高效愉悦型课堂（通用10篇）
高效愉悦型课堂 篇1
长期以来, 在初中语文教学中, 忽视了对高效愉悦型课堂的建设。沉闷的课堂氛围、僵硬的教学模式, 很难引起学生的兴趣, 不仅教师讲的累, 学生学的也苦, 教学效率和教育质量难以提高。而高校愉悦型课堂, 不仅优化了教师的教学环境, 同时也有助于吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、提高学生的主动性, 在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握知识。
一、创设愉悦型课堂氛围
良好的课堂氛围是实现有效教学的前提。轻松愉快的教学环境, 更容易激发学生的学习兴趣, 有助于学生创新意识、创造能力等综合素质的培养, 使学习达到事半功倍的效果。所以, 在初中语文教学中, 教师要有意识地营造愉悦型的教学环境, 让学生在积极愉快的环境下学习。
大家都知道, 在愉快的学习氛围中, 学生的积极性、参与性比较高, 很多学生会进行积极的讨论和大胆发言, 往往会产生一些有个性的、创造性的想法。愉悦型的课堂氛围, 有助于充分发挥学生的主观能动性, 有助于学生对知识的学习与掌握, 有助于改善教师的教学环境, 提高了初中语文的教学效率和教育质量。
二、文本的细读与品位
在初中语文的课堂教学中, 对文本的细读、揣摩与品位是一条重要的主线。通过对文本的深入挖掘, 可以使学生掌握课程的重点, 加深学生对文本的感悟和情感体验。学生只有与文本进行直接对话, 进行认真、用心的品读, 才能更好地融入文本中去, 更好地理解作者的感情、体会作者的思想, 提高对课文的理解与感悟。
在学生进行细读时, 教师可进行一些必要的辅助。由于学生个体的差异, 他们的切入角度、问题的发现与解答以及品读感悟会不尽相同, 甚至出现较大差别。对于这种差异, 教师要给予充分的理解和尊重。教师要对学生的品读行为给予积极的评价, 对于比较突出的学生进行适时鼓励, 对于出现的错误要认真辅导, 并给予鼓励, 提高他们的信心。如果教师只遵循“标准答案”, 对于学生个性化、创造性的见解不予理睬, 对于出现的偏差和错误不加纠正, 就会扼杀了学生的想象力和创造力, 导致学生学习积极性下降, 甚至出现厌恶情绪。
三、开放型教学构建高效愉悦型课堂
开放式教学是一种新的教学理念。在初中语文教学中, 教师应突破传统教学理念、教学资源、教学方法的束缚, 联系实际生活, 积极利用现代科学技术, 探索出适应时代需求的教学方式和教学资源。通过对新方式、新资源的利用, 提高初中语文教学的趣味性和丰富性, 构建高效愉悦型课堂, 提高教学效率。教学开放符合素质教育的要求, 有助于激发学生的兴趣, 提高学生的积极性, 构建高效愉悦型课堂。
首先, 教学开放是教风和学风的开放, 包括教学方式的开放、教学内容的开放、学生思维的开放和课堂氛围的开放等。其中课堂氛围的开放是基础。和谐、开放的课堂氛围是调动学生积极性与主动性, 提高学习效率, 构建高效愉悦型课堂的前提。营造良好教学氛围的方法有很多种。例如, 加强师生和学生与学生之间的交流互动, 提高学生的参与度和主动性;教师在授课时加入幽默之趣, 增加知识的趣味性, 寓教于乐, 使学生在轻松愉快的环境下学习;以学生为主体, 尊重学生、关爱学生等。
其次, 教师应鼓励学生积极思考、大胆创新, 鼓励学生不迷信权威、不迷信书本、不迷信名人、不迷信师长, 不人云亦云, 培养学生的独立思考精神, 使学生在学习的过程中能产生一些个性的、有价值的见解。
再次, 开放式教学需要灵活运用多种教学资源、多种教学方法, 教师不能止步于传统的教学模式, 要充分利用现代科学技术和学校提供的多种教学设备, 不能只利用黑板、粉笔、教材等进行教学。教师要利用好多媒体技术、计算机网络技术、移动通讯技术等各种资源, 合理利用讨论、互动、小组比赛等各种学习形式, 联系实际生活, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的主观能动性, 实现教学的丰富性和多样性, 构建高效愉悦型课堂。
四、合作探究型教学构建高效愉悦型课堂
合作探究教学, 是指在初中语文的教学中, 以小组为活动主体, 以单个学生的独立探究为基础, 以小组或班级为探究范围, 通过学生与学生以及师生之间的讨论、探究, 激发学生的兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 构建高效愉悦型课堂, 以实现教学目的的一种教学方式。
在初中语文教学中, 采用合作探究型教学法, 有助于构建高效愉悦型课堂。传统教学方式中, 教师往往是教学主体, 教师讲, 学生听, 教师与学生之间的关系单一、僵硬, 缺少生气、活力。在合作探究型教学中, 教师与学生之间的关系, 逐渐转变为民主、合作的伙伴关系, 师生之间真诚、平等地交流、讨论, 消除了师生间的隔阂, 拉近了教师和学生的距离。另外, 由于采用教师讲学生听的方式, 学生与学生之间缺少有效的沟通和交流, 课堂氛围僵化、沉闷, 不利于学生知识的掌握, 以及创新意识、创造性思维能力等各素质的培养。合作探究教学打破了这种束缚, 鼓励学生进行讨论、交流, 有助于学生构建良好的人际关系, 有助于营造良好的课堂氛围, 构建高效愉悦型课堂。
合作探究型教学的大致流程为:自主探究、分组并布置任务、交流互动合作探究、教师进行总结点拨、布置作业巩固成果。
五、结语
构建高效愉悦型课堂, 是现代教育改革的需要, 有助于提高教学效率和教育质量。作为语文教师, 应该不断加以研究和创新。
摘要：构建高效愉悦型课堂, 是现代教育改革的需要, 有助于提高教学效率和教育质量。本文从几个方面简单讨论了初中语文高效愉悦型课堂的建设, 以期对本学科的教学能有所裨益。
关键词：初中语文,高效愉悦型,课堂
高效愉悦型课堂 篇2
创设轻松和谐的课堂环境为学生提供了一个形成愉悦气氛的特定情境，使其感情激荡，思维活跃。当一个人的思维活跃起来，就如同平静的河水进入奔流状态，在奔流中，会激起浪花，会有哗哗的奔流之声，于是，这种流动便带来了愉悦的体验。又因为这种思维的活跃在课堂上不是处于独立状态，而是处于一种相互的、不断的激发之中，因此更增添了一种自我展示的快感和竞争的兴奋。这样，我们的教学过程便可以在学生的兴奋愉悦的状态中展开和完成了。
