绘画和儿童心理健康（精选5篇）
绘画和儿童心理健康 篇1
学前儿童在我国目前并没有一个明确的定义, 一般我们把上小学前的儿童称之学前儿童。绘画能够激发儿童对事物的观察能力, 而且能够开发孩子的想象力。在对学前儿童的教育过程中, 我们倾向于对学前儿童进行绘画教育, 在孩子绘画创作过程中, 儿童使用的绘画色彩能够反映孩子的活动心理, 并且能够窥探出孩子情绪、思维等方面的发育情况。本论文对于学前儿童绘画色彩活动心理也有着一定的启发性的意义。
一、学前儿童绘画色彩心理表现
(一) 多色彩与少色彩
绘画中不可缺少色彩, 特别是学前儿童对于色彩的感知是自身情绪、思维反映的一种, 孩子们在绘画的过程中, 其心理活动不同, 那么对于色彩的运用同样是有着自身的思维模式的。学前儿童在对绘画色彩使用多少同样是反映孩子的一种活动心理, 一般来说情绪越强烈或绘画者对情绪的控制水平越低, 越倾向于选择多种色彩。比如学前儿童在绘画太阳的过程中, 有的儿童对于太阳会采用多种颜色, 比如红色、黄色、蓝色、黑色, 这多种颜色的叠加反映出学前儿童的情绪强烈, 处于一种难以控制的水平过程中。
(二) 冷色调与暖色调
对于成人来说, 冷、暖色调的不同是一个人心境的反映, 而对于学前儿童来说, 使用这冷、暖色调同样能够反映他们在绘画创作过程中的活动心理。比如, 学前儿童在绘画过程中, 越是较多的使用暖色调, 说明心理健康, 越是较多的使用冷色调, 就代表着他们情绪压抑。比如孩子在绘画一副玩游戏的场面, 情绪积极的孩子可能较多使用红色、黄色等暖色调, 而情绪压抑的孩子就会较多使用绿色、蓝色等冷色调。
(三) 色彩反复叠加
色彩反复叠加是学前儿童在绘画过程中, 对于某一种颜色进行一次次重复勾勒, 最后呈现出的整幅画面是一种颜色线条明显, 不断叠加的感觉, 这就反映了孩子在绘画中情绪非常焦躁, 这种焦躁感反映在绘画上面就是对于同一种颜色在进行不断的填图。例如, 画一艘船, 在颜色填充的时候, 心情平静的学前儿童只是对船只进行简单的填充, 可是心绪焦躁的学前儿童就反复叠加填充。
二、影响学前儿童绘画色彩心理因素
(一) 身体原因
我们知道, 孩子的健康成长包括心理和身体。在绘画创作的过程中, 作为开发孩子智力, 开启孩子想象力的一种方式。但是, 在学前儿童由于身体原因出现了一些不适感, 那么孩子在绘画过程中会通过绘画色彩表现出来。学前儿童比如由于生病, 身体感到不适, 那么他们在绘画过程中, 这个时候他们所使用的色彩会一般倾向于冷色调, 由于身体上的不适, 这个时候心理会产生一种焦躁感, 在画某一个物体的色彩的时候可能会进行反复的颜色叠加。故而, 我们看到, 学前儿童由于身体方面的原因可能会对绘画色彩心理产生不同的影响。
(二) 情绪感染
情绪感染对于学前儿童绘画色彩心理的影响, 我认为主要是包括两个方面:一个方面是由于身体不适等方面的原因使得情绪受到波动, 这个时候绘画色彩会发生变化;另外一个方面指的是由于自身本身的性格导致, 那么学前儿童的绘画色彩心理活动也会是不同的。比如一般来说, 偏内向的孩子会喜欢使用冷色调色彩, 而偏外向的孩子会经常使用暖色调, 这种不同色调的使用就对孩子的绘画心理产生了不同方面的影响。情绪感染因素对学前儿童的绘画心理产生了重要的影响作用。
(三) 外部环境
学前儿童对于绘画色彩的应用, 在创作过程中受到不同因素的影响, 因此外部环境也是一个重要的因素。学前儿童比如在教师的作用下, 教师对孩子进行一种积极的鼓励作用, 那么孩子在绘画创作过程中, 由于心情愉悦, 那么会使用一些暖色调的色彩, 并且能够对这些色彩进行很好的一个应用, 因为这些色彩对于他们来说会产生一种积极向上的心态。
三、如何培养孩子正确运用色彩
(一) 引导孩子观察生活
