多媒课件（精选12篇）
多媒课件 篇1
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为人类能力提高的创造性工具, 并促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。随着教育教学改革的深入, 素质教育、创新性思维、创新意识的培养引起人们的高度重视, 作为现代教育技术基础———多媒体技术被列入教育教学的过程中, 成为学校教学改革的一种强大动力, 从而给教学观念、教学方法和教学的组织形式等方面带来更加深刻的影响。
1.多媒体教学中需要正确处理的关系和问题
采用多媒体教学, 能使课堂教学向立体化的教学发展, 使学生对信息的处理能力获得空前提高, 教师的职能会由传统的“传道解惑”向更深更广领域延伸。多媒体教学对于活跃课堂教学氛围、增加信息量等有好处。
(1) 正确处理多媒体与教学要素的关系
多媒体技术是一种信息处理技术, 是文字、声音、信息、图像、视频等的综合运用。所以在考虑使用多媒体教学的时候, 关键考虑教学设计。首先从整个教学体系出发, 考虑系统中的各个因素, 协调各个因素的关系, 对是否采用以及采用多媒体教学的量进行设计。
(2) 在多媒体课件的制作上, 多媒体技术运用于教学内容必须协调
教学内容是教学的依据, 多媒体的使用必然与教学内容相协调。由于多媒体的参与, 教学方法也随之发生变化。应用多媒体教学常可采用案例示范、分析、自学、启发等教学模式, 有助于发展学生自主学习能力和培养思维能力, 突出学生的主体作用。
(3) 正确处理传统教学与多媒体教学的关系
在设计多媒体课件时, 要把握好多媒体的使用时机, 正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。特别要考虑时间因素, 正确处理好多媒体教学时间与适时课堂讲解的关系。
(4) 正确处理实践、实验与手工实验的关系
多媒体教学在实践、实验上, 可以解决一些不易操作、危险性强、费用昂贵、不可再现的如分子离子实验、爆炸实验、化学腐蚀等实践教学问题, 但却不能替代学生亲手操作的实践实验。
2.多媒体课件制作
在多媒体教学系统中, 多媒体课件的制作处于至关重要位置。在多媒体课件设计中应注意以下问题:
(1) 多媒体课件设计的实用性问题
从设计的角度看, 可见的实用性由选题决定, 即确定哪些内容需要用课件表现, 那些内容不需要。选题时需要注意以下几点: (1) 选择能够创设意境, 激发学生兴趣的内容。在接受知识的过程中, 无意记忆、联想记忆成分增加, 机械记忆成分减少, 会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣, 可适时引入图、文、声、动画、视频图像并茂的多媒体课件。 (2) 选题要突出教学的重点和难点。多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的, 不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”, 没有必要面面俱到。 (3) 选择传统教学难以表达或不能表达的内容。在教学中教师经常遇到一些难以表达, 甚至无法表达的问题。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中难以出现或不易观察的现象, 真实、形象地模拟出来, 弥补了常规教学的不足, 容易收到生动有趣的效果。
(2) 多媒体课件设计的艺术性及适用性
从教育心理学的角度看, 具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官, 使其在轻松愉快的情境中接受知识, 增强学习兴趣, 提高学习者的记忆力, 达到最佳的学习状态。 (1) 文字。课件的文字不是越多越好, 过多的文字会使画面失去魅力, 使观众厌烦, 所以文字内容应力求简明扼要, 突出重点。 (2) 图像、图形。图形图像所表达的信息量远远超过文字, 是课件最重要的媒体形式, 也是学生最易感知和接受的表达方式。图形、图像一定要清晰规整, 若将图形、图像作为学习的内容时, 图形、图像尽可能大并且放于屏幕中心位置。 (3) 动画。动画画面的设计应简洁生动, 构图均衡统一, 色彩配置和谐明快, 动作自然流畅, 文字清楚醒目, 动画的色调与界面整体风格相符。设计时应注意画面中动的成分不易过多, 否则容易分散学生注意力。 (4) 视频图像。视频图像真实感强, 画面包含信息量大, 再现需要表现内容全部过程, 适当插入效果很好。 (5) 声音。课件单凭视觉传递信息, 会给人单调和枯燥的感觉, 合理地加入一些声音对画面可起到辅助作用, 能更好地表达教学内容, 吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。
(3) 多媒体课件设计中的交互性问题
多媒体课件设计中要注意交互性问题。所谓交互性, 是指多媒体计算机和学习者之间的信息传递是双向的, 多媒体计算机可以向学习者输出信息, 也可以接收学习者的输入命令, 并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点, 有利于教师掌握学生的学习情况, 调整学习内容, 安排学习计划, 也有利于学生的自学。
结束语
多媒体教学目前仍处于快速发展阶段, 随着多媒体教学进一步的发展和多媒体课件的普及, 相应也会有新的问题和需要处理的关系出现。解决这些新问题, 唯有从教学目标、学生需求、现实条件变化等角度上, 采用创新思维调整多媒体教学思路, 开发出更多高质量多媒体课件来解决。
参考文献
[1]舒建文.谈多媒体课件制作.中国现代教育装备, 2005 (4) .
[2]赵乐华.谈多媒体教学.高等理科教育.2003 (4) .
