ERP实训课程

ERP实训课程（精选12篇）

ERP实训课程 篇1

1 研究背景

独立学院一般是在申办高校的优势学科、特色专业的基础上发展起来的。近些年来，为在各大高校中具备更强的竞争力，多数学院慢慢将办学方向转变为面向区域经济发展构建应用型本科人才培养模式的办学特色上。如吉林大学珠海学院就在办学思路上以培养服务于区域经济建设的高素质应用型人才为目标，注重理论和实践，实验教学相结合的人才培养模式，理论教学中突出够用、能用、会用，实践教学中突出基本技能、专业能力和综合技能，在实验教学中突出基本实验、综合实验、仿真实验相结合。

ERP企业资源计划是当前全球范围内应用最广泛、最有效的一种企业管理方法和工具，近些年在我国应用发展迅速，也取得了突出的成效。目前广东省中小企业的ERP应用需求比较迫切，缺乏大量的ERP应用型的人才。为更好的适应企业的人才需求，各独立学院也都开设了相应的实训课程，但从实际运行情况看，ERP实训课程还没有形成完整和规范的教学模式和教学体系，教学效果也参差不齐。普通的课堂教学无法满足企业对既掌握ERP理论知识又具备ERP软件实践经验的应用型人才的培养需求。吉林大学珠海学院自2007年至今开设了相应的ERP理论课程和实训课程，结合用友ERP-U8系统软件进行仿真模拟。通过几年的课程实践和经验总结，对实训课程的教学模式进行了探索和研究。

2 ERP实训课程教学体系构建思路

ERP实训是一个综合性很强的系统应用，需要跨专业、跨学院的综合知识体系和教学实践体系。但目前多数独立学院ERP实训课程教学面临的一个问题是课程内容过于分散。ERP系统包含的生产制造、供应链、财务管理、人力资源、客户关系管理等各个子系统，通常在各个相关课程的教学中零星开设实验课程，难以使学生完整理解企业经营的全貌和企业资源的整体流动。完整和规范的教学体系应该形成从低到高，从基础模块应用到综合应用，用企业仿真数据和模拟真实岗位设置角色，让学生真实体验企业角色和进行企业实际业务流程处理。

1)ERP专业模块实训

在信息管理、电子商务、物流管理、工商管理、市场营销等专业中，结合专业课程设置ERP功能模块课程实训，为综合应用打下基础。包含的专业课程有：生产与运作管理(生产制造模块)、会计学(财务模块)、供应链管理(供应链模块)、客户关系管理(CRM模块)、人力资源管理(HR模块)、办公自动化(OA模块)等。

通过上述课程的理论讲述和软件模拟操作，可以使学生在各专业课程体系中有深入扎实的理解。

2)ERP管理沙盘实训

在分散模块掌握的基础上，开展ERP沙盘实训。依托沙盘教具，进行管理角色的真实扮演，促使学生从比较高的视角审视企业管理，体验企业经营，了解企业运作的基本规律，企业的组织设置、管理体系，深入理解企业业务处理流程，强化战略决策管理、市场竞争、危机意识，并将分散的各功能模块联系起来。

3)ERP综合实训

有了ERP专业模块实训的知识基础，ERP管理沙盘实训的综合意识，利用企业的仿真数据和角色分配就可以开展ERP综合实训了。ERP综合实训应包括ERP原理与核心思想、系统功能结构和技术结构、ERP软件应用选型实施，通过模拟企业ERP运营，将生产制造、财务、供应链、人力资源集成起来，深入了解ERP的业务流程、操作流程和数据流程，并掌握系统软件的参数配置和技术架构。

4)ERP软件开发实训

在ERP综合实训的基础上，针对部分专业(如信息管理)的应用特点和需求，开展ERP软件开发实训课程。通过软件开发实训，使学生在巩固了软件开发应用的基本知识和原理基础上，熟悉ERP U8-UAP平台二次开发的基本工具，能针对企业的实际需求，具备ERP二次开发的分析、设计能力和开发、维护能力。

通过以上几个步骤ERP实训课程的推进、实训技能的不断深入和提高，可以构建一个完整的ERP实训课程体系，满足企业对ERP应用型人才的各级需求。

3 ERP实训课程教学模式实践思路

基于以上ERP实训课程教学体系的构建，采用灵活多样、结合情景、角色扮演、仿真应用等的模式开展ERP实训课程，能取到良好的实践效果

1)自主学习，专题讨论

充分发挥学生的自主能动性，通过教师讨论专题的确定，由学生结合教材、实训手册、软件应用自主学习相关的领域知识，并通过ERP综合实训和指导深入理解和掌握。在学习中，提倡发现问题，提出问题，分析梳理问题，自主解决。鼓励学生通过自己动手，积极思考，解决问题。

2)分组实训，角色扮演

在ERP实训前期的教学中，学生需要根据不同的课程体验不同的角色，进行不同业务模块的操作和练习。实训后期阶段，需要由多个学生组成小组，在模拟的市场环境下，充当企业的不同角色，分工合作，开展企业的运营，小组之间通过ERP平台进行竞争对抗，并由教师提供管理咨询，市场监督。

3)专业互补、资源共享

在实践教学中，应实现实训课程校内开放，实行跨专业教学资源共享。通过ERP实训平台，实现跨专业，多课程如生产与运作管理、财务管理、供应链管理、市场营销、人力资源管理等专业教学资源共享，学生与教师资源共享，使学生更好的认识到专业知识的特点和作用，以及各专业的集成化应用。

4)完善资料、模拟流程

实训课程需要完善各项基本资料，并实时记录跟踪，从而为后续的实训课程提供参考，也为学生进行ERP实训搭建一个真实的情景。相应的资料包括，模拟企业背景，企业基础数据，软件配置参数，业务流程处理要求，实训操作指导等，并要求这些资料具备完整性、合理性、正确性、一致性。

5)校企合作、不断提高

ERP实训课程要不断地完善和提高，需要学院和企业多方合作，共建实训基地，聘请企业ERP人员作为ERP指导教师，参与实训指导，使ERP实训课程可以向真实的企业延伸，学生能得到全方位的训练，更加适应企业的需求。

4 小结

综上所述，ERP实训课程在培养企业ERP应用型人才方面举足轻重，应整合学院资源，探索出一套适合学院学生实际情况的ERP实训体系和教学模式，更好的满足企业的需求。

参考文献

[1]周玉清,刘伯莹,周强.ERP与企业管理[M].北京:清华大学出版社,2005.

[2]王其中,应连军.ERP沙盘实训课程的教学研究[J].浙江工商职业技术学院学报,2008(6).

[3]王东生,李云.经管类专业ERP教学体系研究[J].中国管理信息化,2008(5).

ERP实训课程 篇2

在erp实训中我们一共经营六年.我在中间担任的是财务总监的角色。本以为财务总监是完成管好资金的流入和流出、审核新项目投资的可行性、年末填制报表等工作就差不多了，但在实验过程中，我才真正地发现，原来我想得太简单了。事实上，财务总监的工作范围很广，它既是CEO的助手，跟随企业经营的运行，监督CEO的日常业务登记活动，必要时给予合理的建议，同时，它也与营销总监有着密切的沟通，听取关于生产的规划方案和新项目投资的可行性进行严格地审核，并给予最有利的支持，还要合理安排并支付采购总监拟定的采购计划。另外，还要注意规划企业的贷款业务，总体平衡企业的各项指标，每年年终及时作出企业的利润表和资产负债表，并对下一的总资金和总支出进行评估和预算，特别要强调的是，每年年初应该尽量给营销总监最大的财政支持用于广告费等的支出。第一年的启动资金有60m。我们决定只做一个产品，一个市场。在起始阶段我们花租了一个小厂房并建立了两条p1半自动生产线。由于是第一年租的厂房和没有盈利冲减了我们的所有者权益。但是由于我们没有借贷款，所以风险依然在可控范围内。第一年的资产总计虽然较低但是负债合计为0。因此负债和所有者权益总和为47，在所有企业中属于中上游水平。而第一年的评分为63分处于第二名。在第一年年底我们进行市场开拓开拓的是本地和区域。但是在第二年年初我们并没有抢到合适的订单，导致产品库存积压。但是我们并没有意识到风险也没有进行补救而是一味的继续生产并在第二年第三季度时借了20m短贷以补充流动资金导致我们负债增加。但由于有库存商品的存在使我们没有意识到负债总合的实际状况。而由于第二年的订单并不理想导致我们公司在第二年虽然有进项但依然处于亏损状态。第二年负债权益为20所有者权益为40，由于并没有看细致的数据只是看了综合数据所以我们并没有清楚的意识到公司目前所处的状态。第三年年初我们依然没有重视广告投放。也没有研发其他产品。导致我们在各公司竞争中处于不利地位。而第三年我们公司将剩下100的长贷借走并继续用于投资p1产品而没有用于厂房等资产的购置。导致我们的负债继续增长而资产却没有增长。而由于没有订单我们的应收款也为0.由于我们第三年一次性借了大额长贷款而导致每年利息较大。前两年我们本身就没有盈利。而第三年的净利更是亏损了12m。导致所有者权益仅剩下28而负债达到了100.负债权益总和为128.到了第四年我们注重了广告投放并签到好的单子。但由于支出较多导致我们依然入不敷出。净利润亏损23而所有者权益仅剩5.为倒数第二名权益负债综合为长借贷的100和权益的5。到了第五年我们公司陷入了破产边缘。我们并没有将流动资金投入广告而选择厂房的组转买以冲淡所有者负债权益。但是没有成功。导致我们公司所有者权益为负而破产。

