独立设计实验室

独立设计实验室（共10篇）

独立设计实验室 篇1

一、物理实验设计大赛与大学物理实验教学的联系

1. 物理实验设计大赛题目简单分析

物理实验设计大赛旨在培养学生对物理的兴趣, 提高学生的创新意识、综合运用知识和实践动手能力。大学生物理实验设计大赛分为基础型题和应用型题, 从近三届物理实验设计大赛来看基础题是对基本物理量的测量。近三届分别是微小位移、微小质量、时间 (精确度高) 这三种物理量的测量。而应用型的题目是利用物理原理制作装置, 更着重的是在生活、社会、科技生产中的商用性, 实用性和创新性。例如:第七届的题目是“超声波安防装置”, 第九届的题目是“无线电灯的制作”。其中“超声波安防装置”涉及到物理原理在“大学物理”下册中就有介绍超声波的多普勒效应原理, 通过检测移动物体引起的超声波多普勒拍频信号, 并由此监控移动物体。而“无线电灯”的制作要求要实现电磁能的无线传输这和法拉第的电磁感应定律, 电磁振荡, 电磁波的产生和传播等内容有关。以上涉及到的原理在大学物理课程中都有介绍。要制作相应的装置除了对物理原理的深刻理解和正确运用外还要有广泛的电子制作方面的知识和技能, 比如电路板的设计与制作, 焊接工艺等等。并且还要熟悉单片机最小系统、传感器等。大赛要求学生必需撰写设计方案, 这又考察了参赛学生对物理和其他相关课程理论知识的掌握程度, 团队合作能力, 数据处理能力和论文方案的写作能力等。

2. 大学物理实验教学内容与物理实验设计大赛题目的联系

由物理实验设计大赛联系到现在独立学院物理实验教学, 比如同是微小物理量的测量, 我们可以结合大学物理实验课杨氏弹性模量的测量利用光杠杆放大原理测量钢丝长度的微小形变量的变化, 还可以结合我们实验教学中通过观察光的衍射现象条纹的数量的变化来测量产生衍射现象的狭缝宽度变化, “光的衍射法测杨氏弹性模量”实验[1], 其测量方法和经典的光杠杆法不同, 而是让学生根据光的衍射理论, 通过测量衍射条纹间距离的变化量 (是在金属丝下端安装一个狭缝, 用激光照射狭缝, 狭缝变化时衍射条纹间距离发生变化) , 从而测定金属丝的伸长量, 这样就大大提高了测量精度。如果我们能转变传统的物理实验教学观念, 同样是杨氏弹性模量的测量我们可以鼓励学生利用学过的物理实验方法设计出不同的测量方案, 通过设计性的物理实验教学很好的培养了学生的创新意识和综合运用知识动手能力。但是, 和目前传统的物理实验教学相比我们会感到目前物理实验教学的不足之处。

二、目前独立学院物理实验教学存在问题和改进措施

1. 独立学院物理实验教学沿袭传统实验教学的模式

目前物理实验课堂教学还是有比较完备的教学程序, 要求学生课前预习, 实验课开始后前30分钟由老师先讲解该节课的实验目的、实验原理、实验内容、实验步骤和实验仪器构造和使用仪器时注意问题最后布置实验课后思考题, 然后学生在老师的指导下完成实验内容, 学生完成实验后由老师检查实验数据签字认可了方可收拾仪器离开。在这过程中如果老师只是按部就班的完成物理实验教学活动的话就会使课堂呆板、沉闷, 学生缺少主动学习的积极性, 被动地按照老师介绍的实验步骤完成操作, 对于实验过程中出现的问题不积极思考解决问题的办法, 对于实验数据和结果只是囫囵吞枣的接受。传统的实验教学让全班学生按规定的内容, 在限定的时间内, 齐步走, 必然使一部分学生苦于敷衍, 一部分学生受到压抑, 大部分学生被动模仿。甚至是依赖实验老师的帮助下完成实验。解决这种学生只会模仿实验的方法是:需要实验老师突破传统的教学框架, 转变传统的实验教学角色。课堂上教学就是要努力创造一个适宜的学习环境, 使学习者能积极主动地建构他们自己的知识[2]。教师的职责是促使学生在“学”的过程中, 实现新旧知识的有机结合。学习者必须通过自己主动的、互动的方式学习新的知识, 教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生, 而是根植于学生的先前经验的教学。在这种建构主义的教学活动中, 知识建构的过程在教师身上同时发生着, 教师必须随着情景的变化, 改变自己的知识和教学方式以适应学生的学习。在这个过程中, 师生之间是一种平等、互动的合作关系。因此, 教师不再是知识的灌输者, 应该是实验教学环境的设计者, 学生学习的组织者和指导者, 学会让他们自己发现实验中存在问题并引导学生思考解决问题的方法。这时教师是学生的学术顾问, 要从前台退到幕后, 要从“演员”转变为“导演”。

2. 综合性实验和设计性实验开出率不高

大学物理实验分为基础性实验、综合性实验和设计性实验。基础性实验主要学习基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能和基本测量方法、误差与不确定度及数据处理的理论与方法等, 可涉及力、热、电、光、近代物理等各个领域的内容。此类实验为适应各专业的普及性实验, 目标是让学生了解基本实验理论、数据处理知识、实验规范、实验方法, 学会常规实验仪器 (包括计算机) 与装置的使用, 编写实验报告, 熟悉典范实验的原理、方法及实验过程。主要是进行严格的“三基” (基本理论、基本方法、基本技能) 系统训练, 培养良好的科学实验素质。基础性实验项目在传统的物理实验教学中占的比列比较大。由于设备原因, 目前学院开出的实验中缺少的是综合性、设计性和研究性实验。综合性实验是指在同一个实验中涉及到力学、热学、电磁学、光学、近代物理等多个知识领域, 综合应用多种方法和技术的实验。此类实验的目的是巩固学生在基础性实验阶段的学习成果、开阔学生的眼界和思路, 提高学生对实验方法和实验技术的综合运用能力。而设计性实验则是根据给定的实验题目、要求和实验条件, 由学生自己设计方案并基本独立完成全过程的实验。研究性实验是指组织若干个围绕基础物理实验的课题, 由学生以个体或团队的形式, 以科研方式进行的实验。设计性或研究性实验的目的是使学生了解科学实验的全过程、逐步掌握科学思想和科学方法, 培养学生独立实验的能力和运用所学知识解决给定问题的能力和创新能力[3]。根据给定的实验题目、要求和实验条件, 由学生自己设计方案并基本独立完成全过程的实验。解决设计性和研究性实验开出不够的问题可以通过物理实验大赛的契机, 在全校范围开展校内物理实验设计大赛选拔赛, 公开比赛实验题目, 做好选拔赛的宣传报名工作, 鼓励全校学生以小组为单位, 积极报名参加, 每个队伍配备一个实验指导老师。在开放实验室固定时间内, 遵守实验室管理制度的前提下, 实验室提供必要的仪器设备给参赛学生完成实验作品。由校内选拔出来的优秀作品再送省的物理实验设计大赛参赛。这种以赛代练的方法, 既可以选拔出优秀的实验作品又可以在全校范围内开展了物理研究性和设计性的实验教学。

3. 学生不了解物理实验教学意义

记得在上土木工程专业实验课的时候有个学生问:我是学土木工程专业的, 现在做的光学、电学实验和我专业方面的学习没有很大的联系?其实这是学生对物理实验课在高校教学中地位和意义不理解导致。教师在物理实验绪论课时就要让学生清楚物理实验课的意义绝非只是简单的完成实验和计算数据, 更重要的是在这个过程中自己的动手能力, 发现问题解决问题的的能力, 对待实验科学严谨的科学素养会有很大的提高。特别是设计性实验是培养学生创新能力的有效手段。在“3+1”教学模式下培养出来的学生就业方向应该是未来企业的工程技术人员。大部分毕业生毕业后是从事技术工作的, 要进行工程、产品、工艺等设计, 未来的职业要求他们能较好运用已有的知识和技能结合新要求完成工作。设计性实验不是机械记忆已有的实验原理内容和操作方法, 它在诸多方面要求学生要大胆地探索和尝试。在解决问题的过程中, 学生要积极探索记忆中的信息, 进行严密有序的逻辑推理和判断, 创造性地提出解决问题的途径和方法。实际上, 构思设计物理实验的过程就是一种以发散思维为核心, 聚合思维为支持的两种思维有机结合的方式, 即思维不断地“发散—聚合—发散—聚合”的过程。在设计性实验中, 充分体现了学生思维的创造性。在实验设计过程中, 有的设计性实验要求学生制作实验器材或改造组合己有的实验设备, 这又给学生提供了一个技术创新的最佳机会。

三、构建物理实验的开放性教学方法

1. 首先是实验室教学管理的开放

实验室在课余时间对学生开放, 学生可遵照实验室的管理规定, 在这些实验室里自由地进行实验和研究。让学生既可在实验课内完成实验任务, 也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务, 还可在学校所安排的实验自习课内完成实验任务[3]。学生可以随时进入实验室, 进行实验构想、设计和调试, 充分利用课内外时间来进行实验, 给学生提供一个充分开放和自由选择的实验环境, 使学生对实验课程产生浓厚兴趣, 积极主动地进行科学探索。

2. 实验教学内容的合理开设

大学物理实验开放性教学不仅要求时间上向学生开放, 而且教学内容、教学方法、教学手段上也要向学生开放。更新实验内容, 主要是指对实验项目内容的筛选、取优, 注意从现实应用中提取素材, 从创新应用成果中汲取题材, 替代过于陈旧落后的实验内容。例如, 电桥实验强调在工业检测中对高、中、低值电阻测定的条件, 尤其是桥式电路在智能仪器仪表、传感仪器中的广泛使用等内容。拓展那些既能验证重要物理原理, 又能培养解决实际问题能力的实验, 如霍尔效应。在实验中我们只是利用霍尔效应测量长直螺线管的磁感强度, 但在实际当中根据霍尔效应做成的霍尔器件, 就是以磁场为工作媒体, 将物体的运动参量转变为数字电压的形式输出, 使之具备测量、传感和开关的功能。还可以开发与日常生活中有关, 又能培养学生兴趣和观察力的实验, 如全息防伪、磁电传感器实验等。通过应用范围的拓展使学生领悟到物理学原理在工程技术中的应用价值, 看到或意识到当前做的物理实验, 其思想、原理、方法、手段, 肯定对今后的工作、创新带来自助的启发和帮助, 乃至拓宽自己创新的思维空间。