多媒课件 篇2
——“魅力课堂之多媒体课件制作高级研修班”学习心得
非常感谢学校给我这次机会，让我参加教育部教育管理信息中心职业院校“魅力课堂之多媒体课件制作高级研修班”。从12月6日到12月8日，为期三天的学习培训让我受益匪浅。
一、机会难得，学习氛围浓郁 参加这次培训的老师来自全国各地，大家都很珍惜这次难得的学习机会，短时间内完成了由教育工作者到学生角色的转换，虚心、诚恳地接受培训，课堂上认真作好记录，课后及时与专家沟通交流，如饥似渴地学习新的理念，学习氛围十分浓郁。
二、异彩纷呈，内容高端前沿 专家教授的讲座犹如一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们面前，魏民教授从基础概念入手，以案例分析的方式，讲授了数字多媒体教学资源和教学设计，毫无保留地把自身多年的工作经验和研究成果与大家分享，并向大家提出了当前炙手可热的“教学点”的概念。
马建强教授则重点讲授了PPT的课件设计，从色彩构图、动画创意两方面向我们精彩演示了PPT课件的制作设计，呈现了PPT制作鲜为人知的一面。
在科技技术不断发展的当下，微课、慕课和旋转课堂等新名词不断冲击着我们传统教学，北大教育学院的赵国栋教授讲述的内容是混合式教学与交互式视频课件设计教程，着重向我们介绍了微课的设计与开发。
三、深受启发，感悟职业挑战 “师者，所以传道授业解惑也”，千百年来，一代代中国传统文化的从教者皆其奉为圭臬，源远流长的中国文化得到了不间断的传承和发展，从这个角度来讲，教师职业无疑具有显著的稳定性的特点。
然而，近代西学东渐之后，人们对教师职能的理解开始发生变化。尤其到了20世纪中期，电子技术革命将世界各国的教育推至风口浪尖，计算机、互联网、新传播媒介和新技术设备，更是使得各国教育改革浪潮此起彼伏，波澜壮阔。与此同时，新技术对教师的要求和挑战也更上一层楼，教师的职业素养、专业技能和知识结构都随之变化„„
作为一名教师，能够幸运地摆脱长期以来象牙塔的束缚，在自己的教学过程中有机会体验社会对教学提出的各种新思想、新概念、新要求和新方法，使自己的教学能够跟随并适应社会发展的脉搏和趋势。
随着信息化时代的到来，教育的直接目标不再只是单纯地传授知识，而转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。这就要求学校教育必须实现教育现代化的巨大转变。让多媒体这种现代教育技术在教育教学实践中发挥应有的作用，才能最终实现教育现代化。在课堂教学中，教师通过多媒体向学生传递信息，能优化课堂教学，提高课堂教学效率。
四、学以致用，丰富教学方法 在传统课堂教学过程中，教师只需要具备语言、体态、粉笔盒各种直观教具的使用能力，就可以将教科书内容向学生展示和传递出去，而如今，课堂中的教学工具，除了传统的粉笔、黑板、挂图教具之外，还为教师提供了计算机、投影仪和多媒体展台，作为教师，就要充分发挥这些设备的功能。
1、设置教学情境，激发学习兴趣
多媒体技术辅助教学有利于创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，突破教学重、难点，切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式。如在教学“肝硬化的护理”一节时，如果能够在课堂开始时利用多媒体技术给学生展示一些肝病面容的图片，或者播放一段“扑翼样振颤”的录像，就会给学生留下深刻的印象，利于学生的形象记忆。
2、突破教学难点，帮助学生理解
在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，或者因为受条件限制而难以直接展现的不同时空发生的现象，或者是“只能意会，不能言传”，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深学生对抽象内容的理解，从而达到提切实掌握有关知识的目的。如：在“受精卵的发育过程”或“胎儿分娩过程”等内容的教学，由于所讲的动态的过程，学生很难理解，这时如果能够利用多媒体技术的，制作出图像的动态改变，就可以形象地展示在学生面前，使学生对内容的理解显得轻松愉快。
3、改变学习方式，突破学习局限
随着知识经济时代的到来，学生在学校学习的知识已经远远不能让学生终身受益了，学习也不再只是局限于教室内的学习了，“终身学习”、“学会学习”、“自主学习”的观念已经起来越成为当今社会的必然选择，这就要求现代教育不仅要教会学生掌握教材体系内的知识，还必须让学生能够在离开学校之后还能继续学习更新自己的知识体系。多媒体技术手段由于具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播。可以制作一些微课或习题等，打破教室的界限，让学生学会课前课后的自主学习。由于多媒体技术的介入，学生的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，更多地转变成了从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。
五、知己不足，能力有待提升
多媒体课件的“瘦身”技巧 篇3
多媒体课件一般用Authorware或Powerpoint等专业软件制作，由于集成了大量的真彩图像、三维动画及高音质的声音，所以一般容量都比较大。课件容量太大给课件的分发、传递带来极大的不方便。使用下面的方法会让我们的课件变得“苗条”起来：
一、声音文件的选用
1．将CD或WAV的声音文件用超级解霸、MP3压缩工具等软件转换成MP3格式的文件，这样可以大大地减少空间。
2．用Windows录音机打开声音文件，把声音播放速度加快一倍，存盘后，声音文件缩为原来的一半。在Authorware中用“Sound(声音)”图标加载，设置播放速度为50％，则播出的声音效果变化相当小。
3．采用Midi文件代替Wave文件作为背景音乐。Midi与Wave文件相比，大大地节省磁盘空间，所以已被广泛用作多媒体课件的背景音乐。Authorware低版本不能直接用“Sound(声音)”图标播放Midi音乐，但提供了多媒体扩展函数调用Midi文件。MidiPlay(FfleLocafion^“Turkish.mid”，100,FALS)或MidiPlaySegment(FileLocafion^“Turkish.mid”，100,5,20,FALSE)
二、图像文件的选用
1. 利用Photoshop,ACDSee等软件将图像文件转为JPG格式。JPG格式的图像虽然是有损压缩，但我们可以通过质量控制为100％，来最大限度地压缩真彩图像，它是目前在质量和大小比上最经济的压缩算法。 转换后的文件大小变为原来的1/6～1/10。
2．将BMP图像格式用Fhsh转换为只有一帧画面的FLC动画文件。在Authorware中用“Movie(电影)”图标播放，设置重复播放，使此画面保持到不需要时停止播放。这样也可达到4～5倍的压缩比。
3．在Photoshop中选择合适的分辨率和大小，一般显示用640×480、16色足够了，大了的话，课件空间会以几何级数增长。
三、影像文件的选用
将视音频动画文件全部转换成MPG格式。视音频动画文件一般包括FLC、FLI、AVI、MOV、MPG等格式，其中MPG格式的文件的压缩率是最高的，我们可以通过超级解霸、Adobe Premiere等软件将它们全部转换成MPG格式文件。
四、文件发布
打包时，我们一般选择在32位的操作系统平台上使用。另外，如果程序中只用了MPG格式的外部文件，在用户运行文件夹下就只需要加入a5mpeg32.xmo文件就可以了。如果要发行动态链接库文件则统一将它们作为共享文件放人System文件夹下，下一次安装时就不需要再拷贝了。
