打造高效的美术课

打造高效的美术课（精选12篇）

打造高效的美术课 篇1

高效率的课堂是老师不断追求的目标。为适应新课程的发展,提高教学质量,更新教学理念,老师都会追求“高效”的教育教学方法,建立高效的课堂模式。美术老师要建立高效的课堂模式,就要结合本学科的实际情况和特点,采用灵活多样的教学手段,提高学生对美术学习的兴趣,使学生在快乐中学到知识。美术课上如何创设特定的情境激发学生的兴趣,使学生在听、说、想、玩、画等“多元化”活动中快乐地获取知识和提高审美能力呢?如何打造高效快乐的美术课课堂呢?在此,我想谈谈自己的经验和体会。

一、新颖的课始导入

兴趣是学习美术的最好的动力。教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用新颖别样的导入法来激发学生对美术的兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的课堂,一开始就应引人入胜,让学生的注意力很快集中并对新课内容产生浓厚兴趣,因此对新课的导入应作精心设计。如我在教八年级《均衡与对称》一课时,就采用游戏导入法。首先我带领学生将纸对折,然后让学生将墨水滴在中轴线附近并将其吹开,再进行折叠,折叠后观看图案效果,激起学生的好奇心。通过这个简单的游戏,使学生轻松地认识到均衡与对称美的特点。简单而有趣的导入,既激发了学生强烈的创作欲望,又收到课伊始趣亦生的效果。简单而有趣的导入能在最短的时间内吸引学生的注意力,使学生在创设的情境环境中身心都能得到放松和愉悦.以饱满高昂的情绪状态进入新一轮的美术活动中。

二、灵活的示范教学

美术课最大的特点是直观性,而示范可以说是这方面最直接的体现。示范是在教师的指导下,学生在学习的过程中得到老师最直接最直观的帮助。如像中国画、素描画、色彩画这些技法性较强的教学,教师必须让学生一边观察一边自己亲自演示讲解,学生模仿着画。教师边讲解边示范,学生感兴趣,对所学的知识接受较快,能实现对知识掌握的高效率。如在上《水墨画——牵牛花》一课时,首先展示我课前画好的范画,吸引住学生的眼球,产生好奇心。然后讲解牵牛花的结构,是由花、叶、藤三部分组成,我分步骤示范这三部分的具体画法,激起学生的极大兴趣。最后我给学生示范整幅牵牛花的创作过程,并提出要点。我的灵活示范,使整个教学课堂充满了欢快的气氛。学生开始跃跃欲试,充满激情而去作画,在愉悦的情境中接受新知,增强了学生表现美的创作欲望,实现高效课堂的效果。在课堂教学中,通过使用灵活多样的示范教学,极大提高了学生的认知能力,激发了学生的学习兴趣。根据多年的教学实践,我认为教学示范画在美术教学中,是较为有效的教学途径和方法。

三、多样的媒体运用

伴随着信息时代的到来,越来越多美术教育工作者将现代化教学手段逐步引入课堂。这有助于实施快乐教育,激发学生的学习兴趣,增强教学效果。媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、课件等一系列“辅助工具”。在教学中,多媒体的介入,能极大地调动学生的积极性。在美术教学中,正确运用媒体进行美术欣赏,为学生创设丰富多彩的形声信息,从而引导学生进入作品的特定氛围,如见其人,如闻其声,如临其境。根据心理学认知规律可知,学生认识事物总是从直观到抽象,从感性认识上升到理性认识。在美术教学中利用媒体教学,把抽象的美术知识转化为具体的直观形象,使学生通过视觉材料,就能获得丰富的感性知识,形成正确的美术观。美术课可以通过幻灯、投影、课件等媒体从视觉方面提高学生审美能力,同时还可以录制与课文内容相吻合的配乐录音,调节学生心态,启发学生积极思维,为完成创作设情景,然后进行创作。如我讲授八年级《拼贴装饰画》一课时,先给学生展示各种拼贴材料的实物(树叶、布、杂粮等其他一些废旧材料)。这时,学生还不能够了解这些东西有何用途。我随即投影,给学生展示利用这些材料拼贴而成的各种作品(静物、动物、风景等)。这些作品的展示,激发起学生的极大兴趣,课堂上充满了欢乐的气氛。然后播放音乐,把全班学生分成几组,让学生利用手中事先准备好的废旧材料进行装饰画的拼贴,在这种优美而舒缓的音乐氛围中快乐地完成作品。尽可能将媒体引入课堂,让学生在轻松欢乐的气氛中掌握拼贴画的种类及注意事项,而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高,达到了良好的教学效果。通过媒体的直观教学,学生看得清、学得来、记得牢,容易形成正确的思维方式,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,从而形成正确的价值观,学生创作的积极性得到极大提高,学习的氛围也更加浓厚。

四、针对性的课堂辅导

辅导是美术课堂教学中重要的一个环节,知识技能的掌握和消化全在此中。美术课一般要求教师讲解示范少而精,大部分时间是学生用来完成作业的。所以,辅导在美术课堂所占的时间最多,教师需要付出一定的精力。如我讲授八年级《写意画花鸟小品》一课时,多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画。对于好的作业老师要给予鼓励和表扬,并可让学生谈谈其作业构思方法等,控其他学生从中得到启发。

总之,美术课堂丰富而多样的快乐教学法,提高了课堂效率,使学生体会到学习是一种轻松、快乐的享受和陶冶,而不是一种负担和压力,从而树立学生的自信心,凋动学生的创造力,提高学生的审美能力和美术素质,形成正确的价值观和人生观。

打造高效的美术课 篇2

——《留住秋天》阶段思考

在听课的过程中，我发现老师们的教学风格各不相同，课堂设计灵光闪现，都有自己的优势和特点，同时也暴露了美术课中一些不足和短板。现按照讲课的顺序进行梳理：

第一轮讲课的是李树臣老师打头阵，李老师语言幽默诙谐，他的课堂上总会传来阵阵笑声。课堂伊始，李老师播放了数幅校园秋景的图片，这些图片的景物学生非常熟悉马上就能产生共鸣，师生探讨如何留住秋天的美景，引出树叶粘贴画，教师演示后请学生自主作业。李老师的优点在他的善画，在黑板上刷刷两下就能画出好多生动有趣的形象，让学生立刻就思路大开。张天强老师随后执鞭，他将文学作品融入美术课堂，请学生来画秋天，张老师潇洒的课堂演示赢得了学生的阵阵赞叹。我第三个出场，用“秋娃娃写信”的故事情节，创设情景，引导学生用树叶粘贴画的形式给“秋娃娃”写回信，在明确制作步骤以后让学生猜想哪一步最难做，再请学生带着问题看教师演示，有针对性的解决问题。这样一来教师在演示过程中可以有重点地讲解，避免无效的重复讲解，有效节省时间，提高课堂效率。崔炜老师随后，她请学生学以致用，将树叶粘贴画扩展到植物粘贴画，所有能入画的植物都可以运用，学生将平时用来打扫卫生的笤帚苗都粘到画上了，可谓就地取材，美的元素随处可见。刘辉辉老师给各类树叶贴画分类展示，让学生制作思路更清晰，培养学生掌控画面的能力。郭培和薄艳玲两位年轻教师参加了第二轮的讲课活动。虽然只有一年的工作经验，但两位老师的课非常出色，她们能够轻车熟路的驾驭课堂，灵活多变的处理课堂生成的问题。在《留住秋天》的课堂上，她们的共同点是注重情境导入，贴近学生生活，紧扣教学目标，贯彻“生本高效”教学理念。不同点在于郭培老师抓住树叶的趣味性，而薄艳玲老师以故事导入，注重培养学生正确的情感价值观，课堂效果丝毫不逊色于老教师，真是“长江一浪推前浪”。但每堂课也都存在问题，共性的问题是三十五分钟都不够用，学生作业都比较草率，这是美术课堂的短板。

从个体的课堂上看，每个人都注重情境创设，这一点值得肯定。每个人都有教学演示，这个环节在一定程度上限制了学生的思维。当教师演示出具体形象之后，全班跟风似的全都照葫芦画瓢。这个现象普遍存在于美术课堂上，如果教师不演示，学生就不会做，一旦有范画或者范作，学生好比找到了救命稻草，作业都向老师看齐。具体分析一下，发现这跟学生的记忆有关系，课件上的范画再好转眼就过去了，而教师从演示开始到结束至少需要三、四分钟，学生了解的也比较仔细，记得最清楚。加上向师性心理的缘故，往往造成学生作品单一性。为了避免这个现象，教师要在学生作业之前教会他们独立构思。可以采用两轮作业形式。以《留住秋天》一课的树叶粘贴为例，第一轮作业先让学生玩叶子，想象形象，并拼摆出来，但是要找出自己作业中不能解决的难题。第二轮作业是在此基础上，通过拼摆找出作业中存在的难点，学生质疑后教师再解惑，教师只在技法上给予支持，少讲精讲，给学生留下大量的课堂时间制作精品作业，而不是在老师的催促下草草了事。如此说来，磨课的火候就还不够，大家要把课上出“生本”、“高效”，就不能光看环节是否面面俱到，主要的关怀要放在学生掌握效率和应用能力上。

