多媒体训练

多媒体训练（精选12篇）

多媒体训练 篇1

多媒体教学图文并茂, 很容易吸引学生的注意力。多媒体课件为教学创造一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声, 化静为动, 通过形象生动的画面, 标准逼真的朗读, 悦耳动听的背景音乐, 妙趣横生的益智游戏, 把学生带入一个宽松愉快的学习环境之中, 让学生去主动探索, 使他们愿学、乐学和会学。下面谈谈我在教学中运用多媒体的做法。

一、引起学生兴趣, 让学生想说

布鲁纳说:“写作兴趣是学生积极作文的先决条件, 更是提高作文水平的心理保证。”小学生更是如此, 所以在《草原》教学中用多媒体课件的感官作用来启动学生积极的认识倾向, 让学生通过欣赏与草原风情相关的声像, 初步感知草原的自然美、人情美。他们认真观看了每段资料, 激发了学生想说的欲望。这样引入新课, 便使学生立刻投入本课学习, 兴趣盎然地追根究底, 为感悟草原的景色美、人情美作好铺垫。

二、提供说话素材, 让学生可说

“素材源于生活”, 因此我总是找一些能贴近学生生活的东西, 以最平常最常见的东西使学生觉得熟悉从而有话可说。如, 在指导《可爱的校园》作文时, 可将学生平时的一些行为、动作录下来, 然后放到课件里, 展示给学生看。学生看到屏幕上的是自己或是自己的同学, 觉得很亲切, 很熟悉, 自然而然地就有东西可说了, 这样也在心理上让学生觉得说话不难, 就是平时生活中的一些事情, 这样也增加了学生的自信心。

三、训练观察想象, 让学生乐说

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”我上《九寨沟》一课时, 为了营造主动、互动和生动的课堂气氛, 让学生多思考, 展开想象, 我就利用多媒体出示九寨沟的风景图, 让学生看九寨沟美丽风光的同时, 读出与画面配合的语句, 这样就会读得情趣盎然, 很快进入意境, 展开想象, 培养了他们合作交流的学习方式, 也让他们乐说。

运用多媒体课件来为语言训练服务, 可以给学生创设出一个进行语言训练的环境, 培养学生对语言训练的兴趣和自信心, 为写作打下良好基础。

关键词：多媒体,语言训练,写作

多媒体训练 篇2

我校语文“四结合”课题研究在“运用电脑、获取知识、培养能力、陶冶情操”十六字方针的指引下，通过认真研究语文“四结合”的有关理论和实践经验，我们进一步提出了语文网上阅读与写作相结合的构想，在高一年级12个班开展实验。到14周止，90%以上的学生能够顺利地进行网上阅读和写作，80%以上的学生能借助电子邮局、留言簿、聊天室等开展网上评价、讨论活动。一、为什么选择网上阅读与写作训练研究课题?概括地说，是网上阅读与写作的物化条件以及语文能力养成的客观规律的完美结合，使网上阅读与写作训练成为可能。

1、本校两个电脑教学室120台电脑全部与因特网连接，中文网页信息资源浩如烟海，取之无穷。

2、网上阅读具有无可比拟的优越性。

第一、新颖性。方尺荧屏，现天地本相;鼠标一点，驱中外古今。网上信息，与时代同步，共生活呼吸，可以激发学习者对天下事的热情，引起对社会人生的关注;学习如何立身处世，学会如何竞争求存。由于新颖，也大大激发了阅读兴趣。第二、广博性。网络资源广博;即使是为学习者能有效地阅读而提出一些范围方面的要求，可供阅读的材料仍然是十分广博的。正因为如此，学习者可以有选择地阅读，扩大视野，积累素材，作文时才言之有物。第三、沟通性。纸质印刷品读物，其不足之一是时空的阻隔造成读者与作者之间、读者与读者之间隔膜。而用电脑进行网上阅读，学习者可以利用计算机技术作各种沟通，研讨论辨，置疑释疑，交流心得，从而促进智慧的生成和发展。第四、创造性。每一个网上阅读者，面对林林总总万象皆备的信息，必须拿出个人的主见，对于每一个材料的取舍判断都得由自己作出，而不能依靠教师或者教学参考书。这对于高一的学生来说，具有极大的挑战性与创新性。学习者必须一改以往课堂教学中教材阅读时的被动局面，采取积极主动的姿态去进行创造性阅读，从阅读中发现并摄取“于我有用”的信息。第五、便捷性。利用粘贴等技术，学习者可以非常便捷地存储和利用信息，凡是有价值的信息，都可以在无需繁复抄录的情况下，存储到个人的信息库里去(或引用到自己的文章中来)。具备这种能力，就能适应当今社会信息迅猛增长的趋势。以往那种“半部《论语》治天下”、“熟读唐诗三百首”的低效率的学习法是越来越落后于时代了。二、教师在网上阅读与写作教学中的地位传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是全面知识与价值的垄断者与传播者。在网上阅读与写作教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调人。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展为依皈，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景，组织学生高效率地开展网上阅读与写作训练活动。三、教师怎样设计并实施教学活动利用现代教育技术手段进行教学活动，对教师的要求更高了。教师工作的强度也会加大，每一个教学环节都得作周密的调查研究。第一、备课。首先，教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点，确定各次网上阅读与写作训练的能力培养目标。就某一次教学活动而言，网上阅读与写作虽然是一种综合能力的训练，但教者应该有所侧重，不应该眉毛胡须一把抓。其次，教师必须了解网页上相关资源的分布情况，以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。否则，学生在得不到教师的指点时，一上网，就如同初次出海的渔夫到了汪洋大海之上，不知道到哪儿撒网才可以捕上自己要捕的鱼。又其次，教师必须考虑课堂情境的设置，充分发挥计算机诸多媒体的作用，利用声音、图像等媒介，创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。再次，教师必须对整个训练程序作出预测，诸如时间的灵活分配，学生知识与能力方面可能出现的障碍，媒体操作方面可能出现的故障等等，都得有缜密的考虑，预备应急措施。比如网上“塞车”现象的消除，我们常常采取如下措施：一是尽量考虑信息源的广泛性，如果几乎所有的.网页都有可供阅读的材料，那么，就不会出现太大的“塞车”现象。二是购买相关的光盘。三是将某些网页可以下载的信息移置到校园网上。第二、课堂。教师得充分利用监控平台，有效地启发、诱导学生进行阅读和写作。或者进行评价与总结分析。学生在自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣，提出训练能力目标，指示获取有效信息的途径，即指明相关网址，利于学生快速上网。学生进入阅读阶段，教师应随时调阅学生阅读情况，及时帮助学生纠正不良的学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。学生在网上写作时，教师更应频频调阅学生习作，了解整个的写作情况及个别典型，以便写作后的评价。进入评价阶段，先可以由学生互评，教师得讲清互评的要求，如果要进行网上讨论，教师得课前帮助学生开辟讨论园地，如建立聊天室，电子邮箱，留言簿等。这一阶段，教师要快速进入每个聊天室了解讨论的情况，把握成功讨论的群体的情况，禁止利用网上讨论而搞下三流的行为。这一系列的活动，教师都得发挥监控平台的作用。第三、课后。教师利用办公室上网的电脑和家中上网的电脑，对学生的写作进行比较详细的调查，然后在网上作出评价分析。然后，构思下一轮训练。四、语文网上阅读与写作训练的一般模式

1、设置情境，教师谈话;&nbs

，

p;

2、学生讨论，确定目标;

3、网上阅读，摄取信息;

4、信息重组，网上表达;

多媒体教学与学生能力的训练 篇3

【关键词】多媒体 教学 训练

教育手段现代化是信息化、全球化对教育发展提出的必然要求。多媒体技术运用于语文课堂教学是全面实施素质教育的有效手段。传统的教学媒体（教师的教学语言、黑板板书和文字材料）往往以“视”或“听”的单通道传递信息，教学效率难以提高。现代化多媒体教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，它为训练学生的各种能力开辟了新的渠道，为最终提高课堂教学效果提供了保障。