3. 教学手段上的开放

遵循注重因材施教、兼顾专业的原则。来自不同地区、不同学校的学生, 他们的实验能力相差悬殊, 有的学生以前接触的实验很少, 有的在高考中的X选的是化学或者生物科, 这些学生对实验仪器还不熟悉, 所以必须因材施教, 开放实验室, 让这些学生首先熟悉各种实验仪器, 了解仪器的构造、性能、用途、用法及测量范围等。例如, 测量长度的基本测量仪器游标卡尺、螺旋测微计等, 要熟悉其使用方法、测量范围、精确度等;又如多用表, 要熟悉其工作原理、各个部份的结构、使用步骤、测量范围、最大量程。有时还需要指导教师的讲解和示范。工科院校不同的专业对物理实验教学的要求差异较大, 不同的专业可以选择不同的实验内容, 有些内容可以作为选修内容或扩大知识面给学生。这样做既缓解了内容多和学时少的矛盾, 又使学生全面地学习了物理内容, 同时又做到了有的放矢。实验室依据学科方向、制定不同专业的培养目标和教学大纲, 开设不同专业的实验项目, 学生可根据自己的专业特点、确定必做和选做的实验项目。先开设一些准备性实验, 为实验技能较差的学生提供学习机会, 实验技能较好的学生通过准备性实验训练, 实验技能进一步加强, 同时为下面的综合性实验和设计性实验打好基础[4]。例如在开放性实验中可以安排相当数量重复中学的实验, 如长度密度测量、电阻测量、示波器的使用等, 还可以安排些天平、千分尺、游标卡尺、万用表使用的实验, 以提高实验能力较差的同学的兴趣。同时也要安排些难度较大的, 使用仪器较多的以及某些综合物理实验, 供基础好、能力强的同学在开放实验中选用。

注意实验资源环境制约的原则。一个优秀的实验课程教学内容体系离不开实验硬件环境条件的支持, 硬件条件建设与学校的领导重视、学校发展的投资方向等因素有关, 公办大学的大学物理实验室建设由于学校重视或国家扶持, 硬件环境条件优越, 在实验开放性教学的硬件资源上是有保障的。但是, 一些独立学院的实验室建设得不到重视, 硬件条件比较差, 因此在实验内容的选择上要考虑实验资源环境的制约因素, 应尽量开发一些低成本、高效能的实验。

4. 增加实验设备的使用率

目前实验室普遍存在着实验教学经费不足, 但另一方面实验室资源浪费、效益不高的矛盾, 造成这种现象的原因主要是实验室的管理上往往重投资、轻效益, 重购置、轻管理。要实施开放性实验教学, 就必须转变这种落后的管理观念[4]。因为实验室不应仅仅是仪器设备的存放地, 而应该是学校的重要教学资源;实验室管理的重点不应是对物的管理, 而应该是如何进一步提高实验教学质量;实验室建设和管理的目的不是把物管住, 而是在于充分发挥它的作用和功能, 使教学活动更有效率。不言而喻, 提高实验室使用效益的最佳途径就是开放实验室。实施开放性实验教学后, 随着实验人时数, 所有学生的实验总时数的累加的增加, 实验设备的使用率大大提高。同时, 实验仪器设备的损坏率也相应增加, 元器件和各种材料的消耗率也相应增加, 为了保证开放性实验教学的正常进行, 损坏的实验设备需及时维修, 消耗的元器件和实验材料需及时补充, 实验室必须有充足的、稳定的经费保证。因此, 必须制定合理、完善的经费保障制度。

四、学生完成物理实验课程后的评价

学生完成物理实验课程后的评价即如何实行物理实验期末考试。平时实验报告成绩以A+, A-, B+, B-, C+, C-, D+, D-等划分等级, 换算成百分制以后就是95, 90, 85, 80, 75, 70, 65, 60等。期末考组织一场实验操作考试, 考试的试卷题型以实验操作为主重点考查学生的仪器与设备的使用;能否准确地有条理地进行操作;完成实验操作所需要的时间;能否正确地记录实验中观察到的现象;能否根据现象得出正确的结论;能否正确地绘制出原理图。考试过程中学生按照两人一组, 当场随机抽取自己考试的实验题目, 开始考试后合理准确的运用实验仪器按照实验题目要求完成实验。在此过程中由实验老师按操作步骤给分或扣分。最后根据得出的实验数据计算结果和进行误差的处理。实验考试的试卷有三大部分组成分别是:实验操作、数据处理和计算、思考题。分值分别是60分, 20分, 20分。最后学生的总评成绩由平时的实验报告的平均成绩和期末的实验考试成绩按一定比例计算评定。为突出实验过程中对学生多元智能评价, 总评成绩 (x) 可由实验考试成绩B的权重为0.6, 期末考试成绩的A权重为0.4共同决定, 即为x=A*40%+B*60%。这是一种比较完整对的学生物理实验成绩评价方法, 即突出了学生平时实验的重要性又考查了每个学生的一个学年以来经过物理实验课程后的对实验技能, 数据一般计算和处理和物理实验能力的掌握程度。这样的好处在于实验考试还是通过实验操作去评价学生的掌握程度, 避免了只凭一张试卷决定学生物理实验成绩的传统考试方法。很好的体现了开设物理实验这门课程的初衷[5]。

五、结束语

笔者通过指导学生完成物理实验设计大赛过程中, 结合在独立学院从事物理实验教学的一点经验, 同时也听取了范修道和丁天然两位老师在物理实验教学改革上的意见, 在学院实施“工学结合, 校企合作”培养应用型人才的办学模式背景下提出了独立学院大学物理实验的教学改革的几点看法[6]。论文中提出了增加设计性研究性实验项目, 构建开放性的物理实验教学, 但不是简单的实验室开放, 而是从教学内容、教学手段等方面的开放。

但是具体的实行需要实验老师坚决贯彻, 和学校对物理实验教学改革重视和设备仪器上的支持。我决心在现代教育教学理论的指导下, 在实验教学工作中不断深入研究, 为进一步发挥开放性教学的优势做更深入的研究, 充分发挥大学物理实验教学的工科专业人才培养中的重要作用, 为自己所喜爱的物理实验教学工作开创更美好的明天!

摘要：大学物理实验是工科大学生进行科学实验基本训练的一门完整和系统的实践性基础课程。从“工学结合, 校企合作”的办学模式来考虑, 物理实验教学的改革必须建立一种适合当代科技发展、有利于培养具有扎实基础知识和创新能力的高素质人才的教学新体系, 通过分析物理实验设计大赛的题目结合独立学院的办学模式, 探讨了独立学院开放性物理实验教学模式。

关键词：独立学院,大学物理实验,创新意识,设计性实验,开放性教学

参考文献

[1]韩彩芹.工科大学物理实验开放性教学的探索与实践[D].南京师范大学硕士学位论文, 2006

[2]王其和.改革实验教学手段提高实验教学水平[J].高教研究与探索, 2000, 3

[3]黄柳宾.物理实验开放式教学改革及实验室建设[J].实验技术与管理, 2003, 4

[4]霍剑青, 王晓蒲, 杨旭, 等.大学物理实验课程的建设思想与教学实践[J].物理与工程, 2004, 5

[5]霍剑青.大学物理实验[M].北京:高等教育出版社, 2002

[6]詹业宏.“工学结合、校企合作”办学模式的理论探索和实践[J].广东工业大学, 2008, 6

浅析独立学院实验室教学改革 篇2

关键字 独立学院;实验室;改革

中图分类号G420文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)111-0099-01

我院是一所新型的具有中国特色、富有群体首创精神的办学实体的独立学院,根据当今社会对人才的需求,把重点放在培养应用型本科人才上,即在讲解理论知识的同时强化实践教学环节,培养学生动手能力。为了达到这个目标,实验课在高校教学里起到了至关重要的作用。因为实验课程是理论性和实践性紧密结合的课程,它要求学生要在具备良好的理论知识基础上,把所学的理论知识应用到实际操作中去,同时培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

自办学之初,学校领导就将教育设施资源的开发利用作为学校的头等大事来抓,通过全体师生近几年的共同努力,使得我校实验室建设现已初见成效。到目前为止,建设了相关专业的实验室以及现代教育网络中心,方便学生掌握所学相关知识。如:信息工程系各实验室、机械实验室、大学物理实验室等等。且硬件设施标准高、配置比较齐全。

尤其在理工科的教学中,实验室无疑是一个重要的教学场所。但是在这些新课程改革中,怎样充分利用实验室,全面深人地挖掘实验设施资源来促进实验教学,有效地将理论与实践相结合,推动学生学习的积极性以及合理利用实验室,成为萦绕在广大教师心中的一个重大课题。

下面就我院在实验室改革提出一些个人想法,以期能使我校实验室建设更加完善。

1培训教师及设备管理人员,促使仪器设备的广泛应用

认真抓好各室设备的管理使用人员的培训,能把学校的教学设备管好并会简单的维修,使其充分发挥教学作用。

1.1我们应该以管理为中心,提高仪器的使用率为目的,举办实验室管理人员培训,对管理人员在教学仪器设备管理中涉及到的管理方法以及设备仪器的使用方法进行重点培训,达到更加有效合理的管理实验室,增加各实验室使用的稳定性,达到课堂教学组织的规律性、实效性。

1.2各室分别配备专业管理人员一名或者按一个专业方向配备管理人员一名,负责本实验室的仪器设备的管理工作,掌握仪器设备的分类、编号、型号的规格,性能和使用方法,切实做好实验室的安全卫生等工作,保证实验的正常进行。实验人员在工作的过程当中还需要不断学习新知识,针对新课标的内容和目标去研究新课题,以实际行动投身课程改革之中,把教学中出现的问题通过查阅资料、报刊、互联网等工具补充新的信息知识,重视各方提出来的建议和意见,不断地探索寻求最新的有效地改革之道。积极配合教师的工作,并及时与教师、学生沟通,为师生之间架起一座桥梁,付出更多的爱心和责任感,把素质教育落在实处。