二、促进和谐融洽的情感交流――愉悦之源
1.目明
眼睛是心灵的窗户。教师要善于透过这扇窗，关注每个学生的学习反应。课堂上，教师要明眸善睐，时时关注学生的一举一动，是神不守舍，心不在焉；是凝神皱眉，若有所思；是心领神会，笑意璨然；还是热情高涨，畅所欲言……教师要时刻关注这些细微变化，及时调整教学策略，教学内容。而且，教师还应“擦亮”这扇窗，使之明净热情，经常以亲切的目光环视全体学生，使每个学生都感到教师在关心他，期待他，从而开启了另一扇窗。学生的眼睛是雪亮的，他们善于从教师的眼睛里看到相应的自己，及时调整与教师的关系，以自己对教师的喜恶作出相应的课堂反应。如果一个教师他的眼睛始终盯着书本、讲义、黑板，或目中无人，盯着天花板，或目光游离，不肯把他的目光投向他的学生，那么，久而久之，课堂上就会形成你教你的，我做我的，师生互不相干的不和谐的场面。
2.言精
（1）简洁明了，表达正确。一句话能说清的事，决不罗里啰嗦，含糊其辞，让学生听得清楚，听得明白。
（2）条理分明，富有逻辑。先讲什么，后讲什么，围绕什么重点讲，教师要心中有数，切不可颠三倒四。
（3）抑扬顿挫，富有情感。数学课堂的性质决定了教学的语言必须富有感染力，一个语调平平的老师只会带来昏昏欲睡的课堂氛围。
（4）幽默诙谐，妙趣横生。老师幽默风趣的语言能很好地调节课堂气氛，调动学习的积极性，有时也可为老师解围。
3.态美
主要是指数学教师的教学表情、教学体态和教学风度诸方面的个性特征。教学表情宜自然而不拘谨，沉着而不慌张，真实而不虚假，大方而不造作，稳键而不轻浮，端庄而不猥琐，面带笑容而不严肃死板；教学体态应仪表整洁、端庄大方，举止得体，亲近学生，不高高在上；教学风度应精神饱满，仪表端庄，潇洒干练，风趣生动等。师生之间的这种融洽和谐的关系，使学生易于产生愉悦的心境，激发他们的求知欲，使教学如风行水上，成为教学的源头活水。
三、确定适宜恰切的教学内容――愉悦之本
1.正确。
首先要强调教学内容与常态的一致，即数学所教的认知、运算，其取向、姿态、方式，要与在生活、工作、学习中所需要的、所运用的一致起来。其次，是教学内容要与学术界相认识的一致。实际上就是要与正确的专业知识相一致。这两点要求教师不断地进行专业知识的进修及教学内容的吐故纳新。
2.适度。
适度，是相对于与浅、滥、过度而言。对于教学内容的理解过于浮浅、停于表面，理解得过于宽泛、这也对那也对，对教材的开发过难过深过偏，有二次开发之嫌，这些都是不正确的。教师要依据不同地区教育发展水平、不同学校之间不同班级甚至不同学生的数学认知水平而定。水平较高的学生探究能力较强，可以少讲一些，反之，则多讲一些。对于课本中的重点难点，教师要给学生讲深讲透。不可为片面追求要讲得少而精，而干脆不讲。
3.生成。
“数学教学的内容并不是都先形成并客观地呈现在师生面前，而是由教学双方在教学实践中现实地生成出来的。”教学内容既是预设的，又是生成的，是随着学情的变化而不断变化着的，是一个流动的过程，动态生成的过程。这要求教师在备课之初要考虑周全，尽可能地考虑到具体学情，又能在具体的教学过程中随着课堂实际的变化而作出相应的调整策略。
四、激发自主能动的学习动机――愉悦之帆
数学教学是应在师生平等的对话中进行的，教师是主导，学生是主体。而在教学过程中，教师总是把自己的主导地位体现得酣畅淋漓，一讲到底，而恰恰忽略了至关重要的一点：学生才是数学学习的主人。数学教师要善于放手，敢于“偷懒”，教师要做的是，把学习的权力还给学生，真正让学生动起来。在教学中，教师是指挥员，其主要职责是周密布署，指挥引导，学生是战斗员，攻击目标的具体实施者。学习任务主要靠学生自身的独立思考，学生之间的协同合作来完成。在教学过程中，教师要提供自主学习、活动的时间和空间，全面调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度，使其有机会创新，享受成功的喜悦。
高效愉悦型课堂 篇3
关键词：小学美术；愉悦；高效；生活化；多媒体技术
面对新时期的小学美术教学，我们要充分认识到美术学科对学生身心发展的成长所起到的重要意义，并且积极探索可以为美术课堂注入生机、活跃课堂气氛的美术教学策略，让学生以欢乐、愉悦的心情去学习美术，达到乐学、善学的境界，进而以此来促进教学效率的提高，实现小学美术愉悦高效型教学课堂的构建。下面，笔者就结合自身教学经验，对小学美术愉悦高效型教学课堂的构建策略谈几点个人意见。
一、进行生活化的情境导入，提高学生对美术新知的探究兴趣
有研究表明，越接近于学生生活实际的知识，学生的自觉接受程度越高。《义务教育美术课程标准》中也明确指出：“美术课程内容要与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”作为美术教师，在授课过程中，我们要注重将美术知识与学生生活实际相联系，这样学生就不会再觉得美术课就是画画课，与我们的生活距离遥远，而是产生学习的兴趣和动力。笔者认为，在导入环节，我们可以将美术知识生活化，这样我们能在上课一开始就吸引学生注意力，拉近学生与知识的巨离，提高学生对美术新知的探究兴趣。
比如，在学习《茶香四溢》这一课时，一上课，我拿出了一包在家里带来的茶叶，然后放在玻璃杯里，泡了一杯热茶，让学生对其进行观察，如茶叶在水里的姿态、茶叶的色泽、茶叶散发出来的清香等等，之后，请几位学生品尝茶的味道，交流喝茶的感受。接着，我继续说道：“刚才大家通过看、闻、尝，对茶都有了初步的感受，那么，你们以前喝过茶吗？是什么茶？你对茶的知识还有哪些了解？本节课，老师主要与大家一起探讨有关茶的知识。”这样，我通过在导入环节拿出学生熟悉的生活事物，并与学生讨论他们熟悉的话题，一下拉近了学生与新知的距离，提高了学生对美术知识的探究兴趣，为愉悦高效型美术课堂的构建打下了基础。
二、有效引进现代多媒体技术，营造直观逼真的教学情境
以往的小学美术课堂，使教学始终限于枯燥乏味中，而美术作为一门视觉艺术，是需要通过视觉来获取信息的。所以，作为新时期的小学美术教师，我们要摒弃传统的教学工具，转而引进具有多种现代化教学功能的教学工具——多媒体技术。多媒体技术融音、形、色、光、声等于一体，能够营造出直观逼真的教学情境，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强美术学习的效果。
