经验途径（精选12篇）
经验途径 篇1
华东师范大学张奠宙教授指出:“所谓基本数学经验,当是指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考, 从感性向理性飞跃时所形成的认识。数学活动经验的积累过程是学生主动探索的过程。”遵循这一理论,在具体教学实践过程中, 我注重从以下三个方面,引导学生积累数学活动经验。
一、在操作活动中积累数学活动经验
操作活动是小学生积累数学活动经验的重要途径之一。在此,我主要是通过引导学生进行动手操作, 在操作活动中感悟,积累数学经验。比如“多样化付钱购物”数学活动经验的积累,我引导学生利用小面额人民币中的1元、5角、2角、1角进行“一元笔专柜”买卖活动,通过模拟生活购物场景,让学生亲历 “买卖”付钱购物的过程,感悟多种付钱方法。具体教学片断如下:
师:“同学们,在‘1元笔专柜’,你想买什么笔?” (教师让举手想买的学生自己选择想买的1枝笔)。
师:大家看看,这枝1元钱的笔,怎么付钱?
生1:我用1张“1元”的来买。
师:“还有同学想买吗?不过这次要用和刚才那位同学不同的付钱方法才能买!”
生2:我用10张“1角”的来买。
生3:我用2张“5角”的来买。
生3:我用5张“2角”的来买。
生3:我用1张“5角”、2张“2角”和1张“1角” 的来买。
学生在模拟购物的过程中,通过自己的亲身经历与同伴的不同方法交流,积累了“多样化付钱购物” 数学活动经验。
又如一年级学生获得“数得快”的数学经验,我先让他们在同一时间数26根小棒,结果有人数得快, 有人数得慢,我分别请速度不同的学生说一说数的方法,有的一根一根地数,有的两根两根地数,还有的三根三根地数……通过比较数数方法,学生得到“数得快”的经验:几根几根地数比一根一根地数数得比较快,但是几根几根地数容易出错,要量力而行。如果只告诉学生“数得快”的方法,而不通过实际操作,学生很难在内心深处建立起“数得快”的真实体验。而“数得快”的初始经验积累,对数大数过程中,十个十个、一百个一百、一千个一千个地数的方法认识,将会直接受益。
二、在探索活动中积累数学活动经验
小学数学教学中的探索活动主要目的是引导学生经历知识的发现过程,加深体验。在探索过程中,学生除发现知识规律之外,教师可以引导学生反思、总结发现方法,进而获得发现知识的一般规律,做到 “鱼”和“熊掌”兼得,积累发现知识规律的数学活动经验。比如,三角形面积计算方法的探索过程,教师可以引导学生通过猜测、剪拼、验证等探索方法, 发现总结出三角形面积计算的方法,之后再引导学生反思平行四边形与三角形的面积计算方法的探索过程,悟出通过“转化”方法探索知识规律的普遍经验。又如:新北师大版四年级数学下册《生日》新课学习,教师要求学生统计本班同学的生日在什么季节时,学生感到人数较多,不便统计。讨论得出可以分小组进行统计。而小组活动就需要有学生询问调查组内成员的生日分别在四季中的人数,有学生根据调查情况作记录。统计探索过程,需要组员在小组长的带领下进行分工,安排谁来调查,谁来数,谁来记,并且怎样数,怎样记(共同商讨数与记的方法),最后得出统计结果。这种为了共同目的,组员既分工又合作,谁也离不开谁的统计经验就是学生在经历统计探索过程中积累起来的数学活动经验。
小学数学“算法多元化”的数学活动经验,可以说都是通过让学生经历计算方法的过程中获得的,虽然每种算法不一定学生都能经历其探索的过程,但是当学生有最少经历一种算法的探索发现过程之后,通过分享交流同伴不同的算法,在比较中体会,同样获得不同的算法体验,建立起“算法多元化”的认识。 比如,北师大版四年级数学上册《卫星运行时间》一课,教师通过“东方红一号”卫星发射短片的播放, 让学生寻找和捕捉短片中的信息,并提出数学问题: 卫星绕地球21圈需要多少时间?学生根据问题,列出三位数乘两位数的算式并估算答案的范围后,教师让学生用自己喜欢的计算方法尝试计算。在学生汇报算法后,发现有多种的算法,并通过验证这些不同的算法都是正确的。学生在经历计算方法的探索过程中, 积累三位数乘两位数计算方法多元化的经验。
三、在问题解决活动中积累数学活动经验
问题解决不仅是学生获取新知、巩固知识、发展能力的重要方法,也是积累数学活动经验非常有效的途径。有问题解决的过程,就有数学活动经验的积累。
例如:新北师大版四年级下册《文具店》一课,已知“每块橡皮0.2元”,面对“4块橡皮一共多少钱?” 这个数学问题,教师引导学生经历“独立探究→小组交流”的学习过程,接着“分享结果”过程如下:
师:我们小组内已经交流了各自问题解决的方法,接下来大家一起来分享各组推荐的几种算法。
生1:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8 (元)。
师:这是用我们学过的小数加法来解决问题,边学边用,值得大家学习!
生2: (在黑板上板书)
(解释) 先用2×4=8,再用0×4=0,小数点落下来。
师:模仿学过的整数竖式计算的方法来解决问题,这种思路是可行的。但是究竟结果对不对,需要我们进一步研究。有兴趣的同学下课后可以和同学或老师继续探讨(本课教学内容是小数乘法之前的准备课,不要求用竖式计算小数乘法)。同学们,实际上这样列也是在求4个0.2的和是多少?
生3:,4×2角=8角,8角=0.8元。0.2×4=0.8 (元)。
师:为什么要把0.2元转化成2角?
生3:变成我们学过的乘法来计算。
师:你们能将新知转化旧知解决问题,真不错!
4生4:我是用画图的方法来解决这个问题的(投影演示如下)。
师:这名同学是借助图形来计算0.2×4,请你来说说你是怎样画的?
生4:先画出0.1,就知道0.2;4块橡皮就是画4个0.2。看图就知道是0.8元。
师:你借助老师课前提供的练习纸上的方框图, 用画图解决问题,很容易看懂,这个方法真好!
以上展示的方法,是学生最原始的解决问题的做法。学生通过自己解决问题的方法与其他方法的对比交流,充分认识到解决这类问题的方法多种多样,这种解决问题经验的获得就是在问题解决的过程中积累起来的。
北师大版教材中安排了不少在问题解决中积累经验的综合实践活动,如用列举法解决“鸡兔同笼”问题,大部分学生开始用算术方法解决这类问题,发现较难解决,然后尝试列举法解决,在尝试列举法时,不少学生都是用逐一列举的方法来解决的,通过教师的引导,发现从“中间数”开始列举,或者根据数据差别, 发现间断列举方法较快解决问题……这些列举经验的获得,都是需要学生在经历问题解决的过程中才能积累起来。教师在教学过程中,不仅要关注具体问题的解决, 还要特别重视解决问题过程中相关经验的点拨、发现、 总结与提炼,进而取得更大的教学价值。
经验途径 篇2
提升“两新”组织党群组织功能，是加强“两新”组织党群工作的重要内容，也是一个亟待破解的紧迫课题。近年来，我县针对县域“两新”组织快速发展的实际，按照“一手抓党群组织组建，一手抓党群组织功能提升”的工作思路，在加快推进“两新”组织党群组织组建的同时，积极探索党群组织功能提升的有效途径，取得了明显成效。目前，全县535家“两新”组织中，共有从业人员42115人，党员2397人，已建立党组织134家，工会组织177家，团组织138家，妇女组织89家，党群组织应建已建率达到了100，党群组织功能得到较好发挥。我们的主要做法是：
一、强化领导，落实责任，营造“两新”组织党群工作开展的良好氛围
县委对“两新”组织党群工作高度重视，把“两新”组织党群工作纳入全县基层组织建设的总体部署，切实做到“三个到位”。一是组织领导到位。县委专门成立“两新”组织党群工作协调领导小组，由分管副书记任组长，定期召开会议，协调解决重大问题。各乡镇也相应成立专门的领导机构，具体负责指导、协调所辖区域“两新”组织党群工作，形成了上下联动、齐抓共管的工作合力。二是思想统一到位。通过召开座谈会、印发宣传材料、开辟专栏专版等形式，切实提高广大干群对“两新”组织党建工作重要性和必要性的认识，为工作开展奠定良好的思想基础和舆论氛围。三是责任落实到位。建立县、乡两级领导班子成员基层党建工作联系点制度，每名党委领导班子成员分别联系1-2家“两新”组织，每年到联系点调研指导不少于两次。同时建立“两新”组织党群工作目标责任制，把“两新”组织党群工作作为评价领导班子和领导干部实绩的重要内容，严格考核奖惩。
二、配强班子，提升素质，为“两新”组织党群工作开展提供有力的人才支撑
一是加强“两新”组织党群负责人队伍建设。对一些素质好的改制单位党群组织负责人继续予以留任的同时，在全市率先采取“公推直选”等方式，选拔了24名党性观念强、思想政治素质好、善于做群众思想工作的优秀人才担任“两新”组织党群组织负责人。二是加强“两新”组织党群指导员队伍建设。先后制定了《关于建立党建工作指导员制度的通知》和《向经济开发区非公企业选派党群工作指导员的意见》，从县乡机关、招商引资单位选派了287名党员干部担任“两新”组织党群工作指导员，每一个党群工作指导员都有详细的工作计划，每周到“两新”组织工作不少于两天。三是加强党群工作者的理论业务培训。每年定期举办专题培训班，不定期组织党群负责人外出考察学习。仅2006年，就选派了46名“两新”组织负责人到南京、吴江等地学习培训，增强了“两新”组织党群负责人的履职能力。
三、改进方式，创新载体，积极探索“两新”组织党群工作开展的有效途径
一是围绕促进“两新”组织发展壮大，开展争先创优活动。先后开展了“党员示范岗”、“党员责任区”、“我为企业献一策”、“青年岗位能手”竞赛和“巾帼示范岗”创建等各类主题实践活动，把党群工作真正渗透到“两新”组织的日常工作中去，促进了“两新”组织发展与党群工作的双赢。二是围绕维护各方权益，开展谈心谈话活动。通过建立与职工定期对话、约谈等制度，畅通员工与业主之间的沟通渠道，切实处理好相互间的利益关系，为“两新”组织更快更好发展创造良好条件。三是围绕提升管理水平，开展各类文化活动。充分发挥党群组织自身的独特优势，在“两新”组织中开展了“企业精神塑造”、“和谐劳动关系单位创建”等活动，极大地提高了“两新”组织党群组织的凝聚力和向心力。