另外,根据教学的实际情况,为每个实验室增设一名勤工俭学的学生管理人员,以期在日常管理过程中有效地合理的帮助实验员完成各项工作任务。而且还能够带动其他同学积极参与实验教学,让学生们对实践教学产生兴趣。

2创新性设计,使实验室“人文化”

在人们的印象中,实验室里除了教学仪器设备就是桌子凳子,没有生机活力,枯燥且乏味,好像只有做学问的人才愿意去这种地方。针对这种情况,我们应该致力于使实验室成为一个真正的理想的教学场所,使学生对实验室产生兴趣,在这里找到乐园一般的感觉。

2.1营造气氛,提高学生学习的积极性

创建一个专门用于学生创作的综合性实验室,把以往参加各项比赛的成果摆设在实验室,让以后在这里上课的学生对做出来的实物或者编写的相关运行程序产生兴趣,促使学生对学习产生积极性,积极参与各项活动、比赛,亲身体验将教学成果通过自己的努力展示出来的过程。

2.2实验室教室化

为了保证实验教室的高效应用,学校积极倡导,形成制度,鼓励各科教学都在实验教室上课,使学生身临其境,在耳闻目睹中体验仪器、体验科学,逐步养成在实验室里解决科学问题的习惯和能力。

实验室教室化正以它先进的理念、充分的资源优势为广大学生的探索实践、自主发展、科学创新等方面的发展提供广阔空间。例如,《电子技术工艺基础》是电子信息专业学生的基础必修课,但是这门课程理论性比加强、内容抽象,只有教师的讲授学生很难想象某些元器件,更别提它的功能及作用了。如果我们把这门课直接安排到实验室,教师就可以拿着元器件讲解,最主要的是还可以通过生活中常见的电子类产品让学生对它的运行原理产生兴趣,以此了解这些元器件在实际应用中的作用。摒弃传统教育模式,贯彻新的教育理念,让教学改革为素质教育提供一个理想的发展平台。

2.3加强管理,做好材料的积累

为加强对实验教学的管理,在实验教室上课时做好一系列的材料积累。例如,实验通知单、实验仪器借还记录、实验情况反馈单、仪器破损登记表、实验教室使用记录等。

3根据现有条件,与相关考试认证机构联合,为我校毕业生提供更过就业机会

应用型本科的人才培养规格是高素质应用型技术人员,而不是普通本科培养的学术型、研究型、工程型人才,应以应用能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方案,因此必须制定符合独立学院培养目标的新的教学体系、教学内容、教学模式与教学方法。在实验室改革这一部分里,我们就目前大学生毕业之后工作难找的问题,特别是对于我们工科学生在校期间,除了掌握一些必备的理论知识之外,还应该让学生掌握更多的实用技能,至少要掌握一门专业技能。取得相关职业资格认证,以期有更多更好的就业机会。

以我系师资力量以及实验室的各项条件,允许我们在能力范围内开展一些职业技能培训,比如,程序员资格认证、网络工程师认证、单片机职业资格认证、电子工程师认证等等。

4结束语

将学生以往的“以学为主”的观念改为“学习即环境,学习即生活,学习即体验”的新型观念,实验教室将作为理工科教学的主要场所,把日常教学活动更加紧密地与实验联系在一起,让学生在实验设备、仪器、操作的氛围中徜徉,强化技能、开拓思维,为学生提供了具有鲜明学科文化氛围的发展空间,使学生从浓浓的学科氛围中了解本学科过去的发展历史、如今的发展现状、未来的发展方向。我们应鼓励学生为学科的发展做出贡献,树立远大理想,形成良好的实验能力和优良的学习品质。

参考文献

[1] 刘兴顺,张广斌,屈艳华等.计算机实验教学改革的探讨 [J].河北科技师范学院学报.2006,1.

[2] 黄联芬,林风燕,王琳.加速实验教学中心建设,促进实验教学改革[J].实验科学与技术,2008,6(4).

独立设计实验室 篇3

仪器分析是分析化学的重要组成部分，随着近代仪器分析技术的迅速发展，它在农、林、水科学中的应用与日俱增，是科学研究不可缺少的重要检测手段。仪器分析是化学类相关专业的专业基础课，是一门理论与实践密切结合的课程，仪器分析实验是学生验证分析理论、掌握仪器分析应用的重要途径。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的文件(即4号文件)明确指出了“高等学校要重视本科教学的实验环节”，同时，根据独立学院培养实用型人才的宗旨，培养和提高学生的实际动手能力成为实践教学工作中的重要环节。

在仪器分析实验教学过程中，我们越来越发现实验内容的设计极为重要。一方面要达到设定的教学目的，使学生对仪器分析的原理和操作有深刻的认识;另一方面要适应各学院现有的仪器设备硬件条件，并且能调动学生的兴趣和实验积极性。因此，有必要根据学校的基本情况对实验内容的选择和设计进行深入地研究。

一、现状分析

仪器分析实验课程不仅涉及到相关仪器的原理和操作，还涉及有机和无机化学的基础知识以及实验室的配置，要最大程度地与仪器分析理论课配合。目前独立学院的仪器分析实验课主要以验证性实验为主，学生做实验完全按教材或教师演示进行操作，造成对实验方案的设计理解不深，对实验原理理解不够、对实验内容印象不深刻，积极性不高。就已经开展的教学工作来看，仪器分析实验主要存在以下四个方面的问题。

1. 学生动手能力较差，实验积极性不高。

应用化学、高分子材料与工程、环境科学等开设仪器分析实验课程的专业中，学生已经学习过有机化学和无机及分析化学等课程，仪器分析理论课与实验课通常安排在同一学期学习，这样的安排是符合循序渐进的教学规律的，但是在具体教学过程中，我们发现以下问题：第一，学生对以往所学的知识遗忘较严重，理解不深刻。仪器分析涉及部分有机化学和无机化学的基本知识，如果缺乏这些知识将会造成对仪器分析的原理理解不深刻。第二，缺乏基本的安全防护知识。学生的实验安全基本常识匮乏，造成师生人身安全及实验室安全隐患。第三，缺乏对与实验仪器相关联的设备的了解。例如计算机和电机等，动手能力参差不齐。

学生是教学中最主要的部分，学生学习的积极性高低在很大程度上决定了教学结果的成败，以上这些因素导致了学生参与实验的积极性不高，机械地模仿老师的操作，教学效果不佳。

2. 教学资源有限。

仪器分析使用的大多属于大型精密仪器，操作复杂且价格昂贵，这就决定了学校购买的数量有限。例如红外光谱、原子吸收光谱、气相色谱和高效液相色谱等仪器，一般独立学院的实验中心都只有一台，教学时学生只能分批分组轮流操作。

对于独立学院这种新发展起来的教学载体，很多硬件设备都处在逐步完善的过程中，实验室面积和仪器种类、数量有限，这会影响每个学生独立操作试验的时间和空间，影响教学质量。

3. 教材针对性差，有使用的局限性。

仪器分析和其他普通化学实验不同，仪器型号多样且更新换代较快，很难有可供不同学校共同采用的教材。市面上现成的课本是编写者根据自身环境编写，有其局限性，在实验仪器选择上，不能涵盖现有仪器，或者书中所列的实验仪器与各学院采用的不同，可能会导致误操作;有些实验的课时安排不符合各学院的教学要求;还有一些教材安排的实验多为验证性试验，由于这类实验的结果已为学生所知，往往不能引发学生的兴趣和求知欲，使课堂气氛不够活跃。

为了解决上述问题，各独立学院通常采取的方法是从不同教材上选取与该院仪器相关的部分，印制零散的讲义分发给学生，内容与实际操作不完全配套，而且不能形成完整的体系，不利于学生的学习。

4. 教学效果不佳。

仪器分析实验安排通常是以专业班级为单位，这样的安排对理论知识的教学来说，师资是较为合理的，但是在进行仪器分析实验教学时，往往显得不够。

例如，在电化学分析实验中，二十多组学生同时开展实验，教师一方面必须保证学生安全，时刻关注整个实验室情况，另一方面要指导各组学生进行实验，对教师而言是严峻的考验。实验室设备多面积大，使一些学生得不到教师的充分指导。而在原子吸收光谱等实验中，一台仪器二十多组学生轮流操作，参与实验的学生多，每人分配在实验操作上的时间就较少，有些实验只有一次动手机会，学生掌握实验技巧的时间不充分。

二、改进的方法

针对以上所列举的问题和困难，结合教学经验，我们从以下四个方面来改进和优化仪器分析实验课的教学：

1. 调整内容，提高学生的积极性。

根据各学院的硬件设施，编写合适的仪器分析实验讲义。多采用探索性试验，尽量避免验证性试验，实验结果的不确定性会增加学生对实验过程的兴趣。实验内容的选取贴近生活，如牙膏中氟离子浓度的测定、“雪碧”中苯甲酸的测定、饮料中咖啡因的测定等，引导学生将所学知识应用到生活和实践中去，培养成就感。

以气相色谱为例，该实验是科研、生产、检验等领域常用的仪器分析方法，实验内容贴近生产实际情况，要求学生掌握色谱图的分析方法，并根据实际情况调整试验参数的设置，条件允许的话从色谱柱的填充这一基本步骤开始。每位同学必须自己动手操作，而不是像以前一样仅仅观看教师演示。

2. 增加设计性实验，提高实践能力。

在实验内容上，除了常规的仪器分析实验，还安排两到三次设计性实验。教育部高教司的关于《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)对设计性实验有明确的定义：设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以完成的实验。贾素云等人认为在设计性实验中，教师给出的“实验目的与要求”要符合学科的培养目标，实验室提供必需的仪器与药品，由学生自拟实验方案并独立自主完成实验的全过程。

