放羊教学

放羊教学（共12篇）

放羊教学 篇1

体育课放任自由一直被视为“放羊式”不负责任的教学行为。其实,我们习惯的思维方式混淆了“放羊式”和“放任式”这两个概念,我们应该承认“放羊”的方式方法是很讲科学性的。如果我们能够把科学“放羊”方法科学合理地转到体育教学领域中,加速体育教学改革的进程,使学生的体质健康全面发展,这不能不说是“放羊式”教学对体育新课标作出的一大贡献。因此,我们对体育教学中基本概念重新审定是十分必要和有意义的。

1. 体育教学方法的基本概念

体育教学方法是体育教学理论中常说常新、永远说不完的话题。体育教学与其它学科有其自身的独特性,它是以传习操作性知识为主的教育教学过程。因此,体育教学方法的定义是指师生为实现体育教学任务或目标所采取的方式、途径、手段的总称。它是一个动态变量体系,所以说体育教学的方式方法没有传统现代优劣之分,贵在得法。

2. 对科学的“放羊式”体育教学的认识和理解

我认为科学的“放羊式”体育教学是一种教法设计和学习指导,也是指师生为实现体育教学任务和目标,在教师指导帮助下,运用放、养、长、收的方式、途径、手段所进行的教学活动。现行的体育教学方式方法都是比较单一,只是为了让学生掌握某一技术,组织形式单调,对学生控制太死,学生活动的时空太小,很少考虑到对学生创造力、思维能力的培养,很少考虑到学生人格心理的完善和学生个体的差异,根本没有做到因人而异、因材施教,更谈不上实现新课标了。所以学生对体育课上的基本知识、技术技能普遍没有学会,没有深刻的运动体验。学必然没有兴趣,学必然不悦,最终导致学生厌倦体育课,不愿上体育课,师生关系也就产生了对立情绪。在这样的情况下才会出现所谓“放羊课”的放任课。而科学的“放羊式”体育教学方法是以人为本,服务于学生,把追求质量放在第一位,把学生全面发展作为教育宗旨,集放、养、长、收为一体的综合性体育教学方法。

放:不是指体育教师放手不管、任其自流,而是体育教师有目的、有计划地放。一方面在学习目标和思维方式、练习方法上加强指导;另一方面对学生思想教育上正确引导。教师放手让学生在自练过程中去思考、分析、质疑解难,并通过一个个具体步骤和层次,引导学生一步步地走进未曾到达过的知识境界,实现整个课堂教学的目的,达到教学目标。

养:要最大限度地调动学生追求体育知识、技术技能的内驱力,激发学生的学习热情,增强学生在获取新知识、技术技能过程中的自觉性和积极性,从而使学生对学习体育产生浓厚的兴趣。教师必须根据学生情况或教材内容,不断设计、变换教学方法,以激发学生参与学习的兴趣,要注意个别对待,使之积极地探究未知的知识、技术技能,从而收到好的教学效果。

长:教师通过教学要使学生“学会”变为“会学”,授学生以“法”,从而让学生在接受新知识、技术技能的道路上脚踏实地,练有所得,学有所获。教师也应大胆放开学生的手脚,使学生有足够的时间和空间进行活动和训练,让学生在体育活动的实践中主动地学习,积极地训练,努力地提高,充分体验运动的感觉。

收:体育教学过程中师生相互学习的同时,也应该在教育思想和教学理论指导下来进行。同时,要把好的经验上升为理论,从而更好地指导以后的工作。

科学的“放羊式”体育教学是一个放、养、长、收为一体的教学体系,是真正体现以人为本的教育教学思想。它既考虑整体又注意到个人,既考虑让学生吃饱又让学生吃好,是追求学生的能力培养和学生的全面发展。我们应深刻认识和理解这一体育教学方法,它是以教师为主导,学生为主体,活动为主线,开拓进取为主旨的人本化教学方式。

3. 科学的“放羊式”体育教学法的运用

科学的“放羊式”体育教学法是以教育哲学思想为理论基础来构建的放、养、长、收一体化的综合性教学方法。我们必须真正理解和认识体育教育教学本质的发展规律,才能真正运用好这种教学方法。只有了解了学生身心发展特点才能真正了解科学的“放羊式”体育教学的思想内涵。但是,这一点在实践中并不容易做到,人们传统的体育教学思想观念是根深蒂固的。观念不转变,创新就无从谈起。我们转变观念,就必须承认教师和学生除知识、年龄、社会阅历有差别外,人格尊严上是完全平等的。传统的教学观念是:你不会学习,我来教你,你不愿锻炼,我来强迫你锻炼。现在应当改为:你不会学习,我来帮助你学习,你不愿意锻炼,我来启发、引导,使你愉快的锻炼。使学生树立学习为快,锻炼为乐的动机,乐意和教师一起参加到体育教学活动中来。使学生产生“我要练,我能练好”的学习锻炼欲望和自信性。在采用科学的“放羊式”体育教学方法的过程中,要充分考虑个体和整体、点和面之间的关系,要让师生都清楚地认识科学的“放羊式”体育教学是一个点、线、面成一体的立体结构,要使师生都意识到只有积极营造一个良好的体育教学环境,体育课才会有生命力。

4. 科学的“放羊式”体育教学的辨析

科学的“放羊式”体育教学就是要一切为了学生,为了学生的一切,我们的体育教学才会生机勃勃、春意昂然。教师、学生、教学环境的和谐是科学的“放羊式”体育教学的根本宗旨。只有教师、学生、教学环境的统一互动,才能营造出一块人性的绿洲;只有解放所有的学生,才能解放教师自己,师生双方的解放,才能消除师生之间的矛盾冲突;只有师生共同以主人的身份和责任感去积极主动地完成共同的教学任务,才能达到教学的目的,这就是科学的“放羊式”体育教学实践的深远意义。

放羊教学 篇2

写放羊的作文怎么写?你放过羊吗?

写放羊的作文：和舅舅去放羊

周末了，妈妈说要带我去乡下的舅舅家，我真是太兴奋了。

我们坐了四十分钟的车，终于到舅舅家了。当我下了车的时候，看到舅舅家的院子西边有一个很大的羊圈，里面圈着一百多只羊，全部都是山羊，有白色的和黑色的。舅舅正准备出去放羊，听舅舅说每天都要去草地上去放羊，还说要是我愿意也带我一起去放羊。我心里太激动了!

我赶紧把东西放下准备随舅舅一起放羊。我们带了一壶水，就赶着羊出发了，羊儿们一出大门就一路小跑，我紧跟追在羊的后面，我跑的快，可是羊跑的更快，我问舅舅：“羊咋么老是跑”，舅舅笑呵呵的说：“你跑那么快，羊都害怕了，所以就跑的快了”。于是，我放慢脚步，看见小羊们也真的慢下来了。

大约走了十多分钟，我们赶羊来到了草地上，大片的草地，可是它们真不听话，也不乖乖的呆在一个地方吃草，一会儿在这边吃，一会儿在那边吃，大概是在寻找着自己可口的青草。羊走到哪儿我就跟到哪儿，走了好多的路，累的我全身都出汗了。

快到中午了，舅舅告诉我小羊们都吃跑了，我们赶着羊一路小跑回了家，放羊真是不易呀!

