新课标下传统中学体育

新课标下传统中学体育（精选12篇）

新课标下传统中学体育 篇1

教育体制的不断深化改革,使我国的体育教学也呈现出了新的气象。中学生正处于身心发展的重要时期,在心理以及生理上都有着明显的变化,因此,学校必须全面贯彻落实新课标的各项要求,实行素质教育,促进学生的全面发展。如今,大多数学校都已将学生身体素质作为评价学生的一项标准,这也为体育教学提出了新的要求。因此,必须打破传统的体育教学模式,将素质教育落实到实处,培养学生的身体素质,使学生在不断地实践过程中全面发展,为我国的经济建设培养现代化人才。

1 传统中学体育教学的特点

1.1 教材内容陈旧

传统的中学体育教学尽管认识到了体育教育的重要性,并采取措施来改善体育教学的模式,但是仍然摆脱不了体育教材的限制。从体育教材的编写内容来看,大部分还是在强调体育运动对中学生体能的重要作用,忽略了学生在这个阶段身心发展的特点,不能适应当前教育的发展需求。而且,体育教学本应在轻松、愉悦的环境下进行, 这样能够充分刺激学生的运动细胞, 使学生得到锻炼,而传统的体育教材往往是严肃且制度化的,缺乏生动性与娱乐性,降低了学生对体育活动的兴趣,甚至会影响学生的身心发展。

1 . 2 教学过程缺乏丰富性

体育教学是一种开放式的教学活动,该学科的特点要求体育教学必须要有丰富多彩的表现形式。然而,传统的体育教学却显得枯燥无味,一方面受教学设备的限制,学校的体育器材设备不够完善,体育活动仅限于跑步、篮球等,不能吸引学生的学习兴趣;另一方面传统的教学观念,将体育教学作为一种娱乐活动,关注程度不够,往往在课外活动时,教师或是采取放羊政策,让学生自由活动,缺乏组织性与纪律性;又或者对纪律过于严苛,限制学生的兴趣爱好,完全要按照教师的模式进行体育活动,忽略了学生的差异性,导致体育课堂气氛缺乏生机与活力,效率低下,学生得不到充分的锻炼,达不到体育教学的目标。

1 . 3 教学观念的落后

传统的应试教育,使学校及教师都普遍重视学生的学习成绩,忽略了对学生身体素质的培养,甚至认为体育课程可有可无。一般,体育教学分为两种形式,一种课内教学,一种是课外教学,教师们往往会占用体育教学课堂来学习文化课,这是一种错误的思想。另外,即使是在课外体育活动中,缺乏一定的组织性,学生自由散漫,将活动时间白白浪费,限制了学生的身心发展。这很大程度上是因为传统的教育观念的落后性,违背了素质教育的要求,甚至影响着学生今后的社会适应能力。因此,必须转变这种落后的教育观念。

2 新课标下中学体育教学的优越性

2 . 1 转变了教学观念, 坚持以学生为主

新课标实行以来,我国的中学体育教学实施了一系列的变革,打破了传统的、陈旧的体育教学模式,全面贯彻落实素质教育,将学生作为主体,并充分认识到了体育教学在中学生身心发展过程中的重要性, 无论是室内教学还是室外训练, 都给予了一定的重视。教师尊重学生的意愿,了解、发现学生的心理,提出学生普遍感兴趣的体育话题,或开设一些具有特色的体育项目,激发学生的参与热情,使学生能够真正从体育教学中得到锻炼,将学生从紧张的学习中解放出来,劳逸结合,不仅提高了身体素质,也从中获得了丰富的情感体验。目前,我国大多学中学将体育运动作为学生考核的一大标准,体现了学校对体育教学的重视。

2 . 2 脱离传统教育模式, 丰富了教学内容

传统的体育教学受落后教育观念的束缚,缺乏生动性与丰富性。而新课标下的体育教学不仅使学生走出课堂,参加体育活动,而且活动的内容与项目更加丰富,考虑到大多数学生的需求,设置了学生感兴趣的体育项目。比如拔河比赛、掷铅球、踢毽子等,这些体育游戏不仅能够提升学生的参与性,而且能增强学生的团队协作能力,增进同学之间的交流与各作,培养学生的综合素质与人际交往能力,促进学生身心健康发展。新课标下的体育教学真正使学生融入到体育活动中,享受到了体育活动的乐趣,顺应了时代发展的要求,教学效果十分明显。

2 . 3 多媒体教学的应用, 教学途径广泛

网络时代的到来,为教育体制的改革注入了新的时代动力,信息传播与分享更加方便快捷,尤其是多媒体教学的应用,为教育教学提供了一个新的形式,这在体育教学中同样适用。在体育室内教学中,多媒体技术得以广泛的应用,打破了传统的教师主导课堂的模式,不再是照本学科,而是通过一些视频、图片、教学的放映,让学生在愉悦、放松的状态下学到具体的体育知识。比如:在学习立定跳远的动作要领时,教师可以为学生放映一些教学视频,让学生直观地感受到动作技巧,进而再投入实践,避免进入误区。教师也会适当地为学生放映一些篮球比赛视频,让学生体会到体育运动的魅力。当下的一些体育新闻、时事热点也可以作为课堂讨论的内容,使每个学生广泛参与其中,活跃课堂气氛,增加学生对体育活动的了解,建立丰富多彩的课堂形式。

2 . 4 体育活动的集体性, 培养学生的健全人格

以往的体育室外教学,主要以学生的单人训练为主,比如:长跑、立定跳远等,而新课改后的体育教学增加了集体活动项目,主要以大型的集体游戏为主,比如跳大绳、足球、拔河比赛等,这些体育项目对团队的配合要求比较高,能够让学生在体育运动中学会合作,认识到集体的力量,增强凝聚力与向心力,使学生的集体主义观念得到加强。比如在足球比赛中,每个队员都扮演着重要的角色,无论是守门还是进攻,亦或是传球,都是相当重要的,一旦有一方出现了问题,将会导致整个队伍的落后,因此,每个人都要积极配合,在队友出现失误的时候要相互谅解,学会换位思考,给予队友鼓励与支持,使学生从中体会到团队的力量,培养他们健全的人格。中学生正处于青春期,正是他们世界观、人生观、价值观形成的重要时期,有效的体育教学对促进学生的身心发展有着重要的促进作用。

3 新课标下中学体育教学与传统体育教学的比较

新课改不仅是当前时代发展的必然要求,也是教育改革的内在需要。中学的体育教学将新课改落实到了实处,与传统的体育教学有着明显的差异。首先,传统的体育教育观念不强,在成绩之上、分数之上思想观念的影响下,学校及家长都过分地重视学生的文化课成绩,对学生的体育训练没有足够的重视,甚至认为体育活动是在浪费学生的学习时间,有的学校体育课甚至改为自习课,学生得不到充分的体育锻炼,也长期处于思想紧绷状态,不仅身体素质偏低,心理上也得不到放松。新课改后的体育教学,教学观念有所转变,社会以及学校普遍认识到了体育教学在中学生身心发展中的重要作用,开始强调对学生的体能的训练。学校在体育设备以及体育场地的建设上投入了大量的资金,为学生提供了多样的体育器材,并开展一系列丰富多彩的体育活动,鼓励学生积极参与到体育活动中,促进了学生的身心健康发展。目前,许多学校在招生过程中也将学生的体育素质作为一项参考依据,更突出了体育教育的重要性。另外,传统的体育教学是将教师的讲授作为重点,教师在课堂上讲,学生在下面听,或者室外活动时,教师给学生做示范,学生跟着教师做,这种教学方式单一、枯燥,不能吸引学生的兴趣,而且还会抹杀学生的兴趣爱好,教学效率比较低下。新课标实施以来,多媒体技术进入课堂实践,体育教学也呈现出新的格局,多媒体教学集图像、文字、声音为一体,生动形象地向学生展示了体育活动的魅力,课堂形式多样化。而且教师针对学生感兴趣的体育话题展开讨论,使学生在讨论中获得相应的体育知识。在室外体育教学中,教师尊重学生的兴趣爱好,在保证纪律的情况下,让学生充分发挥自己的特长,培养学生的体育精神,具有优越性。另外,传统的体育教学是死板的,课堂上缺乏生气与活力,教师在教学过程中按部就班、照本宣科,严格按照教学大纲的要求,忽略了学生发展的差异性,不能灵活地实施教学,而新课标下的体育教学,打破了传统体育教学观念的束缚,增加了趣味性与丰富性,并将课堂交给学生,尊重学生的兴趣、爱好,根据学生的身体素质与发展特点实施教学。对于在某项体育运动中有优势的学生,着重培养他们的特长,对于一些身体素质较差的同学,鼓励他们参加一些跑步训练,增强体质,使每个学生都能得到充分有效地锻炼,达到素质教育的目的。