在设计性实验的讲义里，只提出了实验目的与要求，其他步骤都要求学生根据掌握的知识进行设计，对学生运用知识解决实际问题的能力有较高的要求。可设计提示性的问题帮助学生理清思路，然后由学生独立完成实验全过程。教师可根据教学情况自由选择，让学生两人一组设计实验步骤。学生设计实验步骤，必须深入了解实验目的，掌握实验涉及的药品和试剂以及仪器的物性和安全常识，理解实验步骤背后的理论意义，比照书本操作要求更深入地了解，这避免了以往学生机械模仿老师操作的模式，加深其对实验过程的理解记忆。

开设必修实验和选做实验两类，将会使学生在强化基本操作技能的基础上有综合性较强的训练，有普通仪器操作，也能接触到一些先进的科学仪器和方法，以开拓眼界，扩大知识面。教师可在教学过程中对各个实验有不同的级别要求，以适应不同专业的需求。

3. 改进教学方法，让学生有机会动手操作。

改变教学方法，引导学生独立思考，培养学生独立学习和工作能力。遵循实验教学和人才培养规律，学生实验能力的培养要循序渐进，逐步放手，逐步加强和深化。多引进生产实际案例，充分调动学生学习的积极性和主动性，以利于学生能力的培养。

每次实验前的理论课都在幻灯片上以图片的形式介绍实验仪器的基本组成和试验流程。布置学生预习实验，完成思考题。考虑仪器数量和实验室面积，可采用双实验双教师同时进行的教学方法。将学生划分为两部分，每部分学生做一个实验，每个实验一个指导老师，然后交换。这样提高了设备的利用率，使学生有更加充分的动手时间，每个学生都有机会动手，投入到实验中来。

4. 改进实验室管理。

建议与实验中心的老师配合，课余时间向学生开放实验室。集中组织有兴趣的学生在课余时间进入实验室，在教师监管下进行实验，这既可以作为课堂实验的补充，又可以扩展到课堂之外的内容。

三、实验内容设计的特点

各独立学院应结合专业特点和现有仪器设备，以及学生的教学和实训情况，选择合适的实验内容，编写适用于本校的实验讲义。可将全部实验分为必做实验和设计性选做实验两部分。必做实验内容包括电化学分析、红外光谱分析、气相色谱和液相色谱等多个专业试验，要求学生亲自动手操作各种大型仪器，解决实际问题，其实验内容在社会上有着极为广泛的应用;设计性选做实验由师生根据教学情况自由选择，是学生在掌握仪器分析原理和设备操作基本技能的基础上对理论和实践知识的综合运用。

讲义的主要特点是针对性强。国内现有的实验教材，每个实验针对特定的仪器，对实验条件的设置、参数的确定有固定的要求。目前分析仪器发展迅速，种类和型号多样，该讲义应针对各校所购买的特定仪器，可直接用于以后的仪器分析实验教学工作。

另外，在实验的设计上要突出强调学生的实际动手能力，要求实验内容贴近实际生产生活，一方面调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主学习性，另一方面培养的学生在社会上有更广阔的就业空间，满足社会对动手能力强的人才的需求。

总之，仪器分析实验在独立学院化学类相关专业的实验教学体系中有着重要的地位。随着实验室的建设和发展，各独立学院将购买更多仪器设备，在今后的教学过程中，教师应根据教学要求和硬件条件的变化，不断完善仪器分析实验内容，教学内容的编排始终以调动学生的学习积极性、充分发挥学生的自主学习为目标，根据社会对人才的需求，强调学生的动手能力及解决实际问题的能力。

参考文献

[1]李田霞, 陈峰.独立学院中化学实验教学探索与实践[J].科技信息, 2008 (14) .

[2]吴建高.选择仪器分析试验项目的看法[J].实验室研究与探索, 1989 (4) .

[3]罗崇建, 等.仪器分析的实验教学[J].化工高等教育, 2002 (72) .

[4]杜彬, 林小虎, 任学军.仪器分析”实验教学的探索与实践[J].食品工程, 2007 (1) .

独立设计实验室 篇4

G122-4；G642.4

一、虚拟仿真实验室的内涵和价值

1.虚拟仿真实验室的内涵

虚拟实验一般是指借助于多媒体、仿真和虚拟现实等技术在计算机上营造可辅助、部分替代甚至全部替代传统实验各操作环节的相关软硬件操作环境，实验者可以像在真实的环境中一样完成各种实验项目，所取得的实验效果等价于甚至优于在真实环境中所取得的效果。主要是利用虚拟现实数据、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等工具，帮助学生判别虚拟仿真实验的主要指标。在一个虚拟的仿真实验环境之上，实现实验操作的模拟性和实验结果的仿真性。随着虚拟实验技术的成熟，虚拟仿真实验室在高校教育中的应用价值日益凸显，它不仅可以辅助高校的科研工作，同时在模拟实验课教学方面也具有突出的作用。虚拟仿真实验室教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物，目前大多数高校都开设了模拟仿真实验课，在计算机系统中采用虚拟模拟现实技术实现的各种虚拟实验环境，让学生感受真实实验环境，完成各种预定的实验项目，所取得的教学效果近似于在真实环境中所取得的效果，提高实际动手能力，增强了就业竞争力。

2.虚拟仿真实验室的作用

（1）虚拟仿真实验室适度降低教学成本。虚拟仿真实验室主要采用桌面虚拟仿真实验室，这种教学能够突破传统实验对“地域、时间、空间”的限制，虚拟仿真实验室是虚拟现实技术应用研究就的重要载体，有效减轻学校在实训经费、实训基地、实训人员等的投入成本；同时也可以辅助高校的科研工作的投入成本。

（2）虚拟仿真实验生动形象，提高学习效率。模拟化学实验室的教学实践可以生动形象，超越设备、环境、地域和空间限制的新的实验教学方式，可以得到良好的教学效果和投资效益，从而提高学生实际感知和动手能力。

（3）虚拟仿真实验室融合多样教学手段。虚拟仿真实验室融合媒体课件，人机配合、仿真环境、仿真数据、仿真案例把把理论知识更形象、客观、生动、模拟出来，增强实践教学的互动性和真实感受性，让学生深刻体会理论与知识相结合的学习手段，提高学习效率，达到理论联系实际最佳的教学效果。

二、独立学院虚拟仿真实验室的存在的问题分析

1.虚拟仿真实验室建设的经费短缺，教育经费是独立学院发展教育和提高教学质量的一个重要条件，建立一个独立学院虚拟仿真实验室是有效进行虚拟现实应用的关键，而要建立一个完整的虚拟现实系统，首先要解决的是购买和建设的用的经费。

2.虚拟仿真实验室建设不统一，实验室使用效率低。由于在独立学院发展的过程中，各二级学院以本学院的实验室发展为主要发展，通过本学院的专业课题的申报，建立适合本学院教学规模的实验室，所以在实验室的建设缺乏协调性，各自以自己的专业为主，存在重复建设，单独使用，实验室使用效率低

3.拟仿真实验室建设，没有提供全方位虚拟教学辅助功能。由于独立学院经费、教务管理和技术问题的制约，没有能力建立虚拟仿真实验室的综合管理中心，很难实现对仿真实验室的统一管理和整合教学资源，影响了实验室的使用功能。

4.缺乏专业的教师。虚拟仿真实验室教学中需要教师既要有丰富的理论知识又要有实际的操作经验，因为独立学院的教师大多数属于年轻的教师，所以在仿真案例教学和实际操作等方面的教学缺乏经验，可能出现严谨性不够合流于形式的问题。

三、独立学院虚拟仿真实验室改进的思考

1.加强对独立学院的高校经费投入。财政部、教育部应加强对独立学院的高校经费投入，同时应为独立学院适度提供更多的实验室项目，给独立学院的教务、科研、规划等职能部门有足够的资金从事教学改革的支出，有足够的经费进行虚拟仿真实验室的建设支出。

2.建设虚拟仿真实验中心，设立专门的部门管理。整合各个学院的虚拟仿真实验室的资源，由学校统一建设虚拟仿真实验中心，统一管理，实现“共建、共享、共贏”，降低投入成本，提高使用效率和使用功能。

3.建设仿真实验教学管理和共享平台。借鉴其他学校的经验平台建设具体包括虚拟实验中心门户网站、实验前的理论学习、实验的开课管理、实验结果的自动批改、实验成绩统计查询、数字化资源管理、师生互动交流和系统管理等子系统建设一个开放式虚拟仿真实验教学的管理和共享平台，然后再陆续把相关虚拟实验课程的资源统一放到该平台来进行管理，从而面向各个学科的相关课程开展虚拟实验教学。

4.加强虚拟仿真实验室教师的培训。学校需提供各种专业理论和实训的机会和平台，帮助教师在后续的教育培训过程中不断更新教育观念，不断提高自身实作能力，不断发现和解决问题，不断变革教学方式，调整自己的教学方法，实现专业教学水平的提高。

参考文献：

[1]张红霞，杨渊，王向前. 高校经管类学科虚拟仿真实验教学中心的建设[J].《高教学刊》， 2015（18）.

