健美操兴趣（精选10篇）
健美操兴趣 篇1
一、课前准备——思想动员
在中学生当中, 大部分学生都很喜欢健美操, 也渴望学习健美操, 希望自己的身体魅力得到充分的展现;也有部分学生性格内向, 认为有些动作过于夸张, 心理和行为受到约束, 肢体上放不开, 不能充分展示动作, 这就需要教师给予鼓励, 帮助他们充满自信。所以, 在进行教学前, 教师应把健美操教学简易图解张贴在教室内, 并将识图方法及技巧介绍给学生, 让学生进行课前预习, 同时运用多媒体进行室内教学, 通过标准图像的静态、动态演示, 达到直观、快速、标准、深刻的教学效果, 激发学生的学习兴趣, 为顺利学习健美操打下基础。
二、动作学习阶段——教学的核心
1. 引导法。
通过提问的方式, 诱导学生学习健美操动作的热情。如, 教师问学生:“同学们玩过劲舞或炫舞吗?这个游戏最吸引大家的是什么?”大多数学生都认为, 劲舞和炫舞很好看, 动作优美, 节奏感很强, 能充分展现自己的青春魅力, 有的学生甚至当场模仿起来, 这就为下一步学习健美操奠定了思想基础。
2. 意念法。
意念法, 是以整体观为理论指导, 通过主动运用意识来健身的方法。在教学中加入意念, 可以使学生的注意力高度集中, 这样不仅有利于学生形成清晰的动作表象, 改正错误动作, 减少多余动作, 而且有利于培养学生用心智来学习动作的能力, 从而提高教学质量。如, 做舒展动作时, 可以让学生把自己想象成海鸥在展翅飞翔。
3. 口令法。
口令法是健美操教学中经常运用的教学方法, 是通过口令的提示来完成动作的方法。学生在动作不熟练、不能顺利连接的情况下, 通过教师及时的口令、形象的语言提示, 对下一个动作超前回忆, 可以顺利地完成下一个动作。口令法对培养学生灵敏的思维、应变的能力以及动作与音乐的协调配合能力, 都起着积极的作用。
4. 示范法。
在健美操的课堂上, 教师良好的风采和优美的动作, 能进一步感染学生, 激起学生的学习热情。所以, 在课堂上, 教师要善于运用各种肢体语言, 如注视、点头、微笑、手势等来表示对学生的关爱, 建立平等、相互信任、和谐的师生关系, 为教学创造宽松、和谐、愉悦的环境。
5. 分解法。
在教学中, 可采用分步教学, 先进行腿部动作的练习, 再依次进行手臂动作、头部动作、髋部或腰部动作练习, 最后把这些动作统一起来从头到尾系统地练习2~3次, 节奏可以放慢, 由原来的一拍一动变成两拍一动, 难度更大的还可以是四拍一动, 等熟练后过渡到正常节拍, 这样可以使动作掌握得更快, 使学生全身得到充分的运动。
6. 分组法。
分组练习就是按照学生掌握动作的快慢程度进行分组, 使每一组学生都能在同等水平的基础上进行练习, 从而对于掌握动作快的学生, 可以启发他们进行拓展性练习, 以充分发挥自主创新能力;对于掌握动作慢的学生, 可适当降低标准, 鼓励他们积极行动起来, 树立自信心, 逐步达到熟练。
7. 激励法。
一般情况下, 学生都比较喜欢得到表扬和鼓励, 对此, 教师应该注意挖掘学生的“闪光点”, 特别是对于那些协调性较差的学生, 教师要多鼓励、多表扬, 要循循善诱, 哪怕只有某一个动作细节做得较好, 都应给予赞扬, 以此增强学生的自尊心和自信心, 激发学生的学习积极性, 提高教学效果。
8. 诱导法。
在教学过程中, 教师应让学生在音乐的伴奏下, 充分发挥自主创作能力, 激发情感表现欲望, 使每个学生都有展示自己才能的机会, 调动起积极性;让学生品尝和体会创新的乐趣, 从而在愉快的音乐中练习动作, 并体会自己创新成功的喜悦。
三、游戏、展示——巩固提高
1. 游戏接力法。
在课堂上, 当学生基本掌握动作技术后, 教师通常采用游戏的方式进行巩固练习, 这样既可达到动作复习巩固的目的, 又提高了学习兴趣。如, 运用健美操动作与游戏相结合, 组织他们进行组与组、队与队之间的“健美操花样接力比赛”等, 课堂就会出现你追我赶、争上游的活泼气氛;还可采用变换队形的方式, 行进间变换路线和动作也能使学生兴趣增强、情绪高涨。总之, 新颖多变的教学方法与手段, 可以使教学过程充满强烈的吸引力。
2. 比赛展示法。
展示, 能激发学生主动学习的积极性。所以, 在课堂上, 教师应给予更多的学生展示自我的机会, 可以在学习小组, 也可以在班集体, 也可以和教师一起展示。在展示的过程中, 教师可有意识地把动作幅度做小一点, 给展示的学生更大的喜悦和成就感, 这样既能激发学生的成就感, 又能达到巩固学习效果的目的。
健美操兴趣 篇2
2011-2012第一学期
转眼一学期马上就要过去了，我们的健美操兴趣小组活动也将暂时告一段落。现将本学期的兴趣小组工作总结如下：
对今年刚刚接手的健美操兴趣小组，我进行熟悉工作。熟悉学生、熟悉教学侧重点。在今年的教学中，我改变原有的教学模式——因为孩子的差异很大，教学的动作太难有些孩子根本跟不上，为了保证所有的孩子都能有一特长，所以把我们兴趣小组的教学模式改为以简单整齐为主。在训练中我们一直克服很多困难，圆满完成本学期的教学计划
针对于这学期的工作我也总结出了一些不足之处，在此下定决心在下学期的工作中改正这些不足，同时对下学期的工作也做出来一定的畅想：
早早进入紧张状态，以最快的速度编排出一至两个节目，更好的迎接学校的各项活动。把我们的健美操同样加入新鲜的，学生们喜欢的教学环节。比如：健美操可以加一些大家喜欢的器械（呼啦圈、啦啦花等）将健美操的主题接近传统美德教育。利用现代的、有力量的健美操动作加入中国传统的礼仪动作，让它变得更为丰富。
健美操兴趣 篇3
关键词：心理特征；健美操；高中女生
目前，我国高中女生有敏感、喜静、腼腆、害羞等心理特征，正确把握这一时期高中学生的心理特征，才能培养她们的体育兴趣。