还有一点，素材导人多用链接，少用嵌入。嵌入素材文件比链接素材文件多占磁盘空间，而且被链接的素材文件需要修改时也很方便，无须再进人多媒体软件制作环境中修改即可自动更新。相信通过以上的方法，一定可以使您的多媒体软件变小，但又不缺乏原先的任何功能。让我们一起将课堂变得更加轻松、愉快，实现现代化的教学。
(作者单位：黑龙江农垦管理干部学院)
多媒体课件需要“留白” 篇4
一、答案“留白”
有些教师在教学过程中, 习惯于一条题目之后就是一段详尽的“标准答案”, 只要轻击鼠标一切都轻松搞定。这种自问自答的教学流程看似完美, 却在无形中束缚了学生的思维, 阻碍了学生创造力的发展。教师利用多媒体亮出问题后, 应留出答案的空白, 让学生充分发表不同的意见, 尊重学生在学习过程中的独特体验。如我在讲授《送行》一课时, 对文章的主题就没有照本宣科, 而是把答案的设计交给了学生。学生的答案异彩纷呈:有的学生认为文章揭露了资本主义社会人与人之间虚伪的金钱关系, 有的同学认为文章表露的是对真情的呼唤, 有的同学还认为文章验证了“假作真时真亦假”的道理, 甚至还有学生认为文章是要告诉我们找准自己的定位, 发挥自己的才能……多彩的答案闪现着智慧的火花。答案的“留白”并不是对知识的舍弃, 而是通过“留白”的设计去调动学生思维的主动性与积极性, 引导他们通过探索研究去获得空白处的内容, 从而达到对知识的掌握。
二、声音“留白”
多媒体课件中适当插入一些优美的声音文件, 既烘托了气氛, 又使学生轻松学到了知识, 对学生走进文本深入探讨是大有裨益的。但是如果过分追求声效, 也会产生画蛇添足的效果。例如有的教师在幻灯片切换的时候设置了各种音效, 一会儿是鼓掌声, 一会儿是刹车声, 一会儿是玻璃破碎声, 听起来挺热闹, 却分散了学生的注意力, 有些声音甚至引得学生窃窃私语, 整节课的气氛都被破坏了。还有的教师在课堂教学中音乐设置过多、过响, 导致课堂上教师的讲解和同学的回答, 都被音乐声遮盖, 教学效果大大受损。因此在设计多媒体音效时, 要根据课堂需要进行设计, 使多媒体课件真正为课堂服务, 为学生服务。
三、图片“留白”
图片在课件里是必不可少的, 它能化抽象为形象, 自然逼真地表现多姿多彩的世界。但是如果在教学中过多地调用与课文有关的背景图片, 只会使学生失去想象的空间。比如在教授《荷塘月色》时, 有位教师一上课就用精美的图片来展示荷塘月色之美:一眼望不到边际的田田的荷叶, “映日别样红”的荷花, 曲折的小路, 皎洁月光映衬下的朦胧的荷塘……虽然很成功地吸引了学生, 引来对美景的啧啧赞叹之声, 但实际上这种做法是用图片、画面代替了学生的品读、想象空间, 学生又怎能品味到朱自清先生朴素、典雅、充满诗意的语言美?又怎能体悟到动静结合、虚实相生、浓淡相间的绘画美?试想, 如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象, 那么“一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起?还是少一点图片, 多留一片想象的空间给学生吧。
四、时间“留白”
多媒体拓展了传递渠道, 扩大了课堂容量, 增加了课堂教学的密度。有些老师按照自己的理解, 手按鼠标一路点来, 学生则眼盯屏幕步步紧跟, 失去了思考问题的时间。于是教学陷入了另一种形式的满堂灌, 成了“填鸭式”教学。因此, 在课堂教学中, 教师一定要留出思考的空白, 学生有了充分思考的时空自由, 才有可能针对问题积极思维, 主动探讨, 他的思维过程才能够在课堂上得到充分展现。例如, 在教授朱自清的《背影》时, 教师设置音乐背景, 学生配乐朗读全文, 巧妙地激发起学生情感的波澜, 当学生读到课文结尾“我读着父亲的来信, 在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉, 我不知何时再能与他相见”时, 被深深地打动了, 融入浓得化不开的父子深情中, 体会到了作者对父亲的深切怀念。此时教师不必急于讲解, 须知“此时无声胜有声”, 生硬的剖析会成为多余, 给学生品味、思考的时间, 才会有理想的教学效果。
多媒体课件的特点 篇5
计算机辅助教学是利用计算机来代替教师的部分工作，帮助教师向学生传授知识和技能，通过学生与计算机的交互，为学生的学习提供服务。通常我们把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，简称为课件。多媒体课件有哪些特点？一个优秀的多媒体课件的开发究竟需要经历怎样的过程？人们常说的“精心设计”究竟怎样落实？其中有哪些要领？我作为一名年轻的电教老师，投入了多媒体课件设计与制作的实践，本人就谈谈对多媒体课件的特点及设计的认识的一点体会。
一、多媒体课件的特点
1．丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。
2．交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。
3．共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。
4．有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充，使知识信息的表达更加充分，更容易理解。
二、多媒体课件的开发方法与步骤
1．课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课题。课题选择应注意以下几个方面：
（1）教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。
（2）教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。
（3）课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。
（4）课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。
2．课件的教学设计：多媒体深件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。
3，软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：
（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课讲教学模式，确定制作课件所需的工具软件。
（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。
（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习于目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。
（4）确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。
4．稿本编写；编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对深件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。
5．素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
