写作教学中的一点体会

写作教学中的一点体会（共12篇）

写作教学中的一点体会 篇1

作为一名年轻的大学英语教师, 从教学经验而谈远远不够, 如此一来, 年轻教师如何发挥自身的优势增进师生之间的情感交流, 如何充分备课上好每一堂课, 如何调动激发学生的学习积极性, 对于工作成功与否起着非常重要的作用。

首先, 在整个英语教学过程中, 情感交流起着非常重要的作用, 在课堂上每一位学生都有必要感觉到被关心、被需要, 这样更能够增强学生学习英语的主动性。在美国的学校里, 老师在上课之前都会站在教室门口迎接每一位学生, 原因很简单, 人们都喜欢那些欢迎他们, 让他们感到与众不同的地方, 同时能够作出积极的回应, 教室也不例外。同时, 由于年轻教师与大学生之间的年龄差距较少, 这样更利于教师与学生之间的沟通, 促使教师能够更加准确地接受和了解学生的真实感受。除了课堂上的交流沟通之外, 年轻教师为了更好地进行教学工作, 课下还应关心学生, 深入了解每一位学生的实际情况及其自身特点, 以及英语学习的现状及目标。只有师生建立了深厚的情感信赖, 学生在课堂上才会更加自信, 更愿意积极参与到教学活动当中, 才能更好地配合老师完成教学目的。

备好课、上好课对每一位教师来说尤为关键, 也是每一位教师成功的重要要素。对于大学英语教师来说, 能够在三尺讲台上发挥个人魅力, 用一口地道的英语、优美清晰的语音语调、精彩绝妙的课堂内容吸引学生, 使他们从课堂上有所收获更是教师的责任所在。由于现在学生可以从网络、电视获得很多英语学习的资料、信息, 因此教师如何让课堂变得丰富有趣更为重要。

一、教师应透彻地理解教材, 清晰教学目的, 教学设计要从实际出发。

在备课时, 认真研读教材, 仔细掌握教材内容的难点、重点对于每一位老师来说都是必不可少的工作之一。但如何把这些知识点生动形象地展现给学生, 并让学生融会贯通, 在课堂上有限的时间内把这些知识点掌握并正确使用却是一大难题。现在的学生从小学开始就接触英语, 近十年的英语学习为什么还会出现“哑巴英语”的现状呢?为什么仍有大部分学生只会做题, 不会日常生活的英语听、说、读、写呢?这就要求大学英语教师在备课过程中从实际出发, 给学生提供更多的实际运用英语的机会, 让学生深切地感受到自己所学的英语在日常生活中是用得上的, 不是单纯为了英语考试而学英语。如此一来, 学生学习英语的积极性就会日渐提高。比如《现代大学英语1》第四课“The Boy and the Bank Officer”, 在讲解这一课的时候, 教师就可补充一些在银行存取钱需要用到的日常用语, 让学生分角色进行对话练习, 这样一来学生感到学有所用, 更愿意参与到课堂学习中去。另外, 在讲解单词的过程中, 教师也应列举一些日常能用到的句子, 让学生真正掌握这些单词在日常生活中的用法。

二、英语文化的学习贯穿整个英语学习过程。

文化广义指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化则指社会的意识形态及与之相适应的制度和组织机构。笼统地说, 文化是一种社会现象, 是人们长期创造形成的产物, 同时又是一种历史现象, 是社会历史的积淀物。确切地说, 文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

英语语言的学习离不开文化的学习, 同样, 英美文化的学习更能够提高学生学习的兴趣。在《现代大学英语》教材的学习过程中, 教师可以穿插很多的英美文化, 从而增强学生学习英语的兴趣。比如在大一开学的时候, 正好过完国庆节, 老师就可以给学生补充一些国外的节日, 他们的传统风俗、饮食等。如在“Half a Day”这一课中, 教师可以给学生讲解美国大学生的学期安排、考试制度、教师上课方式、美国学术的严谨等, 这样一来可以使课堂丰富起来, 同时也使学生在课堂上得到了短暂的休息。在简单介绍之后, 可以让学生们畅所欲言, 他们认为美国教育方法和中国教育方法各有利弊。在“The Boy and the Bank Officer”这课的学习中, 教师可以给学生拓展一些美国支票的使用方法, 介绍美国购物的方式, 如现金支付、支票支付、网上购物等。这样既可拓宽学生的知识面, 又可使学生感到学有所用。

三、合理巧妙运用多媒体教学。

多媒体的应用可以达到传统英语课堂教学所不能达到的效果。英语语言的学习离不开听、说、读、写四个部分, 而多媒体的运用可以巧妙地把这四个部分融汇起来, 让课堂学习更生动、更有效。在多媒体教学的课堂上, 除了运用精心制作的幻灯片以外, 教师可以大量补充与课文内容相关联的音像、影像, 让学生更加直观地了解掌握所学内容, 激发学习的兴趣。同时, 在有网络的前提下, 教师仍可给学生展示一些国外网站, 让学生掌握一些实际运用的技巧。比如“The Boy and the Bank Officer”这一课, 教师可以打开美国银行的网站, 给学生介绍网上银行的使用, 还可以打开一个购物网站, 让学生亲身体会如何在网上购物等。

四、课堂形式要新颖多变, 营造“亮点”。

迷恋未知的事物, 这是人类的天性, 学生们也同样如此。变化是生活的调味剂, 要想成为学生们欢迎的优秀教师, 教师应该深谙此道, 利用各种不同的教学新手段来吸引学生的注意力。一个成功的教师应该时常在课堂上给学生带来不同的惊喜———情景剧、辩论、讨论、绕口令等, 而不是一成不变。

五、成功地进行课堂管理, 打破传统课堂教学氛围, 给学生提供更大的空间。

大学生是成年人, 教师要尊重他们, 不应再像初高中老师那样严格地要求他们在课堂上“毕恭毕敬”。只要学生遵守课堂纪律, 就应该鼓励他们在课堂上畅所欲言, 发挥创造性。如果学生出现违纪情况, 就要考虑到学生的“面子问题”, 间接地提点他, 并私下处理他的不当行为。

六、提问要讲究技巧。

教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。课堂上所提问的问题要由浅入深, 要有启发性, 有一定的深度和广度, 既不要超越学生的知识范围, 又不要超越学生的生活实践范围。另外, 教师要不断鼓励学生, 不要打击学生参与课堂活动的积极性。

七、教师调整自身状态, 要学会微笑, 课堂上要有激情。

马卡连柯曾经指出:“做教师的决不能没有表情, 不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师, 他的课堂必定是枯燥无味的。课堂上, 只有教师学会微笑, 满怀激情地投入到课堂当中, 学生才会深受感染, 更加愿意融入到教学过程当中。

要想成功地完成教学任务, 另外一个至关重要的环节就是激发学生学习英语的积极性。有着国外留学经历的英语教师可以通过介绍自己的亲身经历、自己的所见所闻来激励学生学习英语的兴趣, 以及了解学习英语的重要性。同时, 教师还能通过各种各样丰富多彩的教学活动, 激发学生学习英语的积极性。

总之, 在大学英语教学中, 一定要注重英语语言的实际应用, 让课堂“活”起来, 让学生“动”起来, 让学生“乐”起来, 使学生的主观能动性得到充分发挥, 让学生在玩中学、在做中学、在乐中学, 变传统的被动学习为主动学习, 从而取得满意的教学效果。

写作教学中的一点体会 篇2

从事高中教学已经有几年了，从高一走到高三，感慨颇多，现就作文教学方面的一点心得体会与大家探讨一下。

作文课是高中语文教学中的重头戏。如何指导学生进行作文写作，如何针对学生的习作进行得当的讲评，即如何提高学生的写作水平，是高中语文教师的重任。对于学生本身来说，只要作文写好了，他的语文成绩也就保证了。记得刚刚毕业时，初出茅庐，满腔激情，从网上下载很多历年高考满分作文、优秀作文、范文、例文。不厌其烦地给学生讲文章的结构、写作的模式、开头和结尾的写法等等。把文章的模板给学生列好，然后叫他们往里面填充内容。老师讲的是满腔热情，学生也听的是津津有味，但是一轮到到让他们自已动笔写作文，还是不会写，费了很大的劲，但结果却是事倍功半。我很苦恼，这个问题一直伴随我到教高二，不能说是学生没有用心学，也不能说我没有用心去教。