一、高中女生体育活动的心理特征
1.生理方面
高中女生基本处于发育中后期，在这一时期的女生不仅渴望自己的心灵、道德、气质、语言能够与众不同，而且希望自己有比例匀称、线条优美的外形。于是她们对能充分体现自身形体美的健美操、韵律操就有着特殊的偏爱。但有的女生却又存在错误的审美观和做法，认为自己应该文静，有女人味，从而不喜欢运动。为追求身材的苗条，甚至采取节食的方法。此类女生大多对于户外体育运动有排斥心理。
2.情感方面
这一阶段的女生情绪和情感体验比较强烈，但她们的情感又具有封闭性。在体育课上，女生往往不如男生那样好动和积极，对有一定难度的项目常表现出不够自信，胆小、紧张、畏惧，甚至有逃避的心理。因此，她们喜欢舞蹈、健身操、游戏等活动。
3.思维、自我意识发展方面
这时的女生自我评价日趋成熟，上进心、自尊心都提高到一个更自觉的水平。在体育活动中，她们不愿意接受千篇一律的教学模式，而乐于在教师的启发指导下，通过自己的观察、理解、思考来弄清动作的实质。
二、健美操可以提高高中女生对体育课的兴趣
健美操运动的基础和实质是有氧练习，具体到健美操本身的运动特点就是持续一段时间的、低强度的全身性活动，它是在悦耳的音乐伴奏下完成各种跳跃、转体、扭摆、波动等动作。锻炼者在练习中始终保持愉快的心情，因而具有良好的健身效果。
为了定量分析健美操锻炼对高中女生健身、健美的锻炼价值，笔者在宁都县第三中学对高一3个班的60名女生进行了调查。从调查结果可以看出，三个班的女生较感兴趣的体育项目区别不大，基本上一致。排球、乒乓球最受她们的喜爱，分别占28%的25%；其次是舞蹈、健美操，占17%；乒乓球占15%；田径占3%；其他的占12%。不难看出，由于高中女生处于特殊生理和心理发育期，她们从主观上有避开运动较激烈、对抗性较强、枯燥无味的体育项目的倾向，喜欢轻松愉快、活泼自由的体育活动项目，而健美操和舞蹈能使她们在优美的音乐声中尽情地活动，从而达到既健美又锻炼身体的目的。
虽然大多数学生都表示喜欢健美操运动，但是在课程进行的前几天，该60名女生的学习积极性却差强人意。经过调查，35%的人认为太累，22%的人不感兴趣，18%的人觉得害羞，其他原因的人占25%。从此次调查结果得出，要想从根本上解决此问题，提高学生的学习积极性，必须针对学生的心理，研究出一系列新颖的训练方法，使学生在练习的时候虽然觉得累，但却是开心、舒服的。
三、健美操訓练中应该注意的问题
1.训练内容的选择要符合学生的实际水平
在训练内容选择上，要注重结合学生的实际水平，注重选择简单、基本的训练内容，训练初期难度不宜过大、分量不能太重、进度也不能太快。毕竟不是体育专业生，多数女生在体育活动上并不能跟体育专业生的学生一样可以接受大强度的训练。如果训练的任务过重，就会让她们产生反抗心理。
2.内容新颖、轻松，充分体现出学生自身的特点
古板的教学方式已经不为当今高中女生所接受，要想充分调动她们的积极性，就必须从内容下手。如在欢快的音乐伴奏下，学生就可以从自身形体、姿态以及动作完美的过程中感受到无限的愉悦，整个身心就会不由自主地融入那欢快有力的节奏中。音乐与健美操动作是不可分割的整体，没有音乐伴奏的动作不能称为健美操。
3.教师本身的教学姿态
教师在教授健美操时，要采取完整法和分解法教授动作，这样既不影响动作结构，又能把复杂动作简单化，从而使学生掌握动作细节，增强学习的信心。教师在教授健美操时，语言要生动，描绘出日常生活中所了解的美。同时，要使体育课教学形式多样化，丰富体育课的教学内容。
四、结语
对中职男生健美操学习兴趣的探究 篇4
一、关于中职男生对健美操兴趣的调查
二、影响中职男生健美操兴趣的因素
1. 对健美操认识较片面粗浅。
由于中职男生对健美操接触的机会比较少, 很少有人知道国际上每年都会举行健美操世界锦标赛。在调查中我们发现, 少数男生表示只是从不同的媒体上看到或听说过健美操, 并不知道健美操的特点和功能, 许多男生认为健美操就是舞蹈, 部分男生还把“艺术体操”与“健美操”混为一谈。男生均认为健美操应该是女生学习的项目, 有的男生甚至认为, 参加健美操这项运动有损男子阳刚之气, 会被身边同学的笑话。他们不清楚男性与女性一样可以参加比赛, 更不知道男性与女性一样可以作为独立的个体或集体参加比赛。
2. 对健美操的学习缺乏自信心。
中职男生由于受周围环境与人员的影响, 综合素质偏低, 即使存在某方面的特长或优势, 也因为自信不足, 在学习健美操时缩手缩脚, 但他们的自尊心一般都比较强, 特别看重别人对自己的评价。一旦在课堂练习时做出一些不协调甚至是滑稽的动作, 他们的自尊心便大受打击, 觉得自己在女生面前很丢面子, 更容易产生自卑感, 在动作上也就很难体现出“健、力、美”。
3. 动作与音乐的节奏缺乏一致性。
在教学中我们发现, 对于男生而言, 力量与耐力问题不大, 学习健美操最大的问题在于动作与音乐的一致性。由于健美操节奏快, 动作多, 练习者不仅要协调性好, 还要乐感好。在对健美操的学习中, 部分男生由于对音乐不了解, 或者说找不准音乐节奏, 不清楚重拍在哪一拍, 导致动作与音乐不合拍。因此, 乐感不强容易导致学生对健美操持消极的学习态度。
4. 教学内容、教学方法的针对性不强。
调查中, 很多学生表示喜欢上搏击操而讨厌上瑜伽术。而且有些教师在教学中只是机械、呆板地重复练习, 教学方法单一, 对所学的动作感到枯燥, 产生厌倦。
三、提高男生学习健美操兴趣的对策
1. 提高认识, 营造氛围。
教师除了利用多媒体软件介绍健美操的理论知识外, 还可以利用男教师自身的阳刚之气、健美体魄引导男生, 或引进男生比较感兴趣的搏击操、街舞、骑马舞等, 提高男生对健美操的学习兴趣, 同时在全校开展一些健美操比赛活动, 这有利于健美操运动的开展与普及。