如何打造高效美术课堂 篇3

一、课前，共同提高美术素养

提高美术素养，可从以下几个方面努力：

和学生们一起，在生活中做个有心人。引导学生走出课堂，走进生活、走进自然，根据所学内容提前布置观察作业，因为生活、大自然就是最好的老师。如此，可以锻炼他们的观察能力，活跃他们的思维，培养他们的实践能力。当学生在大自然中调剂了身心，在大自然中得到了美的熏陶，再走进美术课堂，他们的视角和思维就得以全部展开，教师讲的东西，在他们眼中就不再是刻板无趣的东西了。学生以另一种方式认知自然，感受美术，这是课堂上教师难以传授的。

适时提醒学生，养成良好的美术学习习惯。美术课和其他课不同，需要有充分的工具准备，教师要督促他们课前积极准备材料，这样，在上课时才不会慌里慌张，到处借材料，没有时间听教师讲课。此外，教师还要培养他们养成认真观察的习惯、认真倾听的习惯、大胆作业的习惯、遵守纪律的习惯、讲究卫生的习惯等。

教师和学生都要不断提高自身美术素养。教师需要在长期教学实践中探索积累，不断充实自我、完善自我，博采众长，丰富自己的知识积累，不断提高自身素质，努力转变教师角色，共同提高教师和学生的美术素养。让学生从刚开始学习美术起，就慢慢培养他们学习美术的习惯和基本美术素养。没有规矩，不成方圆，从一年级起，教师就要着手培养学生学习美术的习惯和最基本的美术素养。

二、课堂上，共同营造学习氛围

让学生乐学。想打造生动活泼的课堂学习氛围，教师应当根据时代的特点和学生心理特征，有意识地创设有趣的教学设计和良好的课堂氛围，以培养孩子良好的个性，发展他们的能力。要保持学生对美术教育的热情，教师要丰富教学方法、方式，循循善诱，注重引入形象生动的画面，激发孩子的乐学天性，与他们一同营造一种亲切、友爱、平等、欢乐的课堂气氛。对学生来说，学习的快乐更是一种巨大的情绪力量，只有充满激情的课堂，才能促使学生保持对画画的长久兴趣，享受到学习美术的快乐和幸福。

让学生主动学习。教师饱满的热情可以感染学生，引导学生积极地思考问题，主动参与教学活动。如果教师上课没有激情，一进教室一讲到底，用一个腔调平铺直叙，只管教，不管导，课堂气氛沉闷，教学效果自然就越来越差，学生自然没有了主动学习的兴趣。教师充分发挥教师的引导作用，在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，引导学生积极主动参与，才能真正打造出生动活泼的高效课堂。

让学生合作学习。合作学习不仅有利于面向全体学生，帮助参差不齐的学生提高学业成绩，而且能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展及社交能力的提高。针对学生好胜心强的心理特点，教师可巧妙适当地组织有益的比赛，给学生创造参与比赛活动的机会。在明确学习任务后，小组长组织小组成员通过共同探索与思考，获得知识。学生在小组学习中意识和感觉到自己的智慧力量，既培养了学习兴趣，也体验到创造的欢乐。

三、课后，反思重构课堂

反思重构就是在研究的基础上对课堂进行再设计、再造和重构，通过不断总结分析实际课堂教学情况，创造出属于学生的乐学课堂。

著名教育家陶行知先生指出，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。如何更好地教学生学，打造高效课堂？教师应不断打磨自己的教学方法，从已经教过的课上汲取经验，反思重构课堂。传统的教学一般注重此节课的教学效果，此节课讲过，教学就已经结束。反思重构课堂，使课堂教学保持一种活力，通过不断反思，不断改进，教学效果得到及时反馈，课堂高效才能逐步实现。

责任编辑 严 芳

打造趣味高效的信息技术课 篇4

但是, 由于网络的迅速发展和网络世界产生的巨大诱惑, 使得学生对信息学科的认识发生偏离, 他们认为信息技术课就是“上网课”, 老师不让上网就完全没有了学习的兴趣和动力。而且初、高中学生青春年少, 正处于好奇心重, 接受力强的时期, 很容易受网络中不健康内容的影响, 不仅耽误学业, 对他们人生观的形成也造成极为不利的影响。这种情况就给信息技术学科教师提出更高的要求, 如何使信息技术课堂变得生动有趣、让课堂内容吸引学生、提高学生的学习兴趣?如何利用信息技术课的“趣味”性帮助学生有效抵制网络的不良诱惑、提高信息技术实践能力?针对这些问题, 笔者在教学实践中进行了尝试并进行了总结, 在此与各位同行交流。

一、优化组合章节内容

首先教师要对整个教材有一个整体的把握:熟知各章内容、各章的重点难点教学目标, 熟练掌握课程中的各种软件, 然后对各章的讲解顺序进行调整, 对章节内部联系紧密的内容进行组合。比如初中教材中关于互联网的内容放在了后几章, 但在前面的章节中需要让学生上网去搜索和了解与教学内容相关的知识。这样对于基础差的同学来说, 实践起来就有一定困难。再如第一章要让学生上网了解电子计算机的发展史, 计算机硬件的各种品牌、硬件技术指标, 各品牌的卖点及其报价。学生还要了解计算机病毒的发展及特点, 杀毒软件的下载及使用等, 所以在实践中就把网络基础知识及应用就放在了前面, 这样不仅便于以后内容的讲解、例子的选取和习题的设置, 还便于学生不断总结上网经验和技巧。

二、选题设置立足生活

生活是素材的来源, 练习题和例子的设置应该多与学生的直接经验相联系, 以学生具体的备课中, 首先根据教学内容, 从学生年龄特点、兴趣爱好出发来选取示例, 在实际操作中要经常找同学了解他们对本章内容的兴趣点。如WORD软件的学习任务可以分解成多个小的兴趣制作, 如:给自己喜欢的歌星作一张海报、给自己设计一个漂亮实用的课程表或计划表、绘制学校或家居的平面图、给自己喜欢的书设计封面包装等。POWERPOINT软件的学习任务可以设计成对自己喜欢的科普知识作一套讲解幻灯片、给自己喜欢的小游戏作一个介绍使用方法的幻灯片等。EXCEL软件的学习任务可以设计成给自己设计一个个人消费表并利用表进行计算等等。这样的学习任务取材于学生的生活, 对学生来说很亲切易接近, 所以学生学起来高兴, 内容理解起来容易, 更容易挖掘学生潜在的主动性和积极性。

三、教学内容有声有色

同样的教学内容如果采取新颖的表现形式可以收到事半功倍的效果。例如, 图片、音视频资料、应用软件等。实际应用中的原则是:教学内容能用图片表示的不用文字, 能用动态演示的不用静态的, 能让学生看到实际效果的不用抽象的讲解。如计算机硬件系统一部分, 以前在教室讲解, 学生看不到实物图例, 理解不了专业性的名词, 很容易产生烦躁, 厌倦情绪, 后来经过摸索实践, 课前准备装机配件各配件的实物图片, 利用视频文件进行讲解, 展示装机过程, 附加装机注意事项。这样不仅加大了课堂容量, 还对学生理论联系实际很有好处, 取得了很好的教学效果。

四、教学活动调动学生

教师是教学活动的设计者, 针对不同的教学内容应设置相应的教学活动, 设法让学生动起来, 激发学生内在的学习渴望和要求。实际操作中除了采用一些常见的教学活动以外, 还可以参照电视竞赛节目的形式设置一些比赛、竞赛性的活动。比如, 在学习理论性内容时, 教师可以设置必答、抢答题, 把学生分成两大阵营并且双方派出代表和记分员, 共同推举主持人, 比赛结果得分多的一方为胜。还可以采用学生给学生提问题, 记分员记分等多种形式。通过这些活动, 极大地激发了学生的主动性、参与性, 活跃了课堂气氛, 学生掌握知识也比较牢固。在讲解实践操作性内容时, 可以选择基础好的学生当“小老师”, 代老师到讲台讲解, 下面的学生听“小老师”讲解的同时, 还要检查“小老师”的讲解是否正确。这样可以督促小老师认真的讲解, 还可以提高其他学生

五、充分利用作业“纽带”

作业是教学效果的镜子, 能及时反映学生的学习效果, 还能给教师提供很多有价值的参考, 便于教师对教学重难点、教学方法、教学进度、备课等方面做出及时地修改与调整。另外, 教师在作业批改中, 要努力发现每个学生作业的优点并及时给予表扬, 对于优秀作业进行班级和年级的展示。这样不仅可以帮助他们树立自信、提高学习兴趣还能增进师生间的感情。实际操作中可以利用电子教室软件或做FTP服务器等方法来实现作业的提交。

六、调整密度, 精讲多练

信息技术课是一门要求实践技能非常强的学科, 其教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。在上课时, 一些简单的内容就有必要进行压缩, 简略讲解;不容易理解的理论知识进行通俗易懂的讲解, 挤出尽可能多的时间让学生上机操作, 提高熟练程度。这同时也要求教师对学生多接触了解, 掌握学生的知识及操作技能水平, 在上课过程中认真, 留心观察, 准确把握学生学习中容易出错的地方和难点。

七、丰富知识, 拓宽视野

除了让学生掌握必须的知识和操作外, 还要让学生多了解多接触与计算机有关的各方面知识, 以扩展他们的知识面, 培养他们的学习习惯。例如, 计算机的发展史, 对计算机发展起重要作用的科学家、计算机发展过程中的趣闻轶事, 也包括现代计算机的发展以及一些趣味性的知识。例如, 有关电脑的小笑话、网络流行语等。教师把学生搜集到的趣味知识进行整理, 并上传到文件服务器上。这样, 学生在做完作业的空闲时间就可以补充课外知识。

