家长课程资源

家长课程资源（共12篇）

家长课程资源 篇1

课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件[1] 。通常, 人们只注意到教师作为课程资源的存在对学校教育和学生发展具有的重要意义和作用, 而往往将家长定位为纯粹的家庭教育者, 只在家庭教育领域发挥作用。这导致了长期以来家庭教育和学校教育的二元化结构, 家校合作流于形式, 一旦儿童的发展出了什么问题, 则容易相互指责。在当前的社会分工模式和教育现状下, 要想贯通学校教育和家庭教育, 充分发挥二者的合力作用, 学校和教师应承担起主导作用, 应认识到家长是一种重要的课程资源, 将其纳入学校课程发展体系之内, 予以开发和利用。

一、引导家长为学校教育提供观念和资源支持

学校培养目标的达成离不开家长的支持和配合。尤其在德育领域, 学生的品德发展是一个长期的、复杂的过程, 需要家校双方教育内容的一致性。否则, 学校里教师苦口婆心、语重心长的教育很快就会被与之相悖的家庭教育所抵消, 甚至走向反面。另外, 学校采取新的教育措施、实施课程改革等都离不开家长的观念支持, 如果家长漠然置之或强烈反对, 则很难取得理想的效果。当然, 家长对学校的观念支持不是无条件的, 也不是自然而然的, 需要学校、教师与家长之间的沟通才能达成。学校和教师应主动利用家长会、家长学校以及课后、周末的空闲时间, 与家长展开多层次、多渠道、多方面的交流, 用先进的教育理念去引导家长, 用真挚的教育热情去感染家长, 用美好的教育理想去鼓励家长, 用切实的教育行为去影响家长, 使得家长自觉自愿地与学校保持教育理念的一致, 成为促进学校发展和学生成长的另一巨大推动力量。也就是说, 家长能否成为有利于学校教育的有效资源, 在一定程度上取决于学校和教师的意识和能力。学校和教师应有意识地培育家长课程资源, 引导、影响的过程就是培育的过程。

就当前的课程改革而言, 要争取家长对学校实施课程改革的理解和支持, 必须让家长深入了解和领会课程改革的基本理念, 真正走进新课程。一是对家长进行新课程的宣传和培训。可以根据家长的不同文化层次, 采用相应的教育案例对家长分期分批进行集中培训, 使家长知道新课程的一些基本理念, 转变他们的人才观、教育观, 形成与学校和谐一致的家庭教育氛围;二是将家长请进课堂, 进行现场观摩。这样有利于家长把学到的理念与实践结合起来, 从而使其对新课程的认识不仅仅停留在表面上和理论层次上;三是与家长建立长期、定期联系, 共同关注儿童的成长。新课程强调发展性评价和过程评价。在此过程中, 教师应当与家长定期联系, 就儿童的进步和变化互相通气, 并共同参与学生“档案袋”的建立和充实, 让家长实实在在地感受到新课程给儿童发展带来的变化, 深化其对新课程理念的理解, 坚定其对新课程实施的支持[2] 。

同时, 家长还可以为学校教育提供资源的支持。学校并不是一个无所不包的百宝箱, 在倡导“教育回归生活”的今天, 学校已有的教育教学资源更显得有些捉襟见肘。空洞的讲解对于中小学生来说无异于空中楼阁, 往往没有什么切实的效果。而这时候, 如果教师把目光转向五彩斑斓的社会, 转向诸多的家长, 则常有“柳暗花明”之感, 每个班级的几十位家长构成了强大的资源来源。譬如, 在某班的“感恩”主题活动中, 家长提供了孩子的成长录像、心语日记等物品, 在活动中发挥了极大的作用[3] 。

需要注意两点:一是家长资源只可为教育教学和组织活动所用, 不是为教师个人所用, 教师不可以“开发与利用家长课程资源”为名为个人谋取利益;二是对于家长资源尤其是物质资源的利用以不给家长造成负担为限, 学校和教师自身能解决的问题尽量不要麻烦家长。

二、把家长请进学校, 参与校本课程开发

对家校教育的密切合作, 我们不能简单地理解为家长对学校教育的支持与配合, 保持与学校、教师教育思想和行为的一致。因为在这种情况下, 家长基本上处于被动, 其积极性主动性的发挥极其有限。实际上, 家长还大有可为。

现在的儿童大多是独生子女, 家长对儿童的成长都十分关注, 很多家长下了很大工夫去研究孩子的教育问题。这些家长对教育比较了解, 其教育观念比较进步, 教育见解也比较深刻。他们既了解儿童又熟悉教育且来自学校生活之外, 学校在开发校本课程的时候, 应有意识地邀请他们加入, 为校本课程开发谏言献策, 这样往往能增加校本课程的适切性, 也符合“教育回归生活的”的要求, 扩大学生的生活、学习经验。

例如, 可以邀请当交通警察的家长进课堂讲解一些有关交通安全和道路标识方面的知识;邀请当医生的家长讲一些有关身体保健和生理卫生方面的知识;邀请有摄影或收藏爱好的家长介绍有关的技术技巧、展览自己的作品或藏品;邀请有体育特长或从事体育工作的家长担任学校或班级运动队的义务教练等。如果家长不善于口头讲解或为了增加讲解的直观性, 可配合教师组织一些与自己的职业、兴趣爱好有关的主题活动, 如安排学生到自己的工作场所进行参观访问、利用自己的职业优势为班级活动提供方便等。

在这一点上, 很多优秀的中小学教师都作出了可贵的尝试, 并取得了很好的教育效果。例如, “全国模范班主任”任小艾老师组织的“家长系列讲座”[4] 距今虽然已近20年了, 但今天看来, 正是十分吻合新课程理念的一种校本课程。

三、创造机会, 让家长之间共享良好的家庭教育经验

在教育孩子的过程中, 有很多家长摸索出了自己独特的、行之有效的教育经验, 他们培养孩子目标正确、方法科学, 孩子一般在学校各方面都表现出色, 全面发展。《妈妈的心有多高》中的妈妈赵定军、《哈佛女孩刘亦婷》的妈妈刘卫华等是其中的杰出代表。这些家长十分清楚家庭教育与学校教育相配合才能教育好孩子, 如果孩子所在的班级班风很差的话, 营造再好的家庭教育氛围也往往收效甚微。所以, 他们一般都很愿意把自己的良好家庭教育经验传递给孩子的同班家长, 从而使自己的孩子与其所在的班级环境之间形成良性的互动, 整个班级一起进步。同时, 对于家长来说, 这也是一次很好的展示自己、证明自己的机会。对其他家长而言, 他们也非常愿意学习和借鉴同龄孩子家长的经验, 这对于他们来说可能比看书更有效。所以, 创造机会让家长之间互相交流和共同分享良好的家庭教育经验应该成为开发和利用家长课程资源的一种重要途径。然而, 由于不住在同一社区或由于工作等各方面的原因, 学生家长们很少有机会在一起进行面对面的交流, 这就需要教师为家长创造交流的机会。

在某小学进行有关开发与利用家长课程资源的行动研究期间, 笔者协助班主任老师一起组织了一次家长家庭教育经验交流会, 时间为期中考试结束以后。首先是各任课教师简单通报了期中考试的成绩, 针对性地分析了原因, 提出了对策, 然后请几位家长上台介绍家庭教育经验。这几位家长的孩子均成绩优秀、全面发展, 以下是他们发言中的一些闪光点:

“我经常跟孩子说, 我们是母子也是朋友。说真的, 我有的时候也控制不住自己的情绪, 对孩子发火。但事后我会向孩子道歉, 诚心诚意地道歉。这样, 孩子才不会产生警惕心理, 才能和我无障碍地交流……”

“我们做父母的, 要非常注意自身的言行对孩子的影响。我平时生活很朴素, 孩子也是。一个书包从一年级用到现在, 已经比较旧了, 我们要给他换他就是不干, 说等上了初中再换。我们跟父母住在一起, 为父母做的事情他都看在眼里。他是个孝顺的好孩子, 经常给我们一些感动和惊喜……”

“有的时候, 我不知道该怎么教育孩子了, 就打电话向老师求助。说真的, 我的孩子现在能表现这么好, 多亏了老师啊……”