一、理解能力的训练

应该说，所有的语文理解能力都能借助多媒体进行训练。例如以音像理解词，可以使词语概念具体化、形象化，有助于学生把握词意体会情味。比如在教《喜鹊》一文中“清脆”一词时，可以播放录制喜鹊、燕子的欢鸣声和牛羊的叫声。两相比较，学生很快会感知这个词所指的音质与音色。又如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，由于这一课的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物的方向的，这一仿生学原理源于蝙蝠。如果用语言进行描述难以使学生全面、正确地理解。如果用多媒体计算机教学软件，将“蝙蝠（飞机）在飞行过程中发出超声波遇到障碍物立即反射回来”这一仿生学原理直观地再现出来，沟通语言文字和客观事物的联系，图文互补，增强直观性和形象性，就能够有效地提高学生理解课文的能力，起到事半功倍的教学效果。

二、观察能力的训练

凡是塑造可视的多媒体教学手段，都有利于观察能力的训练。在小学语文教材中，绝大多数插图都可以制作成多媒体幻灯片，没有插图的内容也可以制作幻灯片。在观察的活动中，各种观察的训练方法都可以结合内容特点相机进行。比如教学《伏尔加河上的纤夫》，第一次观察的重点可以放在主体和背景的关系上，第二次观察的重点可以放在纤夫形象的比较上，这里就包含了分清主次和抓住事物特点等方法的训练。再如在教学《南京长江大桥》一课时，让学生观察时思考：“课文中描写了大桥的哪几个部分？几个部分各写了什么？幻灯片上是怎样画的？”这样做，可以使学生明确整体和部分的关系，在此基础上，再引导学生结合看图体会文中所用的观察方法。描写桥身结构，采取了由下而上的观察方法；描写桥面的建筑物，采取了由近及远的观察方法；描写在桥面远眺，采用了由小而大的观察方法，这样学生观察能力的训练就比较切实了。在指导观察中还可以帮助学生看幻灯片的方法：看单幅幻灯片要注意事情的发生、发展和结局；看复杂的幻灯片要注意主次，先主后次，先整体后局部，再从部分到整体；看景物幻灯片一般要从上到下，从左到右，由远及近或由近及远；看人物幻灯片要注意人物的外貌、神态、动作、心理活动等，这样就大大提高了学生的观察能力。

三、思维能力的训练

多媒体教学手段不仅为学生提供认知的感性材料，使其建立表象，更应该在讲解课文疑难处时，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，以促进其思维能力。人的思维和语言是相互关联、协调发展的。一个思维能力强的人，他的语言表达能力一般也比较强。要训练学生的思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系在一起，多媒体教学尤其优越于传统的教学模式。例如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，可以运用多媒体计算机辅助教学来训练学生的思维。教师可以让学生看着屏幕显示的动态画面，说说狐狸馋得直流口水是一副什么模样，学生一看见狐狸这副模样就会想到它要吃什么——肉。教师不是把“馋”的意思直接告诉学生，而是让他们通过观察说出狐狸的动作（抬头盯着乌鸦）和神态（馋得直流口水）来理解“馋”这个词，并为接下去讲狐狸三次骗肉做铺垫。

四、想象能力的训练

表象是想象的材料，多媒体的音像手段的运用，有助于学生感知表象，促进学生的思维和语言的发展，进而插上想象的翅膀。比如我们可以放一段没有任何文字说明的简单弦乐曲，播完第一遍后让学生根据个人的感受和情绪记忆，交流一下听后所想象的形象、情节等。然后，再播放第二遍，让学生独立写话。因音乐形象生动性和语言模糊美的特点，既激起了学生的好奇心，又给学生拉开了想象的空间，培养了学生的想象力。再如，在教学《艰苦的岁月里》一文时，就可以组织对图像画面观察的同时，引导学生从背景中晚霞的色彩，推想出这是傍晚的时候；从老红军腰间挂的驳壳枪，小红军紧搂着一支步枪，以及坐的嶙峋的石头，推想这可能是一次战斗结束的间歇；从衣服的破旧，赤着脚，推想他们充满了革命乐观主义精神；从小红军一边听一边眼望远方，推想他们对美好未来的向往等等。这样学生就可以通过想象，丰富画面，把握主题，从而把能力的培养融合到理解课文的教学过程中。

五、审美能力的训练

多媒体教学有其形象性，而且在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简等方面可以自由转换，且又可以克服时空的久远和空间的阔大造成的表象难度，具有得天独厚的优势。这就为审美能力的训练提供了用武之地。比如教学《暮江吟》这首古诗时就可以制作这样两幅多媒体幻灯片。一幅是：黄昏，天上夕阳斜照，红霞满天，远处青山连绵，近处江水粼粼，红绿相间，一诗人信步江边，眺望江水；另一幅是：晚上，江边绿草上滴滴清露，犹如珍珠。天上一弯新月，恰似银镰，一诗人信步江边。上课时，让学生听配乐朗读，好像看到了诗人信步江边，陶醉在优美的自然景色中，流连忘返，夜幕降临后还沉浸在朦胧的月光之中，这是多么美好的意境啊！诗人对大自然的喜爱之情以及诗篇描写的美的意境深深地感染着学生，引起了他们的审美共鸣，使他们获得了真切的美感。

总之，运用多媒体进行小学语文辅助教学，既可以推进教育手段的现代化，优化教学过程，培养学生的各种能力，提高教学效率，又可以促进学生素质的全面发展。

【参考文献】

[1]现代教育技术，安徽大学出版社

多媒体在小学语言训练中的妙用 篇4

1 多媒体促进语言感知与理解

教学媒体都以物质形式出现的。多媒体主要功能在于创设一个情境, 用真实、具体、生动的形象去感知、理解语言。对教师语言描述的学生难以理解的知识, 利用多媒体, 学生可以见真物真景, 感受形象深刻, 为理解语言创造了条件。有数据表明, 恰当地运用多媒体, 会使学生提高理解语言的能力。例如, 《开国大典》一文中的重点句子:“这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 经过无线电广播, 传到长城内外, 传到天山南北, 传到白山黑水之间, 传到大河长江之南, 使全中国人民的心一起欢跃起来。”我先打出幻灯字幕让学生找对仗词语:内外、南北、黑白、江河等。从对仗工整感知文句整齐之美, 了解语言的精彩, 体会作者遣词造句的匠心, 然后打出中国地图。

这样通过多媒体演示, 化字为画, 形象地感知从近到远的声音传播, 形象地理解这庄严的宣告传到全国各地, 传到各族人民的心田, 真正理解了这排比句的表达效果。当读到“传到白山黑水之间”学生的感情就凝固了, 似乎回音徜徉于“白山黑水之间……”, 尔后以万马奔腾之势, 浩浩荡荡地奔泻到大河长江之南。语言从感知到理解, 这是从形象思维到抽象思维的过程, 是质的飞跃。如果单凭教师的语言是不能让学生悟其神韵的, 只要巧妙地凭借多媒体导之以趣, 导之以情, 导之以象, 导之以声, 语言的韵味就品尝到了。

2 多媒体强化语言积累与运用

过去人们运用多媒体技术手段一般是用在语言的感知阶段, 在感知具体、形象基础上进行理解。而如果将多媒体运用于感知、理解和深化认识的全过程, 进行语言全程训练, 就把多媒体用活了, 语言文字的训练也达到了高效率。例如, 教授《开国大典》一课时, 当学生理解了排比句式后, 教师就借用幻灯图片 (即中国地图) 高声朗诵, 达到背诵的目的。学生在教师差异意识指导下得到不同程度的发展, 进一步理解文章中的重点语句。这样借助幻灯图片以图促写, 以写促读, 理解课文重点语句, 并运用这样的句式, 达到“感知—理解—积累—运用”之目的。

3 多媒体激发语言的创造

学习语言是一个外部语言不断内化的过程, 它不仅包括人对语言文字本身的感悟, 还包括人对语文实践行为的感悟以及与此共生的个性的创造。培养学生深刻、灵活的创造性思维是创造性语文的关键, 而这仅仅靠干巴巴的苦思冥想是不够的, 一定要借助多媒体的形象之美, 驱动思维。