比如，在学习《落日》这一课时，如果仅仅让学生通过对教材上图片的观察和我们口头语言的描述，学生则无法真切感受到日落过程中天空的色彩变化，于是，我运用现代多媒体技术，给学生播放了一段太阳在即将落下海平面之前、之中、之后的视频片段，并播放了多幅以落日为主题的摄影作品和图片资料，眼前美轮美奂的景色，使学生看得如痴如醉，学生对于落日的丰富与美丽有了更深刻的感受，进而能够激发出学生的创作灵感，同时也能激发出学生热爱大自然的情怀，这就为愉悦高效型教学课堂的构建提供了充足的保障。
三、对学生进行正面的鼓励，调动学生积极参与美术教学活动的热情
鼓励，是一种特殊的教育手段。它在和谐、平等教学氛围的营造，学生学习热情的调动方面，具有重要的效能。而且，小学阶段的学生，更是有着被鼓励、被肯定的需求，一旦教师对他们进行了赞美、表扬，他们就会表现得十分兴奋、愉悦，进而迸发出更高涨的学习热情，对于课堂教学效率的提高，具有极大的促进意义。
比如，在学习《年年有余》这一课时，在学生初步欣赏了传统鱼形纹样的艺术美感及对其变化进行了解之后，我让学生运用本节所学知识，即用概括、夸张、象征等手法去设计和绘制具有童趣的圆形鱼纹装饰，之后，将学生的作品贴到展示板上，由我们进行评价，并尽可能多地使用赞美式的语言，让学生感受到来自教师的表扬和鼓励，这样，学生在受到鼓励之后，会表现出更为高涨的学习热情，并且深刻体会到用鱼纹去美化生活，激发学生对生活的热爱之情，这就为愉悦高效型教学课堂的构建，创造了有利的条件。
总之，作为小学美术教师，我们要积极探索可以为美术课堂注入生机、活跃课堂气氛的美术教学策略，让学生以欢乐、愉悦的心情去学习美术，达到乐学、善学的境界，进而以此来促进教学效率的提高，实现小学美术愉悦高效型教学课堂的构建。
参考文献：
拓文成.优化小学美术课堂，培养学生学习兴趣[J].学周刊，2015（4）.
高效愉悦型语文课堂的建设浅析 篇4
一、深入教材, 创造契合的教学氛围
语文课本中, 小说把人物、事件刻画描写得生动形象, 栩栩如生;诗歌散文的语言优美华丽, 朗朗上口。因此, 在学习语文的时候更容易让学生感受到学习的快乐。教师要把语文与其他科目区别开来, 首先要为学生创设一个契合的教学氛围, 学生在此氛围下学习, 可以让诗歌和散文更加动人、小说和寓言更加生动真实, 学生们也会更容易理解作者的思想感情。
例如, 在学习李清照的词《如梦令》时, 由于该词的语句优美活泼, 节奏轻快, 为了让学生们更好地理解作者创作时的心境, 在教学时, 笔者给学生播放了诗句中“兴尽晚回舟, 误入藕花深处, 争渡!争渡!惊起一滩鸥鹭”所表现的画面, 在让学生们在观看动态画面的同时仔细品读这几句诗。这样能够更好地帮助学生与作者进行心灵沟通, 了解作者当时潇洒豪放的心态。又如, 在学习《黄河颂》这篇文章的时候, 为了让学生真正了解到作者创作时的慷慨激昂的情感和诗句中场景的波澜壮阔, 笔者在讲课前为学生先渲染了一下气氛, 为学生播放黄河大合唱的背景音乐, 让学生感受到《黄河在咆哮》的震撼, 从而引起学生们的好奇:是怎样的历史背景才会使得诗人创作出如此铿锵有力的诗词?进而让学生对诗人的生活背景产生浓厚的兴趣。
通过这样的教学气氛渲染, 不仅让学生了解了诗词创作的背景、诗人创作时的心态, 帮助学生更好地学习好语文知识, 也让学生在潜移默化中受到了历史文化的熏陶。
二、改变思路, 激发学生的探索兴趣
在以往的语文教学当中, 由于教学方法单一, 学生们对语文的学习兴致不高, 往往会对语文课产生逆反心理。这使得语文课的教学内容并没有真正地被学生所理解, 让本该丰富多彩的课堂失去了快乐, 让丰富多彩的知识失去了其应有的光辉。因此, 为了达到教学目的, 培养学生的语文素养, 教师就要改变教学思路, 让语文课堂变得精彩起来, 要充分调动起学生学习语文的兴趣, 引导学生参与到课堂教学中来, 并让他们进行思维的锻炼。
例如, 在学习《丑小鸭》这一课的时候, 教师可以带领学生把丑小鸭变成白天鹅的故事进行改编, 然后组织成一场话剧表演, 让学生去扮演故事中不同的角色, 在话剧表演结束后让学生发表自己的感想。像这样把课文内容进行修饰改编的做法, 不但增加了学习文章的趣味性, 还能让学生在娱乐的同时理解到故事真正要表达的内涵。
除改编话剧之外, 语文教学思路的转变方式还有很多种, 根据不同的教材内容, 教师可以组织学生积极探索, 以做游戏、讲故事、竞赛等多种形式将课文内容表现出来。教师还可以引入竞争机制到课堂中来, 在讲解课文的时候设置关卡, 不仅能为学生留下悬念, 引导学生积极主动地思考问题, 而且在教师与学生就答案进行交流的时候, 学生会很快地发现自己的思维优势和劣势, 在愉快的课堂学习过程中和与老师的互动中很快地提升自己的学习能力。
三、积极探索, 总结快乐教育的方法
当教学环境和学生的兴趣都被带动起来时, 想要让愉悦型课堂建设得更加有效, 这就需要另一个重要的环节——教学方法。如果教师没能在教学中总结出更适合初中生的教育方法, 即使课堂的气氛已经十分活跃, 学生们的学习兴致也十分高涨, 教学的总体效果也仍然不会明显。所以, 教师要在语文教学中逐渐积累适合本班学生的教学方法, 带领学生一起探究、一起优化教学方式。
首先, 教师可以在早自习的时间领导学生阅读历届中考的满分作文;专门在活动课上与学生一起赏析课本外的名篇名句、经典名著等, 指导学生从这些名篇佳句的艺术创作和审美角度进行分析;指导学生讨论阅读的方法、文章写作的脉络手法以及教学生为人处世的道理。其次, 教师可以带领学生开展读报活动, 将课内知识延伸到课外, 选择一些大家普遍关注的新闻事件进行热烈讨论, 也可以分组辩论, 之后让学生写读后感或评论。这样不仅让学生了解了社会热点动态, 也为学生提供了更多表现自我的机会。最后, 教师在语文课堂教学的时候还可以借助辅助工具, 让处于信息化时代的学生利用网络接触到更多的课外知识, 开拓学生的视野。同时, 多角度、多感官的刺激也让课堂教学增添了许多生机。
高效愉悦性语文课堂的建立 篇5
高效愉悦性语文课堂的建立是一个艰难的过程，但是只要抓住了主要因素，就会简单轻松的抓住语文课堂的关键。课堂不仅要追求师生愉悦，更要实现高效。若要实现高效愉悦的语文课堂，必须注意一下几个因素对课堂的影响：