写放羊的作文：放羊

4岁时，我去了石家庄老家。最难以忘怀的，就是放羊这件事。

在农村，什么新鲜事都能碰到。这不，今儿，我去放羊。太阳从东方跃出地平线，阳光普照大地。我早早准备好了一根绳子和一个袋子，一根长木棒，一些食品就出发了。我用绳子拴住羊，就向对面的土坡走去，坡前有许多青草，还有一棵大槐树，我把羊拴在树上让羊吃草，我拿起木棒把香气扑鼻的槐花打下，装在袋子里吃起来。随后，我们上了坡。这个坡很陡，窄的只有一两米。路旁全是羊爱吃的“营养草”。

又走了几程，我发现了田野。是啊，农村哪没有田野呀!又经过一片开阔的场地，我们开始上山了，这里的山是所谓的土山，我们爬了上去。羊拼命挣脱了我的绳子，向山下跑去。我也跟着下了山，看见羊正安闲的吃草呢!真是虚惊一场。我又一个箭步冲上前去，拴住了羊。田野里有棉花、麦子、高粱等等东西，对，还有明媚的小花真令人目不暇接!

雾一层层散开，我又回到了家。这次旅行真令我难以忘记。

写放羊的作文：放羊

星期天大清早赶着羊儿去山上放羊。

天空蓝蓝的，万里无云，小鸟在树上唱歌，太阳公公挂在东边的天空，说‘小朋友，你早啊’我很开心，一边挥着鞭儿，一边唱着歌。我赶着三只羊儿，一只是黑的，二只是白的。羊儿刚出家门就跑，咩、咩。我赶到山坡上，那里的草又绿又嫩，小羊可喜欢吃了，吃的香喷喷，还抬头呼唤同伴。我想羊儿一定渴了，就赶着它们到河边喝水。羊儿喝水喝的可甜了，头也不抬，一个劲的喝。羊儿吃饱喝足后，开心地玩耍起来。它们叫着你追我赶快乐极了。

中午了，我赶着羊儿欢天喜地地回家了。

写放羊的.作文：放羊

趁放“五一”假的时候，我到外婆家体验了一回放羊的经历。

外婆家一共有五只羊。一只公羊，一只母羊，还有三只刚出生不到两个月的小羊。它们全身雪白，皮毛特别细，特别柔，摸上去又软又滑。顽皮的脸上，两只乌黑发亮的眼睛总在不停的东张西望。别看它们年龄小，可全长胡子啦!

小羊仔总是跟在妈妈的身旁。时而疾步向前，时而折身向后，时而在左，时而到右，有时竟从羊妈妈的肚皮下钻过。更有趣的是几个小家伙将两只前腿搭有羊妈妈的背上，高昂着头，似乎在炫耀：“瞧，我们的本领可真大!”最好玩的是，一只小羊把前腿蹬在树干上，身体使劲往上伸，想学爬树的本领。我见了，忍不住哈哈大笑。

小羊仔虽然很调皮，也不认真吃草，但羊妈妈绝不会训斥它们。只是一味的吃草，遇到最鲜嫩的草时，就会抬头叫两声，似乎在告诉小羊仔：“这儿的草最好吃，快来吧!”，每到这时，三只小羊仔就会飞快的跑过去，抢着吃一会儿。

外婆用一根绳子拴住母羊的两只角，并告诫我说：“别让羊到田里吃玉米苗”。小羊是不用拴的，因为羊妈妈到哪，小羊就会跟到哪，决不会乱跑。我一边哼着牧羊歌，一边放羊，心里别提有多高兴。爸爸笑着说：“要是有一根放羊用的鞭子，你就是一名真正的牧羊人”。

晌午时分，我又渴又累，就把羊牵回了家。看到羊胀鼓鼓的肚子，外婆笑了，我心里也甜滋滋的。

写放羊的作文：放羊记

说起放羊，你们肯定会直摇头：“我可没放过羊。”嘿嘿，以前，我也和你们一样，就连羊都少见，可如今，我却真正体味了一番放羊的乐趣。

那天，天气晴朗，我和表姐赶着小羊往小溪走。一路上，小羊可调皮了，我们往前，它非往后，我们往左，它非往右，弄得我们不得安宁。好不容易安静下来，可谁知它却猛地加快了脚步，把缰绳甩开了，我们急忙追赶，最后终于追上了小羊，拉住了它的缰绳。我们累得气喘吁吁，一屁股坐在了地上，哎，我不禁感叹到：“放羊可真不容易啊!”

过了好久，我们才来到了小溪，小溪流水的声音清脆无比，在这寂静的山村里更是响亮。我把缰绳松开，让小羊自己去吃草。你瞧，小羊专门吃树叶，还整天往高处爬，因为高处树叶多，它吃树叶时，可顽皮啦，东窜西跳的，真不安分。好一会儿，我突然听见表姐在那边叫我，我急忙往那边跑，谁知，小羊竟以为我们要回家了，放下树叶，就跟着我跑，呵呵，这小羊可真胆小啊，唉，我不得不等小羊吃饱了再带着它一起回家。

傍晚，该回家了，我把小羊往家赶，远远望去，小乡村升起了缕缕炊烟，隐约听到大人在叫孩子吃饭的声音，淡蓝色的天空早已镶上朵朵云彩。“日出嵩山坳，晨钟惊飞鸟，林间小溪水潺潺，坡上青青草……”踏着金黄色的余晖，哼着动人的歌儿，我们走在回家的路上。

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放羊教学 篇3

关键词：语文课堂；放羊式教学；思想；教师角色定位

一提到“放羊式教學”，许多人都会持反对态度，我们经常说，你看这老师，教学不负责任，教学如放羊……

笔者认为，放羊与教学有很多的相似之处。诸如，牧者想让自己的羊儿既健又壮，教者望自己的学生德才兼备；牧者总要把羊儿赶到牧草最美处，教者总在为学生找最好的学习材料；当牧者将羊群赶到牧草鲜美处，羊儿要吃哪棵草不是牧者说了算的，同样当教者将学习材料呈现出来时学生学什么是自主生成而非教者硬性规定的；传统语文课堂教学“管”得太紧，“卡”得太死，“压”得太重的，应当给“放羊式教学”正名。

一、放羊式教学思想

我们的传统语文教学，一方面确实有很多精华和成功的经验值得开发和继承，但另一方面也不可避免地存在着糟粕和历史尘垢。其中，师道尊严的等级制度和恭顺驯服的培养目标则是基本特点之一。自主学习，是新一轮课程改革积极提倡的现代学习方式之一。对那些让学生自主学习、自由发挥、自然成长的教学，便称之为“放羊式教学”。

当然，教师脱离学生，让学生放任自流，任其自由散漫，是教师严重不负责任的表现，是无作为教学，是无纪律教学，是极其有害的，不仅达不到素质教育的目的，反而浪费了学生的潜质，消耗了大好时光，败坏了学校的声誉，也消耗了教师自己的青春。这样的教者固然不能算一位合格的教者。就跟牧者“打野羊”一样，不能称其为称职的牧者。我们要“放”，但不是“瞎放”，是“真放”。给“羊群们”一片“草地”，一片“蓝天”，让他们到书海中去遨游、去体验，健健康康、快快乐乐地成长。

二、放羊式教学中教师角色定位

1.做一个成功的“放牧者”

