常规养成（精选6篇）
常规养成 篇1
小班, 是孩子跨入集体生活的一个转折点, 也是进行常规教育的关键期, 在遵循“以养为主, 教养融合”准则的基础上, 在常规教育中注重细节, 讲究方式方法, 就会有事半功倍的效果。
一、爱心流动, 真情投入
小班幼儿年龄小, 在他们入园以前, 主要接触的是家里的人, 当他们来到幼儿园, 发现许多不熟悉的人和事物, 便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会出现哭闹不止或不接受老师的帮助等行为。这时, 老师除了多和他们谈心交流外, 用一些身体的语言如:摸摸他们的头、抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手, 有时哪怕是一个小小的微笑, 也能让孩子们感受到老师的关爱, 渐渐地, 孩子们就会从不接受老师———接受老师———喜欢老师———离不开老师。有了感情的基础, 也就为常规管理打好了基础, 做好了铺路石。
二、依据年龄, 细处入手
1.内容少, 分解细。以洗手为例, 老师在教幼儿洗手时, 总是完整的示范并讲解一下洗手的整个过程, 然后让幼儿操作, 但小班的幼儿很难达到要求, 原因是他们不知道怎么样才算两只小手洗干净了。因此, 小班的老师不能粗线条的教, 而必须细化某一个环节。这样, 在十分具体的边讲边做的过程中, 幼儿就比较容易掌握擦肥皂的要领。
2.考虑仔细、周全。教师考虑的周到, 教的仔细, 有利于小班幼儿良好常规的建立。过去, 老师在组织小班幼儿玩皮球时, 会把所有的球都放在一只或两只大筐内, 孩子们在取皮球时总是拥挤争抢, 取放皮球的常规也总是不好。其实我们可以用简单的方法去解决:把球放进四只筐内, 放的比较浅, 每只筐摆放时保持一定的距离, 而且告诉孩子:“等他拿好了, 你再拿”。这样, 孩子既可以比较分散地取皮球, 又能懂得当别人拿皮球时, 自己要在旁边等一等, 还可以避免发生混乱的现象。教师考虑得全面, 设想的周到, 有利于活动井然有序地开展, 更有利于幼儿常规习惯的养成。
3.语言明确简练, 慢、轻、短。小班幼儿耐心不足, 如果像开大会一样, 摆事实, 讲道理, 他们会听不进去。但要用我们常用的上课坐好的对唱儿歌的形式“小小手!放腿上!小眼睛!看老师!小嘴巴!不说话!”就比较好, 孩子们就乐于说并按要求去做。尤其是小班的幼儿很容易进入角色。如小朋友在放杯子时, 老师要求他们轻放, 但发现孩子们没有做到这一要求时, 老师可以说“:听, 是哪一只杯子在吵架啊?这些杯子都是好朋友, 应该这样说话 (教师示范轻放杯子, 并请出错的孩子模仿一下) 对, 现在他们是轻轻讲话了, 才是好朋友。”按这样的方式提出要求, 小班的幼儿会比较容易接受。
三、方法灵活, 形式多样
1.树立榜样, 模仿学习。在运用这一方法时, 老师要改变以往单一说教的形式, 以及“不准这样”、“不准那样”的戒律, 采用有趣的教育方法, 让幼儿在看看、做做中主动、自觉地学习。如在进行点名这一常规上和晨间入园时, 请能力比较强的幼儿做示范, 其他幼儿模仿, 既能增强幼儿的自信, 又能培养幼儿互相帮助的精神。
2.巧用图标, 细化常规。通过图文并茂, 色彩鲜艳的图标帮助小班幼儿逐渐认识和理解规则的意义, 加强对规则的内化和迁移, 是行之有效的方法。如在盥洗室、饮水机旁边的地上贴一些脚印, 就可以指引幼儿有序排队;地上贴上一些小圆点, 集体教学时幼儿就能很整齐的围坐在老师周围等, 这样一来孩子就有目标了, 知道自己接下来要怎么做, 班级常规就显得井然有序了。