首先，注意大部分学生的情绪。语文学习的兴趣很重要，只有对语文知识的学习有了兴趣，才会很好地掌握知识。教师在讲课的过程中，不能单单只看个别学生的个别学习兴趣，更多的是要关注大多数学生，尤其是对学习兴趣不足的学生，一个集体语文成绩的提高是需要全班同学的共同提高的，绝不是个别的几个，所以教师一定要兼顾好。
其次，老师讲课要有吸引力。语文很多时候是比较空洞的，它不像其他学科那么吸引人，甚至很多初中生会认为我不上语文课成绩照样不差。作为中国人，语文在考试中都不会得太低的分数，但是学习的必要性比任何学科都更重要，这也就要求老师在讲解语文课程的时候，最大限度的吸引学生的兴趣，使学生增加更多的学习热情。
最后，对于学生的心理也要注意掌握。初中生是一个心理比较复杂的群体，在教学过程中也要注意对学生的心理的掌握，这是每一个做老师的重要职责。做一个学生喜欢的老师，教学课堂上会很轻松，课堂气氛也会活跃，学生配合老师才会取得双方互赢的结果，才会使语文的教学达到预期的效果。
初中语文教学快乐缺失的现状与困境
课堂教学虽活但乱、教师组织教学有一定難度。语文课堂随着课改的不断深化，教师的很多观念也在发生着改变，一改以往严肃的形象，老师都开始抓住平易近人的方式深入了解学生的兴趣，在教学方式上各具特色，课堂氛围越来越好，教师讲课可异常轻松。初中的学生是人生观、世界观以及价值观形成的关键时期，在这个时期，作为学生的他们更多的是需要过来人的指引，所以，一旦课堂的主动权掌握在他们手中的时候就会造成课堂的过度活跃，热情激烈的气氛会造成语文课堂的难以控制，最终想要带到的教学效果也会事倍功半，个别学生的活跃造成其他学生的不理解，同学之间对于语文课堂的问题也会渐渐失去兴趣，只是寻找表现自己的机会。教师们面对这些情况，表示既喜又忧。喜的是同学们如此热情的上课，但是却不忍心抑制学生的积极性。但是课堂教学必须做到收驰有度。因此，教师们好好的去组织教学存在某些困难。
愉悦教学只局限在部分学生之间进行。语文是一门比较开放的课程，语文教学讲究的是领悟，讲究的是见解独到。在对课堂上的互动方面，只有真正互动才会在其中找到语文精髓，才会很好地把握语文学习的方向。但是，很多课堂上，只有少数几个学生能够达到这样的效果，其他学生的程度，老师难以掌握。如有些学生确实难以解决老师的问题；教师并没有采取有效的引导方式；学生课前准备不积极；分组协作没有充分展现其作用等很多因素造成了在学生理解上的差异，这样会造成学生心理上的负担，长久下去，可能就对语文没了兴趣，愉悦教学渐渐地弱化了积极作用。
愉悦教学表面化、形式化。虽然新课改开展已经多年，传统的师生概念仍然很牢固，学生仅仅是求知者般地恭恭敬敬。虽然课改后强调课堂上真正的主人是学生，但是教师潜意识中就展开了不知疲倦的讲授，学生也就靠死记硬背应付，他们对问题的解答大都直接原封不动地来自课本。老师和学生之间简单的互动，只可能对浅显的内容有些作业，一旦遇到了难以理解的内容，一些学生就会努力磨合老师考虑出标准答案，甚至会很久的互动也打不出来老师想要的答案，慢慢学生的耐力也就减退了。简单的问题互动多，难的问题不互动。很多语文知识都是由简单到复杂，难的问题更是需要互动，这样才会增加语文学习的兴趣，才会对课本讲述的深刻内涵有所触动。教师的原本是全面提升学生的活跃程度，努力引导学生，使学生在引导的过程中体会考虑问题的快乐。实际上仍然是换汤不换药。愉快教学被表面化、形式化了。
作文、口语与阅读教学都存在问题。作文的教学一直以来都是语文教学的难点，很多教师都无法抓到作文写作的关键。初中语文是一个不太好把握的教学课程，作文、口语以及阅读的力度不好掌握，学生能理解到何种程度以及怎样引导学生都是一个现实的问题。受小学语文的影响，初中生的语文作文还是没有脱离小学的模式，缺乏主观性，在写作方面绝大部分学生思维方式固定，无法创新，应付的情况比较多。
现在，中学的语文教材中加入了口语交流锻炼内容，但是重视程度却没有预想的那么好，只是一种形式，无实质的要求。很多中学生都知道在语文课本中每一节都有口语表达训练，但是为了更好的学习其他知识，教师都会选择一带而过。所以也就造成了有些学生当初中毕业时，竟怕与别人大声讲话，就更难准确说明自己的思想了。
初中语文愉悦课堂建立的措施
构建和谐的师生关系。教学效果的提升离不开教与学双方和谐关系的建立，老师是传道授业解惑的，和谐的师生关系关乎课堂的气氛，关乎教学的质量，教学快乐不只是教师主导性作用的适当发挥，更是学生主体地位的高度表达。
语文课堂的师生关系首先是需要互相尊重的，初中生都具有独立人格的学生个体，作为教师，首先是学生的伙伴，同时才是学生学习的指导者，讲台不应该是教师课堂授课的唯一位置，帮助学生发现问题、解决问题，了解学生的喜乐怒恶，拉近与学生之间的距离，做学生的良师益友。同时，教师应该增强与学生的互动性，提高学生的表现欲，并且欣赏学生的表现，与学生共同学习，共同进。
进一步完善课堂教学。情感是课堂教学中师生协调的纽带和桥梁，教学过程中融入教师的丰富情感，才会感染、启迪并领悟学生。在语文教学中，语文教材中的内容每一章都是独立的完整的，所表达的情景和气氛都不一样。所以，课堂上的氛围是吸引学生的重要一项，学生的领悟力与创造力才会很好的被激发出来。教学过程中情感的融入无比重要，否则课堂将一湖死水不起波澜，不仅学生失去学习兴趣，时间长了，老师也厌倦了这样无趣的教学，教学效果也达不到预期。
高效愉悦型课堂 篇6
一、利用学科特点与多媒体来激发学生的学习兴趣
兴趣, 是学习美术的基本动力之一, 是保证课堂效率、优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体色彩丰富的画面, 生动可感的声音, 能使凝固在教材中的静态美升华为动态美, 即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来, 可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲, 引发学生极大的学习兴趣。它可以为课堂教学所提供的清晰悦耳的声音, 色彩鲜明的画面, 能够让学生耳目一新, 吸引学生积极主动地参与到教学中来。它全方位调动学生的视觉、听觉, 使学生的认知渠道多元化, 使知识能打破时空的限制, 多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前, 最大限度地调动学生学习的积极性, 活跃课堂气氛, 大大提高课堂教学效率, 使美术课堂教学生动、形象、感染力强, 使学生“爱学”“乐学”。这样既优化了教学过程又可以提高教学效率。