总之, 不论是在哪个教学环节, 都要根据学生的成长阶段和年龄特点, 关注学生与课程间的联系, 找到课堂内容与学生兴趣的结合点, 发挥实践课的优势, 做出合理的教学设计, 想方设法使自己的教学更有特色和趣味。我们的目的不仅仅是让学生学会使用信息收集和处理的工具———电脑及各种实用软件, 还要帮助学生正确的认识和合理地利用网络, 养成良好的信息技术使用习惯。

打造高效的美术课 篇5

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。

然而在学校的美术教育工作中存在着教师教的费劲，学生学得辛苦，对美术知识的掌握和运用有限，学生的艺术素质不高等问题。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

美术教学过程中有四个环节，即引导环节、发展环节、评价环节、拓展环节。前三个环节都是在课堂中需要完成的，所以这三个环节的实施效果直接影响着课堂教学的有效性。那么如何创新美术课教学模式，坚持学生为主体，让课堂高效、精彩？我在进行美术教学时紧紧抓住这几个环节，优化教学方法，做了以下尝试。1.引导环节——创设和谐氛围，激发参与意识

和谐的教学气氛是影响教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。教师在课堂教学时必须抓住学生思维活动中的热点和难点，营造积极的课堂气氛，激发学生的参与意识，使学生以良好心理状态进入对新知识的探求中。

1.1树立平等民主的师生关系；第一、充分利用先入为主的第一印象。当教师走进教室的刹那，老师的神态、动作会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以当教师走进课室，无论在此前发生什么不愉快的事，都要及时调整好你的心态和精神面貌，以微笑、轻松的姿态走进教室，首先从形象上获得学生心理上的认可，从而调动起学生的情绪。实践也已经证明，微笑是人际交流中一种最好的方式。通过这种方式使学生的情绪受到感染，也许会让已经上了几节课而有些厌倦和疲惫的学生重新振奋起来，带动师生的双边互动关系；第二，变教为导，培养学生民主意识。变教为导，意在把思考的权利留给学生。在教学中教师主导性的发挥主要体现在调动和驾驭课堂上。调动和驾驭的好坏直接影响到教学效果的好坏。调动学生和驾驭课堂的关键在于老师的导向，应该是师生一起思考问题、解决问题，在探讨中得到知识的提升，即每一个问题的提出应该是让每一个学生都有话可说，无论是哪一类型的学生都可以而且也应该获得与教师平等对话的权利，这样，通过对问题的共享和对话，才能有助于学生能力的提高，有助于师生在教学互动中获得相互的信任和尊重，培养他们的民主意识。

1.2创设情趣课堂导入；艺术课本身就受到学生的喜爱，作为艺术课教师，在教学导入阶段采用生动有趣的教学导入方式，一下就能吸引了学生的注意力。例如多媒体播放与教学相关的影片；做小游戏；猜谜语；展示新颖美观的艺术作品„„美术教师在上《小挂饰》一课时，把自己用扣子、纸卷、塑料片、树叶等各种物品制作的项链、头花、手链、腰链等作品装饰在自己的身上，在节奏欢快的音乐声中进行模特秀表演，引得学生一片赞叹。教师的这种导入方式设计，让学生兴趣高的很，创作的目的性很强，接下来他们就会积极参与到知识的学习中来。这不仅迎合了小学生求新、求美、求乐、求奇的心理特点，有效地激发了学生探究新知的兴趣，还能使学生经历知识的获取过程，达到培养智能，启迪思维的目的。

2.发展环节——开放教学课堂，引领自主探究

2.1引领学生自主探究；探究式的教学方式是让学生主动地获取知识、应用知识和解决问题，在实践中去体验和学会学习，以提高其获取信息和处理信息的能力。它不仅是一个结论，更是一种经历。探究式的教学方式充分体现了“以学生为主体，以能力发展为主”的现代教育理念。

在课堂教学中，我重视学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，尽力做到给学生充裕的实践空间，放手让学生大胆的动手、动脑主动的去发现问题，解决问题，提高自身对事物的认知水平。同时，注重培养学生的创新和创造精神，使学习成为获得积极、愉快、成功体验的过程。充分体现学生在学习中的主体性地位，使其真正成为学习的主人。如艺术课《今日的菜单》一课，为了让学生能用彩泥捏制出形象的蔬果，教师在课堂上展示许多蔬菜水果的实物，让学生用手摸，用鼻子闻、有些还让学生尝，通过触觉、嗅觉、味觉等形式，让学生体验、探究，然后再进行制作。每个学生都兴趣十足、积极主动的参与活动中，主体性得到了充分的发挥，学习也变的更主动了。这样的教学环节设计使学生逐步学会了主动发现问题、分析问题、解决问题。创造性的思维得到了充分的发挥，思考问题也更加全面了。学习也不再被动，因为孩子驾驭了学习，掌握了学习的主动权，成了学习的主人！

2.2实施开放式教学；开放式课堂教学是素质教育时代的要求，学科教育功能的要求，学生个性发展的要求。所谓开放式的课堂教学就是一堂课突出学生的“学”，为学生的“学”服务，学生的个性得到张扬，学生的学习需求占据主导地位，并在教学实践中落实；学生独立思考、提出置疑的权利和个性化的学习习惯得到尊重，求知欲望得到不断的激发和强有力的保护，学生的知识能力、思维方式和情感得到客观、公正、公平的全面评价。如在美术课《我们的社区》一课中，为了让孩子们能够更全面的了解现代社区特色等，教师与社区结合参观了华鑫苑住宅小区。

孩子们听到这个消息可高兴了，兴冲冲的来到小区。在小区物业办公室人员的引导下，学生们参观了居民楼、休闲花园、健身中心等地。这里清新优美的环境，便利的设施，邻里之间互助和睦的氛围„„给学生们留下了深刻的印象，大家兴致勃勃的观察讨论、实地写生„„之后老师又进行了课程拓展，第一个拓展内容是让学生们利用废旧物品进行住宅小区模型设计制作。学生们找来纸盒、瓶盖、吸管、小木块、小树枝、石子、泡沫等等物品精心制作出了各具特色的小区模型，体验到了实践的乐趣；第二个拓展内容调查自己居住社区的基本情况，讨论社区存在的问题，比如设计规划、绿化、文化娱乐设施等方面，然后提出意见，由教师和学生代表反馈到社区。这种开放式课程让孩子们既感受到了艺术课的乐趣，又培养了学生注意观察、创新实践的能力以及热爱生活的情感。2.3进行合作互助学习；合作式的教学方式并不是教师放手不管，更不是让学生任意活动，而是通过教师的引领作用，让学生积极主动的、合理有效的参与到各种艺术活动中来。充分体现每一个学生在大集体中的个体作用，实现优势互补，促进知识的建构，培养学生之间的合作意识和协作精神。

小组合作的方式是经常使用的一种教学方式。在小组合作学习的过程中，注重组长在整个团队中的组织、带头作用。各个组员能够在组长的带领下相互团结协作、分工合作共同完成相关的学习任务。要让每个学生都能体会到自己在团队中的作用，都能为团体尽自己的力量。艺术课《唱脸谱》展示课上，教师要求每个小组（每组6人）根据歌曲内容进行表演唱。要求：①确定主唱人员；②确定表演形式，并与歌曲紧密结合（戏剧形式）；③确定表演（伴舞）人员，并进行动作排练；④进行适当的表演装饰。学生接到任务，进行研究和分工，确定主唱，其他有的伴舞，有的制作戏剧脸谱„„教师的指导根据每个小组的情况而定，有的组偏重于动作的编排，有的组偏重于人员的合适安排„„力争让每一个学生都参与活动，承担任务；让学生明确自己应该承担的责任，学会表达和倾听，更让学生学会互助和支持。正是由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在学习不断提高学习能力与效率。3.评价环节——综合进行评价，充分展示自我

3.1注重艺术评价的综合性；教师的点评在学生作业阶段有着“画龙点睛”的作用，他们无法对自己的艺术水平正确定位，不清楚自己的优点及长处，就无法提高艺术技能和审美能力。有效的、精彩的、生动活泼的点评对学生个性的发挥有着极大的推动作用，评价的形式可以是多种多样的：自评、互评、小组评议、教师点评„„个别评价，作为师生交流的有效方式，应该贯穿于课堂教学的始终，教师凑在孩子们耳边的，看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。在巡视过程中乘着学生学习的兴致进行自评，可发挥其主体作用，深化创造过程；互评可以让学生们互相取长补短；小组评议有利于加强学生间的情感交流；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。教师对学生创作的过程和结果进行客观和激励的评价，是保护和促进学生个性化，培养其学习兴趣的重要方法。这其中要注意的是教师的评价一定要站在学生的角度出发，用童心看作品，激发学生学习创作的欲望。在评价学生作品的过程和结果时，依据每个学生的发展水平进行纵向评价，如“你做得简直太棒了”“真想不到你的想法这么独特”“你的这幅画，参加比赛一定得大奖”„„这些情感丰富的话语如清泉一样流入每位学生的心田，给学生自信，激励着他们的进步，多肯定他们个性化的、与众不同的方面，激发了学生的学习兴趣。另外，还常选一些有个性的作品进行展览，这是对学生最大的鼓励。