学前儿童对于色彩的应用是孩子心理的一个反映, 孩子在绘画过程中色彩能够反映出孩子的一定思维能力, 那么在生活中, 应该让孩子能够从现实中获得启发。家长在孩子的生活中扮演着一个重要的角色, 在与孩子相处的过程中, 应该有意识的引导孩子观察生活。比如, 生活中, 孩子和家长可以做这样简单的引导, 经常引导孩子, 红旗是红色的、太阳是红色的、树叶是绿色的等, 在长期的潜移默化观察中, 孩子有一个基本的色彩概念。
(二) 大胆激发孩子想象力
想象力是孩子梦想的翅膀, 学前儿童的想象力能够通过绘画展现出来。同样在绘画的过程中, 教师应该对孩子的绘画色彩做出一个大胆的引导, 比如孩子在绘画过程中, 教师鼓励孩子把太阳画成多种颜色, 因为这是孩子激发内心想象力, 自身对外界的一个感知的过程, 在这样的一个绘画过程中, 孩子的绘画色彩能够反映孩子的心理活动。教师应该在绘画过程中, 如何引导孩子的绘画心理, 应该是以一种积极的、健康的正面的去引导作用。
(三) 培养孩子良好心态
不同绘画色彩是不同的绘画心理活动的展现。学前儿童还处于一个各方面在全新的培养过程中, 绘画色彩能够反映出学前儿童的心理。焦躁的孩子一般倾向于对色彩的叠加, 这样对孩子是一种伤害。那么, 家长和教师应该对孩子的一些生活小事情进行积极引导, 故而, 在小朋友的相处过程中, 有意识培养孩子集体合作的精神。
色彩是心理活动的一种反映, 在学前儿童的成长过程中由于受到身体、心绪、外部环境等多方面的影响, 在绘画中反映出了不同的绘画色彩心理。学前儿童在绘画过程中的绘画色彩心理是心理活动的反映, 家长、学校等多方面的配合是培养孩子心理健康的重要一步, 培养学前儿童积极健康的心理是抓住孩子绘画色彩心理的关键一步。
参考文献
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[2]张奇编著.儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社, 2000
[3]张晓涧.儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示[J].学前教育研究.2011 (04)
绘画和儿童心理健康 篇2
2014儿童绘画心理学
儿童绘画心理学
（一）通过孩子的画走进孩子的内心 想读懂孩子的内心世界？那得先读懂孩子的画。孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。我们要学会倾听这种“语言”。
（二）线条与心理 线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。
（三）色彩与心理 6岁前只用红色正常，6岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差。5岁前偏好蓝色，表示有分寸，6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过于自我约束。偏爱暖色：活泼，热情，精力充沛，心情愉快。偏爱冷色：安静，思考，严谨，悲伤，心情烦闷。喜欢很强烈的颜色：做事有激情，有领导才能，但属于易怒型，缺乏耐性。喜欢阴郁的颜色：被动，含蓄，焦虑，多愁善感。喜欢多种颜色搭配在一起：开朗，乐观，人缘好，受欢迎，但容易浮躁。只用一两种颜色：冷静，谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战。