4 结语

实践证明,新课改下的体育教学对于学生的身心健康发展有着重要的意义,我们要抓住这个机遇,全面贯彻落实新课改,采取科学、有效的措施,促进中学生的健康成长,为我国的社会主义现代化建设培养优秀人才。

新课标下传统中学体育 篇2

体育选项教学是贯彻落实素质教育、执行《体育与健康课程标准（实验）》而采用的教学组织方法之一，也是体育课程改革的亮点。选项教学即依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，结合学校体育教学总体要求和体育课程自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程，打破原有的系别、班级建制，重新组班上课，满足不同层次、不同爱好、不同学生的需求。在教学中，重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论，并运用多种形式的现代化教育手段。安排了10%的理论教学内容，扩大体育理论知识面，提高学生的认 知能力，同时对不开设体育课的年级开设体育选修课。

一、关于开展选项教学的实际意义

1、选项教学是当前课堂改革的需要

选项教学相对在课堂中能够给学生一个较大的自我支配的空间，让学生进行有利于他们生理和心理发展需要的体育活动。教师在过程中要做到科学引导和细致指导，充分体现学生的主动性功能和教师的引导性功能的有机结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现高中阶段巩固这一两项体育运动项目，并基本掌握这一两项体育运动项目技能”的目标。

2、选项教学是发展和满足学生运动兴趣的需要

“兴趣是最好的老师”，学生没有兴趣又谈何参与，就更谈不上提高。培养兴趣爱好，又如何培养？这才是教学的重点所在。体育活动有它的特殊性，它必须经过练习才能使技术能力得到提高，才能使学生在竞技练习中体会到体育活动的乐趣，才能引起他们参与体育活动的欲望而选项教学在所选项目中以球类为主，并且球类项目本身就具有很强的娱乐性和竞争性，不仅符合了学生的心理和生理的需求，更有利于调动学生参与的积极性。在非完全选项教学中通过阶段性基础知识和能力的教学，弥补了完全选项教学在初、高中阶段所存在的因内容单一而不利于学生全面发展的不足，使学生既能较全面地接触体育的各种运动项目，有利于培养学生对各种运动项目的兴趣爱好，又能在学生所选项目的参与兴趣的基础上能很好地带动其它项目的发展，从而使学生在运动中获得愉快和成功的体验，在运动中学习到更多的体育知识掌握体育技能，增强体质。

3、选项教学是实现终身体育锻炼的需要 高中阶段进行选项教学就是针对在传统教学中，学生虽然对体育知识有了一定的了解，但并没有将其运用到生活中去的缺点，而建立的一种既能提起学生的体育兴趣，又能提高学生的各项体育技术的能力，使学生创建一个健康的、积极的终身体育锻炼的思想和实践方法。同时，以基础教学为主，专项技术技能学习为辅的学习模式，不仅能让学生提高自身的专项技术水平，而且在专项学习兴趣的基础上形成了对其它项目有力的辐射，而建立了主次分明的终身体育锻炼系统。从而使学生在学习和练习过程中不断地巩固和提高体育能力，养成了较好的体育锻炼的习惯。

4、选项教学可以增强学生的自信心，培养学生的自信能力

学生由于先天或后天的因素而导致的个体差异的不同，在参与体育活动过程中会出现一些学生不喜欢甚至放弃体育锻炼的现象。选项教学在进行选项时就充分考虑到这一类学生的心理及生理特点，让学生自己在规定的项目中选择自己较喜欢的项目进行学习，而学生在选择项目时也是选择自己较喜欢、较强的项目作为自己的练习项目。教师在进行选项教学的过程中，由于所面对的学生的人数较少，在安排教学内容和选择教学手段上就具有很强的针对性和目的性，使学生在学习时更能清楚地看到自己在这一项目上的水平，在与教师的学习与互动过程中就会有意识地提高自己的专项水平，从而在参与体育活动过程中逐渐使自己的自信心得到不断提高，这样就更有利于学生的自信心的培养。

二、选项教学在实施过程中的注意事项及建设性意见

1、在进行体育选项教学时要以《体育与健康课程标准（实验）》为准绳，要根据学生的兴趣、爱好、特长以及学校的场地、器材及师资情况合理的安排。

2、注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程教学有利于培养学生的运动爱好和专长的培养。按规定体育与健康课程分为必修和选修，其中健康教育专题和田径类项目是必修中的必修，其它项目的安排可根据学生的兴趣和特长，由学生自己选择学习项目。这既符合学生的心理特点，又深受广大学生的欢迎，还可提高体育课的教学质量。

3、选项分组是组织分项教学的主要环节。在分组上既要考虑学生的兴趣、爱好及特长，又要考虑师资、场地及器材，还要考虑人数的平衡。这项工作是选项教学的基础，要多思考。实验证明这一教学模式是可行的，是行之有效的，也是符 2 合体育课程标准要求的。

三、选修项目的开展

1、选修项目的确定和要求

结合我校的场地、器材实际情况和教师的专业特长及学生问卷调查的结果，我级高中体育选项教学共开设了羽毛球、乒乓球、篮球、形体、健康舞等五个项目。从学生的报名情况看男生的可选性大；女生稍有不足，但总体上基本满足学生的选择要求。

2、报名

由体育科组统一制定体育选修教学的报名表格，并利用专门时间，为所有学生选项报名有关的事项进行指导。

3、确定学生专项

在确定学生专项时，要求学生严格按照选项课的指导原则来选项报名，主要有几点要求：一是所选的项目自己要兴趣；二是所选的项目自己要有一定的基础；三是所选的项目对自己的终身体育锻炼要有一定的帮助；四是要持之以恒。

4、对超过教学所需人数的学生进行思想交流和重新选项。

5、确定选项教学的方案和实施步骤。

四、教学实施

1、学习周期和学习目标

在确定学习周期上，一般以一个学期为一个学习周期，学习目标主要参照《新课标》水平5的五个方面的具体目标。我级还根据学生的技能水平和身体素质情况对学生进行层次教学。例如：把全班学生按水平分为好、中、差三个不同学习目标的小组，学生根据学习发展情况可随时进行调整学习。

2、制定学习计划

根据学习目标和学习周期，制定相应的学习计划，包括学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。计划是动态的，可根据实践课的学习反馈情况进行修正和调整。学习计划细化到每一节课中去，让每一节课的学习内容、目标、组织方法、安全措施、场地器材安排落到实处。

（五）选项教学组织方案

高中阶段（水平5）规定了每一个高中学生可以在学校开设的选项内容中，根 3 据自己的爱好与专长，进行选择性学习，每个学年有两次选择机会。体育选项教学根据教学的实际情况，为了使学生更加系统地学到对自己终身有益的体育项目，所以要求学生一个学期只有一次选择的机会。一个学期学习两个单元计划，学满规定课时并成绩及格，才能获得2学分。

（六）实施课堂教学

1、选择教学组织形式

在教学组织形式上，我们主要采取分组教学形式，同一专项的学生采取分层次教学，教师可以灵活采用强弱配对和友伴分组的形式进行，互教互学、能者为师教学的形式。

2、确定教学方法

根据选项教学的特点：强调学生的自主性学习，主张学法创新和学习方式的转变，发展学生自学、探究和创新意识及实践能力。根据不同的学习内容和要求采取自主学习、小组合作学习及尝试性、探究学习等综合性学习方法。

（七）加强对学生的学习情况数据的收集

新课标下中学体育课有效教学浅析 篇3

关键词：有效教学；体育教学；教学研究；新课程

学校体育是学校教育的重要组成部分，也是贯彻教育方针不可缺少的一部分。学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高学生身体素质和运动成绩，培养体育骨干和高水平运动员，培养学生终身体育的观念。所以，我们要注重体育课的课堂有效教学，全力完成学校体育教育任务，而提高课堂有效教学一直以来都是我们教育工作者研究、探讨、努力解决的课题。因此，理解体育新课标的有效教学内涵，把握新课标有效教学策略，正确实施体育新课标的有效教学具有重要的现实意义。

一、中学体育有效教学的影响因素

体育教学活动是多种因素共同参与作用的结果。教师、学生、课程、教学手段及场地器材等可以看作是内在规定了教学活动状态空间结构的因素，其中硬性因素包括课程和场地器材等；软性因素包括教师、学生和教学手段等。体育教学的有效性不仅受硬性因素的影响，而且也受软性因素的影响。

二、中学体育课堂实施有效教学的策略

1.教学设计要科学合理

教学设计应该在体育与健康课程标准理念指导下，针对学生的学习兴趣，结合学生身心发展的特点，让学生乐于接受与学习，掌握和学到科学锻炼身体的方法。例如，教学设计上应围绕主题，对那些重复、单调乏味的教材进行整理改编，体现出游戏性和竞争性，便于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