通过评价使每个层次的学生都能大面积受鼓励和表扬，充分调动了广大学生的积极性。同时在学生互评过程中还可使学生取长补短，培养审美能力和鉴赏能力，并能发现自我，激励自我，既能够初步掌握艺术双基，又受到教师表扬和同学的肯定，也品尝了学习上的成功感和喜悦感，学习兴趣油然而生，更重要的是增强了学生的自信。

3.2提供才能展示机会；在教学实践中，在课堂教学上给学生提供一个才能展示的平台，不仅能够发现学生更多的闪光点，丰富学生的舞台经验，而且能更好的培养学生的自信心，有效的提高学生的学习兴趣。

每一节美术课都给孩子创设表演、展示的空间。比如请学生上台演唱、表演、示范绘画等，多给孩子展示的机会，孩子们的自信会与日俱增，他们的综合素养也得到不断的提高！

4.拓展环节——内外相辅相成，强化艺术能力

拓展环节要解决的是学科教学因教材内容局限、时间局限，而无法当时与生活、社会相联系的问题，这一阶段的活动大多是要求学生在课堂学习的基础上，在以后的学习和生活中进行更进一步的探索和发展，所涉及的学习内容更广，形式也更自由些。在教学设计上，充分发挥其“开放性”与“创新性”，我们将教学拓展的内容与艺术实践活动相结合，课堂学习内容与课外学习内容相辅相成，增强了学生对于知识的理解、综合和迁移的能力。

打造小学美术高效课堂之我见 篇6

【关键词】打造 美术 高效 课堂

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0222-01

如何打造小学美术高效课堂，每个教师都在苦苦追寻。参加课堂讲赛，我执教了—《夸张的脸》，我深感课堂教学是一门艺术，也领悟到了它的魅力。现就我个人的这次实践活动和多年教学的点滴经验，对如何打造小学美术高效课堂谈谈自己的几点感悟和认识：

一、教师方面

1.课前准备要充分

做好课前准备是上好一节课的关键。（1）备好课，备课要实效；目标要分层；内容要联系实际且要少而精；难易要适中。（2）教具要优化，美术课教具要丰富多样化，但要具典型性和代表性。这堂课上当我拿出用橡皮泥做的“海绵宝宝”时，学生沸腾了，个别学生迫不及待地模仿起来。在拓展延伸时，我拿出用吹塑纸和塑料瓶做的两副夸张的脸，把课堂又一次推向高潮。（3）了解学情，一次音乐观摩课上，我看到80%学生连音乐课本都没有，老师让跟着她唱乐谱，这样不了解学情，何谈高效课堂。（4）灵活运用教材，不但要灵活运用教材还要具备灵活处理教材的能力。这课教材是用泥塑造夸张的脸，因条件限制，我要求学生用橡皮泥，学习效果很好，达到提升课堂教学效率的目的。

2.语言要精准

课堂语言要精简、准确，而且要有趣味性、激励性、启发性；语速、音量要适合各个年级同学生理特点；语言力求抑扬顿挫，有亲和力。另外，必须恰当使用肢体语言（手势、动作、微笑） 等。记得讲赛前夕，一位德高望重的老师对我说：“你不讲课，学生看见你的笑脸就爱上你的课”，这话我觉得很有哲理，我认为老师的微笑会给课堂创设轻松愉快的学习氛围，一节课只有40分钟，要让孩子在这40分钟里有所收获，尤其是美术课要观察、要动手，这样对老师的语言要求就更高了，这决非一日之功，它需要老师天长日久的用心积累和提炼，才能让自己的语言越发精炼和有效，才能从根本上提升课堂教学。

3.要活跃课堂气氛

创设导入新课的童趣情境。如：音乐导入法、谜语导入法、故事导入法等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。这次讲赛，我用腾格尔、赵本山、葛优的漫画导入，腾格尔的漫画伴有他两句歌声，效果很好。作为美术老师，不应把美术课看成单纯的技能传授，而应给学生营造良好的学习氛围，让学生去乐学爱学，在轻松愉悦的环境中充分发挥自己的特长。

4.要示范

什么课都有其学科特点，语文讲究的是语言文字的美、数学讲究的是思维训练，而美术很重要的一方面就是技能方面的指导，所以美术课上一定要示范，不能说教。这节课上我用橡皮泥捏了学生最喜欢的动画人物—大耳朵图图，在学生展示作品时，我看到几个学生也模仿做了大耳朵图图，教师示范的引领作用，是有效提升课堂教学的金钥匙。

5.要充分应用多媒体

现代多媒体技术， 无论从教学的激趣还是从课题知识，多媒体都能很好地为我们服务， 尤其是它可节省大量时间。一改传统美术教学资源少、视野窄、功效低的状态，能让课堂教学更丰富、容量更大，能使课堂教学变得生动、有趣 、能极大地提高学生的学习积极性。

6.要有较强的课堂组织能力

课堂上，如何使学生能够跟上课堂节奏也是教师要考虑的，一班学生，难免会有一些调皮的孩子，因此，教师要运用恰当的手段来吸引学生的注意力。处理突发事件不得超过一分钟，让全体学生都能跟上课堂教学的节奏。

7.要博学多识

教师的工作对象是学生，是无数有着不同思想的活人，这就要求教师不但要学新理念，新课标，学新教法，学学生心理，而且要有渊博的专业知识，精湛的专业技术，还要学习其他学科知识以及现代信息技术，借助网络，多看名师讲堂，多听专家讲座，多研读教学新理论，才能在备课，讲课时进行不同学科间的相互渗透，达到资源整合，优化运用。这次比赛使我体会特别深刻，不是几年刻苦学习泥塑，我不会在3分钟内完成大耳朵图图。

二、学生方面

1.培养学习兴趣

兴趣对学习起着推动的作用，能够激发孩子的潜力，能够培养孩子独立处理问题的能力。俗话说，兴趣是最好的老师，美术学习兴趣能够让孩子养成良好的动手习惯，间接地影响孩子的性格和其它学科的发展。

2.培养学习习惯

（1）预习，课前预习是学好新课的前提，是提高学习能力，是取得优秀成绩的基础。我一直布置预习内容，让学生打好学习新课的基础。（2）准备学具，“学具”准备是美术课的特点，尤其是手工制作课，必须要求学生准备好需要的材料，如剪刀、胶水，布等等，要求学生准备材料，也有利于学生养成动手动脑，独立思考的好习惯，搜集材料的过程也利于学生加深对要学内容的深入理解。教师必须培养学生做好课前准备的习惯，有位哲人说：“你在孩子心灵播下习惯的种子，就会获得命运的收获。我们应知习惯成自然之道，我认为培养学生良好的学习习惯至关重要，对孩子的一生受益非浅。然而，学生良好的习惯不是一朝一夕能养成的，这就要我们时时培养，组织他们合作学习，引导他们自主探究，激励他们展示自我。

如何打造小学美术高效课堂 篇7

关键词：打造,小学美术,高校课堂

课堂教学是学校实施素质教育的主要形式。传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动,一味地让儿童进行临摹写生,儿童只能被动机械地再现,很少有自由发挥的余地。课堂教学只剩下教师讲解作业要求和学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务,但没有任何的情感体验,没有任何的创造想象,只是千篇一律地完成作业而已。美术是素质教育的一部分,是否能实施高效教学,决定了美术教育的质量。那么,如何构建小学美术高效课堂呢?通过实践,我觉得可以从以下几方面入手:

一、精心设计问题

提问是组织教学、启发学生思维的手段,能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性,如导向文化感,导向品格修养等,以促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。

另外,美术教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。这样的提问应是开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的“是”、“否”之类的词来回答。它是对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量,但决不是大得不着边际,而应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有思考的天地,对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的问题可能与教学任务相去甚远,但教师应珍视学生的提问,保护学生的思考成果,因为真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

二、提供学生动手的机会

美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业大部分是临摹,这样一两年之后,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,习惯性思维占据了学生的脑海。因此,当让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”,“太难了”,“还是照抄课本上的吧。”出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹以及进行缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变得墨守成规,将来离开书本、离开学校、离开老师将一事无成。故在教学中,每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多地去比设想、比思考,看谁的想法多,最有独到之处。

三、重视学生的想象

美术课的“双基”是学生发展的有效载体,也是基础。以兴趣为主线,培养学生的多元思维,开阔眼界,快乐学习也是我所始终注重的。“想象是人的创造活动的一个必要因素”,它扎根于生活土壤之中。若没有生活,真正的想象是不可能的。生活经验、文化学识教养等为想象提供了直接或间接的素材,为想象增添了翅膀。生活经验越丰富,文化学识教养越多,那么想象的翅膀也就越丰满,审美愉悦或美的享受也就越强烈。美国美学家鲍山葵说:“美首先是一种创造,一种新的独特表现,使一种新的情感从而获得存在。”

实践告诉我们,所给予学生的不是单纯的一种方法或一种知识,而是要让他们明白,他们现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分,只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索,将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界,可以用美术知识把我们的生活装点得更美。

四、让学生学会合作

要想照顾到学生的个别差异,实现高效教学,就必须使每一个学生都参与到教学活动中来。美术课堂经常采用小组合作学习方式让每个学生都动起来。

为了真正达到合作学习的目的,避免合作过程中的“偷懒”与废话,我对学生提出两个要求:第一,每个小组成员都必须有相应的分工,由小组成员自己决定做哪项工作;第二,小组评比过程中对纪律好、作品好的小组给予奖励。这样一来,学生自己就能根据小组成员的能力分配恰当的工作,比老师安排某人做某项工作更贴近实际,学生也更有积极性。

五、注重教学的评价

《全日制义务教育美术课程标准》指出:“美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。”那么,在小学美术教学中,教师该如何建立科学的评价机制,并以此来打造高效课堂,促进美术教学质量的提高呢?