“牧羊人”要充分了解草场的质量，哪片草场水肥草美，哪片草场土质贫瘠，牧草质量不高，都要做到心里有数。这样，才能“有的放矢”地把羊儿领到最肥美的草场上去。反映在教学中，那就是教师应该在课前搞好“备课”，潜心钻研教材，准确地把握教材的编写思路、教材的重、难点以及本节教材对学生在能力上的要求，从而为教师精心地设计出课堂上供学生自主学习和合作探究的问题打下基础。教师也不应该是“羊嘴”——嚼烂以后让学生咽下。教师是学习活动的引导者、组织者，应积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

“牧羊人”要让“羊儿”学会自己分辨哪里的牧草更好吃，从而作出自己正确的选择。作为一名新课程的实施者，我们更应该掌握新课标的核心理念，以生为本，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主动了解学生的学习需求与愿望，让他们选择自己最喜爱的学习内容与学习方法，充分尊重学生的个性化阅读，认真倾听他们对于教材独特的感受、体验和理解，正如要想让学生真正体会橘子的味道，只有让他们亲口品尝才知道是酸还是甜，而不是从老师滔滔不绝的讲述之中品味得来的。正如牧羊人让羊儿去挑选自己最可口的青草咀嚼、回味一样，让学生学得主动，学得积极，学得开心。

2.做一个细心的“羊妈妈”

新课标提出：要遵循学生身心发展和语文学习的规律，根据不同学生的特点，采取合适的教学策略。这要求我们广大教师对于那些能力较强的学生，可以放手让他们去合作、探究。对于那些基础较为薄弱的学生，我们应给予更多的呵护，就像羊妈妈对待尚不能自主觅食的小羊羔一样，无私而慷慨以甘甜的“乳汁”哺育他们。要针对他们的基础状况，设计较为浅显、更适合他们个性的问题去唤起他们学习的信心，点燃他们思维的火种，当然，更应在他们成长的过程中，教给他们“觅食”的方法，而不是永远给他们“喂奶”。

3.做一个成熟的“领头羊”

教师在新课程中再也不是知识的化身，学术的权威，而是课堂的引领者。这正如羊群中的“领头羊”一样，它并非羊群中的霸主，而是羊群的“引路羊”。它具有对水草的敏锐性和特有的经验，俗话说“禽有禽言，兽有兽语”，通过“羊儿”之间的交流是可以做到的。常言道：“真理愈辩愈明。”讨论式的教学过程，是教师、学生、教材之间交流、冲突与融合的过程，它不但能激发学生的学习的兴趣，活跃课堂气氛，使知识学得更巩固，而且能够使结论更正确、更全面。

教育教学活动应当是师生生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。在教学过程中，教师也应发挥引导、组织、促进学生学习的“领头羊”的作用。充分尊重学生，以平等的姿态与学生交流、对话，和学生共商他们所喜爱的教学方式，激发他们的主动意识和进取精神，与其共同探讨学习中遇到的新问题，引领他们主动地发现知识、建构知识、咀嚼知识，同时还应主动调控课堂教学的过程，调节学生的兴奋点，使师生在教学过程中都能教有所获，学有所成。

“放羊式”体育教学浅见 篇4

在传统教学中, 体育老师将学生集合, 然后发放器材, “一个哨子两只球, 老师学生都自由”, 把“羊”放出去, 任由其吃“草”, 至于怎样吃“草”, 能否吃好、吃饱, 均不是考虑内容, 铃声一响, 下课了事。由于“放羊式”教学无计划, 课堂无目标, 学生就像草原上的羊群在草原上漫无边际地追随自己喜欢的水草地;由于“放羊式”教学漫无目的, 学生想干什么就干什么, 因此体育课也像昔日水草茂盛的草场严重荒漠化了。

不难看出, 传统的“放羊式”体育教学处于一个极端。教师把主动权完全交给学生, 而不加以引导, 没有教学任务, 没有教学目标, 更谈不上教学重难点, 而且最重要的一点教师也给忽略了, 那就是注重学生主观能动性的发挥和创新能力的培养。

二、对“放羊式”体育教学的认知和理解

记得曾经有位教育专家讲述过一个故事:蒙古大草原上的牧民牧羊时, 常常把羊群赶到水草丰美的地方, 然后将羊放掉, 让羊群自由自在地吃草。试想如果牧民不选择放羊点, 随便找个地方让羊自己找草吃, 那养出的羊群还会那样膘肥体壮吗?这个事例给了我很大的启示, 我不禁联想到了“放羊式”教学, 如何来重新诠释“放羊式”教学?

“放羊式”教学给了学生很多自由的空间, 但这里所说的自由并不等同于放任, 也不等于无组织。传统的“放羊”是一种无序的、没有目的的一种放纵, “羊”不知道怎样去找到草源, 也不知道什么草营养丰富。这里所说的“放羊”, 是“牧民”应该给“羊群”找到“茂盛的草源”, 或以教给他们找到“草源”的方法为前提。

我认为“放羊式”体育教学方法应是以人为本, 服务于学生, 把追求质量放在第一位, 把学生全面发展作为教育宗旨, 集放、养、长、收为一体的综合性体育教学方法。

放:不是指体育教师放手不管, 任其自流, 而是学生在老师的引导下, 根据教学任务, 充分发挥主观能动性, 大胆探索、实践、创新, 努力完成教学目标。

养:在教学过程中, 教师要让学生了解并掌握所技术动作的的概念和结构, 并能独立完成技术动作, 对所学内容产生兴趣, 对所完成的技术动作有成就感。

长:教师通过教学, 让学生学有所长, 学以致用, 真正对体育课产生兴趣, 爱上体育课。让每个学生都能最大限度地实现自我价值, 在人生路上找到属于自己的灿烂天空。

收:在教学过程中教师要能做到收放自如, 具有很好的驾驭课堂能力;学生能在老师的引导下, 通过自主练习, 掌握技术动作要领, 独立完成动作, 从而完成预定的教学目标。

三、新课标下的“放羊式”体育教学应该走向何方

在体育新课标下, 新的“放羊式”体育教学是一种综合性的教学方法。我们必须真正理解和认识体育教学的发展规律, 才能真正运用好这种教学方法。只有了解了学生身心发展特点才能真正了解新课标下的“放羊式”体育教学的思想内涵。在新课标的指引下, 我认为, 体育课堂可以实行牧民“圈羊式”的放牧, 圈好“草料场”, 让“羊”有选择地吃草, 这样一年四季都能让“羊”有草吃, 而且吃饱、吃好。下面我简单谈一下自己的几点认识。

1. 创新教学形式, 给草“包装包装”, 加点味道。草还是原来的草, 但却更能吸引羊的眼球。一些传统体育项目, 不必完全否定, 只要把技术部分淡化, 让形式简单化, 使学习内容更贴近生活区, 形式更新颖, 学生乐意接受, 学习的积极性自然得到明显增强。

2. 挖掘现有的体育器材, 注重器材的创新。教师可以利用生活中的一些简单的器材来完成健身娱乐, 如用空矿泉水瓶装泥沙, 与实心球一起, 制成自制“保龄球”, 等等。

3. 注重体育在生活中的还原性, 在选择教学内容时, 尽量贴近生活。

4. 教师可依据本地方特色灵活选择教学内容, 并根据学生的特点、特长选择评价学生的方式。

5. 增强教师自身素质。教师可根据自己的特长, 吊起“羊”的胃口。教师们在各种场合的出色表演 (如太极拳、健美操、街舞等) , 都会极大地增强学生的兴趣, 活跃课堂气氛。