（四）人物与心理（1）画谁： 孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他表达强烈的爱和依恋。孩子为人物画的细节（帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多，表明对那个人的关注程度越高，感情越强烈。（2）手臂和手： 孩子三、四岁以前，不画手的居多，其原因是此时期的幼儿还未完全确立自我。逐渐长大之后，开始画手。如果手臂向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强。若手臂部分画的比较大，是属于好打架、占有欲强的孩子。把手放下，贴近身体是比较温顺的孩子，另外也有可能是受欺负、胆小畏缩的孩子，经常有挫败感，需要引起注意。（3）耳朵： 孩子不画耳朵，可能有逆反心理，不喜欢听家长罗嗦。画大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比较敏感；（4）牙齿： 愤怒的孩子，经常会在画中画出夸张的牙齿，说明有情绪、言语攻击性。（5）眼睛： 眼睛画得太大的人，比较敏感、多疑、偏执； 画睫毛的人，对美比较关注； 不画瞳孔的人，在人际交往中有回避倾向。（6）腿和脚： 腿画的长长的，说明孩子渴望独立。脚，代表人的活动力，分得越开活动力越强； 反之则比较拘谨，不善与人交往。如果画出非常大的脚，说明孩子感觉有压力，有安全的需求。
（五）环境与心理（1）太阳： 太阳在孩子心目中是快乐、明朗的象征。有光芒的太阳说明孩子心情灿烂。把太阳拟人化，画出眼睛眉毛嘴巴，表示孩子智力很高，具有同情心。不过受到童话故事书的影响，也会画出这种拟人化太阳。黑色的太阳，则表示孩子对目前的生活非常不满。（2）房子： 房子是人们成长的场所，投射内心的安全感。房子巨大无比，可能渴望亲情或是有难以抑制的冲动。像城堡一样的房子，代表了自我保护意识。如果房子外观丑陋、面目可憎，孩子可能把家看做束缚自由的牢笼。如果房子没有门窗或用栅栏与外界隔开，则是孩子受挫的表现。房子画得像庙宇，两个极端，要么就是人才，或者就是怪异的行为表达。房子特别强调地面，缺乏安全感。瓦片画得很仔细，追求细节和完美。把楼梯画的特别长特别大，孩子不想回家，亲子关系有待改善。在房子屋顶上画烟囱，希望获得关心，向上的直烟暗示需要出气筒。（3）树： 树：象征感情，投射人们对环境的体验。树木画很大，表示个性活泼开朗、蹦蹦跳跳。树干画的很细长，表示孩子和蔼安静、欠缺活力。幼儿画树木只有26％会画上树叶，因此不画树叶的多半是情绪稳定的幼儿，他能控制情感。
（六）图形与心理（1）喜欢画三角形的孩子：理解能力和逻辑思维能力多比较强，头脑清醒，思路清
晰，有很好的判断力和决断力，但缺乏耐性，容易急躁、发脾气，这类孩子通常喜欢数学。（2）喜欢画圆形的孩子：凡事有一定的规划和设计，善于掌控时间，合理安排，喜欢按照事先的准备行事，他们多有很强的创造力和很丰富的想象力。（3）喜欢画折线的孩子：分析能力比较强，思维敏捷，反应速度快。但容易陷入相对紧张的状态之中，情绪不稳定，时好时坏，让父母难以捉摸。（4）喜欢画连环图案的孩子：性格比较仁义，能站在别人的立场上着想，他们对生活充满信心，适应能力很强，无论什么样的环境都能很快地融人其中。（5）喜欢在小格子中画上交错混乱线条的孩子：有恒心有毅力，做什么事情都有一股不达目的誓不罢休的劲头。（6）喜欢画波浪形曲线的孩子：个性随和，富于弹性，适应能力强。善于自我安慰，遇事愿意往好的方面想。（7）喜欢画不规则曲线和圆形图形的孩子：心胸比较开阔，心态比较平和，对环境的适应能力很强，但有点玩世不恭。（8）喜欢画不定型但棱角分明图形的孩子：竞争意识比较强，希望自己能够胜人一筹。他们不断地为了目标而努力，并且可以做出巨大的付出和牺牲。（9）喜欢画平行线的孩子：可能处于因感到不公而沮丧的状态中，平行线反映了孩子渴望公平的心态，家长需要及时注意，并与孩子沟通。