随着新课程改革的深入,新的教学评价改变了以往只重结果不重过程,只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段,这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动,引导学生在一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价,从自身的发展需要出发,主动找出自身的不足之处。

总之,在小学美术教学过程中,教师应鼓励学生用自己的方式,采取不同的形式,走进生活,感受生活,增长见识,增加兴趣,提高动手能力。教师要从前台走向后台,更多地起到引导、帮助的作用,力争让每个学生的美术作品都充满自己的想法。这样的作品具有更多的意义,作品中不但包含着学生个人的创作智慧,表达了他们自己的个性,展示了他们的审美品位,还浸透了他们的感情,充满了生命的活力,从而打造出小学美术高效的课堂。

参考文献

[1]金建丰.有效“范画”增彩课堂[J].小学教学参考, 2010(06).

如何打造初中美术高效课堂 篇8

关键词：美术课程,高效课堂,审美教育

“美术”顾名思义是美的艺术,然而,初中阶段的学生,课业负担一下子增加许多,许多原本喜欢美术的孩子,因为大量的时间被其他功课挤占,渐渐缺失了艺术灵感,也失去了学好美术的愿望。上好一周一节的美术课,打造高效美术课堂,是摆在每个初中美术教师面前的一个课题,也是提高初中学生审美素质的重要前提。为适应初中学生的变化,我们应不断更新教学理念,充分调动学生的积极性,让美术课堂既生动活泼又切实有效。

一、明确教学目标

美术教师不能追求表面的浮躁与热闹,必须俯下身子,深挖教材,在课前充分准备,并为每节课树立明确的教学目标,在课堂上不能一会儿忙活这个,一会儿忙活那个,而要凸显美术课的原汁原味,做到静中有动,动而有序,用不同的教学方式服务于教学内容,使教学有明确的导向性和目标。这一点是打造高效课堂的前提。

二、注重教学过程

传统的教学往往追求结果,而一节较成功的美术课应不仅仅要教学生学会,还要教学生会学,注重教学过程,不拘泥于追求结果,教师在课堂上帮助学生营造积极学习的氛围,在课堂中要学会变通,抓住学生的好奇心,可以用非专业的引导引起学生兴趣,让学生争着参与。例如,在讲色彩搭配知识时,我利用学生所熟知的诗句,我说:“两个黄鹂鸣翠柳。”学生马上会对出:“一行白鹭上青天。”两句诗中的黄、绿、蓝就是色彩搭配中邻近色的应用。在欣赏米洛斯的“阿芙罗狄德”这一雕塑作品时,我让学生观察其人体比例,学生就会想到:“这是运用了数学上学过的黄金分割比所呈现出的永恒的美。”这样不仅调动了学生的积极性,而且使学生掌握了新知识。

为打造高效美术课堂,在教学过程中,教师还要引领学生走最近的道,使学生认识到奇思妙想教师在课堂上不仅是导演,而且应参与演出,但在演出中又不影响学生,使美术教学的人文性和教育目标的多元性得到充分体现。美术教学是一门视觉艺术,在教学中,教师往往会运用视频、实物、图片进行教学,这些教学媒体的展示一定要清晰,引导学生发现什么,好在哪里,从而给学生以正确的引导。值得提出的是,在教学中视频不能代替教育,课堂中概念性概括的重点内容应在黑板上展示,板书不在于字的好坏,而在于板书的方法的好坏。课程内容不能过于精彩,太精彩,容易忘掉一些提醒强调学生掌握的内容。教师在课堂上不能像主持人更应像教师,不说正确的但没用的话,要用教师的语言描述所讲的内容。总之,科学合理的教学过程是打造高效美术课堂的关键。

三、体现学科特点,打造高效课堂

优秀的美术作品往往既来源于生活又高于生活,针对这一艺术特点,我们不应整天把学生关在教室里,闭门造车往往会使学生的作品缺乏新意,把美术课堂适时地延伸室外,会收到令人意想不到的效果;然而初中学生天生爱动,因此,到室外去之前,教师必须组织得当,让学生有明确的分工,目的性一定要强,避免随意性和走马观花。例如,在《写意花鸟画》这节课里,我先介绍国画大师齐白石为画好虾,亲自在家里养虾,不断观察,反复研究,删繁就简终于画出了让世人惊叹的栩栩如生的河虾,使学生认识到认真观察的重要性。观察目标的明确性之后,再带领学生体验春天的景色,留意花的娇艳、鸟的灵动,通过观察学生不仅感受到了校园的美丽,看到了美好的春色,而且看到了好花不常开,感慨春光之短暂的同时,更加珍惜自己的青春年华,创作出具有青春活力的作品。带学生体验生活,感受大自然的风光,必定会引起他们的兴趣,有了切身的体会,教师再给予恰当的引导,很多时候会使美术课堂更加高效。

四、关注学生情绪,提高课堂效率

新课程标准要求美术教师面向全体学生,充分考虑学生发展的需要,学生学习的需要,这就要求美术教师充分考虑教学的开放性与立体性,不拘泥于传统的教学模式,时刻关注学生的学习情绪。在精心备课的基础上,还要面对千变万化的课堂随机转变教学思路,适应学生的需要,不断提高课堂效率。期中考试之后,我走进教室,学生一片声响。显然,紧张的考试之后使它们出现了松弛的状态,如果再学习常规内容,同学们就肯定不愿接受。怎么办?课总是要上的,面对吵吵嚷嚷的教室,我转过身,在黑板上写出了《考试之后》这个题目。看到这,有的学生眉飞色舞,有的学生不以为然,有的学生低头沉思。在议论交流之后,我请学生把自己的感受用绘画形式表达出来。不同的画面出现了,有的画面洋溢着欢快,有的画面彰显着自信,有的画面带着些许忧虑……其中一位学生在黑板上画的一幅画,给人留下的印象尤为深刻:一张被撕裂的30分的卷面上,有一根粗粗的棍子横过一副流着眼泪的眼镜,多好的画面。不需我点评,学生已体会出其中所包含的寓意。顺着大家的话题,我因势利导,点明优秀的绘画作品往往具备的特点:“主题鲜明,造型简单。”进而引发学生的创作热情及创新精神。显然,这节课取得了良好的效果。

五、上出有自己特色的美术课

从兴趣入手打造美术高效课堂 篇9

一、鼓励他们“异想天开”

以绘画教学为例, 绘画教学过程, 是一个充满心理活动的过程。在这一过程中, 教师应依据小学生的年龄心理特征, 利用绘画的魅力, 来激发学生对绘画的兴趣, 充分调动学生绘画的积极性和主动性, 从而达到乐画的境界。指导儿童绘画创作, 很重要的是要从儿童心理特征出发, 培养儿童对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力。因此, 要指导儿童作画, 就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙, 并鼓励孩子们“异想天开”。如老师要求孩子们创作一幅《救救青蛙》的画。画前, 我组织孩子们在课堂上列举青蛙的遭遇, 启发他们畅所欲言设想营救青蛙的一些办法, 再画下来。一个孩子在画面上画出“一只青蛙被一个大人捏在手里要去上砧板了, 青蛙拼命地喊‘救命啊, 救命啊……’, 一群小朋友听见了马上围了过来, 要求这个大人放过这只青蛙, 孩子们的举动感动了这个大人, 只好将这只青蛙交给这些孩子们。孩子们给这只受惊吓的青蛙找来青虫、苍蝇、蚊子、蝗虫、蝼蛄、蚯蚓……”的画面。

另一儿童“异想天开”, 他知道青蛙只吃会动的东西, 他画了“一个小孩蹲在稻田边像钓鱼一样把虫子用绳子拴上喂它, 喂它时虫子要一跳一跳的, 还画了一只跳上去吃绳子上的小虫的青蛙”的画面。更有趣的是有个小孩画了一幅“在青绿的稻田边有好几个人把一个装了许多青蛙的大麻袋放倒, 麻袋上面帖了红纸, 写上‘救救人类的好朋友———青蛙’, 里面的青蛙一只一只蹦出来藏到稻田里去的”画面。真使人意想不到。

众所周知, 童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征, 也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”:弯弯的月亮挂在天上, 孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡;蝴蝶纷飞扑向孩子身上, 说明我比花儿更美;不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”, 对儿童说来, 正是奥妙所在。可见, 发掘这种天真奇妙的创造力, 首先要尊重孩子, 尊重他们神奇的幻想, 从孩子的角度去想问题、看问题, 就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏, 画出生活中最美好的东西。