2. 培养信心。
教师可以利用自身规范的示范或组织学生观看一些高水平的比赛视频, 使学生认识到健美操中力与美结合的活力与美感, 并激发学生学习与展现自我的欲望。在教学过程中可以通过降低动作的难度或幅度, 让学生通过教师的语言、表情、动作得到自我肯定, 逐渐增强自信心。
3. 有针对性地选择教学内容与方法。
在课堂教学中要针对男生自身的特点, 健美操教学内容以基本动作组合为主, 中高难度适当, 让男生体会健美操的力度、节奏或选择男生比较喜爱的拳击操、搏击操等, 采用灵活、生动、多样的教学方法, 如:小组竞赛法、适当插入一定的双语词语:点地“tonch step”、漫步“mambo”等调动男生参加健美操学习的主动性, 促进其增强自主学习能力。
健美操兴趣小组活动计划方案 篇5
健美操兴趣小组活动计划方案
为了全面管贯彻和实施“体育、艺术2+1项目”，全面加强和改进德、智、体、美的教育让每个学生都能提高运动能力和艺术修养，促进学生健康成长。根据学校“体育、艺术2+1项目”的实施方案，特成立我校八年级健美操兴趣小组。制定计划如下：
一、活动目的：
学生参加健美操训练能够树立正确的审美观，通过实践，对健康美有了一个明确的认识，并且在练习中可以锻炼入顽强的意志，陶冶美的情操，增强人的自信心和奋发向上的精神，有益于丰富入的想象力创造力，丰富同学们的业余生活。增强体质，达到锻炼身体的目的。
1、培养学生对健美操的兴趣，吸引更多的学生参加健美操活动。
2、发展柔韧、协调、灵敏、速度、弹跳等运动素质。
3、学习和掌握健美操运动的基本活动技能，逐步培养完成各种练习的正确姿势，对学生的特长的培养。
4、在训练过程中努力培养学生守纪律、爱集体、懂礼貌、爱学习、勇于吃苦、意志顽强的品质，使其能够全面发展。
二、活动内容以及措施：
1、结合自身实际传授健美操知识，利用课课外活动时间进行健美操技术动作学习。
2、通过DVD的形式给学生去体会观摩一些高层次的健美操比赛或表演。以开阔学生视野。
3、引导学生在电脑网络中如何健康搜索相关的健美操知识。介绍给学生相关的健身书籍,引导学生了解健美操理论知识。
4、在我校12月中旬举办的校园艺术节活动中展示。
5、整合区域联络校外有效资源，密切配合家庭教育和社区教育，努力创建课外良好的教育环境。
三、活动时间：每周五第八节课
四、活动地点： 操场、舞蹈教室
五、指导老师：李蒙老师
六、要求：
1、保证活动的安全性。在活动前多学生进行安全知识的教育。保证活动器材的安全。
2、保证活动的出勤率。每次活动都要进行出缺勤的记录。
3、在活动中除了完成所学规定动作技术以外，在安全保证的前提下进行个性练习。
健美操兴趣 篇6
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
我校高二年纪女生共300人。
1.2 研究方法
通过对我校高二年纪女生共300人对健美操项目的兴趣进行问卷调查。回收300份, 回收率100%, 有效率100%。采用数理统计法对调查记录进行数据分析。
1.2.1 文献资料法
通过查阅大量有关健美操的文章以及美学哲学, 教育学, 心理学等专著, 对学生学习大众健美操兴趣的作用进行研究。
1.2.2 专家访谈
与歌高中从事多年教学的老教师, 就高中健美操选项教学的学生学习兴趣进行深入交流。他们从事多年的高中体育教学工作, 有着丰富的教学经验, 对健美操在高中教学中的开展情况有着深刻的了解。
2 分析与讨论
2.1 对学生学习健美操兴趣的调查结果
调查结果如表1所示。造成调查对象对健美操学习不感兴趣的主要原因有几下几个方面。
(1) 不了解健美操者有123人, 占总数的41%。这些学生从未接触过健美操, 甚至与广播操混淆。 (2) 自己认为自己没什么基础, 怕自己做出的动作不够优美, 怕别人笑话, 而产生自卑心理的学生有105人, 占总人数的35%。 (3) 担心健美操动作太难, 从而跟不上教学进度, 对健美操学习产生畏惧心理的学生有66人, 占总人数的22%。 (4) 对健美操有所认识, 但是对其健身价值缺乏全面认识的有15人, 占总人数的5%。结合表1反应出来的问题, 可以得出以下解决方法。
3 提高学生学习兴趣的途径
3.1 让学生全面了解健美操, 加强其健身价值的认识
学习是一种有目的的活动, 学习目的明确, 学生的学习积极性才能提高。在授课的第一次课中, 可利用多媒体向学生传授健美操的一些基本知识, 如一些优美的教学视屏, 一些大型比赛中的片段, 边看边讲解, 不仅让学生在这些影片中感受到健美操的美, 还让学生了解到健美操是一项怎样的运动, 这些感官刺激让学生有想学要学的冲动。并在教学中, 明确指出健美操的健身功效, 锻炼价值, 这样能大大提高学习效率和兴趣。
3.2 帮助学生建立信心, 克服学习困难
在健美操教学过程中, 我们不乏看到很多动作不协调, 学习慢, 心理自卑的学生, 面对这些学生, 教师更应该多加关注和帮助。针对这些学生, 教师在教学过程中应该多鼓励这些学生为主, 言语上不能急躁, 要对告诉她们:“没关系, 我们再练一次”, 在教学安排上, 教师应该由慢拍做, 到渐渐恢复到正常节奏, 先熟悉动作, 再慢慢培养节奏, 让这些学生摆脱“我不行, 我不会”等消极的心理暗示, 让她们建立信心, 产生“我行, 我可以”的积极的心理暗示。在教学形式上, 可以让学生带学生, 就是让学的好, 学的快的学生去教学的慢的学生, 让学生和学生沟通, 更加的容易掌握动作, 因为学生与学生之间比较亲近, 没隔阂。教师在教学过程可以从旁指导, 纠正, 帮助, 和学生一起克服学习中的困难。
3.3 教学形式的多变, 使枯燥乏味的练习变得容易有趣
3.3.1 情景教学