四、健全机制，完善制度，不断提高“两新”组织党群工作整体水平。目前，“两新”组织党群组织存在着经费短缺、活动场地难落实，及党群工作有待进一步规范等问题，这些都直接影响了“两新”组织党群组织功能的发挥。我们从工作机制入手，通过建立完善相关工作制度，为“两新”组织党群工作顺利开展提供制度保障。一是健全日常管理制度。针对“两新”组织党群工作不够规范的问题，在广泛征求职工和业主意见的基础上，制定出台《党群组织联席会议制度》、《“三会一课”制度》等“两新”组织党群工作八项制度，使“两新”组织党群工作逐步走上规范化、制度化轨道。二是建立阵地共享机制。针对“两新”组织党群组织活动阵地难落实问题，通过建立“一室多用”的“党群之家”，有效提高了阵地的使用效率。三是健全经费保障机制。针对“两新”组织活动经费不足的问题，采取税前列支、党费返还等措施，保证组织活动的正常开展。
回顾近年来的工作，我们的主要体会是：
1、提升“两新”组织党群组织功能，必须整合组织资源，着力构建大党建工作格局。建立和完善党委统一领导、组织部门牵头抓总，群团组织和有关职能部门参加的“两新”组织党群工作
协调领导小组或联席会议制度，广泛动员社会各方力量，共同支持、参与和推动“两新”组织党群组织建设，形成党群携手、合力共建的工作格局。
2、提升“两新”组织党群组织功能，必须优化工作举措，全面提升党群工作者能力素质。在坚持标准的前提下，选好配强“两新”组织党群组织领导班子，特别是党群组织负责人；继续加大“两新”组织党群工作
指导员选派力度，真正使“两新”组织党群工作指导员派得进、留得住，作用发挥到位；切实做好“两新”组织党务工作者的培训工作，逐步形成规范化的培训制度；建立健全“两新”组织党务工作者后备人才库，进一步充实党群工作者后备力量。
3、提升“两新”组织党群组织功能，必须创新活动载体，充分发挥党群组织凝聚人心、推动发展、促进和谐的作用。充分发挥党群组织联系职工群众紧密的优势，不断改进活动内容和方式，在促进“两新”组织发展、维护各方权益等方面下功夫，使党群工作更加具有针对性和实效性，更好地为“两新”组织的发展服务。
4、提升“两新”组织党群组织功能，必须健全相关制度，不断提高“两新”组织党群工作规范化水平。根据“两新”组织实际，健全和完善党群工作规章制度，以及党群工作运行经费保障机制、党群活动阵地共享机制、党群工作者专项补贴和奖励机制，为“两新”组织党群组织更好地开展工作、发挥作用提供制度保障。
学生获取数学活动经验的有效途径 篇3
有效途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0110-01
数学基本活动经验作为“四基之一”，充分表明了获得基本活动经验在数学教学中的重要性。那么，在平时的数学课堂教学中，教师怎样才能促使学生获得基本活动经验呢？结合数学学科及学生特点，笔者认为，教师可以引领学生在“做”中获得，在“议”中获得，在“用”中获得。
一、在“做”中获得
对于小学生来说，数学活动经验的获得，如果教师不让学生亲自试一试或做一做，那么，学生对于获得的数学活动经验感受也不一定会深刻。因此，教师要善于根据所学内容的需要，让学生亲自去操作，加深学生对活动经验积累的认知。
在教学苏教版数学三年级下册《轴对称图形》时，如果教师仅从轴对称图形的概念“在平面内沿一条直线折叠，直线两边的部分能够完全重合的图形”进行教学，并判断出一个图形是否是轴对称图形，那么，这样的教学对学生来说无异于纸上谈兵，学生并不能真正理解轴对称图形的含义，也就谈不上基本活动经验的积累了。在教学这部分内容时，教师如能让学生亲自去做一做，将会收到意想不到的效果。教师让学生拿出准备好的长方形、正方形、梯形、圆形、五角星等纸片，让学生亲自去折一折，并说说对称轴的情况，在此基础上，教师再让学生用画一画或剪一剪的形式对其他图形是否是轴对称图形进行检验或判断，进一步开拓了学生的视野，提高了学生的动手能力，加深了学生对所学知识的认识，同时也帮助学生积累了基本的数学活动经验。
在上述关于“轴对称图形”的教学中，教师主要让学生采取了折、画、剪、做等操作活动，帮助学生获得数学基本活动经验。可见，学生基本活动经验的积累并不是凭空而来的，教师只有根据学生接受认知事物的特点，让学生亲自去尝试、亲自去揣摩、亲自去总结、亲自去判断，那么，学生数学活动经验的积累也会更加牢固。
二、在“议”中获得
对于学生来说，活动经验是具有层次性与差异性的，并且还处于不停的变化与更新中，即使是同样的数学学习活动，不同的学生获得的活动经验也不尽相同。因此，教师要善于就学生活动经验获得的情况，让学生说一说、议一议，让学生的数学活动经验在议一议的过程中不断得以完善与补充，从而不断提高学生的活动经验。
在教学苏教版数学三年级上册《千克与克》时，教学的难点是让学生在对千克与克这些单位有基本了解的基础上学会使用这些单位，并能够根据具体情境中提供的数据，给这些数据填上合适的单位。在学生填写常见物体的单位时，由于一些学生社会生活经验比较丰富，他们能够准确地说出在什么情况下，选择什么样的单位；但对一些平时不注重观察，对社会生活了解较浅的学生来说，他们的知识经验明显欠缺。为了使学生的知识更丰富，视野更开阔，教师让学生以小组为单位，分别说说自己对生活中常见物品应使用单位的认识。在这种教学情境下，学生的所知、所获，自然在议论中融为了一体，加深了学生对千克与克的认识和理解，学生也由此获得了基本的数学活动经验。
在上述关于“千克与克”的学习与认识上，教师没有讲那么多的大道理，也没有让学生机械地记忆各种数据，而是采取了让学生“议一议”的学习方式，如此一来，不仅使学生学会了倾听与交流，而且学生在议论的过程中也学到了必要的知识，帮助学生获得了基本的数学活动经验。
三、在“用”中获得
数学活动经验是在学生数学学习活动的过程中逐渐累积与形成的，在教学过程中，教师要善于引导学生运用数学活动经验，促使学生的经验在运用中积累，在运用中提高，进而及时内化所学知识，提升课堂学习效果。
如在教学苏教版数学三年级下册《算24点》后，由于学生已经具备了加减乘除等混合运算的能力，为了激发学生数学学习兴趣，提高学生运用所学知识进行计算的能力，笔者让学生以扑克牌为媒介，以计算24点为主要活动方式，从每个回合每个学生可以出三张牌到四张牌，让学生运用所学方法进行计算。这样一来，学生学到的数学知识在平时的活动中得到运用，学生会不由地感到这种活动既好玩又有趣，进一步提高了学生的数学活动经验，增强了学生的应用能力，提高了课堂学习效果。
总之，对于学生数学活动经验的积累，教师只有予以充分的重视，并且注重采取各种策略帮助学生积累活动经验，学生的数学活动经验的积累才会更丰富、更深刻，进而为全面提升学生的数学学习效果奠定基础。
经验途径 篇4
一、研究教材, 寻求“优”的教学方法
学生学习数学, 是跟随教材即课本而走的。它是依据一定的模式, 而不是凭空乱学。所以, 教师应该在第一时间里, 把教材的内容统观一遍, 寻求一种好的、高质量的教学方法, 不能呆板地照本宣科, 这样会让学生产生抵触心理。教师在教学过程中可以穿插一些游戏、活动来吸引学生的学习兴趣, 从而使其主动学习。例如, 在教学生学习几何图形时, 可以让学生在生活中, 找出各种形状的物品, 在自己动手感觉这些事物的过程中, 不仅让他们认识了教材上说的几何图形, 并能让他们意识到通过动手, 可以去感触学习书上没有描述的其他几何图形。通过在游戏活动的过程中学习, 更能加深他们对知识的掌握。在不断动手动脑过程中, 让学生感悟到抽象到具体的关系, 为今后学生的学习积累必要的数学活动经验。这些经验的不断积累, 促使学生把感性的知识整理、归纳、上升为理性的知识, 更能提高学生的素质。
二、知识点串接, 让学生动手动脑
经过大量的数学活动, 学生会学到很多的数学知识点, 可是这些东西都是零散的、不连贯的、粗浅的、浮于表面的, 没有逻辑性。之前我们就强调过数学是锻炼逻辑思维, 可这些东西没有逻辑性怎么办呢?所以, 需要教师指引学生通过复习巩固知识点, 把零散的知识点连贯起来, 引导他们在理解这些知识点后能够融会贯通, 把知识点条理化、清晰化、系统化。在学生连接这些知识点的过程中就加强了他们逻辑思维的锻炼, 强化了学生积累数学活动的经验。例如, 数学活动中, 测量不规则物品的体积。在几何学中, 我们只学习到了正方体、圆柱体、圆锥体等, 或者可以通过很多拆分方法把不规则体拆分成规则的几何图形, 运用公式求出它们的体积。那不能拆分的东西怎么办呢?这就需要我们多动脑、多动手, 可以利用溢水法求体积。像这种活动, 可以让学生自己动手去做, 加强知识点的巩固理解。在学生动手动脑的过程中, 学生学习数学活动的主动性得到了提高, 也促进了数学活动经验的积累。
三、加强运用, 把理论用到实践中
当学生累积了一定的数学活动经验, 这种经验也就只存在于学生的脑海中, 没有运用到实践中去, 就没能得到升华。这就需要教师指引学生把学到的东西运用到实践生活中去, 加强理论与实践的运用, 从而真正地掌握知识。在数学实践活动中, 可以锻炼学生动手、动脑、动口, 激发他们的学习兴趣。兴趣是激发大脑思维的动力, 是学生学习的源泉, 是学生学习的外在表现。它能促进学生积极学习, 勇于探索, 勇于创新。例如, 教师可以通过布置课外实践活动作业, 让学生自己去完成。比如, 让学生做一张统计表。学生在实践过程中, 会认识到很多不同的东西, 让他们自己去了解这些数据应该怎么统计。在统计过程中, 不同的学生分析的形式也不一样, 会促进他们多元化地学习。他们可以进行简单的数据分析处理, 对这些数据进行整理与分析, 得出大量的信息, 让他们形成良好的量化意识。在实践过程中, 数学活动在学生的脑海中得到升华, 加强他们的理解记忆, 在以后的生活中, 碰到类似的问题, 通过大脑的反射, 就能快速地解决问题。
在数学活动中, 不仅是教师在课堂上演讲, 而且是让学生自己动手动脑去积累一定的数学活动经验。只有形成了这种经验, 学生对于数学活动中出现的问题难点, 才会自觉地去摸索解决方法, 一步一步地提高自己的数学素养, 让自己的数学知识呈螺旋式的增长。教师应该通过这些方法, 加强锻炼学生去积累数学活动经验。
参考文献
[1]袁仕理.学生数学基本活动经验积累的四个“着力点”[J].教学月刊:小学版 (数学) , 2012 (12) .
[2]刘加霞.对“基本活动经验”的内涵与形成的思考[J].江苏教育:小学教学, 2011 (12) .
[3]王崇先.浅谈小学生“数学基本活动经验”的积累[J].安徽农学通报, 2012 (18) .