四、结语

牧民们说得好:冬放洼, 夏放梁, 春秋两季放淖旁。春放一条鞭, 秋放漫天星, 冬放顶风走, 夏放雷雨归。这是长期以来牧民们在生产劳动实践中总结出的放羊经验, 更确切地说是科学的放羊方法。如果我们能够把科学放羊方法科学合理地移植到体育教学领域中, 在教学过程中, 给学生多一点的自由空间, 合理地加以引导, 充分发挥学生的主管能动性, 培养其创新能力, 张扬其个性, 增强其体质, 就不能不说是“放羊式”教学对体育教学理作出的一大贡献, 也是对传统体育教学方式的一种促进。

摘要：体育课上学生放任自由, “一个哨子两只球, 老师学生都自由”, 是传统体育课的真实写照。本文对这种体育教学方式作了探讨。

不给上帝放羊 篇5

告诉你，上帝有1000只羊。什么?你不信?岂有此理!我身为上帝的羊群总管，还会骗你?你看不起我，不跟你讲了。求我?恩，“浪子回头金不换。”看在你求我的份上，我还是接着讲。不过……虽说“金不换”，但得用你手里那根羊肉条换。

恩～～真香。好，故事开始了。

NO。ONE

我是怎样当上上帝羊群的总管的呢?

我从前是一个牧羊人。有一天，我在放羊时睡着了。醒来一瞧，嘿，好宏伟的宫殿，外面笼罩着一层洁白的光芒。我的羊群在不远处的一个草原上，那草可真绿呀!还有……

我正惊叹的时候，一个慈祥的老者出现在我面前。他对我说，年轻人，你的羊喂得很好哇。我问：“您是……”他打断我的话，说：“你的羊，我全要了。作为给你的.报酬，我任命你为我的羊群总管。”我欣喜若狂的接受了这个职位然后我问他，您是谁?他这才告诉我，他是……上帝!我惊谔。难道我……死了?上帝说，不，你没死。是我把你提拔上来的。我这才转悲为喜。

就这样，我当上了上帝的羊群总管。(好像应该是我的羊群耶)。

NO。TWO

自从羊们进了天堂后，就变得不怎么听话了。总是到处乱跑。哼，它是上帝的羊，我还是上帝羊的总管呢!可它们就是不听话。原来什么东西一进天堂就变样啊。

终于有一天，羊失踪了一只。我心急如焚的寻找，没有结果。上帝知道了，大发雷霆，叫下人狠很抽了我一顿，疼死了，呜呜……

原来神也要跟人计较，还是为一只羊!

好在，那只羊后来自己回来了。我又喜又气。喜的是羊失而复得，气的是它竟然是在我挨打后若无其事的回来的!在天堂，连羊都欺负我!我泪如雨下。

放羊娃办公司 篇6

有人问放羊娃：“你为啥放羊?”

“为了攒钱将来娶媳妇。”

“娶了媳妇还干啥?”

“生娃。”

“那打算让娃将来干啥?”

“放革。”

这个故事中的放羊娃，进行简单再生产，因为放羊娃公司的客户是“媳妇”，所以，只能是一个简单的生产循环。

中国改革开放后，企业家如雨后春笋般地冒出来，创业动机基本类似简单生产的循环。

创业淘到第一桶金后，企业开始不满足，有了故事二。

开连锁店

有人问放羊娃：“为什么还放革?”

“为了放更多的羊。”

“放那么多羊干啥?”

“为了开办涮羊肉火锅店。”

“为啥要开火锅店?”

“为了让更多的人吃上新鲜美味的羊肉。”

这个故事中的放羊娃，进行扩大再生产，因为他的客户群放大了，组织起社会的资源，完成一个规模化经营的大型连锁企业。过去的放羊娃，现在变成名牌，小肥羊和小尾羊火锅连锁店不就是如此壮大的吗?

中国企业通过产品创新和营销创新，完成品牌创建的现代企业过程。问题是，未来的放羊娃是什么样子呢?

卖羊胎素

有人问放羊娃：“为什么还要放羊?”

“我放的羊跟过去不一样，增加了精品品种。”

“精品羊干什么用?”

“精品羊肉营养价值更高，能满足国际市场需要。精品羊还能生产出羊胎素，这是一种使人年轻10岁的高级保健品，价值更高。”

未来型的放羊娃。不仅办了一家国际名牌餐饮企业，还从羊身上提炼出羊胎素，把羊胎素做成口服胶囊、洗面奶、洗发素、护发素、护肤品，包括高档抗皱面膜等系列产品。放羊娃公司发现传统的顾客定位，找到利润率更高、顾客需求更旺盛的新客户群，他由一个产品搬运工变成为顾客创造价值的品牌设计师。

放羊娃给第二类产品起名叫“香奈尔”，从此，一瓶“香奈尔”等于过去卖1 00公斤羊肉。过去，他只要羊肉，扔掉或贱卖羊胎盘，现在变废为宝，羊胎盘成了金光灿灿的聚宝盆。

又过几年，放羊娃公司还不满足，进军名牌服装领域，于是，有了“香奈尔”牌的服装服饰，还销售精美绝伦的“香奈尔”牌羊皮包。

体育教学中“放羊”也要“草足” 篇7

我国长期以来形成的传统师生关系, 实际上是一种不平等的关系, 教师不仅是教学过程的控制者, 教学活动的组织者, 教学内容的制定者和学习成绩的评判者, 而且是绝对的权威者。多年来, 教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学, 他们总是千方百计地将学生虽不大规范, 但却完全正确, 甚至是有创造性的见地, 按自己的要求“格式化”。新课程实施后, 教师由传授者转变为了促进者, 由管理者转变为了引导者, 由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学, 彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

根据新课程观念, 教学由重知识传授向重学生发展转变, 由重教师“教”向重学生“学”转变, 由结果向重过程转变, 由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化, 逐步改进了教学策略, 使其与课改理念高度统一, 紧密结合。现代教师所面临的挑战, 要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估, 树立终身学习的意识, 保持开放的心态, 把学校视为自己学习的场所。在实践中学习, 不断对自己的教育教学进行研究、反思, 对自己的知识与经验进行重组, 这样才能不断适应新的变革。新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行, 作为新时期的体育教师, 我也在课改精神的指引下摸索前进, 在新大纲颁布以后, 我牢固树立“健康第一”的指导思想, 以快乐教学为宗旨, 时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐, 把快乐带入课堂, 变要我学为我要学, 提高学生的健康水平。

在体育教学改革中, 培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素, 它不但能使学生主动完成教学任务, 而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯, 使之终身受益有着重要的作用。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解, 来吸引学生的学习兴趣, 促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术, 其效果好坏与教师的语言表达有直接关系, 为了调动学生的学习兴趣, 使课上得生动活泼, 我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为:抢险、2008奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务, 也体现了学生的自主学习。

学生对体育课有无兴趣, 关键在于教师的诱导和培养, 根据学生的年龄特征及好胜心强, 将教学内容融入到生产劳动中。例如课题:“播种”“丰收的场面”等, 使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动, 无论多大的学生都如此, 教学时学生自主地进行游戏竞赛活动, 情绪特别高涨, 竞争特别激烈, 对其生理机能有良好的提高作用。如此教学, 不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣, 也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干, 获得教学成功的喜悦。总之, 良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术, 在活动中更充分地享受到乐趣和成功感, 进而使学生得到更全面和更生动活泼的发展。让我们共同携起手来, 在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐, 感受快乐的神奇。