教师利用心理想象与身体运动的形式, 使教学内容更加的形象化, 使学生仿佛置身于真情实景中。如学习集体舞中的《校园华尔兹》, 学生会把自己想象成公主在和王子跳华尔兹, 动作自然就显得优雅, 身体姿态也显得挺拔。在放松练习中, 利用舒缓的音乐, 使学生想象自己在森林中, 呼吸新鲜空气, 林中小鸟的欢叫, 让身心都得到愉悦。
3.3.2 镜子法教学
让学生面对面的练习动作, 这样彼此互为镜子, 能相互发现彼此的问题, 并能相互纠正, 在纠正别人的同时, 自己也能再复习一遍动作, 同时不会犯相同的错误。这样从而能培养学生积极思考, 独立探索。如不能解决的问题, 教师也可以加入进来, 三人一起探讨, 更快的提高。
3.3.3 表扬鼓励法
对于一些协调性不好, 学习动作慢的学生, 教师在教学过程中要看到她们的进步, 要适当的给与表扬, 并不断给与鼓励, 并且可以在课堂上让其他学生为这些进步的学生鼓掌激励她们, 让这些学生体验到成功, 认识到自己的能力和价值, 让自己充分的肯定自己, 才会不畏惧困难, 不断的提高。
3.3.4 比较教学法
教师在教学过程中, 可以利用错误示范和正确示范, 让学生自己去比较, 哪种动作更加的优美舒展。也可以让学动作比较好的学生出列示范, 随后结合动作要领给学生前后对照讲解, 这样, 学生就能很自己的自我纠正, 动作会更加的优美规范。
3.3.5 竞赛教学法
教师在交完一个组合动作后, 可以把学生分成若干个小组, 并让一个同学做组长负责练习, 练习一段时间后, 可让每组学生出列展示, 并给与每组评分, 按照分值排名次, 成绩优异的给与表扬, 落后的给与鼓励, 并指出不足需要改正的地方, 这样, 不仅提高了学生学习的积极性, 激发她们向上的进取心, 也激发了学生对健美操学习的兴趣, 让学生感到其乐无穷, 练而不烦。
3.4 教师主导作用的重要性
教师的主导作用主要在于:明确学习目标, 然后要对学生的学习动机, 兴趣, 学习步骤等进行深入的了解, 并根据目标和学习动机的冠希来编制和设计教学过程, 这样就可以不断地激发学生的动机和学习积极性, 使师生融洽地, 相互配合的去达到教学目标。在健美操教学过程中, 教师是最活跃的主导者, 他有效的组织, 灵活多变的教学形式, 熟练优美, 准确的动作示范, 要领讲解简洁而又文采, 精神饱满而富有生气, 这些都能使学生从中体会到健美操的魅力, 使学生对健美操学习产生无限的向往和学习兴趣。因此教师在教学中的主导性作用不能忽视, 这就要求教师自身的素质要高, 专业知识要过硬, 基本功要扎实。
4 结论与建议
4.1 结论
学习兴趣是学习的动力, 是在学习中产生和培养起来的, 它能使学习变得生动有趣, 使学生能更加主动积极的去学习, 从而达到一个良好的学习效果。提高学生健美操的学习兴趣, 是学好并提高健美操技能的催化剂, 在教学中, 只有根据健美操这项运动自有的特点, 采取有效的教学方式, 才能更好的激发学生的学习兴趣, 才能奠定学生终身体育锻炼的意识。
4.2 建议
提高学生学习健美操的兴趣, 教师在其教学过程中有着不可忽视的重要地位, 因此就这要求教师自身必须不断提高自我修养不断更新, 丰富健美操专业知识和技能, 以多种形式吸引学生积极参与健美操锻炼, 不断钻研, 用有效的形式和手段, 让学生不觉得学习健美操枯燥乏味, 能自觉地参与其中。
摘要：健美操早已成为高中选项教学中的一个内容。但在教学过程中, 不乏教师觉得学生热情不高, 越学越觉得枯燥乏味, 因此如何提高学生对健美操选项学习的兴趣, 已成为教师们在教学中首要解决的问题。本文重点分析了在教学过程中遇到的各种影响健美操学习兴趣的因素, 并提出激发学生学习的途径和办法。
关键词：健美操,高中,学习兴趣
参考文献
[1]唐照化, 李遵.论健美操的价值观[J].体育学刊, 1997 (1) .
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[3]唐文玲.健美操基本动作训练内容、方法及创编[J].福建体育科技, 1998 (2) .
健美操兴趣 篇7
健美操作为高等学校学生体育选修课的主要教学内容, 对于充满青春气息和活力的大学生而言, 无论是在培养学生的基本知识、基本技术、基本技能, 还是在培养学生的心理素质、进行美学教育等方面, 都能起到很好的作用。然而, 我们发现, 普遍高校存在着选上健美操课男生少女生多的现象, 健美操课成了女生的“专利”。如此下去将影响健美操课的普及与发展, 不利于健美操的推广与提高。本文通过探讨影响高校男生健美操学习兴趣的主要因素, 为健美操教学教法做出一定的贡献。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
旅游职业学院、中原工学院、郑州航空工业管理学院等五所普通高校2007、2008级200名大学男生。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
查阅了有关健美操教学和健美操的相关资料。
2.2.2 问卷调查法
问卷调查内容包括学生喜爱的运动项目, 参加体育锻炼的时间, 影响学生参加体育锻炼的因素, 对教材内容的满意程度等几个方面。本次调查共发放调查问卷200份, 其中发放旅游职业学院08级学生100份, 09级学生100份, 共有效问卷190份, 有效回收率95%。就健美操选修课的有关问题进行咨询和调研。
2.2.3 数理统计法
对有关数据进行了常规统计学处理。
3 影响高校大学男生选修健美操课现状分析
3.1 教学方法是影响男生学习健美操兴趣的最主要的因素