过后的两年中，由于找不到更好的方法，我就还是沿用自己以前的方法，平时还下载一些高考满分作文，贴到教室后边的墙上，让学生没事的时候看看。偶然的一次机会，我发现贴到教室后边的优秀例文被学生撕掉扔到了地上，更可气的是有人居然拿它垫凳子坐。我当时十分生气，就在教室里说了这个事情，也训了学生。下课之后有一个学生对我说：“老师，你不用那么生气，我们不是不看，而是看了之后，心里很受打击，不管怎样我们不会写出那样水平的作文，那对于我们来说是可望不可及的事情，所以我们只是随便看看，甚至都不想看。”我自己想了想，觉得这个学生说得很有道理，对他们的要求太高了，反倒激不起他们的斗志了。就像是你把一串葡萄挂在一个很高的屋子的房顶，让猴子去摘，它可能是抬头看看就走了，因为他明白不管如何努力都是吃不到的。

于是我就想换一种方式试试，不再要求他们按照优秀作文的模式去写作，而是让他们放手去写，而后我先不评他们的作文，而是让学生自已评。我把学生的作文分成等级，分成四等（当然不是按照高考的评分标准，而是按照班级的实际情况对他们的文章进行分等）：一等作文是得分在50分以上，二等作文是45分到49分之间的，三等作文是40分到44分之间的，四等是40分到30分之间的。每次评作文不再是老师一个人在上面讲，而学生都坐在下面听，而是把作文得分在40分以上的学生名单及分数写到黑板上，老师单独给50分以上的学生辅导，让得分在45分到50分之间的学生看得分在50分以上学生的作文，让得分在40分到45分之间的学生看得分在45分到50分之间学生的作文，得分在40分以下的学生看得分在40分到45分之间的学生的作文。在他们看之前，我会告诉他们这些问题：第一，如果你认为有比你分数高但是没有你写得好的情况你可以提出来，在班里大家共同探讨，在学术上充分给学生自由；第二，你除了看比自己分数高的学生作文外还可以看和自己分数一样高的学生作文；第三，大家看完之后，你看谁的文章就和谁交流探讨。写出你认可的这篇文章的优点和缺点；第四，让得分高的学生在老师指导完之后一起探讨，大家互相吸取对方的优点，互相学习，共同提高。在学生看的同时，老师在教室里面转转辅导学生。随时解答学生在看作文的过程出现的问题。

这样做了之后，我发现因为学生可以充分发挥他们的能动性，所以积极性非常高。并且在看的过程中学生会发现得分一样的作文在构思和立意上有很大的差别，一类的立意当然只有一个，但是它可以有不同的表达方法。可以从正面肯定，也可以从反面进行抨击，也可二者兼顾偏重一方。比如：我在评讲他们写的高考07年全国语文二套从飞的那个材料的时候，这样确定分数：写我们要知道知恩图报的情况是50分以上，抨击当代人不知道感恩的情况也是50以上。而如果写的立意是既知道感恩但又能抨击不感恩就可以得到55分了。这样学生就可以一下子看到立意上的差别。之后我再引导学生面对材料时如何审题立意，如何理清材料的思路，在有限的时间里准确找出材料的切入点。

他们看完之后，我会叫学生站起来说他们看的文章得分为什么要高于自已的得分的时候，得分在45分到50分的学生往往就会说，人家开头和结尾用了修辞显得很有文采，文章结构很严谨，有过渡段、论据排列很有层次性。也有人说人家的语言很优美，人家文章标题命得很诗意，人家的论点非常突出。之后，我就开始这样总结：一篇好的文章必定要有一点给改卷老师留下了好的印象。要么你有文采，要么你结构很严谨，要么你论点很突出，论据新颖。我就问学生这些条件哪些不好在短时间内提高？他们就说是文采。我就说我们应该在结构严谨上和突出论点上功夫，这样见效快。那么结构严谨呢？他们就说要有过渡段落，论据排列要有层次性，按照古今中外的顺序进行排列。那么我就要求他们在下次作文的时候把论据排列好，让文章有层次点。然后我在问他们为什么得分高的作文中心重心会显得突出？他们就会说人家总是在每一个论据结束的时候点一下中心。这时我就要求他们在每一段结束的时候也点一下中心。其实，我们老师是怎么突出课堂重点的，不是靠一遍遍的重复吗？我感觉作文也是一样的。在提高文章文采方面，我每天早上都要求他们背一些仿写句子，特别是运用到比喻、拟人、排比、对偶修辞手法的句子，学习别人的写法，多看一些优秀文章。这样不仅能有助于提高他们作文的文采，还有助于提高他们语言应用题中仿写句子的能力。

而得分在40分到44分之间的学生往往会说他们看到作文材料丰富，条理清晰，人家文章的论点往往在开头就提出来了，皆为呼应很好。我就要求他们把这些学生的论据摘抄下来，下次他们自己写作文的时候用上。让字数不够学生背论据，下次争取把字数写够。

我感觉这样对不同学生提出不同要求的作文教学法很好，既使学生感到自己的不足，又使他们又不至于因为目标离他们太远而失去动力，自暴自弃。

在每次评讲完作文后，我都会再拿出类似的材料让学生立意，找出这几个材料的异同，见多才会识广，只有多进行审题训练，学生见到材料立意时敏感度才会提高。

这样进行了几次作文课后，我发现学生学习作文的积极性明显提高，上课讨论的气氛也很热烈，都争相发表自己的见解，当发现自己的见解被肯定时，脸上那欲掩又露的得意的表情常常让我在心里笑开了花。没有什么比自己的方法受到肯定更让人快乐的了，当老师真好，特别是语文老师！

这同时也给了我这样的启示：作为一个语文教师，不能只看到眼前，应该顾及到以后的教学。好多学生作文不好，原因很多，但结构是很容易就学会的，而审题立意和语言功力及材料的积累就不是一朝一夕就能做好和完成的。因此我感觉高一高二的语文作文教学不应该把过多的精力放到文章的结构和技巧上，而应该注重学生的阅读品质的提高和材料的积累。换句话就是说语文老师应该教学生作文有思想有内容，让学生以后有啥写，结构和技巧性的东西到高三练习几次就掌握了，而语言的运用是很难提高的。特别是现在高考考试材料作文，就要求学生有好的阅读品质，才能有较好的立意。

以上是我几年教学来一点心得体会，不当之处请大家指出。内容摘要

在几年的作文教学过程中，我发现单一的老师评讲效果不好，所以我就尝试性地采用对不同程度的学生提出不同要求的办法。

中学文言文教学中的一点体会 篇3

然而，文言文毕竟与现代文存在较大的差别，因而其教学也不应相同。文言文在语言方面通假字多、单音词多、虚词多、词性转变多、省略句多、句式变化多，从而给阅读带来不少困难。再者，文言文反映的时代久远，内容不易理解，所述的人和事，反映的社会意识、伦理观念等，学生都很陌生，且学生自小就习惯于白话的语言表达形式，对文言句式的理解及朗读，都感到相当吃力、艰涩拗口，这都给文言文教学带来了一定的困难。为了使学生学得更明白，除了要讲清字、词、句，疏通课文，分析评价文章中心思想及写作特点外，还要重视做好以下几个方面的工作。

一、重视诵读，培养语感

所谓诵读，就是在初步理解的基础上，反复朗读，逐步加深理解，直到可以背诵。诵读可以增强语感，只有反复诵读才能品味辨析，增强语感，才有可能对优美的语言有深入体会，从而才可能受到感染。