6．课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和搞本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活。视听效果好的多媒体课件。
7、课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查这个已完成课件的教学单元设计、教学设计。教学目标等等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在钱帮助进行评估。
儿科多媒体课件设计初探 篇6
关键词：儿科；多媒体课件；设计
儿科诊疗“高风险、高负荷、低待遇”，同时伴随国家二孩政策放宽，儿童医疗服务需求快速增长，我国多地医疗单位面临儿科专业人才紧缺的窘境。加之儿科素来被称之为“哑巴科室”，在临床医学专业学生理论学习过程中，学生对于儿科存在轻视或畏难等不良情绪。众多儿科教师迫切期望解决的是提高学生学习兴趣和激情，从而使教学效果得到有效提升。
一、多媒体教学的优点
在整个临床医学专业教学课程安排中，儿科属于临床专业课程，常常安排在教学后期。经过相关医学基础知识学习后，学生已经累积了一定的基础理论知识。儿科学是被称之为“小全科”，综合性很强，成人科室中涉及的大部分疾病都有可能会见到，而且与成人疾病又截然不同。授课老师需要在课堂中传授很多知识，如疾病的发病机理、症状体征、诊断治疗等，如果再采用传统的以讲授为主的教学方式，辅以板书、挂图、病案分析，这不仅枯燥，而且信息量小。多媒体教学作为新型教学方式，能利用文字、图像、动画等多种展现方式，使教师更加直观有效地展示教学内容，从而达到提高教学效果的目的。Powerpoint 软件是现在常用的多媒体教学软件之一，其制作简便，可根据不同教学内容选择不同风格，也可根据需要添加图片、动画、音频、视频，突出个人课件设计的特点。
1.提高学生学习兴趣
运用多媒体教学方式，授课不再简单以讲授为主，辅以板书、挂图，多媒体教学课件多采用照片，包含信息量大，且形式新，有的还可以动态演示变化过程。这样可以使枯燥而且抽象的内容得到直观、形象、生动的展示，让学生印象深刻。引入动画技术还可快进模拟某些场景，便于学生观察，如在儿科学第二章生长发育时，可通过对小儿动作发育——抬头、翻身、爬行、站立、行走进行动画模拟，使课堂气氛更加活跃，学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。另外，在进行心脏疾病一节讲解时，可对心脏杂音进行音频处理，对心脏运动、血液分流等进行动画处理，对心脏手术过程进行视频处理，生动形象地讲授这一知识点，提高学生学习效果。
2.提高教学效率
多媒体课件对于教师而言，一方面，它保存方便，教师在备课时可以根据学生情况、学科发展、临床实际的新趋势，随时进行教学内容的更新和修改；另一方面，上课时，授课教师可以将提纲在ppt中直接展示，不需要板书，可以节约时间，在单位时间内可提供更多信息，从而提高课堂效率。多媒体课件对于学生而言，一方面，学生可拷贝教师ppt用于复习，减少笔记内容，更加专心；另一方面，由于教师授课逐层深度，学生思维跟随教师节奏，且有时间思考，及时提出心中疑惑，得到分析；同时，学习的重难点，可以通过对课件的重复播放让学生反复揣摩，这对提高课堂效率都有所帮助。
3.获取知识途径多元化
随着多媒体教学手段的应用，学生学习知识不再只是依靠教师和教材，学生的学习方式多样化，多媒体和网络技术的普及化，更是给学生多途径学习提供了可能。另外，现在大部分高校都实现了全网络覆盖，学生学习不再局限于课堂集中授课，可以利用校园网络资源进行个别学习，不再受到时间、地点的限制，而且一些高校还在公开网络平台提供教学资源，如网络公开课、ppt等。学生可以根据自身需求选择，从而使自学能力得到提升，也有助于工作后继续学习。
二、各种媒体形式运用
1.文本设计
多媒体形式多种多样，最常用到的是文本，它常常用来展示教学内容，在本部分的设计中应注意以下几点：首先，应遵循先整体再细节的顺序，列出提纲便于整体把握，再根据教学大纲逐点讲解、层层深入；其次，应重点突出，重要的文字部分可加粗、加框、加横线、闪烁、改变颜色等，从而达到引起注意的目的；最后，课件文字应简洁，避免正文过长，让学生易于把握。
2.图像的设计
在儿科急症——心跳呼吸骤停一节的授课中，仅仅是描述患儿呼吸循环突然停止，患儿意识丧失出现抽搐或昏迷，心音消失、微弱或过缓，瞳孔散大、对光反射消失，呼吸停止或呼吸困难，等等。学生常常没有直观认识，难以想象和理解，如果我们通过照片将其展示出来，往往事半功倍。在教师常用的ppt中插入图片，将有特征性的心跳呼吸骤停患儿照片以及相关辅助检查具有特征性的照片插入，可以让学生对心跳呼吸骤停疾病本身有直观认识，对辅助检查结果有直观理解。通过这样的方式，可以提高学生学习效果，传统的教学方式是不可能做到的。
3.音频设计
不是所有的课程都需要音频，但是在某些课程中，音频的合理利用，可以使教学效果事半功倍。如教学儿科常见疾病百日咳，百日咳的临床表现是鸡鸣样咳嗽，通过声音资料的播放，才能使学生直观了解咳嗽的特点，从而在临床接触到时，容易区分。在儿科循环系统疾病——先天性心脏病这一节的教学中，如果只是授课教师讲授辅助检查结果，如胸片、心电图报告、彩超以及心音听诊特点等，学生往往觉得过于抽象，无法理解。多媒体教学的优势就非常明显，首先，我们可以用音频文件展示心脏杂音的听诊特点，在众多音频文件格式的选择上，我们更加倾向于MP3 格式，因其声音质量好、体积小且便于添加。其次，辅以对心脏运动、血液分流等进行的动画处理，展示先天性心脏病血液动力学变化，两者结合可以促使学生更好地学习和掌握本知识点。
4.视频设计
儿科被誉为“小全科”，成人科室中的很多疾病，在儿科都能遇到。在儿科，窒息和惊厥是时常能遇到的危急重症，即使学生就在抢救的现场，医生也不可能一边抢救，一边讲解，分析原因。学生通过教材，只能得到抢救方案，教师在传统理论授课时，常采用的方式是口述故事，课堂效果则很大程度上依赖教师的个人口头表达能力，学生很有兴趣，但教学效果并不一定好。但采用视频技术，可以有效还原抢救现场，使学生身临其境，关键步骤还可以暂停视频重点讲解，从而提高教学效果。
5.动画设计
动画是时刻变化的，在视觉和听觉的双重冲击下，更加吸引学生注意力；其效果甚至远超文本、图像、音频等形式。引入动画技术，还可以快进模拟某些场景，便于学生观察。学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。
三、结语
综上所述，多媒体技术的运用，可以使教师从繁重的重复劳动中解放出来，提高课堂教学效率；将新知识和医学发展的新趋势尽可能地加入教学，使儿科教学更加紧跟时代；还可以提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，从而提升教学效果。多媒体技术和网络技术的发展拓宽了学生获得知识的途径，提高了学习主动性与自学能力，也有利于学生毕业后的自主学习。在儿科教学中合理运用多媒体技术，使文本、图片、音频、视频、动画五种展现形式有机结合，是现代医学教育的必然发展，也适应了现代医学模式和循证医学的发展。
参考文献：
[1]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉[M].北京：中国社会科学出版社，1984.
[2]唐彬秩，等.浅谈多媒体与儿科学教学[J].四川省卫生管理干部学院学报，2009，28（1）：54-56.