4 优化语文情境教学

情境教学是教改的产物, 它是从教学的需要出发, 教师依据教材设计出一形象为主体、富有感性色彩的具体场景或氛围, 激发和吸引学生自主学习, 达到最佳学习效果的一种学习方法。多媒体具有无穷的生命力, 适当地使用多媒体技术, 对优化语文教学具有积极的作用。形象在情境教学中占有重要地位, 没有形象也就没有情境教学。心理学研究表明, 具体形象对人的认知具有着超乎寻常的作用。认知与情感的对称统一在教学过程中。情境教学要求在语文教学中, 做到情境即在眼前, 我在情境中, 以课文为基调, 以教学者的情感来激发, 唤起学生的认知情感。或者是用移情体验的手段来达到教学目的。这时候正确使用多媒体技术, 是可以实现认知与情感的有效对接的。

多媒体的引入使情境教学的情感与认知发挥了巨大的作用, 使学生在情境教学中, 掌握了知识, 培养了能力, 并做到了情感与认知双翼齐飞的良好局面。因为情境对人的心理有着很大的暗示作用。在特定的教学环境中, 能让它与情感之间发生的种种信息交流, 能极大地开发学生的潜力, 使学生茅塞顿开, 产生心有灵犀一点通的顿悟暗示。所以在情境教学中, 适时适度地运用多媒体技术, 实现教学难点的突破。这样一来, 使情境教学事半功倍, 达到了优化课堂的效果。

5 激发学生学习兴趣

低年级的学生, 往往对一些课文中的疑难句子、重点问题难以理解, 尤其是有些知识点只凭借教师口授难以把问题讲清楚。这时候通过多媒体的配合教师就会有条理地讲述, 可使学生容易理解。有些课文的词句比较抽象, 很难理解, 这样就制约了学生主观能动性的发挥, 影响了学习的兴趣。教师就要运用一些直观形象的手段, 或实物演示、或录像机、投影机帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象。从而理解课文的教学目的。这样构成了各种媒体有机结合, 使教学信息传输及反馈调节的主体作用得到充分发挥。学生学得轻松愉快, 接受的信息量大, 获得的知识多。

多媒体训练 篇5

多媒体技术已广泛运用于学校教育的各个学科，多媒体技术在体育学科中发挥重要的作用。分析了多媒体技术在体育教学与训练实施中的相关注意问题。

多媒体技术体育教学训练

一、多媒体技术在体育课程中的作用

1.教学方法科学化

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快，而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。对此，采用多媒体技术进行优化和改善传统的教学方法，通过教学视频、声频、三维图像、动画等展现在学生面前，吸引学生的注意力，学生将集中到体育课程中来。多媒体教学的目的是通过多媒体手段为学生创作一个色彩斑斓的、形象生动的、人机对话的、欣赏与学习并进的学习氛围，从而有利于激发学生的想象思维、创造性能力、挖掘学生未知的潜能。相较于传统的教学方法，多媒体教学方法应用价值更高，在保证学生学习基本体育知识和标准的体育训练的同时，还能够激发学生的潜力、培养学生的能力。

2.实现教学资源共享

中国已经迈进信息化高速发展的时代，在现代化社会的方方面面都充分地体现信息化时代的到来，实现资源共享，这大大提高各个行业的快速发展。资源共享除了在各个行业中具有良好的应用性，在教育领域中应用同样发挥重要的作用，提高教学水平，促进综合性人才的培养。在体育教学和训练方面，应用多媒体技术进行具体教育过程中，就合理地进行教学资源共享。传统的体育教学过程中，应用的教学资源陈旧、教学资源不够丰富等问题。而在当下，应用多媒体技术进行体育教学能够与网络技术相结合，在网络上下载体育教学需要的教学资源，促使体育教学内容新颖、丰富、全面。通过多媒体技术实现体育教学资源信息共享，这对于体育课程教学中建构的知识框架、技能技巧、能力的提升，发挥非常重要的作用。

3.规范性的课程目标形成

在学校中开设的各个学科都要制定课程目标，激励和鼓励师生共同努力完成学科课程目标。当然，体育学科也不例外，制定一个规范的课程目标，提高学生对体育学科的重视，积极地加入到体育理论知识学习和体育训练中。如何制定一个规范的体育课程目标是非常关键的问题，针对此问题，采用多媒体技术能够有效地解决。由于制定的体育课程目标的目的是提高学生身心健康，应用多媒体技术能够对体育教学课程进行合理的规划，选择有利于学生接受的体育理论知识的教育方法和适合学生体育训练的方法，促使学生愉快地接受体育教学，对于学生身心健康的优化起到积极的促进作用。

二、多媒体技术在体育教学与训练中的相关注意问题

1.运用多媒体技术教学要有明确的目的性

合理的规划如何应用多媒体技术进行体育教学和训练，才能使得多媒体技术在体育学科中起到画龙点睛的作用。应用多媒体技术进行体育教学要以体育课程为根据，通过多媒体技术收集与体育知识相关的信息，在运用视频、音频、动画、图片等素材合理地将收集的各种体育信息整合成一个完成的体育课件，并应用于体育课程教学中，实现合理地应用多媒体技术，在进行体育训练中，应用多媒体技术将各种体育项目标准的动作操作步骤，通过三维立体图像展示出来，促使学生充分地掌握体育项目动作，进行标准的体育项目训练。在体育学科中应用多媒体技术，需要注意的问题是要建立在明确的教学目标基础上合理地应用。

2.正确地处理传统教学方法与多媒体教学的关系

多媒体技术是先进科学技术的成果，在很大程度上体现科学性，这是传统教学无法媲美的。将传统教学方法和多媒体教学方法有效地、合理地结合，促使教学方法不仅能够对学生进行基本的体育理论知识教学和标准的体育项目训练，还能够激发学生的潜能，培养学生创造能力，促使学生身心健康全面发展。可见，传统的教学方法是多媒体教学方法不可缺少的组成部分，而多媒体教学方法是传统教学方法优化和完善的体现。两种方法合理地结合应用，才能真正意义上提高体育教学水平，如多媒体教学的形象生动，能够弥补传统教学方法口传的单

一、乏味；教师应用传统教学方法与学生进行深入的体育知识沟通，能够弥补多媒体技术“机械教学”的弊端。因此，应用多媒体技术在体育教学与训练中的相关注意问题是正确地处理传统教学方法与多媒体教学的关系，促使两种教学方法都能够在教学中发挥重要的作用，促进体育教学和训练更好地完成。

3.正确处理教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系

由于体育学科中多媒体技术的应用，教师的绝对主导地位发生变化，逐渐转换为以学生为主的现象。教师扮演组织者，将各种体育教学信息合理地整合在一起，形成一个具有应用价值的多媒体课件；在课堂上，多媒体课件中的内容为主，对学生进行体育教育，此时教师是以操纵者的身份操作多媒体课件，将每个部分展现给学生。在体育学科中应用多媒体技术进行教学期间，教师扮演各种角色，这使得教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系成为一个需要注意的问题。应用多媒体教学过程中，教师和学生都将注意力集中到多媒体，促使师生之间的距离加大。因此，在体育学科中应用多媒体技术进行体育教学和训练实施中，注意处理好教师的主导作用和多媒体辅助作用之间的关系，保证多媒体技术在体育教学中合理、有效地应用。

参考文献：

多媒体在学校运动训练中的应用 篇6

关键词:体育教学;多媒体技术;运用

近年来,运动选手们的训练活动,无论是从内容、方法还是组织形式、安排技巧方面都发生了巨大变化:从断续的训练到系统的训练,从闲暇娱乐式的训练发展到职业强化的训练,从着力提高个别因素竞技能力的训练发展到综合提高全面竞技能力的训练,,从仅仅围绕训练场所组织实施的单一性训练发展到众多科学学科提供有力支持的全方位科学训练。

运动训练活动的直接任务就是要使运动能力提高,而这在很大程度上需要借助于现代多媒体技术的帮助与支持。在运动训练全过程的每一个环节直到运动目标的最终实现,无一不广泛地应用着现代技术。在学校运动训练过程

中,多媒体技术在运动训练中的主要作用,我认为主要表现在以下两个方面:

一、运动训练的计划与组织

理论研究与训练时间都已表明,不经过多年系统的、科学的训练,就不可能培养出高水平的优秀运动员。为了保证训练取得理想效果就需要对整个训练过程进行合理的和整体的规划。无论是运动员的体能、技能、战术能力,还是心理能力,都是经过长时间的训练才能得到明显的改善和提高的。在这段较长的训练时间内,就要通过使用多媒体这一现代技术来帮助教练员进行分析,指导运动员找出能力较差的方面,确定应该着重加强练习的部分,以取得比赛的最后胜利。运动训练不同阶段的训练重点安排都需要多年的训练作为指导,更需要多媒体技术的分析和指导。例如:一名已训练多年的跳水运动员初来到你的手下进行训练,那你会想到,应该首先侧重发展运动素质还是基本技术?在运动素质训练中,首先应侧重发展速度素质还是耐力素质,亦或是力量素质?怎样合理地安排运动训练程序?要解决以上问题就要求存有这个运动员多年的训练情况和运动员的训练计划才能予以科学回答。每一名运动员多年的基本情况,都要靠多媒体技术进行完整的保存。

二、运动训练的教学

(一)多媒体训练教学的直观感受

多媒体教学它最大的优点就是能给运动员提供直观的感受,通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术,带给运动员生动的、真实的形象,并引导运动员发展思维,帮助运动员突破重点难点,提高教学质量。 以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。因为在训练时,老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析,所讲的一切都较为抽象,在视觉上不能给学生直观的感受,不易让学生理解,学生的注意力容易分散,因此很难完全掌握。然而,如果在训练时采用了多媒体辅助教学,将跳远的整个技术动作借助教学软件,通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释出示在相应动作的旁边,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范,这样,运动员的大脑中会形成清晰完整的技术动作,练习起来便会更有劲,更主动,对动作要领便能直观理解,掌握技术动作也就更快。

(二)深入观察,提高运动技术水平

在体育运动训练中,有许多运动技术不仅结构复杂,需瞬间完成,而且还是一些非常态动作,如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高、挺身式跳远等动作都是日常生活中不常见的运动动作,这给教学训练带来很大难度。有时尽管教练员对此反复讲解,多次示范,仍有不少运动员对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清,不得要领,难以掌握。这时应用多媒体技术就显出其优越性,用多媒体flash动画,将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解,就会突出重点,攻破难点。运动员通过教练员的讲解、示范和flash动画,对训练内容有了较深的理解,进而去练习、实践,使运动技术动作得到更快、更好的掌握。 另外,在实践中教练员可通过电教媒体及时将训练信息准确地反馈给运动员,以强化正确动作,纠正错误动作,提高运动技术水平。

(三)锻炼意志,开展思想教育

运动训练教学作为一种塑造和培养人才的重要手段和形式,它不仅使运动员增强体质,掌握和提高运动技能,向极限挑战、锻炼意志,同时还能发展运动员的智力,陶冶情操,培养学生爱国主义和共产主义思想。可利用电教多媒体,还可以选择典型事例对运动员开展思想品德教育。由于多媒体具有形象、直观、引人入胜的特点,能够提供各种生动、逼真的声、像材料,把真理体现出来,易于使运动员理解和接受;同时,多媒体声音与形象的生动性和感染性,可以引起运动员情感上的共鸣,激励运动员不怕困难、具备勇敢坚毅的意志,进而去沿着正确目标探索、实践,并向极限发起挑战。如:运动员通过电教多媒体看到了2008年北京奥运会上刘翔的坚持和拼搏,就能体会到什么是虽败犹荣; 同样,北京奥运会上跳高比赛,一次又一次向纪录冲击,也知道了什么是永不言败。由此可见,多媒体技术的应用,有助于锻炼学生坚强的意志品质并进行及时的思想教育。

多媒体训练 篇7

1 当前我国普通高校大学生网球运动开展现状

伴随着高校体育教学的深入变革,网球运动在网校体育教学中得到了迅速的发展和普及。网球运动正因其自身的魅力与时尚风靡体育运动界之中,网球运动在其娱乐、潮流以及流行元素的冲击下越来越受到高校体院的重视以及大学生的追捧和喜爱。但是由于高校大学生在网球运动中因运动水平较低、底子单薄、缺乏适时训练等诸多原因,因此并未像足球、篮球、排球等传统的体育运动项目普及,长期以来,缺乏足够的理论指导和实践活动。长期以来,在普通高校网球运动队的训练过程中,体育教师往往把简单的训练放在首要地位,而忽视了对学生心理训练的指导和培养,导致学生的运动技能参差不齐,运动水平无法得到理想的满意效果。除此之外,高校在开展网球运动方面所需具备的器材设备较为缺乏、场地设施紧缺、师资力量薄弱以及课程设置打你等诸多因素也是制约高校开设网球运动的主要因素。网球运动作为一种新兴的体育运动项目,体育教师在对学生进行训练时要及时掌握每个球员的心理特征,根据其自身发展特征进行有效地思想教育以及耐心指导,因此,有效普及和推广大众高水平网球运动对发展我国高校网球运动具有很高的价值和可行性。

2 多媒体技术在网球高水平训练中的重要性

多媒体技术主要是讲网络技术中所集成的声音、图像、文字及动画等媒体形式向操作者所传播的一种现代化信息技术,使用者通过对其进行有效地信息采集、编辑修改、实时储存和重建进而有效为其提供有效地信息知识量,在使用过程中它不仅而已进行多样化和媒体处理而且所包含的信息量及时解决传统教学中所不便解答的问题,大大地提高教学质量和效率。同时将教师平常教学中说不清道不明、学生不易掌握难以理解的知识点,一览无余地呈现在学生面前。多媒体教学属于一种模拟可透视、直观性强的一种教学模式,通过其所教授的知识对学生的学习起到强化记忆、加深理解的作用。在多媒体教学中,教师可以充分利用多媒体技术建立网球模拟训练图,因其属于试验性教学体裁,教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论,而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与网球运动相关的最新信息、新动态、新数据等。多媒体教学可使原来枯燥无味的动作要领通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂,从而极大的丰富了教学内容,拓展了学生的视野。与此同时,网球运动是一项集技术和智力于一身的体育运动,他必须不断地进行判断方可正确掌握动作要领,因此在教学中教师可以充分发挥多媒体技术的优势,将网球运动经常所用到的大腿四头肌、腰肌、腹肌、背肌、肩部和腕部等肌肉以及网球的基本动作如发球、抽球、截击、高压等可锻炼全身各大肌肉组织运用多媒体课件将大量的动态画面、直观易懂的图像显现在网球运动课堂之中,可以大大地降低教学难度,将重点、难点的知识体系更加形象化、系统化。因此,利用多媒体技术可以使学生较快的掌握所学要领和知识点,不但有利于提高教学效率和教学质量,丰富教学课堂内容,同时使得课堂更加富有趣味性和娱乐性,改变传统的死板教学模式,将网运动教学理论知识与实践活动有机的结合起来,有利于培养学生的创新意识和实践能力的提高。

3 多媒体课件在网球高水平训练中的具体应用

3.1 网球多媒体课件要遵循网球教学规律进行教学

在网球运动教学课堂上,体育教师为激发学生的学习兴趣和提高训练效果,可适时通过多媒体技术运用图、文、声、像并茂的多媒体技术使得理论知识较强的网球教学内容,变得创新生动有趣,充分调动学生的感官刺激,使得学生对感性和理性知识的相结合,激发学生学习兴趣,提高学习效率。与此同时,网球教师在使用多媒体课件时要完全掌握课件内容中的网球运动理论知识点以及动作要领,要充分突出网球知识的重、难点,做到有的放矢、因材施教。教学规律是教学活动内在的本质联系,它是不以人的意志转移的客观规律。只有尊重规律,教育质量才能得以提高。网球运动是一项操作技能,操作技能的学习分为四个阶段:操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。而操作技能又有三个特性,(1)对象的物质性;网球运动是人体骨骼肌的一种运动,网球学习的对象实质上就是了解和掌握骨骼肌的运动机理。(2)动作进行的外显性;网球运动的执行是通过外部的运动实现的。(3)动作结构具有舒展性;网球运动的每一个动作必须切实施行,切不能省略。网球运动的这些特性决定了网球教学必须基于正确的示范和切实的高水平训练效果。