（10）喜欢画眼睛的孩子：其性格中多疑的成分占了很大的比例，有比较浓厚的怀旧心理，敏感，善于观察。（11）喜欢涂写对称图形的孩子：做事比较小心谨慎，遵循一定的计划和规则。（12）喜欢画飞机、轮船和火车的孩子：这类图案相对复杂，说明孩子具有极强的认知性、记忆力和动手能力。孩子对未知世界充满好奇，极具想像力，勇于尝试，能够坚持。（13）喜欢画有趣的线条、圆圈和其他图形的孩子：富有创造力，对于未知的领域有相当浓厚的兴趣，并打算进行尝试，每一种新想法都会令他们兴奋。（14）喜欢画各种不同面孔的孩子：这种情况多是借画画的过程发泄自己内心的某种情绪。喜欢画一张笑脸的孩子，是知足常乐者；喜欢画皱着眉头的脸则恰恰相反。面孔的表情，可能就是孩子内心的感受。（15）喜欢画花草树木以及田园景象的孩子：性情温和，对形状和颜色往往具有比其他孩子都突出的欣赏力。这一类型的孩子多在语文、美术等方面具有相当的才华。
绘画和儿童心理健康 篇3
关键词：儿童；自闭症；绘画活动；心理治疗
0 引言
孤独症谱系障碍（autism spectrum disorders，ASD）俗称自闭症，是个令人着迷而困惑的疾病。医学界经历五十多年的深入研究，目前为止仍未明确其病因及发病机制，亦无特效的治疗方法，因此患儿终身心理残疾率极高。自闭症最初由美国儿童精神病学家kanner在1943年报道中提出来。报道中称，前来就诊的儿童不能与周围的人建立正常的情感联系，语言异常，行为刻板；同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应特征，故称其为“孤独性情感交流紊乱”。
1 自闭症儿童病因机制研究
DSM-IV定义孤独症是一组以社会交往和交流障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病，属于广泛性发育障碍（pervasive developmentai disorder，PDD）。包括儿童孤独症、阿斯伯格综合征、未分类的广泛性发育障碍、Rett综合征和儿童瓦解性精神障碍。20世纪以前一直认为该证是一种罕见病，患病率约为0.04%。随着研究的深入，ASD患病率在全世界范围均显示递增，2012年美国CDC的报道则达到1/88，在我国部分地区的流行病学调查认为ASD患病率约为1/133。近年来的研究认为，自闭症与遗传基因、大脑发育及生长环境等因素有关。
1.1 遗传基因
整合相关报道发现这种病与多达600多个基因有关，主要分布于10条染色体。重要的基因变异较多见于“7q21-32”“2q24-34”“17q21”“15q11-13”等位点，这些基因主要在五个方面显示出异常，较突出的是突触功能基因及突触形成的相关基因，以及与突触相关的一些细胞黏附分子基因。此外，孤独症和发育过程中神经元迁移异常，神经元内信号传导异常、神经递质紊乱以及神经元离子转运异常有关。
1.2 大脑发育及生长
由于大脑在发育或生长的过程中发生器质性病变，产生脑功能障碍，精神发育迟滞、儿童痉挛或癫痫是结节性硬化症患者发生自闭症的重要危险因素。研究表明自闭症额叶，顶叶、颞叶、边缘系统及小脑半球都存在明显的机能障碍，其他如脑损伤，出生后曾患脑膜炎、脑炎等也与自闭症有关。
1.3 环境
在儿童生长发育的过程中，家庭情况对孩子的影响较为明显。其中影响因素包括父母年龄、父母性格、目前婚姻状况等。较为细致的分类还包括母亲孕期基本情况：居住环境、精神状态、生活习惯，保胎措施等。调查显示高龄父母产子可增加患病概率；患儿母亲性格偏抑郁质所占比例较高；患儿生活环境离异、丧偶比例明显较高。怀孕期间孕妇生活环境中家人的照顾抚慰至关重要，否则可增加患病风险。孕妇吸烟、长期接触电脑工作也是相关的影响因素。除此以外孕妇患病、用药也会增加患病的概率。