教学方法在教学活动中是最主要的一个因素, 教师采用什么样的教师方法, 怎样去教, 直接决定了学生的学习效果和学习信心。调查中有26.3%的学生对教师的教法比较满意, 这些教师能根据学生的特点及个体差异, 采用了适合学生学习的新颖多样的教学方法, 从而提高了学生的学习积极性, 增加了学习兴趣。但调查中还有73.7%的学生现行的教学方法感到不满意, 部分老师教学方法单一, 使学生对所学动作感到枯燥, 产生厌倦。
3.2 对健美操的认知程度
由于健美操是一项有氧健身的体育项目, 绝大多数男生没有接触过它, 缺乏对它的了解与认识。在调查的190名学生中, 有2.5%的学生没有听说过健美操, 有35.5%的学生认为“艺术体操”与“健美操”是同一个运动项目, 他们认为男生从事这项运动有损于男子的阳刚之气, 会遭到周围同学与同伴的嘲笑, 他们很少人知道国际上每年举行的健美操世界锦标赛, 更不知道男性与女性一样作为独立的个体或集体参加比赛。有62%的学生只是从不同的媒体上看到或听说过健美操, 但他们并不知道健美操的特点和功能, 也不清楚是否男子与女子一样可以参加比赛。因此, 健美操在大学男生这个大群体中失去了它应有的集“健、力、美”于一体的魅力。健美操课遭到男生的冷遇, 选修健美操课的男生微乎其微, 即便是对健美操有所了解的学生也认为健美操课难度大, 要求高, 一般人从事不了。
3.3 教学内容不够完善也影响高校男生健美操学习的兴趣
众所周知, 符合学生实际的教学内容是培养学生学习兴趣以及养成终身体育习惯培养的重要条件, 调查结果显示, 各高校的规定的健美操教学内容主要集中在全国健美操大众锻炼标准, 这说明在增强学生体质的同时, 也考虑到学生健身的长远。
学生对教学内容的反馈信息为:过多、正好、不足, 人数分别为25、130、35, 分别占调查的百分比是13.2%、68.4%、18.4%, 健美操教学中, 教学内容的选择是十分重要的, 然而从表中看出, 学生明显感到内容单一, 它直接影响着学生的学习兴趣。
4 对策
4.1 教学方法是影响男生学习健美操兴趣的最主要的因素其对策
首先, 教师在教学方法中采用的分解示范法, 难度较大的先把动作变为简单化原始化, 先示范讲解下肢动作, 然后再示范上肢动作, 最后组合练习。
第二, 激情法:音乐激情法。在教学动作之前, 教师可放一段节奏强劲的音乐, 并且引导学生如何去听音乐节奏, 了解音乐的风格, 教师可配上音乐, 用规范熟练, 充满活力的动作, 把教学内容或全套动作演示给学生, 从而达到激发学生情绪的作用。
其次, 提高法;在健美操教学过程, 教师采用手势以及口令的方法;教师运用手势要果断, 使学生一目了然, 手势要注意时机, 要在学生上一节操还没有完成时对学生进行手势提示, 在使用口令时用一些语言来激励学生的学习兴趣。例如;加油、很好。
4.2 学生自身条件是影响学生学习健美操兴趣的一大因素其对策
在每年的大学生运动会可将健美操列为一项赛事活动, 且规定集体项目必须有男生参加。这样在准备参赛的练习和参赛过程中大学男生就能了解, 认识并逐渐喜欢上健美操。教师在上课时要多鼓励他们的主动性和积极性, 从而达到一个轻松愉快的学习氛围, 这样就有利益健美操运动的推广与提高。
4.3 教学内容不够完善也影响大学男生健美操学习的兴趣其对策
教师在教学内容时要新颖, 每堂课除了必上的内容为主以外 (标准套路) , 还要增加一些当今比较流行的健身项目, 比如;课的开始部分和结束部分教一些搏击操, 拉丁、恰恰的动作, 激发大部分男生提高学习的兴趣和他们的积极性, 营造一个轻松愉快的学习氛围, 带给学生热情奔放的情感体验。
4.4 营造良好的练习氛围和课堂气氛和健美操学习氛围, 能提高大学男生健美操学习兴趣
健美操当中的教学课堂气氛是比较重要的, 要组织一个活跃的课堂气氛来教学, 学校或体育部要组织不同层次的健美操比赛, 并且规定集体项目必须男, 女生混合组队参赛。在大学校园里营造一个练习健美操的良好气氛, 让选修健美操课的大学男生有一种成就感, 自豪感, 这样就有利健美操运动的普及与发展。
参考文献
[1]何荣.河北省高校健美操课程现状及分析[J].河北体育学院学报.2004 (2)
[2]黄宽柔、张遐芳等.形体健美与健美操[M].北京:高等教育出版社.1997 (3) 1
[3]邵文兴.高校健美操教学中的创新意识[J].江苏常熟理工学院.2006 (2)
[4]华宝元.对高校健美操教学的探讨[J].南京体育学院学报.2001 (5)
健美操兴趣 篇8
一、高职院校男生健美操学习兴趣的现状
多年的教学实践中, 笔者发现, 女生健美操无论是在理论研究还是在实际教程中都占据着绝对的优势, 但是男生健美操运动却出现萧条的迹象。主要表现在高职院校男生对健美操运动兴趣的极度缺乏上。调查发现, 男生厌学健美操运动的原因是多元的, 主要有以下几个要素。第一, 缺乏对健美操运动的客观了解。一方面, 健美操运动对身心的价值未能被充分理解。健美操是一种高雅的运动, 既能够增强身体素质, 塑造体形, 又具有独特的心理和艺术的气质。另一方面, 有些男生将健美操简单的等同于蹦蹦跳跳, 从而该运动独具的内涵被抹杀掉, 也就丧失了兴趣。第二, 男生的心理特点也影响着对健美操运动的兴趣。高职院校的男生在心理上已经与以往具有很大的改变, 对表达男性力量和素质的运动特别感兴趣, 并害怕在女生面前做不好、丢面子。健美操运动本身即是一种在音乐节奏伴随下一系列身体动作的结合, 对乐感和身体的协调性有特别的要求;由于之前的学习阶段中接触较少, 很大比例的男生都担心在这项优美及表现力较高的运动中丢面子。再加上, 对健美操的搏击和街舞等形式的了解匮乏, 男生大多认为这项运动缺乏阳刚之气, 倾向于直接将该运动划分至缺乏竞争性和对抗性运动的行列中, 认为健美操运动只适合于女生, 是“女生的专利”, 而直接排除对健美操的兴趣。