美术教学需要大量的图片欣赏, 在欣赏美术作品时, 运用多媒体课件, 鼠标一点, 就可以欣赏到许多国内外著名的艺术作品, 还可以放大局部进行观察。所以合理运用多媒体课件, 能很好地创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 对提高美术课堂效率有切实的帮助。如在学习《走出神殿》一课时, 我利用多媒体课件带领学生欣赏了文艺复兴时期达.芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等艺术大师的作品, 同学们被这些大师的艺术作品震撼了, 同学们欣赏着气势恢宏、色彩绚丽的绘画, 再配以浪漫悠扬的钢琴曲作为背景音乐, 使同学们真正走进了艺术的殿堂, 体会到了文艺复兴时期绘画的人文主义的情怀的表达, 这比起教师千言万语, 喋喋不休的讲解, 课堂效果要好的多。
二、创设美术活动, 优化课堂结构
1.美术课堂教学的成功与否, 除了对教学内容和教学手段的选择使用外, 我以为, 课堂的教学方法与教学结构的设计是关键, 新颖﹑独特﹑合理的教学设计能大大地提高课堂教学的效率, 使美术教学中存在的课时少, 内容多的矛盾得以解决。美术课堂教学结构的设计决定了一堂课的方向, 是采用以传统式的教学, 还是以现代化素质教育的教学;是教师以教为主, 还是以学生主动参与为主的教学形式, 都在教学结构中体现。
在满堂灌的教学方式下, 常常是“老师滔滔讲, 学生默默听”, 限制了学生的想象能力和创新性思维的发展, 教学效果不理想。要打破这种情况, 就要合理安排一些学生活动, 让学生由被动变主动, 改变填鸭式的教学模式, 敢于尝试新的教学方法, 提高课堂效率。
在《长河漫步》一课中, 我曾做了一课两上的尝试。采用传统讲解式和大量作品讲解, 往往口干舌燥, 头昏眼花。学生却不领情, 长时间的讲解使其无精打采、昏昏欲睡。于是我换了种教学方式, 把重要的作品分组展示, 分给不同的学生小组讨论。然后, 让各个小组代表发表赏析意见, 其他同学可补充。这样一来, 把本来老师顺次讲解的内容, 平行地分给了学生, 优化了课堂结构, 大大提高了教学效率。同时, 学生的积极性也被调动起来, 他们集思广益, 说出了很多令我眼前一亮的、惊喜的独到见解。我也从中受到很大启发, 坚决将课堂改革进行到底。
2.在教学中, 尽可能多地让学生积极动手操作体验, 任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。如我在教《五角星》这一课时把重点放在让学生如何感受肌理的美。把自己认为美的肌理用各种形式捕捉下来:学生有的用相机拍下来, 有的找来各种实物, 有的甚至用自己的手印来展示……学生们通过各种方式, 选择自己喜欢的方式展示肌理的美, 真正使学生在自我探索的活动中发掘了创造的灵感。
三、扎实基本技能, 让其尽情表现
美术说到底也是一门技法课, 任何偏重技能训练或偏重情感体验的教学都是形而上学的, 两者应有机地结合。鲁迅先生曾说:“内容, 是头等重要;可是如果画个拳头也画不出劲儿来, 那也不行。”这里指的基本技能, 非专业化的技能, 而是指特定绘画符号的掌握。学生绘画是学生本能的情绪与感觉的倾诉, 是学生对自然与生活体验的又一种外显表现形式。教师在平时的教学中, 不要仅仅围绕着学生画得像不像去进行评价, 应多注重学生情感的倾诉, 如在教学《以形写神》一课时, 在引导学生进行作品欣赏时, 很多同学对于泼墨技法的中国画作品不理解, 有的说:“一团一团的墨, 乱七八糟, 一点也不像。”有的说:“老师我也会画这种画, 不就拿毛笔划拉两下吗, 简单”!这时, 我进行引导:“中国画法不全是具体物象的刻画, 而倾向抽象的笔墨表达人格心情与意境, 其要素不在机械地写实, 中国画不仅是表现形体, 更表现精神, 表现生命的运动, 它的内容有广阔的时空哲理, 别看画家们随手一画, 可是一笔一画都足以显露出其扎实的基本功, 这就是以形写神的含义。”
当然, 绘画基本技能的训练, 重在日积月累, 重在教师的示范引导, 让训练在轻松的活动中进行, 不给学生有任何压力之感。
四、合理教学评价, 引导“情”“技”发展
1.教学评价指对美术教学的结果评价, 是对学生终结学习行为进行的评价。合适的教学评价能够激发学生对美术学习的兴趣, 促进学生技能的养成, 进而上升到形成对自己周边事物有正面的审美态度, 对生活充满爱, 完成新课标规定的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维目标。
2.科学的评价起导向作用, 其科学与否直接关系到学生如何完成教学任务, 达到怎样一种教学效果的问题。很少有教师静下心来反思自己的教学评价, 普遍是评价时凭学生一张作业 (作品) 所表现出来的“技能”和“形式美”给一个适当的等次, 重“术”轻“美”的教学评价盛行:甚至不少教师和家长对越接近成人状态的美术作品, 越是赞不绝口, 称其为“有艺术细胞”, 有“潜力可挖”。美术教育的终极目的是为了学生的人格的健全, 素质的提高, 并非光是技能技巧的掌握和赏心悦目的作业, 在教学评价上, 决不能用“像”或“不像”, “对”或“不对”等单一评价准则去扼杀学生的想象力和创造力。我们对学生的作品, 无论好与坏, 都要做出合理的评价, 时刻保护学生的想象力与创造力。
3.合理科学的评价要做到过程评价与结果评价相结合, 定性评价与定量评价相结合, 纵向评价与横向评价相结合, 兼顾情感与技能的协同发展。
五、关注学习过程, 突出学生在学习中的地位
1.教师要精心设计课堂教学环节, 要把教学内容转化为学生自主学习、自主探究, 掌握方法, 培养能力, 把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上, 从探究问题的提出、学习伙伴的选择, 到学习过程的安排、学习方法的确定, 乃至学习成果的呈现, 学生有更大的自主性, 有更多实践的机会, 有更大的创造空间, 学生在学习和探究中始终) 处于主体地位。