2.教学目标要明确具体

教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学的效果。一节课教学目标不明确，重点不突出，是导致体育新课标课堂教学各种形式主义的一个直接因素。教学目标的制定要具体而明确，应简单易懂，便于操作，便于检测，使学生在学习时有明确的努力方向和目标，也便于其他教师在听课或检查时清楚教学者到底有没有完成预定的教学目标。

3.教学内容要精心选择

选择的教学内容要有利于目标的实现。要适合学生的生理、心理特点。在不同阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动需求的不同。在同一阶段学生在心理个性、身体条件和兴趣爱好等方面也存在着差异。选择教学内容时，要深入考察和分析学生，了解学生的体育兴趣爱好、实践能力、个性心理特征，要把教学内容分级、分解，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

4.教学方法要灵活多样

体育游戏以其特有的魅力越来越受到学生的喜欢，适宜的体育游戏，能够调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，提高课堂氛围，体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性。

5.教学过程要有阶段测试和教学评价

完成一个项目的学习后，要进行测试考评，一方面检查学生的掌握情况，另一方面促使学生平时去加强锻炼，提高自身成绩。对于不同的学生测试的标准也应不同，对素质偏低、进步慢的学生要多加鼓励和表扬。

有效的教学评价对学生具有释疑解惑、点拨导向、激励表扬等功能，能提高课堂教学氛围，提高教学效率，优化教学过程，使课堂更具有有效性。

6.教学结束要课后反思

教学反思可使教师由经验型向研究型转变。心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思，教育反思使得教育理念每天都在更新进步，能更好地完善教师的知识结构，让教学处于一种科学合理的理智状态之中，提升教学技能，增进有效教学。

新课程改革给体育教师带来了机遇，也带来了挑战。新课程标准的推出，对体育教师提出了新的要求，我们要与时俱进，潜心钻研，勇于探索，我们的课堂教学才有效率，才能真正达到教学目标，学生才会得到真正的发展，新课程改革的步伐也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

参考文献：

崔允漷.有效教学.华东师范大学出版社，2009-06-01.

新课标下中学体育教学的思考 篇4

一、中学体育教学的误区

传统的中学教育中存在一些误区:学校缺乏对体育课程的重视。受传统教学思想的影响, 升学率始终是各个学校最重视的问题, 为了实现升学目标, 部分学校加大了对升学课程的比例, 将体育课程的时间缩短, 甚至有些学校将体育课看作可有可无, 有的体育教师并不是专业的老师, 通过其他教师兼职, 体育教师师资缺乏, 并且缺乏对体育教师的培训, 导致体育教学质量比较低下。再加上体育设备并不完善, 难以满足学生的需求, 甚至有些体育设施存在安全隐患, 严重影响了体育课程的发展。由于师资力量不足, 中学体育教学模式缺乏创新, 严重影响了学生参与体育教学的积极性。这在很大程度上抑制了体育教学质量的提高。

基于种种原因, 中学体育教学不能很好地发展。在新课改的推动下, 为中学体育教学带来了新的希望。新课改的实施, 让更多的教师和学生意识到体育教学在学生成长中占有多么重要的作用。体育教学的目的不仅是让学生提高各项素质, 还能释放在学习中的部分压力, 真正享受体育给学生们带来的快乐。在体育新课标的引导下, 可以让更多的学生学到体育知识, 加强学生的身体素质和心理素质, 帮助学生开拓思维, 养成良好的行为习惯, 还能在更多的体育锻炼活动中培养学生的团结精神和创新精神。

为此, 体育教师在新课改实施以后, 要认真学习新课标的内容和精神, 将学生作为教学活动的核心, 秉着“一切为了学生、促进学生全面发展”的理念, 带动学生在体育活动中积极发展。在体育教学观念上, 我们摈弃传统教学的弊端, 结合了新课改中的新理念, 认真研究不同的教学方式, 以此来激发和调动学生对体育活动的兴趣。通过多媒体教学来活跃课堂氛围, 让学生学到更多的理论知识, 通过发挥教师的主导作用, 促进师生间的互动, 选取更加适合中学学生成长特征的教学方式, 在尊重学生个体差异的基础上, 帮助学生不同程度的有所提高, 在促进学生整体水平提高的基础上, 还能维护学生的个性发展。

二、提高体育教学质量的体会

在如何提高中学体育教学质量方面, 我有几点个人体会:明确体育在中学课程中的重要地位。学校要加强对体育教学的重视, 增加体育课程项目, 提高学生参与体育学习的热情。要让学生认识到体育活动的重要性。中学生长期受课业压力的影响, 在情绪容易压抑, 适当的体育运动可以缓解学生身心和视力上的不适, 甚至可以帮助学生获得喜悦, 让学生体会到学校不仅是可以学知识的地方, 还可以获得身体的健康和心理的快乐。学生只有真正感受到体育的快乐, 才能激发他们参与教学的积极性, 让更多的学生主动投入到体育学习中去。这样, 才能最大限度的发挥学生的主观能动性, 有效的提高体育教学质量。构建合理的课堂模式。不论是单一的还是多元的教学, 一旦脱离了学生的兴趣, 就算再创新, 也无法吸引学生的眼球, 所以, 教师在设计教学方法或者教学内容时, 要充分考虑到学生的需求, 将学生的兴趣和所教授的内容结合起来, 才能激发学生的求知欲望。重视对体育教师的培训和进修, 提高体育教师的综合素质。教师是教学活动的组织者和引导者, 他们素质的高低直接影响着教学质量的高低。所以, 学校要为体育教师提供学习的平台和机会, 让他们学到更多现代化的知识和理念。只有这样, 才能为学生的发展提供更好的教材。

总之, 育教学不仅仅是为了教会学生体育技能, 更多的是为了促进学生各项素质的发展, 帮助学生在今后的道路中健康成长, 也为我们的终身教育打下良好的基础。中学体育教师的责任不仅是教学生知识和技能, 更多的是为长远的发展铺垫, 让学生认识到体育锻炼在生活中的重要性, 也为我国的全面健身做一项贡献。

参考文献

[1]陆玉林, 叶瑛.对江苏省部分中学实施新课标后体育教学现状的调查[J].南京体育学院学报 (自然科学版) .2008 (03) 。

[2]张远健.东莞市普通高中体育新课标实施的现状调查与对策[J].哈尔滨职业技术学院学报.2008 (05) 。

[3]汪晓赞, 季浏, 金燕.我国新一轮中小学体育课程改革现状调查[J].上海体育学院学报.2007 (06) 。

[4]王绍军, 杨继军.江西省国家级贫困县中学体育新课标实施现状调查分析[J].吉林体育学院学报.2008 (04) 。

新课标下中学生教学反思 篇5

一、《数学课程标准》首先要求的是理念的更新。

1、打破旧的教学模式，扫除满堂灌、独角戏、学生被动接受、死记硬背等教学认识态度，倡导学生为主体，教师为主导，合作探究，情景学习，培养学生创新思维。

2、教学艺术的反思：随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“想法”要比自己平时所想宝贵得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。

3、教学教益的反思：学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好想法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

二、对学生的反思

新课标下传统中学体育 篇6

关键词：新课标；中学体育；学习兴趣

G633.96

新课标所指的是一整套的课程教育的标准，是我国教育部门为规范我国的基础教育活动以及提高教育教学的质量所颁布的纲领性文件，其为新一轮的教育改革提出了方向和指引，也是国家重视教育，尊重教育客观规律，促进教育的发展的表现，新课标所要求的是全面加强学生的素质教育，全方位的注重学生能力的培养，为社会主义建设事业提供充足的人才储备，因此在新课标的背景下，教育的发展需要注重对于学生学生兴趣的培养。

而在我国现阶段的教育发展过程中，整个教育体系的运行都是以高考为导向，因此教育教学的实践中，就会出现课时分配和教育资源分配的不均，而在中学的体育教学中，由于高考导向的指引，体育课程的教学时间得不到充分的保障，而且中学生在日常学习中，需要面对巨大的学习压力，这就让学生没有太多的精力和兴趣放在体育的课堂，而且更重要的一方面就是体育课程的教学模式无法脱离传统的教育方式，这种教学方式就阻碍了中学生对于体验课堂的兴趣的发展，因此在实际的中学体育的教学中，要注重对传统的教学模式进行改革和创新，同时引入多样化的教学活动，以此来提升学生对于体育课程的学习兴趣。