没有高谈阔论, 没有夸夸其谈, 家长们用最朴实的语言述说着自己的“教子 (女) 秘诀”。事后, 对与会的家长作了一个简短的访谈。全班30个学生, 来了28位家长, 有三位上台介绍家教经验, 作为听众的25位家长均表示自己从中获益良多, 有的家长则意犹未尽, 认为仅仅介绍经验是不够的, 提议搞一个“家长论坛”, 定期就一些家庭教育问题进行深入的探讨, 还有的家长建议邀请南京本地的一些知名父母 (如提倡“赏识教育”的周弘老师) 来学校给家长介绍经验等等。而上台的三位家长则表示, 这次经历对自己是个很好的锻炼, 也鞭策自己今后更加努力地搞好家庭教育并注意总结经验, 同时要提高自己的口头表达能力。

四、邀请家长参与学校的决策、监督和评价

在世界越来越开放的今天, 仍然关起门来办教育是一件愚蠢的事情。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。学校的发展与教育质量的提高离不开各方面力量的共同支持, 同时也需要各方面力量的共同监督和评价。其中, 家长因其与学校的密切关系而应成为重要的监督、评价者。

同时, 家长参与学校教育 (包括决策、监督和评价等) 也是依法治教的需要。社会主义市场经济体制的建立, 给教育的改革和发展提出了许多新问题。学校扩大自主权以后, 要有一个相应的监督机制, 家长参与应是监督机制的一个方面。家长参与教育可增强教育内部的透明度, 促使社会各界对教育形成共识, 依法“诊断、防治、治疗”基础教育面临的多种疑难之症。有不少地方在这方面已经做得很好并积累起可供参考和借鉴的经验。例如, 上海市嘉定区教育局为在教育收费中保证教育公信力, 聘请了18名热心教育的百姓代表担任教育行风监督员。每逢开学前后, 他们会悄悄地暗访学校, 查看是否在醒目处悬挂了收费公示牌, 向家长了解是否及时发放了《收费联系册》等。其辖下的迎园中学从1000多名学生家长中招聘了12名家长代表组成家委会, 并专辟办公室作为家委会的工作场所。所有与学生切身利益相关的事情, 学校均主动与家委会协商。而每周半天的驻校办公制度更成为家长深入了解学校的良机, 聆听、巡视、沟通, 家长与教师之间逐渐取得了相互信任与理解。短短一个学期, 由家委会综合家长意见提交了21条建议, 内容涉及校园环境、食堂伙食、课堂调控等各个方面。参与学校的决策、监督、评价之后, 家长不仅成为学校形象的维护者、学校声誉的宣传员、推进学校工作的智囊团, 更成为学校提升办学品质的宝贵资源[5] 。

总之, 家长参与学校教育是社会主义民主发展的需要, 是依法治教的需要, 是大势所趋。学校应该主动打开校门, 把家长请进学校。当然, 涉及到微观层次的具体问题, 如家长参与学校教育的机制、组织、方式等, 需要学校、教师和家长们一起在实践中不断摸索, 逐渐走向成熟和完善。

摘要：在当前的社会分工模式和教育现状下, 要想贯通学校教育和家庭教育, 充分发挥二者的合力作用, 学校和教师应承担起主导作用, 应认识到家长是一种重要的课程资源, 将其纳入学校课程发展体系之内, 予以开发和利用。开发与利用家长课程资源的方式包括:引导家长为学校教育提供观念和资源支持;把家长请进学校, 参与校本课程开发;创造机会, 让家长之间共享良好的家庭教育经验;邀请家长参与学校的决策、监督和评价。

关键词：家长课程资源,开发,利用,方式

参考文献

[1]钟启泉, 崔允漷, 吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社, 2004:253.

[2]王爱菊, 徐文彬.家长:一种重要的课程资源[J].教育研究与实验 (新课程研究) , 2005, (7) .

[3]陈钰.家长参与田野课程的价值与策略[J].2005, (9) .

[4]任小艾.我的班主任工作[M].北京:光明日报出版社, 1989.

[5]中国教育信息网[EB/OL].http://www.chinaedu.edu.cn/e21sqlimg/html-temple/2008-11-07/article.

家长课程资源 篇2

摘 要：幼儿家长从事各行各业，职业、阅历、特长对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源，通过开展有效的家长助教活动，能够拓展家长工作的范围，深化家园合作的内涵，家园双方在信任和尊重的氛围中可以互助互补，形成教育联盟，进一步增强了幼儿教育的合力，实现家园互动，达成家园共育，提高教育质量。

关键词：幼儿园；家长助教；措施

一、家长助教在幼儿园教学中的意义

家长助教，就是家长走进课堂，直接参与教学活动，为幼儿的成长提供帮助。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源，模仿是幼儿社会学习的重要方式。教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。

1.助教活动能丰富教学资源

家长是幼儿教师的合作伙伴，他们从事各行各业，如警察、医生、消防队员、气象局人员、发型师、西点师、花店老板、模特等，他们都是各个领域的专业人才，身上蕴含着丰富的教学资源，教师可以采用家长进课堂的形式，弥补幼儿园教育资源的不足，利用家长擅长的专业知识，让幼儿更好地了解各行各业，满足幼儿强烈的求知欲望。

2.助教活动能增进家园联系

开展助教活动大大增进了家园联系，家长与幼儿园的联系密切了，能帮助家长了解幼儿园的教学工作，变家长被动配合为主动参与，发挥家长参与教育活动的积极性，唤起家长的主人翁意识，使家长真正成为幼儿教师的合作伙伴。

3.助教活动能促进亲子关系更加融洽

家长的积极参与，会令幼儿感到非常自豪，能够增强幼儿的自信心。通过开展活动，会让幼儿更了解父母的工作，为父母的工作感到骄傲，特别是那些平时很忙碌，很少接送孩子，或很少来园参加亲子活动的家长，能够抽空来开展助教活动，绝对能令自己的孩子感到高兴，从而大大促进亲子关系的融洽发展。

二、开展家长助教活动的措施

1.仔细了解本班家长的情况，招募家长助教志愿者

在学期初的家长会中，幼儿园可以提出家长助教活动计划，让家长了解这项活动，得到家长的理解及支持。同时，请家长互相介绍自己的工作，招募家长助教志愿者。

2.制订一个学期的助教活动

根据本班家长的教学资源，围绕幼儿园的各种活动及教学主题，制订好本学期的助教活动。教师可根据实际情况制订出每月的助教内容及助教家长名单。

3.与家长助教制订教学内容及组织方式

结合本月的主题，根据家长的职业特长，制订相应的教学内容。如在大班主题活动“花花世界”中，可让做花店老板的家长展示插花艺术，让幼儿欣赏怎样把一支支不同的花变成一盆插花的奇妙过程，然后让每个幼儿尝试插花。

4.协助助教家长完成教学任务

在助教家长开展活动时，教师要密切配合工作，先给幼儿做好思想工作，使他们乐意接受助教组织的活动，预先让幼儿知道是某个小朋友的家长来上课，让该小朋友充满自豪感，也让其他小朋友充满期待。在活动过程中，给予恰当的协助，让助教活动能顺利完成。

5.与本班家长分享助教活动，激发其他家长的参与热情及信心

把家长助教的活动通过图片或视频呈现给家长，对家长教学的过程和幼儿的表现做鼓励性点评，让其他家长看了能够从中得到鼓舞，促使其他家长能够更加积极认真地参加助教活动。

三、培训家长，使之成为好助教

1.要让助教家长了解本班幼儿的年龄特点

（1）做好心理上的?时浮Ｈ眉页ち私獗景嘤锥?的年龄特点，把握好每一个活动的组织时间，如果遇到一些特别好动好问的幼儿或不受控制的情况，给家长一些处理建议。家长要有一定的教育能力，要从幼儿的角度出发设计和组织活动，结合适当的语言、肢体动作吸引幼儿的注意力，设置动静交替的活动，调动幼儿的学习兴趣。

（2）做好知识上的准备。对于所助教的教学活动，教师可预先给出教学目标、重难点等，帮助家长设计教学过程。也可以先让家长自己设计整个教学过程，再与教师一起商议具体措施。家长事先储备所需知识，熟悉教学活动的程序，充分考虑活动执行中可能出现的状况，想好应对之策。

（3）做好物质上的准备。制订好教学方案后，家长要认真准备活动需要的材料，包括助教本人要示范的、幼儿要操作的等，考虑是人手一份还是分组进行，保证每个幼儿都有机会操作，避免因材料准备不充分而令幼儿玩得不开心，达不到教学目的。准备的材料还要考虑安全性、可操作性、环保性等。

2.要让助教家长了解幼儿园组织活动的特点

第一，开展开放日活动，邀请家长到园观摩幼儿的半天生活，其中包括教师的组织流程，让家长有初步的认识。

第二，建议家长从网上搜集一些教学视频，也可提供之前组织得较成功的助教教学视频，让家长从中学习，增加信心。

挖掘家长资源　实现家园共育 篇3

《幼儿园指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园主要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助提高教育能力。”研究证明,在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构,因而应充分发挥家庭教育作用,提高家长的教育能力,形成家园共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的作用,努力实现家园共同教育农村幼儿的重要任务。