二、培养高职院校男生健美操学习兴趣的重要性
目前, 国内大部分高校已经将健美操纳入学校教育的范围。作为教学课程的重要部分, 这项运动集体育锻炼与时尚、美感于一身。如果得到普及和推广, 不仅能够大大增强学生的身体素质, 而且对于健康的心理环境的养成十分重要。“兴趣是最好的老师”, 只有培养高职院校男生健美操的学习兴趣, 才能促进健美操运动的推广。
培养高职院校男生健美操学习兴趣, 促进高职院校男生健美操运动的推广, 是由健美操运动具有的重要作用决定的:该项运动既能够增强体质, 又对高校学生心理环境的改善意义重大。现代国家之间的竞争已经实质化为人才的竞争, 而人才不仅仅必须具备高智商, 还必须不可缺少的是健康的体魄。健美操运动已经随着社会的发展而出现不同的内容和形式, 呈现出多样化的特点;不仅有音乐节奏的美感和协调性的素质, 还有体育运动的耐力和速度的考验、灵敏和柔韧性的考察。因此在学生生长发育的阶段具有重要的练习价值, 是重要的增强生命健康强壮和激情活力的运动。健美操运动有利于对于学生自信心和表现力的培养和意志力的锻炼。高职院校的学生是国家未来的高素质技术人才, 又是处于心理成长阶段的群体, 心理环境的健康明朗非常重要。健美操运动中男生害羞心理和不自信的心理在不断的练习和教授者的肯定中, 不断被克服, 良好的自我形象逐渐形成。同时, 不断的、反复的练习中, 心理上的障碍被不断克服, 个人的意志力得到提高。
三、培养高职院校男生健美操学习兴趣的策略
1、以多种形式健全男生的健美操运动认识, 激发学习动机
人们对任何事物兴趣的产生和持续, 都是建立在对这种事物正确认识的基础上的, 并在参与的过程中持续体验到该活动带来的程序, 可以有针对性的进行健美操理论知识的系统介绍, 并对健美操运动所独具的锻炼价值进行宣传。健美操运动对于身体素质的加强和心理环境的调试极其有利, 通过这种学习, 激发高职院校男生锻炼身体的心理需要。有需要就有了学习的兴趣, 便激发了学生积极学习健美操运动的动机;也能够有效促进和提高男生学习的主动性和练习效果。不可否认, 当学生由于对学习对象的内容、形式和意义有正确而全面的了解时, 求知的需要自然产生, 兴趣由心而生。则男生能不断在健美操运动中获得愉悦心情, 这项运动的真正发扬光大也指日可待。
2、结合受众群体的心理特点, 完善教学内容
在健美操的日常课程中, 要合理界定高中低难度动作所占的比例, 有目的性的增加协调性练习教学。教学内容的改善, 如组合舞蹈动作贯穿于健美操的练习中, 通过各种形式练习男生动作的协调性, 使得动作技能与身体素质的提高同步前进。当然, 教学中的反复练习以至熟练的方法, 也是锻炼男生协调性的重要途径。在具体内容上, 既讲授受女生欢迎的形式如青春活力操等, 也讲授男生和女生都可以接受的健美操内容如搏击操, 打破男生对健美操的无阳刚之气和“女生专利”的偏见。另外, 可以通过公开比赛等形式激励男生参加健美操的锻炼, 如学校应设立健美操运动比赛项目, 促进男生既通过赛前的练习提高身体能力, 也通过公开的表演和荣誉的激励而获得时尚潇洒的印象和心理上的成就感, 从而促进参与的兴趣、提高积极性。
3、协调教职人员性别比例, 改善男生健美操学习氛围
在健美操运动的教学中, 目前教职人员几乎全是女老师, 男教师的人数极其少, 这就一方面造成男学生在练习中的难为情心理, 另一方面鲜有男教师在健美操运动中表现出阳刚之气时, 男教师应有的带动作用不仅得不到发挥而且有挫败男生学习健美操积极性的嫌疑。因此, 学校应不断引进教授健美操的男教师, 在洋溢着现代气息的健美操音乐中, 阐释有力、活泼的男生健美操运动。当然, 在健美操学习氛围中, 教师还需要激励学生的喜悦和激情。这就要求良好师生关系的长期存在。反复练习中关心和尊重男学生, 尤其是缺乏协调性的学生, 从而在具有鲜明节奏和优美旋律的健美操乐曲中激励学生的学习愿望, 促进教学效果的良性循环。
4、规范考试形式和内容, 避免影响男生健美操的推广
在课程学习中, 最终的学习结果体现在考试成绩上, 过于片面和单一的考试形式和考试内容会削弱男生学习健美操的积极性, 使其丧失兴趣。首先, 考试形式多元化。改变期末成绩一锤定音的形式, 结合平时表现和期末考试确定最后成绩;考评的对象既包括学生对于该项运动基本知识技能的掌握和运用, 又要包括学生的学习态度和学习过程中的进步情况;考核的要求也应该符合教授对象集体大部分的水平, 过高或者过低都不利于调动学生的学习兴趣。其次, 教学和考试的内容都应区别不同性别学生的生理和心理特点, 注意通过丰富健美操的内容来吸引男生的兴趣, 如增加哑铃操、搏击健美操等弱柔韧性强阳刚之气的形式。最后, 改传统的“灌鸭式”教学为“引导式”, 引导学生采取灵活多样的方式自主学习和练习, 使学生在运动中实践心理健康和培养创新。
摘要：高职院校男生对健美操运动兴趣的极度缺乏, 原因是多元的, 包括缺乏对健美操运动的客观了解和男生的心理特点对健美操运动的兴趣的影响等。培养高职院校男生健美操学习兴趣至关重要, 可以采取的策略有:以多种形式健全男生的健美操运动认识, 激发学习动机;结合受众群体的心理特点, 完善教学内容;协调教职人员性别比例, 改善男生健美操学习氛围;规范考试形式和内容, 避免影响男生健美操的推广。
关键词：高职院校男生,健美操,兴趣
参考文献
[1]麻雪田.健美操[J].北京:知识出版社, 1998.[1]麻雪田.健美操[J].北京:知识出版社, 1998.
[2]肖光来.健美操[M].北京:人民体育出版社, 2004.[2]肖光来.健美操[M].北京:人民体育出版社, 2004.