一、培养学生学习兴趣的策略

（一）保障体育课程的教学时间

从某种程度上来说，如果体育课程的教学时间都无法保障的话，就更加不用提如何提高学生对于体育课程的学习兴趣了，因此对于学校来说，要充分的认识到体育课程存在的意义，意识到体育课程对于学生的身心健康发展的促进作用，而不仅仅是将学生作为是学习和考试的机器，学校在课程安排和资源配置的时候要注重为体育的课程提供充足的学时以及资源的保障，同时也要注重配置充分的高素质的体育教师，保障体育课程的正常开展。在日常的教学中，班主任和学校都要注意杜绝体育课程为其他的学科教育让路的状况，在有了充足的教学时间作为保障的基础上，教师才能在课堂的教育中充分发挥自己的创造性，创造充满趣味性的课堂，组织多样化的课堂活动，从而提高学生对于体育课程的兴趣。

（二）树立学生的锻炼意识

兴趣是最好的老师，也是促进学生从事体育活动内在激励因素，但是要培养学生对于体育课堂的兴趣，首先就要树立学生对于体育锻炼的意识，让学生认识到在其生活中，不仅仅只有学习，同时还要注重身体的健康发展，教师可以通过多方面的案例教育学生在日常的生活中注重体育锻炼，并让学生逐渐养成热爱锻炼的好习惯，教师在教学的过重中需要关注和发现学生的兴趣所在，并针对性的加以引导，比如有的学生喜欢慢跑，教师就针对学生的情况给学生制定专门的指导计划，比如在跑步过程中的呼吸调整以及步幅的调整等，并注意纠正学生的基础动作，让学生能够改正不良的锻炼习惯，同时让学生能够在自我锻炼的过程中，逐步提升对于体育课程教学的兴趣。

（三）设计多样化的教学活动

在传统的学科课堂教学中，學生只能被动的接受知识，而没有太多的参与的机会，因此其在自我意识上对于这种类似的课堂模式会有抵触的情绪，这也是长期以来中学生难以提起对于体育课堂的兴趣的主要原因，因此在体育的课堂教学中，教师要注重设计多样化的、富有趣味性的课堂教学活动，让学生能够充分参与到课堂中来。比如教师在体育的课堂中教授篮球基础知识的时候，可以组织学生两两HORSE投篮游戏，让学生在游戏的过程中体会到篮球的乐趣，同时也让学生在游戏的过程中提高篮球的基础技术，同时学生在富有趣味性的篮球活动中，能够逐渐的加强对于篮球的兴趣，进而引申为对于体育教学的学习兴趣。

（四）引入多媒体的资源，创造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围可以让学生更加积极的投入的课堂的教学中去，同时也能很好的激发学生对于学习的兴趣，而体育课的教育并不一定总是在室外展开，也可以在室内进行，教师在室内的课堂教学中，可以充分的利用多媒体的教学工具，引入互联网的教学资源，让学生能够对体育有更加广泛和多方面的理解，比如在课堂的教学中，教师可以挑选多种的比赛视频或者是技术训练的视频，让学生对各种体育活动有更深入的了解，比如教师可以给学生播放乒乓球世锦赛的比赛录像，让学生能够更加的理解乒乓球的乐趣，以及观察到更高水平的技术动作特点，这样教师就可以通过创造轻松的课堂氛围，让学生能够对于不同的体育运动都有深入的了解，学生也可以从中寻找到自己的兴趣所在，并在此基础上提高学生对于体育学习的兴趣，同时也提高其水平和体育成绩。

（五）组织多样化的课外活动

在体育的课堂教学中，教师可以创新课堂教学方法，通过多样化的刺激让学生提高对于体育课程的学习兴趣，但是仅仅有教学的创新是不够的，体育锻炼是伴随学生一生的事业，因此教师可以组织多样化的课外活动，让学生有自主的探索和思考的空间，比如教师在讲述体育理论的时候，学生可能会觉得枯燥乏味，这时候教师就可以将理论的教学转变为任务式的探索活动，让学生在课后自主的查找资料加强对于理论的理解，同时也能让学生在自主完成任务的过程中，提高其自主学习和探索的能力，培养其对于体育课堂的兴趣；又比如学校可以组织篮球赛、足球赛等活动，让学生能够充分的参与到其中，体会竞技体育的魅力，同时给学生更多的锻炼机会，让学生能在长期的高压学习中得到充分的休息和锻炼，这不仅能提高学生对于体育课堂的兴趣，同时也能让学生有更多的精力投入到下一阶段的学习中去。

二、结语

综上所述，在实际的体育教学活动中，通过改善和创新课堂的教育模式，让学生能够对于体育课程有充足的兴趣，并通过兴趣的导向在实际的体育课堂以及自主的训练过程中不断提高学生的运动水平，随着新课程标准实施的不断深入，教师在实际的教学过程中也要注重对于学生学习兴趣的引导，确保课堂的教学活动有序的展开，以收到良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]肖光田.浅析新课改下中学体育中学生自主学习的培养[J].课程教育研究，2016 （14）.

新课标下中学体育教学改革浅析 篇7

课程教学改革的核心目标在于, 使教育可符合时代需要, 甚至超越时代发展的脚步。中学体育教学实现改革创新, 利于教师形成发展意识。倘若身处教学一线教师始终固守不前, 则势必不能符合新课程教学需求。因此, 教师只有持续不断的积累、思考、学习、总结、探索、实践、发展、进取, 树立高度的责任感以及敬业奉献的精神, 将教学视为自己的终身事业, 方能最终突破自我, 实现真正的升华。

新课程改革需要教师应用新的观念, 涉及到新的领域、采用创新技术手段, 更新知识结构, 掌握新的能力。应对该类问题单凭一个教师无法妥善应对。因此教师们应借助集体的力量, 发挥集体的智慧, 通过组织集体备课、一同互动探讨, 方能找到应对新问题的科学途径。这样一来, 教师间将形成更为宽松的人际关系, 可明显的缓解教学工作压力, 并方便教师及时的交流与讨论各项工作。由此可见, 中学体育教学改革有利于促进教师形成合作意识, 强化知识更新技能。采用集体备课模式, 可为广大教师的同步发展、全面提升创建良好的媒介与平台, 利于补充不同体育教师在备课阶段中存在的不足, 通过取长补短, 全面提升中学体育教学质量水平。可促进教师个人特长同集体智慧力量的全面融合, 达到事半功倍的教学效果。

新课标下, 中学体育教学改革积极应用课堂教学活动, 利于教学相长。在开创民主轻松的教学氛围过程中, 全面激发了学生学习阶段中的主体作用。通过师生互动以及生生互动, 可为教师建构知识、和谐发展、全面升华开创适宜的教学情景。中学体育课堂教学阶段中, 应时时刻刻注重学生的实践活动, 确保课堂教学的针对性、科学性以及有效性, 促进教师同学生在教与学的阶段中共进提升。

2. 新课标下中学体育教学改革策略

中学体育教学明确课程目标后, 教师在实践阶段中, 会以全新的思想为指导, 创建创新型教育模式, 进而推动中学体育课程的全面改革。新时期, 中学体育教师应掌握丰富的理论知识, 健康教育原理以及高水平的体育技能。能够勇敢创新, 进而在教育改革的浪潮中完成本职工作, 促进学生身心以及社会适应力上均实现良好的发展与提升。体育教学改革进程中, 需要由教育观念、具体的教学内容以及采用的教学方法等层面入手, 制定科学有效的实践策略, 方能适应新课标要求, 全面提升中学体育教学质量水平。

2.1 更新改革教育观念

传统教学管理中, 体育教学通常不受到中学学校的广泛重视, 在教学过程中始终处在弱势地位。因此导致一些体育教师惯于采用因循守旧的方式组织课堂教学, 应用放羊式的讲课方式进行应付。例如, 一些中学学校开展体育课堂教学过程中, 体育教师仅仅让学生围绕操场跑步或从事较为较为简单易行的热身运动, 而后学生便可自由活动。该类做法虽满足了中学生偷懒、散漫的想法, 教师可更加休闲自在的组织课堂教学。然而该类授课方法却与体育课程教育理念相违背。甚至一些学校, 为提升文化课程成绩, 使自身知名度不断上升, 而更加注重文化成绩, 将毕业班级的体育课时一降再降, 甚至完全取缔。学生本来就面临升学压力, 由于得不到充分的体育锻炼, 而是时时刻刻均在教室中埋头学习, 将对其身心健康发展极为不利, 容易形成过度疲劳的现象, 对知识记忆、开发智力, 锻炼举一反三的能力、敏锐的分析洞察力均会产生不良影响。

为此, 体育教学应确保师生的全面配合、共同参与, 在明确学习目标的基础上, 激发学生产生良好的主观能动性, 掌握教学内容, 并从事持续不断的联系。体育课堂教学应传授给学生丰富的健身知识, 使他们掌握运动技能, 进而促进学生提升社会适应能力, 实现身心健康发展。中学体育教学还应注重培养学生形成良好的健身意识, 提升运动能力, 形成正确科学的运动习惯。教学改革并非浅层表面的改革或是实践形式的改革。如果仅仅注重课堂教学的热闹性以及学生的积极活跃性, 则较难使他们的内在感情被激活进而发自内心的产生学习兴趣。因而中学体育教学全面改革的核心在于促进教学观念的科学改革。