一、尊重家长,科学育儿

“家庭是孩子的第一课堂,家长是孩子的第一任老师”。孩子的个性特长、品质特点、生活习惯等等,家长比老师了解得更多。尤其是农村家长知识水平参差不齐,对孩子的教育观念千差万别,家庭教育模式千奇百怪,可以说一百个家庭就是一百种教育。幼儿园,本着为家长服务、为社会服务的理念,我们就要尊重每一位家长,认真考虑家长提出的意见和建议,聆听家长对教育孩子的看法,去粗取精,把好的观点、理念、方法吸收过来,达成共识,同时对一些家长不正确的教育方式、方法等进行科学的指导,定期召开科学育儿讲座,对其进行指导。

1. 转变家长“望子成龙”、“望女成凤”的过高期望值,只重视智育,轻视孩子综合能力的培养的错误教育观念。

2. 转变家庭教育无原则,娇纵、溺爱,孩子生活一切无自主,全由家长代办等现象。

3. 转变放任自流、不教育的现象。在农村大多数家长认为教育孩子是幼儿园的事,孩子回家就无拘无束,导致孩子在校一个样,在家一个样,长时间的家庭教育跟不上,使孩子养成生活、学习等不良习惯。

二、家园沟通,达成育儿共识

家庭教育、幼儿园教育成为促进幼儿成长的两大主流,缺一不可。那么只有家长和幼儿园合理的配合,经常交流沟通,对教育孩子的观念、方法等达成共识,才能利于幼儿健康的成长。我园主要采取以下几种与家长沟通的方式:

1. 接送交谈:在家长日常接送孩子时,进行简短的交流,让家长了解孩子在幼儿园的学习表现,让教师了解幼儿在家的行为表现和家庭环境,加强沟通、交流经验、共同促进幼儿发展。

2. 电话联系:我们每一位教师都有幼儿家长的联系电话,当发现个别孩子有特殊问题时,随时与家长取得联系,找出问题的症结,家园达成共识,对孩子进行教育。

3. 便条联系:我园每周发放一次便条,班主任寥寥数语把孩子的点滴进步、在校表现传达给家长,家长把自己的反馈意见提供给老师。这就有利于及时发现问题,教育幼儿。

4. 定期召开家长会、家长活动日、亲子活动等,把家长请进来,进行大范围的交流沟通。幼儿园与家长交流沟通,教师与家长沟通,家长与家长沟通,大到校舍规划,小到孩子的饮食,家长群体向幼儿园提出合理化建议,促进幼儿园不断改进,使家园目标一致,观点一致,不断完善幼儿教育工作。

三、利用家长资源,拓展幼儿教育

幼儿家长是重要的教育资源之一。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验是幼儿园有效的经验来源,家长的不同知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源,家长中各种英雄模范人物、能工巧匠、科技文艺人才,都是幼儿园教育内容的主要来源。为此,我园经常邀请家长来园,为幼儿上一节专业课,拓展幼儿教育。例如:我们请退伍的老英雄给孩子讲英雄人物故事,请当护士的妈妈,给孩子讲卫生、疾病的预防等等,充分挖掘家长的资源,拓展幼儿园教育课程。

借力家长资源 促进幼儿成长 篇4

一、走进课堂, 让家长和教师一路同行

家长助教进课堂是我园亮点活动之一。我园根据课程和幼儿发展的需要, 向热心的、有特长的家长发出邀请, 请他们担当家长助教走进课堂, 改变由幼儿教师单一组织教学活动的模式。多多的爸爸阳刚帅气, 特别喜欢运动, 每天送多多来园, 都要和班上的孩子“疯玩”上一阵子。我们就聘请他担任本班的体育老师, 组织该班孩子踢球、跑步、跳操。在他的影响下, 孩子们变得勇敢、坚强、豁达。小然的妈妈是本地有名产科医生, 当得知孩子们困惑“我从哪里来”时, 她精心制作了精美的课件, 跟他们认真地聊天、答疑, 使孩子们知道了生命的奇妙、妈妈的辛苦, 从而产生爱自己、爱妈妈的情感。了解到惠惠的奶奶是扬剧表演艺术家, 我们就跟她表达了孩子们想了解扬剧、学习扬剧的愿望, 惠惠的奶奶非常激动, 义不容辞地担当起教练, 把幼儿熟悉的儿歌用扬剧小调的形式演唱, 手口相传地教授孩子, 欣赏着童音版的扬剧《家乡美》《雷锋精神代代传》《奶奶夸我真正棒》《锄禾》《杨柳青》, 那一招一式的表演真是让人醉了……烘焙师妈妈、消防员爸爸、剪纸爷爷、警察叔叔、古筝阿姨等都一一走进课堂, 带来精彩美妙、丰富有趣的活动。思思的爷爷说:“我是皮匠师傅, 做了一辈子的皮鞋, 今天向小朋友介绍皮鞋的制作过程, 小朋友感到很新奇, 他们没有看过, 还问这问那, 我就亲自做鞋子给他们看, 小朋友一下子就明白了。这样的活动好啊, 给了家长和孩子一个交流展示的好机会。”家长进课堂, 使孩子们既感受到家长们的多才多艺, 又领略了不同的教育文化和行业风采, 家长、老师同行在孩子成长的路上。

二、参与管理, 让家长为幼儿园发展出谋划策

让家长配合幼儿园, 就要让家长参与管理, 让他们从幼儿园管理的角度决策和思考, 使家园配合默契、教育同步。家长参与管理分为三种形式:

1. 充分发挥家委会职能作用

家委会能在幼儿园和家庭、教师和家长之间架起沟通的桥梁。我们把工作计划和总结、园所规章制度、重大活动方案、园所发展的动态、家园关注焦点等告知家长委员, 让他们熟知幼儿园的工作, 鼓励和吸纳家长献计献策、参与管理。

我园地处闹市区交通主干道, 每到放学时间, 狭窄的马路常常被家长接送的车辆和人群堵得水泄不通, 幼儿园派出值班园长和值班老师疏通劝阻却无济于事。无奈之下, 我们召集家委会成员会议, 请大家献计献策解决问题。家委会副主任、负责城管办的小玉爷爷提出想法:一是把拥堵现象拍成照片印在宣传单上, 发放给家长, 引起他们对乱停车, 不遵守交通规则的反感和反省, 倡议用机动车接孩子的家长把车停在周边的停车场, 不要直接把车开到幼儿园附近, 尽量不开机动车来接孩子, 非机动车辆要按照班级划分的区域摆放整齐;二是在幼儿园门口让家长分成小、中、大班三个队, 每个年级错开五分钟的时间入园接孩子;三是增派家委会成员参与秩序管理, 提醒和督促广大家长。我们采纳了小玉爷爷的建议, 积极行动, 经过一段时间的共同努力, 拥堵现象的整治效果明显, 马路似乎变得宽敞起来, 车辆整齐停放, 每天三条家长排成的小长龙成了我园门口一道靓丽的风景, 当地电视台对我园精致管理家长接送孩子还专门进行了报道。

2. 利用班级QQ群加强联络

我园各班都建立了家长QQ群, 老师和家长们都尝到QQ群联络便利、快捷的甜头。

如:在“爱家乡”主题进行前, 老师就把该主题方案发布在群里, 生动的图片介绍和温馨的文字说明让家长们一下子就知道了主题的目的所在和实施流程。按照主题进展的要求, 家长们分头行动按时完成任务:家乡风景名胜被布置在“家乡美”的主题环境中, 孩子们驻足观赏、流连忘返, 知道了江都是个风景如画的地方。喵喵妈妈收集的有关杜、康两位仙女降伏孽龙、普救众生的传说, 让孩子们了解到仙女镇的由来, 知道了江都是个有情有义的地方。在“舌尖上的江都”家乡美食品尝会上, 家长们准备的嘶马拉豆腐、邵伯龙虾、樊川小肚、昭关盐水鹅、小纪熬面、永安红烧肉、浦头秧草、蛤蟆方酥等小吃, 让孩子们垂涎三尺、大饱口福, 知道了江都是个有滋有味的地方……