苏东坡说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”张志公在《语文教学论集》中说道“文言文那种语言材料和评议习惯，是我们从实际生活里学不到的：背熟了若干篇文章，就纯熟地积累起了若干有用的文言的语言材料，形成了某些基本的文言文的语言习惯，这样才能初步掌握文言。”学生只有多读，才能形成朗读文言文的语言习惯，有了这个习惯，对文言文藻丽的文辞、铿锵的音节、朗朗上口的音律，自在读中就能心领神会了。但多读并不是多多益善，让学生无休止地诵读，来个“无师自通”“以读代讲”，这又和古代的私塾教育模式有何区别。要从实际出发，科学地进行诵读训练，做到眼到、口到、耳到、心到。可根据不同情况，采取不同的方法进行诵读训练：范读、带读、齐读、背诵、吟读……如在讲述古代诗词时，做好吟读，突出诗词的韵律节奏，读出诗词的意境;在讲述其他古文时把熟读和讲解结合起来，培养学生揣摩语言的兴趣。如《捕蛇者说》中的“戚”的意思是悲伤，但要把握捕蛇者在对话中悲而不痛的心理及表情，与学生认真讨论与分析捕蛇者的语言，通过范读、齐读，在语音上充分表现出捕蛇者的特殊心理，用自己的表情来表现捕蛇者的面部表情，由于富有表演性，学生学得极有兴趣，也读得津津有味，如临其境。又如《为学》中富僧先后说了两次“子何恃而往？”前者是不明而问，表示惊讶语气;后者是已明故问，表示蔑视语气，分清之后让学生边读边模仿，效果较好。

在教学中经常进行这方面的具体指导，让学生眼、口、耳、心并用，可逐渐培养语感，提高阅读文言文的兴趣与能力。

二、介绍作者和时代背景

由于古文与学生的生活时代相隔甚远，为了消除时代隔阂，帮助学生理解课文，有必要介绍作者和时代背景。任何一篇文章都与一定的社会背景相联系，也都能反映出作者某一时期的生活及思想状态。了解作者，了解时代背景，就能更好地体会到文章的深层含义。如教《爱莲说》一文时，让学生了解陶渊明与周敦颐的生活经历及他们的处世哲学，及唐人的生活风气，联系菊、莲、牡丹的特点，那么对菊、莲、牡丹象征意义的理解就变得具体形象了，其正衬与反衬的效果也能领会到。课余时还可以带学生认识各种花草的代表意义，又提升了学生的学习兴趣; 又如教《出师表》就应该首先向学生介绍诸葛亮其人，还有《三国演义》的主要内容与思想，然后就根据课文的需要，着重讲诸葛亮写《出师表》时的蜀国形势与天下形势及刘禅其人，如学生不能了解这些，也就不能真正体会到诸葛亮无限忠君的思想感情，也不能认识到诸葛亮临行前提出三条建议的良苦用心。

介绍作者和时代背景总要根据课文和学生实际来进行，可以结合注释，与解题同时进行，也可以放到讲读课文中介绍，该补充介绍什么，内容多少，都要事先进行周密地安排。

三、讲授古代文学常识

阅读古文，除了可以学到文学上的知识，同样可从古文中学到不少有关古代的天文、地理、典章制度、风俗习惯等;如不讲，就失去了学习古文的一种乐趣，讲不清或讲错，常会闹出种种笑话。如古人计时的方式，《登泰山记》“是月丁未与知俯朱纯子颖由南麓登”，句中“丁未”牵涉到古人记录时间的法则，就应讲我国古代历法采用干支记法，对于一个月来说，古代还有特定的名称如每月初一称“朔”，月底最后一天称“晦”，大月十六、小月十五是称“望”等;又如，《鸿门宴》里精彩的描述：“项王、项伯东乡坐，张良西乡侍”就应讲明古人室内坐位置的讲究，学生自然明白项羽自坐东向，正是他自尊自大、目空一切的表现; 《愚公移山》中“达于汉阴”，可让学生认识“水之阴、阳”与“山之阴、阳”的表达意思及区别。古代有许多常识与现代有所不同，教文言文时常会接触到，教师可以多翻阅有关参考书，适当地讲解，既对学生理解课文有帮助，又增强了学习的趣味性。

德育课程教学中的一点心得体会 篇4

一、学生思想品德概况

1、缺乏学习兴趣。

班上有百分之八十的学生在初中时就是“不受欢迎的人”, 由于学习成绩差, 长期遭受老师和同学的歧视, 内心极度自卑。之所以选择技校, 是因为没有繁重的功课考试而且可以不努力就能找到工作, 因而在报考之处就存在对学习的逃避心理。

2、不良习惯居多。

由于长期的学习成绩落后因而养成了拖拉、随大流的从众心理行为习惯。在生活上大多以“自我”为中心, 为他人想的少, 集体观念淡薄, 贪图安逸享乐;在学习上往往“向后看齐”, 存在“随大流”的心理。班级几乎有三分之一以上的学生吸过烟、泡过网吧, 这些现象严重影响了学校的教学管理秩序。

3、独立生活能力差。

现在的学生大多是90后, 是在中国经济社会高速发展与转型时期成长起来的新一代。打扫卫生, 自我约束、自我管理、独立处理问题的能力很差, 这些都严重影响了学生的日常生活, 给学生正常学习带来极大不便。

4、个别学生存在着严重的心理障碍。

通过与学生交流发现部分学生的家庭存在问题, 有的学生父母离异, 有的学生是单亲家庭, 自幼养成倔强、孤僻的性格, 爱走极端。如果不能及时发现疏导这些学生的心理障碍, 将给学生未来的学习和工作带来极大的安全隐患。

二、德育课教学教育管理对策

通过与学生沟通针对技校生普遍存在的问题, 我浅谈以下几项心得体会:

1、提高德育课教学效果

德育课是技校思想政治教育的主渠道, 要充分重视德育课的教学。一方面, 教师对政治课的教学方法要有所改变, 以平等友好的心态与学生进行交流, 着力通过教师言谈举止和教育案例去感化学生。放大教育教学中的正能量, 及时吸取社会与生活中的新鲜案例从而与学生进行思想上的交流引导而不是单纯地靠书本知识。另一方面要真正了解学生的需要, 知道学生所想所需与学生进行深入交谈并以此为基础, 理解接受学生, 进而用正面的观念引导学生上进, 实现思想政治教育工作的目标。

2、营造良好教学环境

为适应市场经济发展的需要, 以服务社会为办学宗旨, 应实施“以人为本”, 营造良好的校园环境。在教学上对学生进行及时督促, 严格管理;在生活上开展有针对性的细致的思想教育工作, 以不同的方式加强与学生的沟通, 广泛听取学生的意见和建议, 在社会与校园生活中渗透道德教育使同学们感到校园是温暖的大家庭, 对社会充满责任感。

3、对于突出问题进行针对性教育

技校学生由于自身素质不高, 对事情的是非辨别能力不强, 因而在社会各种思潮影响下容易产生自卑、自暴自弃、逞强好胜等现象。要根据这个时间段学生的心理特点, 充分考虑技校学生的自身特点, 突出心理教育。结合德育课程理论与案例教学进行心理教育, 引导学生正确看待分析社会现象, 培养其应有的人际协调能力, 继而解决学生在学习成长过程中遇到的问题。比如:在德育课程中第四章:学会和谐相处这一章即可根据现实状况对学生进行身心健康教育与正常异性交往的引导。

4、结合课程进行法制安全教育

通过日常德育课程教学加强对学生的法制安全教育。结合课程中的法律常识尤其是民法与刑法的主要内容, 对学生中出现的吸烟、酗酒、打架斗殴等不良现象结合法制案例进行讲解与分析, 做到防微杜渐, 常抓不懈, 有效遏制了校园中违法乱纪和安全事故的发生。对思想有障碍、行为有劣迹的学生在教学中进行重点强调监控, 以具体案例引导警示, 放大法律效力, 对其想法及时进行疏导。

以上是德育课教学的一点心得体会。职业教育是我国人才培养的有机组成部分, 还有很长的路需要去探索。德育教育是提高学生整体素质的切入点与工作目标, 是贯彻学生终身的教育因而教师的作用非常重要。只有通过要切实了解技校学生的思想特点, 坚持与时俱进, 才能提高思想政治教育课效果, 将技校学生培养成为社会所需的人才。

参考文献

[1]王国梁.利用先进的红色文化改进学生思想政治教育[J].现代企业教育, 2006 (19) .