对于中学生不断丰富的知识需要, 教师应积极学习专业领域的新知识、新技能。信息时代, 学生借助电视媒介、网络媒体等了解的新型体育知识将更加丰富。这对于教师的实践教学形成了全新的考验与挑战。因此, 新课程下, 教师只有在教育方式、教学观念上不断创新改革, 方能真正扩充学生视野, 满足他们日益丰富的学习需要, 达到事半功倍的教学效果。

2.2 更新改革教学内容

新课标下, 对于中学学校教育管理提出了全新的标准要求.只有关注中学生身心、精神、技能、知识、道德以及行为等综合能力的提升, 方能符合现代社会快速发展需要。真正培养出健康身心、掌握丰富知识, 心智健全的新时期综合人才。为此, 中学体育教学应积极的树立健康意识, 科学开展人格教育。

体育教学将推动学生的健康发育成长、强健学生体魄。中学阶段, 青少年处在一生当中的重要成长时期。其不但需要健康的发育, 同时要形成正确的行为姿态。该时期恰恰是中学生形成正确合理的健康意识以及正常心理性格的重要阶段。因而, 中学体育课程教学, 不仅需要促进学生在课堂上以及课后从事丰富的体育运动进而锻炼体魄。同时还需要引导辅助学生养成正确的坐立行姿态, 使他们了解相应的健康知识, 掌握营养知识, 推动他们健康向上的成长, 进而为其一生的发展打下良好的基础, 形成优秀的心理素质。

目前, 较多教育家均将体育教育视为素质教育的核心组成内容。体育对学生身心发展形成的影响作用尤为特殊, 他类学科均无法取而代之。中学体育实践教学阶段中, 学生在掌握了解体育知识的同时, 会逐步的体会到体育精神, 进而循序渐进的熏陶并左右自身人格的构成。这样一来, 体育教育便会在学生人格的培养与发展进程中发挥重要作用, 激励学生形成爱国主义热情, 形成集体主义精神。日常生活中会始终保持乐观向上的态度, 并逐步增强适应能力, 使自身个性得到良好的发展。日常行为将更加规范, 形成团队协作意识。再者, 学生会树立公平竞争的态度, 为了理想目标而努力拼搏、奋斗, 形成坚强的斗志、以及恒心与毅力。

由此可见, 中学体育教学应有效的融合人格教育, 促进学生科学正确的对待一切问题, 遵循相关规则, 进而真正实现全面综合的发展, 符合素质教育核心要求。

2.3 更新改革教学方法

信息时代, 现代社会的快速发展需要更多的应用多媒体技术手段。中学体育教学也不例外, 可应用现代教育手段升华教育质量, 激发学生主观能动性, 进一步丰富知识领域。使他们产生浓厚的学习热情, 更细致的掌握动作要领, 避免发生意外状况。

例如, 篮球课程教学过程中, 教师可利用多媒体教学系统播放美国NBA职业篮球联赛的精彩片段, 进而激励学生产生浓厚的学习兴趣。而后可组织学生畅所欲言, 分享自己掌握的有关篮球运动知识。该类将多媒体教育手段同知识技能的有效融合模式, 可全面提升技能课程教学质量。教师在讲授一类新型体育技能的过程中, 可在理论课应用网络系统以及有关课件, 为学生讲解有关体育运动各项动作的操作原理以及生理基础。例如在学习跳远运动要领过程中, 可先组织学生观看运动员正确姿势, 而后可利用课件展示动画效果, 使学生掌握肌肉构造以及动作具体的生理原理。该过程中, 学生可自觉的了解明确教师传授的动作要领, 达到事半功倍的教学效果。

对于一瞬间需要完成的持续性复杂动作, 具备一定的危险性, 即便教师不断示范, 学生仍旧无法抓住要领, 较易发生意外。为此, 可通过多媒体教学, 通过影像回放、慢动作呈现以及停镜等手段对复杂动作进行分解演示, 使学生细致的掌握要领, 清楚的了解其中的动作技巧, 进而加深理解, 降低意外事故引发几率, 提升课堂教学质量。

结语

总之, 新课标下, 中学体育教师应全面改革, 更新教育观念、改革教学内容与实践方式, 提升综合素质, 树立发展的眼光看待教学工作, 方能适应新时期特征, 符合素质教育根本要求, 培养出综合素质全面的新时期人才。

摘要：新课标进一步明确, 中学生应保持身心健康, 提升社会适应力, 实现和谐全面的发展。新课标影响下, 中学体育教学产生了较大转变, 势必对教育观念、课堂教学内容产生明显影响, 促进教学改革。本文就新课标下, 中学体育教学改革的重要意义展开研究, 并制定了科学有效的应对策略。对提升中学体育教学水平, 适应新课标现实需要, 培养综合素质人才, 确保中学生健康向上、和谐文明的成长, 有重要的实践意义。

关键词：新课标,中学体育,教学改革

参考文献

[1]徐丹青.新形势下中学体育教帅教学的创新理念与思路[J].湖北成人教育学院学报, 2013 (1) .

[2]鲁长炯.新课程标准下如何安排初中体育课教学内容的调查分析[J].第一健身俱乐部理论研究, 2010, 04 (4) .

[3]王利明, 狄玉峰.影响河北省城镇中学体育教学改革的调查研究[J].廊坊师范学院学报:社会科学版, 2011 (6) .

新课标下中学体育教学改革研究 篇8

关键词：中学体育教学,课程,改革

一、中学体育教学课程改革的意义

1、有利于树立发展意识

课程改革的目标是让教育顺应时代甚至超越时代的要求, 如果处于教育第一线的教师仍然固步自封, 那是肯定无法适应新课程教育需要的, 从而促使教师不断的学习、积累、总结、反思、实践, 开拓进取, 形成高度的职业责任感, 把教学当作自己的事业, 实现敬业到精业的突破。

2、有利于培养合作意识与提高知识更新能力

新课程改革面临新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等, 这些新的问题依靠一个教师不能够也不可能解决, 需要教师们的集体智慧集体力量, 集体备课与共同探讨成为解决新的问题的有效途径。从而, 教师之间的人际关系宽松, 能有效缓解工作压力, 有利于探讨各项工作。集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台, 有利于发挥集体的智慧, 弥补各位教师备课过程的不足, 取长补短, 提高教学的整体水平, 可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来, 共同提高。

3、有利于教学相长

课程改革有效利用课堂教学活动, 通过创造民主的教学氛围, 充分发挥学生在学习过程中的主体地位, 在师生互动、学生互动中, 为教师知识的自我建构、发展与完善创设情景。在课堂教学中, 时刻关注全体学生的活动, 保证课堂教学的有效性与针对性, 使教师与学生在教学过程中相互提高。

二、新课标下中学体育教学改革

1、认真钻研《大纲》和教材, 坚持“以人为本”, 使学生学会学习和锻炼

中学体育教学大纲, 是搞好体育课教学的指导性文件。体育教师一定要认真学习和钻研大纲, 掌握其精神实质和所规定的各年级的教学内容、基本要求。只有这样, 才能在教学工作中以体育大纲为依据, 以国家体育锻炼标准为目标, 全面开展学校各项体育活动和运动竞赛, 正确处理好教与学、普及与提高的关系、课堂教学与课外体育活动的关系, 避免工作中盲目性;健身性是中学体育的基本特征, 中学体育教育必须将健身性这一特征充分体现。中学体育教师应该尽可能的创造条件, 坚持“以人为本”, 结合各个地区的地理、气候、环境, 因材施教, 为不同身体条件的学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、适合不同学生的需要;新课标提出了以转变学生学习方式为突破口, 促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习和锻炼。具体表现为:首先鼓励自主学练, 让学生参与制定学习目标、制定学习进度、实现自我引导的学习;其次鼓励学生之间的合作, 鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助、选择合适的任务组织活动, 为合作学习提供机会。鼓励学生承担共同任务中的个人责任, 鼓励师生协同学习等。

2、营造和谐课堂氛围, 优化教学内容和手段, 教师教学中要富有教学热情, 要转变教学模式

情节。主要情节指五个方面:what (发生了什么) , when (时间) , where (地点) , who (人物) , why (因果) ;次要情节指文章中的描写段落, 如景物描写、外貌描写、人物对话描写等。抓住了主要情节, 就抓住了文章的主线。另外, 在阅读教学过程中, 我们还可指导学生利用句法、逻辑和文化背景等线索来判断故事的发展情节, 培养学生判断、归纳、推理、想象能力。