[2]李虹. 经管类国家级虚拟仿真实验教学中心建设与实践[J]. 《实验室研究与探索》， 2016， 35（6）

[3]周世杰，吉家成，王华. 虚拟仿真实验教学中心建设与实践[J]. 《计算机教育》， 2015（9）

[4]蒋林华，蔡晓. 创新型经管类实验室建设与实践[J]. 《实验室研究与探索》， 2010， 29（1）

独立设计实验室 篇5

一、现代工业设计师表达能力的具体要求

对工业设计而言表达能力是指运用某种方式阐明自己的设计思想、设计观点,说明设计构思、设计创意,传递设计信息、交流设计方案的能力。常用的表达能力包括口头表达能力、文字表达能力、图示表达能力、模型表达能力等几种形式。设计表达是产品评价与决策的依据,它是整个产品设计过程中将设计构想传达出来并转化为可视形象的重要环节。对产品设计而言不仅包括对产品的功能、结构、材料、工艺、形态、色彩、表面处理和装饰等方面的设计,同时还要从社会的、经济的、技术的、艺术的及人的各方面因素进行综合设计处理,以满足人们的物质与精神的多种需求。因此,对现代工业产品的设计表达提出了很高的要求,在表现形式上要采用包括用于确立设计目标的文字和图表形式;用于设计构思和方案选择的设计简图形式;用于设计方案评价与决策的效果图与展示模型的形式;用于生产制造、装配、检验及使用的工程图样和样机模型的形式。各设计阶段涉及的表达形式及其与表达能力的关系见表1。

二、现行教育中存在的问题

在英、美等发达国家,对设计表达能力的培养相当重视,他们甚至分类分项地对口头表达、书面表达、图纸表达和模型表达等方面进行训练。在国内,许多高校都相当重视工业设计专业的实践实验教学环节,各学校都在根据本校的实际情况进行各自的教学改革实践。但通过对工业设计专业教学效果的调查,我们发现我国在实验教学改革方面,高校对学生能力培养大多侧重于设计理论运用及设计能力的锻炼方面,对设计表达能力的培养还没有充分重视起来,仅把它作为理论设计的一种附属品来处理。近年来,通过对理工类工业设计专业学生课程设计、毕业实习和毕业设计的跟踪调查,我们发现现在毕业生的设计表达能力与未来工业设计师的要求还有一定的差距。主要体现在以下几个方面:

1. 语言表达不够精准

语言表达不清、语言表达不畅、语言表达不全、语言表达不精和语言表达不准这5个突出的问题在一定程度上影响了学生与教师之间,学生与实习单位甚至用人单位之间的语言交流。有的学生不能清楚明了地表达自己的认识、思想和主张;有的学生逻辑性不强,思维混乱,前言不搭后语;有的学生无法展开问题深入讨论,运用理论联系实际深入地、全面地分析问题的能力较差;有的同学抓不住问题的重点,缺乏语言表达的精炼性及简明性,不能用简短而准确的语言表达丰富而深刻的思想和情感;有的同学语音表达不标准、不准确,口音较重,让人听不懂听不清而产生误解甚至笑话。

2. 文字表达不够规范

与文科大学生不同,大部分理工科大学生对现代汉语语音、词汇和语法常识缺少了解,人文知识基础薄弱,其结果是使人们对理工科学生的文字功底感到担忧。设计说明书是对设计准确、规范的一种专业描述,是设计成果重要的外在表现。在指导课程设计、毕业设计的过程中,我们发现学生的设计说明书常常出现词不达意、错字连篇的现象;有的说明书结构不合理,逻辑上出现矛盾;有的语法存在明显错误,语句不通;有的书面表达口语化;有的连最基本的书写格式都不对。这些错误在一定程度上影响了设计的整体质量。

3. 图纸表达不够到位

无论是工程图还是效果图,图纸作为设计界的“通用语言”,可超越语言文字的局限,不同语言背景、不同国家区域的人都可通过图纸轻松地交流,用图纸表达还能实现形体表现的惟一性,它是设计成果最直观的表现。作为工业设计师,用图纸表达是最基本、最不可缺少的基本功,然而相比艺术类学生而言,理工类学生逻辑思维能力和理性分析能力较强,工程图表达能力较强,但他们的艺术基础先天不足,效果图表现能力差。图纸表达艺术性不够,细节表现不到位,画面效果不理想。对工程图表达方面有的也不能做到符合国家标准。众多不足现象都影响学生用图纸形式展现自己设计成果的效果。

4. 模型制作不够精细

产品模型是设计成果的立体体现,具有直观、准确的特点,可以表现出产品容易被忽视的细节,不仅可以从各个角度对其进行观察和研究,还可以通过视觉、触觉进行实际的体验和判断,方便人们定量或定性地分析和掌握产品的功能与特性,它是工业产品设计中重要的一环。我们在教学中发现不少学生模型制作不够精确细致,表现为尺寸不精准、比例失调、做工粗糙、与效果图相去甚远等,不能真实反映设计效果。

三、以实验独立设课手段建立设计表达实验课程体系以提高学生的综合表达能力

根据理工类院校的生源特点,有针对性地、系统地锻炼学生表达能力的实验是必要的。针对存在的问题,我们围绕设计表达能力培养的知识体系和评价体系,采取实验独立设课的手段,提出并初步建立了以综合表达能力培养为主线的、科学系统的、模块化的、相对独立的设计表达实验课程体系,希望从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念,使设计表达训练与理论教学既有结合又相对独立,有效提高理工类工业设计专业学生的设计表达能力,科学化建立工业设计专业人才能力培养体系。

我们建立的整个设计表达能力培养体系分为文字表达模块、口头表达模块、图纸表达模块、模型表达模块等四大块(如图1所示)。每个模块都要求有相应的先修或者同修理论课程与其适配,实验模块与理论课程之间既结合又相对独立,各模块之间既相互渗透又相互支撑,既相互联系又相对独立。每一个模块均以实验独立设课的方式存在,即以课程的形式展开实验,每一个模块均有独立的课程教学大纲、实验指导书、考核要求等教学指导文件,学生参加学习后考核成绩达到及格以上才能获得相应学分。而每个模块的学分并不像传统的理论课程那样在一个学期里完成,可以根据需要分散在几个学期完成,可以贯穿到几门有共性要求的、相关的理论课程当中。

1. 文字表达模块(2学分)

先修课程为大学语文、应用文写作等,模块内容包括市场调查报告、实验报告、实习报告、作品分析和设计说明书等训练,该模块贯穿2~8学期。

2. 口头表达模块(1学分)

包括普通话测试、各种设计答辩、模型制作答辩、作品讨论等内容,渗透到课堂讨论、课堂大作业、模型制作和课程设计等环节当中,该模块贯穿1~8学期。

3. 图纸表达模块(4学分)

分为两大部分,第一部分为手绘图:相应的理论课程有素描、色彩、表现技法和速写等。该部分占2个学分,在1~4学期完成。第二部分为电脑绘图:相应的理论课程有计算机绘图、图像处理、三维造型设计、动画设计与制作、网页制作等。该部分占2个学分,在2~6学期完成。两部分均有相对独立的实验课程来训练实际动手能力。

4. 模型表达模块(5学分)

其相应的理论课程为模型制作。实验内容有基础模型制作、石膏模型制作、综合模型制作、样机制作等。该模块贯穿2~6学期。

5. 毕业设计(13学分)

毕业设计是本科教学最后完成且时间最长的实践教学环节,是培养学生综合应用4年来所学理论和知识系统进行产品设计或完成其他设计课题的过程;是对学生专业能力的综合锻炼,毕业设计同时也是综合表达能力的最终训练,在这个环节中要把口头表达、文字表达、图纸表达、模型表达有机结合起来综合运用。因此,毕业设计在表达能力培养中具有举足轻重的作用。这个阶段,要求学生提交设计方案的手绘草图、手绘方案图、电脑制作效果图、实物模型和设计说明书等,还要求每一个学生都要进行答辩,学生不仅受到产品设计能力的整体训练,而且受到表达能力的综合锻炼,是综合表达能力的强化和提升过程。

四、结束语

对于上述设计表达实验独立设课的课程体系,我们已经试点了图纸表达和模型表达两个模块,其他模块也将进一步展开。实践表明,我们采取的措施是行之有效的,通过针对性训练,学生们在表达方面的相关能力是可以得到明显提高的。

根据对工业设计专业人才基本素质的要求,加强学生综合表达能力的训练课题,是现代教育工作中不能回避的重要内容,提高学生的综合表达能力是个长期的系统工程,目前我们所做的研究仅仅是起步,后面还有很多工作要做,仍需要广大教育工作者在工业设计专业教育实践中深入地研究和探讨。

摘要：本文从工业设计专业的设计表现形式入手,通过对理工类工业设计专业学生的综合设计表达能力培养现状的调查,分析了当前我国高等院校理工类工业设计专业学生综合表达能力培养体系的不足,并结合工业设计专业的特点及要求,提出并初步建立了以实验独立设课为手段的设计表达实验课程体系,实践表明该体系有助于提高学生的综合表达能力。

关键词：综合表达能力,实验独立设课,培养体系

参考文献

[1]谢庆森,陈东祥.产品造型设计表现方法(第一版)[M].天津:天津大学出版社,1999

[2]张国民,武英耀,赵付明.应重视大学生语言表达能力的培养[J].山西农业大学学报(社会科学版),2003,3:268～270

[3]李军,刘涛.浅析大学生语言表达能力与就业之关系[J].太原理工大学学报,2008,3:45～46

独立学院会计模拟实验室初探 篇6

1 独立学院教学体系中会计模拟实验室的地位和作用

会计模拟实验室的建设对于发挥独立学院的后发优势和灵活高效的办学模式特色，具有相当重要的作用，也将成为其区别于一般院校传统会计教学的一件法宝。这是由会计模拟实验室在会计教学体系和实验室建设中的独特的作用和地位决定的。图一简单地描述了会计模拟实验室在独立学院教学软硬件二维结构图中的位置。

为了更好的认识会计模拟实验室的地位和作用，下文主要从两方面对该问题展开了讨论。

1.1 会计模拟实验室是新时期会计教学的热点

加强会计实践教学的思想被广泛认可，重视课堂案例教学、运用社会实践调查、完善模拟实验室建设、创新模拟实验教学方法、加强会计实习基地的建设以及规范校外实习的管理等几方面入手，形成一整套规范的实践教学体系(赵秀芳、张炎兴，2006)成为新时期学校实现“未来的会计教学:为日益拓展的专业做准备”(AECC)教学目标的新解决方案，而会计模拟实验室建设是其中的热点。

会计模拟室验室相较于其它形式的实践教学具有优势。一、符合会计教育信息化和会计信息化发展要求。现在会计模拟实验室一般实现手工模拟和信息化模拟相结合，应用数据库技术、计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等数字化、信息化技术，使用金蝶、用友等会计软件，培养学生在会计信息化环境中的会计职业素质。二、克服了现场实习存在的诸多不利因素。现场实习难以容纳大批量学生同场教学，分散实习进度和效果难以控制，会计工作的严肃性和保密性以及逆操作的大成本，而会计模拟实验室可以充分利用技术方法和合理规划来归避这些不利因素。三、角色体验比案例分析更为深刻，同时可以容纳案例分析。实验室角色体验是在仿真的会计系统中进行的，参与主体以单人或成组形式亲身经历试错过程，实验内容可与其它管理学科实验进立接口而不拘泥于会计“信息孤岛”，内容较为丰富并能激发参与兴趣(可概括为仿真性、交互性、试错性、亲历性、完整性的体验特征)。四、会计模拟实验室的开放性便利教与学。远程登陆技术成功解决了实验室开放时间和空间限制问题，参与者可以通过校园网在学校任何站点任何时点(只要获得许可)登陆实验室服务器完成信息处理实验。