又如:2015 年4 月, 我园某班一名4 岁男孩不幸在家中高楼坠落身亡, 给家庭带来无比悲痛, 此事也引起了家长们纷纷在群里议论:“太可惜了, 孩子的爸爸妈妈肯定无比心痛。”“奶奶太大意了, 怎么能只顾着做事, 不看好孩子呢!”更多的议论是自家孩子也喜欢攀高爬低担心出事, 怎样对孩子进行防坠落安全教育……群里立刻有热心的家长行动起来, 一方面在网上收集了《我要安全长大》和《让孩子安全长大》两本安全教育读本, 推荐大家阅读;另一方面创作了《小心掉下去》的动漫, 让家长在家跟孩子进行预防高空坠落的教育。

再如:幼儿园决定以游园的方式迎接2016 新年的到来, 这中间有许多需要准备的工作:为新年游园活动取名, 准备游园环境的布置, 设计游戏项目, 制作游戏牌, 印刷游戏券, 拟定游园须知, 等等。这些工作如果需要老师们去组织完成那就太辛苦了。消息刚发出, 群里的爸爸妈妈就忙活起来:当天敲定游园名称——“开开心心玩游戏, 欢天喜地迎新年”, 网上购买了几百个红灯笼把幼儿园装点得红红火火年味十足, 打字社工作的家长承担了游园券的印刷, 多位热心的家长与老师一起设计游戏内容、准备游戏材料, 还把每个游戏流程拍下来洗成照片制作成游戏玩法指导图, 让孩子在游园时一看就知道游戏怎么玩了……两天就完成了所有准备工作。游园当日, 孩子们激动不已, 尽情玩耍, 笑声不断, 在快乐的游玩中喜迎新年的到来。

3. 发展家长志愿者分忧解难

幼儿园孩子多人手少, 保教任务重, 有时忙得不可开交, 分身无术。家长队伍是个强大的后备军, 我们就发展热心肠、能力强的家长成为志愿者来为大家“分忧解难”。

春暖花开, 我们到茱萸湾春游, 几位爸爸志愿者一路随行, 他们有的负责提醒孩子排好队、不掉队, 有的负责帮助拿水、提包, 有的负责上传QQ群“现场直播”, 让没有随行的家长分享快乐, 有的负责与孩子们寻找“春天的秘密”, 爸爸志愿者使春游活动安全有序, 意义非凡。夏日炎炎, 毕业季来临, 巧手奶奶制作的环保服装新奇、动感, 时尚妈妈忙乎给小朋友化妆一点不含糊, 能干爸爸合成的音乐激情奔放, 专业爷爷用相机记录下每个孩子精彩表演的瞬间。秋高气爽, 在亲子运动会上, 家长志愿者有的规划场地, 有的担当裁判, 有的搬运器械, 有的加油鼓劲。寒冬腊月, 一场大雪带来了喜悦也带来行走不便, 家长志愿者早早来到幼儿园, 和我们共同奋战, 一起挥舞铁锹、扫帚除雪铲冰, 一起堆砌可爱俏皮的雪人, 提醒小朋友慢行……

三、迈入社会, 让家长为幼儿实践开道引路

组织孩子走出园门, 迈入社会, 是孩子了解社会、认识社会的重要途径。不同职业的家长及家庭成员, 必然衔接着不同的社会资源:商场、工厂、农村、各部门、各行业等等。我们便捷地利用这些资源, 在家长们的鼎力相助下, 开展扎实、有效的社会实践活动, 使家长成为幼儿成长路上的引路者。

每年11 月是我园的消防安全宣传月, 我们安排了一系列的相关活动:参观消防大队、消防紧急疏散演习、安全课“我是消防小卫士”、消防图片展览等。“11.9”当日, 在消防队工作的欣欣爸爸就接待了大班小朋友的来访。他详细地向孩子们介绍了消防车上高压水枪、水带、云梯、防毒面具等器械的特殊用途, 亲自示范消防员如何快速穿衣、快速灭火, 认真讲解遇到火灾时应如何逃生自救, 耐心地回答孩子们的提问, 使孩子们的消防意识、自我保护能力都得到了提高。

吴桥农业园是当地最大蔬果种植区, 为了让孩子了解各种蔬果的生长过程, 感受大自然的恩惠, 我们和园区工作的凡凡爷爷取得联系, 使我园成为园区的教育实践基地。在凡凡爷爷的精心安排下, 孩子们饶有兴致地参观科技蔬果大棚, 在自带的小本子上记录着各种蔬果的大小、颜色、形状等生长情况, 不时为瓜果哪个大哪个小争执不休。凡凡爷爷带领孩子们参观了农产品博物馆, 琳琅满目的农产品让他们大开眼界。蓝天白云下, 孩子们拿着凡凡爷爷准备的小工具, 在农田里摘葡萄, 刨红薯, 挖野菜, 收获多多幸福满满。

禹王宫社区正创建节水型社区, 在社区工作的丁丁妈妈捕捉到这是对孩子进行节水教育的好时机, 她来到班级, 向孩子们宣讲“为什么要节水”, 共同探讨“节水好办法”, 使孩子们节水意识大大增强。丁丁妈妈倡议在小区内举办节水宣传活动, 孩子们参观自来水厂、上网查资料、绘制节水画册、表演节水童谣、演示节水小常识, 得到了居民们的积极响应, 使正能量得到快速传递。

家长，是一个“资源库” 篇5

（ 作者：樊玉莲  《幼儿园探索型主题活动案例》）

●在探索型主题活动中，教师应如何利用家长这一有效资源?

●教师应如何做好“家长老师”的指导配台工作?

实录

随着对“眼睛”这一主题探索的深入，孩子们的兴趣越加浓厚并不断产生新的问题。如：“眼睛里面究竟有些什么?”“为什么保健老师给我们检查视力时，要求我们遮住一只眼睛?”“为什么检查视力时，有的小朋友能把表上的东西全部看清，有的却只能看清上面几行?”“为什么奶奶戴的眼镜叫老花镜?”“为什么我看见有的人戴的眼镜上有一个个圆圈?”……

面对孩子们提出的这些问题，我只能坦诚地告诉他们：“有些问题老师也得去查查资料。”细细分析归纳这些问题后，我发现孩子们主要是对眼睛的内部构造、眼睛与视力的关系、眼睛与眼镜的关系等一系列问题存在很多的困惑。

这么多问题，可以请谁来解决呢?我和孩子们一起讨论起来。有的说：“去图书馆查查资料。”有的马上提出异议说：“已经都查过了，没有查到。”又有的说：“请大学里的老师来帮忙。”可去哪里找大学老师呢?大家又为难了。这时明明说：“可以找个看眼睛的医生。”辰辰马上说：“对对，我妈妈就是眼科医生，可以找我妈妈来帮忙。”于是大家把“请妈妈来幼儿园”的任务交给了辰辰。晚上，我又及时与辰辰妈妈进行了联系，把孩子们提出的问题都一一告诉了她，并和她一起商讨约定第二天来园讲课的内容。

就这样，第二天“妈妈老师”带着眼睛的模型和相关图片资料来到了孩子们中间，认真详尽地讲解着关于眼睛的知识，耐心细致地回答孩子们急需了解的问题。

思考

探索型主题活动的开展，对教师固有的专业技能和知识结构提出了新的.挑战。随着幼儿探索的深入，常常会遇到一些教师都无法给予帮助解决的问题，教师的知识储备远远不能满足幼儿日益深入的探索需要，因为教师不可能精通天文地理等各种知识。

遇到这种情况，教师就要注重家长资源的开发和利用。《课程指南》中就提出：要注重发挥家长的作用。幼儿家长的文化背景等也是“学习”可利用的资源。在家长这个群体中，他们从事着不同的职业、工种，有着不同的文化背景，他们中不乏有能工巧匠、某一方面的专家或管理者等。这支家长队伍完全可以纳入教育资源的“储蓄罐”。当幼儿的探索涉及教师完全不熟悉的知识领域时，教师就要善于及时开启这个“储蓄罐”，适时将这些宝贵的优势资源引入到幼儿的探索学习之中。与此同时．在这一过程中的“能者为师”观念会潜移默化地根植于幼儿的心中，而幼儿也会因为自己的父母有朝一日能成为同伴们的老师而倍感自豪。

当家长成为一个“资源库”的时候，还需要注重发挥教师的指导作用。因为当家长们来担任临时教师时，可能对教育学、心理学的常识不够熟悉，难以把握幼儿的年龄特点，在为幼儿解惑时可能讲解得过于深奥，不利于幼儿的理解。这时教师就要事先和家长进行商讨，建议家长尽量把深奥的理论知识化为幼儿能理解接受的儿童化语言。尽可能使“家长老师”的授课内容通俗化、简单化。