新课标下的中学体育应调整和充实教学内容, 根据实际教学内容选择合适、有效的多样化教学手段, 善于在教学过程中因势利导, 启发学生的思维, 引导学生了解人体运动的基本规律和人体形态结构。丰富体育课程内容, 开设体育项目符合学生的年龄特点, 符合时代发展, 学生可以根据自己的兴趣爱好选择体育项目上课, 提高其学习的主动性和积极性, 符合学生客观实际, 便于因材施教, 也有利于培养学生对体育的兴趣与爱好, 塑造学生的个性, 使学生身心得到全面发展;体育教师热爱体育学科和体育教学工作本身, 富有热情的体育教师, 会去爱自己所教的学科, 会去探索、研究、发展自己所爱的学科, 去积极探索体育教学方法的改革与现代化, 为体育有效教学奠定扎实的基础;面对课程类型和课程结构的重建, 师生角色和互动趋向多元化。教师们要进行教学模式的改变, 寻找各种有利于学生学习与发展的教学方法;根据不同类型的课程, 确定相应的教学模式;让教师根据特定教学情境的变化, 去组织和设计教学活动, 进行研究性、合作性学习, 个性化地进行实施, 与学生共同展开课程。在课程实施上, 要通过信息技术的充分应用, 大大提高课程实施的效率和实施的覆盖面, 使课程实施能更迅速地进行知识的发散, 能更生动地为实施提供虚拟环境, 拓宽教师和学生在实施过程中交流的渠道, 有利于各种各样对话的展开。

3、正确处理主导和主体的关系, 完善课堂教学, 要提高各个主体对体育教育的重视程度

体育课程改革就是要求学生在学习中尽可能地表现出自主性、能动性和创造性, 其核心在于培养学生自主学习的动机和自主学习的能力。在确定教学目标、选择教学内容、运用组织教学法时, 教师必须充分考虑到怎么做才有利于全体学生都能参与, 都愿参与, 都可充分参与。体育教师应改变过去“灌输式”为主的教学方法, 应在教学过程中引导和启发学生学习, 培养学生的学习兴趣。体育教学由过去的学生“跟着练习”转向学生“自主练习”, 真正做到以学生为主, 让学生从“要我学”到“我要学”, 完成“学会”到“会学”的转变;一方面, 真正走出“智育第一”的思想束缚, 文化课教师和体育教师要切实重视体育教学的重要性, 深刻体会中学体育教学在增强学生体质、提高学生技能与素质方面的积极作用, 使体育教学不做“冷板凳”;另一方面, 建立和健全中学体育教学的组织管理体系, 加强对中学体育教学改革的领导和监督, 制订相应的教学措施和政策, 加大体育教学的物质投入, 师资投入, 保证中学体育教学改革的各项目标的贯彻和落实。

三、总结

中学教育教学是学校教育教学的重要组成部分, 也是学生终身体育的基础。在全面发展素质教育, 提高学生身心素质的今天, 如何在新课程标准下创造性地完成体育教育教学任务, 是我们必须面对的一个现实问题。我们应该加大中学体育教学的改革与创新, 使之与新课程标准相符合, 从而为我国培养综合性人才奠定基础。

三、小结

新课标下传统中学体育 篇9

无论从哪一个方面来说, 兴趣都是最好的老师教育是否成功的标准就是是否对学生的学习兴趣培养成功。体育课新课程标准的指导思想是“健康第一”, 由于中学生处于一个比较特殊的年龄阶段, 教师应该对在教学过程中学生的主体地位进行肯定, 并且对不同学生之间的个体差异进行关注。尤其是在体育教学过程中, 一部分学生身体素质较好, 怎样练习都不会觉得累, 另一部分学生则相反, 害怕上体育课, 本文针对这样的情况做出了一些处理。

二、学生对体育进行学习的动力是对体育感兴趣

体育兴趣不仅仅指的是单一的兴趣, 其原因是体育兴趣可以分为两个部分, 一是直接兴趣, 二是间接兴趣, 由于学生在学校的课业繁重, 使得体育课成为了学生最喜爱的课程之一, 体育运用能够有效地对学习压力进行释放, 一部分同学正是由于这个原因对体育课有好感, 这就是间接性趣, 一部分同学则是因为运动对他们的吸引力, 这是直接兴趣。

在进行体育教学的过程中我们可以知道, 若是学生对于体育课程有着足够用的兴趣, 那么往往是可以通过学生对待体育课程的情绪体现出来, 有兴趣的而学生对体育课的表现出来的积极和主动, 对体育课产生厌烦情绪同学在体育运动上表现出来的是逃避、恐惧。学生是否愿意主动的参与到体育运动中来, 兴趣是决定性因素, 同时与课堂教学效果的好坏有直接的关系。

三、中学体育学习中学习兴趣的培养

(一) 对课本上的内容进行调整, 以人为本, 对学生学习的动机进行培养

通过调查我们了解到, 超过半数学生认为体育课是枯燥无味的, 这一部分学生对体育课的兴趣不高, 普遍性的不想上体育课, 根据这一现象, 我们对其原因进行了分析, 就目前的情况而言, 造成这一现象的原因主要由以下几点:

1、体育课程对内容的设置不合理, 没有对学生的兴趣爱好以及喜欢的运用项目进行考虑, 使得学生面对自己不喜欢的运动项目产生抗拒心理。

2、绝大部分学生对体育课的印象就是“跑”和“跳”以及“投篮”等, 这些传统的运动项目在学生眼中是十分枯燥的。

3、体育教师在教学的过程中, 没有对学生的心理进行研究, 导致在课上不能够有效的将学生的积极性进行调动。

所以在进行教学的过程中, 体育教师一定要对学生的兴趣以及爱好进行充分的了解, 让学生对体育课的兴趣得到激发, 将其积极性调动起来, 使得新课标的要求以及目标得以达成。通过对学生采取抽样调查我们比知道, 学生最感兴趣的体育项目分别是:篮球、健美操、排球、武术、足球等, 因此教师可以在体育课程中, 将这些运动项目纳入体育课运动项目中, 提高学生对体育课的兴趣。

(二) 将学生的兴趣培养放在前位, 让学生对于健康有所认识

体育教师的教学思想应该进行一定的转变, 在教学过程中应该对学生的清楚地认识到体育课对健康的重要性, 与健康之间存在什么联系, 除此之外, 教师还应该致力于如何让提高学生对体育课程的兴趣的研究之上。体育教师在体育教学的过程中, 应该将课程目标设立为“健康娱乐”以及“兴趣爱好”, 并且积极地改变传统的教学方式以及教学观念, 让学生的主体地位得到体现, 在合理的情况下, 有选择体育运动项目的权利。但是, 在根据学生的兴趣爱好进行体育教学的时候, 还应该对学生的进步与提升进行重视, 让学生在体育课程中得到共同的进步和提高, 对学生的兴趣与爱好进行培养。对个性化特征进行尊重有利于体育课程的素质教育的提高, 同时还可以加强对学生的认知能力以及实践能力的培养。

(三) 对课堂气氛进行活跃, 让学生的学习活力得到激发

体育教学不同于其他课程的教学, 这是一门艺术性的学科, 因此体育教学也成为了一门艺术。为了让学生对体育课程产生兴趣, 教师应该在体育课课程中努力的为学生创造一个宽松的学习环境, 使得学生在良好的体育学习氛围中感受体育课程的魅力, 激发对体育课的热情和兴趣。教师在传授学生体育活动项目的知识的时候, 应该循序渐进, 不能够操之过急, 严格遵守由易到难、由低到高的教学准则。教师在教习新的内容的时候, 应该对教学内容的难度有所把控, 引起学生兴趣的首要因素就是让学生对其充满自信, 所以, 教师教教学的过程中, 应该将简单的内容放在前面, 一旦学生进行了掌握, 就会相信自己的能力, 相信自己能够学号, 从而对其产生兴趣。同时教师在进行教学的过程中还应该对自身的形象进行管理, 尤其是在做示范动作的时候, 正确且具有美观度的示范动作不仅有利于激发学生学习的兴趣, 还能够有效的提高教师在学生心中的地位, 对教师产生信任。

例如在让学生练习排球移动的时候, 可以让学生进行两人分组, 将排球用绳子绑住, 两个同学分别进行投球与躲球的环节, 如此一来, 学生在投球与躲球的过程中就不知不觉的地对步伐的移动进行了练习, 解决了单独练习步法移动时产生的尴尬与不协调, 能够较好的减少学习的难度, 让学生的自信有所增加, 有利于提高学生的兴趣。

四、结语

学生对体育产生了兴趣, 就表明学生具有了一种积极的情绪以及向上的心态, 体育兴趣能够对学生学习产生极大的帮助, 有效的对教学质量进行提高, 让新课标的指导思想以及目标得以及落实和达成, 让学生的运动兴趣得到激发和培养。在体育教学的过程中, 一个重要的、不可忽视的环节就是对体育兴趣的培养。通过一系列的实践能够证明, 体育兴趣的激发可以通过许多种方法, 但是需要教师根据教学中的实际情况 (例如教学活动项目、学生对体育课的感兴趣程度和学生的身体状况等。) 进行设计以及引导, 将体育教学的目标逐步实现。

摘要：本文首先对中学教材的设置与中学生的爱好进行了研究, 然后提出了教师在教学的过程中应该执行的标准。与此同时还说明了学习兴趣对中学体育学习的意义。

关键词：中学,体育教学,中学生,学习兴趣

参考文献

[1]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报, 2009, 04:70-71.