[2]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].人民出版社, 2006.

英文论文和摘要写作的一点体会 篇5

gyxu(金币+3):常用、惯用表达可以总结出来大家分享

1.xx 的特征在于: xx is characterized by…

2.xx 的2 个重要特征是：Two critical characteristics of xx are …

3.爱因斯坦指出xx 的特征如下：Einstein identified the following characteristics of xx…

4.Generally, … 一般来讲，原则上 … 千万不要用in principle，此原则非彼原 则也

5.已经采用了： have adopted … 6.近年来： in recent years 7.over/during the past 10 years.比如我们说SC 过去10 年间发展很快，用over，over 是一段时间的事儿；during 是事情发生在什么期间，有时间点的意思。8.出于各种原因：for a variety of reasons 9.此外，另外：moreover, in addition 10.即： “…, namely …”

11.A 与B 的区别在于：A and B differ in the terms of … 12.谈及，关于：In terms of…

13.这些区别是因为：some of the difference stem from… 14.为了让：In order for xx to … 15.很大程度上依赖于rely heavily on … 16.基于 … is based on…

17.不是…而是… not …, but rather … 18.这方面的例子有… “…, exemplified by …”

谈谈探讨式实训教学中的一点体会 篇6

关键词：探讨式教学；专业实训课程；教学设计；教学实践

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-394-01

生能否进一步巩固所学的专业知识，能否熟练掌握专业技能，实训教学质量是至关重要的，指导教师起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学，又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。因此，我们必须不断提高师资队伍的综合素质，特别是专业知识专业技能方面要非常的熟练。

一、熟悉器材的操作，规范工艺为基本

电子电工专业的学生，是以工科为基本的，这就要求学生必须能熟练的操作有关方面的各种仪器，将来能把在校学到的技能很好的发挥到工作中。所以，作为一名有责任心的实训教师，应该让学生在专业实训课程中学到该学的知识和技能。因此，实训期间，要尽可能让学生接触更多的设备和仪器，特别是被广泛应用的，更应作为主要的培训内容。当然，学校在这方面如果更多提供一些相同作用、不同结构类型的仪器，将会扩大学生的认知范围，从而更加全面地了解和应用。

二、实训教学应注意的方法

教师在实训教学时，应该注意方式方法，好的方法可以让学生学起来更加轻松，事半功倍，记忆深刻。如果教师没有把握好方法，实训内容枯燥乏味，学生没有兴趣，学起来吃力，事倍功半。所以教师在课题讲解和示范的基础上，在实操训练正常开展的情况下，其教学指导方法可参考以下几点：

1、集体指导法：教师对全班或全组的学生，针对实训中出现的问题，提出来研究后进行集体指导，予以解决，因为一般出现问题的地方，都是学生操作中的薄弱环节，只有通过这种有针对性的解决，学生才会更加的印象深刻。在集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的工作态度。

2、个体指导法：是指教师针对每个学生所掌握的专业知识和技能技巧的不同，对在实训过程中出现的个别差异进行单独指导。这就要求教师能够在平常的实践和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的不同问题，并根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生进行学习和改进。有针对性地帮助学生在薄弱的方面突破，激发学生学习的主动性和积极性，以鼓励和表扬为主，让他们学习起来更加充满自信。

3、注重实践：科学是在大胆的假设下才会发展的，假如连假设都不敢，那么这个人的创造力也基本上被抹杀了。因此，我们在每完成一个电路装配，都让学生作一些额外的思考，使学生由实践到理论，边实践边理论，再由理论到实践，进一步巩固学生对知识的掌握。平常也可以让学生将教室里的电风扇、电灯等画出其电路图，或者检修，通过这些实际操作，不仅提高学生的学习兴趣，也提高了学生的实践能力。为了让学生毕业后能更好就业，学校应考虑实施多证书制。学生不仅要拿到毕业证还应多拿一些专业性的证书，包括电子、电工中、高、技师级工证书，国家计算机等级证书等，多鼓励学生考取一些证书，将来就会有更多的就业机会，有更好的专业发展前途。

第三套广播操教学中的一点体会 篇7

一、开始学习阶段重视骨干的培养

我校根据实际情况从其他学校聘请了老师担任我校的广播操教练, 培训各个班级的广播操骨干。让骨干学生先掌握广播操, 然后在课堂教学中配合体育教师的教学并带领其他学生练习。我在上室内课时让骨干学生做镜面动作, 请全体同学观看分解动作和整套操的录像, 使全体学生对标准完整动作有所认识。

二、重视日常课堂教学中广播操的教学

在教学中, 教师通过完整示范、分解示范、正面示范、侧面示范、背面示范等各种形体教学, 及时讲解, 营造一种欢愉氛围, 引起学生学习的积极性。在每节动作教授过程中, 先做腿部的动作, 熟练后再加上上肢的动作, 这样学生对动作方法就能够尽快掌握。

刚开始时, 教师喊口令与学生集体喊口令交替进行, 全体学生掌握后再跟随口令音乐伴奏练习。其间教师多做分解动作, 多讲解、多示范, 使学生树立完成动作的自信。在示范广播操动作时教师力争准确无误, 动作要到位。例如, 教学这套体操的第三节踢腿运动时, 第一拍左脚向前一步, 年龄不同的同学步幅大小不一, 撤回后又不易找到原位, 横排就显得不齐, 再过渡到下一动作, 有些学生练习起来就不协调, 直接完成动作的难度很大, 影响了教学质量。这时, 笔者就在讲解动作方法后, 再请做得较好的学生示范, 指出容易错的地方;当学生又做到这个动作时, 教师要着重放慢节奏, 让学生慢慢体会, 在他们对这一动作有了较为清晰的理解后, 再去完成后面的动作。这样下来, 既使做得较好的学生学得更好, 又使那些做得一般但对动作要领理解模糊的学生能够练好。教学中多以激励评价为主, 当学生学习的主动性受到许多因素影响时, 有些学生或因做得不好而受同学排斥, 或因学不会而受到教师的责怪讽刺, 他们就会显得消极, 产生对抗情绪, 缺乏自信心, 没有兴趣练习下去。这时, 在教学中, 教学方法对转化这些学生是很重要的, 但对不同的学生应有不同的教学方法, 必须从实际出发, 因材施教, 不能千篇一律。同时多一点耐心和爱心。例如, 在教学难度较高的动作时, 有些学生在教师示范时怕学不好就马上跟着做, 忽略了听老师讲解动作要领, 造成了对动作结构不清楚, 练习时, 就手忙脚乱。这时, 我及时纠正这些错误做法, 在示范和讲解做法的同时, 让一些学生来帮老师数拍子, 老师则配合他们做好每个动作, 有意微笑地对着他们, 不时发出“好”、“再来”、“数准确些”的话来鼓励他们。然后组织他们自己来练习, 要求他们自己边数拍子边做动作, 使他们既体会了拍子的节奏感, 又记清了每节动作的节拍变化, 还组织一些学生评委对他们的练习进行评分, 既让这些学生树立了自信心, 又让做得较好的学生对他们进行辅导帮助。这样, 既加强了教学效果又促进了同学之间的友谊, 更好地完成了每堂课的教学。

