护生在完成护理操作的之前, 告之家长实习护生在下临床以前已经过专业理论知识学习、专业操作技能也经过培训、实践, 家长在理解后会消除戒备的心理, 同意护生做一些操作。同时指导护生在护理操作完成后向家长介绍疾病的相关知识, 如高热惊厥的原因、观察体温的方法和物理降温措施等, 这样既树立了护生的自信, 又缩短了护患距离, 使护生取得了更多的动手机会。

2.2 带教老师的选择

针对男护生的特点, 教师的素质直接影响到护生的学习效果, 教师的一言一行所表现出来的知识水平和素质将直接影响到学生的身心发展及教学效果[2]。选择的带教老师不仅应具有扎实的理论基础和丰富的工作经验, 富有工作热情、乐于带教, 而且还需具备良好的沟通能力及语言表达能力, 通过言传身教, 从言行上潜移默化地影响男护生, 帮助男护生完成儿科实习任务。

3 体会

针对男护生在实习中存在的问题, 带教老师应用“心”去带教, 不仅可以提高自己的专业素养, 还可以提高男护生实习的主动性、积极性, 增加了他们对护理事业发展的信心, 帮助他们树立正确的人生观和价值观, 自信而乐观地从事护理工作。

参考文献

[1]覃月和, 王淑萍, 陈惠文.浅谈影响儿科临床实习质量的因素及对策[J].广西医科大学学报, 2008, 25 (1) :29.