新课标下传统中学体育 篇10

1.1 教师相互协同教学的能力

协同教学这种新的教学组织模式是以“协同论”为基础的。校本研修是一项比较复杂的工作，涉及到很多部门以及环节，只有有效的协调它们之间的关系，才能提高校本研修的质量。在这一过程中，需要做到二个方面的协同工作:(1)教师之间的协同。教师之间的协同指的是教师之间需要加强合作，比如，可以通过加强集体备课，开展公开课等教学活动，从而达到提高教学质量的目的。(2)教师与家长之间的协同。提高教学质量不仅需要师生之间的合作以及教师之间的合作，此外，还需要教师与家长之间的合作，这样可以使教师与家长充分的了解学生的学习与生活情况。

1.2 优化校本课程的能力

校本课程与国家课程具有很大的不同。通常情况下，国家课程有参考教材为教师借鉴参考，但是，校本课程没有现成的参考资料，并且也不能简单的使用其他学校的校本课程，也就是说，教师需要依据自己所在学校的具体情况，开发合适的课程资源，因此，教师比较具有优化课程的能力。(1)课程优化的特点。课程优化又被称之为课程综合或者是课程整合，涉及到多个不同的学科的内容以及教学模式。课程优化可以将不同学科的知识或者经验联系在一起，从而加深了学生对知识的理解。(2)体育课程的优化。体育课程作为素质教育的主要课程之一，它的内容以及教学模式必须符合素质教育的根本目标。体育教学的内容比较繁杂，这种复杂性在一定程度上影响了体育这门课程的优化。所以，为了进行校本课程的开发，教师在课程优化方面必须具有较高的水平。

1.3 决策方面的能力

体育教师在进行校本课程开发的过程中，需要具有一定的决策能力，主要体现为以下四个方面:(1)准确的掌握自己所在学校的体育设施情况以及学校的文化资源等客观条件。(2)针对学生在体育方面的爱好以及需要，进行充分的调查了解。(3)充分的理解新课程标准，熟悉必修教材和选修教材，掌握它们分别在体育教学中所占的比例。(4)根据每节课的教学目标，制定出合理的教学程序，掌握各项教材内容的特点、价值以及意义。

2 体育教师校本研修能力的发展

2.1 注重自身的学习，拓宽自己的知识面

新的课标要求教师不仅需要完成自己的教学任务，还需要为校本课程的开发做出自己的贡献，成为一名校本课程的设计人员。因此，体育教师必须注重自身的学习，珍惜每次的进修学习机会，不断丰富自己的理论知识，形成完整的知识结构，使自己成为一名体育方面的理论者。此外，观摩教学等活动也可以提高教师本身的素质，有利于体育教师进行校本课程的开发。

2.2 增强自身的创新意识，提高科研水平

有效的促进校本课程的开发活动。在已有的研究和调查中，发现校本课程的开发基本上都是轰轰烈烈的开始，但最终却惨淡的收场。造成这种现象的主要原因是由于体育教师缺少创新意识，科研水平较低，进行校本课程开发的过程中，摆脱不了原来的旧思想、旧理念，总是不自觉的生搬硬套，所以，阻碍了校本课程开发的进程，影响了校本课程开发的结果。

2.3 校本科研的不断创新

科学研究工作是创新的基本前提，如果不进行科学研究工作，那么创新就无从谈起。校本课程的开发能否顺利的进行，能否取得良好的成效，关系到我国是否能够达到教育的目标。在开发校本课程的过程中，体育教师必须合理的挖掘与整理体育课程的教学内容，并且形成一套科学的管理方案。

2.4 加强探讨交流，增强相互之间的合作，共同完成校本课程的开发任务

我国出台了三级课程的管理体制，这就意味着体育教师不仅需要完成教学任务，还必须从事校本课程的开发工作。在校本课程的开发过程中，个人的力量是有限的，只有加强各方面的合作，比如，加强教师与教师、教师与学校领导以及家长与学生之间的合作，形成有效的团队，才能出色的完成校本课程的开发任务。

2.5 争取获得学校各个部门、学校领导的支持与帮助

为校本课程的开发创造一个比较开放、渠道畅通的有利环境，校本课程的开发工作比较负责，不仅需要体育老师具有丰富的理论知识，增强创新意识，提高科学研究的能力，还需要一个比较适合的开发环境;不仅需要体育教学部门的努力，也需要其他部门的配合。因此，体育教师在提高自身能力的同时，应该做好课程开发的宣传工作，积极的向学校领导报告开发进程以及成果，争取获得学校领导的支持，争取获得学校各个部门的帮助。

摘要：校本研修能力指的是教师从事教学实践中获得的与教育行业相关的能力范畴,它反映了教师履行职责的程度,是教师在从事教学实践中表现出来的无形的能力。校本课程开发的理念与策略指出,体育教师在进行校本研修的过程中,必须具有一定的教育教学能力,比如,协同教学能力、优化课程的能力、决策方面的能力以及开发课程资源的能力。

关键词：新课标,中学体育,校本课程

参考文献

[1]董翠香.体育校本课程导论[M].北京:北京体育大学出版社,2006:8-17.

[2]张冬红.校本课程开发中教师赋权增能的内涵及权能范围[J].科教文汇(上旬刊),2010,(2).

[3]乔晖.校本课程开发的几个问题[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版),2005,(4).

新课标下传统中学体育 篇11

关键词：中学体育教学；新课标体育教学；传统体育教学

【中图分类号】G633.96

随着教育事业的快速发展，现如今的教学核心为素质教育。中学生体育教学当然也要立足于素质教育，而传统中学体育教学模式已经不能满足素质教育这一概念，故而有了新课标中学体育教学的出现。然而这两种教学方式有何区别，对比新旧，吸取精华去其糟粕，结合两者的优势所在，找到最合适的平衡点，为当代中学生的身体素质负责，为中学生体育教学精神负责，更进一步提升中学生体育教学的质量和水平。

传统中学体育教学的优势

传统中学体育教学优势主要有以下三点：1.简单易教，民族品质朴素的特性对教学本身具有朴实无华特性具有决定性作用，实际教学也追求实效，防止出现华而不实的教学现象，学校教育教学的宗旨在于对规定范围内学生学习水平予以不断提升；2、简单易学。以往中学体育教学均存在简单易学的特点，因为教学主要选择言传身教的方式，很少整理文字或者对相关技术参数进行研究，所以相对中学体育教师而言，存在教学参考较为缺乏的现象，仅仅靠教师实践将动作技巧与技术要领归纳出来。而在学生方面，以反复练习的方式对相关体育动作进行不断摸索，以此对学生技能创新水平予以不断提升。

二、传统体育教学的短板所在

受应试教育影响，传统中学体育教学对体育课堂不重视，为了每一次的考试成绩，其他科目的老师很轻易就能占据学生大体育课时间。学生们也都只重视学习成绩而不考虑身体素质的问题，体育课似乎是个可有可无的课程，因此导致了学生们对体育的不重视；长此以往，重成绩轻体质成了很多学校的通病，所以中学生的身体素质，在很长一段时间得不到提高。

传统中学体育教学的常规表现方式为兩种：一是老师在讲台上讲一些体育赛事或运动项目规则诸如此类，学生们看不见摸不着的体育相关内容；二是在室外有规律地跑步热身、练习广播体操的动作，一节课剩余的时间就是自由活动，而每当老师宣布“接下来自由活动”后，学生们则三三两两地流连超市买东西、回教室完成作业[1]。而且不管是室内还是室外的体育课，一味的只有那几个重复的话题、重复的动作，没有灵活多变的教学风格吸引学生积极参与；另外传统中学体育教学过分讲究一致性和纪律性，导致学生没有过多的自主能力，使原应活泼好动的中学生变得了无生气，减少了体育教学极具活力的氛围。

三、新课标中学体育教学的突破性优势

在这个全民健身的时代里，在繁忙的多科课程的压力下，中学生的健身时间应该就只有在体育课了；而且新课标的改革也一再强调，要以中学生的健康为主，提升学生对自身身体健康的关注、注意加强自身身体素质、意识到健康的重要性等等一系列以健康为中心的理念及行为，让体育教学的意义发挥得淋漓尽致。整体看来，新课标中学体育教学与传统中学体育教学相对比，前者更具优势。