1.2 会计模拟实验室建设是经管专业实验室建设的起点

受传统观念和响应滞后的影响，高等院校文科实验室建设远远落后于理工科，独立学院应该率先努力改变这种格局，特别是加快经济管理专业实验室建设，这是我国经济社会发展对高素质应用型人才需求的客观情况和独立学院的办学模式相契合带来的机遇。

会计模拟实验室可作为经济管理专业实验室建设的起点,为供应链管理实验室、生产运营管理实验室、人力资源管理实验室、电子商务实验室等实验室建设提供基础和积累经验。该观点基于以下考虑:一、会计作为商业语言的特殊作用。关于会计本质，会计界还有一种颇有影响的观点，认为会计是“组织赖以存在的基础”(杨胜雄，2002)。不论是将会计作为管理活动，还是作为信息系统，会计的反映反馈、信息传递、监督控制、决策支持等功能是经济管理活动所不可或缺的。二、会计模拟实验室建设的成熟度较高。从会计教学角度来看，从手工模拟实验发展到信息化模拟实验，从简单的会计电算化到会计信息化，会计模拟实验的理论研究、教师队伍建设、教学内容设计等方面都有一定的基础。从实验室建设中ERP软件实施角度来看，ERP软件中的财务模块实施一般是实施中成熟度最高的，很多企事业单位也正是从财务模块开始实施的，规模较小的组织可能只有财务模块。三、人才市场对会计人才的高要求带来的紧迫性。会计是一门技术性较强的学科，注重实践操作应用能力，会计判断能力和经验的培养离不开会计工作实践，这也是会计人才需求主体注重会计实践经验的原因，而这方面恰恰是应届毕业生所缺乏的。

鉴于会计模拟实验室在独立学院会计教学和经济管理专业实验室建设中的重要地位和作用，独立学院应积极筹备建设会计模拟实验室，或对原有手工模拟实验室进行信息化再造，完善实验室管理、维护、更新机制，加强实验室教师队伍建设,加快会计模拟实验内容设计,在此过程中应避免走入误区。

2 关于会计模拟实验室的误区与归避

独立学院会计教学体系对传统会计教学体系的沿袭和继承，未能满足新经济条件下的会计教学要求，特别是会计信息化的要求，束缚独立学院发挥其适应新时期教育需求的体制和办学优势。在会计模拟实验室的教学和建设过程中如果不能摆脱旧思维的樊篱，将走入各种误区。

2.1 会计模拟实验教学的误区与归避

会计模拟实验教学是实验室建设的目的和软约束，因此首先应归避教学误区带来教学失败的风险。在会计模拟实验教学中存在如下的误区，应给予关注。

(1)教学分工不明确，教学过程缺乏项目管理意识和风险控制意识。会计模拟实验教师往往身兼数职，提高了教学难度，教学过程也因此经常受环境因素影响，如实验设备或网络通讯故障，致使教学进度失控。教学仍是传统的角色模式，一对多的传授，学生的参与程度低，自主性弱。现代的教学应该发展多对多的模式，由多个教师或教师与第三方参与教学项目的实施，可进行分工协作，如课前教学设计(进度，教学案例，教学内容)、课中言传身教、课后辅导拓展、实验室日常维护等由项目组共同完成，而不是身兼数职，一人包办，同时一个教师可以参与多个项目组，这种网状结构有利于教学资源的充分利用，也分散了教学风险。

(2)实验内容和方式过于简单，角色体验不足，没有达到实践体验的目的，还是知识的单向灌输。由于会计是一个复杂的系统，实验内容无法面面俱到，但对于不同规模和不同性质的会计主体的基本体验是需要的，特别是不应局限于小规模工业企业(最常见的模拟对象)的一般财务会计处理。模拟实验对象可以是上市公司或集团公司复杂的会计系统，实验过程中充分细分各角色职能，通过轮岗实现多角色体验。模拟实验内容可涉及一般业务处理与特殊业务处理，财务会计、管理会计、财务管理(包括集团财务)、审计等泛会计领域，以及会计估计、职业判断和职业道德等内容。这要求教师要合理规划安排，实验前要做好充分的准备(实验设计需要累积经验)，同时也对会计模拟实验教材的编写提出了更高的要求。

(3)实验在理论之后，实验为理论之辅，没有正确处理理论教学与实验之间的关系。会计是实践性很强的学科，特别对于独立学院培养职业技能人才的教学要求来讲，会计教学更应该注重知行的紧密结合，可以学习“学徒制”的人才培养模式。要形成这种办学模式，首先得突破长期以来形成的教学惯性，充分认清学生职业发展过程求学阶段的实际需求，围绕职业发展和社会要求合理设计教学体系和教学内容结构。其次，要分层次、分阶段、模块化设计教学和实验内容，如财务会计大致可分为：初级层次基础会计教学阶段，中级层次特殊业务会计教学阶段，高级层次会计系统设计和维护教学阶段;管理会计和会计信息化也同样可作出划分。(4)会计实验等同于会计工作的误区。实计模拟实验不是越接近会计工作越好，过于细部的实验只能带来递减的边际效益，甚至淹没主部产生的效益。完全照搬会计工作环境缺乏可移植性和可复用性，实施也不具可操作性。有学者认为实验室仿真程度与实验效果正向相关的简单判断是值得质疑的。

2.2 会计模拟实验室建设中的误区与归避

在正确的会计模拟实验教学的路径中，规范适用的实验室建设是教学成功的保障。实验室建设有其独有的应予关切的方面，包括以下各项，应避免在这些方面步入误区。

(1)没有长期投资规划，没有创收项目。由于独立学院建设经费一般有严格的预算控制，甚至出现投资资金不足，实验室的建设投资可能会抱有一次性消费式的投资理念，缺乏综合统筹安排，后期没有维护和再投资意愿，表现为实验室日常开支拮据，设备维检更新投入小。这种缺乏可持续性的实验室建设危害较大，比如设备使用效益降低、使用寿命缩短等问题出现。克服这种误区，应从投资和创收两方面着手。实验室建设投资是独立学院教学仪器设备投资的重要组成部分，投资立项、可行性研究、投资规划、预算控制、建设实施都应该科学合理有效，对于可拓展性和柔性设计予以考虑，对于实验室长期建设和维护有一定的预见，有条件的学院可设立实验室管理中心，实现独立核算。实验室的创收可以为实验室建设带来活水之源，也是独立学院“民办”活力的体现，可实现创收的方式有:借助实验室平台建立会计实践基地，为校办企业、后勤集团提供会计专业服务;寻找外部合作联盟(如金蝶、用友、IBM等)，或校企合作方，开展各项合作;外接培训项目、对外提供会计专业服务、开放实验室等;申请各项实验室研究经费或津贴。

(2)实验室的技术水平低带来的浪费和模拟实验的低水平。在一定范围内，提高技术含量可以降低实验室的运营成本。比如，会计模拟实验室如果只能进行会计模拟实验，可能会出现较高的实验室资源闲置率，通过技术手段提高实验室的柔性和普适性，可以提高实验室的利用率。计算机网络中通过基于三层架构的B/S结构可以在保证数据安全的前提下实现实验室资源的开放，还可以降低客户端的购置成本和管理成本。实验室的技术水平还影响实验的深度和广度。正如企业如果只实施了部门级的管理软件，部门间将形成“信息孤岛”，不同实验室、实验室局域网与校园网以及因特网之间如果没有实现互联和信息共享，模拟实验只能是有局限的、低水平的。因此，在实验室建设中应注重通过提高技术水平来提高模拟实验水平和实验室利用效益，降低实验室投资和运营成本，

(3)不重视学生实验信息和成果的保护和共享。如果没有历史信息基础和学习数据库建设知识，学生就只能在千篇一律的实验中做简单重复劳动，无法实现学习曲线效应，也因此会失去学习兴趣。可共享的实验信息包括班组之间的互动信息，角色之间的互动信息，还包括会计信息与其它模块之间(可作为其它管理学科教学)的信息，以及不同年级学生之间的共享信息，这些信息应该得以保护、过滤、整理，其价值应得以有效挖掘。比如，在会计模拟实验中，可将不同班级学生的会计帐套的会计期间设为不同，为分析历史趋势做好数据基础。另外，会计软件的设计、使用、维护、升级，数据库的建设和维护等都需要有一定的知识积累。

3 结束语

由于独立学院会计模拟实验室建设仍处于发展初期，没有很多可借鉴的经验，本文提出的教学软硬件二维结构体系仍处于宏观层次，笔者希望在日后的研究中能对该体系各层次进行更为细致的研究，通过案例分析、实证研究等方法深入探讨，以期形成标准化可复制的独立学院会计模拟实验室解决方案。

参考文献

[1]张晨民,高静颖.独立学院“应用+技能+素质”型人才培养模式初探[J].现代教育科学.高教研究,2006,(5)

[2]许为民.论独立学院的三个定位[J].中国高教研究,2006,(8)

[3]赵秀芳,张炎兴.高等院校会计实践教学体系的建立与完善[J].绍兴文理学院学报,2006,(12)

[4]杨胜雄.会计本质:全球性诚信危机背景下的新思考[J].会计研究,2002,(11)

[5]教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见(教发[2003]8号)