经验途径 篇5
一、培育企业精神是思想政治工作的重要内容
企业精神是一个企业所有员工普遍认同并彼此共鸣的内心态度、意识状态、人生价值观、思想境界。把培育企业精神作为企业思想政治工作的一项重要内容，对于保证国有企业的性质及正确的改革发展方向具有重要作用。国有企业是社会主义经济的细胞，是先进生产力高度集中的地方。企业的经济活动及其他社会活动，其根本任务即是通过发展生产、提高经济效益、创造财富,为国家和人民谋求最大的经济利益和社会效益。这既是党的路线方针政策在企业贯彻落实的具体体现,也是生产力发展的客观要求。可以说，任何国有企业在企业精神的确立上，对这一性质和方向的内核要求都是一致的。在建塑企业文化、培育企业精神的过程中强化思想政治工作的教育、引导作用，可以确保企业及其员工在一切活动中坚持正确的政治方向，全面系统地贯彻落实党的决策部署，自觉地为完善社会主义市场经济体制做出应有的贡献。培育企业精神处于企业文化系统建设的核心位置，其本质也就是核心价值理念的确立过程，通过开展科学的思想政治工作加以教育和引导，可以使企业确立坚实的共同价值观基础，培育起符合企业发展战略的现代群体意识。
二、理想信念教育是思想政治工作的核心内容
牢固树立中国特色社会主义理想信念和企业长远发展战略目标是加强思想政治工作的核心内容。加强理想信念教育是我党的优良传统，也是企业统一思想、凝聚人心的重要途径，必须常抓不懈、紧抓不放。邓小平同志曾经指出：过去我们党无论怎么弱小，无论遇到什么困难，都有强大的战斗力，因为我们有马克思主义和共产主义的信念。人类社会的发展实践证明，信仰是任何时代、任何社会都不可或缺的。最有力量的思想政治工作，就是坚定全体干部职工的中国特色社会主义理想信念和企业长远发展战略目标。我们党正是以此凝聚了党心、民心，以洗百年民族耻辱，赢得了国家的独立，建立了社会主义制度，为中华民族的复兴开辟了广阔前景。企业必须常抓战略目标的宣贯落实，确保每一名职工都熟知企业的奋斗方向和具体目标，这样就会把所有人的力量汇聚到一处，就会无往不胜。
三、坚持与经济建设一起抓是思想政治工作的主要途径
加强思想政治工作是推动生产力全面、持久发展的重要保证。有的人认为，思想政治工作和发展生产力两者没有关系，谈不上起什么作用；也有人认为，两者虽有联系，但思想政治工作在发展生产力中的作用不大。有的片面理解，发展就是硬道理，认为生产经营工作是实的，经济发展了，业绩出来了就可以一俊遮百丑。事实上，社会主义建设离不开思想政治工作的保障和促进作用，越是深化改革、扩大开放，越是发展社会主义市场经济，越是推动企业转型跨越发展，就必须更加重视加强和改进思想政治工作。思想政治工作要渗透到经济工作中去，服务于经济建设，而不能游离于改革发展和生产经营这个中心之外。我们必须适应当前国内外经济发展形势新的变化，认真研究新的历史条件下思想政治工作的特点和规律，有针对性的研究探索思想政治工作与经济建设相融合、一起抓的工作方法。要通过摆事实、讲道理，向群众讲清楚企业改革发展的新形势、生产经营主要任务，积极帮助职工群众正确认识和处理个人利益、局部利益的关系，从群众迫切需要解决的问题入手，诚心诚意为群众排忧解难。
四、坚持把工作落实到基层是思想政治工作的重要支撑
把思想政治工作落实到基层，而不是停留在表面工作和务虚层次上，是新时期加强和改进思想政治工作的重要支撑点。当前，我们必须清醒的看到，仍然大量存在着一手硬、一手软的现象，不重视思想政治工作，没有把思想政治工作真正落实到基层和实处，没有把思想政治工作放在应有的位置。
把思想政治工作落实到基层，是我们党开展思想政治工作的一条基本经验。早在1929年的古田会议上，毛泽东同志就提出支部要建在连队上这一重要论断，以加强军队基层的思想政治工作。党和国家领导人都反复强调过，要加强基层单位的思想政治工作。国有企业必须要把思想政治工作与企业文化建设结合起来，渗透到班组建设中，贯穿到文明和谐创建活动的各个环节，大力弘扬和建设社会主义社会核心价值体系，形成和谐友爱的企业发展环境。
把思想政治工作落实到基层，是一个系统工作。一是基层党的组织要充分认识加强基层思想政治工作的重要性和紧迫性；二是应建立一支精干高效专兼结合的思想政治工作的队伍，是思想政治工作延伸到基层，覆盖住全局；三是要紧密结合基层思想政治工作的实际，把思想政治工作与解决实际结合起来；四是要提高基层思想政治工作对象的思想培养。
经验途径 篇6
关键词：中小企业融资对策建议
0引言
中小企业融资难是一个世界性的问题，由于中小企业自身发展的不确定性，银行对其贷款的交易成本过高，而且中小企业的财务信息不健全，金融机构大多不愿意向其提供贷款。世界各国普遍的做法是根据自己的国情扶持不同侧重点的中小企业。如美国重视高科技型的中小企业融资；美国的文化强调独立自主和自我奋斗精神，美国的小企业负债水平较低，一般都在50％以下。
1美国中小企业的融资概况
在美国，中小企业占企业总数的99％，产值占GDP的40％，就业人数占60％，新增的就业机会中，中小企业创造了85％，其中约70％的技术创新是由中小企业实现的。美国的中小企业融资主要有股权融资和债务融资。股权融资约占中小企业总资产的49％，债务融资占51％左右。股权融资中，所有者权益占2/3，亲友和其他的企业创建人约占13％，还有约4％的“天使基金”，即社会中对新建或早期的中小企业直接提供资金的比较富有的个人或家族。另外是“风险投资”占总资产的1.5％。债务资金由金融机构、非金融机构和政府提供，约为6％由个人提供。
2美国中小企业融资的特点
为了帮助中小企业融资，美国政府建立了一套完整的以中小企业管理局(SBA)为中心的中小企业服务体系。中小企业管理局是一个独立的美国联邦政府机构，由美国财政负担，预算通过国会中小企业委员会每年拨款。中小企业管理局为中小企业提供帮助和咨询，保护中小企业利益，维护公平自由竞争的环境。美国政府对国内中小企业的政策性贷款数量很少，政府主要通过中小管理局制定宏观调控政策，引导民间资本向中小企业投资。
中小企业管理提供的融资服务主要有：
2.1建立美国中小企业信用担保机制，由中小企业管理局作为担保人，为中小企业向银行贷款时提供担保。如SBA对75美元以下的贷款提供总贷款的75％担保，对10万美元以下的贷款提供总贷款额80％的担保：对少数民族和妇女所办的中小企业贷款提供25美元以下的90％的贷款担保；对中小企业急需的少数“快速”贷款提供50％额度的担保。
2.2鼓励创业投资和风险资本促进高新技术企业的发展。1958年，SBA建立中小企业投资公司，向中小企业提供商业银行不愿提供的风险投资，中小企业投资公司通过低息贷款，购买和担保购买中小企业公司的证券，帮助中小企业的发展和技术改造。美国官方的中小企业投资公司和民间的风险投资公司是中小企业筹资的重要来源之一。目前美国中小企业投资公司达300多家，拥有资本35亿美元(其中政府融资支持为11亿美元)，累计已向10多万个具有较高风险且难以从一般渠道获得投资支持的中小企业提供了130多亿美元的投资和长期贷款。民间的风险投资公司有600余家，他们为融资困难的中小企业提供贷款和无担保或担保不充分的贷款，以促进中小企业的科技开发和创新能力，同时也从中获取高额的回报。
2.3鼓励中小企业到资本市场上进行直接融资，促使中小企业直接融资渠道的发展。为解决美国中小企业的直接融资问题，美国探索了“二板市场”，为科技型中小企业提供了直接融资的渠道。NASDAQ市场上，美国最具成长性的公司中有90％以上在该市场上市。
2.4中小企业管理局向那些有较强技术创新能力、发展前景好的中小企业提供数量有限的直接贷款；对受自然灾害的中小企业提供自然灾害贷款；对中小企业的创新研究进行资助。
美国解决中小企业融资问题的特点是美国政府通过对中小企业的政策性金融提供的担保基金以诱导商业性金融机构对中小企业贷款，美国政府从未给商业性金融“下达”行政性指标，商业银行有较大的主动性来自主决定是否贷款和是否申请政府担保。
3对我国中小企业融资的启示与对策建议
我国中小企业融资难主要体现在贷款等间接融资比例大，直接融资比例低。而目前在欧美等国家中，企业直接融资比例一般占到70％以上。对中小企业来讲，由于缺乏资产规模与历史收益，从银行贷款的难度非常大。因此，中小企业寻求新的途径进行融资应是十分的需要。
3.1风险投资风险投资对高新技术产业的发展至关重要，它的出现及时地解决了高新技术产业发展的资金瓶颈问题。它以中小型高新技术企业为主要投融对象，通过将分散的、愿为较高收益承担较高风险的中小额资金聚集起来，形成实力雄厚风险投资大机构，再由风险投资机构将资金集中管理，投入到新的高新技术项目中，以此来推动高新技术产业不断发展。综观世界各国高新技术产业与风险投资的发展可以看出，风险投资是高新技术产业化发展必备的经济条件之一。高新技术实现商业化需要风险投资的支持，风险投资是科技成果转化的重要“孵化器”，风险投资的发展程度决定着一国经济中的高新技术成果转化率的高低。
美国的高新技术产业在上世纪90年代的迅猛发展，尤其是网络经济的兴起，最重要的一条是美国坚持不断地自主创新。而美国的创新活动之所以长盛不衰，一个非常重要的动力就是源于新型的投资机制一风险投资，为技术创新的连续性提供了保障。这一新型投资机制出现的直接结果就是大量资本纷纷投入到高新技术创新活动中，有力地推动了美国的高新技术发展。风险资本推动了美国的电脑软件技术、通讯技术、半导体和电子技术、生物技术、医药技术的发展，孕育了微软公司、英特尔公司、康柏通信公司、苹果计算机公司、数字设备公司、太阳微电子公司等一大批高科技企业，并使它们由一个默默无闻的小型企业甚至是创意型公司，迅速发展、扩张成为全球驰名的跨国公司。根据美国风险资本协会(NVCA)所作的调查，接受调查的80％以上风险企业是创新技术企业，这些企业3/4的股权资本是由风险资本提供的。
3.2商业银行贷款对于商业银行来说，经营以稳健为首要原则，不能用存款人的钱来进行高风险的、仍处于起步阶段的高新技术投资，这就决定了商业银行不可能成为处于起步阶段高新技术企业的主要金融支持机构；另一方面，绝大多数高科技企业属于中小型企业，对于银行来说其信用风险相对较高，能够提供的抵押担保也十分有限，因而使得银行出于风险的考虑难以有效满足其资金需求。但是，如果有了政府对高新技术企业的银行贷款提供担保，商业银行贷款的风险性下降，商业银行就可以在高新技术产业发展中发挥重要作用。
商业银行向高新技术企业提供金融支持的出发点应是：以效益为中心，加大信贷投入，健全中介服务机构，建立支持科技进步的多
渠道的投融资体系，完善企业内部运行机制，促进科技成果商品化、产业化。可以考虑发展科技贷款政府担保基金。弥补高新技术产业财产担保的不足，从而促使银行尽可能多发放贷款给高新技术企业。政府提保基金的来源可以是高新技术产业所征收的税收、财政无偿拨款、科技三项费用等。通过改变传统的信用抵押担保模式，创新形式多样的贷款担保方式，来满足高新技术企业的融资需求。
3.3资本市场资本市场与高新技术产业发展有着十分紧密的内在联系。高新技术产业的发展亟须大量资本投入，而良好的资本市场环境正是推动高新技术产业成长壮大的“温床”。高新技术产业与资本市场的结合，不仅是促进高新技术产业规模化发展的重要条件，而且是资本市场可持续发展的内在要求。对风险投资来说，资本市场是其进出高新技术企业的重要渠道，是风险资本自由流动的最佳方式和最好场所。风险资本能否顺利退出是风险投资最终成败的关键，资本市场为风险投资提供了多种可能的退出渠道如上市、股权转让、兼并等。高新技术产业与资本市场的结合，可以充分发挥市场这只“看不见的手”的力量，诱导技术与资金两种资源的优化配置和有机结合。充分发挥资本市场在高新技术产业发展过程中推进器和催化剂作用，有效地促进技术转化和技术扩散，有效地促进技术转化和技术扩散，促进建立以高新技术产业为主导的新型产业结构，加快经济增长方式的转变。