如何恰当运用多媒体课件 篇7
一、使用多媒体课件要充分地发挥学生的主体作用,最大 限度地激发学生的创新思维
应用计算机、多媒体课件辅助教学,要注意引导学生对多媒体所展示的图形、数据等进行丰富的联想,从而激发学生的创新思维能力。引导学生找方法,发现方法,如学习Flash中做动画, 当讲解介绍完一节中相关的工具与使用方法,规定了作业的大致内容后,就可以让学生在局域网中观看相关的动画和讲解,让他们去思考、去想象,激发他们的创造力,让他们在练习中能够从模仿到独自创造。
二、应用多媒体课件,令课堂教学形象化、直观化,课堂教学 变得生动活泼,从而提高课堂教学效果
把计算机、多媒体课件引入教学过程,学生在多媒体直观的展示中学习知识,不但增强了知识的趣味性,而且更加体现了课程改革的新的学习模式。例如可以把抽象的概念,通过多媒体演变成色彩鲜艳、主题突出的画面,也可以配备声音,使其更加生动、直观地展示给学生。
三、激发学生积极掌握现代化科学技术的热切情绪
多媒体课件辅助教学是集成计算机技术、多媒体技术、信息技术等现代化的科学技术应用于教学过程之中。通过教学,能促使学生自觉探究现代科学技术,激发学生积极掌握现代化科学技术的热切情绪。如上课时,教师展示一幅在Word里画的画, 让学生评价。学生通过讨论会形成许多问题:如绘画软件里没有这样的过渡色?这是用什么软件画的呢?……当他们完全被要创作画的愿望所吸引后,这时教师告诉学生:“这幅画是在Word里画的,Word不仅能进行文字处理,还能画画。”紧接着,教师引导学生将这幅画与绘画软件的画进行比较,在学生急不可待时, 展示课题:“老师和大家一起来使用Word的绘画功能模块,它会让我们写的文章变得图文并茂、形象生动。”
四、把多媒体引进教学过程,有效培养学生分析问题、解决 问题及其实际操作的本领
学生接受知识的程序是一个由直观的感性认识上升为理性认识的程序。学生可以通过实际操作的程序,对一道题、一件事情的发生、发展的全部过程有一个深刻的认识,然后从中找出事物之间的发展变化规律,达到提高自身分析问题、解决问题的本领。
浅谈多媒体课件教学 篇8
所谓多媒体, 就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体, 其使用的媒体包括文字 (Text) 、图像 (Image) 、图形 (Graph) 、动画 (animation) 、音频 (audio) 、视频 (Video) 。各种媒体的表现形式各不相同。但都以数字化形式存在, 即计算机二进制数字文件。
2 多媒体课件教学的优越性
2.1 可以充分激发学生的学习热情
一个成功的多媒体学习软件应该通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字有机地联系在一起, 全方位地调动学习者的学习积极性。在研制和评价一个多媒体软件时也应该主要考虑多媒体的这一功能。应用多媒体手段进行教学的根本目的在于立体化地调动学生的学习情绪, 使教学效率大幅度提高。以弥补单纯的课堂教学中教学手段单一、教学内容单调的不足。
2.2 可以实现教学内容与教学形式高层次整合
要想制作高质量的多媒体课件, 研制者要对某一课程的知识结构进行深入研究, 找出该课程知识内容之间内在的有机联系, 并研究其各章节之间的内在逻辑关系、内在体系, 在全面把握和深入研究了课程教学内容的基础上, 将内容与多媒体表现形式重新整合, 从而制作出图文并茂、具有高度整合功能的多媒体课件。这也是传统教学方式很难实现的。
2.3 可以形象生动地释疑解难
传统的课堂教学主要依靠平面的书页、平面的黑板和教师口头讲解来传递信息, 这种二维空间的形式很难描述和表现抽象的、立体的、运动着的三维事物, 也不能将其变成动态的模拟出来, 这使传统教学手段显得力不从心。多媒体课件由于应用了计算机及现代多媒体技术, 能够充分考虑事物的深度和广度、从表象到内在、从静态到动态、从运动到瞬间全方位立体地揭示出事物的发展变化规律。因此, 成功的多媒体课件可以通过形象生动的教学方式释疑解难, 给学生提供更丰富的信息。比如:在天文学教学中模拟天体行星运动、在力学教学中模拟流体运动、在会计学教学中模拟资金流量、存量转换等等, 使学生在学习中遇到的疑难问题及时得到解决, 使学习效率、认知能力和实践能力都大幅提高。
3 多媒体课件的制作
3.1 选择教学课题, 确定授课目标
选择教学课题首先应考虑CAI的必要性和可行性。一般来说, 应该选择那些课程内容较抽象、不好理解、用语言不容易表述的课程来实施计算机辅助教学, 可以通过生动的课件使学生反复练习, 以完成知识的掌握, 达到教学目的。
选题的时候, 还必须同时分析和确定课题实施所能达到的目标, 要和教学目标保持一致。并要尽可能地发挥多媒体的特长, 根据教学内容的特点, 精心设计, 广泛收集制作多媒体素材, 集图、文、声、像为一体, 有效调动和发挥学生的积极性和创造性、和主观能动性, 提高学习效率。
3.2 编写制作多媒体C A I课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的中心环节, 制作者要对教学内容、结构的布局、视听形象、人机界面的形式、解说词、音响和配乐等进行周密地考虑和细致地安排。它的作用相当于影视剧的剧本。多媒体课件脚本的创作通常分为两步:第一步是文字稿本的创作, 文字稿本通常由教师自行编写, 编写文字稿本时, 应根据主题的需要, 按照教学内容和教育对象的学习规律, 对有关材料分出轻重主次, 合理地安排和组织, 以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写, 编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的, 它并不是简单、直接地将文字稿本形象化, 而是要在充分熟悉文字稿本的基础上, 对其进行进一步地引申和发展, 使其适合多媒体表现的特点。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
3.3 CAI课件制作过程
制作课件是对已经创做好的脚本进行加工完善并最终形成产品的过程。它不是简单的媒体组合, 而是一个复杂的艺术加工的过程。制作多媒体课件时要求文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确, 同时要保证在课件运行时平稳流畅、容易控制, 可靠性强, 既便于教师操作和使用, 又有利于学生仔细观察和分析。制作多媒体课件时, 一定要认真研究脚本, 遵循制作原则, 耐心细致, 并要求操作者能够熟练运用各种软件, 及时排除各种可能出现的故障。
3.4 CAI课件制作完成后的修改及调试
CAI课件制作完成以后, 根据不同的教学环境, 还要进行调试、生成、组合、打包等一系列工作。同时, 还应注意保留源文件, 以备修改。在一切运行正常的情况下, 才能正式投入实际使用。而且, 在教与学的过程中如果发现不足, 要及时反馈, 及时修改, 直至满意为止。
多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息, 丰富了教学的内容和形式, 学生的学习积极性得到提高, 学习效率而也明显提高。学生通过模拟实验, 在感性认识的基础上, 深入所学知识, 并学会利用所学知识解决实际问题, 达到了较好的教学效果。但是, 教师也应注意, 不要走入利用多媒体课件的误区, 不能把课程内容的各个部分统统投影在屏幕上, 学生忙于听和看, 思考就会减少, 过多的外部刺激, 容易侵占学生独立思维的空间。多媒体教学也应注重学生的思维能力培养, 教师应是教学组织者、指导者, , 学生应是学习的主体, 教师不能一味地将知识灌输给学生。
另外, 还有的教师在制作课件时, 存在单一化、文字化、过量化等现象, 课件过于追求“系统性”, 成为传统教学板书的翻版, 没有充分利用计算机技术的模拟性、生动性等优越条件。教师在制作多媒体课件时, 还应注意课件制作的科学性, 不能简单地用模拟代替真实过程。
多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性, 但也并不是所有的教学内容都适合使用, 教师应当根据实际需要合理使用多媒体课件, 才能达到最佳的教学效果。教师要具备将多媒体辅助教学与传统的教学模式相结合的能力, 使两种教学方式相得益彰, 恰当运用教学媒体, 充分地调动学生的学习积极性, 发挥学生的主体作用, 培养学生创新思维的能力, 提高了学习效率。
参考文献
[1]曾尘, 多媒体技术在教学环节中的应用探讨[J].宁波广播电视学报, 2006, 4 (4) :100～102.