2 国内外对绘画活动治疗自闭症儿童心理的研究
绘画治疗在国际上没有统一的定义。我们在这里沿用英国艺术治疗师协会的定义：绘画艺术治疗是包括患者、作品、治疗师之间互动的过程，治疗师以实践、关注以及清晰界定的关系，为患者提供创作环境、艺术媒体和治疗师（最重要的）。在自闭症患儿中主要应用于发展一种可以进入被压抑的情感象征性的语言，触及人所不知的感受，并创造性地将他们整合到其人格里去，从而达到治疗他们的自闭症的目的。
2.1 中国
由于“文革”等历史问题，我国医疗水平相对落后。对于绘画对自闭症儿童的心理作用还没有系统的研究。在现有医疗水平的实际操作中，还未有真正意义上的美术教育治疗的活动开展。绘画疗法在我国多以行为学习理论为指导，通过绘画作业来改善个别儿童的心理现状。我国对患儿的绘画指引方向是首先应鼓励孩子多进行绘画活动，手的活动可促进他们大脑的发育，提高协调性，为孩子暗淡的世界投入一些阳光，提高其对外部世界的感知程度。他们对绘画工具的应用，绘画材料和颜料的应用以及图片的欣赏都会增强对他们的刺激。
2.2 欧美
美国的绘画治疗兴起于二战后，距今已有七八十年历史，由美术教育家罗恩菲尔德建立。以心理學、艺术学、社会学、哲学等多学科的理论为基础。着重强调视觉与感知是其交流形式，在患儿与治疗者之间建立信任的前提下进行美术活动，并围绕美术作品进行多角度交流。在罗恩的著作中强调大脑潜在的创造力，这种创造力与她是否有障碍无关，是生存的本能，由于人类进化，大型的劳动已无须人类直接参与，所以人类的创造空间有限。对于患儿来说绘画治疗给他们提供一种创造的机会，一种表达自我与社会交流的途径。在创造的这些机会中，儿童的生存本能得以激发和强化，即社会适应能力增强，社会认可度提高，让他们更有机会打开心扉。由于欧美起源较早，发展体系较为完善，文献资料也较完备。
3 绘画对自闭症儿童的治疗作用
3.1 矫正自闭症患儿的病态行为
在个案中可见患儿在绘画过程中的反复、重复、暴力行为。例如，反复擦掉自己的画作；每次都表明作画日期，名字；或在作画后自毁画作。通过对绘画中的儿童的积极引导，可增强孩子的注意力，减少异常玩耍行为和自我刺激行为，减少让他们出现自言自语的情况，促进他们对外界的兴趣。让他们在绘画过程中体验情绪，从而改变他们的行为思想观念，使其趋于正常。
3.2 改善其语言能力和认知能力
在绘画的过程中儿童可主动感知外部世界，增加感知觉经验。通过感受运用体会绘画的每一个细节，患儿可以熟悉外界事物。例如，材料、颜料、颜色等。通过色彩、线条、形状等的应用促进感知觉能力的发展，从而扩大交流范围。患儿可通过感知觉器官相互协调，眼睛、手、脑的相互配合获取外部刺激，接受外界信息，进而反映到绘画作品中，促进他们认知的发展。
患儿在绘画的过程中可能与教授者进行语言交流。教授者也可耐心与儿童就绘画内容展开讨论、询问，起初可能没有回应，一旦取得患儿的信任，就增加与其交流的频率。可明显感受到患儿渴望用语言表达自己的欲望增强，他们与外界互动的频率也在增加。这在很大程度上可提高患儿的语言能力。
3.3 增强社会意识
患儿可以运用符号、线条、色彩、借物喻物的方式来表达自己，描绘心中的梦想和愿望。在创作的过程中可以让儿童的内心得到释放，宁静的环境是儿童情绪稳定的保护屏障，对情绪多变躁动的患儿有极大的帮助，同时也可增强患儿的社会认可度。治疗室通过指引可让患儿在画作中的主题从描绘自己的内心世界逐渐扩展到描绘周围的人或事。这样可使儿童逐渐融入团体中，感受团体的力量，感知人与人之间的交际，学会与他人互动、分享、合作，逐渐形成社会意识，形成健康的个性心理品质，提高他们适应社会的能力。
参考文献：
[1]翟淑华，张群，田学丽.音乐疗法在抑郁症患者康复中的应用[J]. 护理实践与研究，2007（08）.