2.提供交互式的学习平台。在课堂上, 要创造氛围、空间, 提供学习、实践的机会, 使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围, 在整个学习探究过程中, 时时、人人有提问、发表、展示的机会, 让学生更多地介入信息交流;提供最适宜的创造活动环境, 让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中, 逐步体会美术学习的特征和技术方法, 形成基本的美术素养和学习能力, 培养良好的个性和创新精神、要提高美术课堂教学的效率, 要求教师自始至终起到指导的作用, 培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习, 从而达到培养学生的美术素养、创新实践的能力。
六、效果
1.美术课程改革不仅是内容的改革, 也是教学过程和教学方法的改革。构建高效愉悦的美术课堂, 关注每一个学生在美术学习中表现和发展, 使得每个学生都能学有所获, 用自己手中的画笔表现美好的生活。
2.注重“以学生为本”的教学指导思想, 在教学过程中, 通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计, 提高了美术课堂的教学效果。学生能够在“乐”中学, 在学中“乐”。
3.灵活地运用多媒体、范画以及故事、游戏、音乐、参观、展示等方式, 增强了学生对形象的感受能力与想象能力, 激发了学生学习美术的兴趣。在具体的美术教学活动中, 有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神, 使他们充满信心地参与美术学习。
高效愉悦型课堂 篇7
一、创设情境
当前语文课堂教学存在一些问题, 虽然教师在不断地摸索, 想办法解决, 但效果不佳, 部分学生对语文学习的兴趣和积极性很难提上来。初中语文教材内容文字隽永, 且思想内容更为深长。所以, 在讲解中, 可创设生动的情境, 来达到引人入胜的效果。若只通过口头讲解, 就会降低教学效果, 难以使学生领会到深刻寓意和文中的真情实感。为此, 可选择有针对性的教学方法, 达到良好的教学效果。教师可针对具体的课文, 创设独特的、具有趣味性的情境, 使学生置身其中, 最大限度地激发学生学习的兴趣。例如, 教学《安塞腰鼓》这篇文章时, 可先播放北京亚运会腰鼓表演的视频, 展示民族风情。在视频中有舞蹈表演的盛况, 以及击鼓表演, 这些精彩的表演, 若只通过文字很难让学生感受得到。观看视频后, 可以给学生感官带来强烈的冲击力, 使其深入地理解内容, 产生民族自豪感。在本次课程中, 充分发挥多媒体的优势, 达到了情景教学的目的, 不仅营造热烈的课堂教学氛围, 还产生趣味性, 提高学生学习课文的兴趣。
二、丰富教学形式
若在教学中仅以口语的形式讲解语文知识, 肯定会降低学生的学习兴趣, 学生感到单调乏味。这种学习方法, 也难以使其学到系统的知识, 不能充分、深刻地领会知识内容, 更不能形成感性化认知。为此, 教师需要充分领会教学内容, 并采取相应的教学方式, 保持灵活的教学形式, 增强课堂吸引力, 激发学生热情, 使其可以保持愉悦情绪来进行学习。比如, 讲授《智取生辰纲》这篇文章时, 可以通过角色扮演的方式, 以白话文来详细讲解文章内容。在教学过程中, 要根据文章内容来进行改编, 形成剧本, 选取学生担任文中角色。需要认真设定杨志、吴用、晁盖、白胜、宋江等人物角色, 要求学生课下认真阅读课文, 凭借自己的理解来扮演角色, 形象生动地演绎晁盖率领众人智取生辰纲的内容, 活跃课堂气氛, 提高学生的学习热情。这样, 可以使学生在听讲时做到全神贯注, 还可以回味课堂内容, 提高学生学习文言文的兴趣, 更加深刻地理解相关内容, 提高学习效率和学习成绩。
三、提高课堂教学互动性
语文课堂教学中, 要进一步强化互动性, 深化和学生的交流。促使学生提高学习主动性, 开动脑筋, 发现问题, 通过自己的思考以及和同学之间的讨论, 解决学习中的问题。教学互动可以强化学生的学习主动性, 还可以了解学生的学习情况, 发挥学生的才能, 这样会增强学生学习的自信心。想提高课堂教学互动性, 可在课堂内容中穿插趣味性较强的小故事, 及时调动学习积极性, 集中学生的注意力。比如, 教授《桃花源记》这篇文章时, 教师要首先带领学生了解文章创作时的背景, 共同分享相关内容, 增加学生的知识储备, 引发学生的无限畅想。这些知识储备, 有助于学生理解课文, 获得成就感, 保持愉悦的心理, 建立学习课文的浓厚兴趣。
四、优化评价
在教育管理中, 评价非常重要。教学中的每项活动都需要评价, 否则就会失去控制、导向和信心, 造成无效或者低效。评价可以帮助学生重新认识自我, 建立自信。针对表现好的学生要积极表扬, 对于不经常回答问题的学生也要给予恰当的鼓励。同时, 在评价的过程中一定要保证公平、客观、机会均等。目前, 在语文课堂中构建高效愉悦的课堂, 优化评价尤其重要。在教师的良好引导和评价下, 学生可以获得更多的知识内容, 有助于学生综合能力和基本素质的提高。
五、注重反思
教师在进行教学活动和实践后, 要进行深入、全面、冷静的总结和思考, 审视、分析自己在教学中做出的行为决策, 这一过程就是教学反思。每堂课结束后都要进行认真的反思, 总结成绩和失误, 使课堂教学不断得到优化, 提升教学效果。教师在反思时主要注重课堂教学失败或者不足的原因, 提出教学中遇到的困惑和问题, 分析成功教学的原因, 不断地反省自己, 并在反思中不断创新, 从而提高教学能力和教学素养。
六、结束语
在语文教学过程中, 教师需要针对不同的课文来构建不同的情境, 使学生能够在短时间内投入到学习中。总之, 教师要通过多种教学方法, 拓展学生的课内外知识, 使其能够增加更多的知识储备。通过有效构建高效愉悦的语文课堂, 增强学生学习的积极性和主动性, 积极表扬并鼓励学生, 激发对语文学习的兴趣, 从而提高语文学习效率和语文成绩。
参考文献
[1]陆小娟.谈初中语文高效愉悦型课堂的构建[J].中学教学参考, 2015 (36) .