目前我国创业板市场即将成立，这是我国高新技术产业发展的必然结果。创业板将为中国资本市场引入一种全新的更为健康合理的机制，提升我国证券市场的层次，促进国民经济的进一步发展。
3.4共同基金共同基金是指基金公司依法设立，以发行股份方式募集资金，投资者作为基金公司股东面目出现。它在结构上类似于一般股份公司，但本身不从事实际动作，而将资产委托给基金管理公司管理运作，而将资产委托给基金管理公司管理运作，同时委托其他金融机构代为保管基金资产。共同基金具有如下特点：将众多小额资金聚集成巨额资本，使广大中小投资者能够参与大型项目的投资者所参与的大型项目的投资，分享相应的投资收益；投资活动由对证券投资有专门知识和经验的专家来负责，能规避某些投资风险；将资金投资于有价证券、股权等，但不涉及有关证券经营业务，如证券的发行、推销等；以长期资本利得为投资目的，不谋求控制所投资公司；具有完善的经营管理机构，等等。
共同基金对高新技术产业的金融支持主要表现在其不同形式的融资支持。首先，是共同基金对于尚处于发展阶段、而且还没有上市的高新技术企业进行投资，能够有力地推动这些高新技术企业的发展。共同基金因受政府管制，一般不投资于上市前的高新技术企业，但某些投资于高新技术产业共同基金允许将少量资金，一般不超过基金总额的1％——2％，投入变现低的高新技术企业，尤其是即将上市的企业。由于共同基金控制的社会资金数额巨大，这些投入高新技术企业的资金对于正在走向成熟、资金需求量相对较大的高新技术企业来讲，无疑是十分重要的。其次，共同基金的活跃投资为一般意义上风险投资的退出创造了条件。风险投资对于高新技术企业的投资具有一定程度上的短期性色彩，在风险投资承担了较大的风险并打算通过上市获得回报时，必须要求在证券市场上有足够规模的资金、以恰当的价格来购买即将上市的高新技术企业的股票。
经验途径 篇7
一、直接提取式
数学来源于生活,又应用于生活。数学经验的积累也同样离不开生活经验的支撑。在教学中,我们要善于捕捉“生活现象”, 采撷生活中的数学实例来引出数学问题,为课堂教学服务,把学生已有的生活经验或知识经验,根据教学目标,积极引导,努力转化为我们需要的数学经验,这样做不但可以拉近学生与数学的距离,激发学生学习的热情,还能感受数学的可亲与可爱,使他们更乐于接受、内化新知。如苏教版第一册第二单元“比一比”,我是这样教学的:今天一大早,老师被两个小淘气吵醒了, 仔细一听,原来是两支铅笔在争谁长得高,它们谁也说服不了谁,小朋友你们有好办法帮助它们比一比,用事实结束它们的争吵吗?(教师随机拿出两支长度相差不多,但颜色不同的铅笔,要求学生动手演示,帮它们比一比)孩子们在生活中经常会遇到这样的问题,利用他们已有的生活经验解决这个问题并不难。很快,就有孩子上来把两支铅笔并列,一头对齐,看另一头,如果另一头长,这支铅笔就长,另一头短,这支铅笔就短。孩子操作起来很容易,但不会归纳概括,他们仅仅停留在具体事物的操作上, 为了帮助学生提升自己的认识,这时我问:“你是怎么比的?”通过具有数学意味的提问,激发孩子对自己感性的认识加以总结、提炼,实现感性到理性的转变,把生活经验提炼为数学经验,使学生明白了比较两个事物的长短,与事物的粗细、颜色等无关, 只要把一端对齐,看另一端就可以了。值得指出的是,虽然数学经验根植于生活,但并不等同于生活经验,而是高于生活,是具有数学学习目标主动学习的结果。
二、动手操作式
心理学家皮亚杰认为:“智慧从动作开始,学生的多种感官参与认知活动,可以使信息不断地刺激脑细胞,促使思维活跃, 便于储存和提取信息,同时易于激发学生的好奇心和求知欲,产生学习的内驱力。”特别是小学生,他们的认识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在很大程度上是靠动作进行思维,靠直观感知获取知识与经验。动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段,也是积累数学基本经验的重要方式。如教学“5的分与合”时,请学生把5个雪花片分成两堆,可以怎样分?有没有办法把所有的分法都找出来,动手操作,并记录下来?孩子们积极动手, 进行尝试,有的孩子想怎么分就怎么分,缺乏一定的条理,而有的孩子就想了:“怎么样分才能一个都不少呢?”促使他积极思考,并在实践操作中积极寻找解决的方法。到了展示交流时间, 孩子们一个个争先恐后把自己分得的方法与结果进行展示。通过对比发现,把5个雪花片一个一个有顺序的分是最佳的,能做到不遗漏不重复,在学生达成共识的基础上,再引导学生用这样的好方法分一分,一边分一边说,5可以分成几和几,使学生在无意识中掌握了5的所有分法,而且还知道了在把东西分成两堆时,为了找到所有的分法我们可以一个一个分。有了这样的经验,找出6~9这几个数字的所有分法就不难了。
三、经验提升式
著名教育家陶行知曾做过这样一个形象的比喻:“我们要有自己的经验做‘根’,以这经验所发生的知识做‘枝’,然后别人的知识才能接得上去,别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分。”这个比喻形象生动地阐述了已有知识经验与新生经验的关系。作为教师,我们不但要努力帮助学生积累经验,还要让这“根”长出“枝”,长出“叶”,嫁接出别样的风采来。以教学“加法交换律”为例,学生在学习这部分内容之前、实际的计算当中已经有所体会交换两个加数的位置,和不变。教师在出示第一个这样的等式时,引导学生仔细观察,说说自己的发现, 同时,刺激学生在大脑中已有的相关映象,然后,大胆放手让孩子们自己去写类似的等式,并让学生思考:给你足够的时间,你能写多少个?能不能找到一个不符合我们的发现的?根据学生的经验,这似乎本来就是一条“真理”,尽管在以往的教学中, 我们没有给予一个明确的说法,但它是客观存在的,以此作为基础,进行归纳、整理,并把找到的规律尝试用字母表示,从而嫁接出一个新的知识点。这样的教学立足于学生已有的知识经验,顺其自然,水到渠成。
四、开门见山式
辩证唯物主义认为,经验可分为直接经验与间接经验,直接经验是指亲身参加实践所获得的经验;间接经验是指从书本或别人那里得来的经验。在我们的教学中,有些经验我们可以在生活中找到原型或创设情境直接引导学生经历、体验,通过个体的感受去获得,然而有些经验我们已经无法在生活中找到直接、具体的原型,也无法通过创设让学生去感受,这时,我们只能选择“开门见山”式教学,即通过教师讲解、阅读书本获得。如四年级下册“质数与合数”,本身这部分的内容是前人在已有的经验上通过发现、归纳等得来的,不可能在生活中找到相关的生活原型,也就无法让学生经历“质数与合数”的产生,在教学时,我们不妨在学生学会找一个数的因数后,直接引导学生看书,或直接告诉学生:像这样只有1和它本身2个因数的数,我们称之为“质数”,也称为“素数”;除以1和它本身还能找到其他的因数的数,我们称之为“合数”。直截了当。
五、合作交流式
《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着课改的深入与实践,我们越来越发现合作交流在课堂教学中的重要地位。开展有效的合作交流, 不但有利于学生思维能力的提高,而且对于经验获得完整性、丰富性、正确性都具有至关重要的作用。因此,我们要精心设计教学环节,积极调动学生积极性,把握时机,明确活动目的,给予学生充分的时间与空间进行合作、交流,提高学生合作交流的有效性。如在苏教版二年级下册“认识角”,我是这样安排的:首先我出示生活中常见的三角形,请学生认一认“这是什么图形?”学生根据自己的生活经验,马上就判断出这是三角形。教师以此为契机,追问:“为什么这样的图形称为三角形呢?”请学生说说自己的想法。学生很快就回答道:“它有三个角!”由此教师带领大家第一次感受数学上的角。然后,请学生找一找生活中还有哪些物体上有角,并把它们的角指出来,教师随机选取有代表性的几个角把它们抽象出来,请他们仔细观察,小组讨论:说说它们有什么相同的地方。我认为这里的合作交流讨论是很有必要的,由于每一个孩子关注的对象不同,以及认识事物的经验有限,它们对于角的认识往往具有局限性,一定的交流正好可以取长补短,弥补这种缺陷,接着,再通过全班交流、师生交流,使他们对于数学上角的认识更加全面、精准。整个活动,孩子们不但获得了正确认识事物的方法,学会了如何与他人交往,体会到了交流的重要性,也会获得了情感上的满足与喜悦,为以后的学习奠定了基础。
经验途径 篇8
一贵港市行业系统继续教育需求
目前, 全市人才总量为10.9万人, 各类人才每年以30%的速度增长。现从“十一五”规划至“十三五”规划15年中我市的人才数量状况和我市三大产业对人才的需求进行分析。
从表1可以看出, 虽然我市的人才数量有所增长, 但相对于所需要的数量差距拉大, 空缺人才不断增多。从表2可看出, 我市的三大产业对人才的需求也不断增多, 每个产业都存在人才空缺。由于我市正在进行产业结构调整, 三大产业的比重将由2011年的21.8∶44.5∶33.7调整到2015年的14∶50∶36, 所以第二产业和第三产业对人才的需求量比第一产业的需求量更大。面对如此严峻的人才需求和人才空缺实际, 我们制订人才发展战略, 必须着眼于人才资源的开发和培养。实施人才发展战略过程中, 我们可以采取引入、聘用、选派培养等方式, 更行之有效的方式是通过当地的高校实施行业系统继续教育, 为三大产业下的各行各业培养急需人才, 尽快填补人才空缺。贵港市政府工作规划中明确指出:扩大贵港市广播电视大学办学规模, 建设成为贵港成人教育和现代远程教育的重要基地。贵港市广播电视大学责无旁贷地成为实施人才发展战略, 推动贵港市行业系统继续教育的地方教育机构, 为增加各行业人才数量和提升人才队伍素质, 为加快社会经济发展提供强有力的人才保障和智力支持。
注:以上表格中数据来源于贵港党建网 (http://www.ggdj.com.cn) 。
注:以上表格中数据来源于贵港市国民经济和社会发展“十二五”规划纲要。
二贵港市广播电视大学行业系统继续教育的实践
1. 争取政府支持, 进行硬件设施建设
贵港市委、市政府充分肯定了贵港市广播电视大学为贵港市的经济建设和社会发展提供人才发挥的巨大作用, 从贵港市广播电视大学成立之日起至今都给予大力支持, 在人、才、物方面对电大的投入也不断增加。电大成立之初, 没有自己的办学场地, 租用职教中心场地办学, 为了方便学员求学, 贵港电大在市委、市政府历届领导的关心支持下得以蓬勃发展。2002年, 在市委、市政府的关心和协调下, 在市教委搬迁后, 原市教委大院正式归属贵港电大, 解决了贵港电大无办学场所的困难。政府又继续加大投入, 2005年8月, 一栋建筑面积为7880平方米、高6层的新教学综合大楼落成并正式投入使用。筹措资金450万元, 建设了多媒体教室5间, 学校拥有226座多点实时交互式视频直播教室1间、50座多媒体计算机阅览室3间、55座数频语音实验室1间, 安装了校园闭路电视系统、两套卫星接收系统;并开通了百兆校园网。
2. 现代远程教育是电大行业系统继续教育的主要形式