建议尝试的活动

家长资源有效利用之“新生命” 篇6

一、活动产生背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育要向家庭、社区开放，要充分发挥家长教育资源对幼儿园教育的作用。”家长资源以其独特的优势极大地丰富了幼儿园的教学资源，同时有效地弥补了幼儿园教师的专业缺陷。家长资源与幼儿园教学的良好生态互动能有效地促进教师、家长和儿童的共同成长。但以生态教学观审视幼儿园教学中家长资源开发与利用的现状，不难发现长期以来幼儿园对家长资源的开发与利用存在着三个普遍现象：即重利用轻开发、重临时轻长远、重配合轻参与等问题，这“三重三轻”在一定程度上导致幼儿园教学的生态失调，降低了幼儿园教学的有效性。如何充分开发和利用家长资源，加强家园合作，提升教育合力，牢固确立生态教学观，更好地开发与利用家长资源，实现幼儿园的教学目标？阳光幼儿园“爸爸沙龙”由此孕育而生。

二、活动目标定位

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在实际工作中，爸爸沙龙活动的目标定位为根据幼儿园男家长的意愿和特长，充分挖掘男家长身上蕴含的丰富教育资源，组成一个教育团体，开拓家园合作新思路，以“爸爸沙龙”这一有效形式，真正让男家长参与到幼儿园教育中来，帮助教师共同完成教育任务，实现教学目标，更好地促进幼儿健康、全面的发展。

三、活动运作程序

（一）建立全园共享、动态的家长资源库

所谓家长资源库，就是对全园家长资源（包括显性的和隐性的）进行充分地挖掘、清理、分类整合而形成的全园共享、随时更新的家长信息系统。家长资源库以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，是幼儿园开发家长资源的主要形式之一。每年9月份在幼儿园的统一安排下，各班教师对本班家长资源进行深入细致的调查摸底，尽可能将家长资源从儿童父母拓展到儿童的亲朋好友甚至更广的范围，并将调查结果填写在幼儿园统一印制的家长资源登记表上。然后指定专人收取各班填好的家长资源登记表，将全园家长资源进行分类整合，并录入计算机，形成家长资源库的电子文档，实施信息化管理，做到全园共享家长资源。最后，家长资源库的管理者要根据全园家长资源的动态变化，及时更新家长资源库的信息。

（二）活动形式

幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与教学过程，一方面会给老师以启发和灵感，另一方面可以运用各自的专业知识和技能拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活经验，提高幼儿的社会交往能力，让幼儿更好地感受艺术带来的美。

1.借脑——发现金点子。

俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，一般来说，幼儿教育活动中许多活动的策划都是由老师完成的，尤其是遇到节庆活动、纪念日活动时，活动的形式、内容都需要教师反复思考和推敲，如果家长能参与其中，也许就会有好点子、金点子。家园共同的智慧也许就会发出绚烂的光彩。

案例分析：在元旦来临之际，教师计划组织一年一度的迎新年主题活动，原本就是孩子们唱唱跳跳、吃点糖、发发奖品，可爸爸们却有了不同的想法。于是一场别开生面的亲子趣味水果拼盘上演了。洗水果、切水果，一家人忙得不亦乐乎。

甜蜜的回忆、美好的祝福，活动欢乐、和谐的气氛给每个孩子带来了愉悦和成功。

可见，教师积极充分挖掘每个家庭的经验，借助不同的思维方式，拓展自身的思维，从而更好地与每个幼儿互动。

2.借力——请爸爸当家庭教师。

家长资源的开发利用是主题活动深入开展的助推器，既可以促进主题活动的生成，又能加快主题活动的进程，从而使活动顺利地开展。在主题开展过程中，教师不仅让家长认识了主题、了解了主题活动的价值，也在家园互动的过程中，让家长了解到自己在教育过程中所扮演的角色，以及对幼儿的影响，从而心甘情愿地成为我们教育教学的主角之一。在主题“秋天来了”中，需要丰富幼儿相关的前期经验，认识并采集各种各样的树叶，收集一些秋天花朵的照片。周末，爸爸妈妈牵着宝贝走进大自然，引导幼儿观察秋天的季节特征，不仅真正走进了秋天，感受到了秋天，镜头下还留下了许多个快乐的瞬间。在这个过程中，不仅丰富了幼儿对秋天美的感知，激发了幼儿参与主题活动的积极性，也增进了亲子之情。

3.借资源——请爸爸当老师。

男家长们来自四面八方，不同的知识与职业背景，可以为幼儿园提供丰富的知识信息来源。爸爸走进幼儿课堂，不仅可以为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，还可以增进他们对社会职业的认识，丰富其社会生活经验。男家长以自己特殊的身份、气质、性格影响和教育着孩子，弥补教师性别、知识面的不足，家园形成良好的互补。

在“爸爸沙龙”里有医生爸爸、教师爸爸、司机爸爸等，通过“爸爸沙龙”活动的开展，就幼儿关心的话题与孩子共同探讨或教学活动的内容共同分享，让爸爸们体验当一回幼儿园老师的感觉，使他们对学前教育的理解又深入了几分。对孩子来说，“爸爸老师”精彩、有趣的活动，丰富了他们的在园生活，开阔了视野，激发了他们探索和学习的欲望，增强了他们的社会适应能力，拉近了“幼儿园”、“家“、“社会”之间的距离。

四、活动效果

在探索和实践中，我园“爸爸沙龙”开展已经近两年了，在每一次爸爸沙龙活动中，爸爸们阳刚的气息，新奇的游戏是孩子的期待和欢乐的焦点，而孩子们灿烂的笑容是爸爸们最大的收获，他们真切地感受到了孩子在集体生活中的成长，对幼儿教育有了更多的认知。随着活动的开展，“爸爸沙龙”逐渐走进了每一个家长的心里，得到了广泛的关注和真诚的支持，获得了很好的社会反响。由此以“爸爸沙龙”这个特色活动平台，阳光幼儿园家长工作获得了前所未有的不竭动力，呈现出一幅又一幅家园共育的和谐画面，绽放出阳光幼儿园特色活动的绚丽光彩。

五、活动思考

“爸爸沙龙”是家园互动的一种形式、一个平台，家长互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。我们要根据各个男家长的不同，来把握好活动的程度，拓宽活动的形式，以丰富多样的“沙龙”形式激发家长的参与热情、发挥家长的职业优势、展现家长的个性魅力，使“爸爸沙龙”取得事半功倍的效果。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，实现幼儿园教育与家庭教育的双赢。

家长,学校不可忽视的有效资源 篇7

一、学校工作得失的评价者

学期即将结束，某校阶梯教室里来自社会各界的家长代表二百多人，正在参加一个特殊的“参政议政会”。首先由校长发言，校长详细地回顾了学校一学期来的工作，总结了一学期来所取得的成就和存在的不足，然后家长们本着实事求是的态度对学校的工作进行评议。校长话音刚落，一位家长站了起来说：“我觉得教师的敬业精神可佳，但总感到作业量偏大，我女儿每晚都要做到很晚才睡觉，学校能不能适当控制讲义数量，让教师精心选择题目，减轻学生的负担。”又一位家长起来发言了：“我们家长都是‘三班倒’，有时晚上孩子一个人在家很不安全，学校能否开设住宿班，让需要住宿的学生住宿。”“我想问问学校能不能多开办一些兴趣小组，我儿子喜欢围棋，但学校却没有这门兴趣活动课程，我们不得不把儿子送到周边乡镇的文化宫去学习，很不方便”……家长你言我语，讨论热烈。

为了使学校的各项工作更趋合理规范，满足最广大人民群众的根本利益，某校近年来推出了“家长评议会”。每学期结束前由家长联合会牵头招集学生家长来校对学校一学期的工作进行评议，既肯定成绩又指出不足。学校根据家长反映的问题和情况，客观地进行反思，有则改之，无则加勉。

旁观者清，当局者迷。家长的评议有利于学校领导及时发现并认真审视工作中存在的不足，做到扬长避短;有利于学校领导自加压力，自觉接受家长和社会的监督，增加工作的透明度;有利于学校领导更多地了解家长的实际需求，使学校的各项工作最大限度地满足家长和社会的需要。正是由于家长的“参政议政”，“讲义印刷单”出笼，既节省了学校有限的资源，也减轻了学生的学习负担和家长的经济负担;正是由于家长的“参政议政”，各个年级的住宿班开办了，既照顾了有实际困难的家庭，也培养了学生的自理能力……

二、学生思想教育的协助者

星期六是某校的家长接待日，当天，只要家长有时间就可以随时来学校向各位任课教师了解子女在学校的各方面情况，沟通和探讨教育学生的方法和策略。通过家长接待日，各位任课教师可以及时地向家长反馈学生在校的学习、纪律等情况;另一方面家长一旦发现子女有什么异常情况，可以及时告诉教师，以便教师有针对性地做好教育指导和帮助，家校双方群策群力，共同教育学生。