ERP实训课程 篇3

关键词：电子沙盘实训课程课程体系

西安培华学院财会学院经过几年的教学积累，形成了比较系统的ERP物理沙盘实训课程体系。但是通过教学实践发现，目前的ERP物理沙盘实训课程对抗规则较为复杂， 学习周期长， 学习小组运作过程中由于不熟悉规则容易出现误操作， 或者为了提高小组的运作业绩而出现的挪用现金等不规范行为。这些问题都难以追溯， 影响了公平性， 不能真实地反映各项业务数据对企业运作的作用。另外，学院的ERP电子沙盘实训室已经建立多年，但是因为缺乏一支经验丰富、知识体系完备的教师团队，以及对电子沙盘真正全面的了解，所以电子沙盘实训室一直没有投入使用。所以，本文通过对物理沙盘和电子沙盘的特点进行分析，分别利用其优势，建立二者相结合的实训课程教学体系。

1.西安培华学院ERP沙盘实训课的现状

1.1 ERP物理沙盘实训课程已成体系

经过连续几年的教学探索，学院的ERP物理沙盘实训课程已经形成体系，代课教师结合自己学校以及学生的特点，在进行物理沙盘实训课程的教学方面积累了一定的教学经验和教学方法。

1.2 建立了ERP电子沙盘实验室

学院与用友公司有多年合作关系，在用友公司的帮助下，建立了现代化的ERP沙盘实训室，采购了用友公司全新的软件和设备。为ERP电子沙盘实训课程的开设打下基础。

2.ERP沙盘实训课的教学研究

ERP沙盘实训课程可分为物理沙盘经营和电子沙盘经营两种形式。物理沙盘经营的有点是形象直观，灵活性高，教师掌控自由度大，经营氛围好，适合初学者；缺点是组织要求高，监考难度大，一次参与不宜超过10组。电子沙盘可独立运行，也可以结合物理沙盘运行，其优点是监控容易，一次参与对数较多；缺点是不够形象直观，适合提高及竞赛。

2.1 基于物理沙盘的实训课程

ERP 实物沙盘经营基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型制造企业，并将企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等指标清晰地用各色币种在沙盘盘面上展现出来。

2.2 基于电子沙盘的实训课程

ERP 电子沙盘经营基础背景设定为一家只拥有一定创始资金没有任何设备的虚拟公司，团队扮演的管理层通过一定年限的模拟企业运营，在计算机系统里做出正确的决策，使自身的“企业”不断发展壮大。

2.3 二者的区别

第一，电子沙盘流程控制更严格，不允许人意改变经营流程表顺序，特别是对营运难度有影响的顺序；第二，某些工作在物理沙盘上需要手工完成，在电子沙盘中由系统自动完成，如产品下线、更新贷款、扣管理费；第三，某些信息在电子沙盘中被隐蔽，需要经营者更好地记录，如应收、贷款信息；最后系统对各任务操作次数有严格规定，某些可以多次操作，某些只能一个季度操作一次。

3.二者相结合的ERP沙盘实训课设计

ERP物理沙盘和电子沙盘各自有其优点，同时也都存在不足。结合学院的实际情况充分利用二者的优势，建立ERP物理沙盘和电子沙盘相结合的ERP沙盘实训课。

3.1 教学目标设计

ERP 实物沙盘与电子沙盘相结合，初期以实物沙盘道具以及电子沙盘规则为平台，训练学生的实训操作能力；后期以电子沙盘系统及电子沙盘规则为平台，训练学生的思维策略能力。使学生通过本课程的学习，对企业的创立，组织结构，业务的基本流程以及经营理念有全面的了解，并掌握市场规则，企业经营规则，生产计划，订单选择等，同时要求学生会出具财务报表；体验团队协作精神，打造复合型人才，全面提高学生经营管理的实践能力。

3.2 教学内容的设计

结合学院的实际情况，对财会专业的学生而言，通过沙盘实训提升其综合能力。所以实训课程总共进行32学时的教学。总学时32学时，理论10学时，实训22学时。

序号1教学内容1理论教学

学时1实训教学

学时11ERP物理沙盘和电子沙盘

相关知识1121模拟企业的概况1131物理和电子沙盘活动规则121141模拟企业经营及实训起始年121151模擬企业的运作（第一年到第六年）112061点评和总结14合计11101223.3 教学方法设计

（1）体验式创新教学法

ERP沙盘模拟对抗实训课程充分体现了体验式创新教学法的精髓。体验式创新教学法表现在：ERP沙盘模拟对抗实训课程使学生感受到现场逼真的实战气氛。学生在模拟企业实战时，会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，针对出现的问题，学生们必须通过团队去共同分析问题、找出对策、制定决策，并组织实施。

（2）互动式教学法

当受训者对模拟实训过程中产生的不同观点进行分析时，需要不停地进行对话。除了学习商业规则和财务语言外，还可以增强他们的沟通技能，并学会如何以团队的方式工作。

4.总结

学院对电子沙盘实验室投入使用，及至达到相应的教学效果寄予厚望。所以开设物理沙盘与电子沙盘相结合的ERP实训课程对学院的教学改革意义重大。

参考文献：

[1]叶文晖.物理沙盘、电子沙盘与ERP 软件相结合的企业经营模拟教学设计[J]. 农业网络信，2010年第5期

ERP实训课程 篇4

关键词：ERP沙盘,模拟经营,实训课程,数字说话

一、ERP沙盘模拟经营实训的内容

ERP沙盘模拟经营实训要求学生分组经营数家模拟企业,将企业的经营场地、现金、应收账款、行政费用、市场开拓、产品订单、利息、应缴税金、折旧等全部展示在沙盘之上,用道具来表示运营的过程。在ERP沙盘模拟经营实训中,由学生组成每个公司管理层,模拟企业6——8年的生产经营,并依据市场需求信息决定公司的整体策略,即确定公司的产品定位、目标市场、广告策略、生产线组合策略、融资方式等。在模拟经营过程中,学生要一系列企业生产经营活动提前做出决策和计划。

ERP沙盘模拟经营实训一般包括以下过程:第一,根据市场需求预测竞争对手的动向,决定本企业的长中短期策略——制定策略是ERP模拟经营实训的核心内容。第二,模拟企业生产运营,参与市场竞争,争取市场订单,设计研发产品,分析产品销售市场——模拟经营是实践企业经营过程的重要方法。第三,总结经营成果,编制财务报表,进行财务分析,总结经验教育——自我总结是学生收获知识的重要环节。第四,教师分析点评,解读各公司经营状况——点评是指明思路、联系实际、进行升华的必要手段。

二ERP沙盘模拟实训的特征

沙盘模拟经营实训有以下三点主要特征:

(一)模拟性

体验一个工业企业的生产过程,是进行企业资源规划的首要前提。企业的生产过程,既反映创造产品使用价值的过程,也反映产品价值形成的过程;既反映物质产品不断运动的过程,也反映资金不断运动的过程。ERP企业经营沙盘很好的模拟了这一过程,并通过简单的教具把关键部分提炼出来给予强化,把复杂的企业经营抽象到具体的游戏中进行模拟,提高了认知效果。ERP企业经营沙盘把企业经营中的重要内容提炼出来形成规则,有效地模拟了企业经营的制度环境;沙盘设置了不同的工作岗位,模拟出企业经营中的重要岗位以及他们之间的关系;沙盘中的市场预测较为真实的模拟企业的外部竞争环境,给模拟经营提供基本的市场信息。特别是沙盘中的“彩币”,它既代表了资金也代表原料,同时它们的组合还形成了产品,盘面上“彩币”运动生动地模拟了企业经营中的物流和资金流,让学生深刻体会企业经营过程的实质内容。

(二)综合性

ERP沙盘模拟经营实训浓缩了企业若干年的经营活动,涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。因此,在实际的模拟中,学生通过ERP沙盘模拟经营能够遇到企业经营的许多典型问题。进而调动自身所有的知识点,去发现问题、分析问题、制定决策。所以,ERP沙盘模拟经营实训对学生来说是一种综合性的训练,全方位提高了学生在问题上的发现、分析、解决能力,并且提高了学生的组织协调性。

(三)游戏性

ERP沙盘实训实质上是一种体验式教育模式,ERP课程按6个人一组模拟组成一个公司团队经营虚拟公司,每个团队设置不同的职位,连续从事6-8 个会计年度的经营活动。而让学生置身竞争环境中,不仅能让学生身临其境,感受到市场竞争的精彩与残酷,还能够有效提高了学生的学习兴趣。

三、完善ERP沙盘模拟经营实训的建议

(一)重视知识准备

ERP沙盘模拟经营涉及到的专业知识较多,例如经济学、管理学、市场营销、成本管理、财务管理、财务会计等课程,最好把ERP沙盘模拟经营实训课程安排在大一。这样可以帮助学生在操作当中对将要学习的知识做一个很好的铺垫,在理论学习时也会有一个全新的立体式的理解。

(二)明确沙盘规则

规则是进行沙盘实训的基础,只有明确规则,“游戏”才能公平的进行;明确规则的过程,也是ERP企业经营沙盘讲解的过程,要突出沙盘设计的思路和目的,这样有利于学生对沙盘的规模的记忆。虽然规则的讲解要求细致,但时间不能过长,否则会让学生感到复杂难学,而失去兴趣。可以在教学演练中再进一步强化规则。