独立医学实验室设备档案的管理 篇7

1 认识设备档案

设备档案归根结底就是关于设备历史的记录,在很大程度上反映了设备管理的好坏。随着人们观念的提高,实验室设备管理的重要性已被越来越多的人所理解,然而各个地方及医院的设备管理水平还存在很多不足。为了规范实验室设备的管理,中国实验室国家认可委员(以下简称“认可委”)会制定了检测和校准实验室认可准则(ISO/IEC:17025:2005),对设备管理进行了详细明确的要求,指导我们提高实验室的设备管理水平。由于性质和市场竞争的原因,独立医学实验室通常都会进行相关的体系认证,设备档案中的资料、数据和记录反映了实验室能否按照认可准则实施,做得是否正确、及时,因此它也就成了认可委的专家在进行现场评审时的必查内容之一。我们在做好设备管理的同时,也应该充分认识到档案管理的重要性,并将工作落实到实处,发挥其应有的作用[1],避免出现现实工作做得很好、别人却认为你什么都没有做的情况。

2 建立完善的管理制度

设备档案管理是为设备管理服务的,应该随着医疗设备管理模式的发展而发展,彻底纠正档案管理就是“保管档案”的旧观念[2]。为了做好档案管理工作,实验室生成了程序文件《设备管理程序》和《档案管理程序》。《档案管理程序》明确规定了设备档案的内容、各部门的职责、记录资料的归档、档案的借阅、保存、销毁等内容,并在实验室内部进行文件的培训和考核。同时任命1名设备管理员全面负责实验室的设备管理和设备档案管理,各专业组也要任命1名档案管理员,负责本专业组所有档案的管理工作,其工作上报设备管理员。建立档案管理的奖惩措施,将档案管理工作的好坏直接与每季度的KPI考核及年终评优挂钩,做到不碍于情面,确保制度的严格执行。实践证明,只要每个人按照制度要求做好自己份内的工作,一切工作都会变得简单有序,明确的制度和个人职责是做好档案管理工作的基础[3]。同时,还要针对工作中不断出现的新问题对制度进行补充、修改,相关的专业组还要出台一系列与之相配套的规章制度和管理措施,使归档工作更加制度化、规范化、科学化。

3 设备档案的建立

每一种医疗设备从申购到报废都要经过购置、安装、使用、报废4个阶段,设备档案管理工作应随着设备的变化而跟踪收集相关资料,认真把关。每台大型仪器设备都应配有1个档案盒,档案盒上应标注有设备的名称及内部独有的设备编号。同时,实验室应制定1套设备档案手册,内容包括与设备相关的各种记录表格。如《基本信息表》包括设备及制造商的名称、设备型号、出厂编号及该设备的唯一内部编号、当前所处的位置等内容;《设备启用验收记录》记录设备的验收情况,如设备的合格证、装箱是否符合标准,说明书或其存放地点是否正确;《设备维修记录》记录设备的任何损坏、故障、改装或修理信息。建立设备档案时应如实登记这些记录表格,由上级领导签字后放入档案盒。档案盒应建立目录,方便归档和查找,目录应与里面的资料相符合,并随着档案资料的变化而随时更新。

4 资料的收集

(1)大型仪器设备开箱验收时,档案管理人员应参与部门设备开箱验收,将有关资料收集整理好,并将与设备相关的合同(原件保存在采购部)、发票(原件保存在)复印后归档。设备的安装和调试阶段应随时收集资料,如仪器的安装报告、校准证书及此过程中所有的数据记录。

(2)根据质量体系的要求:(1)新设备调试好后需要进行检测系统验证,与当地的“三甲”医院进行比对,并且需定期对设备进行期间核查、每年还应由厂家工程师对设备进行校准;(2)仪器的电极、光源、加样针及其他重要部件更换后,都要对仪器进行重新校准,确保仪器符合检测要求;(3)目前,独立医学实验室都在走全国连锁的发展模式,一些大型仪器设备会在各个分点之间流转,经过运输,实验室接收设备后也要对该设备进行校准和相关的检测系统验证;(4)酶标仪、电子天平、分光光度计等需要检定的设备应定期送往有资质的部门进行检定[4]。要将这些过程中所形成的相关资料以及报告证书完整地收集起来。此外,我们还需要对档案里仪器相关的SOP进行更新,确保其为有效版本,与仪器使用部门正在使用的SOP相一致。

(3)另外,非常重要的一点,无论是生化分析仪、基因扩增仪、电子天平等需要检定校准的设备,还是离心机、组织脱水机等需要做功能检查的设备,每次的维修信息都应进行详细记录,如仪器出现的故障、维修技术人员的详细情况、具体维修内容、零部件更换情况、维修费用、修理后设备使用状况和性能指标等,为以后的各项工作提供参考依据。

(4)各种小型设备的说明书、保修卡等可以统一放在一个档案盒或专门的地方保存,方便平时查找使用。

5 记录的归档

(1)仪器使用过程中形成的各类归档材料,如仪器的操作记录、维护保养记录等一律按照文件规定格式书写,文字材料要清晰,永久保存的文件不要有红笔、铅笔、纯蓝钢笔、圆珠笔等不牢固笔迹。档案管理员要对设备的各项记录进行监督,规范设备使用人员的行为,确保归档的所有资料符合文件管理的要求。

(2)设备管理员应了解各部门文件的形成规律,根据各自的归档范围,有目的地进行收集,如各种操作记录、维护保养记录等可以按月归档,设备的维修、零部件更换记录可以按季归档。尽量将资料收齐,以便日后分析使用。

6 档案管理人员对工作的认识及其职责

(1)档案管理员对自身工作的认识是做好档案管理工作的关键。为了使档案管理员更深刻地认识自己的工作职责及档案管理工作的意义,同时也为了优化人员配置,提高工作效率,本实验室将设备管理和档案管理任命为同一个人。这就将档案管理与设备管理有机地结合起来,并且建立了与维修人员和操作人员之间的联系。档案管理员参与从设备的安装使用、校准、维修保养直至报废处理的全过程,从而更加了解设备管理,可以更好地进行档案管理[5]。

(2)档案管理员还应对档案室进行日常的安全管理,做好防火、防盗、防虫鼠、防潮等防护工作;档案保管员应定期检查档案的保存情况,对损坏的档案应采取修补措施,确保档案的安全完整。

实验室工作人员如因工作需要查阅有关档案,档案管理员必须进行确认,经过其批准后方可借出,并进行相关登记。档案管理员还应做好档案的保密工作,做到不失密、不泄密。

在我国,独立医学实验室作为一个新兴的产业,其市场化的特点要求其在管理上相比医院要更加的科学规范,设备档案的管理也应如此。设备档案的有效管理和利用不但对实验室设备的日常使用、维护、维修具有重要意义,而且它也是ISO17025、ISO15189等相关体系认证时评价实验室设备管理、质量管理好坏的重要依据。因此档案管理人员要根据质量体系的要求,以主动、积极、细致的工作来保证档案资料的有效完整,充分发挥档案的作用,为实验室的发展作出贡献。

摘要：论述了独立医学实验室设备档案管理在实验室日常管理方面的重要意义,其在实验室进行体系认证时具有不可替代的作用,可以指导、规范实验室的设备管理。介绍了一种与独立医学实验室相适应的设备档案管理模式,充分发挥其作用,最大程度地实现了其在实验室发展中的价值。

关键词：独立医学实验室,体系认证,设备档案,档案管理

参考文献

[1]黄瑞峰.医院医疗设备档案管理工作的现状及对策[J].医疗装备,2007,20(1):25-26.

[2]王萍.全过程管理模式下医疗设备档案的管理[J].医疗卫生装备,2005,26(7):45.

[3]丁振宇.档案管理工作标准与档案分类法操作指南[M].长春:吉林音像出版社,2003:53.

[4]中国实验室国家认可委员会.ISO/IEC17025:2005检测和校准实验室认可准则[S].2005.

独立学院实验室的建设与管理 篇8

关键词：独立院校,实验室管理,实验室建设

一、引言

随着科学技术的不断发展, 社会的不断进步, 对各方面人才的要求越来越高, 同时也给高等学校的教育带来了巨大的挑战, 它要求高校必须有完善的实践教学, 努力发挥学生的能动性、创造性、实战性, 而这些能力的提升无疑需要良好的实验室提供给学生学习、思考、实践的场所和仪器设备。高校对于实验室建设的重视程度, 建设是否符合规定, 都直接影响着实验教学, 影响着学生将来的就业。因此, 高校计算机实验室的建设和管理对教学质量的提高、科学研究的促进以及培养高素质的人才都有着非常重要的意义。而做好计算机实验室的建设与管理需要从管理、设备设施、资源整合以及安全等方面着手。

本文主要从独立院校的角度阐述和分析计算机实验室建设和管理方面的问题, 并分析产生这种情况的原因。独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。所以民办学院和公办学院的经费来源不同, 其对实验教学的投资方式和实验管理模式有了一定的差异。本文根据独立院校的特点, 通过广泛地收集资料和进行相关的调查, 从以下几方面进行了分析与探讨。

二、 独立院校计算机类实验室建设与管理中存在的问题

独立院校主要是个人和国家公立院校合资办学, 合作期间独立学院每年需将部分学费按协商的百分比上交给合作院校。独立院校是民办高校, 投资方多数为商人, 所以商人的本质常常会影响着学校办学, 这种办学特性会衍生出很多与公立院校不同的办学问题, 其中计算机类的实验室建设方面主要有以下几个方面。

(一) 实验室整体利用率低。多数独立院校建设实验室以数量为主, 忽视了对实验室的利用, 为了满足教学要求, 完成学院的各项国家及省级的评估, 学校大量投资, 过多地建设实验室, 导致实验室设备利用率较低, 分析主要有以下几个因素影响了实验室的利用率:

1.部分课程安排特点影响实验室的利用率。正常的课程上课时间安排是从第一周开始到第十八周结束, 最后十九周和二十周进行校内统一安排考试。但有部分系的课程与以往不同, 该系的课程需要集中安排在某几周连续的几天上课, 一般三到四周的时间可以完成课程的讲解和学习, 最后随课堂考试, 结束课程。如艺术系的课程安排, 其中该系课程中的外出写生, 也会安排在正常的上课时间, 因此艺术系所使用的实验室不能正常地安排其它系的学生上课, 很明显这些实验室的利用率相对比较低, 不能很好地进行资源共享。