在教学中, 我注意抓住每一小节中的细小动作加以指导, 对于学生不容易掌握的一些基本动作, 我在教学时制定了一些具体的量化指标, 如:斜上举、斜下举、斜后举、侧踢腿、体侧屈等的角度、高度;根据动作每一节拍的准确位置, 出腿的方位、出腿距离等, 逐一帮学生摆位置、纠错误。例如, 学生向后出手臂的位置掌握得不好, 我就逐个给学生摆位置、找角度、找高度, 掌握动作要求和要领, 使学生在较短时间内达到要求。

三、运用现代化电教手段, 规范学生的动作, 重视骨干的力量

我在教学时通过录音机、投影仪等多种形式辅助教学, 让学生明确动作要领, 使学生对各节操、各个动作要领了然于心, 然后再加以指导。之后学生再练习, 这样就取得了事半功倍的效果。

在教学时, 我还注重利用骨干的作用, 带动全班。在平时的练习中有针对性地从各班挑选三四名学生, 利用课余时间进行个别指导, 使其动作水平迅速提高, 达到领操员的水平。在分组练习过程中, 充分发挥这些小领操员的作用, 以点带面, 全面提升整体做操的水平。

总之, 在体育课的体操教学中, 教师充分运用各种教学手段, 调动学生的积极性, 反复地进行强化练习, 才能保证学生在以后的练习中越做越好, 趋向完善。通过上述方法的教学, 大大缩短了教授第三套广播操的时间, 显示出良好的教学效果。不仅使学生掌握了广播操, 而且也使自己在教学中体验到无穷的乐趣。%

摘要：在学校教学中, 体育教学是整个教学系统的一个重要窗口, 广播体操教学又是体育教学的一个体现学生活力的窗口, 是全面实施素质教育的重要体现, 也是学校精神文明建设的具体体现。抓好广播操教学是体育教师必须要重视的问题。

写作教学中的一点体会 篇8

关键词：临床实习,医学实习生,临床教学

医学生的临床实习是其由学生向医生角色转变的重要环节,其效果的好坏在一定程度上决定了医学生在医学道路上的发展前途。在整个医学教育过程中,实习起到承前启后的重要作用,既是学校理论教育的总结和结束,又是医生职业生涯的开始[1]。医学生此时要将基础理论与临床实践相结合,并在实践中得到全面训练和提升,无论是职业价值观,还是职业知识与技能都将得到大幅度提升。实习这一环节将是把医学生培养成为合格的临床医生的关键环节。然而,在医学教育愈来愈强调国际化的现今阶段,医学生的临床实习面临诸如法律、法规、伦理、道德等诸多的困难,总体表现为实习机会少,实际操作就少之又少。作为实习生的临床带教教师,如何在有限的实习时间内让实习生能有更多的机会参与临床工作、培养临床技能、达到临床实习应有的效果,是一个值得思考和总结的问题。

1 开展临床实习前的规范化培训,提升实习效率与效果

医师的日常工作是一项既繁杂琐碎又有着高度规范化的工作。刚刚结束理论学习、踏入临床的实习生虽然在以往学习中,对医疗工作也有所听闻,但并没有进行过系统化、规范化、整体化的临床医疗工作基础培训。这样容易造成实习生实习初始阶段的工作无头绪、出错多、违反医院规章制度等情况。但如果在进行正式实习前,用一周左右时间进行临床实习前的规范化培训,这将大大提高实习生临床实习的效率和效果。临床实习前的规范化培训可以由各医院根据自身特点自行设计培训方案,做到系统化、全面化、实用化。一般培训内容应包含[2]:医院规章制度;医患沟通技巧;职业道德教育;病历、处方、检查单以及化验单书写规范;临床基本技能;感染与无菌操作;基本急救知识;不良事件上报制度等。

临床实习前规范化培训可以让医学生对临床工作的内容和意义有最基本的认识和了解。与以往理论学习中的零散影响相比较,规范化培训更为系统和全面。通过培训,医学生具备了良好的临床医疗作风,掌握了医院的基本规章制度,理解了感染与无菌技术的含义,了解了临床基本技能和急救知识,熟悉了病历书写的要求以及处方、检验单及化验单的格式和意义,懂得了如何正确处理医患关系,具有不良事件上报的意识。这些对于医学生的实习进度,提高实习质量,出色完成实习任务都将大有益处。

2 开展临床病例讨论,强化实习生临床技能培养

近些年来,随着执业医师法和医疗事故处理条例的颁布实施,我国医生执业已走向法制化。但到目前为止,实习医生仍没有得到明确的定位,也没有相应的责任和义务的法律法规,这些使得实习医生不能合法从事医疗活动,客观上大大减少了医学生的实际动手机会,造成实习生临床技能培养的突出困难。随着患者对自身利益保护意识的增强、优质医疗资源的相对匮乏和经济的压力,以及一些不良事件的影响以及社会舆论的导向,在医患矛盾日益突出和医患之间缺乏信任的大背景下,患者普遍不愿配合医学生实习。据有关调查[3]发现66.7% 的学生认为实习的好坏对自己将来的医疗工作将产生很大影响,这也表明大部分的实习医师是非常重视实习并积极上进的。这就需要找到一些适合且有效的方法,积极填补和强化实习生临床技能培养,使其获得应有的实习效果。

医学教育的基本要求中临床能力可以概括为3个方面:理论知识、态度行为和临床技能,临床技能又分为人际交流技能、操作技能和决策技能[4]。临床病例讨论可以在多个方面加强这些技能的培养。理论知识的传授基本上是在大班课上完成的,而大班理论课的教学特点是:教学内容多,但不能针对学生感兴趣的话题进行深入的展开讨论,不能兼顾每个学生自身的特点进行有针对性的教学。开展病例讨论,能活化理论课学到的各项知识,是对大课一种很好的弥补方式,它有如下特点:以解决实际问题为出发点,给学生提供客观的临床病例作为讨论对象,积极调动学生的主动性;通过讨论发言,教师可以了解学生对理论知识的掌握情况,可反复强化理论知识的记忆。

临床病例讨论让学生有了进行独立思考的机会,同时获得以真正临床医师身份进行思维的体验。进行病例讨论可让学生的学习兴趣有所提高,根据疾病的各种体征,通过归纳、联系、排除等各种辩证方法来认识疾病本质,这一过程即是临床思维的过程。对医学生进行临床思维的培养,是为将来临床工作奠定基础,病例讨论是培养正确临床思维的最佳途径。

开展临床病例讨论,有利于学生树立科学的医学态度及优良的医德医风,增强学生对医学事件的文字、语言的表达能力。临床病例讨论时,老师和学生都应参与,讨论中注意诱导学生的思维,用学过的知识来解释病人在临床上出现的症状和体征,正确客观为病人解决问题,树立科学的医学态度,同时学会正确处理医患关系、学会如何向患者解释和沟通等。并且能训练学生对医学事件的文字、语言表述能力,规范医疗文书书写,养成严谨、认真的工作态度。通过在实习教学中开展临床病例讨论,实习生的临床技能培训将得到加强,从一定程度上弥补目前实习生实习资源缺乏的状况。

3 引入询证医学教育,开启实习生临床科研思维之门

被誉为“21世纪临床医学新思维”的循证医学自问世以来,在临床实践中得到普遍推广及应用,对临床实践具有重要的指导作用和决策作用。而循证医学的主要目的是通过科学的评估,对临床实际诊断、治疗是否准确、可靠、安全、经济、有效做出判断,以协助临床医师做出诊断、预防和治疗的决策。这为现代医学临床教学提供了新的带教模式,对培养高素质医学人才具有积极促进作用[5]。循证医学对医学的发展思路及临床要求发生了巨大的转变,也具有强烈的冲击作用。循证医学引入临床实习的带教中,表现出了良好的教学效果。