(三)提倡“赛讲结合”

ERP沙盘模拟经营实训尽量采用分组比赛的形式,实训和比赛应较为正式,指导教师要合理控制比赛的过程和时间,实训最好是连续进行,间隔时间较短。实践经验表明半天时间完成一年的经营和当年点评是比较合理的。老师要重视点评环节,点评不仅要分析各组当的经营情况,更重要的是结合重点知识进行讲解,例如,企业经营的实质、盈亏平衡分析、投资回收期、企业融资策略、广告策略、企业预算管理、报表分析等。点评的目的是为了各组未来几年更好的经营,同时也使学生知识运用能力得到提升。另外,点评尽量结合企业的实际案例,把抽象的实践再归回现实,让学生深化认识。

四、强调“用数字说话”

在实训的前期交流中,最常听到的话就是“如果上一条全自动生产线就好了”、“做P3应该能赚钱”,完全没有具体去分析为什么上1条生产线而不是2条?今年为什么能盈利?。通过整个课程的学习,我们都希望同学们能确立一个观念,就是一切问题都需要用数字说话,通过全面的计算来得出结论。建议在第二轮以后的ERP沙盘实训或比赛中,要求各组设计自己的预测模型,通过模型来检验自己策略的合理性以及收益性,并结合教师点评的方法对企业的财务状况和发展能力进行评估。让学生掌握“用数字说话“的能力和方法是ERP沙盘模拟经营实训的重要目标。具备这种客观评价能力,对学生未来就业有巨大的帮助。

参考文献

erp实训报告 篇5

2.换位思考与团队合作

在六年的经营过程中，我们经历了初期组建、短暂磨合、逐渐形成团队默契，进入协助状态。其中有各自为战导致的效率低下、无效沟通引起的争论不休、职责不清导致的秩序混乱等问题，终于进行过角色互换之后，体验到角色转变后考虑问题的出发点的相应变化，也学会了换位思考，为更好的团队合作打下基础。在企业经营这样一艘大船上，CEO是舵手、CFO保驾护航、营销总监瞄准市场、生产总监开足马力……在这里，每个角色都要以企业总体最优为出发点，各司其职，相互协作，才能赢得竞争，实现目标。在组织的全体成员有共同愿景、朝着共同的绩效目标、遵守相应的工作规范、彼此信任和支持的氛围下，企业更容易取得成功。

3.树立共赢理念

市场竞争是激烈的，也是不可避免的，但竞争并不意味着你死我活。寻求与竞争对手之间的双赢、共赢才是企业发展的长久之道。这就要求企业知己知彼，在市场分析和竞争对手分析上做足文章，在竞争中寻求合作，企业才会有无限的发展机遇，市场也会稳定积极的发展。

4.诚信

诚信是一个企业立足之本，发展之源。诚信原则在ERP沙盘模拟中体现为对“游戏规则”的遵守，如市场竞争规则、生产计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理。不能盲目为了交货人为加快生产，虽然再最终的财务报表中体现不出来，可转回现实当中是无论如何也办不到的。模拟的意义在于了解一个企业真实的运作情况，是为将来真正走向工作岗位做功课，如果只是为了完成实训而实训就失去了模拟的意义。

5.总体感悟

在ERP沙盘模拟中，我们经历了一个从理论到实践再到理论的上升过程，把理论知识运用到模拟实践中，在从自己的亲身实践经历中总结出理论学习的盲点。每一次借助ERP沙盘推演企业经营管理的过程，都会基于现场的案例分析和数据分析为企业做出诊断，磨练商业决策敏感度，提高决策能力及长期规划能力。

模拟实训虽然已经结束了，留给我们思考的问题还有很多，在今后的学习与工作中，要汲取本次实训获得的宝贵经验，不断丰富和完善自己理论知识的同时，更多地参与实践，走好人生的营销之路!在市场的残酷与企业的经营风险面前，是轻言放弃还是坚持到底，这不仅是一个企业可能面临的问题，更是人生中会不断出现的抉择问题。

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ERP实训课程 篇6

常德职业技术学院ERP综合实训实验教学实验室（以下简称实验室）于2008年正式组建，实验室下设1个实验室和1个实验基地，设备资产总额20余万元，面积60余平方米，仪器设备20余台套。现有教师9人，其中专职教师6人（硕士22人，高级职称2人）。面向全系3个专业开设8门理论课程、5门实验课程，实验项目5项。每年接纳200多名学生完成计划内实验人时数700人机时，指导学生科技创新活动和其他实践教学任务800人机时。

一、树立创新实验教学理念，确立实验教学建设思路

系部历来重视学生的实践教学，长期以来“时间能力突出、动手能力强”是用人单位对我系毕业生的一致评价。在建实验教学设过程中，对ERP实验室系统中实验实训课程地梳理了建设的方方面面，形成了“以培养学生动手实践能力和创新精神为目标，以高水平理论学科平台为依托，夯实基础，强化综合，倡导创新”的实验教学理念，注重“知识、实践、创新”的有机统一，实行理论教学与实验教学一体化，从根本上改变轻实验、重理论的传统教学观念。采取“科学定位、系统规划、逐次推进、不断完善”的建设思路，通过学校投资、教改项目立项、社会捐赠、自制仪器设备等方式不断推进实验室建设，把创新实践能力培养贯穿于实验教学各个环节，不断更新实验内容、改革实验教学方法与手段，提高实验教学质量。

二、要积极自制和发明实验教学设备，解决实验教学中难题

ERP 实验教学自制开放仪器设备，有以下几点优点：

（1）通过自己研究和自己制作可以让提高学生的学习的自主性，ERP教学的辅助教材教具、比如说ERP沙盘教具；沙盘盘面，不同的筹码代表不同企业工作单元和工作要素 。这些实验教学中的用具没有和高的技术要求，完全可以自己利用课余时间采用便利的材料由学生自己自做，这样也培训学生对课程的深入认识，了解ERP实验教学内容和要素组成，达到提高学生学习兴趣的目的。

（2）通过自己研究自制可以发觉对课程的认识和研究，通过自己自做发展到自己研究，自己创新和发明这个过程，可以促使教师和学生对课程的更深入的研究，发现和创新实验教学用具。比如ERP实验课程中含盖了整个企业运转过程，强调了“大、面、全”但是可以不可以根据各个高职院校的专业特点和特色，充实和完善某些内容。物流专业那么对企业的运输、仓储等环节可以不可以自制形象的教具。

三、理论教学与实验教学和二唯一，培养能教能做教师队伍

实验教学，教师队伍培养是关键。

（1）走出去重视对外交往和学术交流。派遣实验指导教师骨干教师赴先进实习企业和知名实验室学生深造，邀请国内外知名专家讲课培训。

（2）实行理论教学与实验教学一体化。实验室不但承担实验教学和实验室建设任务，同时还承担相应理论课程的教学和课程建设任务。要求教师必须参与实验教学和实验室建设工作，符合教师条件的实验人员可兼理论课，工作量计算与理论课教师相同；对教师进行实验教学研究给予经费支持，并实行奖励措施。

（3）实验室建设与学科建设紧密融合。实验室教师不但从事实验教学、理论教学工作，同时也参加科研和学科建设工作。吸引并稳定一大批优秀人才从事实验教学工作，不断把先进的科研成果转化为实验教学成果，使实验教学始终保持高、新水平。

（4）重视青年教师培养。对新进青年教师进行岗前规范化培训；安排教学经验丰富的老教师对青年教师进行传帮带；引导青年教师积极参加教学研究和教学改革实践；鼓励并指导青年教师参加学校讲课比赛；鼓励资助青年教师参与指导学生学科竞赛活动；资助教师参加国内外学术会议和发表高水平学术论文。

四、突出创新特色，展望实验课程建设成果

实验室教学在中呈现出三大特色：

（1）形成了体现“实用性、自主性、针对性、创新性”于一體的系统化技能应用性实验教学模式，使工作技能培养及早开展并连贯化，由原来面向少数学生的研究教育变为面向大部分学生的技能提高的职业教育。①实用性：ERP实验课程中提高课程效果的实用性，对职业实用的技能融入课程教学；②自主性：授课教师根据ERP教学的总体题目要求，布置实验任务和提出实验要求，学生自己拟定具体的实验题目，自主提出实验方案、完成实验和实验报告，实验指导教师的任务主要是管理和提供基础支持；③针对性：通过实验室指导教师和企业对经济与管理人才的技能需求，对实验课程的调研不断调整和修订ERP实验课程的教学内容可以方便地进行模块组合，针对不同专业和不同企业进行模块式教学完成。④开设创新学分和创新性实验课程。创新性实验为选修课，在4至6学期每学期安排1次课。学生完成一个创新性实验可获得1创新学分。将创新性实验教学分为二个层次进行。第一为基础层，主要覆盖专业基础类课程。第二为新技术应用第二为综合创新层。综合运用所学知识、技术，结合学校科研优势，面向实际问题提出新课题。通过二个层次的创新性实验教学活动，使学生在专业基础课学习阶段就参与创新活动。创新活动由浅入深，最终达到较高的水平。