贵港市是新建的地级市, 经济发展迅速, 国民生产总值逐年增加, 同时贵港市也是人口大市, 人口数量大, 但文化素质偏低, 人才的缺乏和素质不高制约了贵港经济社会的发展。如何解决这一矛盾, 把巨大的人口压力转化为人才资源优势, 为各行业的发展注入新的力量, 成为当务之急。依托电大现代远程教育, 进行行业系统继续教育, 可以利用我校现代远程教育先进网络资源平台和优势师资, 为行业系统继续教育提供资源与课程;可以以成人教育为重点, 以职业教育为突破口, 整合不同类型的教育资源, 开展多层次、多内容、多形式的行业系统继续教育, 较好地满足各学历层次、年龄阶段和专业领域人群的学习需求。依托电大现代远程教育, 进行行业系统继续教育, 在不增加或少增加投入的情况下对行业人员进行学历教育和非学历培训, 提高行业系统继续教育的质量。
3. 实施面授教育, 提高行业系统继续教育质量
行业系统继续教育依托于电大现代远程教育, 在远程开放教育流程中, 开展面授教学也是电大的主要任务之一, 面授教学率是衡量远程开放教育办学质量的重要指标之一, 直接关系到行业系统继续教育的质量。电大现代远程教育采取的是“学生自主学习为主, 教师面授辅导为辅”的教学模式, 每门课程的面授课时学时数占该课程计划总学时数的1/3, 不应少于12个课时。面授课不仅只完成规定的教学内容, 更重要的是指导学生利用各种媒体自主学习, 培养学生自我调节、自我控制、自主学习的能力, 因此在教学过程中要突出老师的“导学”功能。
为了提高面授课的质量, 学校加强了对面授辅导课的管理与监控, 经过多年的实践和总结反思, 摸索出适合基层电大开展面授教课的教学模式, 学期初期入门辅学课、学期中期重点辅导课和学期末期复习指导课。通过“三课”提高了面授课的质量, 进而提高了行业系统继续教育质量。
4. 学校与各行业合作, 为行业系统继续教育培养实用型人才
贵港市广播电视大学从成立之日起, 就明确了自身的任务和存在的价值, 即为社会各行各业培养所需人才。学校通过与社会各行业合作, 发挥学校和各行业的优势, 共同培养社会与市场需要的人才。加强学校与各行业的合作, 双方互相支持、双向介入、优势互补、资源互用、促进生产力发展, 使教育与生产可持续发展, 同时为行业系统继续教育培养生产、建设、管理、服务的实用型人才。主要体现在: (1) 与政府机关合作, 培养行政管理人才; (2) 与公、检、法机关合作, 培养法律人才; (3) 与财政局、税务局、银行等合作, 培养金融、会计人才; (4) 与中小学、幼儿园合作, 培养教育人才; (5) 与市委组织部合作, 实施“一村一名大学生”计划, 培养种植、养殖和农村管理人才; (6) 与市残联合作, 创办残疾人“阳光班”, 为残疾人提供平等接受高等教育的机会, 培养社会工作人才; (7) 加强校企合作, 培养工商管理人才。
5. 与各大高校联合办学, 为行业系统继续教育提供更多专业选择
贵港市经济发展迅猛, 不管是传统行业还是新兴的行业都急需大量的相关专业人才, 贵港市广播电视大学成为行业系统继续教育的培养基地。但贵港市广播电视大学开放教育开设的专业以传统的文科类为主, 专业比较单一, 工科类较少。为了更好地满足行业对人才的广泛需求, 贵港市广播电视大学根据市场需求, 优化专业设计, 与各大高校联合办学。2001年秋季, 贵港市广播电视大学最先引进了西南大学 (当时为西南师范大学) , 开设了师范类专业、园林专业, 培养了当时急需的师范类人才, 走上与各大高校联合办学之路。随后又陆续与中南大学网络教育学院联合办学, 主要开设护理、交通运输专业;与东北财经大学网络教育学院联合办学, 主要开设金融、会计专业;与四川大学网络教育学院联合办学, 主要开设人力资源管理、市场营销专业;与吉林大学网络教育学院联合办学, 主要开设药学、护理和汽车专业;与重庆大学网络教育学院联合办学, 主要开设土木工程、工程管理等专业;与中国地质大学网络教育学院联合办学, 主要开设资源勘查工程专业;2012年秋季, 与中国人民大学网络教育学院联合办学, 主要开设国际经济与贸易专业。至此, 贵港市广播电视大学共与国内8所知名高校合作办学开设了42个专业, 共有在籍学生1399人。通过与各大高校联合办学, 学校形成了以中央电大开放教育开设的专业为主, 联办大学开设的专业为辅, 形成设置较合理、门类较齐全的专业格局, 最大限度地满足了贵港行业系统继续教育对专业的需求。
6. 县级工作站的建立, 为行业系统继续教育提供延伸服务
贵港市广播电视大学下设桂平工作站和平南工作站, 工作站根据办学需要延伸到乡镇、街区, 覆盖城乡的大部分行业, 形成遍布各个角落的办学网络。工作站按照学校的办学宗旨、发展目标、发展思路和服务理念, 提供良好的办学条件, 做好学生管理和服务工作。工作站以保证和不断提高教育教学质量为目标, 组织各种学习活动, 为学员提供支持服务。目前, 桂平工作站在籍学员948人, 主要培养行政管理类、师范类、旅游类人才。平南工作站在籍学员693人, 主要培养行政管理类、工商管理类、农林类人才。工作站的建立延伸了对桂平市、平南县的行业继续教育的臂膀, 为当地培养了大量经济建设所需的本土人才。
三进行行业系统继续教育中存在的问题及对策
由于贵港市广播电视大学是广西电大系统当中成立时间最短的地市级电大, 在开展现代远程教育工作和实施行业系统继续教育中仍存在一些问题, 需要在今后的实践中不断完善。
1. 进行行业系统继续教育中存在的问题
第一, 办学规模不断壮大, 硬件设施不足日趋严重。目前, 贵港市广播电视大学有在读学生6203人, 开设专业80多个。随着经济的不断发展, 社会对人才的需求不断增加, 我校在校学生不断增多, 办学规模不断壮大。虽然建校以来, 学校不断在硬件设施增加投入, 但远远满足不了日益增长的学生数量的需求。国家开放性大学的挂牌成立, 对我校提出了更高的要求。在硬件设施建设上我校主要存在办学场地、多媒体网络教室、电脑等硬件设施不足, 严重制约了学校的发展。
第二, 师资力量薄弱, 成为行业系统继续教育发展的瓶颈。教师是学校的主体, 是提高现代远程教育教学质量、水平的关键。因此, 拥有一支高素质的教师队伍是提升电大核心竞争力的人才保证, 也是实现行业系统继续教育的人才保证。但是, 目前我校教师队伍的数量不足和质量不高, 成为行业系统继续教育发展的瓶颈。主要表现在以下方面: (1) 教师数量不足, 专职教师在全体教职工中所占的比例小。 (2) 学历层次不高、专业结构不合理。 (3) 年龄结构、职称结构不合理。 (4) 建校初期没有双师型教师。
第三, 没有社区教育, 无法满足广大市民多方面的学习需求。贵港市是新建的地级市, 房地产业的高速发展, 促使贵港城区范围不断扩大, 城市人口剧增, 社区如雨后春笋般在贵港生根落户。目前, 贵港有社区78个, 社区人口约76万人。同时, 随着城市化的发展, 产业结构调整步伐的不断加快, 贵港市人力资源市场面临以下问题:外来人口文化素质、职业技能较低;深化国有企业改革, 加大了城市就业压力;农民工进城务工, 产生了大量文化素质较低的剩余劳动力。以上问题都可以通过社区教育来解决。社区教育对贵港行业系统继续教育的作用是巨大的, 但目前贵港市有关部门对社区教育认识不足, 社区教育发展滞后。今后, 社区教育可以依托贵港市广播电视大学构建学习型城市教育平台, 构建学习型城市, 以满足广大市民多方面的学习需要。
第四, 电大远程教育以学历教育为主, 非学历教育和公共服务较少。电大的主要任务为:面向在职成人开展高等学历教育和非学历教育培训以及公共服务, 包括为行业、企业从业人员和部队士官及其他社会成员提供接受高等教育的机会;开展岗位培训、证书教育及农村实用技术培训, 以及为各类社会成员更新知识和掌握新的技能、休闲学习提供教育服务;统筹利用电大体系教育资源, 建设远程教育公共服务体系, 为高等学校及其他教育机构开展远程教育提供学习支持服务。电大远程教育肩负着学历教育和非学历教育培训以及公共服务三大任务。贵港市广播电视大学办学十几年来一直把重心放在学历教育上, 非学历教育和公共服务很少。实际上, 行业系统继续教育对非学历教育和公共服务的需求日益迫切。以贵港烟草局为例, 除了要对其领导、职工进行学历教育提升水平外, 更重要的是要提高他们的业务技能知识即非学历教育和公共服务, 如:卷烟营销知识、企业管理知识、绩效沟通、真假卷烟鉴别、烟草专卖案件查办、卷烟零售许可证办理、现代物流、团队建设等。这类非学历教育和公共服务, 均可以通过校企合作的方式完成。
2. 解决行业系统继续教育中所存在问题的对策
第一, 继续争取政府投入, 完善硬件设施建设。经过多方努力, 10多年来, 贵港市广播电视大学规模不断壮大, 学员数量增多, 在教学管理和质量提升的过程中, 学校的发展又面临着新的困难, 如原来仅有的一栋教学大楼已不够用;校园面积过于狭窄;科技大楼也有待兴建;其他软硬件设施也有待加强。这些问题单靠本校的力量难于顺利解决, 有待于市委、市政府的关心和支持。
第二, 优化师资结构, 加强师资队伍的建设。重金育才, 建设师资。我校的师资力量明显薄弱, 因此, 对于进行行业系统继续教育来说, 师资建设显得尤为重要。为了打造一支高学历和高职称强有力的师资队伍, 我校可以通过以下方法解决师资问题: (1) 学校出资有计划、分批次选送具有中级职称以上的专职教师到其他大学攻读在职研究生。 (2) 针对电大运用现代电子电化技术为手段进行远程开放教学的特点, 可以采取选送教师到广西电大跟班学习、校外接受培训和校本部培训等方法提高教师业务水平。
第三, 创办社区教育, 为社区培养各类人才。社区的快速发展需要大量的社区教育, 电大开展社区教育是今后发展的必然趋势。贵港市广播电视大学可以在基础好、有条件的社区建立教学点, 充分利用电大现代远程技术手段、系统网络优势和优质师资, 整合开发社区教育资源, 积极开展多内容、多层次、多形式的社区教育。
第四, 加强非学历教育, 为行业系统继续教育提供各类社会所需培训。在过去的办学过程中, 贵港市广播电视大学主要以举办高等学历教育为重点, 非学历教育没有得到很好发展, 随着经济的发展, 行业系统非学历教育是社会发展的必需, 也是解决学校发展瓶颈问题的关键。因此, 在开放教育发展问题上, 我们本着与时俱进、科学发展的观念, 加强非学历教育, 多层次、多规格、多功能、多形式办学, 重点面向地方、基层、单位、社区、部队开展非学历教育, 为行业系统继续教育提供各类社会所需培训。
摘要：本文在对贵港市行业系统继续教育和人才培养需求进行调查研究的基础上, 通过广播电视大学系统网络实施远程教育, 对网络环境下进行系统行业继续教育和人才培养的实践经验, 探索利用现代远程教育手段开展继续教育和人才培养尤其是非学历教育的方法与规律, 以及现代远程教育支持服务体系建设的有效途径, 以便推进贵港市行业系统继续教育。
关键词：行业系统,继续教育,实践,探索,贵港市
参考文献
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[3]贵港市国民经济和社会发展“十二五”规划纲要[EB/OL].http://www.gxgg.gov.cn/news/2012-02/22567.htm
经验途径 篇9
目前,已形成的唐山文化创意产业主要包括陶瓷文化创意产业、传统民间产业、主题公园和会展产业及动漫产业等。总体来说, 唐山文化创意产业发展的基础是比较稳固的,在悠久的文化历史基础之上,唐山市的文化产业部门制订了详细的规划,并给予一定的资金投入,取得了一定成绩。但是唐山市文化创意产业发展的速度仍然较慢,行之有效的举措仍然有限,相关产业人才缺口很大,可以走出唐山走向世界的有影响力的产业也很少。