“放羊式”体育教学之我见 篇8

一、原因分析

1.教育工作者对体育教学指导思想认识的狭隘性。学校领导在体育教学方面没有足够的认识, 认为体育课教学没有必要定教学目标, 更不用备课, 部分农村学校根本没有专业的体育教师, 而是用其他科目的教师替代上体育课, 导致普遍存在“放羊式”教学。

2.教师事业心不强。受社会因素的影响部分体育教师事业心、责任心不强, 工作积极性不高, 平时也不注重知识的积累和更新, 导致某些专业方面的知识缺乏, 教学目标不明确, 教学内容陈旧和滞后。

3.有些教师则认为给学生自主学练的时空就是“放羊式”教学, “放羊式”体育教学就等于“快乐体育”, 换句话说就是“一个哨子两个球, 老师学生都自由”。一些缺乏经验的教师尤其是年轻教师片面认为可能这就是所谓的快乐体育, 忽视了自己在课堂中应起的主导作用, 一两堂课下来学生可能还比较喜欢, 久而久之, 部分学生就会觉得上体育课无趣, 养成了自由散漫, 我行我素的习惯, 自然而然在体育教学中就达不到运动效果, 最终导致“放羊式”教学的出现。

二、分析与对策

1.一堂正规的体育课要充分考虑到各个方面, 如学生的身体情况, 场地器材、队伍合理的调动, 队形的变换、练习方式, 训练密度及练习时间分配等, 不是经过专业学习的教师很难把握好影响课堂效果的各方面因素, 所以我们体育教师要加强专业素质的学习和提高。

2.体育教师要多学习专业知识与技能, 提高自身素质。只有这样才能够适应新时期体育课堂的要求, 才能够提高课堂教学的调控能力, 驾驭能力, 才能够做到有的放矢, 游刃有余。

3.“放羊式体育教学”绝对不是“快乐体育”。“快乐体育”指的是深层的心理快感或成功感, 是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时, 注重激发学生学习的自主性和创新意识, 从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。其核心是“让学生主动学习、愉快发展”。而“放羊式”体育教学就是让学生盲目地跟着感觉走。我们大家都知道这样一个简单的道理, 学生的体育学习兴趣受多种因素制约或影响, 如, 学生的运动基础、学校的健身运动文化环境、学生在运动中的情感体验、教学内容的选择、教学组织形式以及教师的教学艺术能力等等。从这一方面来说, 体育教学中要让学生体验学习的快乐, 关键是让学生“会运动、能运动、体验运动”, 而不是让学生漫无目的地自由活动。“快乐体育”需要引导学生在体育学习的过程中感受健身运动的乐趣, 形成自觉锻炼的兴趣和习惯;因此, 在教学过程中, 教师要在新课程理念的指导下, 大胆创新, 摸索出更多适合学生的教学方法, 促进学生身心健康发展, 并且从体育课中体验到快乐, 慢慢喜欢上体育课, 热爱体育课。

4.重视“以学生发展为中心”不是提倡“放羊式”教学。过去的体育课程都有些军事化的味道, 强调学生要一切行动听指挥, 教师不允许做的学生就不能做, 不是以学生的兴趣爱好出发, 而是为了自身教学的需要, 特别是为了教育行政部门的需要, 这样一来, 这个课就越上越死, 现在, 有些教师则认为给学生自主学练的时空就是“放羊式”教学。放羊式是教师不进行组织教学, 学生自由练习或者散漫练习, 这种状况不是体育与健康新课程造成的。新课程给学生营造自主学练的时空是在有组织、有教学的状况之下进行的, 而学生也是在掌握了一定学练方法的状况下进行学习的, 它与“放羊式”教学不是一回事。因此, 教师给予有效的指导, 但并非是包办填鸭式学习, 更不是“放羊式”教学。所以我认为:体育课需要有点军事训练的味道, 该有的纪律还是要义不容辞地狠抓到底, 这样教师就可以在学生面前树立应有的威信, 引导学生认真地进行学习与锻炼, 保证体育教学的顺利进行。相信我们体育教师都能够在自身的主导地位与学生的主体作用之间把握好一个尺度。

三、结论与建议

浅谈农村中学“放羊式体育教学” 篇9

1 “放羊式体育教学”产生的现象

农村中学体育教学普遍存在资金短缺、教学场地紧张的问题。如我们农村学校, 现在学生1300人, 有运动场地不足300m2, 最多可容纳4个班上体育课, 体育设施的的不齐全, 在一定程度上限制了体育课的开展。器材的不足, 使我们上课倍感困难, 比如:想上球类课, 就一个篮球场, 一个田径场, 篮球我们一般是8~10个同学1个篮球, 足球我们一般是5~8个人1个球, 这样就会导致能运动的同学少, 当“看客”的很多。如果哪位老师上了球类课占有了场地, 其他班的同学就没有活动的地方。本地区其它学校情况大致类似, 长此以往在这样的环境和条件下就出现了违背教育教学理念, 形成“放羊式教学”现象。“放羊式”教学的现象如下。

1.1 教师自律性差

上课铃声都响了, 老师都还没有到田径场, 学生见老师迟迟未来上课就自行解散, 拿着仅有的器材篮球、足球、乒乓球等等自由活动, 等老师到田径场看见同学们在自己玩耍的时候, 知道自己来晚了, 也不好意思参与交流, 有的教师会给同学们一些所谓的“解释”, 有的老师则一笑而过, 久而久之就形成了这种老师上课不在的课堂现象。

1.2 备课现象

长期以来, 某些教师在上课的时候从来不备新课, 以前的教案, 想到哪里就上哪里, 上课集合后做一下准备活动就让学生自己去玩, 老师基本撒手不管, 最典型的就是“一个哨子, 两个球, 教师学生都自由”的体育课。

1.3 学生懒惰现象

在课堂上也有很多学生在上体育课时不按老师要求完成, 经常偷懒, 这就给不爱运动的学生及一些女同学创造了不运动的“机会”, 即使有老师在, 他们也会在体育运动的时候找各种理由来请假而不愿意运动。

2 导致“放羊式体育教学”产生的原因

2.1 教师不能胜任常规体育课教学

农村中学体育教师, 无论是体育专科毕业生, 还是受过相应培训和教育的体育教师, 无法胜任体育常规教学的教师也普遍存在。体育教师不能全面掌握专业的体育技能, 就不会清楚知道自己要教给学生的课堂内容, 也不会找到有效的教学方法。如果教师能够认识到自身的不足, 能够虚心学习和请教, 不断提升自己, 这种“放羊式”的教学现象是可以改变的, 但是如果教师没有上进心, 仍然我行我素, 这种“放羊式”的现象将会愈演愈烈。

2.2 教师心态不平衡

很多农村体育教师在体育教学方面仍然存在较为滞后的思想认识。加上学校领导对体育教学方面的不够重视, 在体育教学目标设计方面的缺乏, 导致很多体育教师的心态失去平衡, 课前不备课、上课不认真、不负责等现象非常普遍。一些农村中学体育师资力量严重不足, 甚至用其他科的教师来代上体育课, 直接导致体育课堂“大放羊”。

2.3 体育老师责任感差

部分农村中学体育教师缺乏事业心和责任心, 工作较为被动。不注重自身职业素养的培养与提升, 也不注重体育教学知识的更新与积累, 直接导致中学体育缺乏一定的专业性, 教学目标不明确, 教学方法及手段滞后。