[2]李显兰，张雅如，沙琳，邵智，王艺，彭元琴.儿童孤独症谱系障碍的早期识别[J]. 解放军护理杂志，2012（12）.
[3]李金萍.绘画疗法对于强迫症的作用机理[J]. 江西蓝天学院学报，2009（3）.
儿童绘画想象力和绘画能力的培养 篇4
儿童自己去探索、去发现, 自己所求来的知识才是真知识, 他自己所发现的世界才是真世界。本本主义 (抄袭儿童画教材形象, 忽略了个性表现, 缺少真情实感及想象) 、机会主义 (你画我也画, 为奖状画、为成为“星星”画) 、机械主义 (照抄生活现象, 感受、体验缺少升华、提高, 缺少创意) 、改良主义 (忽视生活感受、先找命题、再找资料, 生搬硬套、霸蛮组合) , 结果培养出的是一些技能型、模仿型、重复型的小大人, 一味地模仿成人的画或生搬硬套, 缺乏创造性, 遮掩了想象力, 孩子画得很累, 美术活动成了一种照抄的课程, 丧失了童趣, 丧失了欢乐。心理学研究表明, 幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物, 了解世界的。所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力, 培养孩子的思维和绘画能力, 提高其艺术修养, 是一件意义重大的工作。
大自然和社会是我们的活教材。多到大自然中去直接学习, 让大自然启发孩子的想象力。教师应常常带孩子走出活动室, 看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等, 这样孩子的兴趣一下子就会被激活, 想象也就随之迸发。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动, 不仅增添了孩子们的知识和经验, 也促进了他们的智慧发展, 丰富了孩子们的整个精神世界。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂, 欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门, 发现了美、创造了美。
培养幼儿的想象力要培养他们的具体感, 所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想, 变成清晰的、具体的、永久保存的图像, 就是要把头脑的想象具体地表现出来。因此, 教师可以组织多种多样、形式各异的活动, 充分调动孩子的各种感官系统。人的大脑信息百分之八十来源于视觉, “看”是幼儿认识世界的重要途径, 美术活动中观察是极其重要的, 通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色, 使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望, 培养他们的想象力。
绘画能力因儿童手、眼、脑等生理器官的发展不同而呈不平衡状态。有的孩子手的功能比别的孩子笨拙, 但与智商无关, 以后仍可能变为巧手。家长、老师不能只看孩子某一方面落后, 就说孩子笨。有的家长希望自己的孩子强, 就发急, 看不到自己孩子的长处, 去揭自已孩子的短处, 这对孩子的自尊心和自信心是很大的摧残。这不是望子成龙, 而是训子成虫。