3.妙用儿歌, 及时提醒。儿歌朗朗上口, 短小又易记, 在对小班幼儿进行生活常规教育时, 可经常使用儿歌来引起兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如在洗手的时候, 可让幼儿一边洗一边念儿歌“:小朋友, 来洗手, 洗手先要挽袖口, 洗手心, 洗手背, 洗手缝, 洗手腕, 看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中就根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。
4.物质奖励, 及时巩固。离园是一个很乱的环节, 如果组织得不好, 很容易出现安全事故。所以, 这时就可发挥小红花的魅力。老师手举着小红花, 嘴里念着儿歌“:我有许多小红花, 小朋友们都爱它, 请你快快坐坐好, 坐好了就奖小红花。”孩子们看见后, 很快就会坐好安静下来。同时, 还可用红花鼓励幼儿的进步, 如吃饭独立吃的、睡觉不哭的、自己入厕的等已有良好常规习惯的幼儿, 老师及时表扬并奖励给小红花, 就可大大提高幼儿的自信心。
5.创设情境, 寓常规于乐。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育, 而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。如开园初, 可组织幼儿玩“找朋友”的游戏, 在老师的引导下认识自己的毛巾标记, 找自己的标记朋友, 学会用自己的杯子和毛巾。同时, 由于小班幼儿及容易进入角色, 教师设计活动时要创设一定的游戏性的情境来吸引幼儿的注意, 令他们主动地参与常规的练习, 并使他们印象深刻。
四、齐心协力, 持之以恒
班内保教人员密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。班内三位教师要根据班里孩子的特点, 制定一套行之有效的常规管理办法, 对一日生活中每一个环节的要求都达成共识, 然后三个人一起来维护执行, 让孩子形成常规。如孩子坐的位置、饭前饭后应该怎么坐、过度环节入厕、喝水的时间要求等, 都要管理一致。也不能时有时无, 更不能造成前紧后松, 使幼儿的生活常规不稳定, 时好时坏。
小班幼儿的常规养成是一件既辛苦又繁琐的事情, 也是一件系统工程, 作为小班的老师, 要用自己的爱心、细心去认真对待, 更要用十足的耐心和超凡的智慧去坚持不懈、持之以恒的要求和培养。
常规养成 篇2
（一）进校：
穿戴整齐进学校，鲜红领巾佩戴好。轻声慢步别打闹，见了师长问声好。
（二）早读：
清晨诵读好记忆，书中要义定牢记。千古美文多吟唱，厚积薄发出佳绩。
（三）升旗：
严肃恭敬队列齐，注视国旗徐徐起。少先队员行队礼，高唱国歌热情溢。
（四）做操：
站队做操快静齐，动作规范用力气。静心闭目做眼操，穴位准确不忘记。
（五）上课：
预备铃响进教室，安静坐好迎老师。全神贯注认真听，勤思乐言学习好。
（六）课间：
课前用品摆放好，文明如厕不拥挤。排队接水效率高，互助友爱不争吵。
（七）公物：
课桌墙面不涂画，花草树木细呵护。爱护公物做模范，养成文明好习惯。
（八）值日：
整理书桌把地扫，不让纸屑到处跑。卫生工具摆放齐，离校门窗关闭好。
（九）作业：
作业记录要详细，规范书写姿势好。精力集中完成早，仔细检查错误少。
（十）放学：
常规养成 篇3
一、爱心流动，真情投入
小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家里的人，当他们来到幼儿园，发现许多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会出现哭闹不止或不接受老师的帮助等行为。这时，老师除了多和他们谈心交流外，用一些身体的语言如：摸摸他们的头、抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱，渐渐地，孩子们就会从不接受老师——接受老师——喜欢老师——离不开老师。有了感情的基础，也就为常规管理打好了基础，做好了铺路石。