（2）自制和发明教学用具，为实验教学提供物质保障。

（3）实验室建设与学科建设紧密融合，吸引和稳定优秀人才从事实验教学工作。鼓励专职老师兼任实验指导课程，统一把实验课程建设放在重要地位。

ERP实训课程 篇7

随着我国改革开放的加快发展, 社会上对会计人员的要求也在日益提高, 不仅要求学历, 还具有相应的工作经验、另外还要求会计算机和英语等能力, 除此之外, 对会计人员的其他素质也提出了更高的要求, 比如要求会计人员要有良好的沟通能力、团队协作能力等。总的来说, 不仅要求财务会计人员具备一定的会计操作层面的能力, 还对财务会计人员职业技能方面提出了更高的要求。从当前最新的企业财务运作来看, 财务会计必须具备以下几个方面的基本能力:

第一, 良好的团队协作能力, 因为现代企业财务运作不只是一个人可以单独完成的, 它需要靠财务管理团队及公司的各个部门单位之间密切协作, 在涉及外联事务时还需要和外面机构进行密切合作。

第二, 优秀的风险管理能力, 企业的发展, 会遇到不同的竞争者, 市场环境时刻在发生着变化, 这就对企业的风险管理提出了新的更高的要求, 财务管理要把企业的财务风险降到最低, 并为企业的发展筹集所需要的资金, 保证企业日常开支的现金流充足。基于这样的现实需求, 需要对当前会计专业的培养模式, 进行创新改革, 提高学生的实际应用技能。本文以ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业的运用为分析对象, 总结了ERP沙盘模拟实验课程开设的基本问题。

1 ERP沙盘模拟实验课程特点分析

从实际教学过程来看, ERP沙盘模拟实验课程更加接近真实的企业运作环境, 在教学过程中显得很形象, 它将企业运作的几个模块紧密联系在模拟情景之中, 通过学生的自我认识、自我分析, 形成一套个性化的流程。从学生认识整体的企业架构组织, 到学生分析产品市场、制定企业发展战略, 组织车间加工生产, 再到学生制定营销计划、执行财务预算等环节, 都是严格按照真实的企业环境来进行的, 这种模式让学生充分认识了企业所占有的资源是有限的, 激发学生合理创新思想, 让学生更加深刻的理解ERP系统中蕴涵的管理思想。

在具体模拟操作时, 将会计专业的学生大致分成6个学习实践组, 一般情况下, 每个小组控制在5-7个人为宜, 一个单独的小组就是一个模拟企业的代表。在模拟实践环节, 小组成员分工明确, 按照企业组织架构担任不同的职位, CEO (执行总裁) 、CFO (首席财务官) 、采购总监、销售总监、生产总监等。其中模拟的企业的基本情况如下:企业持续经营在10年以上, 并且有着良好的企业信誉和市场形象, 但是现在企业遇到的问题是生产设备更新滞后, 产品的科技含量不高, 产品整体竞争力不强, 市场占有率较低。模拟实践要求每组成员持续完成6至8个会计年度的经营活动。模拟企业的竞争对手和自身实力旗鼓相当。小组成员面临的主要问题是, 如何保证公司的经营发展资金不出现大规模短缺、如何重新制定公司的发展战略, 如何充分调动并合理配置资源降低成本等。

该实验课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划与排程、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、人力资源管理、团队沟通与建设等多个方面。要求学生在模拟经营的几年中, 在客户、市场、资源及利润等方面进行一番真正的较量, 最终获胜取决于企业各个方面发展的综合平衡。并且每一年经营结束后, 指导教师都会进行综述与分析, 同时讲解在经营业务中可以运用的财务分析方法和管理工具。

2 ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业运用的必要性

目前财务会计专业的学生主要强调的是学习其专业知识, 而会计作为一门管理类学科, 学生缺乏整体管理理念, 动手能力较差, 另外缺乏团队协作精神, 对会计在企业管理中的作用认识也不是非常清晰, 因此, 需要通过ERP沙盘模拟实训教学可以弥补这些会计理论教学的不足, 其必要性主要体现在以下几个方面:

2.1 涉及跨专业理论知识, 注重培养学生的操作能力。

在模拟实训中, 从采购、生产、销售、记账的环节, 涉及到了采购业务、生产业务、销售业务以及如何做现金预算, 做财务报表等, 可以让学生直观感受到企业整体的运营情况, 了解很多跨专业的理论知识, 提高了学生的操作能力。

2.2 使学生具有战略意识, 提升其预算能力。

ERP沙盘模拟实验的设计思路充分体现了企业发展必然遵循的历史与逻辑的关系, 战略正确与否决定着企业是否能发展壮大。如何制定企业的战略是一个相当重要的问题。管理团队必须在谋求当期利益的基础上做出为将来发展负责的决策, 所以在实验课程开始时应多花时间使学生形成战略和预算意识。

2.3 提升学生的团队协作能力, 锻炼学生良好的人际交往沟通能力。

通过每个小组在ERP沙盘模拟中完成各自的任务, 小组成员既需要相互配合协作完成特定的任务, 又需要和竞争对手展开激烈的竞争, 在竞争过程中增进小组成员之间的感情交流, 培养集体荣誉感。成员之间在合作过程中, 要密切配合, 有效沟通, 共同面对困难, 这些合理科学的任务安排, 在实践的基础上不断深化学生对知识的理解和掌握。

3 ERP沙盘实训课程在财务会计专业教学中的几点建议

3.1 建立ERP沙盘俱乐部。

由于ERP沙盘模拟实训具有很强的趣味性, 它不同于传统的实训课程, 因此可以不用拘泥为课程教学这样的传统教学方法, 可以鼓励学生刚入校时, 参加学校的ERP沙盘俱乐部, 让学生自己参与管理, 招收俱乐部会员, 自己组织模拟比赛, 可以有效的调动学生的积极性, 另外由于不再拘泥于课程教学, 人数不受限制, 专业不受限制, 可以把各个专业的学生融合在一起模拟学习, 互通有无, 相比较古板的课堂教学, 会起到更好的效果。

3.2 合理设置会计课程体系。

本文认为应在传统的会计课程体系中注入新的血液, 加入会计岗位课程和ERP沙盘课程的设置。在第一学期可以设置基础会计和初级ERP沙盘课程在实践中按基本会计岗位设置, 着重进行出纳岗位和核算、审核与记账等会计岗位的介绍与实践, 让学生在模拟实践中掌握出纳岗位、会计岗位的基本知识、职责与工作范围;在第二、三学期设置中级财务会计课程和中级ERP沙盘, 进一步介绍各种核算会计岗位、稽核岗位、总账岗位、报表编制岗位等的岗位职责与业务流程, 并进行综合实践练习;在第四学期开设财务管理、财务报表分析课程和高级ERP沙盘课程后, 让学生根据模拟企业的ERP沙盘实践产生的财务报表进行报表分析和财务管理的分析与决策。

3.3 教师参加ERP沙盘的培训。

目前很多高职院校开设有ERP沙盘模拟实训教学, 授课老师一般实训经验欠缺, 只是知道基本的ERP沙盘操作还不够, 因此鼓励教师积极参与到ERP沙盘课程的深入了解和学习, 只要站在更高的高度, 才能对ERP沙盘有更深的了解, 在进行课程讲授方面才能给学生更高的指导。目前用友公司和金蝶公司等财务公司都开展了ERP沙盘课程的培训与竞赛, 让教师参与这些公司的培训与学习, 可以提高ERP沙盘授课教师的教学能力, 可以为ERP沙盘会计实践教学做好准备。

摘要：目前社会上对会计人员的要求日益提高, 不仅要求具有一定的专业基础知识和工作经验, 还强调沟通能力和团队协调能力以及创新能力, 这对传统的财务会计教学带来一定的挑战。本文主要从ERP沙盘模拟实训课程的角度论述如何提高财务会计专业人员的团队协作能力、沟通能力, 进而培养出适应社会需要的综合性财务会计人才。

关键词：ERP沙盘模拟实训,财务会计教学,财务会计人才培养

参考文献

[1]阴丽美.ERP沙盘模拟与会计实践教学改革[J].会计之友, 2009 (7) .

[2]陈莉.ERP沙盘模拟实验教学探讨[J].财会月刊, 2010 (5) .

ERP实训课程 篇8

1 职业岗位工作分析

信息管理员的主要任务就是系统维护和二次开发。在企业的实际工作中,管理业务总是会有变化,比如公司要做一个产品销售项目,在ERP系统里没有,那肯定要新增一个模块,这就属于二次开发的范畴。实际上在企业里二次开发是必须的,二次开发主要是指对已有系统的更改、升级以及个性化设置。UAP平台为用户提供了一个统一的集成开发环境,通过快速的动态业务建模与服务组装技术,实现随需而变的企业信息化价值理念。通过学习本课程,为学生以后从事ERP客户化开发、二次开发、咨询、实施与服务工作奠定基础。

2《ERP软件开发实训》课程项目化教学体系的构建

根据相关职业岗位所涉及的知识与技能,本课程的项目化教学体系由课堂实训、拓展实训和期末综合实训项目构成。其中课堂实训主要完成“培训课程管理系统”的开发,拓展实训主要完成“销售订单管理系统”的开发,期末综合实训在完成以上两个项目实训任务的基础上,开发“存货借用和归还”业务系统。课堂实训和拓展实训项目分别划分为“安装并配置软件开发实训平台”、“构建项目实体对象模型”、“建立UAP开发项目”、“开发档案类表单”、“设计并开发培训单”、“设计并开发UAP报表”、“设计并开发工作流”以及“行为对象开发实训”共九个子项目。