2.4 学校领导对体育学科重视程度不高

农村中学体育课堂教学几乎是被领导、教师们遗忘的角落。在他们认为, 只要课堂无安全事故, 有学生在活动就行, 可以说操场有哪几个班的学生, 还有哪一位老师没有到位, 或者说这几个班学习什么内容等等这一系列问题无人问津。只有认真负责的教研组长才对其中存在的问题进行追究, 当追究到某责任人时, 有的虚心接受并改正, 有的则不以为然, 依然我行我素。

3 “放羊式教学”的解决对策

3.1 体育教师应进一步提高体育教学能力

体育教师教学能力主要包括两个方面:首先体育教师积极、认真的对相关教学资料、体育知识、体育信息等进行收集和学习。体育教师不仅要学习相关的教学理论, 还要从中总结经验, 并不断创新和加以运用;其次是, 体育教师应该在教学实践中, 不断收下错误, 改进不足, 虚心向其他优秀的同行学习, 不断提升自身的体育素养。这样才能具备教授学生的资格, 才能让学生学习好2~3项体育技能, 并最终提升农村中学体育课的组织性和纪律性。

3.2 放正心态, 积极抓好课堂教学

农村中学体育教师普遍存在待遇偏低的问题, 导致这种现象的主要原因就是受传统观念的影响, 对体育教师的工作量缺乏准确核算。农村体育教师这种待遇偏低的现象, 对体育教师的工作积极性会产生一定影响。作为一名农村体育教师, 应该正视这种现象, 不应该使其成为思想包袱, 并发泄在体育课堂上, 导致学生的体育学习受到影响。体育教师应该摆正心态, 认真抓好体育课堂教学, 将农村体育教育搞上去。让上级的重视度不断提升, 这样自身的待遇问题早晚会得到公平的解决。

3.3 坚守体育课堂阵地

在体育教育教学过程中, 体育教师应该具备有驾驭课堂的能力, 而不能轻易的让其他课的老师给占有了, 有自己的立场, 就要做到尽心、尽力、尽职、尽责, 坚守自己的岗位。体育课也是教育教学中占主导地位的一门学科, 要坚守自己的课堂阵地。

3.4 加强教学教研活动, 制订课堂常规制度

校领导来参加教研组开展教学研究活动时, 应研究讨论常规课堂教学制度或要求, 最好是在讨论后再综合成文, 如:教师在教学过程中始终坚持以身作则、为人师表, 要做到以下几方面。

(1) 教学目标明确, 遵循教学规律, 认真按照备课要求, 选择有效手段并合理安排运动负荷, 突出教学重点、有效分解难点。

(2) 教师在上课铃响之前, 必须到田径场 (教室门口) , 上课铃响在田径场或走进教室宣布上课, 学生致敬问好, 教师必须还礼问好。下课铃响, 宣布下课, 不得拖堂。教师上课时, 要做到服装整洁, 教态自然大方。严禁在教室内开手机接、打电话, 严禁在教室内吸烟, 严禁酒后上课, 严禁坐着授课。

(3) 课前对所用器材进行常规检查, 排除安全隐患。协调、安排好教学场地, 进入场馆上课, 按场馆管理要求实施教学。

(4) 体育教师上课时必须穿运动服、运动鞋;除特殊天气外, 一律在操场上课;并做好学生考勤工作, 强调安全。

(5) 不得擅自停课、调课和代课, 因故不能上课, 应提前请假并提供相关材料、教案和考勤表等, 由教务部门另作安排。

(6) 教师在课堂上, 不准讽刺挖苦学生, 不准体罚或变相体罚学生, 不准撵学生出教室。对违反课堂纪律的学生应适当进行教育, 但要尽量避免影响教学进程。

4 结论

(1) “放羊式体育教学”现象是教师上课的纪律性差, 责任心不强, 上课迟到, 课堂无新备课, 旧教案, 想到哪就上到哪, 使学生对上体育课也变得缺乏兴趣, 出现偷懒、装病现象。

(2) “放羊式教学产生的原因”在农村中学里教师不能胜任常规体育课的教育教学教学, 上课的心态不平衡, 责任感较差, 学校领导对体育学科重视程度不高, 对体育课的评价体系不完善。

(3) “放羊式教学”的解决对策, 我们应该提高、加强体育教师个人业务学习, 提高教学业务能力, 淡化名利思想, 抓好课堂教学, 在体育课堂上体育教师坚守体育课堂阵地, 在管理上加强教学教研活动, 制订课堂常规制度, 领导、科任教师对体育课的转变。

体育作为全面发展教育的一个重要组成部分, 也在理论与实践相结合上受到人们的关注和重视。同时, 农村中学体育课的放羊式教学现状及其存在的一系列问题, 也是由于历史的、传统的、主观的原因所造成的, 人们对这个问题的认识程度各不相同, 对于学校体育的价值观、本质观、质量观、目的观的认识, 目前仍还处在较低水平的社会意识层次上, 同时“放羊式教学”从某种角度来说也是拓展了一小部分学生的兴趣爱好, 这样的教育教学方式是不可取的, 这样才能把学生对体育课的兴趣、爱好给带动起来、让学生被动上课变为主动的、喜欢上体育课, 从而达到锻炼身体的目的, 才能充分张扬每个学生的个性, 起到体育课教育教学的真正目的。

参考文献

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[2]唐彦博.关于“放羊式”体育教学方法的新解释[J].教学交流 (理论版) , 2010 (2) .

[3]张海静.略谈“放羊式”体育课堂教学模式[J].教师, 2008 (11) .

[4]刘丹.“放羊式”体育教学新思辩——构建大课间体育活动、课间舞的创新性研究之思考[EB/OL].中学语文教学资源网, http://www.ruiwen.com/news/12733.htm.

[5]胡聪.互动教学法初探[J].体育教学杂志, 1999 (5) .

放羊教学 篇10

笔者认为, 放羊与教学有很多的相似之处。诸如, 牧者想让自己的羊儿既健又壮, 教者望自己的学生德才兼备;牧者总要把羊儿赶到牧草最美处, 教者总在为学生找最好的学习材料;当牧者将羊群赶到牧草鲜美处, 羊儿要吃哪棵草不是牧者说了算的, 同样当教者将学习材料呈现出来时学生学什么是自主生成而非教者硬性规定的;传统语文课堂教学“管”得太紧, “卡”得太死, “压”得太重的, 应当给“放羊式教学”正名。

一、 放羊式教学思想

我们的传统语文教学, 一方面确实有很多精华和成功的经验值得开发和继承, 但另一方面也不可避免地存在着糟粕和历史尘垢。其中, 师道尊严的等级制度和恭顺驯服的培养目标则是基本特点之一。自主学习, 是新一轮课程改革积极提倡的现代学习方式之一。对那些让学生自主学习、自由发挥、自然成长的教学, 便称之为“放羊式教学”。

当然, 教师脱离学生, 让学生放任自流, 任其自由散漫, 是教师严重不负责任的表现, 是无作为教学, 是无纪律教学, 是极其有害的, 不仅达不到素质教育的目的, 反而浪费了学生的潜质, 消耗了大好时光, 败坏了学校的声誉, 也消耗了教师自己的青春。这样的教者固然不能算一位合格的教者。就跟牧者“打野羊”一样, 不能称其为称职的牧者。我们要“放”, 但不是“瞎放”, 是“真放”。给“羊群们”一片“草地”, 一片“蓝天”, 让他们到书海中去遨游、去体验, 健健康康、快快乐乐地成长。