教学方法的趣味性、多样性使孩子身心处于积极主动、轻松愉快的氛围之中, 引导他们去观察事物, 使孩子认识事物, 开阔眼界, 增加知识, 让他们多接触大自然、接触社会, 多欣赏美的东西。见多识广是丰富想象力的重要手段。对绘画对象先理解、想象, 然后用手去画、去创造, 这个全过程都是主动积极的创造过程, 是发挥聪明才智、表现审美意识的过程。只要他们自信、敢画, 保持浓厚的兴趣, 入了“迷”, 就不用担心, 画得差的会变好, 画得好的经过一定的过程会飞跃, 手越练越泼辣、果断、正确、自由, 就会心灵手巧、波浪前进。
绘画和儿童心理健康 篇5
岳阳汽车网讯：5月26日上午11时30分，“我和MG5的幸福生活”儿童汽车绘画大赛的决赛在岳阳
顺通荣威4S店成功落下了帷幕。本次活动的夺冠悬念也终于揭晓，来自枫树小学的李嘉臣小朋友最终赢得
了港澳6日游的机会！在此祝愿他和家人能够拥有一次愉快之旅，同时也希望他的绘画之路越走越远。
上午8点左右，活动场地布置完毕，各位参赛选手及家长也在8点30分基本入场完毕。记者走进顺通
4S店，眼前呈现的是这样一幅别样的风景：一群小朋友专注于自己的画板，各自忙碌的用他们神奇的画笔
描绘着在自己脑海中构思了很久的图画。今天的参赛主题还是发挥想象力描绘拥有MG5后的幸福生活场
景，比赛的详细流程分为以下几部分：主持人致辞，顺通荣威的负责人致辞，主持人宣布比赛开始，选手
绘画，主持人宣布绘画停止，参赛选手带着自己的作品上台讲述各自的绘图理念，评委现场打分，工作人
员综合评分进行排名，主持人进行颁奖典礼，礼毕大合影。
上午9点18分，比赛正式开始，选手绘画时间限定为一个小时。现场来到的这些小朋友都是从初赛中
脱颖而出的佼佼者，每个人都努力展开自己的想象力，充分发挥自己的实力，用自己灵巧的双手描绘着各
自理想中的幸福生活场景。虽然是现场作画，但是小朋友们表现出了极好的心理素质，在大家注视的目光
下，在咔嚓声不断的镜头下，仍然从容不迫的进行着自己的作品的创作，有的甚至还忙里偷闲冲着镜头摆
个POSE。在等待作品出炉的期间，编辑从参赛选手的家长处了解到：参与本次活动主要是为了锻炼小孩
子的绘画能力，丰富其想象力，彰显他们的个性。能够进入决赛本身就是对于孩子绘画能力的一种肯定，所以最后能不能赢得大奖其实并不重要。没错，重在参与，家长能有这样的心态编辑也倍感欣慰。
比赛仍在有条不絮的进行中，看着小朋友们一个个走上台阐述各自的绘画理念，突然觉得他们都成功
了。不管最后的结果如何，至少他们那么努力过，不是吗？此次决赛的评委一共有5名，其中两名是凡高
美术的指导老师，一名是专业的美术设计人员，还有两名是对MG5非常了解的顺通荣威的负责人。评分细
则具体有10来项，包括格式是否正确、卷面是否整洁等。面对孩子们想象力丰富，色彩绚丽的作品，每位
评委老师都是赞不绝口，充分的肯定了我们参赛小朋友的绘画天赋。打分完毕，就在人人都忙着猜测今天的冠军将花落谁家的时候，后台的工作人员将谜底送到了主持人手中。
最后的颁奖环节到来了，大家都对大奖得主充满了期待。首先是获得优胜奖的15位小朋友上台领奖，他们分别是欧旭、杨恒、邓佳怡、杨天影、胡瑾怡、白茜、许定雯、朱旭晴、庞米若、彭建华、杜颖慧、周煜奇、李文博、、程凡、杜颖慧，均获得少儿百科全书一套。紧接着是三等奖得主：欧译丹、方漠、曾好，各自获得自行车一辆。然后曾果果和刘顺金荣获二等奖，各得原厂车模一台。至此，已经没有悬念。今天的冠军得主就是一直没有上台的李嘉臣小朋友！不得不说，他的作品确实让人眼前一亮，下面就是脱颖而
出的冠军作品：