3《ERP软件开发实训》课程的项目化教学过程

在教学中以任务驱动为主线,将教学划分为导入新课、下发任务、分析任务、实施任务、总结任务和布置任务六个环节。以项目一为例,通过自主探究、小组合作、分析总结、动手实训、小组竞赛等方式,要求学生完成安装软件开发平台的实训任务,评选出“金牌小组”和填写个人实训报告。项目化教学的实施过程如表1所示。

4 结论

在项目化教学过程中,通过典型工作任务构建项目化教学体系,为学生搭建了一个自主学习和协作实训的平台。教师所扮演的角色是组织者和引导者,在教学的每一个环节始终关注学生的活动,并参与到学生的学习和实训中,及时发现存在的问题并予以指导,让学生在最短的时间内获取专业知识和技能,从而提升对职业工作的感悟。

摘要：根据项目化教学的理念和方法,结合高职计算机专业信息管理员的相关职业岗位能力,设计了《ERP软件开发实训》课程的项目化教学体系的实训任务,以项目一为例,重点探讨了该课程的项目化教学过程。

ERP实训课程 篇9

关键词：ERP沙盘模拟,实训,融合

1 ERP沙盘模拟对抗实验介绍

沙盘模拟对抗课程的教学模拟在发达国家流行多年, 基本思想就是模拟市场竞争需求建立的企业内外部各种资金计划, 利用计算机及网络信息系统将企业内外部各项资源的供应链加以整合, 目标是完成所设定的条件下最大的利润。它是涵盖企业经营各方面的系统管理的思想, 能够将企业结构和操作形象生动地展示在沙盘上, 从整体战略、市场需求、物流采购计划以及仓储管理、往来业务管理、生产过程管理、项目管理、设备管理、人力资源管理以及销售管理等方面, 使企业以销定产、以产定料、以料的需求来驱动资金的良性循环, 以此不断压缩企业投资规模, 加快企业资金的周转, 实现企业价值最大化的财务管理目标。

沙盘模拟对抗课程首先将学生分成6-12组, 每组大概7人左右, 每一组代表一个企业, 每个企业的基础背景是一家新成立的生产型企业, 且都拥有相同的初始资金, 然后各企业用现金购买设备、固定资产、原材料等投入生产, 订单完成后从各户手中获得现金, 然后现金做广告, 研发新的产品, 以及支付员工工资和福利, 支付国家各项税收等, 企业在资金短缺的时候可以向银行申请贷款。虽然都有相同的起始资金, 但是每个企业会产生的结果款和最大价值是不同的。

该课程将企业经营决策的理论和方法以实际模拟操作是紧密结合在一起的, 也能使得受训学员在模拟操作中感受到各环节的决策体验, 进而深刻体会决策在企业经营成败中的关键作用。

2 财务管理实训课程目前存在的问题

2.1 对实训课程不够重视

财务管理是一门理论性和实践性都比较强的课程, 这就决定了财务管理课程不能实行单一的教学方式, 需要采用理论与实践相结合的方法, 使学生通过学习培养系统化的财务管理理念, 并且通过实训加强知识的应用。但是由于财务管理受传统教学模式等方面的影响, 多数高校沿袭了传统的灌输式的教学方法, 从而忽视了实训教学模式。即使有实训教学的, 教师多数采用的也是做课后习题、分析相关案例等传统的教学模式, 这些实训虽满足了一部分实训教学要求, 但学生并没有真正体验到现实财务管理, 效果不尽如意。

2.2 实训过程不够真实

多数院校在财务管理课程教学中虽然补充了有限的实训课程, 但传统的实训方法在实际处理也相对困难, 当面对实际情况, 学生的实践运用能力与理论知识相比相形见绌, 所以要增强学生的实践操作能力, 以提高学生财务管理知识的理性认识。而这需要实践教育和操作平台, 目前高校很少具有这样的实践条件, 而且教学案例死板, 不能真实反应企业的财务管理状况, 造成学生不能更好地理解财务管理知识。

2.3 实训中与其他相关课程联系甚少

财务管理工作时企业管理的重要组成部分, 是根据财经法规制度组织的财务活动, 与其他的职能管理有着密切的联系, 虽然各部门存在着业务上的分工, 但财务管理也与其他管理工作存在一定程度交叉, 这决定了财务管理在实训教学过程中要与其他课程联系起来, 但目前大多实训教学都局限于本课程知识, 很少涉及到实际问题的解决中, 因此不能全面提高学生的综合素质。

2.4 实训积极性不高

我国传统教育历来重视知识的传授, 注重的是学生对知识掌握的数量, 往往忽视学生的主动性和积极性。所以需要我们开展实训教学模式, 这种实训方式并没有使学生的知识视野开阔, 思维受到启发, 创新精神得到培养, 因而很难培养出具有发展潜力的综合型财务管理人才。

3 ERP沙盘模拟对抗与财务管理实训课程的融合

ERP沙盘模拟以一个动态发展的企业为背景, 展开对一个动态企业的模拟分析, ERP沙盘模拟对抗的内容包括很多, 但概括起来有筹资、投资、营运和利润分配四个环节, 这刚好跟财务管理的活动相吻合。具体操作有以下四点: (1) 资金筹措管理。 (2) 资金营运管理。 (3) 投资管理。 (4) 资金分配管理。

4 ERP沙盘模拟对抗与财务管理实训课程的融合过程中的建议

4.1 财务管理理论教学与ERP沙盘实训教学同步

ERP沙盘实训, 不仅有效解决了财务管理教学中实践教程存在不足的问题, 还提高了学生的积极性, 使学生在模拟操作中得到更好地学习, 强化财务管理知识。但由于大部分院校财务管理与ERP属于不同的课程, 为提高财务管理的教学质量, 增强学生对专业知识的理解, 需将财务管理教学与ERP沙盘实训同步进行, 以财务管理教学为纲, 以ERP沙盘实训为辅。当涉及到重要的财务管理知识, 且在ERP沙盘实训中有相关活动时, 教师可以在财务管理教学的同时辅以ERP沙盘实训, 使学生通过ERP沙盘形象地理解相关知识要点。

4.2 加大沙盘模拟的硬件建设

沙盘模拟课程教学对硬件环境要求较高, 如专用教室、沙盘专用桌、计算机和网络设备、投影仪、多媒体教学系统等, 这些硬件建设初期需投入几十万元, 这些都离不开学校的重视和支持。

4.3 扩大师资队伍

在沙盘模拟课程中的不同阶段教师扮演不同的角色:调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等。同时, 沙盘模拟课程有综合性强、跨学科、跨专业等特点, 这对教师的知识和综合能力有较高要求, 此外, 任课教师还要树立就业导向观和强化柔性教育理念, 营造宽松、和谐、相互尊重的气氛, 这样有助于学生形成独立意识, 并敢于表达思想, 从而迸发出创新的火花。

4.4 加入动态模拟企业, 使模拟过程贴近真实, 提高学生的积极性

在ERP沙盘模拟过程中, 每组经营一个企业, 经过几年的经营, 各个企业的结果都不一样, 就像是真实的同行业企业的竞争一样, 这样更能激发学生积极思考和探索的兴趣, 将过去所学的专业知识综合应用起来, 加强学生的综合应用能力。

参考文献

[1]鲍春生.ERP沙盘环境下财务管理实训课程构建探讨[J].财会通讯, 2010.

[2]张莉.浅议ERP沙盘模拟实训在财务管理课程中的应用[J].中国职业技术教育, 2010.

ERP实训课程 篇10

电子商务的迅速发展已成为我国社会经济增长的一个热点, 其发展的速度与规模远远超出人们的想象和预测, 而人才在电子商务的发展中起决定性作用。加快各层次电子商务专业人才的培养, 特别是加快高校电子商务专业人才的培养是当务之急。2 0 0 1年教育部首次批准13所高校开设电子商务专业, 截止到2007年, 已经有6 0 0多所高校开设了电子商务专业, 在校电子商务专业学生数十万人。其中, 每年有十万学生毕业, 这样的数字远远满足不了电子商务人才的需求, 电子商务已经推广了7年之余, 但毕业生就业成功率一直在2 0%上下徘徊, 面对这样的结果不得不让人思考如何建设电子商务专业, 才能培养出适应社会电子商务发展的人才。就目前而言, 主要存在以下几个问题:

1. 培养目标定位不准确。

据有关调查资料显示, 有5 0%的高校认为, 本校电子商务专业的培养目标定位不准确, 在培养的方向上不清楚, 专业定位模糊。一直以来, 对电子商务专业人才的培养方向、专业定位的模式存在着不同的观点。

2. 师资力量薄弱。

据有关调查资料显示, 目前绝大部分高校的电子商务专业教师并非科班出身, 一些教师以前是专门从事计算机、信息系统等专业的教学和研究, 还有些教师以前是专门从事经济、管理类课程的教学和研究。他们基本上都是通过自学或者其他有关电子商务的研讨会或培训来获得这些方面的知识。他们本身不是很成熟, 也处于摸索、学习的阶段, 致使电子商务专业的师资力量薄弱, 对培养高校电子商务专业毕业生影响较大。

3. 缺乏专业实习。

据有关调查资料显示, 目前大部分学校都缺乏专业实习。有些学校采用一些模拟的教学软件来替代, 而模拟软件和实际应用还是有一定距离的;另外, 校外实习基地的缺乏。

4. 忽视学生个性培养。

据有关调查资料显示, 4 3%的专业教师、4 6%的学生认为, 电子商务专业建设和人才培养中忽视了对学生个性的培养。归结原因, 主要是现有的教学制度:学生只能按照一个统一的严格的教学计划来学习, 这就把学生的学习限制得过死, 加之课程繁重, 使得学生个性发展的余地很小。