二、依据年龄，细处入手
1.内容少，分解细。以洗手为例，老师在教幼儿洗手时，总是完整的示范并讲解一下洗手的整个过程，然后让幼儿操作，但小班的幼儿很难达到要求，原因是他们不知道怎么样才算两只小手洗干净了。因此，小班的老师不能粗线条的教，而必须细化某一个环节。这样，在十分具体的边讲边做的过程中，幼儿就比较容易掌握擦肥皂的要领。
2.考虑仔细、周全。教师考虑的周到，教的仔细，有利于小班幼儿良好常规的建立。过去，老师在组织小班幼儿玩皮球时，会把所有的球都放在一只或两只大筐内，孩子们在取皮球时总是拥挤争抢，取放皮球的常规也总是不好。其实我们可以用简单的方法去解决：把球放进四只筐内，放的比较浅，每只筐摆放时保持一定的距离，而且告诉孩子：“等他拿好了，你再拿”。这样，孩子既可以比较分散地取皮球，又能懂得当别人拿皮球时，自己要在旁边等一等，还可以避免发生混乱的现象。教师考虑得全面，设想的周到，有利于活动井然有序地开展，更有利于幼儿常规习惯的养成。
3.语言明确简练，慢、轻、短。小班幼儿耐心不足，如果像开大会一样，摆事实，讲道理，他们会听不进去。但要用我们常用的上课坐好的对唱儿歌的形式“小小手！放腿上！小眼睛！看老师！小嘴巴！不说话！”就比较好，孩子们就乐于说并按要求去做。尤其是小班的幼儿很容易进入角色。如小朋友在放杯子时，老师要求他们轻放，但发现孩子们没有做到这一要求时，老师可以说：“听，是哪一只杯子在吵架啊？这些杯子都是好朋友，应该这样说话（教师示范轻放杯子，并请出错的孩子模仿一下）对，现在他们是轻轻讲话了，才是好朋友。”按这样的方式提出要求，小班的幼儿会比较容易接受。
三、方法灵活，形式多样
1.树立榜样，模仿学习。在运用这一方法时，老师要改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看、做做中主动、自觉地学习。如在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿，既能增强幼儿的自信，又能培养幼儿互相帮助的精神。
2.巧用图标，细化常规。通过图文并茂，色彩鲜艳的图标帮助小班幼儿逐渐认识和理解规则的意义，加强对规则的内化和迁移，是行之有效的方法。如在盥洗室、饮水机旁边的地上贴一些脚印，就可以指引幼儿有序排队；地上贴上一些小圆点，集体教学时幼儿就能很整齐的围坐在老师周围等，这样一来孩子就有目标了，知道自己接下来要怎么做，班级常规就显得井然有序了。
3.妙用儿歌，及时提醒。儿歌朗朗上口，短小又易记，在对小班幼儿进行生活常规教育时，可经常使用儿歌来引起兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如在洗手的时候，可让幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中就根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。
4.物质奖励，及时巩固。离园是一个很乱的环节，如果组织得不好，很容易出现安全事故。所以，这时就可发挥小红花的魅力。老师手举着小红花，嘴里念着儿歌：“我有许多小红花，小朋友们都爱它，请你快快坐坐好，坐好了就奖小红花。”孩子们看见后，很快就会坐好安静下来。同时，还可用红花鼓励幼儿的进步，如吃饭独立吃的、睡觉不哭的、自己入厕的等已有良好常规习惯的幼儿，老师及时表扬并奖励给小红花，就可大大提高幼儿的自信心。