健美操兴趣 篇9
1 实验对象与方法
1.1 实验对象
以内蒙古商贸职业学院2011级健美操选项课的638名女生为受试对象。对回收数据进行初步筛选,最后有效的受试对象为622名。
1.2 测量工具
采用Ang chen,Drast和Pangrazi(1999)编制,由葛耀君(2005) 翻译修订的体育情境兴趣量表(PESIS)对学生进行测量,该量表由五个测量维度构成。
1.3 实验素材
实验素材为三种不同的健美操教学内容,分别为传统健美操套路、“时尚广场舞”和安代健身操。该校健美操选项课设置为一学年,第一学期为初级班,教学内容为第二套健美操大众二级;第二学期为提高班,教学内容为大众三级和《花枝招展》套路。考虑到“时尚广场舞”、安代健身操的教学需要一定的基础,所以把“时尚广场舞”、安代健身操的教学放到了第二学期。
1.4 实验方案
实验在体育教师的协助下完成,实验步骤如下:(1)在第二学期的第3周,向每位被试分发一张体育情境兴趣量表(记名式),并说明量表填写的要求和注意事项,让学生根据第一学期所学内容正确填写,最后由教师收齐所有的量表。(2)安排6周“时尚广场舞”教学内容(两段教学内容,每段教学时间为三周,第一、二周为学生自主学习,第三周为复习和学生分组展示)。在第10周向每位被试分发一张体育情境兴趣量表(记名式)让学生根据所学“时尚广场舞”内容填写,最后由教师收齐所有的量表。(3)安排6周“安代健身操”教学内容,在第17周向每位被试分发两张调查问卷,一张体育情境兴趣量表(记名式)让学生根据所学“时尚广场舞”内容填写,另一张为“教学效果”问卷,由学生根据本学年所学的三个内容真实填写,最后由教师收齐所有的量表。
2 结果与分析
从表1中可以看出,“时尚广场舞”与“传统健美操”、“安代健身操”与“传统健美操”总体情境兴趣的平均分之间差异具有高度显著性。这说明学生对“时尚广场舞”和“安代健身操”的兴趣明显高于传统套路,而且学生在经过一段时间的练习后仍然能够喜欢这两种类型的项目。
虽然情境兴趣的测量因学科差异而有较大的差异,但研究者均认为应从多维度进行测量和评价,只是因学科不同测量的侧重点不同而已。Hidi(1990) 认为影响内容情境兴趣的因素主要包括信息的偶然性、特征的可辨性、任务的水平以及结构方面的特征包括信息的连贯性和完整性,以及具体性和生动性。而对于体育领域,经过研究者的不断验证,影响学生体育学习情境兴趣的主要因素为新颖性、挑战性、探索性、注意力、愉悦感。
表1表明,情境兴趣的各个测量维度均表现出“时尚广场舞”和“安代健身操”的平均分高于传统套路的平均分,且差异具有高度显著性(P=0.000)。
时尚广场舞以流行音乐为基础,融体育、舞蹈为一体,形式活泼,是群众参与性很强的表演艺术形式。表演方式都以集体舞出现,少则几十人多则几百人,场面红火热闹,内容简洁欢快,时间可长可短,参与者并不要求名利,只是为了自娱,完全体现了主客观的意愿和需要。一提起广场舞,大部分人的印象是只有中老年人才跳,但现在流行的“王广成广场舞”因为音乐选择贴合学生实际,题材丰富,并且具有较高的兼容性,动作简单、活泼而受到学生的青睐。
安代健身操,是融合蒙古族舞蹈安代舞元素与现代健身操韵律,对安代舞的音乐及舞蹈基本语汇进行体操性规范的一项独具特色的健身项目。安代舞是以前跺地后踏步、甩臂绕腕、捻转、擦步、跳转等基本动作形态,手持绸巾进行挥、摆、绕、绕环、甩等动作,并在音乐的伴奏和舞者自身演唱下使人体全身同时作用的运动,尤其是舞者舞动绸巾更增加了运动的力度和幅度,使机体承受了一定的生理负荷并得到了锻炼。这与健美操的基本动作要领相同,但因为融合了民族文化、民族特色,更容易引起学生的兴趣,给学生以新颖感,想去挑战、去探索这种项目,并在练习过程中能够提高注意力,感到愉悦。
传统健美操套路是体操的分支,是把体操和舞蹈的简单动作根据练习者的特点、发展各部位的要求而组织成的操,虽然已成为体育教学的主要内容和课余活动的主要健身手段之一,但教学内容与学生需求不一致,而且全国标准健美操动作更新较慢,其在形式上、内容上、音乐上较时尚广场舞、安代健身操明显不足。
在访谈调查中,大部分学生认为时尚广场舞首先在视觉上能够激发学生的兴趣,让学生一看到就想学,时尚广场舞与传统健美操套路、安代健身操与传统健美操套路在视觉效果上形成强烈的对比反差。在听觉上,传统健美操音乐节奏清晰,但没有特色;时尚广场舞音乐选择个性鲜明,贴近学生生活实际,紧跟时代;安代健身操具有浓郁的民族特色,从而拉近与学生的距离。在动作的表现力上,时尚广场舞能够对腰、腹、臀部的围度进行改善,并且能够充分展现个体的个性,有非常好的塑体效果,给人们永远的青春、欢乐和积极的人生态度,从而受到学生的喜欢。
*P<0.05,**P<0.01
3 建议
健美操课程设置应注重创新与发展,高校健美操选项课中可以增设时尚广场舞教学内容,安代健身操可做为内蒙古地区校本教材进行开发。这些教学内容既可以提高学生学习的积极性,也有助于学生综合素质的提高。
根据传统健美操、时尚广场舞、安代健身操的特点合理安排教学进度。以一学年为例,第一学期可开设传统健美操教学内容,锻炼学生乐感、身体协调性、灵活性、表现力,为第二学期的教学打好基础;第二学期根据教学大纲合理选择开设时尚广场舞或者是安代健身操。
可根据学校比赛计划安排时尚广场舞、安代健身操比赛,另外充分利用时尚广场舞和安代健身操需要场地简单、时间灵活的特点,使之作为学校早操的内容之一,将时尚广场舞、安代健身操与校园文化建设相结合,相互促进,共同发展。
摘要：健美操选项课面临着学生“选项兴趣高,学习兴趣低”的困境。通过实验的方法比较不同的教学内容对学生内容情境兴趣激发的效用。结果发现:“时尚广场舞”与“安代健身操”在总体情境兴趣、新颖性、挑战性、探索意图、即刻愉悦感和注意力各维度上均高于“传统健美操”。建议将“时尚广场舞”“安代健身操”引入大学校园,不仅使其成为健美操课堂的教学内容,而且与校园文化建设相互促进、共同发展。
健美操兴趣 篇10
本文通过对河南师范大学现阶段健美操选项课的现状及学生对参加健美操学习兴趣的情况，进行了调查与分析，希望对教师的教学以及学生的学习有所帮助，同时丰富校园体育文化，促进学生形成体育锻炼的习惯和健康的生活方式，并具有积极进取、乐观开朗的生活方式。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