二、 放羊式教学中教师角色定位

1. 做一个成功的“放牧者”

“牧羊人”要充分了解草场的质量, 哪片草场水肥草美, 哪片草场土质贫瘠, 牧草质量不高, 都要做到心里有数。这样, 才能“有的放矢”地把羊儿领到最肥美的草场上去。反映在教学中, 那就是教师应该在课前搞好“备课”, 潜心钻研教材, 准确地把握教材的编写思路、教材的重、难点以及本节教材对学生在能力上的要求, 从而为教师精心地设计出课堂上供学生自主学习和合作探究的问题打下基础。教师也不应该是“羊嘴”———嚼烂以后让学生咽下。教师是学习活动的引导者、组织者, 应积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。

“牧羊人”要让“羊儿”学会自己分辨哪里的牧草更好吃, 从而作出自己正确的选择。作为一名新课程的实施者, 我们更应该掌握新课标的核心理念, 以生为本, 倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 主动了解学生的学习需求与愿望, 让他们选择自己最喜爱的学习内容与学习方法, 充分尊重学生的个性化阅读, 认真倾听他们对于教材独特的感受、体验和理解, 正如要想让学生真正体会橘子的味道, 只有让他们亲口品尝才知道是酸还是甜, 而不是从老师滔滔不绝的讲述之中品味得来的。正如牧羊人让羊儿去挑选自己最可口的青草咀嚼、回味一样, 让学生学得主动, 学得积极, 学得开心。

2. 做一个细心的“羊妈妈”

新课标提出:要遵循学生身心发展和语文学习的规律, 根据不同学生的特点, 采取合适的教学策略。这要求我们广大教师对于那些能力较强的学生, 可以放手让他们去合作、探究。对于那些基础较为薄弱的学生, 我们应给予更多的呵护, 就像羊妈妈对待尚不能自主觅食的小羊羔一样, 无私而慷慨以甘甜的“乳汁”哺育他们。要针对他们的基础状况, 设计较为浅显、更适合他们个性的问题去唤起他们学习的信心, 点燃他们思维的火种, 当然, 更应在他们成长的过程中, 教给他们“觅食”的方法, 而不是永远给他们“喂奶”。

3. 做一个成熟的“领头羊”

教师在新课程中再也不是知识的化身, 学术的权威, 而是课堂的引领者。这正如羊群中的“领头羊”一样, 它并非羊群中的霸主, 而是羊群的“引路羊”。它具有对水草的敏锐性和特有的经验, 俗话说“禽有禽言, 兽有兽语”, 通过“羊儿”之间的交流是可以做到的。常言道:“真理愈辩愈明。”讨论式的教学过程, 是教师、学生、教材之间交流、冲突与融合的过程, 它不但能激发学生的学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 使知识学得更巩固, 而且能够使结论更正确、更全面。

体育课“放羊”要不得 篇11

学生和老师为什么都喜欢“自由活动”和“放羊式教学”?

从学生方面分析,一部分学生不喜欢身体方面的运动,怕累、怕热,认为体育课是“受罪课”,对体育课的重要性和体育锻炼的价值认识不足,认为只要不生病,身体锻炼与否不重要。上课时,要么想自由活动,要么请假,这让老师很被动。另一方面,学生不喜欢老师组织的教学,认为内容不适合自己,或者认为老师的教学运动负荷过量,身体承受不了,产生逆反心理。而“自由活动”恰恰迎合了学生的这种心理,不运动、不训练,想干啥就干啥,做真正的“自由人”。

从教师方面分析:①教师想上好一节课,就要备教案,备学生,备器材等,花费很大的精力,比较麻烦,而“放羊式”教学不需要上述过程,而且还能“忙里偷闲”。这样致使体育教师对“放羊”情有独钟,教师的懒惰心理也随之形成。②体育师资力量的薄弱,有的学校只有1~2名正式的体育教师,那么多班级,又带不过来,只好请别科非专业老师临时代课,隔行如隔山,对各种教法的组织、队形的调整、动作的示范,都没有办法做到标准,致使只有“放羊”。③教师缺乏对学生个性的了解,教学方法和模式落后,延续传统教学,缺乏新意,没有时代感,学生不喜欢,导致学生想按自己的意图行事。④领导重视程度不够,由于很多是临时代课教师,领导对体育课的好坏不作客观的评价,不重视对这些教师的再培训,认为“圈住学生、不要惹是生非”就行,思想上没有高度重视。

“自由活动、放羊式教学”能造成哪些危害呢?

这种教学方式会使学生的思想发生改变,纪律散漫,无故缺席旷课,对其今后人生观的形成有一定的影响,身体得不到充分的锻炼,学习方法得不到有效的掌握,终身体育观无法养成;“放羊式教学”还可能出现安全事故,由于对体育课的认识不足,课堂管理松散,安全意识淡薄,致使发生许多令人触目惊心的伤亡事故,很多现实事例警示我们,“放羊”真的要不得。在体育课学习目标中,其中有一条就是情感目标,要求培养学生良好的心理品质,培养学生吃苦耐劳的精神和高尚的思想品德。要实现这些目标,用“放羊式教学”能实现吗?能使学生得到全面的发展吗?教书育人,乃教师的职责所在,而这些做法对提高体育教师的组织能力、驾驭学生的能力、让学生掌握2~3样专项技能的能力,有帮助吗?新修订的课程标准里写到:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识和技能为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径。不通过有一定运动负荷的身体练习,要想达到增强体质和培养意志品质,如竹篮打水;对体育知识技能一窍不通,没有一定的体育运动知识技能的积淀,养成终身体育锻炼的习惯,如水中望月。

那么怎样有效地改变这种现状呢?

笔者认为,首先体育教师要不断学习新课改的教学理念,认真备课,集体备课,合理安排教学方法,充分调动学生的学习积极性,对学生要因材施教,同时也要注意促进体育教师业务水平的提高。其次规范课堂纪律,教师记录学生平时的出勤和课堂表现,并列入中考成绩,这样可有效调动学生的学习积极性。再次领导要重视体育教学,定期对专业或临时的体育教师进行再培训,定期检查教案及教学,可用一定的激励方法提高教师的积极性,使课堂管理有效,教学方式优化,效率大大提高,彻底杜绝“自由活动”和“放羊式教学”,使学生养成终身体育意识,让学生把“喜欢体育课而不想上体育课”的思想彻底摒弃,回到操场上,来到阳光下。

放羊教学 篇12

一、“放羊式体育教学”的现象

“放羊式体育教学”主要有如下现象:

上课铃响后, 学生们来到操场, 等了几分钟后仍然没有教师来上课。此时学生们有的拿着自备的器材去打篮球、踢足球、打乒乓球、打羽毛球, 有的回教室去学习, 有的回寝室去洗衣服或休息, 还有的看一看、转一转, 等待下课的到来。

雨天 (或大风、雪天) , 学生们静坐了几分钟后仍然没有教师到教室上室内课, 于是议论纷纷。有的说要去喊教师上课, 有的说不要去找, 有的讲话、聊天, 有的看书、做作业, 有的干脆到外面去玩一下, 欣赏风景。