3.2 正确认识多媒体课件的在网球教学中的辅助作用

现阶段多媒体教学还有一定的局限性,若将其作为一种辅助教学手段来运用,将会在网球教学中达到事半功倍的效果。网球教学过程是以教师和学生共同参与、共同发展的活动过程,只有通过双方相互合作、相互协调方能完成教学目标和教学任务。据此,在多媒体教学中,教师要充分认识到教学主体,只能将多媒体技术当作一种教学辅助工具,而不能将其取代了教师在课堂教学中的主导地位。与此同时,在教学过程中,教师必须将学生作为主体充分展现在教学课堂上,而不能忽视了学生的主体地位,因此,教师进行网球教学多媒体课堂设计时,必须充分考虑教师的主导地位以及学生的主体地位两大角色,根据网球运动的自身特点和课程安排进行因材施教,与教学大纲互利互补,方能充分发挥多媒体技术的优势,使多媒体课件在网球教学中活灵活现,激发学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,完成教学任务。

3.3 合理运用多媒体技术,提高网球教学实效性

网球运动是一项动作技术强、理论知识严谨的一下体育运动项目,大学生在高水平训练中往往受到动作技能的困扰而感到训练枯燥乏味,心理压力较大,教师应注重学生学习知识的掌握效果,不应依旧而出,因此,在教学中教师可以科学合理地将网球运动中的知识结构勾勒出系统图,使得学生学习更加一目了然,清晰明了,有效提高教学的实效性。教师主宰整个教学活动的教学不仅是知识的传播过程,更是师生情感心灵交融的过程,因而教师要依据教材,融合课件情境,恰如其分地运用自己的动作神态,直观、形象、真切地进行情感体验,调动学生学习兴趣和积极性,通过平等、良好、和谐的对话,营造一个轻松愉快的课堂气氛。

4 结语

总而言之,网球运动以现代多媒体技术为发展介质,始终走在时代改革的最前沿。现代化网络技术的飞速发展,使得我们当前教学方法和教学模式与时俱进,教师通过将网球运动教学大纲和多媒体课件有机的结合在一起,并将基础知识建立有效机制,从而使得整套教学体系,更加具体化,生动化。与此同时,网球多媒体课件要遵循网球教学规律进行教学,积极调动学生的参与性与趣味性。

摘要：伴随着现代科学信息技术的飞速发展,传统的教学模式在现代教育观念和科技技术的严重冲击下受到了前所未有的挑战,多媒体技术作为一种集网络化、数字化以及智能化为一体的现代教学模式正以迅雷不及掩耳的步伐走进了现代教育教学当中,并逐渐地取代了传统的教学模式,为满足现代教育事业的发展需求以及广大大学生对多媒体课件教学的积极趣味性,多媒体课件在网球高水平训练的应用成为一种必然趋势。多媒体技术的应用不仅能够有效提高我国高校网球运动的教学质量,而且还能大大地提高大学生对网球运动的积极性和趣味性,对我国网球运动的发展具有积极地作用和现实意义。

关键词：多媒体课件,网球高水平训练,应用研究

参考文献

[1]李国泰,匡晋梅.对网球技术教学法的探讨[J].吉林体育学院学报,2013,8(6).

[2]汪军锋.网球初学者正手击球技术难点分析[J].西安航空技术高等专科学校学报,2011(1).

[3]龚海燕.多媒体技术对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报,2011(2).

[4]李建伍.运动迁移理论在网球教学中的运用[J].太原理工大学学报(社会科学版),2011,5(12).

多媒体训练 篇8

1 多媒体技术的基本特点

多媒体技术主要是将文字、图片、视频、音频等信息数位化,并且设定在特定的界面上进行播放,与电脑具有交互性。多媒体改变了人们获取信息的方式,特别是在当今信息突飞猛进的时代,利用计算机和互联网,多媒体发挥了极大的优势。

多媒体的特点首先是具有集成性,无论什么形式的信息都能够统一处理,在获取与存储方面非常便捷。其次是具有可控性。多媒体以计算机为核心,处理多种形式的文件,并且可以按照用户的需求模式表达出来。多媒体的可控性使它与传统媒体不同,具有双向的交互功能,对方可以进行信息交流,进行内容选择或者控制。最后,多媒体具有实时性,无论什么形式的内容,只要用户发出命令,多媒体都能进行控制,并且可以进行实时操控,根据自己的需求来获取图文等信息,或者有目的性地进行信息的修改与删除。

2 多媒体技术在体育教学中的优势

2.1 加强感官之间的相互作用

多媒体技术在体育教学中具有很大的优势,首先就是多媒体可以实现多种感觉的共同作用。根据相关理论,运动员在进行学习的前期,对于动作与空间的关系认知比较困难,特别是复杂的动作,很难确定其准确程度,加上对动作的陌生导致肌肉的紧张,很容易动作错误或者不协调。因此,借助多媒体进行教学,让学生通过观看动作分解视频、动作图等,发挥第一信号的直接作用,通过视觉感官刺激来进行条件反射,这样运动在进行第二信号系统作用时,进行自我调整,体会每个动作的细节,这对于体育教学而言,可以增强动作的准确性,避免错误动作导致的各种问题。

2.2 激发学生的学习积极性

任何学习过程都需要学生具有兴趣和积极性,因此,常规的游泳教学仅仅是枯燥的动作练习,学生不仅会感到枯燥,而且长久以来没有进步会影响其学习游泳的信心。通过多媒体教学,教师可以将比较复杂的动作细节通过视频、动画、图片的形式表现出来,更加生动准确,这样能改善枯燥的训练环境,激发学生的学习热情,提高体育教学的成效。

3 教学信息反馈效率高

通过多媒体教学,可以得到比较准确高效的信息反馈,例如在学生进行训练的时候,教练可以将训练内容进行录像,并在课堂上进行回放,让学生与标准的动作进行对比,学生也能直观地发现自己的差距,这样可以及时纠正错误动作。教练播放教学视频的时候,可以结合动作的难度进行慢放、暂停、渐进等,这样帮助学生反复强化重点。应用多媒体进行体育教学,可以提高教学的示范性,学生可以及时反馈教学信息,增进沟通。

4 多媒体技术在游泳技术训练中的应用

4.1 通过多媒体技术进行动作分析讲解

无论任何种类的体育运动,都是一个动态的过程,包括动作的规范质量,以及运动学与动力学的基本特点。因此,多媒体可以发挥其优势,通过相关的设备和仪器,将动作进行全面的分析与评定,包括游泳运动应该把握的节奏、动作的幅度和准确性等等。游泳教练可以对运动员的日常训练进行全面评估,通过专业的软件来对运动员的水下动作进行分析讲解,包括运动的速度、角度的测量、运动轨迹的准确性等,通过具体的分析,强化运动员对于动作的认知,帮助运动员把握动作姿态、运动频率以及整体效果,并结合自身存在的问题有针对性地训练,通过相互的信息反馈,提高动作的技术性,最终增强竞技的能力。

4.2 改进调整运动姿势

游泳运动的基本运动原理是从进入到水中,保持流线体态,最大程度减少阻力,提高游泳的速度。减少阻力的基本技巧包括身体的流线姿态,水中动作的相互协调性,将与水接触的截面面积降到最小,同时保持直线前进,这样才能保持匀速平稳的前进,避免身体的晃动、扭动带来的阻力。因此,运动员在日常训练过程中,教练要帮助运动员纠正运动姿态,通过水下的录像技术,并结合视频处理软件,将运动员游泳的具体动作标识出来,更直观地发现动作存在的问题,及时调整训练计划,针对个人游泳技术的不足来有针对性地进行训练。多媒体发挥了辅助教学的作用,并且通过一目了然的形式,帮助运动员提高训练的质量。