高效愉悦型课堂 篇8
一、培养学生独立交流和合作的习惯
数学相对于其他科目来讲, 更为枯燥乏味, 很多学生过于“闷头”学习, 一直秉持着“闷声大发财”的学习态度, 只顾自己学习, 从不与他人交流合作, 我们只能说这名学生独立学习能力很强, 但并不能说他具有良好的学习习惯。因为学习更需要合作, 只有通过合作交流才能碰撞出思维的火花, 掌握多层次的知识。
比如, 在学习《相交线与平行线》这一部分内容的时候, 由于在这一部分内容中涉及很多概念性的“角”, 邻补角、对顶角、同位角、内错角、同旁内角等“五大角”, 教师就可以将学生分为几个小组, 每个小组五个人, 一个人代表一个“角”, 要求每个小组内部自己分配人员, 哪一个学生是哪一个“角”, 然后小组之间讨论它们之间的不同之处以及其特点, 然后随机抽取一个小组的同学起来说某一个“角”的定义。例如, 教师问第二小组的“对顶角”, 这个时候, 代表“对顶角”的同学就会起来回答老师:“一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线, 像这样的两个角互为对顶角。”小组合作学习让每一位同学更清楚的指导自己的任务, 并能高效的完成学习内容。
二、培养学生养成善于聆听的习惯
“聆听”别人的意见和建议和一个学生非常重要的品质, 不仅是一种品质, 更能体现在数学学习方面。聆听的过程中也要培养学生将聆听的内容转化成知识动力, 要在课堂上培养学生的聆听习惯, 仅仅依靠老师一遍一遍的唠叨是远远不够的, 教师应当善于使用“这位同学是怎么说的……”如果老师使用这种提问方式, 学生就需要先通过聆听对方的想法才能够总结出来。这样, 学生在讨论的时候就会注意充分的表达自己的观点以便让其他同学挺清楚, 同时又能够格外注意其他同学的观点和看法。
比如, 在学习《相似》这一部分内容的时候, 相似三角形有几种判定方法, 教师就可以让一位同学起来说一说自己预习课本时知道的几种相似的判定方法, 这时, 这位同学会说出三种判别方法, 分别是:平行于三角形一边的直线 (或两边的延长线) 和其他两边相交;一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等;两个三角形的两组对应边的比相等, 并且相应的夹角相等。随后, 教师再叫另一位学生起来做补充说明, 将其所遗漏的“如果两个三角形的三组对应边的比相等, 那么这两个三角形也相等”说出。
三、培养学生规范书写的习惯
写字习惯是日积月累形成的, 要想让学生在考试过程中有着很好地卷面, 就需要在课堂上也对书写加以严格规范, 很多教师一味只追求高效的课堂而严重忽略了书写的规范性, 甚至教师自身也没有给学生成为良好的学习榜样, 经常出现笔误。学生考试也是一样, 看错数。胡乱涂画导致非知识性的错误层出不穷, 书写规范与知识学习同样重要, 不能因为学生的这些小失误而放松了对学生的要求, 所以, 学生解题过程中的书写规范是不容忽视的, 在平时的教学中, 教师应当积极引导学生养成良好的书写习惯, 力求书写的规整性和清晰性, 解题过程也应当表现出逻辑的严谨性, 这也正是数学培养的最终目标所在。
比如, 很多学生由于数学不规范会把一些符号写错, 就拿“∞” (无穷号) 这个符号简单的来讲, 教师在教学生书写的时候会说“这是一个平躺的8。”于是, 很多学生就知道了它和8有着十分紧密的联系, 有些书写规范意识不是很强的学生在书写过程中很容易就把它直接写成“8”, 这会直接导致运算的错误。
四、结语
总而言之, 在初中数学教学和学习过程中, 不管是合作交流的习惯、书写规范的习惯还是善于聆听的习惯, 以及其他一些习惯都是十分重要的, 在培养学生良好的数学习惯地同时也能够很好地打造高效愉悦的课堂。在构建高效课堂的过程中, 这些良好的学习习惯需要教师不断地对学生加以强化, 让学生耳熟能详, 让学生好习惯在学生的身边生根发芽, 真正成为学习生活中的一部分。习惯能够成就人生, 成就未来, 对学生未来的数学的学习有着十分重要的影响。好习惯不是一朝一夕就能形成的, 逐渐培养学生良好的学习习惯是一个非常艰巨的任务, 也是一个长期的过程, 我们不能急于求成, 也不能坐视不管, 这需要教师在教学的过程中积累经验, 坚持不懈地抓习惯。
参考文献
[1]李明芬.培养初中生良好数学学习习惯的实践研究[D].重庆师范大学, 2012.
[2]林有全.初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[D].内蒙古师范大学, 2007.
[3]杨春梅.培养良好的数学学习习惯——“促进学生可持续发展的数学学习”研究之四[J].小学数学教育, 2013, 12:13-14.