英美国家文化创意产业的发展有很多成功的经验。英国是首个提出创意产业概念及发展创意产业的国家,2008年英国文化创意产业占GDP的比重达到17%, 相关从业人员达200万人。美国的创意产业被界定为以创意为中心的版权产业和以艺术为中心的创意产业。因此,美国的文化创意产业以版权业和艺术业最为突出。 2008年,美国的文化创意产业占GDP的比重达到25%。
因此,唐山市文化创意产业的发展仍然任重道远,仍然需要学习发达国家尤其是英美国家的文化创意产业发展经验。
1英美国家文化创意产业发展的特点
文化创意产业已是全球范围内的一个新兴产业,英美两国是创意产业的典范国家。尽管英美国家发展文化创意产业的重点不同,但是两个国家都把文化创意产业作为国民经济增长和竞争力提高的重要因素,两国在发展文化创意产业的过程中有一些共同的特点。
1.1文化创意产业的发展依靠政府的扶持
英美国家政府在政策制定、资金投入、法律配套和技术发展等方面都对文化创意产业的发展提供了重要的推动力,也为文化创意产业的发展提供了完善稳定的环境。英国政府成立了由文化事业牵头、政府相关部门组成的创意产业工作组,从而对文化创意产业相关工作进行跨部门协调。美国政府也制订了非常具体的社区推动和协调方案,有的部门专门开发了网页,为当地人民提供文化创意产业的相关信息。可见,文化创意产业的成功发展离不开政府的支持。
1.2文化是创意产业发展的核心
英美国家创意产业的发展离不开文化,是植根于不同的文化理念和资源之中的。英美国家文化创意产业的发展充分开发和利用了文化资源,彰显了文化品位和价值,弘扬了国家的文化产业。 英国是一个具有悠久文化历史的国家,文化的多样性为文化创意产业的发展提供了土壤。随着传统工业的衰退,文化引导着英国走向新的辉煌。美国的文化一直传承着自由主义的传统,强调文化市场化。美国政府也认为文化也是一种产品,需要规划和保护, 因此,美国政府注重遵循文化创意产业的自身发展规律并实施开放、优惠的政策。
1.3文化创意产业的发展需要商业化运作
在英美国家文化创意产业的发展过程中,都成功建立了市场商业化运作模式,进而形成创意产业链条并逐步国际化。走出国门进而走向世界也是英美国家文化创意产业的发展途径。英国充分挖掘了格拉斯的历史文化资源,形成了著名的艺术馆、美术馆和知名的艺术团体,并最终将格拉斯成功地推向了全世界。美国迪士尼公司创造的米老鼠和唐老鸭的卡通形象,从影视业进入玩具和服装产业,形成了强大的市场产业链。此外,米老鼠和唐老鸭的卡通形象及迪士尼品牌也遍布世界许多国家,成为有影响力的文化创意产业代表。
1.4注重创意人才的培养
英美国家文化创意产业的发展离不开人才。创意人才可以为创意产业的发展提供源源不断的创意。英美国家注重创意人才的培养,建立了完善的创意人才培养机构和培养体系。两国的创意人才是一笔宝贵的财富。在英国有超过200万人的创意人才,而美国有超过270万人的创意人才。2008年英国发布了“新经济下创意英国的新人才”战略报告,强调要激发每个人的创意才能, 打造一流的创意产业。报告确定了26条详细行动计划和相应目标。其中第一条目标就是从儿童教育开始,强调人才始于儿童的重要性。
2唐山市文化创意产业发展现状
唐山是一座工业历史悠久的城市,形成了依托资源的钢铁、 建材、机械和陶瓷等产业。进入21世纪以来,许多工业化城市面临转型的压力,唐山也处于资源型城市转型的重要时期。发展旅游业和文化产业成为唐山资源转型的首选产业。目前,唐山正逐步推进文化创意产业快速发展,结合工业遗存和相关建筑挖掘工业文化资源,建立了文化创意产业园区或基地,如河北省陶瓷文化创意产业园、1898启新水泥工业园和开滦国家矿山公园等。这些文化创意产业是利用工业遗产保护和文化创意产业相结合的产物。总体来说,唐山市文化创意产业的发展具备了良好的经济基础和政策支持。自2009年,唐山市的文化创意产业从业人员已经达到9.8万人, 占全市所有从业人员比重的2.3%,呈现出良好的发展势头,文化创意产业也成为了唐山市科学发展的助推器。但是,唐山市文化创意产业的发展仍有瓶颈,主要问题如下。
2.1文化产业意识淡薄
唐山现有的大多数文化创意产品的生产单位和个人对文化创意产业的研究不够,不能很好地把握其性质、特点和规律。相关部门对发展文化创意产业的思路也不够清晰,缺乏对市场规律的了解和把握。文化产业发展的过程中也缺乏有效的指导。
2.2市场化驱动力不够强劲
文化创意产业的商业化和市场化是其发展的动力。唐山的文化创意产业遵循市场发展的规律,按照市场规律办事,取得了较大发展。但是在通过产品开发,建立全球销售网络、宣传促销和捆绑销售等方面仍有很大的空间。
2.3缺乏创意人才
唐山市文化创意产业的发展中缺乏有影响力的人才和领军人物,而既通晓文化创意产业又擅长管理的人才更是少之又少。优秀创意人才的缺乏导致对文化资源的挖掘深度不够,精品创意产业匮乏。这些问题的存在成为唐山文化创意产业发展的瓶颈,而借鉴英美国家的经验也就显得尤为重要。
3基于英美经验发展唐山市文化创意产业的途径与对策
3.1充分挖掘唐山市本土文化资源并形成创意产业链
在漫长的唐山文化发展过程中,唐山市的3种民间艺术形式皮影、评戏和大鼓已经成为影响广泛的文艺形式。唐山利用工业遗产发展文化创意产业的步伐也在加快,形成了一定规模的文化创意产业园区。唐山市应充分利用本土文化底蕴,把握发展优势,形成特色发展道路。通过合理和有效的资源配置,使资源优势转化为产业优势。在选定突破口形成特色的文化创意产业之后,再利用其辐射和带动作用,逐步实现整个唐山市文化产业的全面发展。
文化创意产业的发展不是单一的,而是需要多产业的支持、多种技能的配合和各创意主体的合作共赢。因此,文化创意产业链的形成至关重要。例如,唐山利用本土的陶瓷文化建立的陶瓷文化产业园需要由创意主体、生产主体、销售主体、传播主体和消费主体构成的支柱主体,从而形成一个和谐共生的产业链,相关联的产业包括新闻出版、网络文化、电子信息技术等。唐山市文化创意产业及链条的形成必将实现产业聚集,从而实现经济的快速增长。
3.2引进和培养创意人才
创意产业的主要构成要素不仅是资源和资本,还包括个人的智慧、创造力和创新精神。富有创意的人才是文化创意产业可持续发展的关键,也是许多国家发展文化创意产业需要面临的共同问题。 我国文化创意产业的发展最缺乏的就是人才。要实现文化创意产业的快速发展,就必须做到人才先行。
唐山市政府应积极对传统的产业管理模式进行改革,建立文化创意产业人才培养和引进等制度,为文化创意产业的发展奠定基础,同时加强对文化创意产业从业人员资质的认证管理。政府要把创意人才的培养和培训系统纳入人才战略,突破传统做法,实现最大程度的创意人才聚集,并建立有效的人才激励机制。此外,政府还要认识到创意人才的培养无法速成,依赖于群体整体素质和创造力的逐步提升。英美国家创意人才的培养始于学校,唐山市政府也应将创意人才的培养与教学机制结合,尤其是与当地高校结合,为培养适合本地特色的创意人才打下基础。
3.3跨文化交流扩大文化创意产业的影响力
唐山的国际交流日益增多,2016年世界园艺博览会的召开也表明唐山的发展机遇越来越多。在这样的环境下,唐山市的文化创意产业也会走向国际,凸显其文化软实力。文化产业要走向国际就离不开文化翻译尤其是语用翻译。文化创意产业的翻译是在一定的文化语境中实现的,语用翻译中文化语境的重要性不言而喻。
唐山市的文化创意产业与唐山本土的历史文化资源紧密相关。 要让不同国家的人们了解唐山市的文化创意产业,翻译人员就必须将唐山市的文化渗透到翻译中,形成文化语境,翻译策略中的解释是实现文化可译的重要方法之一。如开滦国家矿山公园关于开滦煤矿的介绍中“开滦,作为中国历史最悠久的煤矿企业,坚持‘内挖外扩’的方针,通过对唐山老区资源挖潜,走出去到内蒙古、新疆、 山西,国外加拿大等地区开发资源,获得资源量115亿吨,形成了‘五大区域’‘七大战略基地’的煤炭生产格局”这段话,其中的“内挖外扩”“五大区域”和“七大战略基地”的翻译都需要相关的文化语境, 译者要将其中的“内和外”、“五”以及“七”分别解释并译出,才能实现翻译的目的。
经验途径 篇10
项目化教学
国内的高职院校为适应学生的认知规律, 大力倡导项目化教学。因此, 各种案例、项目化教学的教材也应运而生, 这在一定程度上减少了教师备课的难度, 但随之也带来一个问题:不管哪个年级、哪种学制的学生都用相同的几个案例, 没有思维和难度上的变化, 这势必造成学生接受程度不一, 教学知识与实际生产所需知识的脱节, 最终导致学生学习没有明确的目标。
在南洋理工学院则是另外一种景象:每个学期, 南洋理工学院会把专业教师分成两组, 一组专门在学校上理论课, 而另一组则主要与企业联系, 进行科研开发。首先, 教师不断自我提升, 与企业合作项目, 同时学生也参与其中, 每做完一个项目, 就会积累一个案例, 这个案例会记录到学院的经验积累与分享数据库 (AES) 中, 所有的教师都可共同分享, 日积月累, AES数据库中的案例越来越多, 教师教学素材越来越丰富, 可以针对不同的教学内容和教学对象, 选择合适的案例。学生在参与项目的过程中, 会体会到专业知识的有用性, 从而激发更大的兴趣, 提高学习效率。其次是“教学工厂”[1]的实施, 为相关专业的学生提供了一个身临其境、施展才华的机会和场所。从这两点出发, 国内高职院校的专职教师应该有所触动, 应该从以下几个方面有所提升。
1.教师深入企业一线, 承接企业实体项目, 增加横向课题申报, 做到学校与企业“教、学、研”的实质性合作。万事开头难, 哪怕从最简单的项目做起, 学院领导、一线教师共同努力, 实施真正的与企业实际生产相联系的项目化教学, 更重要的一点是一定要让学生参与其中, 在使学生学到知识的同时更教会他们如何使用所学的知识, 从而树立正确的学习目标。
2.开发具有前沿性的模拟项目。对于一些专业课, 在一些真实项目里无法独立实现, 为了使教学更加形象直观, 应根据具体教学内容, 充分利用先进的模拟软件, 开发新颖的项目, 尽量与科技前沿知识相靠拢。
3.打造“教学工厂”的教学氛围。国内一些专业无法达到像NYP这样发达的教学实训条件, 但至少应该树立起“教学工厂”的理念, 不断向这个方向发展, 因为只有真实的生产场所才是学生学习专业知识的最佳场所。
4.建立项目资源库。在这点上, NYP的AES数据库很值得借鉴。教师在授课过程中使用的一些典型的、易于让学生理解和接受的、具有代表性的项目积累下来, 作为同类专业教师的公共教学素材。在做项目的过程中, 不单单是学习了项目所承载的知识, 也可以熟悉做类似项目的基本思路和流程。
教学设计
每一堂课, 教师都应精心设计。在南洋理工学院, 陈翼平教师以加涅的教学九步法[2]详细展示了教学设计的四要素[3], 这为高职教师的教学设计提供了很好的借鉴。例如, 在《工程力学》的教学中, 传统的教学流程是考勤、复习、新课导入、知识点讲解、总结互动、布置作业这几步, 流程上没有任何问题, 但实际情况是力学知识学生不易接受, 教学效果不尽如人意。以加涅的教学九步法为引导, 在教学过程中注重教学设计四要素, 在每一教学步骤中, 教师都以学生更容易接受的方式传输知识, 不强求学生一定要做到什么, 而是采用疏导教学法, 教学效果一定会有所改观的。在教学设计方面, 高职教师应从以下两个方面提升。
1.针对不同课程, 有选择地实践加涅九步教学法或者其中的某几个步骤, 变化思路, 尝试新颖的教学过程, 以人为本, 从学生角度出发, 提升教学质量。