准备活动完毕, 教师宣布自由活动并一走了之, 学生自由活动, 或准备活动完毕, 教师发放体育器材, 并叮嘱体育委员负责收拾体育器材, 教师走后, 学生争抢器材或自由活动;快到下课的时间, 教师来到操场看一看, 找学生了解情况。若有安全隐患或不安全事件发生, 则迅速调查处理有关问题。若平安无事, 则放心离去。

教师漫步来到操场, 看到部分学生满头大汗, 深知自己迟到了十几分钟或二十几分钟, 也不好意思去参与交流, 于是在一旁观察到下课时才离去;明知自己迟到理亏, 既不向学生讲明原因或道歉, 也不参与学生交流活动中, 只是在一旁静观几分钟后, 扬长而去。另外个别领导或教师为了贪图安逸, 迷恋于网络、棋牌而将体育课上为自由课。

二、“放羊式体育教学”的结果

“放羊式体育教学”结果有两种情况, 一种是极少数学生积极投入自己感兴趣的体育活动, 并与同伴相互交流探讨, 从而使自己的某项技术得到巩固与提高, 身体素质也有所提高。这是正面效应;另一种是负面效应。由于“放羊式体育课”的积累, 造成学生组织纪律涣散, 体育与健康的理论知识无法系统学习, 有关技术没有进行系统的学习与训练, 导致学生既没有学好有关理论知识, 也没有学习、掌握必修课与选修课的有关技术, 教学任务没有完成, 教学目标无法实现。

三、“放羊式体育教学”产生的原因

领导不上课是“放羊式体育教学”原因之一。作为学校的行政领导, 工作繁忙, 会议杂事与教学。任务繁忙因而无论公事、私事外出, 调课或安排他人代课的现象时常出现。这样无形中也就多了一节自习课 (室内课) 或自由课 (室外课) 。更有甚者, 有的干部依靠“官系”, 经常性地上自由课。

教师不能胜任常规体育课教学是原因之二, 无论是体育学院的毕业生还是短期培训或临时培训的体育教师, 不可避免总会有几个不能胜任常规课的教学。教师对专业技术没有掌握, 于是表现在课堂上不知道要教什么?怎样教?对于虚心者来说, 多多请教同行指导, 虚心听取意见, 不断改进。与之相反的则不闻不问, 反而认为“放羊式体育教学”更轻松、更愉快。

教师不能尽职尽责或不愿意尽职尽责是原因之三, 有的体育教师认为工作量太重, 忙得不可开交, 有时带病坚持工作。为了舒缓一口气, 有时不得不上一节“放羊式体育教学”课, 这就是不能尽职尽责的原因造成的。如果一个认真负责的体育教师看到有的领导所带的课经常出现自习课或自由课, 或者看到本校的教师 (或外校教师) 经常出现自习课或自由课。另外还有的教师认为体育课教学无论教得多么认真、多么好也是枉然。因为只有中考、高考和竞赛有成绩时领导才承认, 同事才认同。故此, 在体育课教学中“放羊”是家常饭。

上课铃声响过, 体育教师哨声已响, 出现学生在打篮球、打乒乓球, 还有的在踢足球, 更为严重的是, 有的学生在教室不出来, 有的往寝室、厕所、商店等地走去。已站好队的学生便向教师提出要求自由活动, 以上少数学生的行为和语言, 都反映了一个共同的心愿, 自由课好, 并迫切地希望成为现实, 这就是学生造成自由课的原因。此时如果教师思想懈怠, 工作消极, 便顺水推舟, “放羊式的教学”便会立即出现。

农村体育课堂教学几乎是被领导、教师们遗忘的角落。他们认为, 只要课堂无安全事故, 有学生在活动就行, 至于说操场有哪几个班的学生?还有哪一位教师没有到?或者说这几个班的学生分别学习什么内容?教师是否在认真进行教学?教学过程是否合理?效果怎样?等等这一系列问题无人问津。只有认真负责的教研组长才对其中存在的问题进行追究, 当追究到某责任人时, 有的虚心接受并改正, 有的则不以为然, 我行我素。事实上, 没有任何一项可行性的制度对体育课具有约束力或奖惩。对体育的考核及奖励制度只用于中考、高考成绩和体育竞赛成绩。除此之外, 领导是不关心或不够关心的。因此, 体育课是制度以外的, 容易被领导忽视, 上好课是体育教师的日常性工作, 是靠体育教师的良知去践行的。

四、“放羊式体育教学”的解决对策

1. 加强个人业务学习, 提高教学业务能力

个人业务学习应该包括两个方面的内容。第一要认真阅读有关教材、书刊杂志。具体说来就是:重新阅读所任学段的教材及与学段内容相关的教材, 学习教育学的有关理论知识, 购买或订阅书、报、杂志, 从中汲取营养, 巩固与提高已掌握的专业理论知识和技能, 从而为教育教学工作奠定更坚实的基础;第二要注意鉴赏、甄别与升华相结合。在《中国学校体育》等相关报刊中学习专家们的教育教学新理念、新思想后, 能鉴赏有关报刊中的佳作, 甄别自己与同行之间的教育教学实践的行为, 纠正错误, 积累经验。若将经验经过加工处理后再实践, 进行再加工处理。如此反复, 就可成为具有可推广、可供借鉴与运用的财富, 这一过程可谓是升华阶段, 也是达到了提高教学业务能力的过程。

2. 加强教学教研活动, 制订课堂常规制度

在教研组开展教学研究活动时, 应研究讨论常规课课堂教学制度或要求, 最好是在讨论后再综合成文, 也可直接依据学校教导处、教研室召开教研组长会议时布置的要求而宣布, 以此作为常规课教学要求, 进而促进体育课堂教学正规化, 提高课堂教学效果。同时也有利于同行们相互监督执行, 更有利于教研组长随时看课、督查。

3. 淡化名利思想, 抓好课堂教学

目前有些学校的体育教师的待遇相对偏低, 这主要是对体育教师工作量的核算不够准确, 造成体育教师相对于对其他学科教师的收入偏低, 这也是历史遗留问题。作为农村中学的体育教师, 不应背着思想包袱搞教学, 更不应将这个包袱发泄在体育课教学的课堂上。反之则会造成“放羊式体育教学”盛行。要想努力抓好体育教育教学教研工作, 必须抓好课堂教学, 必须有淡化名利的思想, 真正体验什么叫无私奉献。

4. 转变学生思想, 培养学生能力

在农村中学任教, 相当于在职业技术学院任教的难度。因为小学、初中毕业生择校相当严重, 成绩稍好一点的不惜花巨资到城里就读。再者现阶段读书就业难, 读书无用论有所抬头。因而农村中学的教学工作相当困难, 相当吃力。对于室外体育教学工作, 面70名～90名/班的成绩差、纪律涣散的学生, 在组织、教育、教学管理方面, 应做好如下工作:

抓终身体育教育, 学好2项～3项运动技能, 上好体育课。面对农村学校班大人多的双差 (组织纪律差、学习成绩差) 学生, 增大了体育教师的组织管理和教学工作难度。作为体育教师要教育学生面对现实, 挑战自我, 即每个学生要树立“健康第一”的思想, 这是基础、是前提。鼓励学生努力学好2个～3个终身体育运动项目。课堂上教师要即时示范、带领和指导学生进行有关项目的练习, 使学生乐意参与、刻苦练习, 逐步提高运动技术技能。