医学科学发展迅猛,实践性强,理论必须与实践结合。循证医学教学的一个重要方面就是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。即是对基础理论、实验方法和治疗结果进行提取、分析和判断的能力。这不仅可以激发学生的学习兴趣、提高带教效果,更有助于学生较快地掌握诊疗方法,用实践验证理论知识。循证医学以解决临床问题为出发点,在临床实践中发现问题,通过思考、寻找证据,评价和分析结果的可信性,做出科学决策。在以循证为基础的临床教学过程中,从提出问题到评价与综合分析都需要医学生发挥主观能动性,学会合理应用医疗资源,跟踪医学科学进展,查询相关文献资料,有时还要求本科学生基本掌握科研开题报告、方法、科研实践及论文撰写,从而培养学生的总结归纳能力与临床科研能力。

4 加强教学管理,提高实习生教学质量

带教医院采取行之有效的措施,制定具体培训计划与方案,全面加强临床教学管理,全面提高教学质量,是实习生取得良好实习效果的有力保证。健全教学管理体系,规范教学管理程序;建立学科教学管理制度,把临床教学工作落到实处;实行教学质量的日常监督制度,定期对各临床教研室的教学查房、教学病例讨论、临床操作技能、临床讲课等教学指标的实施情况进行量化考核[6]。通过这些制度,提高了科室教学水平和带教医师的教学积极性,加强师生之间的沟通,使实习医生对教学管理、教学实施满意度不断提升。还应对实习带教教师实行规范化培训,使临床实习带教更加规范,带教流程更加合理。提高教师的主观能动性,并能根据带教学生的个性特点与针对性因材施教,最大限度地满足每个实习医生的学习需求。

总之,临床实习阶段是实习医生理论结合实践的关键时期,是培养高素质医学人才的关键,临床教学医院要在新的形势和观念下,全面强化实习医生的教学管理,进一步提高临床教学质量,培养出更多适合新时代要求的医学人才。

参考文献

[1]季成,程绪杰.医学生临床实习中存在的问题和几点建议[J].西北医学教育,2011,19(6):1113-1114.

[2]唐志强,范祯祯,张龙龙,等.医学生临床实习前规范化培训的内容及意义[J].卫生职业教育,2011,29(21):89-90.

[3]吴颖,王军凯,姚定康,等.医学生临床实习调查分析[J].医学教育探索,2010,2(9):183-185.

[4]张蕴璟,李桂林,马淑琴,等.关于医学实习生临床能力培养的思考[J].西北医学教育,2011,19(6):1294-1297.

[5]郑少玲,朱凤珍,李忠信,等.询证医学在临床检验带教中的应用[J].询证医学,2011,11(5):310-311.

写作教学中的一点体会 篇9

一、争做学生表率, 开展节俭教育

教师和学生在一起, 相处时间长, 接触机会多, 再加上师生这种特殊的人际关系, 教师往往在学生健全人格和正确的人生观、价值观形成中扮演着特殊的角色。教师的穿着打扮、言谈举止, 在学生中有示范和引领作用。

穿着打扮是一个人心灵思想的外 在表现。我们 教师的穿着打扮, 应尽量做到简朴大方整洁。我们教师的言谈举止, 要时刻注意正面引导, 避免负面影响, 不断地向学生传递正能量。这样, 见贤思齐, 大部分学 生能逐渐形成崇尚节俭的意识和习惯。

二、创设历史情境, 融入节俭教育

历史, 是过去的人和 事。由于时空 距离, 历史上的一些英雄人物和重大事件, 对于初中学生来说遥远和陌生, 而且受初中历史课时的限制, 教材内容一再被压缩, 所介绍的人物和事件都比较简略, 学生很难体验到历史人物的心路历程。如何有效地引导学生从历史人物的成长历程和民 族命运的 跌宕起伏 中汲取精 神力量呢?教师可以通过创设历史情境, 拉近历史与学生的距离, 让学生在生动逼真的历史情境中受到教育和启发。

创设历史情境的方法很多, 教师可以用充满感情的语言打动学生的心灵, 也可以鼓励学生讲故事;可以指导学生编演课本剧, 也可以带领学生走出校门, 去参观历史博物馆等。通过历史情境的创设, 引导学生徜徉历史长河, 感悟史实, 激发情感, 培养勤俭节约的优秀品质。

在学习探讨《中国历史》七年级上册第12课《大一统的汉朝》时, 笔者特别重视“汉文帝提倡节俭, 以身作则”这一部分的教学。上课前, 笔者指导学生根据课本内容, 并参考相关资料, 编写剧本《节俭的文帝》, 在课堂上让学生扮演角色。通过编演课本剧, 充分利用课程教育资源, 既激发了学生的学习积极性, 活跃了课堂气氛, 又培养了学生之间的合作能力, 同时也“润物细无声”地将汉文帝的节俭精神融入学生的心灵。在肯定了学生的表演后, 笔者一边展示图片《骊山墓》一边提出问题:“提起汉文帝, 让笔者想起了秦始皇, 他俩修陵墓的要求有什么不同呢?再对比一下他们在位时的作为, 说说你的看法。”经过思考和讨论, 大多数学生都能认 识到:秦始皇实行暴政, 奢侈浪费, 最终导致秦朝只延续了短短的十几年就被推翻了。汉文帝提倡节俭, 恢复和发展生产, 使西汉进入了经济繁荣时期———“文景之治”。抓住时机, 引导学生思考, 启发学生的心智, 让学生逐渐树立“成由勤俭败由奢”的理念。

历史教学中, 运用多媒体设备和技 术, 能生动形 象地再现历史事件和历史人物。学生可以在浓厚的历史氛围中, 认知历史, 发展能力, 受到感染和教育。笔者在讲授《甲午中日战争》一课时插播视频《慈禧和天皇背后的海军博弈》, 其中讲到慈禧太后打着购买军舰的旗号, 花费白银3000万两筹款修复颐和园, 花费白银1000万两操办大寿庆典。国难当头, 慈禧仍然不知节 俭, 加剧了国家的危机。

三、拓展教材内容, 加强节俭教育

新的历史教材同时 关注知识、情 感、态度、价值观, 因而有更大的开放性。教师可以创造性地理解、开发教材, 可以自己“改”教材。也就是说, 教学过程中, 教师可以根据实际情况, 增删教材内容, 调整教学顺序, 优化教学效果。

在学习探讨安徽历史“皖籍抗日英雄冯玉祥”这部分内容时, 了解这位民族英雄在抗日战场上的光辉事迹后, 笔者根据学生的兴趣和需要, 适时对冯玉祥将军进行了补充介绍:冯将军的生活也很节俭, 反对奢侈。有一次冯将军在军营里向姬副长官恭敬地行了一个军礼。姬是他的部下, 对此感到非常不安。冯将军解释说:“我不是向你这个人行礼, 是向你的袜子行礼。你这双进口袜值好几块银元, 使我肃然起敬。”听了这番话, 姬将军感到非常羞愧, 在场官兵也受到了教育, 再也不敢买昂贵的奢侈品了!一个人, 一个单位乃至一个国 家, 如果想有所作为, 就必须以勤俭朴素作为自己的生活和道德准则, 并且身体力行。

写作教学中的一点体会 篇10

一、英语情境教学的必要性

“情境教学”主要指的教师用语言、教具以及各种有效的教辅手段或者是设备,为小学生创造一个融视、听、说等于一体的语言环境,让学生在学习的过程中还有一种身临其境之感的教学法。语言是获取信息、知识传递以及情感表达的有效工具,学习语言知识就需要在情境中反复地进行操练和巩固。

例如,根据教学实践,我做过这样一个小测验,同样一句“How are you(你好)?”的问候语,第一次,我先让学生自己单独读5遍,第二次再让学生和5个同学模拟对话,这是两种完全不同的教学效果。其中,机械重复一个知识点并没有太大的效果,通过模拟情境,学生们也很快的记住了这句话,这也能够显示出在英语教学中,情境教学的所具体的价值。主要原因是因为设计情境教学,能够让学生更加积极地融入到其中,通过模拟情境的创设,学生也能更深刻地理解其中的内涵。