5.创设情境，寓常规于乐。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。如开园初，可组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，找自己的标记朋友，学会用自己的杯子和毛巾。同时，由于小班幼儿及容易进入角色，教师设计活动时要创设一定的游戏性的情境来吸引幼儿的注意，令他们主动地参与常规的练习，并使他们印象深刻。
四、齐心协力，持之以恒
班内保教人员密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。班内三位教师要根据班里孩子的特点，制定一套行之有效的常规管理办法，对一日生活中每一个环节的要求都达成共识，然后三个人一起来维护执行，让孩子形成常规。如孩子坐的位置、饭前饭后应该怎么坐、过度环节入厕、喝水的时间要求等，都要管理一致。也不能时有时无，更不能造成前紧后松，使幼儿的生活常规不稳定，时好时坏。
简谈小班幼儿常规习惯的养成 篇4
关键词：小班幼儿,常规习惯,养成方式
每年的九月, 新入园的小班幼儿从个人的小家庭走入幼儿园这个大集体, 这是他们很重要的一个转折点。 无论是从生活习惯、一日作息还是同伴交往等, 对小班幼儿来说, 都是一个全新的挑战。 良好的常规习惯, 对幼儿一生健康和谐发展都是有益的。
一、多以鼓励表扬, 帮助幼儿建立良好常规
因为小班幼儿的年龄较小, 注意力容易分散, 所以, 我们在组织一日活动时, 可以利用多样化的教育形式集中幼儿的注意力, 促进幼儿良好常规的形成。还可以通过个别教育, 根据个别幼儿的性格采取不同的教育方法, 对于内向的幼儿采用鼓励的方式, 对于自尊心强的幼儿采用个别交流的方式……其中鼓励表扬对小班幼儿养成良好的常规习惯有非常大的作用。
轩轩是个特别好动的小朋友, 上课时很少能集中注意力, 往往坚持两三分钟注意力就会转移, 很容易受身边的事物影响, 而且好奇心特别强, 自控能力弱, 还伴有一些习惯性小动作, 如咬指甲、抠鼻子等。
经过一段时间的学习, 别的小朋友都知道积极举手回答问题, 而他就一直不举手, 而且不坐在椅子上, 总是站起来, 咬着手指甲, 一会儿看看老师, 一会儿看看其他的小朋友, 或是低头看看自己的鞋子, 其实他什么也没做, 也不说一句话。 其他小朋友在念儿歌的时候他也不跟着一起念, 还喜欢把一条腿搭在旁边小朋友的椅子上, 一下又去拨弄旁边的小朋友的辫子, 或是打扰其他小朋友, 老师看了他一眼以后他也不自觉, 一定要老师几次语言提醒, 才停止嬉戏。 除了上课的时候是这样, 在晨间户外活动的时候他的手脚也不停地动, 但没有按照韵律操的要求和节奏做, 完全是他自己在自由地手舞足蹈, 想怎么做就怎么做。
后来我们发现, 轩轩对于老师发的五角星特别敏感, 如果哪天别的小朋友拿到了五角星, 而他没有, 他就会一直不开心, 嘟着嘴巴, 有时候还会让接他的奶奶问我们“要一个”。 “利用”他的这个特点, 我们在预见他不怎么听讲的时候, 就会用“五角星”提醒他一下, 这个方法果然有效。 当然, 这个方法也不能经常用, 有的时候, 我们会让轩轩做做小榜样, “你们看轩轩坐的真神气呀!真像解放军叔叔呀”, 这句话一说出口, 他马上就会做得很神气。
每个小朋友都有自己的特点和个性, 老师要针对不同的孩子施以不同的教学方法, 有的时候一种方法用久, 我们就要继续探索一种新的方法。
二、巧妙发挥幼儿的榜样作用, 树立幼儿自信心
每个孩子都有自己的优缺点, 我们可能会为孩子们的“缺点”伤脑筋, 但请不要放弃, 因为他们的优点需要我们发掘。