教育学生是学校和家长共同的责任，家长责无旁贷，离开了家长的配合和支持，学校教育就会失去合力，显得苍白无力。尤其是双休日的实施，在一个星期中，学生有两天时间在家里度过，更离不开家长的支持和配合，如果失去家长的协助教育，难免会出现5+2=0的情况。为了提高教育的实效性，学校要充分利用好家长这一有效资源，让家长配合学校共同做好学生的思想教育工作，发现苗头性问题及时加以解决。

小华是一位成绩优秀的学生，近来连续三天没有到校学习，班主任非常着急，白天打电话一直没有人接，总算晚上打通了，是小华接的电话，说是身体不好白天去医院看病了。班主任非常关心他，让他好好休息，并一再劝说如果身体实在不好，可以请几天假。后来的日子里，小华陆续地请了几天假，班主任以为他身体还没有康复，也不当一回事。一个星期六家长来访，在了解中得知小华并没有生病。班主任感到非常蹊跷，经过一再询问才得知小华近来迷上了游戏，每天他早早起床，径直去了游戏厅。试想，如果家长不来访，班主任还一直蒙在鼓里，小华也会越陷越深，后果不堪设想。正是在家长的配合教育下，班主任才及时发现了问题，家校双方循循善诱，避免了管理上的漏洞。

三、校本课程资源的开发者

某教室里，一位教师正在向学生介绍喷水织机的构造原理和织造技术，边讲边出示挂图，有板有眼。学生都好奇地听着，时而向教师提问，时而相互讨论，师生关系融洽。要知道，他并不是学校的专任教师，而是一位普通的家长，某喷水织布厂的一位车间主任。该镇是纺织大镇，养蚕和纺织是其支柱产业。学校充分利用该地的特色开设了“丝绸织造技术”课程，由学校教师和几位有纺织经验的家长共同开发了该课程，并由一定文化知识而且懂得纺织技术的家长充当该课程的教师。像他这样的教师在学校有好几位，分担着学校相关校本课程的教学任务。近年来，该镇充分利用部分家长的特长，结合本地实际，开设了《金工》、《木工》、《建筑》、《花木栽培》、《大盘蔬菜栽培技术》、《丝绸织造技术》等校本课程，在课程改革方面走在了前列。

如何有效开发和利用家长资源 篇8

在幼儿教育中，充分利用儿童、家庭和社会的教育资源对儿童教育起着非常重要的作用。《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为此，我们应当根据幼儿的年龄特点和实际情况，充分利用家长资源, 深入挖掘家庭的教育资源，做到家园同步，教育一致，以期收到较佳的教育效果。那么我们该如何负责任地在这张白纸上增添色彩，使之鲜活，充满生命力呢?

一、和家长建立相互平等、相互信任、相互支持的良好的合作伙伴关系。

家长和教师同为教育的主体，他们之间是平等的关系，所以教师应该以互相学习、互相支持的态度和家长进行沟通。沟通中要让家长认识到家园共育的重要性，家长和教师之间相互信任，才有利于家长工作的进一步进行。也就是说，只有和家长建立了相互信任、相互支持的良好合作伙伴关系，才有可能进一步和家长沟通，更好地利用家长资源。比如：进入中班以后，孩子们的动手能力有了很大的发展，为了进一步发展孩子的能力，我们鼓励孩子从家里带一些废旧物品来班里进行制作，可接下来的几天里我们发现很少有人响应，后来我们问过一些家长才知道，他们觉得废旧的东西很不卫生，而且觉得实在没什么大的用途。了解原因后，我们便在班里举行了一个老师和孩子的废旧物品作品展，并请家长进行参观，参观完的家长完全转变了自己的看法，很直观地认识到了废旧物品的作用。之后我们又教给了家长几种常用的废旧物品的消毒方法，彻底解除了家长的后顾之忧。通过这次活动，家长提高了对我们的信任度，以后需家长配合的事，响应的人也越来越多了。

在与家长进行沟通时可采用的方式是多种多样的，如家庭访问、家长开放活动、书面联系、电话、短信相结合和建立班级QQ群等，这样既让家长了解了幼儿的在园情况，又让老师知道了孩子在家的表现，可谓是一举两得。通过这些与家长的互动，家长对幼儿园的教育有了一个全面的了解，从而理解、信任、支持幼儿园的工作。

二、改变家长传统的教育观念，让家长认识到自身就是教育资源。

陶行知先生提出：“孩童最易受影响人者也，父母之言行举动，子女多于不知不觉中被其激触，效而尤之。今日之学子，即他年之父母也。为学子而行欺，是不啻引将来之行欺矣。可不慎哉?”由此可见，父母必须重视以身作则，言传身教，给孩子做出表率和榜样。幼儿教师应充分认识这一点，设身处地、想方设法地向家长宣传一些先进教育教学理念，让家长转变观念，认识到家庭教育的重要性。

通过家长开放日活动，给家长创造相互交流的机会，亲子活动的举行能够增进家长之间的感情，亲亲热热似一家人。当家长到幼儿园时，自然而然就会向老师、班级的其他家长、幼儿主动问好，主动关心帮助他人;温暖、宽松、愉快的家庭环境是幼儿健康发展的关键，家长会的召开，家长之间经验的交流都能让家长获得相关知识，意识到良好的活动氛围对幼儿有着潜移默化的影响，激发家长共同创设，共同维护。

三、引导家长关注教育教学活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。

在当前的幼儿园教育中，环境是非常重要的，特别是主题环境的创设，但是只有家长充分关注、支持，主题墙创设才能焕发出勃勃生机。因此，请家长与幼儿共同收集资料，是我们利用家长资源的重要一环。收集资料是家长引导孩子学习的过程，只有在家长的帮助和引导下，幼儿才能够收集到更多的信息，更有利于提高幼儿的学习兴趣。

1.与孩子一起收集和主题相关的资料

在主题墙饰中，让家长一起收集和布置，那么收集的资料和信息就会很多，布置的内容就会更加丰富，而且家长也会更加深入地了解自己孩子各个方面的能力，有针对性地进行个别指导。收集的内容有以下几个方面。

(1)收集与主题有关的资料，比如有关主题的文字介绍、图片等，比如在《秋天的画报》这个主题中，家长可以和孩子从书籍、报刊中收集有关秋天的景色的资料或宣传册，可以是图片，也可以是文字资料等与主题活动有关的信息，建成资料信息库，丰富孩子的感性认识。收集后，家长可以鼓励孩子把自己收集到的材料、图片、文字资料和获得的信息拿出来展示在主题墙上与幼儿园小朋友们共同分享。

(2)收集与主题有关的材料，比如收集一些观赏材料，在《动物，我们的朋友》这个主题中，可以收集各式各样的动物等，也可以收集操作材料，如收集彩纸、胶泥、各种瓶盖、竹筒等，让孩子制作动物，并且将它展示在主题墙上。我们布置了美丽的背景《动物之家》，用一些收集来的月饼盒制作成动物的房子，幼儿很激动，纷纷收集和制作了许多动物，让动物坐进美丽的家。在和动物们的游戏中，孩子们了解了动物的各种特征和习性，更加拉近了与动物的距离。

四、总结家园教育经验，促进家园互动。

家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程，教师要根据每个孩子发展的具体情况，有重点有选择地真实反馈给家长。家长、教师在信息交流的基础上相互学习，取长补短。在家长活动中请家长说说自己的教育经验和心得，面对面地进行交流，常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在群体中取得良好的互动效应，每个家长都能在活动受益匪浅。要积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。

家庭教育已作为一种新的课程理念渗透到教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新鲜的血液和充沛活力。家庭中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为教师开展社会性教育活动提供了广阔的平台，我们应该继续深入挖掘家庭中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学开辟新的领地，全面促进幼儿的发展。

摘要：在幼儿教育中如何有效开发和利用家长资源?文章认为, 应和家长建立相互平等、相互信任、相互支持的良好的合作伙伴关系;改变家长传统的教育观念, 让家长认识到自身就是教育资源;引导家长关注教育教学活动, 奉献出自己及家庭中的各种资源;总结家园教育经验, 促进家园互动。