5. 缺乏案例教学。

据有关调查资料显示, 4 1%的学校、4 5%的专业教师、4 0%的学生都认为电子商务专业建设和人才培养中缺乏案例教学。主要原因是, 首先, 教师仍习惯于在教学过程中以讲授原理为主, 使得课程成了纯粹的知识讲授课, 学生没有任何积极性可言。

面对以上种种现象和问题, 许多专家学者都在研究如何尽快地改变这种状态, 加快我国高校电子商务人才培养的进程, 笔者通过多年电子商务专业必修课 (E R P沙盘模拟对抗实训课程) 的教学实践, 有意识地对高校电子商务人才培养存在的问题进行探究, 以期能提出一些具有建设性的意见。

二、E R P沙盘模拟对抗实训课程介绍

ERP是Enterprise Resource Planning的缩写, 中文是企业资源计划的简称。企业资源包括厂房、设备、物料、资金、人员, 甚至还包括企业上下游的供应商和客户等。企业资源计划的实质就是如何在资源有限的情况下, 经过精密策划, 制定生产大纲, 合理组织生产, 力求做到利润最大, 成本最低化。也可以说, 企业的生产经营过程就是对企业资源的管理过程。所谓ERP沙盘模拟, 就是运用形象直观的沙盘教具, 融入不可预知的市场变化, 集商战角色扮演, 全真模拟企业运营的全过程。

ERP沙盘模拟对抗课程是一种全新的体验式互动的学习, 将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习。使学生亲身体验一个企业管理的完整流程, 包括物流、资金流和信息流的协同, 理解企业实际运做中各个部门和管理人员的相互配合。

在实训课程中, 我们将参加实训的学生分成5组~6组, 每组6人~8人, 模拟企业经营6年~8年。小组的每位成员分别担任总裁CEO、财务总监、财务助理、采购总监、运营总监、营销总监等职务, 如图所示。

各个小组分别代表不同的企业, 是同一行业中的竞争对手, 各组必须根据市场需求预测和竞争对手的动向, 遵守运营规则, 对企业在经营管理中的产品研发、市场预测、市场开拓、产品功能扩展、ISO9000、ISO14000认证等一系列活动进行对抗演练。对抗课程最终将以“最终权益、生产能力、市场与现金流、可持续发展能力”等多项经济指标, 对各模拟公司进行客观考量, 以评出最佳经营业绩的优胜者。

ERP沙盘模拟对抗实训课程的开设, 在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题, 填补了管理类学科各专业实践性教学环节的空白, 提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力, 为学生就业和未来成才构建了平台。

三、E R P沙盘模拟对抗实训课程教学创新

E R P沙盘模拟对抗实训课程的创新性表现在以下几个方面:

1. 教学模式的创新。

传统的教学模式缺乏实用性和可操作性, 作为缺乏管理实践经验的普通学生来说, 既感到所学知识的枯燥乏味, 又感到难以学以致用;作为管理专业的教师来说, 在理论和观念上也许驾轻就熟, 但由于没有实际的管理经验, 所讲的内容往往属于高屋建瓴式的, 很难涉及具体的操作层面。而近些年兴起的管理案例教学法, 虽然较好地激发了学生学习的主观能动性, 提高了学生分析、解决问题的能力, 但终究是纸上谈兵, 学生仍无法深入其中获得切身体会。

E R P沙盘模拟对抗实训课程的教学模式具有互动性、知识性、实践性、趣味性, 学生成为教学活动的主体, 学生的学习活动成为教学活动的中心, 学生不再是容器, 而是学习活动的创造者, 是学习的主人;教师是学生学习的组织者、指导者和促进者, 教师为学生提供一个企业的基本情况和环境。考核学生的学习活动, 允许多元思维并存, 让学生动脑、动口、动手。

2. 教学内容的创新。

传统的教学内容往往是从书本的理论知识上, 从单纯课内的教师中获取, 而E R P沙盘模拟对抗实训课程的教学内容既可以从书本的理论知识上, 也可以从实践中获取, 既可以从教师中, 也可以从学生与课外中获取。通过本课程的学习后, 可以使学生:

(1) 认清企业资源运营状况, 建立企业运营的战略视角, 并寻求最佳的利润机会;更有效地区分业务的优先安排, 降低运营成本。深入地理解财务的战略功效, 掌控企业的资金流动和财务结构, 解读财务报表。

(2) 了解整个公司的运作流程, 提高全局和长远策略意识, 更好的理解不同决策对总体绩效的影响, 从而可以和不同部门达成更有效的沟通。

(3) 发挥团队精神, 建立一种共同的语言, 提高每个人的商务技巧, 从而使每个部门甚至每个人都能支持公司既定的战略决策, 方向一致, 共同致力于企业持续经营能力的增强和经济效益的提高。

(4) 理解企业的经营运作、企业的竞争力, 以及企业资源的有限性, 帮助各部门的管理人员做出有效的资源规划及决策。

3. 教学手段的创新。

在选择教学手段时, 强调传统手段与现代手段相结合, 模拟仿真手段与实际操作手段相结合, 从而形成一套融情景式教学、互动教学、自主学习、角色实训为一体的、较为完善的教学体系。其特点是:

(1) 仿真企业现实环境, 调动学生自主性。ERP沙盘模拟对抗实训课程提供真实仿真企业的业务处理环境, 可使学生自觉主动去思考、规划、主动加入群体活动中去完成实验。

(2) 利用ERP的现代管理思想、管理方法凝结, 还充分地运用了数学的手段用数字来清晰的表达。打破各专业壁垒, 把基础的理论知识贯穿到实践环节中去。

(3) 通过计算机软件、沙盘、多媒体等手段, 在较短的时间内完成一个企业几年的运营过程, 并让学生深深体会到, 团体作战的重要性, 提高学生的集体主义精神和理念。

(4) 寓教于乐。通过沙盘模拟, 使学生在浓厚的趣味性“游戏”中走进了社会、实现真正意义上的寓教于乐。

4. 教学组织形式的创新

ERP沙盘模拟对抗实训课程融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体, 学生的学习过程接近企业实战, 在仿真的企业环境中, 将各小组命名为不同的公司, 将各小组成员按公司岗位设置进行总裁C E O、财务总监、财务助理、采购总监、运营总监、营销总监等角色分工。学生们在一起组建公司进行生产经营活动, 模拟企业6年~8年的全面经营管理活动, 并进行相应的经营决策, 组织会计核算, 进行账务处理, 编制财务报告, 各模拟公司之间始终进行着激烈的竞争, 在竞争中求生存、求发展。这种课程的特点可以归纳如下:

(1) 生动有趣、简单、易懂、易与操作的竞技型游戏方式。

(2) 企业的真实再现。把复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前, 将复杂、抽象的管理理念简单化, 透明化。

(3) 培养诚信、互助、团队精神。课程首先就是要求学生要诚信, 如果出现年度报表将难以平衡, 最终会导致无法正常运营。另外, 在经营过程中各个部门是一个统一的有机整体, 学生要站在整体和全局的角度考虑公司的发展前景。

四、E R P沙盘模拟对抗实训课程教学改革

尽管以上有许多优点和特色, 但毕竟是新生事物, 它还存在着一些问题和缺点:

1. 资金方面

(1) 存在问题

资金是企业经营活动中最为重要的一个因素, 企业生产、经营的过程, 实际上就是资金的投资、筹资、运动及分配的流转过程。在E R P沙盘模拟对抗实训课程中资金短缺最为典型的时期是经营第三年开始时, 没有足够的广告费投入, 进而导致在第三年的市场中仍处于弱势地位。另一方面, 由于存货的积压和应收账款的账期, 造成了资金的周转不灵, 使得企业在新生产线的购置、高新产品的开发, 以及新市场的开拓等方面均受到限制。

(2) 解决方案

首先, 要合理规划, 将资金用在刀刃上。例如, 可以在第三年初投广告费的时候, 在本地区和区域市场上投入一些冷门的产品, 取得一定的销售量, 好让资金最大限度地回笼。第二, 要深入调查研究, 做好预测分析和决策工作, 制订合理的投资决策方案, 做好每年的总结和第二年的预算, 发现问题及时修改方案。例如, 在经营第一年时, 应当做好第二、第三年的预算, 如能预料到第三年资金不够的情况, 就应考虑是否进行长期借款还是短期借款, 以便利用资金来建设生产线、开发市场和增添技术, 力争使每一笔投资都有最大效益。

2. 生产方面

(1) 存在问题

生产线的闲置与订单的过剩的矛盾, 生产力的不足与存货过剩的矛盾……这些都是企业生产环节上出现的问题。由于缺乏合理规划和市场预测导致订单与生产条件不符, 由于缺乏资金购置生产线导致已开发完成的产品无法投入生产。存货控制至关重要, 存货缺乏是潜在的销售危机, 存货过剩则会导致流动资产“不流动”。而在实际中, 存货的过剩还将发生不合理的存货成本。