小艺是我们班比较“活泼好动”的一个女孩子, 从早上来园后, 我们就可以经常在耳边听到其他小朋友的告状声:“老师, 小艺坐到地上去了, 她在地上玩积木。 ”“老师, 小艺在厕所玩水龙头, 水还弄到了镜子上。 ”……午睡的时候, 这个“活泼好动”的小妹妹可以在床上反复地翻动, 甚至把自己的脚翘得老高, 高兴的时候还要拍拍手唱唱歌。 班级里有这么一个小朋友, 可是让我们两个老师绞尽脑汁, 但好像没有哪个办法是效果比较明显的。
随着寒假的过去, 长大一岁的小朋友已经适应了幼儿园的生活, 我们在班级里也会请一些能力比较强的孩子做小组长或是小老师, 用自己的行为带动其他孩子。
吃完午饭, 吃得比较快小朋友可以先去休息区玩玩具, 这时我们会请一位小朋友做小老师帮助老师发发玩具, 同时要帮助老师督促小朋友养成良好的常规习惯。 这个小办法实施了几天后, 我就发现原本吃饭不是很快的小艺, 这几次吃饭都很快, 吃完后还会非常主动地问我:“老师, 今天谁是小老师? ”因为我对这个“活泼好动”的妹妹不是很放心, 所以之前我都是请别的小朋友做小老师的。 我看她这几次吃饭又快又来问谁做小老师, 我猜想她肯定是非常想做一次小老师, 于是我就笑眯眯地对她说:“今天我就请你做小老师吧! 你可要像老师一样哦! ”小艺非常开心地答应。 果然, 她没有令我失望, 她学着老师的样子, 先请小朋友摆好了椅子, 坐神气了, 然后就去拿玩具发给小朋友, 有的小朋友想挑玩具玩, 都被小艺拒绝“不能挑玩具的! 玩具都是一样的”, 在玩玩具的过程中, 有的小朋友跑来跑去, 小艺老师“毫不客气”地请他坐好。 请小艺做小老师的这天, 大家玩玩具的秩序好像还不赖。 之后我还请小艺做过几次小老师, 发现她真的很有“小老师”的样子, 没想到“活泼好动”妹妹, 在这方面竟然表现的这么好。
有了几次成功的经验, “我是小老师” 这句话似乎成了小艺的口头禅, 如果有小朋友不听她的话, 她就会搬出这句话, 让别的小朋友信服。
三、家园合作, 促进幼儿常规习惯的养成与发展
纲要指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 ”在一日活动的组织过程中, 仅仅靠幼儿园单方面的教育是不够的, 还需要与家园共同携手, 才能更好地促进幼儿常规习惯的养成。
在学期中, 我们针对孩子的情况进行了有选择的家访、电话访问, 平时利用来园接送时间会有针对性地与家长沟通, 使家长了解孩子在园的情况。 例如在进餐环节中, 对于个别有喂饭、挑食等现象的幼儿, 我们及时与家长联系, 请家长少给孩子吃零食, 鼓励幼儿自己吃饭, 并做孩子的榜样, 一起将幼儿挑食、喂饭等坏习惯改掉。 还有一些小班孩子在家中都是由隔代的长辈照顾, 他们在生活自理方面不是很强, 这时候我们就要“有艺术性地”与幼儿的家长沟通, 通过年轻家长的教育作用影响家中的长辈, 帮助他们一起树立科学的育儿观, 从而帮助幼儿养成良好的生活、学习常规习惯。
大彦小学抓常规养成教育出实招 篇5
大彦小学抓学生养成教育出实招
新学期开始，滕州市姜屯镇大彦小学结合本校实际相继修订了学生学习常规、纪律、卫生、路队管理规定。各项规定均在学校主持下，由各班班主任和各中队学生提出议案的基础上制定的。这充分发挥了学生和教师的智慧，同时体现了学生自我管理的主体地位。为此学校成立了学生自治检查小组，负责每日的常规检查工作，检查组每天由值岗教师带班检查。这一举措不仅使开学后学生的养成教育落实到位，还为大语文课改工作的顺利进行提供了有力的保障。
滕州市姜屯镇大彦小学李浩谭宜宝
常规养成 篇6
小学生课堂发展常规措施
在教学工作往往会遇到很多的麻烦，我们将会花十倍、百倍的时间才能看到一定的效果，有些老师缺乏持之以恒的精神，另外老师的管理手段枯燥、形式单一、没有趣味，争对小学生来说要想使课堂常规有效体现，还在于教师的重视与管理。