二、激励他们自我造型

探索实践告诉我:让孩子学会自己造型是不可忽视的一个方面。教师要尊重孩子, 爱护童心, 让他们自我造型, 是儿童画指导者应有的素养。

在启发儿童创作“热爱祖国”为主题的绘画时, 我启发以“爱国旗”为题。这时, 孩子们纷纷举手, 有的说要画升国旗的场面, 有的说要画做国旗的过程。一个孩子提问:“能不能画降旗?”我问:“为什么?”原来他记忆起前不久学校中曾发生的一件事:一天突然下大雨, 几个红领巾看见操场上国旗还没降下来, 他们冒雨下了国旗。他想画这个场面。这是很好的设想, 我鼓励他进一步构想, 这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗, 并将教学楼、操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。我提示:像教学楼、篮球架、双单杠只能作为你们降国旗、爱祖国的背景来画, 更进一步强调了你们这件事发生的地点是学校。而最美的地方应该是三个红领巾冒雨降旗的姿态及动作和表情, 应作为画面的主体, 孩子接受了我的意见, 画面上“除了有上面提到的一些背景以外, 着重突出了“天上正下着大雨, 三个小朋友在呼叫, 奔跑, 解旗杆绳索, ”的主体, 并题名《下雨了》或《护国旗》, 这样主题也就突出了。

另外, 教者还要了解和熟悉儿童的美感情趣。儿童崇拜英雄, 崇拜解放军, 哪个孩子不喜欢学解放军?我们常常可以看到孩子在画着:几个孩子骑着马, 一个举着红旗, 一个吹喇叭, 一个提着小木枪, 一个端起步枪瞄准, 另一个还高举着大刀!嘴里还喊着“达、达笛达、冲呀!”这不是一面在游戏, 一面在创作吗?我们的责任就要从孩子“画画”的游戏中去启发、诱导, 使儿童对画画的兴趣和才能得到持续的发展。如果以成人的透视、比例等去要求儿童, 儿童力不能及, 必然会打击孩子的画兴。作为辅导教师有必要蹲下来和孩子同一视平线, 从孩子的角度去看事物的形象, 看孩子画得是否真有道理, 而不是武断地改这改那, 有时成人看来“不完善”“不正确”的, 恰好是儿童天趣之所在。今天我们看到有些儿童缺乏真趣, 往往是成人过多干涉的结果。

在表现形式方面, 孩子临摹画册也是一种学画的手段, 但更重要的是让孩子画活的东西, 多观察, 多写生, 自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣, 不能单画一种画, 要让孩子广泛涉猎, 包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画, 等等。经过多种实践, 可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣, 要注意“留有余地”, 爱护他们的积极性, 保持他们精力旺盛, 画兴不衰, 不能让他们画厌了。孩子画画, 比如画小孩, 他们总是先画一个圆圈, 这是一个头, 再画上嘴巴, 嘴巴很重要, 它能吃糖、唱歌、讲故事, 作用可大呢。又点上两小点是眼睛, 它不像嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体, 二横是手臂, 手掌不清楚, 但五个手指头是不会弄错的, 两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。看到这里, 我们首先要夸奖:“画得好!”鼓励他这样画下去。千万不能说:画得一点也不像, 这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认知形象, 不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西, 教师不能操之过急, 强迫接受, 这样就会引起儿童的厌烦, 减退画画的兴趣。而要善于引导, 适当指点并多多激励他们进行自我造型, 使他们既学会了相关绘画知识, 又保持着浓厚的兴趣, 还培养了创作想象力。

三、引领他们融入生活

教师要想方设法开拓孩子们的眼界, 引领他们融入到生活当中。要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生, 到公园、儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生, 让孩子多接触大自然, 接触社会生活, 丰富孩子创作的源头活水。

一次我带着学生们参观澧水河畔, 那儿环境清静, 一尘不染, 河两岸的沿河大道两边绿树成荫, 特别是宏伟的澧水大桥两头的绿草园里面, 既有各种美丽的花草, 更有人工剪成的花瓶形, 球形, 腰子篮……, 孩子们当即有了“真如到了一座大花园”的感觉, 回到课堂, 他们立即创作了《美丽的澧水河畔》的画面, 画面反映的大自然十分形象逼真:有的画了清澈的澧水河两岸的沿河大堤的干净、宽敞、美观;有的画了宽阔的沿河大道上车水马龙, 道路两边的绿树遮蔽天日的景象;还有的画了桥头的绿草园里各种造型的树木和各种形状的绿草坪, 草坪四周都是芬芳四溢的花朵, 还有的在风景画中还添画了人物、动物的活动, 这样接触大自然, 融入社会生活的画面, 形象逼真。眼看着这一幅幅的画, 仿佛自己就在画中……

打造高效的美术课 篇10

一、情境引导,带动交流,激发学习兴趣

以学定教,教师必须将兴趣因素考虑在内。如果学生缺乏对学科的学习兴趣,那么其在课堂上也很难主动融入到教学中。为此,教师需要以教材为本,以兴趣为驱动,将学生的兴趣激发出来。在美术教学实践中,教师可以以情境作为引导,引出相关的问题,带动学生间相互交流,形成一种向上的学习氛围,使学生间相互感染。例如:在教学人教版八年级下册美术“和谐温馨的生活空间”这一课时,教师创设情境促进教学,取得了很好的效果。家庭作为人们生活的重要空间,其设计得如何影响着人们的心情与生活。教师以PPT形式向学生展示不同风格、不同色调的居室设计作品(图片形式),并配上适宜的背景音乐,让学生快速进入图片情境中欣赏。图片中有橙色系的居室设计作品,也有蓝色系的居室设计作品,还有浅色系的居室设计作品等,无论哪一种颜色,都给人不一样的感觉。利用情境引导后,教师引出情境相关问题:你认为居室的布置,需要考虑什么因素?不同年龄对居室布置的要求又是怎么样的?由此,学生开始交流。有学生说“应该考虑房间功能和格局”,有学生说“色彩属性很重要,刚刚欣赏的居室设计作品中颜色不一样,给人的感觉也非常不同……”案例中,教师遵从学情与爱好,以情境作为引导,有效地吸引学生,从而取得良好的教学效果。

二、探究学习,发挥能力,培养学习能力

以学定教,重在促进学生的发展。传统的美术课堂,教师多以灌输方式渗透知识,忽略学生参与课堂,因而学生也难以得到发展。将以学定教理念运用到美术教学中,教师可以展开探究性学习,让学生发挥能力,从而有效培养学生的学习能力,促进学生发展。例如:在教学人教版七年级上册“精美的报刊”这一课时,教师开展探究性学习,取得良好的教学效果。本课主要学习的内容是如何设计手抄报,在学生初步了解什么是手抄报后,教师设计探究题目,引导学生以小组形式完成。结合本课内容,教师设计的探究内容如下:一是手抄报由哪些部分组成?你能简单解释一下各个部分吗?如刊名、刊头是什么?二是手抄报由这么多要素组成,那么怎么样编排才能更合理?请以实例说明(要求学生自主确定主题,简单设计整体手抄报说明)。由此,学生按照之前教师的分组,展开探究学习。小组学生积极讨论手抄报内容,如刊名、刊头、栏目、文章、插图等等。在列出这些组成部分后,再以任务形式落实到每一位成员,如什么是刊名、什么是插图,起到何种作用,或是小组集体讨论。这样的探究学习比教师灌输更有效果,学生能够真正发挥学习潜力,真正融入到美术课堂中。

三、开放教学,引导发挥,提升创造能力

高效的课堂应该是开放的课堂,这与传统封闭课堂是有区别的。在具体实践中,教师可以实施开放教学,激发学生潜能,引导学生有效发挥,从而提升学生的创造能力。美术作为艺术性学科,本不应受到束缚,尤其是在学习中,学生的思维更应自由发挥,从而促进学生创造,因为艺术向来都是自由的、不拘一格的。例如:在教学人教版九年级下册“动漫形象设计”这一课时,教师实施开放教学,促进学生创造,取得很好的教学效果。卡通画以其幽默夸张、富于幻想等特点博得中小学生的喜爱。在画卡通画时,学生可以利用比喻、拟人等手法。在学习了卡通画的特点和画法后,教师设计开放的创作任务,引导学生创造:请结合所学的绘画知识,设计一个你最喜欢的卡通形象。要求:卡通要求变形与夸张,线条要流畅。由此,学生可以根据自己对卡通的了解和结合自己的爱好,创造卡通形象。为了激发学生创造,教师可以设计“评委小组”,并设计三种奖项,即最佳创意奖、最佳幽默奖、最佳线条奖,由评委选出。由此,学生可以自由创作。在开放的要求、开放的环境下,学生开始创造自己喜欢的、独特的卡通形象。在限定时间内,学生设计的卡通作品出炉,非常新颖、独特、有个性,达到了教学效果。

四、结束语

传统的美术课堂,教师以教定教、以案定教,很少将学生作为教学中的重要考虑因素,因而课堂教学非常低效。因此,为了提高学生的审美能力,教师要将以学定教理念贯穿到美术教学,多实践探索,多从学生角度思考和优化教学,从而让课堂更高效。此外,教师还必须学习更多新课改理念,并将理念融入到教学中,真正打造生本化的美术课堂。

摘要：从情境引导,带动交流,激发学习兴趣;探究学习,发挥能力,培养学习能力;开放教学,引导发挥,提升创造能力三个方面进行研究,探讨如何通过以学定教打造初中美术高效课堂,让学生获得最大化发展。

关键词：初中美术,以学定教,高效课堂,教学策略

参考文献

[1]邵烨.中学美术设计课“以学定教”课堂的建构策略[J].当代教育科学,2014(03).