[2]黄春雷, 浅谈多媒体技术的实际应用[J].徐州工程学院学报, 2006, 21 (9) :25～26.
多媒体课件交互制作实例 篇9
1 PPT 多媒体课件
PPT多媒体课件中的交互设计与制作。热区、热对象是多媒体课件主要交互方。如何实现热区和热对象交互。在幻灯片上插入作为热区对象的对象,再插入无色自选图形套住热区。右击鼠标选中动作设置→单击鼠标→超链接到结束放映。即可实现热区与热对象之间交互。
如何在幻灯片中出现注释。第一种单击任意位置可以出现注释 ;第二种在固定对象中单击出现注释。这里重点说第二种,准备好两张同样内容的的幻灯片,要在下一张幻灯片出现注释,选中上一张幻灯片单击右键动作设置→链接到下一张幻灯片,同时,选中下一张幻灯片单击右键动作设置→链接到上一张幻灯片,即可实现在幻灯片中出现注释。
如何控制声音播放按钮。选用已经做好的幻灯片中插入播放按钮和结束按钮。右击选中播放按钮→动作设置→单击鼠标→播放声音→MP3格式歌曲。右击选中结束按钮→动作设置→单击鼠标→播放声音→停止前一声音。即可以实现控制声音播放和结束文件。
如何实现幻灯片中字幕滚动。在幻灯片中插入一张无透明色的图片,同时,在文本框中输入文字 ;将文字作为终点拖出窗外,选中右击选择置于底层,最后,选中右击自定义动画→缓慢移入,即可实现在幻灯片中滚动字幕。
2 Authorware 多媒体课件
在多媒体 课件的交 互设计中,Authorware具有强大 而优秀交 互设计功能。那 么,如何在Authorware中设计填空 题。启动Authorware软件,首先在Authorware主界面的流程线上拖入一个显示图标,单击命名为填空,双击打开显示图标,点击文字工具输入 :外存储器和是计算中两种存储器。其次,拖入一个交互图标并放置一个群组图标,接着选择“文本输入”类型,并在模式栏中输入“内存储器”,其它选项不变,最后,按Ctrl+P运行测试,用户可以根据审美观来调整文本位置以及字体大小。当然,其它填空题设计也一样,但是,如果学习者顺序完成此题,计算机系统会怎样做呢 ;如果学习者不能按时完成此题,结果又如何。如何实现这种交互功能。
选择一个显示图标命名为“very good”和一个声音图标,声音图标中导入一段比较轻快的效果声,按Ctrl+P运行测试。当学习者回答正确时,系统会出现表扬的话,说明多媒体课件产生交互。当学生回答错误答案时,也可以产生交互。在交互图标的右边拖入一个群组图标,交互类型为文本输入,但是,模式栏应填入 *。选择一个图标命名为“加油哦”和一个声音图标,其中声音图标提示“再试一次”。
最后,一个简单而带有交互性的填空题制作完成后,执行的结果 :学生在答题的过程中,输入正确的答案时,计算机审评之后会出现“very good”, 并且带有轻快的音乐,当学生回答错误时,电脑提示“加油哦”,并鼓励学生“再试一次”。
3 Flash 多媒体课件
在多媒体课件交互设计中 ,Flsah具有强大的Action Script指令功能。在课件制作过程中,Flsah通常用于制作具有交互性的动画课件。那么,如何在Flsah课件中实现判断题与选择题的交互。
第一种判断题 :启动Flsah软件,新建两个场景分别命名为Ture和False。其中在Ture场景中制作15帧的动画,代表答案正确,同样,在False场景中制作15帧的动画,代表答案错误。然后,
在Ture场景的第16帧添加动作脚本:
Goto Andplay(“scenel”,1)
在False场景的第16帧添加动作脚本 :
Goto Andplay(“scenel”,1)
第二种选择题 :首先,新建一个场景,并命名为选择题,再新建4个元件按钮,分别命名为A、B、C、D。
A、西游记B、学记C、史记D、资治通鉴。
其次,在第一层50帧处输入 :“我国四大名著包括红楼梦、水浒传、三国演义和————。”
再次,返回场景中,把四个按钮选项拖到第二层50帧处。接着,将四个选项隐藏起来。但是,在以下4备选项中,只有一个答案是正确的,怎样才能把这个正确的答案找出来。必须在正确备选项A中添加动作脚本 :
通过PPT、Authorware、Flash等几个事例详细说明交互设计在课件中的作用。在课件制作过程中,用户要不断对所制作的课件进行测试,以便达到预期效果。同时,对课件进行设计评价,评价包括形成性和终结性评价两个阶段。第一个阶段形成性评价,在课件制作过程中,对课件不断评价和修改,尽量减少错误发生。第二个阶段是总结性评价,对完成后的课件进行评定。主要从下面方面评定 :如何播放媒体 ;是否正确选择课件中的内容 ;链接是否无问题 ;设置信息内容是否无误 ;能否正确处理输入错误内容。
摘要：交互性是多媒体课件中最重要因素,在课件中处于中心地位,直接影响多媒体课件的设计,同时,关系到教学能否顺利进行,针对交互性在课件中的重大作用,本文通过PPT课件、Authroware试题设计以及Flash课件简单制作实例,进一步讲解多媒体课件的交互设计,让其交互设计在教学中发挥作用。
多媒体课件制作技术 篇10
1 选择教学课题, 确定教学目标
选题首先应根据CAI的必要性和可行性来进行, 然后应根据教学大纲的要求, 首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其内容的选取则要以教材为蓝本, 从实现教学目标、完成教学任务的需要出发, 但又不能为课本所束缚, 借助计算机媒体, 可以化抽象为具体, 化深奥为浅显, 要充分增加课件的含金量。如:设计课件的目的是激发学生学习兴趣, 调动其学习积极性, 还是解决某一重点, 难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆, 还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面, 丰富教学内容、启发想象力, 还是培养某方面的技能技巧等等。
选题的同时, 还必须分析和确定课题实施所能达到的目标, 应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长, 根据教学内容的特点, 精心设计、制作多媒体素材, 集图、文、声、像的综合表现功能, 有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性, 提高学习效率。
2 研究教材内容, 创作设计脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节, 需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看, 脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作, 文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时, 应根据主题的需要, 按照教学内容的联系和教育对象的学习规律, 对有关画面和声音材料分出轻重主次, 合理地进行安排和组织, 以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写, 编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化, 而是要在吃透了文字稿本的基础上, 进一步的引申和发展, 根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