2.在教学过程中, 注意考虑教学知识与学生的学习、学生以后的就业岗位之间的联系, 在注意力、相关性等四个因素上下工夫, 不求所讲解知识的全面性和系统性, 但求知识的实用性、针对性, 引导学生有效学习。
学生引导
要想培养出高素质的学生, 首先要做好学情分析工作。现在, 职业院校的学生基本上都是90后, 接近NYP陈翼平教师所介绍的“Y世代”[4]的人群。在南洋理工学院, 所有的导师 (也就是班主任) 均为任课教师, 这样, 不管是在课堂上还是课堂外, 对学生的了解更加全面, 更有利于与学生沟通。个别在学习或思想上出现问题的学生, 将会成为班主任教师“coach”的对象。“coach”是一种引导方法, 不同于心理咨询或者顾问, 它是针对正常人进行的一种辅导, 让这个觉得茫然的人自己在引导师慢慢地引导中, 从迷雾中走出, 拨开乌云, 自己找到真正的需求和目标。引导师在引导过程中帮助当事者提高自我了解, 增强信心, 增强行动力。引导师不给当事人答案, 而是用正面积极的问题帮助当事人寻找到答案。师生这样深入地进行交流, 可以解决学生深层次的问题。通过陈老师的解释, 可以帮助教师对于现在高职学生一些比较另类的言行举止进行深入的理解。所以, 在高职学生培养中, 教师应依照不同学生的特点, 采取不同的方法, 让他们在学校内的收获最大化又不失个性发展, 对于个别学生有针对性地进行辅导或心理干预, 这样才能达到培养目标。
目前在延安职业技术学院, 普遍的学生管理均由专职辅导员担任, 管理学生的生活、学习、心理等方方面面, 虽然很全面。但由于辅导员不为学生授课, 不能完全掌握学生在课堂上一些细节上的表现, 这样对学生的学习很少能够深入了解, 忽视了学生的“主业”, 这在一定程度上对学生的认识比较片面。因此, 笔者认为, 南洋理工学院对学生的管理非常值得借鉴。
1.转变辅导员队伍组成结构, 由学生的主要专业课任课教师兼任辅导员。在2011、2012年度, 机电工程系曾经尝试过这种方法, 实践证明, 专任教师担任班主任不论在日常管理还是课堂管理、实训实习各个方面都做得更加专业到位。
2.转变管理方法, 变一味的“管”为“导”, 将更适合当代大学生的行为和心理发展。大学生基本上都是成年人, 有自己比较系统的思维, 在某些问题上, 只要教师能从学生的角度出发, 与学生进行推心置腹的交流, 在思想上进行疏导, 比明令禁止、严守死防的管理更加有效。而对学生的疏导, 不仅仅是辅导员的工作, 专任教师也应承担起相应的责任, 除了教给学生专业知识, 让学生树立正确的人生观和价值观将更加重要。
3.针对学生的一些引导方法用在一些教师身上也是可以的。近年来, 高职院校蓬勃发展, 教师人数不断增加, 可最近两年由于生源不断下降, 专职教师的课时越来越少, 待遇相应下降。因此, 个别教师对教学的热情不再那么高涨, 上课备课不充分, 对先进的教学方法不愿意尝试, 课余时间不再专研业务问题, 价值观发生微妙的变化, 教学质量得不到提升。如何提高教师工作的积极性, 陈老师提出的coach方法值得一试。通过领导和教师之间、教师和教师之间深入的引导过程, 使教师能够认识到自身的责任, 思想上引起重视, 同时学院或系部采取一定的激励机制和考核机制, 让教师在有一定的压力的同时拥有成就感, 这样才能充分发挥出每位教师的主观能动性, 提高教学质量。
教师的自主学习及创新
教师是学院教学的主体, 没有好的教师, 不可能教出高质量的学生, 这一点大家早就认识到了。对于高职教师, 要求不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识, 而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能;要求教师的配备按专业设置和课程结构进行, 加大专业课, 尤其是专业技能训练课教师的比例;要求教师及时掌握教育、专业方面的新信息和产业技术进步的新内容[5]。但现实情况是, 各高职院校在招聘教师时“硕士研究生”或“博士研究生”成为硬性的限制条件, 只能招聘的应届毕业的研究生, 基本上没有工作经验, 实践能力差。另一方面, 科技发展非常迅速, 而教龄长的教师一直在工作岗位上任教, 不参加进修, 在高校所学到的知识必然会停滞不前。因此, 要使教师素质满足高职教育对教师的要求, 是需要进行很大转变的。
在南洋理工学院, 所有的专职教师平均每年都有25天以上的进修和培训时间, 其中15%以上的教师派出去接受新技术培训。南洋理工学院在招聘教师时, 不限制教师是否为研究生, 在学历条件上没有很严格的规定, 但要求教师实践能力一定要强, 必须要有在大型或重要企业三至五年的工作经验。在进入南洋理工学院后, 视其具体的工作资历与经验, 再进行岗位分配和相应的培训。根据南洋理工学院的成功经验, 国内高职教师的学习和创新应从以下几方面有所改变。
1.转变招聘标准。高职院校的教师更应注重实践经验, 在一些实践经验要求严格的专业应取消研究生学历限制, 让更多的技术能手充实专业教师队伍, 这更符合高职教育的发展现状和发展趋势。
2.加大培训力度。像南洋理工学院教师的外出培训时间在国内大多数教师身上都不能达到, 但只要认识到学习的重要性, 思想上不断要求进步, 进行自主学习, 我想我们教师的素质将会得到很大的提升。
3.增强教师的创新意识。创新是每一位教师都应该具备的基本素质。作为高职教师, 不但要创新教学模式、教学方法, 更要创新教学内容, 创新教学案例, 为枯燥的知识增添活力, 使学生收获最大化。
南洋理工学院的一些宝贵的经验和理念虽然不一定完全适合国内的高职院校, 但根据实际情况可以作一些选择性的借鉴, 不应该让这些经验只停留在报告中, 应与实际情况相结合, 借鉴性地学习, 促进教师职能提升, 促进高职教育教学发展。
摘要：高职教育的快速发展需要一批教学专业能力过硬的教学团队, 新加坡南洋理工学院教师做法值得借鉴。文章从项目化教学、教学设计、学生引导、教师的自主学习与创新四个方面阐述了南洋理工学院的具体实施情况, 并结合国内高职教师教学的具体现状, 提出高职教师在这四个方面进行改进的具体建议。
关键词：NYP,项目化教学,教学设计,学生引导,创新
注释
1[1]教学工厂, 就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境, 通过企业项目和研发项目 (“项目教学”即学生自入学起, 便参与由教师指导的科研项目, 把所学的知识运用到实际项目中, 培养学生的实践技能和创新能力。) 使学生能将所学知识和技能应用于实践, 并在实践中加以创新。是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。
2[2]加涅教学九步法:引起注意、激发相关的记忆、告知学习目标、呈现学习内容、提供引导、引发强化练习、提供反馈、估计学习成果、举一反三。
3[3]教学设计的四大因素:注意力、相关性、自信心、满足感。
4[4]“Y世代”人群, 是美国建国以来出生的第13代青年 (1961-1981年期间出生) 为“Y”一代。“Y”一代对父辈的人生意义从怀疑到讽刺, 不再相信世界上还有什么值得“寻找”的意义。
经验途径 篇11
数学活动经验积累途径一、观察比较，初步体验，积累直接数学活动经验
1.几何直观体验，积累原型表象
几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。积累更多的原型表象，为今后的学习夯实基础。
如有三堆棋子，每堆60枚，第一堆黑子与第二堆白子同样多，第三堆有三分之二是白子，这三堆一共有白子多少枚？通过画图，将数与形巧妙地结合起来，使形直观地反映数的内在联系，拓宽思路，把复杂问题简单化，从而顺利且快速的解决问题，同时渗透数形结合思想、转化思想，使学生思维得以拓展、智慧得以提升。
2.规律直观体验，积累过程想象
例如，五年级上册《找规律——一一间隔》，教师出示主题图，提问：哪些物体的排列有规律？哪些没有？在明确有三组排列有规律时，教师随机指一组追问：那兔子和蘑菇，夹子和手帕，木桩和篱笆，它们是按照什么规律排列的呢？学生用自己的方式表达他们的发现，并体会到每列中的两种物体都是一个一个间隔排列的。教师要求学生将不是一一间隔排列的红花和蓝花变成一一间隔排列，可以添一朵红花，也可以移动一朵红花，还可以去掉一朵蓝花。由此，进一步感知一一间隔排列的规律，建立一一间隔排列的表象。
二、动手操作，探索发现，积累间接数学活动经验
1.积累图形探究经验，建构完整联系
例如，五年级上册《三角形的面积》，教师让学生动手拼一拼、摆一摆、移一移，把两个完全一样的锐角、钝角、直角三角形转化成一个学过的图形，可能拼成长方形或者正方形或者平行四边形。在动手操作的过程中，学生初步体会并发现三角形与已知图形之间的内在联系，发现两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形（长方形、正方形）。教师再引导他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出“三角形面积计算”的公式。
2.积累规律探究经验，逐步升华思维
例如，五年级上册《解决问题的策略——一一列举》，王大叔用18根l米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？
（1）整理信息。提问：从题目中能获得哪些数学信息？
（2）出示表格。小组先动手围一围，再将不同的围法填入表格（表格主要包含长、宽、周长、面积等项目）。
（3）汇报结果。交流所填表格，并思考为什么会出现重复和遗漏的现象。
（4）整理表格。让学生结合具体的无序的表格谈谈怎样使之有序。
（5）探寻规律。教师引导学生结合有序排列的表格，探寻表格中隐含的数学规律，得出：① 周长不变。不管怎样围，周长都是18米。② 长、宽和面积都在变。长由8米变到5米，宽由1米变到4米，相应的面积由8平方米变到20平方米。③ 长与宽的差越小，长方形的面积就越大。④ 从充分利用资源的角度考虑，应选择面积最大的围法。
三、类比迁移，拓展应用，积累数学思维活动经验
学习数学的主要目的在于“应用”，而经验的应用又可以促进经验的发展和积累。教师积累基本数学活动经验，使之成为学生形成数学现实，构成数学认识的现实基础，通过类比迁移、拓展应用，内化为数学思维活动经验，不断提升学生数学素养。在此过程中，教师必须通过数学活动经验的积累，并且不断数学化的过程，使学生对于“模式化”的数学问题形成基本的思维方式、思考方法，让数学认知的过程有迹可循、有法可依，迁移到今后的认知中，不断发展变化，不断螺旋上升。
例如，我在教学这样两道题时，做了如下的整理。第一题：一张长方形彩纸，长16分米，宽4分米。用它最多能剪出多少个直径是2分米的圆片？第二题：一张长方形纸，长26分米，宽16分米。用它最多能剪出多少个半径是15分米的圆片？教学时，先让学生尝试解答。第一题，学生完成很顺利，第二题，学生产生了极大的困难。面对这样的现状，我充分发挥学生已有数学活动经验的作用，有意识地组织学生将两题进行比较：比一比，这两题有什么不同点？交流中学生发现，这两题最大的区别就是：① 第一题已知直径，第二题已知半径；② 第一题计算结果是整数，第二题计算结果出现余数。通过这样的教学，充分发挥学生已有数学经验的作用，实现了已有数学活动经验的正迁移，巧妙地生成了新的数学活动经验！
参考文献：
[1]王爱娟.积累小学生基本数学活动经验”课堂教学策略[J].新课程学习，2014，（08）.