4.3 监测运动速度与频率

在游泳的竞赛中,运动员的动作速度与频率要保持相互协调的节奏,这样才能匀速平稳前进。游泳运动中,通过划水和打腿进行前行,但是阻力和速度往往具有关联性,因此采用加速划水以及打腿,都可以获得更多的阻力,进而推动前进。这时,通过多媒体技术,测量统计运动员的动作频率和和速度,并且详细分析某一划水或打腿的周期,通过结论的分析对比,针对对运动员划水或打腿动作速度进行定量分析。例如国外研究表明国际优秀游泳运动员出发后的水下海豚式打腿频率快,对出水后的游进速度加快明显,这对于提高训练效果都具有现实意义。

4.4 动画演示提高动作准确性

游泳运动由于环境的特殊性,运动很难多角度观察动作,只能从一个角度看到动作的一面,这样不利于建立游泳动作的整体立体感。因此,可以通过三维立体动画来弥补真人示范的不足。在多媒体课件的设计中,通过插入三维动画,多个角度将动作呈现在运动员眼前,使运动员更加全面地了解动作的分解特征、运动具体位置等,这样通过生动逼真的立体动作示范,帮助运动员增强动作的规范性,这样才能在基本功扎实的前提下,提高游泳的竞技水平。

5 结语

我国已经向信息时代迈进,各行各业已经逐步进入数字化的轨道中,体育教学训练也不例外,在我国的游泳训练中,需要转变教学形式,充分发挥多媒体的作用,可以有效加强运动员感官之间的相互作用,提高游泳训练效果,多媒体教学可以激发学生的学习积极性,增强游泳训练的热情。除此之外,可以开发相关的水下设备,进而更好地观测运动员的训练效果。在多媒体应用过程中,将视频播放与动画演示相结合,并且通过水下摄像设备让运动员对于自己的技术有更直观的了解,这样有针对性的教学方式,有效提高游泳运动员的动作规范性,进而使我国游泳技术的训练实现事半功倍的效果。

参考文献

[1]席菲.多媒体技术在游泳技术训练中的应用[J].少林与太极(中州体育),2010,5(30).

[2]王建国.多媒体技术在改进高水平游泳运动员技术过程中的应用研究[J].上海体育学院报,2012,4(15).

[3]李顺祥,陈玮.浅谈多媒体教学[J].广东工业大学学报第七卷2013,6(20).

[4]张东营,赵乐.多媒体课件的类型[J],教学与管理,2012,12(5).

[8]陈英军.浅析多媒体技术在体育教学中的应用[J].科技术创新导报,2010,07(11).

[5]刘景珍,韩玉军.多媒体在体育教学中的应用[J].承德职业学院学报,2011,2(12).

[6]佟立生.多媒体在体院游泳课中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,18(3):91.

多媒体训练 篇9

1 使用多媒体技术必要性

1.1 田径训练特点决定

使用多媒体课件为训练, 运动员可以加深对知识的理解, 运动员可以及时纠正这个错误。之前没有任何正式招生田径训练, 特殊的比赛结果大多是在三级运动员的水平以下, 招生文化课学习, 课余训练时间是有限的。田径课余训练的目的是通过高校学生学习和培训, 从总体上提高高校田径运动技术水平, 促进发展的体育运动。田径训练具有以下特点, 培养模式的业余性, 减少训练时间, 连续性和系统性的差异, 不足的选拔, 培训设施和生活水平较差。缺乏高水平的教练, 变抽象为具体, 提高他们的综合素质和竞争力的水平运动, 大学生运动员文化素质高, 可塑性等。学生通过计算机中的教室, 宿舍, 甚至在家里可以回顾, 加强训练和巩固知识, 多媒体技术大大地拓展了训练时间, 扩大训练空间, 对相应的时间延长训练, 解决了训练时间紧, 而不是在系统。

1.2 多媒体技术优势

体育动作在多媒体教学课件的镜像, 可以显示完整的动作, 拓宽学生的技术理论的视野, 提高运动技术分析能力, 实现了传统的训练不能通过教师演示了训练结果显示。有利于行动标准化的技术。在背越式跳高训练, 从起飞, 空气, 内部压头, 、旋转肩膀, 连续腿动作等比较复杂, 如果“慢放”和“定格”的方式, 让行动逐渐显示在学生面前, , 及多媒体演示的行动视、听、移相结合的特点, 配以生动的分析, 往往速度、中速、快速行动的切换, 动画系统用于表现出来, , 会很无聊田径技术内容生动活泼的可视化。田径运动, 运动技术复杂, 学生在学习的过程, 单调的重复训练学习。教师可以清楚的解释了分解动作的要领, 行动的一个关键组成部分清晰, 讲透, 学生可以很快的掌握技术将带来的作用。吸引学生, 不管爱会显示体育学生爱学、乐学、勤学的积极的愿望。这对激发学生的学习兴趣, 提高认知动机, 培养学生学习的主动性和创造性。每个田径技术一个完整的行动, 是由一个单一的行动相结合, 促进积极的思维已经起到了积极的作用, 牵制到身体各部位的, 学生在学习掌握技术动作, 当学生在分化期, 让他们形成分化尽快应该受到限制。从中可以发现及时正确的动作行为的相同与不同组成, 制定出正确的方法, 有利于形成分化抑制。多媒体技术的特点———也就是说, 方便、快捷、较强的变异性, 做出正确的动作得到巩固和纠正错误动作。可以在任何时间的相关内容和修改, 这个阶段课件运用多媒体技术, 通过录像将行动由学生自己与其余的图片或用慢动作的演示, 让学生观察自己掌握的动作, 然后对照的多媒体课件, 但是时间利用国内外先进的专业理论知识, 缺乏传统, 旧理论使学生掌握学科前沿知识尽可能的系统。

2 应用现状

1990年代后的兴起与发展多媒体技术, 是指使用电脑来帮助教师教学或计算机教学中广阔的应用领域, 它是计算机科学、教育学、心理学等多学科交叉构成一个完整的学科。我国体育多媒体研究起步阶段, 但是发展十分迅速, 刚开始研究范围仅限于田径, 排球, 足球, 体操等。近年来, 体育多媒体成为我国体育教学研究的新热点, 研究范围逐渐扩大, 几乎涵盖了院校所的运动所有的研究对象都开放。我国体育多媒体应用研究主要由以下结果, 体育多媒体课件动画技术的设计和应用技术, 多媒体应用, 个人网络课件的媒体, 积累, 使用外部编程的方法制作课件、智能计算机辅助教学课件等。能激发热情的学习及训练, 运动员, 从而提高训练效果。多媒体课件具有知识扩展, 上述结果主要是多媒体技术在体育教学中应用的研究, 和多媒体技术在田径训练中的应用, 有助于运动员建立一个完整、正确行动的概念, 它在田径运动队业余训练的实验。从实验结果可以得到以下结论, 利用多媒体课件、运动员对知识的理解, 运动员可以及时纠正自己的错误复习, 加强和巩固知识、解决理论讲授在训练时间, 而不是问题的系统。多媒体课件和体育教育、生动、形象、直观的特点, 掌握行动在学习时间限制的条件下, 运动员可以获得知识, 这在一定程度上优于传统的教学训练方法。

3 应用前景

3.1 加大课件开发

竞技体育运动训练的一个组成部分是直接目的是挖掘潜在的运动员, 追求专项体能最优的这样的研制、开发的个性化的专业技术, 从而提高特殊的运动成绩。也应制定统一的完善体育多媒体课件开发标准与评价体系, 使体育多媒体课件发展, 面向系统和规范的方向发展。通过运用多媒体技术使真正成为运动员的主题信息处理的意义, 积极构建知识。因此, 针对业余田径训练学院是课件应该的特点, 根据大学田径队爱好者, 使用合理的训练方法。在此基础上, 采取田径训练项目的一部分的培训, 第一届现代多媒体技术的提升试验中, 该方法对田径教学培养逐渐完成软件平台的现代化改革。