3 搜集媒体素材, 制作合成课件
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。也就是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素, 它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行, 素材的取得可以通过多种途径, 如利用扫描仪采集图像, 利用动画制作软件生成动画, 用话筒输入语音, 或从各种多媒体素材光盘中取得。
3.1 文字的设计
CAI课件中包含了大量的文字信息, 是学生获取知识的重要来源。设计时要做到:
3.1.1 文字内容要简洁、突出重点;
文字内容应尽量简明扼要, 以提纲式为主。如:在进行对比举例时, 我采用了热区的形式, 阅读完后自动消失, 可以给学生一个整体的观念。
3.1.2 文字内容要逐步引入一屏文字资料, 应该随着讲课过程逐步显示。
这样有利于学生抓住重点。引入时, 可采用多种多样的动画效果, 也可伴有清脆悦耳的音响效果, 以引起学生的注意。
3.1.3 要采用合适的字体、字号与字形文字
内容的字号要尽量大, 选择的字体要醒目, 一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等, 要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
3.1.4 文字和背景的颜色搭配要合理文字和
背景颜色搭配的原则一是醒目、易读, 二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主, 背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色/背景颜色, 白色/蓝色, 白色/黑色, 白色/紫色, 白色/绿色, 白色/红色, 黄色/蓝色, 黄色/黑色, 黄色/红色等。
3.2 声音的设计
CAI课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱, 在CAI课件中应用较少。课件中, 合理地加入一些音乐和音响效果, 可以更好地表达教学内容, 同时吸引同学们的注意力, 增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐, 可以调节课堂的紧张气氛, 有利于学生思考问题。音乐和音响效果的设计时应注意:
3.2.1 音乐的节奏要与教学内容相符。
重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐, 以增强感染力, 过渡性内容选择轻快的音乐。
3.2.2 音乐和音响效果不能用得过多, 用得过度反而是一种干扰信息, 效果适得其反。
3.2.3 背景音乐要舒缓, 不能过分的激昂, 否则会喧宾夺主。
3.2.4 要设定背景音乐的开关按钮或菜单, 便于教师控制, 需要背景音乐就开, 不需要就关。
3.3 图形、图像、动画、视频的设计
CAI课件中, 图形、图像、动画、视频图像占较大比重, 设计得好, 可以起到事半功倍的教学效果。反之, 也会起到负作用。
3.3.1 图的内容要便于观察图形、图像等画
面设计要尽可能大, 图的主要内容处在屏幕的视觉中心, 便于学生观察。
3.3.2 复杂图像要逐步显示。
对于较复杂的图, 如果一下子显示全貌, 会导致学生抓不住重点, 也不便于教师讲解。应随着教师讲解, 分步显示图形, 直到最后显示出全图。
3.3.3 对于动画和视频图像, 学生可能一次
没看清, 最好设计重复播放按钮, 教师可以根据教学实际, 重复播放。
如:在FOR-NEXT循环语句课件中, 循环的执行过程是分步显示的, 同时注意了色彩的搭配效果, 为了增加交互性, 设计了分步按钮, 可以一步步播放循环过程, 也可重复播放。
3.4 注意事项
3.4.1 注意色彩的合理应用
色彩的应用可以给课件增加感染力, 但运用要适度, 以不分散学生的注意力为原则。色彩搭配要合理, 色彩配置要真实, 动、静物体颜色要分开, 前景、背景颜色要分开, 每个画面的颜色不宜过多。
3.4.2 尽量加入人机交互练习
设计CAI课件时, 适当加入人机交互方式下的练习, 既可请同学上台操作回答, 也可在学生回答后由教师操作;这样做能活跃课堂气氛, 引导学生积极参与到教学活动中。
3.4.3 注意字、图、声的混合
对于一些动画, 由于其自身不带声音, 设计时, 应为动画配上适当的音乐或音响效果, 这样可以同时调动学生的视听觉功能, 有利于学生记忆, 提高教学质量。对于一些重点的字、词、句, 除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外, 也可以运用动画、闪烁等技术, 引起学生有意注意。
多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程, 将各种多媒体素材编辑起来, 制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。这是技术性很强的工作, 好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学, 为教师亲自动手制作课件提供了前提。
4 修改调试运行, 试用鉴定推广应用
课件制作完成后, 要经过多次调试、试用、修改、完善, 才能趋于成熟。这也是很重要的一个环节, 是确保课件质量的最后一关。如果在课件中存在某些问题, 应继续修改, 直到满意为止。
总之, 多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体, 一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量为重心。因此, 教师应该不断积累经验, 努力探索制作技巧, 制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件, 努力获得最佳的教学效果。
摘要：计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式, 也是当今世界教育技术发展的新趋向, 随着CAI的逐渐推广和应用, 多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。课堂上运用具有综合功能的多媒体进行教学越来越受到广大教师的青睐, 它可以使学生的多种感观受刺激, 学习兴趣大增, 从而有效地提高课堂教学效率。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来, 而且能达到最佳的教学效果。
关键词：多媒体课件,CAI,课件
参考文献
[1]方其桂.Authorware多媒体.CAI课件制作实例教程, 2001年9月第1版363页.7-900635-82-3.