首先顺应时代发展，注重健康观念的灌输，强调因人而异培养中学生运动兴趣，提高中学生运动乐趣；即便是室内体育教学，也能充分体现出体育教学的精神所在，利用多媒体设施播放赛事视频、传播体育运动项目，扩大学生的兴趣选择范围[2]。为提升教学质量，教师在教学开始之前与学生进行私下沟通交流或做调查问卷，了解学生心理及爱好，投其所好，选择大多学生都喜欢的体育项目进行教学，效果一定事半功倍。改变传统体育教学模式为以学生为中心主体，满足学生的体育课程所需，多了解他们的意向，指定给相应的教学计划。在教学过程中多穿插“游戏运动”比如拔河、跳绳等团体活动，在锻炼身体的同时也能锻炼学生的团体意识。走出室内课堂，让学生在繁忙的学习生活中，享受运动的快乐、挥洒汗水后的酣畅淋漓，让体育教学成为学生心中难能可贵的课堂，再不失可有可无的存在。

四、新课标中学体育教学存在的问题

新课标中学体育教学的教学程度相对较弱，由于现在大多体育教师多为科班出身，自身的体育素质自然不必说，都具有较高的体育水平，然而在教学方面，或多或少好缺乏一定的组织能力和调控能力；体育教师在准备好教学内容的前提下，适当提升自身的教学方式及如何调动学生运动积极性的能力。

另一方面新课标中学体育教学的设置不够完备，为更好地开展新课标体育教学，新课标的改革和开展一定程度上，比传统中学体育教学的规格要高出许多；为此国家和政府投入大量的教育资金进行补充完善，大多中学的体育教学设施得到了相应的改进，然而部分较为偏远的地区未得到较大的变动：器材老化更新不及时、体育器材类型不全面等等，存在这样的问题，部分学生就无法充分发挥自身的体育潜能。

五、对比传统和新课标中学体育教学

以往中学体育由于不满足现今素质教育的多种条件，比如过于要求学生的纪律性和一致性，学生没有一定的自由自主能力；但传统教育的好处在于简单易学、简便易教等重在一个简字。新课标中学体育教学虽然存有较小的问题，但整体说来是优势大于劣势；丰富多样的体育学习项目、生动活泼的教学氛围都在不断地吸引着中学生的运动神经；不以上课教学为目的，以健康为中心的新课标中学体育教学模式，在中学时代就为学生灌输健康的重要性，让中学生在日常生活中时刻关注自身身体健康。

六、结语

文化知识的学习和身体健康的锻炼，这两者之间也需要有一个很有效的平衡把控，不能一味地偏离太远，毕竟中学生是个富有朝气活力的群里，过度的学习压力会带来不一定什么程度的心理影响。总结来说：传统中学体育教学模式存有的弊端较多，引导思想较为片面、教学内容相对陈旧单一、教学过程趣味性较低；新课标中学体育教学则改变传统模式，以学生为中心、课堂信息相对丰富多变、具有较高的趣味性；而为更好地提升学生的运动兴趣，体育教学的教师需要适当提升自身的教学能力，让体育课堂变得活力且有魅力，让学生在繁忙的学习之余，锻炼和放松融为一体爱上体育课。

参考文献：

[1]唐宜峰. 传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J]. 中国校外教育，2014，S1：159-160.

新课标下传统中学体育 篇12

关键词：新课标,激发,兴趣

1 教师与时俱进, 提高自身素质

《新课标》中新型的体育教学评价要求教师在教学过程中做到:“激发学生的兴趣, 使学生积极参加体育活动, 在互动中体验体育学习和体育活动的乐趣, 在愉快的学习过程中获得进步, 培养独立思考、独立解决问题和创造性活动的能力, 养成良好的运动习惯、开朗的生活态度。”在教与学双边互动的教学活动中, 学生的兴趣会因教师的自身素质而改变。在体育教学中, 学生的感官对象是教师, 如果教师工作不严谨, 态度不端正, 对学生放任自由, 就会诱发学生对体育锻炼的厌学行为。因此, 教师要以身作则, 端正工作态度, 时刻注意自己的言行, 起到表率作用。在教学过程中, 要体态端正、态度和蔼;对动作的讲解做到熟练准确, 语言生动幽默;用优美、轻松的示范动作来吸引学生学习的欲望, 从而达到培养和激发学生的学习兴趣目的。总之, 随着新课标的推广, 中学体育教师要认真学习现代教育理论等知识, 还要充分理解新课标的内涵、宗旨以及要求, 要通过各种途径及渠道来不断提高自身素质。

2 坚持“健康第一”的指导思想, 转变学生对体育的态度

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标, 将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程, 确保“健康第一”的思想落到实处, 使学生健康成长。中学体育课是学生在其一生中接受学校体育教育的最后阶段, 这就要求体育教师在教学过程中, 通过各种有效途径和教学方法转变学生对体育的态度和认识, 使体育锻炼成为学生走出校门后自觉的行为习惯, 并培养学生形成终身体育意识。

在当前中学教育中, 普遍存在着只注重学生的升学率, 而有些文化课不太好的学生, 想通过过硬的体育成绩来考入好的学校, 以致不少学生形成考上理想学校后, 体育就没有用的观点, 从而使得许多学生对体育锻炼缺乏正确的认识, 以至于后期对体育课的兴趣不高, 积极性差, 产生体育课上与不上都无所谓的错误思想。因此, 学生在上体育课时, 就会出现一些不好的现象, 如:不思进取, 能逃就逃。在中学体育教学中, 教师首先要重视学生思想的转变, 提高学生对体育的认识, 激发和培养学生对体育锻炼的积极性。教师可采用体育沙龙、体育多媒体讲座、体育保健知识等, 有目的、有计划地宣传科学锻炼身体的方法, 了解体育的目的和功能, 以及体育锻炼在人一生当中的重要性和必要性。从而通过体育来确立科学的学习目标和良好的学习动机, 端正学习态度, 从而养成自觉锻炼身体的习惯。

3 充分利用新兴的运动项目和游戏来激发学生对体育的乐趣

(1) 大力开设新兴、多样的运动项目。

新课标下体育与健康课程教学内容的选择应该是灵活多样的, 但原则上必须求稳求实、且有利于促进学生身心健康的发展。在中学体育教学中, 体育教师要结合学生的兴趣爱好, 不断创新教学内容, 引进国外新兴运动项目, 如:定向运动、瑜伽、体育舞蹈、轮滑、小轮车等运动项目。通过新兴项目的开设来吸引学生主动参与到体育锻炼中来, 并了解更多的体育知识, 为形成终身体育意识打下良好基础。

(2) 利用游戏来激发学生兴趣。

游戏是进行体育教学的一种行之有效的方法与手段, 它形式新颖多样, 内容丰富多彩。在中学体育教学中, 为了创造出一种宽松、活泼、和谐的体育教学氛围, 并提高学生对新知识和技术的学习兴趣, 课堂上要适当安排些娱乐性较强的游戏来活跃和提高学生的学习情绪, 使得一堂课自始至终都充满激情和欢乐, 以使学生在课堂上较快掌握新知识, 提高教学质量。例如:把学生分成若干小队, 各个队之间互相投篮竞赛, 要求学生在罚球线处采用单手肩上投篮, 先投进篮筐10个球的队为胜, 输的队每人做俯卧撑N个, 由此一来, 不但增强各队的竞争的意识, 而且有利于学生能把单纯枯燥的投篮练习当成一种娱乐游戏来进行。因此, 在中学体育教学中, 在学习一些枯燥乏味的运动项目的技术动作时, 用游戏的方法去练习, 就能起到意想不到的效果。

4 充分发挥学生的主体地位、关注个体差异

《新体育与健康课程》关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验, 促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节, 始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时, 特别强调学生学习主体地位的体现, 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力。体育教学与其他学科最大的区别就是实践性、模仿性较强, 教师和学生的互动和反馈在课堂上表现得淋漓尽致, 学生对运动知识和技能的掌握与提高, 都只有通过自身实践才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。作为教师, 要善于引导学生思考问题, 并有的放矢地指导和激发学生的学习动机, 通过对各种体育活动的参加, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 挖掘、开发学生的创新潜能。关注个体差异, 为的就是使每个学生都能从体育锻炼中受益。这就要求教师在进行体育教学过程中因人而异、区别对待, 科学、合理地安排教学内容、练习的密度及强度。教师应当尊重、积极发现学生的个体差异, 根据学生身心发展的客观规律, 关注学生的身体状况、兴趣爱好等方面的差异, 制定出新的学习内容, 并灵活地设计教学方法, 恰当组织课堂的教学, 保证每一位学生受益。依此使每一位学生都能体验到进行体育锻炼的乐趣, 来满足他们身心发展的需要。

5 多样化教学方式促进学生对体育锻炼的兴趣