根据学生的好动、好奇、持久性差的年龄特点，尽量使课堂的教学趣味味化、生活化、形象化，让学生乐于学，让学生自己去体验、思考、想象发挥创造，其次音乐课是思想跳跃性很强的一门学科，不论在唱歌、表演、演凑和欣赏时，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度和缓急，情感的交换都体现了跳跃性的特点，教学中要充分抓住这一激发学生的兴趣，再此在教学环境中，加强对学生优良品格和正确的审美观的培养。
工作多年感触最深的是学生们一到音乐课就特别放松，这已经形成习惯，主要是思想上的认识不够，作为一名音乐都，能有计划并且有针对性地对学生进行音乐课的常规训练，对老师上好以后的音乐课，培养学生学习音乐的兴趣，有着十分重要的作用。特别是一年级的小朋友，刚入学，很多方面都不适应，再加上天性活泼好动，如果老师不加以规范，这种天性就会变成不良习惯，在课堂中表现的自由散漫，这对学生以后的成长无疑是一种危害。
音乐课的常规训练和其它学科也有相似的地方，但更有特点，首先学生就很喜欢听着音乐进教室，把这些训练放在音乐当中进行，即培养了乐感，也让学生轻松愉快的氛围当中完成相关练习，促进了好的养成习惯，随着音乐起立、坐下、问好，这样的训练都是在所有的音乐活动中进行，体现音乐课的特点，好似语言动作都音乐化，使课堂更活跃，只要认真经过一段时间的训练，音乐课堂的常规就可以自然建立了。
养成教育与德育渗透的融合
有了好的常规训练，就能提高课堂的良好学习习惯，结便课文内容。如：国旗真美丽，用心感受去表现热爱国旗的律动和演唱时优美的歌声去表达等方式，培养学生做一个爱祖国、爱人民、爱科学等思想的渗透，体现出学生们拥有健康、正直的优良品质，体现了音乐课成为学校实施素质教育的主要手段，成为学生思想教育的得力工具，特别是在欣赏《中华人民共和国国歌》这一课当中，通过认识国旗的意义，简介了中国抗战时期的革命历史故事，学生知道了今天的幸福是来之不易的，激发了学生们努力学习，团结向上的思想意识，使他们有了集团荣举感，团结协作精神，借此主题，同时也在班上展开了以班为荣的活动，如各班参加了学校班歌比赛，同时开展了教育演讲活动，促进了学生的思想意识的提高，在班上看谁表现得更好，加强了学生课堂中养成意识，提高了遵守纪律等方面的思想意识的形成。
经过二个月的训练，学生们有了很大的改观，课堂上配合得很好，整个课堂气氛活跃，回答问题积极，下课时，看见老师都满脸挂着笑容，良好的课堂常规训练和养成教育，在教学中能顺利地完成还须要努力继续探究，更好地保证课堂的教学质量，我从学生第一天走进音乐教室起，就对他们进行了常规训练及养成教育，从坐姿开始，这样才能有明亮的声音来唱歌，背要直，头要端，养成良好的歌唱习惯。通过训练，学生才会逐渐喜欢音乐，并参与实践，使学生对音乐这一课程产生浓厚的兴趣、感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵，从而提高了学生的音乐审美观念和审美情趣，课堂上，充分体现和展示他们的能力。
常规训练与养成教育，主要是通过这一手优使学生提高音乐素养，利用学生们的活泼、爱唱、爱跳的习理特点，把教学形式多样化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣，树立崇高的道德文化素养，成为一个具有良好口德和素质的好学生。
作为一名音乐教师，不要把音乐课想成简单的唱歌、跳舞和一些乐理知识而已，要把音乐教学当作一种手段，去达到教书育人的目的，让学生从身边的小事做起，懂得去理解美、鉴赏美、创造美，从而塑造出美好的心灵。