二、活动情境教学,也可以称演练情境教学

在小学英语课堂教学中,教师可以抓住并且充分的利用学生这种活泼好动、实践性比较强的特征,把教学内容和角色演练有效地结合起来,把知识教学和实践活动有效地相结合,把课内形式与环节延伸融合在一起,这样能够有效的克服过去那种相对机械、单板、枯燥的教学模式。有效情境的创设还能够帮助小学生缓解学习的紧张情绪,降低他们的紧张感,利于学生在张弛有度的状态下获取更多有用的知识与技能。例如,在组织学生学习单词和句型时,教师就可以让小学生在班级的墙壁、黑板以及窗户和学桌等地方,贴上已经学习过的单词、句型或者是一些短语等,比如window(窗)、door(门)、desk(桌子)以及black board(黑板)。此外,也可以让他们在自家的各种物品上贴上英语小标签,便于学生记忆和复习。再如,教师还可以适当的引导学生在课外开展一些已学内容的比赛活动,以赛激趣,促使学生更加积极主动地投入到学习当中。

三、运用实物作道具,创设对话情境场面

学习英语知识最好的方法就是要让学生多说、多练。但是,在小学低段开展英语教学,如果让学生们反复单调地去操练,则会变得枯燥乏味,而且学习效率也比较的降低。教师可以通过具体的表演和反复指导学生做游戏,这样的教学则能激发学生的学习积极性。例如,在讲授“What color is it(它是什么颜色)?”这个句型时,教师也可以把它和以前的句子连起来组成一组小对话,结合实物道具来完成。教师可以事先准备好一些铅笔刀、文具盒、书包、书本、铅笔、尺子以及汽车(玩具)等装在一个小纸箱里。然后请一名同学上来,蒙住这位学生的眼睛,让他从箱里拿出一件物品,其他同学可以问:“What’s this?”他则回答:“It’s a…”如果说错的话,可以继续猜,猜对后,其他的学生再结合问;“What color is it?”然后他再回答:“It’s...”以此类推,学生的学习兴趣被激发了,他们也就汇争着想来试一试了。

四、运用体态语言引导情境

体态语言是一种无声的语言,体态语言的有效使用能够对教学情境起到恰倒好处的补充、配合以及修饰作用。体态语言的有效使用能够让学生获得最为直观、形象、逼真的感受。教师们亲切而自信的目光,期待又专注的眼神以及潇洒得体的身姿手势等,都能够促使学生全身心地投入到情境学习中去,利于学生掌握更多的有声语言。比如,在组织学生学习“Great(帮)”“OK”和“play football(踢足球)、play basketball(打篮球)、ride a bike(骑自行车)、play with my kite(和我一起玩风筝)”等这些句子时,英语教师就可以通过体态语言将这些句子的意思表达出来,让学生通过体态语言努力的去猜其中的意思,接着,还可以让学生去表演、去练习。这样也能够抽象的内容变得更加的直观、形象,而且还利于增强学生对语言的理解。再如,在翻译感叹句的时候,教师也可以用表情、动作夸张地表达词意,这样能够在学生的脑海中留下深刻的印象。

写作教学中的一点体会 篇11

关键词：词汇；教学；教学方法

众所周知，词汇是语言的建筑材料。如果词汇贫乏、同义含混，就会造成理解和表达上的障碍。英语语言学家D.A.Wilkins曾说过：“没有语法，人们就不能表达很多东西。而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”语言学家Mc.Carthy也曾说过：“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。”由此可见词汇在语言交流中的重要地位。词汇是语言的基础，离开高效率的词汇学习，知识技能的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。要想熟练运用语言，首先必须熟练地掌握词汇。然而，本人在这些年的大学英语教学中，发现学生对于单词的掌握很是费力，往往耗时很长，其结果却未必尽如人意，许多非英语专业的学生经常抱怨说英语单词太多记不牢，即使记住了单词，也不知道怎样正确使用。随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。词汇教学成了英语教学中的一大难题。本文从大学英语词汇教学的现状出发，指出了大学英语词汇教学的一些问题，并且根据这些问题着重介绍了作者本人在课堂上进行词汇教学的一些具体做法和实践过程，以助于词汇教学的交流。

一、词汇教学与语音教学相结合

学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。结合字母音和在其单词中相同读音進行拼读训练。学习字母A时，可列出laketake name，让学生拼读。学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。采用类推方式。如学生已学过farm，在学习bark，mark这些词时，先让学生复习farm，然后让学生尝试读bark，mark这些词。让学生归类。可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够作到听词能写，见词会读。

二、融构词法于词汇教学之中

英语是一种适应性和灵活性很强的语言。在其总词汇量中，除了数量很少的基础词汇是本族语外，大部分词汇是在借用拉丁语词根和希腊语词根的基础上加以英化的。在课堂的教学中，我们要求学生熟记一些词根。根据词缀在新词中不同位置，可分为前缀和后缀两种。前缀改变原词的意思，但通常不改变原词的词性；后缀加在词干的末尾，改变原词的意思，并且在很多情况下改变原词的词性。借助前缀、后缀、词根等基本构件，单词记忆会更加科学高效。这里列举一些构词力强且广泛使用的词缀。如：rebuild，rewrite，retell，reunite，disagree，dislike，discover，disappear，painful，successful，careful，colorful，useless，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。因此，只要我们能够利用构词法，对词进行科学的分析，抓住关键，那么就能举一反三，有助于记忆词汇和扩大词汇量，从而收到事半功倍的效果。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

三、采用对比联想法进行词汇教学

英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form，from;advice，advise;adapt，adopt;wander，wonder;decide，divide;choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如worry，anxiety，answer，reply，respond;join，takepartin;run out，run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。另外联想法也是一种很好的记忆方法，有趣又不容易忘记，在英语中同样适用。如：kindergarten（小皇帝的花园-幼儿园），tongue（烫-舌头），pest（拍死它-害虫），package（pack-包裹，背包+age长年在外吃饭打包带走-包装，打包，捆扎）这些词可以采用联想法来记忆。利用正反义，同义关系，谚语，习语，歌曲（谣）和绕口令等方式帮助记忆新词。使学习者情趣盎然，快乐记词。最后，学生要经常朗读单词和课文，作到“词不离口，句不离口”，升华对词的音、形、义的理解和运用。

四、词汇教学与文化相结合

词汇是语言的基石，是最明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。其意义中无不渗透着文化的信息。因此在英语教学过程中切不可用汉语文化去理解英美文化现象，反之亦然。各种语言中除一部分核心词汇外，许多词汇都常有特定的文化信息，即所谓文化内涵词（culturally－loaded words）。中国人看到月亮常常联想“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，而美国人看到“moon”则往往联想到登月、太空人等。因此“moon”（月亮）这一词的内涵就鲜明地反映出中美文化差异及文化习俗。又如表示颜色的词语与人们的社会生活休戚相关，在人们心目中有特定的含义。比如黄色（yellow）一词，在中国文化中，黄色一方面象征着“至高无上”的权力，因为在过去，黄色是中国皇帝的象征，所以皇帝身着黄袍；但另一方面，黄色又象征着腐败堕落，特指色情、淫秽，如黄色书刊、黄色录像等。但黄色在美国却没有这种特殊意义。英美国家一般用blue（蓝色）来指色情，如a blue movie。再以“dog”为例，中英两种文化对于该字的理解大相径庭。中文说“人”为狗是轻蔑、看不起，有侮辱之意。但英语国家确认为狗是人类的朋友，它对主人忠实可靠，甚至出现了狗继承主人大笔遗产这种令中国人看来不可思议的怪事。再例如，英语中的一些习语，如cold war（冷战）、iron curtain（铁幕）、to be armed to the teeth（全副武装）等反映了英美民族的思维方式。汉语中的“下海”（plunging into the sea of business），“三个代表”（the Three Represents）等只有用“直译加注”的办法才能使外国人充分理解。可见同一个词不同文化背景的人反映的意向和产生的联想是不同的。因此，英语词汇教学应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景，不能孤立地进行词汇教学，而要把它放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵，以排除自身文化的干扰，不断纠正自己对词汇理解和运用上的偏差和错误。教师对个别词汇作中西文化差异比较，不仅有助于学生扩大视野，提高领悟英语和正确运用词汇的能力，而且还有助于他们增强学习词汇的兴趣。