(2) 解决方案

首先, 必须要有战略意识。公司的生存和发展必须有方向、有目标, 管理者的决策很大程度上决定了公司的方向和目标。战略是基于对未来的预期, 因此, 管理者应培养起战略意识, 包括敏锐的眼光和洞察力, 及时有效地做出正确的预期, 为公司的生存与发展指明方向。例如, 第一年就可以描准P 3, 并及时开拓相关市场, 同时立足于P 1, 提供资金, 这就是长期战略和短期战术的一个结合。第二, 重视发展生产力, 针对市场的需求和企业自身的状况, 制定合理的生产线投资计划, 使得生产完全适应销售。第三, 编制准确的生产预算, 根据预计的销售量按品种分别编制。

3. 销售方面

(1) 存在问题

销售问题主要是销售业务的量, 如果销售业务量能够有所突破, 在一定程度上能够为企业带来转机。

(2) 解决方案

首先, 企业要合理定位, 准确把握市场漏洞, 充分利用机会, 使每一笔广告费投入都最大限度地体现其价值。第二, 做好销售预测, 在深入调查研究的基础上, 自觉满足市场需要, 以需定销, 以销定产, 积极适应和开发市场。第三, 将销售目标锁定在能带来较高利润的新产品, 适应市场的需求。

4. 协作方面

(1) 存在问题

在E R P沙盘模拟对抗实训课程中, 协作包括内部和外部, 其中, 内部协作的问题主要是不能在不同的职能部门建立良好的沟通与合作, 由于各成员对本企业状况把握程度有所不同, 因此, 各职能部门不能发挥良好的作用。外部协作的问题主要是与企业外部的同行、对手, 在市场竞争中的互相利用, 信息保密, 技术封锁, 价格垄断等, 而互相帮助、互通有无则不够。

(2) 解决方案

首先, 在内部加强沟通, 激发成员的热情和责任感, 适时进行岗位轮换, 使各职能部门都能对企业状况有一个整体、全局性的把握。同时, 主管部门要做好各部门之间的协调工作, 并在决策时权衡各影响因素的重要性, 准确把握决策方向, 力争将企业利益最大化。第二, 在外部, 与其他企业建立良好的合作关系, 互相帮助, 达到企业双赢的局面。

五、结束语

ERP沙盘模拟对抗实训课程教学在电子商务人才培养中尤为重要, E R P沙盘模拟是对传统教学方法的一种创新, 它一定程度上模拟了企业的经营活动, 为学生提供了一个实战的平台。在学习中, 由于学生性格特点的差异使沙盘模拟对抗实训课程显得异彩纷呈, 有的小组轰轰烈烈, 敢打敢拼;有的小组稳扎稳打, 一步一个脚印, 还有的小组则不知何去何从, 坐地观望。

学生个性能力的不同深深渗透到企业运营管理过程中。新颖的体验式教学方式将会开阔学生的视野, 拓展传递知识的容量, 提高大学生的学习兴趣。课程将搭建起一座平稳的过渡云梯, 学生将带着课程留下的成果、遗憾和教训进入社会, 开始他们的人生征程。

摘要：本文是浙江省教育厅科研2007年项目《高校电子商务人才培养质量监控与评价综合信息管理系统》的一个子课题。随着中国市场经济的快速发展, 全球经济一体化进程的加快, 具有网络化、数字化、信息化三大特征的知识经济时代已款款而至, 企业的管理思想和管理手段也在不断变革, 具备先进管理理念和作用的ERP已被越来越多的企业所认同和接受, 其成功的信息集成、市场预测、统筹分析、全面质量管理和成本管理、项目管理等作用已经初步凸现出来了。为尽快培养工企结合人才, 近年来, 各大高校都陆续开设了ERP沙盘模拟对抗实训课程。本文就该课程介绍其内容、分析其特色, 研究创新点、发现和解决问题。

关键词：ERP沙盘模拟对抗实训课程,教学创新,教学改革

参考文献

[1]兰亦青:《ERP沙盘模拟对抗实训课程教学创新探讨》.科技信息, 2007第18期

[2]史钰:《ERP沙盘模拟对抗实验报告与分析》.重庆工商大学学报, 2007第16卷

[3]朱宗乾王彦魏云霞:《ERP实施过程沙盘模拟系统在实验教学中的应用》.实验室研究与探索, 2007年6月

[4]俞义樵:《将ERP沙盘对抗赛引入高校实验教学的尝试》.实验科学与技术, 2006年12期

ERP实训课程 篇11

关键词：ERP沙盘模拟实训 学生 综合素质

实践教学是高等职业院校培养高素质高技能人才的主要手段，ERP沙盘模拟这种“寓教于乐”的体验式互动实训是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理理念，全面集成了企业的所有资源信息，并为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。涵盖了企业经营方方面面的整套管理思想，帮助企业管理人员根据外部环境的变化而对企业资源进行合理规划，使企业运转流畅，从而达到商业成功。这种教学方式是对传统教学及项目教学的另一种改革，以对抗性强、操作性强、趣味性强深受广大师生的欢迎，并广泛开展于经济管理类专业。到目前为止，对ERP沙盘模拟实训的研究还处于初级阶段，本文就ERP沙盘模拟实训课程对高职院校学生综合素质及能力培养做初步探讨。

1 ERP沙盘模拟实训课程简介

ERP为Enterprise Resource Planning 的缩写，中文翻译为“企业资源计划”。ERP是在MRPII（制造资源计划）的基础上，把客户需求和企业内部的生产经营生活以及供应商、银行的资源整合到一起，根据反馈的物流、信息流和资金流三种企业资源进行全面集成管理的管理信息系统。它是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，全面地集成了企业所有资源信息，为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。达到资源最佳组合，取得最大效益。课程通过模拟企业的竞争环境，以体验式的互动学习方式，让学生置身于国际化、信息化瞬息万变的复杂环境中，通过模拟企业的整体经营过程，使学生深入剖析企业内外部环境，制定适合企业发展的战略方案、市场及产品决策、生产决策、营销决策、财务决策，体验企业经营决策全过程，从而掌握制定决策的方法，远离决策陷阱和误区，洞悉企业成功经营的核心要素，达到提升战略决策和运营管理能力的目的，并深深体会信息化的重要性和必要性。ERP沙盘是一张平面硬质载体（上面画出了企业的业务流程图，以及各部门的功能板块，虚拟货币，虚拟原材料和生产设备）。沙盘工具主要由6张沙盘盘面组成，代表6个相互竞争的模拟企业，按照生产制造企业的职能划分为营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心等职能中心，通过借助沙盘模具，真实展现企业生产经营管理的全过程。

2 ERP沙盘模拟实训实施过程

①ERP沙盘模拟实训的背景为一家经营若干年的生产制造企业。将学生进行分组，分别代表同一行业内存在竞争关系的企业，每组根据班级人数平均分配人员组成企业核心团队成员，分别表示企业内管理层的不同角色，包括公司总裁CEO、营销总监CMO、生产总监COO、采购总监CPO、财务总监CFO等主要角色；②运用不同道具分别表示企业厂房、生产设备、资金、原材料、应收账款、银行贷款、市场、产品以及ISO认证等等，全面展示在图1所示沙盘上，企业经营过程全部在沙盘上“移动”进行，内容包括财务管理、企业生产经营管理、原料采购与仓储管理、贷款融资及各种信息资源的开发利用，全面涉及生产制造企业的各个环节；③沙盘模拟生产经营周期为5-6年，整个模拟实训涉及企业整体发展战略、财务信息、生产计划、采购计划、产品研发、市场营销、团队领导与建设，具体内容包括：a依据企业所处内外部环境制定适合企业生存发展的长、中、短期策略，根据市场预测分析适时调整企业战略；b根据市场需求及竞争对手态势制定市场开拓、产品研发、ISO认证，做好产品与市场组合决策；c根据订单情况合理安排生产，为提高产能选择合适的生产设备更新及改良决策；d制定详细财务计划，评估应收账款到期情况，与各部门充分衔接预估长短期资金需求，寻求资金来源方式以最佳最省方案筹措资金，妥善控制成本，运用每年财务报表进行内部诊断，协助管理决策，提高投入与产出比，评估决策效益；e建立团队内部沟通协调机制，培养各部门人员的共同价值观和经营理念，建立以企业集体利益为目标的组织团队。在生产经营周期结束后，对虚拟企业与团队进行考核评定并加以总结，从中获取成功或失败的经验和教训。④实训指导教师点评分析。根据各企业每年及整个生产经营周期经营情况，实训指导教师对各企业经营中的成败因素深入剖析，提出指导性改进意见和建议，并针对存在的共性问题进行高屋建瓴的案例分析与讲解。按照逐层递进的课程安排引领学生进行重要知识内容的学习，使以往存在的管理误区得以暴露，管理理念得到梳理与更新，提高市场洞察和理性决策的能力。

3 ERP沙盘模拟实训课程特色

①创新型教学方式。它是一种全新的体验式教学方式，搭建了教师“启发式”教学与学生“体验式”学习的平台。做到在“做中学”、“做中教”，课堂以学生“学为主”、教师“教为辅”，课堂以学生互动式的教学方式融角色扮演、案例分析于一体，对提升知识经济时代管理学科各专业的教学质量及实用人才培养水平具有重要意义。②融合多学科知识。它涉及企业整体发展战略、产品研发、生产设备更新改进、企业生产能力规划、原料采购需求计划、财务资金需求计划、经济指标分析、市场预测、预估市场风险、团队领导与建设等多方面，集经济学、管理学、会计学、生产运作、市场营销、信息技术等多学科知识于一体，使学生在实践中将所学知识融会贯通。③鲜明直观的视觉特点。它在仿真企业环境中，以企业运营流程为基线，将各业务部门和职能岗位联系在一起，企业的经营状况和活动过程直观展示在沙盘上，使学生在“体验式”学习中更深刻地理解生产企业的运作模式，体会到局部与整体的相互关系，理解更加透彻。