3.2 与其他方法相结合

运动与其他学科相比, 最大的区别在于运动技能的掌握。学生掌握一定的技巧, 必须通过他们自己的实践。在实践中, 学生的思维能力、身心素质, 理解不同的技能和能力, 须遵守相同的行动概念的理解是不同的, 所以老师给学生的一方面, 传输技术信息。根据不同类型的动作特点运用不同的方法, 对学生的提醒, 引导学生更好地感知和使用身体内部的信息, 使每个学生的体育说建立更快更好。在训练中, 对于那些使用正规的训练方法, 可以实现培养目标的内容、训练一些预期的事件, 没有必要使用了计算机辅助教学。因此, 利用多媒体技术培训, 不管如何训练中采用先进的技术, 师生面对面的训练形式永远不会消失的。学生需要重复的内容, 有必要实施计算机辅助教学。应该是具体的培训内容和特征差异的运动员, 合理地选择教学方法。

3.3 开展多媒体实验

田径训练多媒体实验, 都要更广泛地应用现代科学研究中可以应用的研究方法。在传统的经验方法, 多运动生物化学、运动生理学、运动心理学学科的研究方法和社会科学, 柔软的科学研究方法, 应用计算机技术。实验组和对照组的数量太少, 实验的实验组和对照组学生在有关指标对比试验, 试验和对照组如何控制介绍不清楚, 没有实验过程是直接得出实验数据。然后进行对比分析, 应用多媒体教学, 实施实验、缺少体育, 多媒体在体育教学中所占的比例没有表明。

结语

在高校业余田径训练多媒体技术的引入, 是训练教学改革的一种新的思维方式, 改革培养模式和教学水平的提高实践效果具有十分重要的意义。因此, 我们必须注意多媒体技术和加快文章的根据下一个田径训练的理论研究, 发展适合高校业余田径训练的多媒体技术平台, 促进业余运动训练手段的现代化, 加快高校体育训练改革的步伐。

参考文献

[1]张胜利, 宋路荣.我国体育多媒体计算机辅助教学研究现状与展望[J].铜仁学院学报, 2008, (9) :102-105.

[2]任天平.多媒体CAI在高校业余田径运动队训练中的试验研究[J].体育科技文献通报, 2007 (5) :51-53.

多媒体训练 篇10

1. 高校田径教学训练中应用多媒体技术的优势分析

结合国内外各类成功的案例, 文章分析发现, 多媒体技术应用在高校田径教学训练中首先可以让学生更快的掌握正确的技术要领; 其次, 能够极大的勾起学生参加田径训练的兴趣;最后能够丰富学生的田径运动知识储备, 加速学生现有知识结构的更新。

1. 1 保障学生较快领会技术动作要领

田径运动虽然看起来只有简单的跑、跳、投掷等几个动作, 但是其每个动作都是多方面的, 学生如果无法掌握正确的技术要领, 一来会导致教学训练没有效果, 二来还可能使学生在教学训练比赛中因技术动作不规范而出现损伤。以短跑为例, 起步、途中加速以及冲刺等几个部分都包含有大量的技术动作, 而以往这些技术动作的教学主要以教练示范讲解、学生模仿为主。但是这样的训练方法往往无法将各技术要领讲透彻, 学生水平很难有提高。但是应用了多媒体课件, 教练或老师可以将技术动作分解成几步, 分别向学生讲解, 然后再通过动态演示使整套动作连贯起来, 兼顾了部分与整体, 学生自然很容易掌握详细的技术要领。例如, 在背越式跳高技术动作的讲解中, 教师可以将起跳、空中转体、压肩、挂膝、收腿等各动作进行分别展示, 然后再通过慢镜头将其连贯起来, 从而使学生能够较快的掌握技术要领。如果学生在课上无法掌握, 还可以将课件拷贝, 课下自己揣摩, 这样也有利于技术要领的掌握。

1. 2 提高学生参加田径训练的兴趣

在传统的田径教学训练教学中, 教师示范、学生模仿的教学模式与说教式的教育模式相差无几, 容易让学生产生枯燥感、厌倦感, 从而损伤其参加田径训练的兴趣, 影响田径训练效果。而且, 体育教学对硬件环境的要求较高, 而以往各高校由于重视不足、资金投入不够等多方面的原因, 其硬件环境建设做的并不好, 导致学生在训练时连像样的场地都没有, 每次训练结束都是“灰头土脸”, 久而久之学生便不想再参加田径训练, 训练教学自然无法达到预期效果。而采用多媒体技术后, 教练可以利用图片、文字、视频、动画等手段向学生讲解各技术要领, 学生在课上总能找到新奇点, 总能很快掌握复杂的动作技术, 这样的教学模式下学生不会再感到厌烦, 对训练总是充满兴趣, 训练效果自然得到提高。

2. 田径训练中采用多媒体技术的策略

2. 1 加强多媒体课件开发

应用多媒体技术进行训练教学则势必会用到多媒体课件, 但是这里所说的课件并不是简单罗列图像、文字及动画的PPT, 而是具有一定逻辑性、教学价值、符合教学目标的教学工具。因此, 在田径训练中应用多媒体技术的首要重点就是课件的开发。在课件研发的过程中, 我们首先要明确田径训练的目的或者目标, 即: 挖掘学生的田径运动潜力, 实现学生体能训练的最优化发展, 最终提高学生的运动成绩和技能。再加上田径训练是一项涉及多学科、多技术的课程, 因此课件中还要包括运动心理、运动生理学、运动营养学等相关的内容, 并且符合田径训练的特点以及能够充分发挥多媒体教学技术的优势。这样的课件才能算得上符合新时期高校田径训练多媒体教学的高质量的课件。另外, 各高校还应该根据多媒体课件的开发制定一套完整的能够对田径训练多媒体教育课件进行评价的系统, 这样才能使得高校的多媒体体育教学呈现出系统化的发展趋势。

2. 2 调整内容结构, 改变评价标准

高校田径训练教学的内容结构关系到学生能学到什么、关系到教学成果, 而且高校田径训练教学并不是孤立的, 其与高校所处的教育环境以及社会人文环境有很大关联, 再加上高校还担负着为社会输送德智体美全面发展人才的任务。因此, 高校应该及时根据内外教育、人文环境调整田径训练的内容结构, 确保自身教学能够紧跟时代步伐, 从而促进学生田径知识与技能的综合发展, 为社会培养出更多的综合性的高素质人才。通常来说, 高校考核学生田径训练成果的组要方式是考试, 虽然这种方式在一定程度上能提高学生参加训练学习的积极性, 但是从长远角度来看, 这种考核方式下学生的学习是被动的, 其主观能动性并没有发挥多少, 所掌握的知识也往往是考完试就忘了。可以看出, 考试这种考核方法对学生综合能力的提高并没有太大作用。对此, 高校要对当前的考核模式进行调整, 制定符合多媒体教学的新的训练教学评价标准, 确保考核能够反映学生的真实成绩, 进而促进学生综合能力的全面提高。

高校还应该根据多媒体课件的开发制定一套完整的能够对田径训练多媒体教育课件进行评价的系统, 这样才能使得高校的多媒体体育教学质量得到提升。教师在进行多媒体田径教学训练中也要充分结合其他不同的教学训练方法, 相互结合, 从而提高田径教学训练质量。

摘要：近年来, 随着我国科技水平的不断提高, 一些先进技术被纷纷应用到各行各业中, 为我国社会经济的发展做出了重要贡献。在此背景下, 将多媒体技术应用在高校田径教学训练中逐渐受到了业内的关注。实践证实, 在高校田径教学训练中应用多媒体技术能够有效提高运动员训练成绩, 对提高运动员技术水平有十分积极的促进作用。本文主要就新时期应该如何将多媒体技术应用在高校田径教学训练中进行深入的研究。

关键词：高校,田径训练,健康安全,保障策略,分析研究

参考文献

[1]王飞.探讨多媒体技术应用于高校田径训练中的分析[J].当代体育技, 2013, 05:21+23.

[2]宋红毅, 刘奋山.多媒体技术在学校田径训练中的应用[J].电子试, 2013, 12:149-150.