挖掘家长资源, 推进家委会工作 篇9

如何使我们的幼儿教育更贴近家长的需要, 如何使家长能走在现代教育的最前沿?幼儿园家委会就在这其中起到了桥梁作用, 它使家园之间走得更近, 使我们的教育更有效。

家长不像我们教师处于教育的第一线, 没有站在教育最前沿, 不能真正从利于孩子终身发展的角度出发, 从孩子的能力培养出发来考虑幼儿教育。相当部分的家长都在强调实效性, 即孩子学会了什么, 甚至有家长与其他的幼儿园相比较, 孩子学会了多少字, 学会了多少拼音, 而忽视了孩子学习的过程。

一、从思想上入手, 密切家园之间的联系

首先, 我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传, 让家长认清自身的教育作用, 认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源, 自己的一言一行会潜移默化地影响着幼儿。开学初, 我们组织家长进行新时期幼教理念的教育, 了解现代教育信息, 理解、支持幼儿园教育。请家长走进我们的教学实践活动, 通过观摩、介绍, 让家长真正认识幼儿教育, 明确教育理念, 也对我们的教师工作有了充分的认识和体验, 更信赖我们的教育工作。

二、高素质的家长也给我们的幼儿教育渗入了新的活力

发挥家长职业资源优势, 为幼儿教育服务, 并增强家长参与活动的主动性。“家长助教”是我们班在家园共育方面推出的又一新举措, 家长根据自己的特点、专长, 自愿报名。例如, 邀请部队家长对幼儿园展示军体拳, 邀请急救科医生家长向幼儿进行急救演示, 邀请消防员家长进行消防讲座, 甚至把消防车开进了幼儿园向幼儿展现消防器材。他们是教师的合作伙伴, 也是很好的教育资源。只要我们安排得合情合理, 不过分增加家长的负担, 他们会理解并支持这种“参与”的方式的。今后我们将会请更多的家长志愿者参与到幼儿教育中来。

三、参与幼儿园日常管理, 接纳家长的意见和建议

我们把家委会分成各个教学、后勤、园务三个小组, 由三名园长各自组织本组的家长参与各项活动。如, 我园的食堂安全、园部的整体环境的巡视, 都定期邀请家长参与。又如, 大班的幼小衔接问题, 我们让家委会组织“焦点访谈”, 家委会成员与教师展开对话。在思想和理念的膨胀下, 大家达成一致的认识。幼儿外出活动, 由家委会制订路线, 并把本班家长分成如干小组, 家长负责摄影、游戏项目的策划等等。通过家委会俄辐射明显向家长宣传、介绍, 真正实现与家长的零距离沟通。

家长资源是幼儿教育的沃土 篇10

一、注重沟通, 建立平等和谐、信任支持的伙伴关系, 激发家长参与环境创设的热情

首先, 老师要深入了解家长的关注点。比如, 环境布置时老师需要大量的废旧物品, 就鼓励家长幼儿一起收集, 可响应的人很少。老师询问后才知道, 家长们觉得废旧物品不卫生、不美观, 实在没什么大的用途。了解原因后, 我们便和幼儿一起制作了一些废旧小作品, 展示在主题墙、区域角以及幼儿园的走廊里, 请家长参观, 参观完的家长完全转变了自己的看法, 很直观地认识到了废旧物品的多种作用 (可以发展幼儿的想象力、动手能力又可以进行环保教育等) 。之后老师又教给了家长几种常用的废旧物品的消毒方法, 彻底解决了家长的后顾之忧。这次活动使家长了解老师每一个举措的真实目的, 尊重了家长的知情权, 提高了家长对老师的信任度, 这次以后需家长配合的事, 响应的人就越来越多了。

其次, 老师要及时反馈家长参与情况。每次得到家长的帮助后, 我们都张贴感谢信, 感谢家长的支持和帮助, 并通过介绍让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。例如, 最近一次, 在李沐阳小朋友爸爸的主动联系安排之下, 我们全班小朋友去参观了汇源果汁的生产线。孩子们通过参观、品尝、实践操作等一系列活动, 了解到平常喝的果汁是怎么产生出来的。在接下来的家长会上, 我把这次活动做了一个简单而有力的总结, 不但让其他家长了解到本次活动的意义, 更让家长们知道了参与孩子教育的更多方法与途径, 以及带孩子走出课堂、走出校门所取得的教育意义。看到自己孩子匪浅的收益教育, 家长们一个个点头称赞, 还有人带头鼓掌, 我想这个掌声里不仅仅有对李沐阳爸爸的赞誉, 也有对我们开展工作的肯定, 同时更重要的是也有对自己以后参与教育的动力!

二、构筑平台, 遵循人尽其材、物尽其用的原则, 挖掘家长的职业优势和个性魅力

每位家长从事不同的行业, 具有不同的经历、职业特长, 这是我们身边一个非常大的可挖掘教育资源。家长的参与, 可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野, 丰富幼儿的社会生活经验。那么如何合理地使用家长资源呢?我们是从以下三个方面着手进行的:

1. 物质材料的支持

我们知道幼儿园的资源是很有限的, 所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。例如号召家长和幼儿一起收集一些可利用的废旧材料, 不但能增加孩子和家长之间的互动, 还能培养幼儿的勤俭习惯和创造意识。家长可以利用职业的特点和便利条件, 为孩子们搜集一些有意义的材料。例如, 区角游戏中需要各种碎布料、彩绳, 从事服装加工及玩具厂的家长们就便利多了;在充实自然角时间, 爷爷奶奶在农村的孩子带来了各种各样的种子及种植, 很快小小自然角就被充实得绘声绘色、丰富多彩;“我们的祖国”这一墙饰中的亲子摄影、剪报、邮票等又透射出家长们的智慧和品位。

2. 知识经验的帮助

家长们有着不同的职业, 一定有着不同的经验和技能, 所以这也是我们可利用的一个很好的资源。在创设艺术特色的环境时, 家长从他们的专业角度给了我们一些点拨:从色彩到造型, 从整体定位到细节处理, 让我们受益匪浅。

3. 个性魅力的展现

家长们有不同的兴趣爱好、专业知识, 具有很大的潜能。比如欢欢的奶奶厨艺精湛、好好的妈妈酷爱画画, 彬彬的妈妈擅长手工等, 如果家长能将自己的才能来影响孩子, 带动孩子的发展, 那孩子就受益匪浅了。但家长有时由于忙于工作很少有时间与孩子交流, 有时又不知如何指导孩子, 这时我们就为他们创设一个个极佳的展示才能、尽显魅力的机会。

三、创设条件, 鼓励家长带着幼儿和环境进行互动, 有效地促进幼儿的发展

良好的环境会给人以积极的影响, 所以环境、材料的创设不仅是影响幼儿发展的条件, 更重要的是在环境构建的过程中, 通过孩子们的积极参与而产生的互动效应。家长不应该只是环境创设中的响应者、参与者, 更重要的还应是环境创设中的互动者和教育者。于是我们随时捕捉机会, 鼓励家长带着热情指导幼儿参与到与环境的互动中来。

家长课程资源 篇11

通过多种渠道与家长沟通

班主任在积极开展家长资源共建班集体的过程中，必须要有做好家庭与学校联系纽带的强烈意识。通过各种途径，力求将班主任的工作情况及时通报给家长，并努力创设条件，让家长积极参与到班级的管理中来，让家长成为班级实实在在的管理者。

建立班级QQ群和飞信。一方面鼓励家长在群里相互交流关于如何教育学生的经验方法；另一方面鼓励家长向班主任提供信息，便于教师随时掌握班级学生情况，了解家长的心声。

充分利用“家校联系本”。这不仅适用于班内的学困生、中等生，还适用于优等生。“家校联系本”不是“告状本”，而是家校沟通的桥梁。此外，还可以创建班级博客，推选家长担任管理员。

指导家长参与班级活动

班级建设中，教师不能孤军奋战，而应该与家长携手共育。基于这样的认识，班主任应把自己在教育教学中的设想与家委会成员分享，向家委会成员倾吐自己的心声，让家长与教师共同关注学生的成长。

第一，家委会主办黑板报。黑板报几乎每个班级都有，它是班级的一面镜子。如果能认真地开发和利用好它，让它充满鲜明的班级特色，汇聚班集体的智慧，营造一片催人奋进的氛围，它就会成为管理班级和教育学生的一样法宝。班主任将每期板报主题交给家委会，由家委会牵头，组织擅长绘画、编辑、美工的家长共同参与，办出来的黑板报内容丰富、图文并茂、色彩鲜艳，学生非常喜欢，家长也有成就感。

第二，家长设计主题班会。上学期家委会设计了3次主题班会。在班队活动课中，同学们人人上台表演，轮流担任主持人，学生参与面广，合作意识增强了，口头表达能力提高了。通过活动，也让班级学生对自己的父母有了更全面的认识，也更懂得尊重父母。同时，学生自身的自豪感、自信心也得到增强。