4 ERP沙盘模拟实训全面提高学生综合素质

①ERP沙盘模拟实训能有效培养学生综合运用知识能力。它集经济、管理、会计、营销等多学科知识于一身，通过沙盘学习、模拟在短时间内将所学知识运用其中，并且还要不断主动查找未学过又必须用到的知识，才能经营好企业。②ERP沙盘模拟实训能有效提高学生分析问题、解决问题的能力。由学生组成的企业核心团队在实训过程中理论与实践相结合，从做规划、做决策、市场竞争、企业运营、生产计划、采购计划、营销方式、财务管理等各方面都需要学生团队独自面对，这就迫使学生主动学习、逐步成长，学会用战略眼光看待企业业务与经营，制定适合的发展战略。在面对种种问题时，积极分析思考、认真总结，深入了解，找出问题症结，使企业顺利发展，在心理上和经验上做好准备。③ERP沙盘模拟实训能培养学生诚实守信的品德素质。诚信是一个企业立足之本、发展之本。诚信原则在实训中体现为对“游戏规则”的遵守，如市场竞争规则、产能计算规则、生产设施购买及转产等具体业务的处理。保持诚信是学生立足社会、自我发展的基本素养。④ERP沙盘模拟实训能培养学生树立创新精神及共赢理念。创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，同样，创新精神是企业文化的精髓，是企业长盛不衰的法宝，要想在激烈的市场竞争中保持领先地位，抢占至高点，企业必须创新。竞争是激烈和不可避免的，但并不意味着你死我活。寻求双赢、共赢才是企业长久发展的道路。这就要求企业在竞争中寻求合作机会，实现企业间资源共享，从而达到实现共赢及可持续发展。⑤ERP沙盘模拟实训能培养学生全局观念和团队合作精神。ERP沙盘模拟实训中，成员根据不同岗位要求进行角色扮演。在确定企业整体规划、战略目标、生产计划时需要彼此沟通和协作，在企业经营管理过程中遇到困难或者遭遇矛盾时，更需要部门之间进行良好沟通。只有每个角色都以企业整体利益为出发点，各司其责，加强沟通与协作，才能使企业获得成功，在市场激烈竞争中处于不败地位。通过实训，改变了各部门缺乏全局观念、各自为政的现状，增强了沟通与协作，学会了以团队的方式工作，有效培养了学生树立全局观念、加强沟通与团队协作精神。

5 结束语

ERP沙盘模拟实训通过搭建一个仿真企业平台，紧扣企业实物，真实展现企业环境，注重理论知识与实践的结合。学生角色扮演，身临其境，真实感受市场竞争的残酷与激烈，体验企业经营与风险责任。在成功与失败的体验中，开阔学生视野，传递知识容量，极大提高学生学习兴趣，培养各方面能力，探索适合学生个人发展的路径。是值得在广大高等院校中推广的实践教学模式。

参考文献：

[1]安锋，孙红星.ERP沙盘模拟实训与学生综合素质的培养[J].辽宁科技大学学报，2009年8月.

[2]刘岳兰，谭耀辉.ERP“沙盘模拟”教学探析[J].湖南工业职业技术学院院报，2009年2月.

[3]赵美玲.ERP沙盘模拟实训教学探讨[J].职业教育，2011（3）.

[4]李蓓蓓.浅谈“ERP企业经营沙盘模拟”教学对大学生创业的作用[J].湖北成人教育学院学报，2012年3月.

ERP应用实训教学研究 篇12

1教学基本框架

在ERP人才培养中,对于既缺乏企业实践认识,又不善于信息系统开发的经管类专业学生来讲,在教学过程中要设置与之对应的理论与实操的深度和难度。在一周实训里,学生不可能掌握ERP的所有功能,因此课程的总体目标要求学生能够理解ERP如何与企业运营相辅相成,掌握ERP基本术语,掌握ERP软件的基本框架,能用软件进行基本的业务处理,培养学生沟通和自我解决问题的能力。 根据上述教学目标,课程组对教学层次、教学设计进行了改革。

1.1基于模块化的教学内容

本课程设置基础模块和分专业模块。根据教学目标要求,以学生必须掌握的知识点和技能点作为教学内容的基础模块。通过基础模块的学习,学生掌握ERP基础理论,完成一个相对完整、简单的制造企业的业务实操。分专业模块中,结合专业培养目标和就业方向,市场营销、电子商务和国际商务开设人力资源管理实务操作模块,物流管理和连锁经营开设供应链实务操作模块。结合已学的专业课,学生能在较短时间对ERP的运用有所了解。

1.2基于课业的教学设计

在工学结合一体化课程设计中,课业是对典型工作任务和学习情境进行教学化处理的“物质化”结果,课程中创造工作式情景, 设计任务,不是简单地告诉学生做什么,而是赋予任务以情景的含义,让学生从中进行发现和挖据,并提示完成的工作任务的路径和方法,帮助学生在工作情境中自主学习,实现课程内容的职业化。 课程组的校企混编教师队伍,利用企业真实案例数据,结合会计信息化业务处理技能大赛的方案,开发设计出学生易于理解的高仿真的实务操作题,如分析销售合同、制定生产计划、签订采购合同、进行盘点作业和成本核算等。各实操内容组合在一起形成一个企业一套完整的业务,使学生认识企业经济活动的基本流程,以及如何用ERP软件将其实现,体现实训教学的专业性、知识性、操作性和应用性。

2教学重难点解决办法

除了对教学内容的设计外,还要重点考虑如何化解学生完成任务的难点。

2.1将企业业务与软件操作融会贯通

在六个班级的ERP应用实训学后调查问卷中,在不能独立完成实务操作的原因中,选择忘记前期课程内容是如何操作的这一选项占65%。出现这样的情况,很大程度上学生是不理解企业业务活动,更是无法用软件将企业活动表示出来。

为了更好地理解企业业务,一些院校将企业沙盘模拟产生的数据录入ERP系统,让学生体验企业数据的产生和业务流转。为了解决这个问题,课程组用2~3个学时,对没有开设ERP理论的班级引入生产企业制造实验,在游戏情景中体会采、产、销的协作;对有一定ERP基础的班级,让学生用手工进行MRP(物料需求计划)计算。 先是少量的企业订单,学生计算结果准确,但随着企业订单的增多, 计算结果经常出现差错,这时软件可以很好地解决这个问题。让学生体会到企业发展到一定阶段时采用ERP系统的重要性、必要性。

ERP教学软件较多,各类ERP软件从原理上来说都是相通的, 本课程使用的是金蝶K/3。经过比较可以发现,大部分ERP页面具有类似的功能,以数据的录入、修改、显示为主。软件选取原材料、 产品、供应商、部门和职员等业务实体,对实体的名称、数量等数据进行属性描述。ERP系统运作实质是将企业的业务流程转换为不同节点业务实体之间的业务数据提取、传输、接收。每一项业务按照流程规则、流程路线、流程处理状态及流程中的所有参与者转换为单据之间的关联。在K/3体现为源单据通过上拉式、下推式关联生成目标单据。通过软件操作的专项总结,提高学生对软件与业务关系的认知。

2.2采用过程性教学评价

金蝶K/3作为企业级的ERP产品,并不完全适合教学需要, 没有设计教学管理功能、学生成绩评价功能和课程设计支持功能, 教学管理难度大,教师引导难度大,也缺乏行之有效的实训评测手段,教师也无法甄别学生是否真正掌握ERP业务实践,只能手工进行评测。学生也不能客观了解自己的掌握水平。以商务信息管理专业为例,闭卷实操中有15% 的同学成绩不合格。该专业计算机素养比管理类班级要强,且掌握ERP是专业必备技能,成绩却并不乐观,由此可以想象其他专业掌握ERP K/3的情况。

引入金蝶易训通后,对学生操作进行评分,实现过程性评价, 降低了教师手工评测的工作量,能公正客观地评测学生的掌握情况。学生可以看到自己操作中存在的问题,通过练习加以强化,提升ERP操作能力。教师也可对易训通进行二次开发,实现教学、测试和竞赛三种模式下ERP应用能力考查的层次化。

2.3开发解决方案集

在教学中经常出现学生操作步骤清晰,但没有操作结果或结果不对,往往是软件操作细节出了问题。一方面在教程编写时,细化软件操作步骤;在一个任务中通常有1~2易错点,这些易错点是难点和考点,如MRP方案维护设计、钩稽的条件、红字单据生成等内容,为此课程组录制了操作实务的纠错解决方案,出现操作问题,学生按照提示的步骤检查并纠错,若仍不能产生正确的结果,教师再进行辅导,提升学生的学习能力和解决问题能力。

3结语

ERP应用实训课程改革使得ERP教学内容任务化,考评过程化。但随着岗位的迁移,企业不仅仅需要员工会信息录入和基本操作,更需要能够将ERP与企业业务流程重组和管理决策结合起来, 因此ERP教学的专业化层次还有待提高,课程体系还需要不断优化,企业信息化教学体系不断完善。

参考文献

[1]徐国庆.职业能力现实化视野中的我国职教课程改革基本命题[J].职教论坛,2010(12).

[2]张国红.课业设计:工学结合视域下的概念界定与重构[J].机械职业教育,2013(2).