多媒体训练 篇11

摘 要 本文从自身在女子足球教学训练的实践出发，结合参加中山市“港华紫荆杯”足球赛女子组的比赛的实际训练过程，通过实践证明女子足球教学训练中多媒体课件、视频等多媒体资源的运用，使得教学和训练变得更加生动、直观，起到了良好的效果，对女子足球训练手段的改进具有一定的借鉴意义。

关键词 多媒体教学 女子足球 体育训练

小学阶段的体育教学中，学生注意力不够集中或集中时间较短，且理解能力相对较低，在讲解技能动作时，学生容易模糊。如何采用一种生动有趣的教学方式，既能有助于学生理解，又能吸引学生注意力，成为广大小学体育教师探讨的话题。随着社会发展，现代的科学技术为我们的体育课堂注入了更活跃的元素，恰当运用现代多媒体技术手段，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，使得体育教学和训练变得更加的直观、生动和具体，给学生留下更深刻的印象，而传统的板书和口授式的教学方式则达不到这样的效果。采用多媒体教学同时也开阔了学生的视野，有利于提高体育教学和训练的效率。

2013年年初，学校研究决定组队参加中山市“港华紫荆杯”足球赛女子组的比赛。当时，我心里还是一片茫然：觉得一项体育竞赛项目没有三四年的积累，出去比赛肯定会被打得溃不成军的。但是，既然决定了去参赛，那就要全力以赴。

足球运动的特点是比赛场地大、参加人数多、对抗性强，学生连足球都没摸过，该从哪里开始训练呢？我想到了强大的多媒体技术。对于教练员的培训和运动员的训练而言，多媒体技术的应用是非常有效的。

我接手女子足球队的第一件事，就是上网收集了足球知识、足球裁判的知识和足球比赛中犯规的视频等素材制作成多媒体课件，组织学生观看并分析讲解，让学生对足球有最起码的了解。学生在观看了多媒体图文并茂、生动有趣的课件后和我悉心讲解下，很快就明白了界外球、角球、球门球，甚至对越位有正确的判断。在学校举行的体育节之足球比赛上，我还培养了个别悟性较高、态度积极认真的学生担任足球比赛的边裁。

接着，我又搜集了一些小学生女足比赛的视频。网上的资料比赛比较少，我国青少年女足开展的基础真的是非常薄弱。其中，青岛市2012年“市长杯”女足比赛决赛那段视频我觉得非常不错，下载到视频后，我反反复复地观看了，从中找出视频中的精华，心理琢磨该和学生怎么讲解，并把视频时间点和重点记在本子上。在组织学生观看的时候适当的讲解和反复播放重点环节，让学生对足球这项运动有更深理解。

其次，我是教学动作上运用多媒体更深入。大家都知道一个新的运动技能形成，之前一般都需通过教师讲解技术要领、示范动作过程来完成，而学生只能通过听、看来感知技术过程。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，这样会直接影响学生的学习效果。虽然我很喜欢踢足球，看足球，研究足球，但是毕竟没有接受过专业的训练。足球很多技术动作，我也是知其然不知其所以然，动作的示范自然有些不到位。幸好，现在有了强大的多媒体技术，所以，在动作技能学习前，我和学生反复观看优秀运动员的标准动作，和学生一起学习。按照完整动作——分解慢动作——提示要点——反复完整动作的顺序播放录像，重点播放录像的完整动作，观看之后，再让他们闭上眼睛，在心里思考这个动作2分钟，老师适当的提示动作的要点，让学生对动作技术有了初步的了解。平时，在训练的时候在进行加强。

最后，足球训练最难的对学生足球意识的训练。足球意识即可理解为：根据足球比赛的需要而采取的各种合理的技战术手段在运动员头脑中的反映，是运动员在进行技战术活动时自觉的心理活动。就是平时我们常说的：踢球的灵性。足球意识表现主要有：接球的意识、传球的意识、整体攻防配合的意识等。

因现时学校足球队根本打不起配合，锻炼不到这种意识。我又想到了多媒体。阿森纳和巴塞罗那足球队都是世界有名的技术流，我平时都很注意收集它们那些精彩的传接球配合，然后剪接成视频，给学生反复的观看，这样在队员脑海就形成一种记忆，她们在遇到这种情况下，脑海的记忆就浮现，学着这样去跑位、传球和接球。一次、两次慢慢的脑海中的记忆，就会质变成学生的意识。尤其是在技术动作形成过程中，需要有意识地对所学的技术动作形成清晰的表象和正确的概念，同时还应分析技术动作的优劣，而这一切都是与人的意识分不开。在训练的时候，我会适时地拍摄学生完成技术动作的视频，在训练之后，反复研看，同时把学生正确的动作，典型的动作编辑在一起，组织学生观看并讲解，使其自己感悟动作要领和技术动作的正确与否。

多媒体训练 篇12

1.1 研究对象

西安医学院2010级体育课健美操选项班级中, 随机抽取一个班级 (选项1班) 为实验组 (3 0人) , 另一个选项班级 (选项2班) 为对照组 (3 0人) 。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料发收集相关文献, 为该研究奠定基础

1.2.2 采用实验法对实验组和对照组进行对比研究

1.3 研究内容

选用第三套大众健美操锻炼标准三级规定套路作为教学内容, 实验组和对照组在课程内容及进度安排上保持一致, 实验组采用多媒体和表象训练相结合的方法进行健美操课堂教学;对照组采用传统教学方法进行课堂教学。

表象训练是指借助言语暗示唤起已有运动表象的一种心理训练方法;多媒体教学是一种现代化教学手段, 通过文字、图像和声音能科学正确的接受和传递信息的一种教学方法。

2 讨论与分析

2.1 实验过程与实施

2.1.1 实验前对比测试

实验前对选项1班和选项2班学生的身体素质进行测试, 测试内容为立定跳远、台阶实验、肺活量、坐位体前屈, 测试结果如表1。

表1结果显示, 实验前对照组和实验组的学生在身体素质上无明显差异, 符合实验条件。

2.1.2 实验实施阶段

第一阶段:动作认知阶段

实验组采用多媒体与表象训练相结合的方法进行健美操教学, 教学程序如下:

教学内容介绍—动作讲解—动作示范—观看多媒体—表象训练—学生练习—错误纠正—小结。

教师首先对教学内容进行介绍;其次对健美操操化动作进行讲解示范;然后利用多媒体的教具让学生观看健美操操化动作视频, 通过慢放、重复和静止等技术手段使学生看清动作技术的细节和难点, 并且利用多媒体来标注教学重点和难点问题;在教师语言提示下让学生配合音乐进行练习, 反复练习3~5遍后让学生不做动作原地回忆所学操化动作和路线, 重点回忆动作细节, 建立清晰的运动表象之后再继续进行操化练习, 加深正确的技术动作印象强化正确的动作技术概念;教师对所出现错误进行指导纠正。

2.2 实验结果

表2统计结果可以看出, 在健美操教学中运用多媒体和表象训练法与传统教学模式相比, 教学效果有明显提高;通过表3可以看出, 经过相同课时的教学, 对照组和实验组在考核成绩上有较大性差异, 从操化动作掌握的熟练程度、协调性和连贯性以及操化动作的标准规范性上讲, 实验组考核成绩明显高于对照组, 说明通过多媒体和表象训练的教学方法, 可以更有利于学生对健美操技术动作的掌握和记忆, 提升学生的健美操成绩, 从而提高健美操教学效果。

表4和表5调查结果显示:实验前实验组和对照组在对健美操教学的兴趣程度上无明显差异, 在采用多媒体和表象训练教学实验后, 两组学生在对健美操教学感兴趣程度上显示出明显差异, 实验组中感兴趣的学生达到86.7%, 其中非常感兴趣的学生占50%, 而兴趣一般和没兴趣的比例分别仅占10%和3.3%, 实验结果表明通过多媒体和表象训练可以很大程度上提高学生对健美操的兴趣程度, 从而有利于更好的掌握技术动作。

3 结论

(1) 合理运用多媒体和表象训练法可以提高学生对健美操的兴趣, 调动学生的学习积极性, 从而更有利于提高健美操课堂教学效果。

(2) 用多媒体和表象训练相结合的教学方法在有利于学生加强对健美操正确技术动作的理解, 并且突破教学的重点难点。

(3) 健美操教学中运用多媒体和表象训练的教学方法不仅可以强化和巩固动作技术技能而且可以更好的掌握健美操操化技术的标准规范性, 从而提高课堂教学质量。

参考文献

[1]徐秀香.多媒体教学的探讨[J].辽宁师专学院, 2004 (3) :76～77.