高效愉悦型课堂 篇9
一、精心导入, 激发学生学习兴趣
正所谓:良好的开端是成功的一半。导入虽短, 但在整个课堂教学中所起的作用却不可小视。我们都知道兴趣是最好的老师, 是推动学生学习的强大动力。尤其对于小学生来说, 他们对学习的态度完全取决于外部的刺激, 那种枯燥单调的导入无法激起学生的内部学习动机, 只会让学生心生厌倦, 会打击学生学习的积极性, 压抑学生的学习热情, 降低学生教学参与度。没有学生参与的热情, 这样的教学只会如同完成繁重的任务, 只是在教师的指令下机械被动地进行学习, 这样的学习是枯燥劳累、低效的, 甚至是无效的。因此在小学语文教学中我们要重视课堂导入环节的设计, 要以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力, 引发学生对知识的关注, 激发学生强烈的学习动机与浓厚的学习兴趣。
1. 多媒体导入。
多媒体的重要优势就在于集图、文、声、像于一体, 这些外在的表现形式符合小学生喜新求异、好动爱玩的天性, 更能吸引学生的注意力, 激起学生强烈的内部学习动机。
2. 故事导入。
故事是小学生的最爱, 采用故事导入更能集中学生的精力, 促进学生由无意注意转为有意注意, 更利于学生将兴趣与思维集中在新知的学习上来, 从而使学生在愉悦的氛围、轻松的状态下展开主动求知。
3. 扮演导入。
小学生有着极强的模仿力与表现力, 他们善于模仿、喜爱表演, 而小学语文教材中所收录的文章有许多有着生动的故事情节或对话性极强, 我们完全可以让学生进行角色扮演或者分角色进行朗读, 这样更容易将学生带入特定的学习情境中, 这对于学生的学习有着事半功倍的效果。
此外还有谈话导入、悬念导入、谜语导入等多种形式, 导入没有固定的模式, 只要实现激起学生学的激情, 能够将学生的注意力引到新知上来就能称之为成功的导入。
二、巧妙设问, 引导学生主动探究
学起于思, 思源于疑。问题是思维的开端、智慧的窗口, 是推动学生探究的动力, 是开启创新之门的金钥匙。巧妙的问题可以引起学生的认知矛盾, 使学生进入求知的主动状态, 进而使学生展开主动而积极的探究, 在自主探究中完成知识的主动构建。在这样的学习过程中学生完全出自于自己的主观意愿, 而非被动从属, 是一个充分调动自身的知识储备与非智力因素的主动求学过程。这样的学习更加富有成效, 不仅可以让学生掌握基本的语文知识与技能, 同时也可以增强学生的科学探究能力, 培养学生创新能力。
在教学中我们不仅要问, 而且要问得巧、问得妙, 要以问题为契机来确立学生学习的主体地位, 突出学生学习的主体性、主动性与能动性, 让学生展开主动的探究活动。在设计问题时要充分考虑到学生的现实基础, 这样问题才能贴近学生的基础, 才能引起学生的关注, 能够顺利地解决问题。同时要充分考虑到小学生的生理特点, 增强问题的趣味性与艺术性, 这样才能激起学生探究的热情, 才能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣, 才能取得事半功倍的教学效果。
三、启发指导, 指导学生掌握方法
学生的学习是一个复杂的过程, 是智力因素与非智力因素共同参与的过程。小学生尚未具备完全独立的学习意识与能力, 并没有掌握学习的方法, 他们在学习的过程中难免会遇到一些困难, 无法完全独立地进行探究活动。因此我们要充分放权, 在让学生主动思考、积极探究的基础上加强教师的启发与指导, 发挥教师的主导作用, 真正构建以学生为中心、教师为主导的新型教学模式。要让学生在充分发挥自身学习主观能动性的基础之上经过教师的相机诱导与启发, 智力与思维发挥到极致, 从而顺利地完成探究活动, 真正成为学习的主人, 掌握学习的方法, 学会自主学习。因此教师要做好扶放有度, 成为学生学习的组织者与扶持者。
一是放权, 让学生成为学习的主人。教师要改变以往一讲到底, 教师讲学生记, 教师问学生答, 以教师为中心的灌输式教学, 要从高高在上的教者转换成与学生平等的学习体, 充分放权, 让学生拥有更多自主选择的时间与空间, 让学生真正以主人翁的身份参与到教学中来。二是扶持, 成为学生学习的领路人。放权并不是不管不问, 放任自流, 而是要给予学生最大的学习空间与思维空间, 让学生有更多的时间与机会进行主动思考与探究。教师要在学生思维受阻时给予必要的启发与诱导, 为学生指明思考的方向, 让学生寻求新途径来创造性地解决问题, 这样学生才能真正掌握学习的方法。
高效愉悦型课堂 篇10
关键词：课堂教学;愉悦教育;课堂关系
诸多的教育实践表明，学生在愉快的心情状态下，其学习效率将会比普通状态下高出很多，对于知识记忆和理解的程度也会提高，因此作为教师应该清醒地认识到这一点，努力提高课堂教学的趣味性，将学生的积极性充分调动起来，将学生的主观能动性激发出来，让学生能够在效率相对较高的状态下完成课堂学习，这样学生的学习自信心也会逐渐培养起来。
一、建立友好平等的课堂关系
长久以来，之所以学生的学习兴趣不高，高中语文课堂显得相对乏味的一个重要原因就是学生和教师之间存在着难以逾越的不平等关系，教师与学生之间存在着感情上的隔阂。这就在很大程度上限制了学生主观能动性的发挥。
因此建立愉悦课堂的第一步就是要建立平等友好的师生关系，教师要真诚对待每一位学生，关注学生在课堂学习中的实际感受，用自身教学的热情去感染学生，让学生的心灵能够得到释放，对于学习上存在困难的学生要给予心灵上的关怀。在课余时间也要加强与学生之间的交流，与学生一起谈天说地，消除与学生之间的心灵障碍。
二、让学生成为课堂的主人
在实际教学过程中，为了有效地开展愉悦课堂教学，教师除了保证自身的积极情绪之外，还要采取必要的教学手段来激发学生的愉悦心情，在这个过程中教师要让学生成为课堂的主人，要给学生在课堂上留出适当的时间和空间来让学生去自行主宰，这样学生的积极性会被充分调动起来，随着学生参与程度的提高，其主观能动性也会得到进一步的发挥，其学习热情也会被逐渐激发出来。例如在高中阶段很多文章的学习过程中，教师可以在课堂上留出10分钟到15分钟的时间让学生从他们的角度来剖析整篇文章，谈一谈他们对于文章内涵的看法。另外在学习古典文学的时候，教师也可以为学生讲述一些关于作者的故事以及时代的背景，让学生能够在历史的长河中追随作者的身影去体会当时的情景。同样教师可以让学生利用课余的时间去了解一些作品诞生时期的历史，然后让学生在课堂上用自己的语言从时代的角度去点评文章。这样学生的语文学习能力也会大幅度的提升，对于文章的内涵以及深层寓意准确把握。
总而言之，在高中语文教学中，面对高考的巨大压力，学生始终摆脱不掉课堂压抑的情绪，在这种状态下学生的学习效率很低，所以教师要有意将课堂气氛带动起来，实施愉悦教育，让学生摆脱压抑的心情，去享受在课堂学习中的每一分钟，让学生能够在愉悦的心情中完成課堂学习，这样不仅学生的学习效率会大幅度提升，同时学生在高昂的学习情绪之下，其主观能动性也会得到充分的发挥，语文学习能力也会随之不断提高。
参考文献：
陈健华.如何构建愉悦的语文课堂[J].语文教学与研究：综合天地，2012（3）.