打造高效的美术课 篇11

关键词： 多媒体 美术课堂教学 教学改革

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。恰当使用多媒体教学，利用图形、图像、声音、动画等多媒体信息刺激学生感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面促进教学质量提升、整合课的形式及内容，让现代文明成果在高中美术教学中发挥应有的积极作用，推进高中美术教学的现代化进程。

一、创设情境，激发学生自主学习

教师应该在整个教学过程中在教学每一个环节注意激发学生学习兴趣。只要认真研究、敏锐捕捉，就会发现多种激发美术学习兴趣的手段和方法。美术教学中，教师往往要创设一些情境，使学生尽快融入学习中，运用多媒体手段把音像、文字、图像、动画等综合起来，使学生有身临其境之感，让教学过程生动、形象，令人印象深刻。运用多媒体导课，能调动学生的视听功能，给学生身临其境的感觉，激发学生学习兴趣。如学习《人间生活》一课，讲解作品《清明上河图》时，借助多媒体播放《水浒传》片段，形声结合，一下子吸引了学生的注意力，学生学习兴趣顿时高涨，非常直观地让学生了解宋代老百姓的生活状况。又如《画头像》一课，如果按传统教学方式要他们创作，只能让学生选一个图案照葫芦画瓢，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。如果老师能先用多媒体设计一个画脸谱的游戏，把眼睛、鼻子、嘴巴简化为一个个独立的小段，让学生自己上台操纵鼠标，选择自己喜欢的五官图案，通过不同五官的拼接和变化它们的方向角度拼出各种表情，组成相应的脸谱人物。如再配上笑声哭声和戏剧表演等情景，那么，学生都会跃跃欲试、主动参与。这样，通过学生自主参与，他们对学习活动产生极大的兴趣并积极参与，达到事半功倍的效果。多媒体的合理利用能帮助美术教师创设良好情境，积极引导学生利用课程资源充实自己，培养自学兴趣。

二、声形并茂，激发学生的学习兴趣

传统教学中，欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物只能靠老师口述；上制作扎染时，老师只能演示一两种方法或其中一两步操作，既费时费力，又不能介绍得全面具体。多媒体的运用集图像、动画、影像、声音于一体使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如学习《地域的永恒魅力》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要一环，但书上图片不多，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。老师将搜来的图片精心分类，学生在优美的音乐伴随下一边欣赏，一边学习，很快营造愉悦的学习氛围。这样老师可以用更多时间精力考虑如何给学生创造好的学习环境，如何激发、引导、启迪、组织、交往、评价，学生自主思考、自主学习的余地更大，由单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习为意义学习、自主学习。利用多媒体的课堂教学中，教师更像一个组织者、引领者和主持人，老师可以通过多媒体引发学生兴趣，活跃气氛，帮助营造宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉更灵敏，记忆力大大增强，联想更丰富，声形并茂，激发学生学习兴趣，学习效率大大提高，学习潜力得到更大发挥。

三、突破传统，激活学生的创造性思维

利用多媒体课件最大限度优化高中美术教学，真正目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力，实现教学信息化和现代化，从而培养创新型和实践型、适应时代生产力发展的建设者。

美术教学中遇到一些抽象枯燥的内容，用传统教学方法花费大量时间和精力讲解，难以达到良好的效果。而借助多媒体教学，集声、像、字、画于一体，图文并茂，形象生动，达到抽象概念具体化的良好效果，让学生身临其境，得到体验，提高学生思维创新能力。如《中国民间美术》一课，通过课件层层展示一件件精美的工艺制品、动听的民间故事和民间工艺制作过程，把学生带进五彩缤纷的世界，让学生的心灵受到震撼，激发学生对中国民间艺术的热爱，丰富和发展学生的艺术创造了。再如学习西方现代艺术，鉴赏杜尚的作品《下楼梯的裸女》时，剪辑电脑动画给学生播放，以激励形式让学生欣赏人物下楼梯的动画：通过三角形、椭圆形、长方形、半圆形等基本型组合起来的人物形象，变换不同姿势、色彩，并配以合适的音乐，对某个局部进行特写，让学生不断观察讨论，使学生心中固有的形象被崭新的视觉概念替代，使学生兴趣大增，思维想法活跃。学生了解创造意图，教师引导他们演绎情景角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，创作激情被唤起。利用多媒体把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造性思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的学习目的。突破传统课堂教学，激活学生创造性思维。

四、降低难度，增强学生学习自信心

多媒体声形结合，运用聆听、想象和感受，理解视觉直观无法理解的抽象性美术作品，把学生带入美的氛围。多媒体在教学上大大强化美术教学的视听效果，降低教学难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高教学效率。如《各异的风土人情》一课中的中国民间剪纸内容，如果运用多媒体进行教学，可以先向学生讲述设计时要避免的错误，然后由老师点击鼠标，逐个展示十二种动物的体型特征，并出示一些错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样，并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后很快掌握方法。此外，学生从素材库或网上搜集了各种剪纸图片甚至声音、配乐，插入自己用软件编辑的“剪纸”中，创作出一本有声有色的“剪纸”故事系列作品，令人感叹学生的创造力和多媒体的神奇。这样通过多媒体应用不仅使原来较难讲清的问题变得简单，减轻学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动寻找解决问题的方法，从而取得较好的学习效果。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

总之，多媒体的灵活运用，使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，打造生动有趣的高效课堂，让学生爱上美术课，提高审美能力。在普遍运用多媒体技术的今天，教师要充分、正确地利用多媒体辅助教学，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，使每个学生都能画出最美丽、最生动的画卷。

参考文献：

[1]陈绪常，龚明斌，等.多媒体设计与运用艺术.中国林业出版社，2001.

[2]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合.上海教育出版社，2005.

[3]李国庆.美育原理.

打造高效的美术课 篇12

第一步, 学生课前材料的准备和教师精心备好课是打造初中美术高效课堂的先决条件。美术课是利用一定材料塑造可视的平面或立体形象的一门艺术。大多要做较多的相关材料准备才能完成教学任务, 材料的准备包括一学期的准备和一节课的准备, 教师在上每一学期美术课时, 第一课就要利用5—10分钟组织学生对本学期所学内容进行预习了解, 也就是教师学期教学计划, 让学生了解本学期学习内容需要准备哪些材料, 同时上每一节课前都要事先让学生做好每一节课材料的准备。只有这样课堂上才能让学生有事可做, 充分调动学生课堂学习的积极性和主动性, 如果学生没有做好材料的准备, 那就很难保证他们这一节课全身心地投入到课堂的学习中, 就谈不上课堂教学的高效性了。其次教师要在课前精心备课, 精心备课是打造高效课堂的前提, 只有课前精心备课, 做到从组织教学到课堂结束讲什么, 不讲什么、怎么讲, 学生要学什么、怎么学, 学生做什么、怎么做等, 每一个环节需要多少时间, 都要精心准备, 只有这样教师上课思路才能更加清晰, 课堂教学才能做到有的放矢, 让课堂教学每一分钟都在发挥效率。

第二步, 精心抓好组织教学 (课前的组织教学和上课中的组织教学) 中课前组织教学这一环节。组织教学目的是让所有学生都把精神集中到课堂上来。美术课由于不是考试科目, 很多学生对美术课上课前不很积极, 上课不准备, 不够高度集中, 甚至还在做其它学科作业等。但我们有些老师往往却忽略了这一环节 (只注意课中组织教学) 走进课堂就急匆匆的上课, 课中发现学生上课不准备、不集中、开小差、做小动作等的时候才去组织教学, 使该课堂就输在了起跑线上。课前的组织教学每节课教师应“走”到学生中间督促学生做好课本和学习用具, 然后回到讲台, 用目光扫视全班, 当学生准备好了学习用具, 精神集中, 端坐好, 老师在叫“上课”, 学生起立, 坐下。如学生仍为集中精神, 起立、坐下可反复多次进行, 直到所有学生的精神都集中到课堂上在开始上课。只有这样学生才集中精力转入到课堂教学中来, 为教师下一步课中组织教学的顺利实施和提高教学效率创造条件。

第三步, 精心做好每堂新课创设情境的导入, 激发学生学习的兴趣。良好的教学情境可以感染学生, 使他们产生浓厚的学习兴趣, 学生就能顺利的从中获取知识并感受快乐。创设情境可以运用实物教具和挂图等简单手段, 也可以运用音乐、故事、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来诱发学生联想, 加强新旧知识的链接, 激发学习兴趣。创设情境应理论联系实际, 做到与学生耳熟能详, 要根据课程内容、类型不同, 设计和采取行之有效的方法。如七年级上册《生活中的标志》这一课, 我就联系实际把本校的学校标志、当地的道路的交通标志、中国农业银行标志、中国建设银行标志、农村信用合作社标志、各种车辆标志、学生穿的服装、鞋的商标等、生活中学生几乎每天看到的作为情境创设, 很快的调动了学生课堂的注意力, 极大地调动了学生学习本课的积极性和设计标志的创作冲动。总之只有运用科学合理及有趣味的创设情境教学方法, 吸引学生, 让他们积极主动地学习, 才能激发起他们求知欲望和对美好事物的表现欲望、创作的冲动。我感到在美术课的教学中, 我们只要根据教材本身的特点, 创设相应的教学情境, 导入课题它就能化枯燥为有趣, 充分调动学生学习美术的积极性, 就能为课堂下一阶段顺利的开展学习营造良好的学习氛围。