经验途径 篇12
关键词：提高,连锁经营专业,培养质量,途径
从本世纪初以来，以连锁经营为核心的现代流通业在我国得到迅猛发展，导致连锁经营管理人才需求量大增，我国高校特别是大部分高职院校也与之相适应，设置了连锁经营管理专业，开展连锁经营人才的培养工作。但是由于我国高职院校连锁经营人才培养起步较晚，教学设施薄弱，双师型的教师稀少，使得我国连锁经营管理人才的培养严重滞后。
新加坡自1965年建国以来，国民经济得到迅速发展，20006年全球竞争力排名第三，步入了世界富裕国家行列。为了探索新加坡的成功经验，笔者在新加坡进修学习期间，对该国取得成功的原因进行了探究，了解到新加坡能取得具大成就的因素有很多，但最主要原因是大力开发人力资源，培养出大量的世界级的管理人才和技术工人，这其中高等职业技术教育功不可没。
了解新加坡高等职业教育的成功做法，对于提高我国职业教育特别是连锁经营专业人才的培养有一定的借鉴意义。
一、新加坡高职教育成功原因透析
1. 创建有特色职业教育模式。
新加坡高职教育在发展过程中，借鉴了德国“双元制”教育，创建了新加坡的“双元制”教育——教学工厂，就是把教学和企业紧密结合起来，把学校按企业模式办，把企业按学校模式办，使学生在三年学习中，犹如处在一个大企业的各个部门，既接受完整有效的理论知识教育，又接受来自于“教学工厂”行之有效的实践技能培训，这种教学模式为新加坡经济发展培养了大量具有多元技能的人才。
2. 加大教育经费投入。
新加坡政府非常重视高职教育发展，每年投入了大量的经费用于高职教育，如每年向工艺教育学院的拨款高达1亿新元（约合人民币5亿元左右），使高职院校的办学条件有了高速发展，学校使用的教学设备往往比工厂的设备还要先进，其目的是让学生能够掌握最先进设备的使用和操作，毕业后能及时指导企业进行生产，解决企业生产过程中遇到的问题和进行创新、研发。例如在新加坡南洋理工学院的实验室，我看到了世界领先的数控机床和先进的电子检测设备。
3. 重视实训基地建设。
新加坡政府重视教育基地的建设，通过多种途径建立实训中心，如新加坡主管经济发展和外资工作的经济发展局，先后与外国厂商联办了七个职业训练中心。各高职院校也不例外，把创办实训基地作为办学的中心工作之一，如南洋理工学院工商管理系创办了咨询中心、学生超市、旅行社等教学实践基地。在1994年，他们还与英开浦及经纬旅游局两家公司合作，在校园内设立了一个市场服务中心以及一所经纬假期店，参与经营的都是学院的师生，学生在现场背景下学习市场营销及旅游服务行业的各种知识。
4. 增加实训课时比例。
新加坡职业院校非常重视对学生的实践教学，不断加大实践教学课时的比例，每学期一般要安排八周的实习时间。例如在南洋理工学院的教学计划中，没有毕业设计和毕业论文的写作，只有“全学期项目”和为期6个月的企业实习。除此之外，学校还设有实践项目组，专门负责对毕业生进行为期六个月的项目设计及产品创作的指导。
5. 注意实训经济效益。
新加坡高职教育训练的目标不仅要培养学生的实际工作技能，同时也要为企业创造经济效益，他们要求学生在工作的第一个星期内就要为雇主创造效益。实践证明这种实训方式已起到非常好的效果，获得了广大企业主及学生的欢迎，据新加坡教育部门调查显示，有93%的企业欢迎职业院校的学生到企业开展实训，有90%受过职业训练的学生，备受企业主的青睐。
6. 注重引进应用型教师。
新加坡政府为保证高职教育质量，要求教师应具备较强的动手能力，因此他们主要从以下几方面聘任教师：第一，招聘研究生毕业后并在企业工作3年以上的人。例如南洋理工学院的教师基本都是拥有5年以上企业工作背景的中高级技术人才，这类教师占高职院校教师的50%以上。第二，聘任企业工程师、高级技师为兼职教师，这样的教师约占新加坡职业院校教师总数的30%以上。第三，聘任外国企业的管理人员和高级技工担任专、兼职教师，这类教师在新加坡已经达到数万名。
7. 培养外向型人才。
新加坡是一个国际化的城市国家，以外向型的企业为主，他们为了适应经济发展形势，强调高职教育的外向型，以国际眼光培训职业技术人才，使其有参与国际竞争的各种能力。因此新加坡政府在引进外国先进技术、设备的同时，也引进培训资源，联合创办高职院校，例如创办了德新学院，日本软件技术学院和法新学院，参与创办工作的大都是在新加坡有大量投资的外国厂商或与新加坡有密切往来的外国政府。
二、对提高我国高职连锁经营专业学生质量有效途径的启示
1. 加大“双师型”教师培养的力度。
连锁经营人才不仅要具备一定的理论知识，更要具有运营模式、业务管理及门店经营的实际工作经验。由于我国近几年对连锁经营人才培养的规模迅速扩大，相应的师资需求急剧增加，而专业任课教师多数是来自普通高校的毕业生，他们从学校到学校，实践经验少、动手能力差，难以满足该专业教学的需要。因此，在教师队伍建设上，我们可以借鉴新加坡的经验，通过各种途径，采取多种措施，大力提高“双师型”教师培养力度: (1) 引进有工作经验的教师。高职院校在招聘教师时，不仅要招聘高学历的教师，更需要聘任一批有企业工作经历的大学生、研究生到学校担任教师。 (2) 向企业招聘兼职教师。到企业聘请有成就的商业管理者做兼职教师，让他们与学生分享工作经验，有助于及时提高“双师型”的比例，迅速提高教学质量。 (3) 到企业培训。学校要下大力气，舍得投入，安排教师特别是青年教师到企业一线去学习，学会与连锁经营专业相关的应用知识，以提高教师的实践教学能力。
2. 加强校内实训基地建设。
要加强连锁经营管理专业实习、实训教学的根本，就是要建立自己的实训基地。各院校可以根据自己的能力，因地制宜地建立连锁经营管理专业学生校园实训超市，配备必要的连锁超市设备，如POS机、激光扫描枪、激光扫描平台、条码秤、条码打印机、收货台秤、服务器和超市收银管理系统软件等，既可以保证课程实训教学需要，同时可以满足校内学生的生活需要。
3．做好校外实习基地的建设与利用工作。
新加坡多数高职院校都与众多的企业，特别是一些国际知名企业或大公司保持密切的协作关系，例如新加坡理工学院与近1000家企业签订并建立了协作关系，形成了产、学、研良性循环的运行机制。现今我国各城市都不同程度地设立了各种商业连锁超市，学校应发挥主观能动作用，主动与企业联络，取得他们的支持，与企业签订校企合作协议，充分利用社会资源优化学生的实训与实习，满足实践性教学的需求。
4. 增加实践教学课时的比例。
新加坡高职学生每学期有八周时间到工厂企业去实习，毕业生有六个月的实践时间。目前我国大部分高职院校还是以传统的学科和学术为中心的教学模式，其本质仍是以知识为本位，实践教学的比例偏小，要改变这种状况，就必须逐步增加实践课时，以保证学生有充足的实践学习时间。
5. 加强对学生的实习指导。
新加坡高职院校重视对学生的实习指导，学校设有工业项目组，负责对学生进行实习指导。由于我国许多高职院校缺乏实训基地，学校对学生毕业前夕的实习管理不够，多数学生都是以自谋方式进入实习岗位，学校无法对学生进行有效的管理及指导，致使学生实习的效果不理想，达不到预期目的。因此，学校一定要高度重视学生的实习教育，设立专门的实习管理机构，积极组织学生参加实习。要与企业建立广泛合作，由学校负责联系实习场所，自始至终抓好学生的实习。
6. 重视培养外向型人才。
我国连锁经营在世界范围内的贸易往来、资金融通的规模正日益扩大, 而连锁企业的发展越来越需要多元化的新型复合型人才, 学校必须把连锁经营人才的培养放在国际竞争和发展框架下去构思, 创造条件与外资企业进行合作, 培养具有国际竞争能力、适应连锁企业未来需要的高素质劳动者。
参考文献
[1]刘融斌:中新商场物价与居民收入比较及对吸引人才的影响[J].特区经济.2007, (6) :91
[2]潘宏峰主编:南洋感录[M].新加坡:新加坡创意圈出版社, 2004.133～140