第三，家长排练课本剧。班主任利用寒假将家长分成6个小组，每组推选两位家长担任组长，自己定时间，自己找地方，组织本组的家长和孩子在一起开展课外“亲子阅读”活动。然后将书中内容编排成课本剧。给每个学生提供展示的舞台，由家长担任导演、编剧，利用周末组织本组学生一起参加排练。

总之，通过家长与教师多次合作后，渐渐地融洽了彼此之间的关系，建立了相互信任、相互帮助的合作伙伴关系。家长与教师之间有意见能做到及时沟通、及时协商、及时处理。家长弥补了班级教育资源的不足，丰富了教育内容，扩大了教育范围，提高了教育效果，使班级工作变得更生动、更具体、更生活化。家长资源就是促进班集体建设的一片沃土，如何利用家长这个巨大的资源，是对班主任的挑战和考验。相信只要班主任不断探索实践、反思总结，就会在“家长资源开发利用”的这片沃土上收获硕果。

家长课程资源 篇12

关键词：幼儿发展,家长资源,家园共育

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿保教质量的提高单靠幼儿园教育还远远不够, 必须有效利用家庭教育资源, 充分发挥家长的教育作用, 实现家园共育的同步协调发展。家长资源对幼儿园来说是一项重要而特殊的资源, 他们对幼儿园的科学发展有着重要的促进作用。因此, 对家长资源进行挖掘和利用以促进幼儿发展, 便显得尤为必要。

1 转变传统教育观念, 树立为家长服务意识

著名教育家陈鹤琴认为:“家长是子女的第一任老师……幼儿从父母那里学说话, 认识周围的事物, 模仿父母的言行, 在父母影响下形成性格”。可见在幼儿整个教育成长过程中家庭教育起着至关重要的作用。幼儿教师应该改变传统教育中家长的被动状态, 转变观念, 摆正位置, 平等尊重, 切实树立为家长服务的新理念。

一要, 及时印发家园联系手册, 强化感性认识。要通过印发家园联系手册, 将院内各方面信息全面展示给家长。让家长正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系, 尽快进入自己角色。同时, 还要让家长了解幼儿园的教育目标, 了解教师的工作, 明确家园配合的重要性。家长手册既包含教育目标、教育途径等政策性内容, 也有教师简介、活动安排等教学方面信息。如教育途径是与家长合作, 共同为幼儿创设一个安全、健康的环境, 通过各种主题活动促进幼儿的全面发展。

二要, 适时开展观摩活动, 提高理性能力。要定期或不定期的邀请家长到幼儿园观摩活动, 使家长了解幼儿园的教学内容、方法和幼儿的交往表现, 以便更有针对性的教育孩子。如幼儿园可以邀请家长观摩充满童趣的角色游戏或区角游戏、内容丰富的户外活动等, 让他们知道自己的孩子在各种活动中的现实表现和发展情况, 包括幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等, 从而不断激发孩子参与活动的积极性。

三要, 仔细观察记录, 反馈言行表现。要在平等、尊重的基础上, 耐心倾听孩子的表达需求, 认真关注孩子的一言一行, 从中敏锐地捕捉一些重要的信息。必要时跟孩子们作简单的交流, 分析孩子的心理和行为习惯, 并坚持作好观察记录。这样在与家长互动沟通时就能言之有理有据, 家长也会心悦诚服, 信任老师, 无疑有利于孩子的培养和成长。

四要, 采取多种形式, 达到沟通效果。要运用多种方式主动与家长保持经常性联系。如在每日接送时及时交流、家访、电话等形式, 有条件的可以利用qq、email、微博、微信等网络手段联系沟通, 及时了解孩子的情况和家长的所需, 如发现苗头性、倾向性的问题, 双方可以共同协商采取措施及时加以解决, 有效促进孩子的健康发展。

五要, 建立规章制度, 确保监管质量。好的制度是正确执行的有力保障。要准确采集家长信息, 进行分门别类, 建立家长资源信息库。信息库的内容要随着家长基本情况的变化和家长工作的参与程度修改完善。要制定家长参与幼儿教育教学管理的规章制度, 使家长介入园务管理工作逐步步入程序化、制度化轨道。要建立激励机制, 充分调动家长的积极性和主观能动性。如每年根据家长的参与程度和参与水平评选“好家长”, 并给予通报表扬。

2 创新家园合作载体, 有效利用家长资源

近年来, 我们在幼儿园课程建设或实施过程中, 通过利用家长会、家长开放日、家长讲座、家访等渠道建立了多方位、多层次的家园互动关系, 为开展幼儿学习活动提供了丰富内容和便利条件。但由于家长的文化程度、经济收入、社会地位、道德观念的不对等, 导致育儿质量存在明显的个体差异性。因此要坚持创新有效载体, 提升家长育儿水平, 构建新型家园关系, 促进家园教育协调发展。

2.1 孩子自带家庭中的玩具资源参加区域活动

可以设置一个玩具区, 要求孩子每周一将玩具带到班上, 放在玩具柜上, 每周五离园时, 把玩具带回家。孩子在完成老师布置任务的过程中, 学会保管自己的物品, 整理自己的玩具, 增强了责任意识和归纳能力。同时, 请孩子将带来的玩具投放到玩具区里, 鼓励他们互相欣赏、彼此交换、共同操作;引导他们交流感受, 逐步学会与人相处的方法, 体验与人交往的乐趣。

2.2 家长在家里为孩子创设活动小天地

家长在家中选择合适的地方, 让孩子自觉开展活动, 并主动投入到为孩子创设活动天地的实践中去。如住在楼房的家长, 可将阳台布设为孩子的空间:瓷砖墙体是美工区, 孩子可以用水彩颜料在上面画画, 充分施展想象力;窗台是动植物养殖区, 帮助孩子养些易于生长、便于管理的动植物;地面是阅览区或结构游戏区, 摆些图书、玩具, 让孩子自由阅读或任意搭建。还可以开展一些亲子游戏或邀请邻居的小朋友一起玩角色游戏等, 让家长成为孩子的合作伙伴。

2.3 灵活运用“请进来、走出去”方式

要挖掘和利用不同职业、特长、爱好等家长资源, 通过家园互动, 使家长成为幼儿课程的实施伙伴、教学活动的组织者和教育者。一是, 真诚邀请家长当幼儿助教。家长来自各行各业, 有着不同的专业特长, 像医生、警察、厨师、消防队员等, 在课程实施中开展家长助教活动, 请家长进课堂参与教育教学。如开展《来来往往》主题活动, 可邀请当交警的家长讲解有关交通安全常识, 让孩子学会看交通安全标识, 简单了解交通规则, 培养孩子良好的交通安全意识。在《车子叭叭叭》主题活动中, 邀请家长开来私家车, 给小朋友讲解汽车的简单构造与基本功能等。通过与课程相结合的家长助教活动, 培养孩子的学习兴趣和参与活动的意识, 弥补幼儿园教育资源的缺失。二是, 开发家庭资源为实践活动所用。社会实践活动是幼儿课堂教学的重要延伸, 它让孩子走出园门, 开阔了视野, 增长了见识, 获得了体验, 满足了孩子探究自然的愿望和求知欲。如结合主题活动的实施, 利用家长的工作便利和单位资源可以带孩子参观气象站, 了解天气预报制作常识;带孩子观赏户外景观, 领略家乡秀美风光;带孩子游玩商业一条街, 感受劳动人民的勤劳与智慧;带孩子欣赏陇中画院的书画作品, 感受地方传统文化的璀璨;带孩子参观科技示范园区, 感受现代科技的飞速发展。三是, 搭建家长之间学习交流经验的平台。家庭是孩子成长的第一社会环境, 家长是孩子摄取知识信息的主体, 优秀家长的教育理念和育儿经验, 是幼儿园教育的一笔宝贵财富。要为家长提供相互交流的机会和平台, 让他们“现身说法”。如开展“读书周”活动, 亲身参与活动的家长都有自己的见解, 并愿意分享各自的经验。借此围绕“家园配合共育幼儿”主题, 组织家长畅所欲言、各抒己见, 不但学到了知识经验, 而且提高了家教能力。实践证明, 家长之间的交流, 远比老师介绍经验效果来得更快更好。

总之, 家长资源是一片沃土, 很值得我们去开发和利用。在家园互动中, 唤醒家长主体意识, 转变家长教育观念, 提升家长育儿水平, 创建新型家园关系, 共育幼儿全面发展是幼教改革的主攻方向, 也是幼教工作者的永恒追求。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) [Z].