第四步, 明确学习目标, 指示学法。在情景教学环节教师导入课题后, 直接在课堂上以板书和多媒体形式出示本课学习目标, 教师讲解学习目标或学生默读、朗读学习目标。有了明确的学习目标, 学生的学和教师的教才有方向。教学目标是课堂教学的出发点和回归点, 教师简明扼要地出示学习目标, 提出相关自学要求, 进行学前的指导后, 学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容。如《生活中的标志》这一课学生学习目标就是要求学生掌握标志的含义、标志在生活中的作用、标志的类别、特点、设计标准和创意过程、学会标志的初步设计。而指示学法是标志的含义是什么?标志有什么作用?标志的类别有哪些?标志的设计应注意哪些?我们怎样去进行完成标志设计等让学生带着这些问题去自学去思考。这样学生在课堂上就有事可做, 并且带着问题和想要解决问题的欲望了, 从而调动了每个学生自主学习的积极性和主动性, 为打造高效课堂教学创造了先决条件。

第五步, 让学生自学和互相研讨学习, 教师以学定教。通过以上几个环节学生明确了学习的内容、任务、目标、激发了学习的动机和解决问题的欲望, 就让学生转入这一环节, 学生自学和互相研讨学习按学教师的学法指导布置的内容, 学生自学可以采取“独学”“群学”“对学”请教老师等学习形式。通过自主、合作、探究、获取知识的过程, 体现了“学生是学习的主人”“学生是学会的不是教会的思想”体现了学生在学习过程中的主体地位。在学生自学阶段教师要走下讲台在教室巡视, 通过“看、听、问、等方式了解学生的学习情况。看是否每个学生都进入了学习状态;看提出的问题和指示的方法是否符合学生的学习实际;听学生在“对学”“群学”中讨论问题的深度和广度, 听学生谈独到的思路和方法;问学生对自学提纲问题的完成情况, 问有哪些问题需要师生共同解答。总之在这一阶段教师尽量不说话或者少说话, 即使说也是与学生的个别交谈声音要低不影响其他同学学习。教师通过巡视了解哪些是学生学会的, 哪些是学生不会的以便下一阶段以学定教。教师的教要做到精讲, 讲什么?怎么讲?讲学生不会的, 会的一律不讲;讲学生暴露出来的

论高师声乐教学中学生二度创作能力的培养

谭顺来 (湖南第一师范学院音乐系湖南长沙410205)

摘要:声乐教学工作的重要工作之一, 就是让学生如何去理解歌曲、处理歌曲和表现歌曲。那如何提高学生二度创作能力, 使学生有感情地表现歌曲, 达到“声情并茂”。这就需要广大声乐教学工作者去探究、去实践。

关键词:二度创作;能力培养;情感把握

在笔者十多年的声乐教学中, 深深地体会到提高学生“二度”创作能力的重要性, 如何引导学生进行歌曲二度创作, 成了每一个声乐教师的主要任务之一。特别是对一些声乐基础较差, 理论知识贫乏, 人文知识知之甚少的学生来说, 尤为重要。何谓“二度创作能力”, 也就是学生演唱者理解歌曲、处理歌曲、表现歌曲的能力。如何培养学生二度创作能力, 笔者想从以下几个方面进行论述:

一、熟悉、理解歌词

清代著名声乐理论家李渔在《闻情偶寄》这篇著作中指出“欲唱好曲者, 必先求明师讲明曲义, 师或不解, 不妨转询文人, 得其义而后唱”。[1]从这段话中不难发现, 作为歌唱者首先要对歌词进行熟悉和理解。第一, 先必须准确把握歌词的拼读, 对于歌词中的生字、多音字。对易读错、读混的字、词, 特别是民族语言和外国语言等, 都要有意识的进行准确拼读, 对意大利语、德语、英语、日语等在歌曲演唱中要经常使用的语言, 要有针对性地进行了解, 不说成为这方面的专家, 至少要学会拼读, 这就是声乐专业术语中的“正音”。如果不进行正音, 就很难掌握语言的要素把字咬清晰。更谈不上把歌曲的意义直接、准确的传达给听众了。第二, 理解歌词的思想内容、情感。要善于从歌

问题, 困难之处, 疑难之处;讲过程、方法、原理、科学思想;对重点知识、重要知识要讲透讲清;“先学后教”这一环节充分挖掘了学生的学习潜能, 切实改变了课堂教师是“讲师”“话筒”, 学生是“观众”“哑巴”的低效、无效的课堂局面, 实现了课堂的有效和高效。

第六步, 布置作业, 学生当场训练。当场训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练, 巩固所学知识, 从而加深对课堂所学重点难点的理解, 由理论回到实践, 让学生在实践中把知识转化为能力。当场训练的目的就是对知识的巩固、运用, 把知识转化为能力, 全面落实学习目标。如课堂可以完成的作业尽量在课堂完成, 当场训练就是当场考查学生, 让学生在课堂独立完成, 教师先不辅导, 教师这时候是监考, 这样就逼学生在前几个阶段不得不主动地、紧张地、高效地学习。同时也培养了学生独立思考、严谨治学、做事雷厉风行的作风等等。教师也真正看到学生美术作业不抄袭、不雷同、 (除教师布置临摹外) 的实际水平, 更有助于教师在总结的时候进行指出学生不足的地方。完成的同学, 教师及时可以当面批改, 当场给予反馈、辅导纠正、做到当堂清。这样也减轻了学生课外不必要花较多时间去完成了, 从而也减轻了学生的课外课业负担, 也能够及时的检测到课堂的教学效果, 提高了教师课堂教学的实效性、高效性。

第七步, 强化课堂小结。我们在常规教学中经常会出这样的像。听有些教师的课, 一种情形是从上课讲到下课, 下课铃响, 然后布置作业, 起立、下课。一种情形是以学生为主体的课堂, 给予学生充分的自主学习时间, 但是在下课时仍然没有一个词所交待的景、境、形和时间、地点、人物中, 发现歌曲所蕴含的情、意、神及歌曲的基本情绪和艺术形象。如桑植民歌《马桑树儿搭灯台》歌词:“马桑树儿搭灯台, 写封书信与姐带, 郎去当兵姐在家, 我三五两年不得来哟, 你咯移花别处栽”。对一般的人来说 (成年人) 应理解为丈夫去当兵去了, 写信回来告诉妻子, 别等他去找一个好人家。但如果同当时社会环境联系起来, 这首歌曲就得到了升华, 故事情节是这样的, 一九三五年, 贺龙领导的红二方面军从桑植出发开始长征, 很多红军战士离别妻儿, 北上抗日, 由于对妻儿的愧疚, 写信回家, 告诉妻子, 自己或许会随时牺牲, 不要等他。好好嫁一个人家, 坚强活下去。第二段歌词“马桑树儿搭灯台, 写封书信与郎带, 你一年不回我一年等, 你二年不来我二年等, 春天不到花不开”。从第二段歌词中不难发现, 妻子对丈夫的思念之情和对爱情的坚贞。第三, 有感情朗诵歌词, 激发情感。朗诵歌词, 将诗词的感情、形象、节奏、韵律和情景意境, 越是富有形象思维的歌词, 越是要细致体会刻画入骨。但对一些年级尚小的学生或文化程度低, 分析理解能力差的学生, 则可进行类似分析《马桑树儿搭灯台》那样的方式进行分析、讲述, 提高他们理解歌词的能力。

二、声情并茂的范唱, 激发学生的兴趣和歌唱欲望

对于学生来说, 能倾听专业教师的范唱是很有必要的, 在对学生进行歌词分析之后, 作为声乐教师要抓住时机予以范唱, 使学生在老师的范唱中去感受。随之激发学生的歌唱欲望, 但范唱力求完美, 著名声乐大师沈湘教授曾经说过:“会唱的不一定会教, 但会教的必须会唱”。[2]如果教师的范唱质量较差, 这不仅会影响教学效果, 更会使学生丧失学习声乐的兴趣。这就需要

小结。其实这小结是非常重要的, 有利于巩固学生对课堂内容的掌握, 并且可以对知识进行梳理思绪, 加深对课堂教学内容的理解, 提高课堂教学效率。另一中情形教师课堂小结了, 但没有做到最好, 往往是教师自己总结, 自唱自演, 没有学生积极参与, 效果不佳, 最好的方式教师与学生共同进行小结, 教师与学生共同梳理, 教师根据学生小结进行补充效果最佳。

综上所述, 可以归纳为“先学后教, 当场训练, 七步教学法”的课堂教学模式。虽然教无定法, 我们不能以教条主义模式化, 但是如果我们没有以学生为主体, 课堂教学有效性就无从谈起, 更谈不上课堂教学的高效性了。通过几年来实践证明, 以上在初中美术教学中采取的“七步走”教育教学途径, 是很有必要的, 他充分体现了学生课堂的主体性, 极大的调动了学生课堂学习的积极性和主动性。这种教学方法有利于解决了课堂上所有学生都有事可做;解决了学生注意力不集中和不认真学习问题, 因为让学生自学, 让学生当场训练, 还有当堂清的督促, 学生自然地认真专注的学习;学生注意力集中了, 学习认真了, 课堂教学效果自然就提高了, 从而也就提高了美术课堂教学的有效性和高效性。

参考文献

[1]李勇正主编.《美术课程标准》 (东北师范大学出版社)

[2]秦元培.《“先学后教, 当场训练”的成功实践》.