高中数学多媒体课件设计策略 篇11
关键词： 高中数学；多媒体课件；设计
一、高中数学的特点
数学是一门基础学科，高中数学是继义务教育之后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容。但高中数学概念较初中数学具有更高的抽象性。内容较初中数学具有更强的逻辑性，思维性较初中数学有了很大的提升，高中数学更加注重逻辑推理，对演算能力也提出了更高的要求，同时高中数学也具有更广泛的适用性。当然。高中数学的学习是继续深造、学习高等数学的坚实基础。
二、高中数学教学理念
高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调。通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。
三、高中数学多媒体课件设计原则
高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。
1、高中数学多媒体课件设计要符合高中数学特点。由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件r几何画板”、“Z+Z智能画板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得最佳的教学效果。
2、高中数学多媒体课件设计要符合高中数学教学理念。多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。
四、高中数学多媒体课件设计策略
高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中數学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。
1、针对性。多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。
2、交互性。交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的。是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本“搬家”，要体现多媒体课件的辅助性与服务性。因此。在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标：是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感。形成价值认同和情感共鸣。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。一堂课的好坏是看有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎样，而不是使用了何种媒体。
多媒体课件制作研究 篇12
关键词：多媒体课件,特点,制作过程
1 多媒体课件的特点
多媒体课件根据教学大纲的要求和制作者的创意, 经过严格的教学设计, 把文字, 图形, 图像, 声音, 动画, 影像等多种媒体在时间和空间两个方面进行集成融合, 并赋予它们交互特性的课程软件。
多媒体课件是为学生服务的, 课件做的好坏直接关系着学生学习的兴趣和效果。好的课件具有以下的特点: (1) 严谨的科学性:它是优秀课件的必要条件。如果课件做得不够科学, 教师所传授的知识就会产生负能量。表现再丰富, 互动性再强, 也是徒劳。 (2) 极大的开放性:能够适应不同教师的教学思路, 留给我们相当多的空间, 去思考, 去拓展, 以达到知识更深入的阐释和理解, 并且可以再编辑, 使教师可以根据需要决定素材的取舍, 教学过程的顺序以及模拟仿真的速度等。 (3) 丰富的表现力:对宏观和微观的事物进行模拟, 仿真;对抽象, 无形事物进行生动, 有趣, 直观的表现;对复杂过程进行简化再现, 使枯燥的课堂充满活力和魅力。 (4) 良好的交互性:操作灵活, 便用方便, 操作过程不受课件的影响, 如同操纵一块电子黑板, 教师可以随意在画面上绘画, 标注, 书写或输入文字, 各部分内容可以任意跳转等。
2 多媒体课件的制作过程
如果想制作出优秀的多媒体课件, 必须掌握好制作多媒体课件的每个环节。
(1) 选题分析
这是课件制作的重要环节。在制作之前, 要先做好选题的工作, 因为并不是每一节课都需要用到多媒体课件, 课题选得好, 可以极大提高学生学习的主动性和学习效率。反之, 如果选题不当, 流于形式, 就会起到画蛇添足, 相反的作用。我们要遵循选题的基本原则: (1) 效益性原则, 如果常规的教学就能达到很好的效果, 就没有必要花费大量的人力物力精力去做多媒体课件。 (2) 能发挥多媒体的优势原则, 比如《荷塘月色》教学中, 我们可以精心设计以荷塘背景和古筝音乐的巧妙结合, 使学生沉浸在声情并茂的氛围, 不知不觉融入到课堂之中, 这不是用传统教学手段所能达到的。 (3) 选择教师不易讲清楚的重难点, 通过动画、图像帮助学生理解, 比如C语言中的《汉诺塔递归算法》, 我们如果用口头语言讲述其过程不仅听起来枯糙, 而且学生不好理解, 但如果我们通过多媒体课件来演示整个过程, 不仅提高了课堂的趣味性, 也加深了学生的印象, 提高了课堂学习的效率。
(2) 编写脚本
脚本设计根据教学内容特点进行设计, 要符合学生思维的认知和教学的连贯性。其中文字脚本要明确教学目标, 教学重难点, 反映教学进程, 明确课件的类型等, 动作脚本包括前台文字, 图形, 图像, 声音, 动画设计和后台代码交互设计。前台界面设计风格要统一, 体现便于操作的特性, 后台代码设计要求变量起名见名知义, 便于维护。
(3) 素材制作
多媒体素材是为了表达学习内容所呈现的文本, 声音, 图形, 图像等素材。 (1) 文本设计要简明扼要, 突出重点;字体要醒目, 尽量大, 一般采用黑体, 宋体和隶书;当文字内容较多时, 可采用逐步显示:逐行显示或字音同步等;文字和背景颜色搭配要避免视觉疲劳, 以醒目, 易读为主, 文字以亮颜色为主, 背景以暗色为主。典型搭配文字颜色 (背景颜色) :白色 (黑色) , 白色 (绿色) , 白色 (红色) , 黄色 (蓝色) , 黄色 (黑色) , 黄色 (红色) 。 (2) 声音设计时, 重点内容要选择舒缓, 较慢的音乐, 并且设置开关或菜单, 便于教师控制;声音不能用得太多, 否则会适得其反。 (3) 图形, 图像的设计要尽可能大, 处于屏幕的中心, 便于学生观察;复杂的图像应随着教师的讲解, 分步显示;对于动画和视频应具有重复演示功能。
(4) 课件集成
素材制作好后, 我们可以根据教学进程以及脚本思路, 将课件分成模块进行制作, 然后将各模块进行交互, 整合成多媒体课件。在整合的过程中, 需要注意: (1) 内容与形式统一, 通过新颖的表现手法, 运用动画和特技帮助学生突出重点, 攻破难点。 (2) 注重教师和学生的参与性, 在课件中给老师和学生留下一定的空间, 培养学生的创新能力和思维能力。 (3) 注重技术性。要求课件操作简单, 运行流畅, 具有良好的稳定性, 人机交互合理, 能满足各种相应媒体所要求的技术规格。
(5) 修改和评价
为了发现尽可能多迄今尚未发现的缺陷, 我们需要对课件不断进行测试, 并进行评价。评价主要包括形成性和总结性评价, 其中形成性评价是为了符合教学的需要, 改进课件教学设计的评价;总结性评价是对课件的有效性和价值做出定性和定量的描述, 并对课件的制作经验进行总结。
(6) 更新
课件投入使用以后, 并不是课件的制作过程已经画上圆满的句号, 我们还需要不断收集课件在使用过程教师和学生的反馈信息, 不断对课件进行优化升级, 使之更好地为教育教学服务。
3 欣赏优秀课件, 学习提高
每年由中央电化教育馆主办的全国教育教学信息化大奖赛及全国多媒体课件大赛都会产生许多优秀的课件, 我们在欣赏的同时, 可以考虑别人制作课件的独特之处, 博采众长, 耳濡目染, 你的作品也会不断地优秀起来。
参考文献
[1]王彦辉.多媒体课件制作的若干基本原则[J].教育教学论坛, 2015, 5 (21) .
[2]杨新宇.多媒体课件在课堂教学应用中的有效性研究[D].沈阳师范大学.2014.
[3]党红玲.关于计算机辅助教学的思考[J].职业教育研究, 2006, (7) .