2009级河南师范大学外国语学院与物理学院的四个健美操选项班的学生(外国语学院8 0人，男2 0人，女6 0人;物理学院1 0 0人，男5 0人，女5 0人)。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法
围绕影响大学生学习健美操兴趣的因素有哪些为主要内容，对河南师范大学外语学院与物理学院男女生发放问卷18 0分，回收18 0份，回收率100%，其中无效问卷4份，参见统计问卷176份，有效率9 7.8%。
1.2.2 文献资料法
在中国知网上查阅本课题相关的期刊及学位论文，作为本课题研究、论证和背景材料。
1.2.3 数据统计
运用EXCEL软件对其中176份有效问卷进行常规数理统计和处理。
2 研究结果与分析
2.1 河南师范大学公共体育课中健美操选项课的现状
2.1.1 选课情况及场地安排
河南师范大学健美操选项课主要为大一、大二的学生，每次选课时，选择健美操选项课的女大学生非常多，但是由于学校师资和场地设施有限，出现了一部分学生喜爱健美操但没有选上健美操选项课的现状，有少数男生喜爱健美操运功，但是没有选健美操课。我校公共体育课大多在室外场地，上课只配有音响设备，硬件设施欠缺。
2.1.2 教学时数及负荷状况
健美操选项课是2学年，前三个学期学习健美操知识，最后一学期学习太极拳、长拳等其他体育项目。每学期36个学时，每周1次课，考试4学时，仅剩3 2学时。由于高校教学时数的特点2学时合并为一次课，造成每次课的间隔时间较长，负荷较大。
2.1.3 教学内容的现状
目前我校健美操教师教授的主要内容是新大众一级和二级，内容比较单一，学生的激情不高，风格操(拉丁健美操、踏板健美操、搏击健美操等)的教学内容较少。
2.1.4 师资情况和教师教学现状
经调查，我校公共体育健美操教师有6人。由于我校选修健美操选项课的学生比较多而教师有限，出现了教师匮乏的现状。所以，有些班级的健美操课是研究生代课。由于缺乏专业、系统的训练，一部分教师只是要求学生简单地完成一套动作，而对精神、气质、姿态和表现力缺乏领会。这样学生缺乏健美操意识，不能真正体会到健美操的乐趣。
2.2 男生对健美操课的兴趣状况
对2009级70名男生的调查，其中有9人对健美操比较有兴趣，61人提出了各种各样的影响健美操学习兴趣的因素。如表1:
31.4%的男生是由于对健美操运动不太了解，对健美操所具有的独特的健身、健美、健心的价值认识不够。24.2%男生虽然比较喜欢健美操运动，但由于制片很少接触，使得他们在做要求美和表现力较高的技术动作时，感觉别扭，害羞。10.0%的男生认为健美操运动负荷小，没有挑战性，因而对健美操没有产生持续学习兴趣。因此，根据男生喜爱具有挑战性的心理，适当设计一些较复杂的和有一定难度的动作，使学生在完成动作后体会超越自我的感觉，获得成功的体验。
2.3 女生对健美操课的兴趣状况
通过对2009级106名女生的调查，有9 6名喜欢健美操，具体因素如表2:
从问卷调查可以看出，女生对健美操的学习兴趣要比男生高。36.8%的女生都希望通过健美操练习，能够塑造优美形体，提高个人气质。以后不管是生活中还是在社会上，都能够以自信的身影出现。
2.4 影响学生健美操学习兴趣的因素分析
随机抽出8 0名学生，调查不同学生的学习兴趣受不同条件的影响。
从表3可以看出，有部分学生对健美操的学习兴趣并不能持久，主要因素可分为学生自身因素和外在因素。
2.4.1 学生自身影响因素
(1)乐感较差：来自边远地区的学生，由于原来生活的地方文化生活贫乏，体育设施落后，影响了学生文体素质的发展。他们在学习过程中，表现为节奏感差，动作慌乱无序，呆板，缺乏生气。
(2)性格因素：有相关研究表明：学生性格的不同影响学习兴趣的持久。安静型和抑郁型的学生则表现为害羞、紧张，如果有曾经失败的经历，还伴有惧怕抵触的心理;中庸型的学生容易受课堂气氛的影响，气氛活跃，他们学习就较为主动，反之就表现得为被动;外向型的学生主动学习，乐于表现自我。
(3)来自于优秀学生的压力：随着健美操动作组合逐渐复杂，对学生的身体素质和协调能力的要求越来越高。由于学生身体素质水平不均衡，导致出现两个分支：一部分学生技术越来越好，对健美操更加喜爱;另一部分学生则技术较差，对健美操失去学习兴趣。
2.4.2 外在影响因素
(1)教学方法：教学方法是教学活动的主要部分之一，教师采用什么样的教学方法，怎样去教，直接决定了学生的学习效果，进而影响学生的学习信心。调查中有56%的学生对教师的教法比较满意。但是，还有44%的学生对现行的教学方法感到不满意，部分老师教学方法单一，使学生对所学动作感到枯燥，产生厌倦。
(2)教师的技术水平：第一，教师合理、准确到位的动作示范，不但能从优美的外观上吸引学生的学习，而且能正确引导学生对动作技术的掌握，提高学习效果。假若动作不到位就会给学生一个模糊的标准，从而影响了学生的学习兴趣的提高。第二，教师创编健美操能力的强弱影响着学生对健美操的学习兴趣。
(3)教学内容：学生的要求就是对教师的需求。首先，过去以健美操基本动作为主的教学内容，已不能满足学生的学习需要。而那些具有鲜明时代感的教学内容才能满足学生的学习需要，提高学生的学习热情。其次，教学内容的量与难度要符合学生的需要，因材施教，使不同的学生都获得良好的学习效果，提高学习的兴趣。
3 结论与建议
3.1 结论
(1)健美操师资力量不足、教学时数少、场地、硬件设施是影响学生学习健美操兴趣的一个因素。(2)影响河南师范大学学生学习健美操兴趣的主要因素有学生的自身因素(乐感差;性格;优秀学生的压力)和外在因素(教师教学方法;教师技术水平，教学内容)。
3.2 建议
(1) 在教学中，要培养学生自信心、自身素质和领悟能力，培养学生敢于战胜自我、挑战自我的心态以及美的意识，从而提高学生艺术修养。 (2) 加强健美操教师的综合素质和专项的学习。 (3) 结合大学生的实际需求，合理地选择具有鲜明时代特点的教学内容，采用灵活生动的教学方法，发挥学生的自觉主动性。
参考文献
[1]熊伟玲.健美操教学与女生终身体育兴趣和能力的培养[J].体育科技, 2003, 6 (3) :34～36.
[2]彭玫.影响大学生健美操学习兴趣的主要因素调查[J].南京体育学院学报, 2003, 11 (5) :84～86.
[3]赵咏梅.女大学生偏爱健美操运动的探讨[J].云南财经贸学院学报, 2004, 6 (5) :23～24.