五、在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句、章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”由此可见脱离语境一味地死记硬背单词，单词也会如同泡沫一样，很快从记忆中消失；反之，在语境中记忆词汇，比如通过阅读英语简易读物、新闻报道等，即可以培养自己通过上下文意义猜测生词的能力、提高阅读能力，又可以获取知识与信息，可谓一举多得。教师也要把词汇教学与语篇语境相结合，使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。教师还应充分利用现代教育技术如幻灯、录像、影片（碟）、网络多媒体技术等手段展示词语的使用情境，使学生直观体验词汇的使用场合和巨大力量。另外，组织各种形式的英语活动，如故事比赛、小品戏剧、演讲赛等复习词汇。这样不僅能提高词汇复现率、帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

六、随时随地学习和运用词汇语言

英语词汇不仅存在于课本中，而且在现实生活中可随时获得。学生往往过多看重课本语言，忽视词汇语言与现实生活现象的联系。认为学习语言的目的是参加考试而不是生活交际。结果无法恰当运用所学词汇描述生活情境，也对课本外的生活词汇熟视无睹，造成语言学习与生活环境相脱节。许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。因此，学生必须主动吸收生活英语词汇，把课内和课外学习结合起来，融会贯通。例如，常见的饮料有：百氏可乐Pepsi，可口可乐Coca-Cola，乐百氏Robust，雪碧Sprite，香皂有舒肤佳Safeguard，手机cell phone。另外还有一些常见的词汇：全球卫星定位系统GPS，亚太经合组织APEC，劳务市场job market，人才市场professionals market，肯德鸡KFC，雀巢Nestle，最惠国待遇most-favored nations treatment，人才库brain bank等，常见标志语有：游客止步Visitors Not Admitted，随手关门Shut the door after you，昼夜营业Round- the-Clock Business等。由此可见，只要留心观察，我们就可以及时习得英语词汇并加以运用。

综上所述，词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。由于英语词汇所具有的特点，词汇教学在听、说、读、写、译各个教学过程中起着越来越大的作用。教师灵活有效的教学方法不但能够充分调动学生学习的积极性，提高英语学习兴趣，而且能够提高词汇教学的质量和效率，有利于大学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。

参考文献：

[1]束定芳.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[2]汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[3]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇学的策略[M].外语教学，2001.

[4]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1999.

写作教学中的一点体会 篇12

中职生最大的思想实际是缺乏自信, 帮助他们找到自我, 找到自信, 是职业生涯规划课教学的一项重要任务。由于基础教育阶段, 每个家庭都对学生有较高的期望值, 希望自己的孩子能够学习优秀, 将来考入大学。在日常教育中“考重点、升大学才有前途”的观念已深深的在学生脑海里打上了印记。然而, 由于多种原因, 一些学生学习成绩下滑, 中考失利, 原来的向往和家庭的期望落空, 最后来到职业学校。这些学生厌倦学习, 自信心极度缺乏, 对前途一片迷茫。

《职业生涯规划》课作为中等职业学生入学后的第一门德育课, 如何担负起帮助这些中职生找回自信的责任呢?这不仅是教学目标的要求, 同时也是每一个教育工作者的责任。教学中结合教学目标的要求, 依据教学内容的需要, 我采取案例教学的方法, 通过案例来引发学生思考, 鼓舞、激励学生重新认识自己, 让他们知道成才的路不只是考大学这一条, 进入中职学校, 掌握一门专业技能, 也是大有作为的。通过以下三个中职毕业生的案例来教育引导学生, 取得较好的教学效果。

案例一:王洪军, 1991年技工学校毕业后成为一汽大众公司“白车身”钣金维修工人。利用业余时间自学热处理、机械制图、金属材料等相关知识, 加班加点, 苦练技术, 抱着“外国人能做到的我们也能做到”的信念, 总结出“手掌放平, 着力点集中, 匀速运行, 出手慢, 回手快”的整修操作方法, 创造出包括轿车“白车身”表面缺陷修复法、漆后钣金缺陷修复和喷漆方法、车身间隙平度超差调整方法、展车制作方法等4个部分50多项100多种简捷适用的轿车钣金快速修复法, 并出版了《王洪军轿车车身维修调整方法》。2003年4月, 被正式命名为“王洪军轿车钣金快速修复法”整体研究成果居国际先进水平。从这年开始, 一汽大众结束了聘请外国专家做展车的历史。王洪军为祖国的汽车工业作出了杰出的贡献。他先后荣获吉林省和全国“五一”劳动奖章, 被授予全国机械行业“技能大师”、技术创新“十佳能手”等荣誉称号。

案例二:李凯军, 中国第一汽车集团公司模具钳工高级技师。1989年一汽技工学校维修钳工专业毕业后, 抱着“学好本事, 干好工作, 做一名有出息的工人”的念头到一汽铸造公司模具厂当工人。工作中刻苦钻研模具制造专业知识, 练就了高超的钳工技术, 加工制造了数百种优质模具, 尤其是出色完成了重型车变速箱壳体等高难度压铸模具的制造, 在我国高、精、尖负责模具加工方面独具特色。在2000年沈阳举办的首届中国国际技能大赛上, 李凯军获得钳工组第二名, 被评为全国技术能手;2001年, 在济南全国大城市创新创效成果大赛上, 他一举夺冠;同一年, 他还成为中央企业团委先进个人, 中国机械工业联合会评选的有突出贡献技师;2002年, 李凯军在中华技能大赛上又技压群雄, 夺得我国技术工人的最高奖———中华技能冠军, 被评为长春市劳动模范;2003年, 他获得了全国“五一”劳动奖章。李凯军凭借自己的技能为企业赢得了荣誉, 企业也给予他极大的奖励与肯定, 他被破格提拔为一级操作师, 并成为一汽第二个享受高级经理待遇并配有公车的一线工人。

案例三:邓建军, 江苏常州黑牡丹 (集团) 股份有限公司技术总监。中专毕业后, 到该公司当工人, 他坚持在工作中学习、在学习中工作, 大胆冲击纺织机械领域世界难题, 从一名普通工人成长为世界纺织机械领域的专家型工程师。参加工作20多年来, 他共解决企业重大技术难题23个, 参与技改项目近500个, 独立完成150项, 其中仅染浆联合机———车速改造技术一项就创造经济效益3000多万元, 并获得江苏省新长征突击手、全国五一劳动奖章、全国青年岗位能手、新世纪全国首批7个“能工巧匠”、全国职工职业道德建设“十佳标兵”等光荣称号。

教学中通过以上案例的分析讨论, 同学们在思想上产生了强烈的反响。他们不但对中职生、技术工人有了初步认识和理解, 而且还意识到, 考不上高中、大学不等于没有了成才的机会, 一切可以从头再来, 中职生同样可以大有作为。他们从三个典型人物身上看到了自己的未来与希望, 从而找到了自信。

案例教学法进行《职业生涯规划》课教学是一种有效方法, 尤其在帮助中职生认识自我, 树立自信中有重要作用。教学中根据教学内容的实际情况适当应用这种方法教学十分必要, 教师要认真搜集整理各种教学案例, 除榜样人物的事迹外, 还要搜集发生在学生身边的事例, 尤其是发生在本校、本专业中毕业生的实际案例, 这些案例用于教学, 更加典型生动, 教育效果更好。

参考文献

[1]蒋乃平.职业道德与职业指导.