2.实验室的对外开放影响实验室的利用率。实验室主要是用来供高校学生进行模拟实践的场所, 同时为教师及学生研究课题, 提供有利的研究设备, 但很多时候这些实验室的功能并没有被充分利用, 因民办高校的特点, 教师主要被用来教书育人, 安排课时量大, 每周的大部分时间进行备课和教学, 较少有时间进行教学研究, 这样实验室的利用率相对较低, 日常情况下实验室也很少对学生进行开放, 这都导致实验室的利用率较低。

3.实验建设及管理与实验教学两者之间的关系协调问题。实验教学主要包括两个方面, 实验和教学, 两者密不可分, 实验室的建设是为了能够更好地进行教学, 为教学提供实践的基础, 而教学会促进实验室更好地发展和完善, 如果实验管理及建设和实验教学分开, 势必会影响实验室的利用率和良好的教学效果。而现今很多民办高校将实验室的管理交由学校设备处负责管理, 实验教师作为实验室设备的使用者, 而非管理和建设的参与者, 这样在实验室建设的过程中由于没有很好的沟通和协调, 而产生资源浪费, 导致实验室利用率低。

(二) 设备管理员在实验室管理中的矛盾。主要表现为对技术的高质量要求, 以及设备管理人员技术水平一般之间的矛盾。实验室的设备维护人员, 多数是本科毕业, 其技术水平主要停留在设备检查和发现故障, 对于故障的修理都只能以报修的方式进行解决, 而随着科技的不断进步, 设备的复杂程度也不断提高, 同时实验教学中, 需要及时处理设备故障, 这就要求设备管理员不仅要懂得发现问题、确定设备故障, 同时也需要有一定的解决问题的维修技能。

(三) 实验室安全问题。实验室安全是实验室管理的重要管理内容, 设备的丢失直接影响着正常的教学, 然而部分高校对设备的安全缺少正确的认识, 认为布置监控系统和摄像网络的成本较高, 丢失一台设备的成本也只有万元左右, 所以很少会在这方面进行投资。

三、做好计算机类实验室建设与管理的对策

(一) 加强实验室管理, 完善各项管理制度, 利用现代科学技术, 提高实验室管理效率。无规矩不成方圆, 制度对于任何组织都是必不可少的。对于实验室的管理同样要求有各项健全的规章制度进行管理, 如仪器设备管理制度、仪器档案管理制度、低值消耗品的申报和管理制度, 实验设备管理员工作岗位职责, 学生实验守则等规章制度等。

现今是信息时代, 各企业及事业单位纷纷投资建设信息系统管理公司的各项业务, 信息化管理已成为当今管理方法的主流。可以采取信息化管理为主, 人员管理为辅的实验室管理策略, 施行规范化管理, 集约管理, 提高设备利用率, 遵循高效、节约的原则, 既保证学生的教学实验需求, 又节约实验耗材, 保证教学实验正常、有序、高效地运行。

(二) 提高实验室的利用率。一是减少教师日常教学时间, 制定相关政策制度, 鼓励和引导教师申请课题, 并高额奖励优质课题, 提高教学水平, 同时简化实验室对内开放的申请流程, 方便教师申请实验室进行课题研究。除了鼓励教师申请课题, 也可以吸引在校学生, 申请专业相关课题进行研究学习, 提高学生的认知水平和技术, 实验室可以对校内生开放, 但同时要做好监督工作, 避免学生到实验室做与课题无关的内容。二是制定相关有利政策, 吸引学校外的企业与在校师生合作开发项目, 将校内的实验室作为开发项目的基地, 提高实验室的使用率, 同时该做法也可以成为在校生的实习方式, 为学生提供锻炼的机会。三是整合资源, 将计算机类的专业实验室和基础实验室合二为一。因基础实验课程对机器配置的要求不高, 这样可以将不同实验室的计算机配置分出层次, 根据教学软件的使用要求, 安排到各实验室上课。其中, 高配置的实验室, 优先安排配置要求高的专业实验课程。这样专业实验室在完成专业课程外, 可以由基础课程使用, 提高设备使用率。

(三) 提高设备管理员的维护技能。定期对设备管理员进行最新维护技术的培训, 提高设备维修技能。如有条件, 可计划安排实验室工作人员到其它院校, 参观和学习先进的设备管理方式, 与其它学校进行沟通和交流, 引进和改造本学校现有不符合规定和使用效率低的设备, 完善实验室建设和管理。

(四) 加强实验室安全方面建设, 改造不符合安全标准的实验室。实验室安全是实验室管理的一项重要内容, 它直接关系着上课教师和实验室管理人员的人身安全。计算机教学实验室用电量大, 电路连接错综复杂, 很小的错误都可能带来灾难性后果。因此应做到电路无破损、电器无安全隐患。为了避免意外发生, 实验管理中心应严格制定实验室安全管理条例, 设备管理员应定期进行实验安全检查, 做安全检查报告。对于使用时间久远的实验室, 室内的电源线等出现老化现象, 具有安全隐患者, 应及时作出实验室改造计划, 排除安全问题。

为了加强实验室设备安全管理, 实验室的门窗应安装防盗设施, 同时学校应建立健全的监控系统, 在教室走廊及教室内安装监控摄像头, 使用监控软件进行监视设备的安全, 方便设备管理员第一时间发现火灾或盗窃行为。

四、结语

以上是很多独立院校背景下的实验室建设及管理现状, 其中还存在着很多不完善的地方, 作为人才培养的摇篮, 学校应高度重视实验室的建设和实验教学改革, 改变实验教学环境, 完善实验教学内容, 努力培养新时代的人才。

参考文献

[1].田虹, 王暖.当前计算机实验室建设中的几个问题[J].实验室研究与探索, 1998

[2].于振江.加强高校实验室建设与管理的思考[J].实验技术与管理, 2003

独立设计实验室 篇9

关键词：独立学院；实验管理队伍；人才

独立学院的定位介于普通本科的学科型或研究型和高职高专的职业技术型或技能型的目标之间，注重和尊重学生的个性发展及健康人格的养成，强化学生实践能力，特别是实际操作动手能力，以培养“专业型、应用型、复合型”人才为培养目标。因此从这个目标实现就可以了解到独立学院的实践教学的重要性，而作为以人为本的实践性教学平台的独立学院实验室，如何建设好实验室的管理队伍以及如何解决对于管理中存在的问题是实验室工作的根本问题。

1独立学院实验室管理队伍的现状

以中山大学南方学院（下简称“南方学院”）为例进行介绍和分析，我院实验大楼共有4栋，自2009年正式建成启用，建筑面积达2.2万平方米，已可开设基础实验、综合与设计实验、提高与应用实验等多项实验课程，为学院教学、科研水平的整体提升及应用型、复合型人才的培养提供了良好的教学条件。目前根据各系学科建设和教学实验需求，面向教学在用的实验室共有71间，由网络与实验中心实验室管理科专职人员分工管理，其中，实验室管理科由一名实验室管理科科长负责，带领6名专职实验管理员，建立勤工助学团队协助配合，开展整个学院的实验室管理工作，为学院实验教学活动的顺利开展提供有力的保障。

2独立学院实验室管理队伍存在的问题分析

2.1对实验室的管理队伍工作在思想认识上不够重视

目前大多数独立学院还是普遍存在重理论轻实践的观念，他们把教育的重心几乎放在理论教学方面上，这一点可以从理论教师和实验教师的薪资上体现，这大大削弱了实验工作人员的积极性，同时他们把实验工作人员归为教辅系列，认为这些人在教学方面只是辅助作用，而没有看到实验室工作人员课前在为学生准备实验设备、耗材，课中的实验操作与设备使用指导、技术疑难解答、课后的实验仪器设备维护保养、实验室管理以及制定购置计划，并且负责组织制定和实施实验室建设发展规划工作，其工作的重要作用是理论教师无法比较的。

2.2实验室管理人才匾乏，人才结构不合理

为了打造一流的实验教学管理平台，提高独立学院实施“人才强院”战略，对于优秀的实验管理人才的需求更多，专业要求也更高。但研究表明目前独立学院实验室的工作人员主要为刚毕业的本科生或者是直接返聘母体学校已经退休的实验室人员、或者是曾经在企业中工作过的技术管理员，他们中间普遍存在的问题是要么管理经验不足，要么年龄偏大。对于刚毕业或者毕业几年就进来管理实验室的工作人员虽有丰富的理论知识，但对于实际工作来说还是欠缺工作阅历，管理经验不成熟。而对于返聘已经退休的实验工作人员，其虽有丰富的管理经验，但毕竟年龄偏大，其对工作的激情以及上进心可能大不如以前，工作热情不高，很难积极主动创造工作。因此独立学院的实验室管理队伍班子底子比较薄弱，欠缺实验管理工作专业带头人，因此很难提升实验室的管理工作的创新性。

2.3独立学院的实验室建设任务紧迫、建设要求高，但配置的实验管理教师少。为降低运行成本，独立学院在创办之初，大多实验管理教师身兼多职，一人多岗，长期处于超负荷的工作状态，加班加点更是家常便饭的事，但随着学院办学规模的不断发展与壮大，现在我院在校人数已超过1.8万，学院实验室承担的实验课时与实验设备的需求逐步增加，然而我院的实验室管理教师仅有7位（含1科长）需要负责整个学院的实验仪器设备，协助实验教师的实验实训课，于是导致有些设备出现有人用无人管理，或者是设备损坏无法及时维护保养，以致实验设备利用率低，设备比较陈旧，无法满足实验教学的需要，也很难满足对学生的开放实验使用。

2.4实验室管理队伍稳定性差，人员流动性大

实验室人才队伍建设中存在人才流失这一严重问题，这主要体现在：一，大多数独立学院的实验室的建设还处于初期发展阶段，因此招聘的大多数是刚刚从学院毕业的毕业生，对于他们来说都是接受过高等教育，学习能力、接受新事物的能力强，上进心强，重视自身知识的获得与提高，重视个人的发展前景。因此当他们发现在实验室长期无法实现其职业生涯计划目标时，他们就可能通过流动到更适合自己发展的方向中去学习新知识提升自身价值，实现其个人能力的增值。二，独立学院大多没有提供一个良好的发展的平台，而这些工作人员又看不到自身的发展前途和晋升的机会，渐渐失去工作的兴趣与激情，这就意味着如果优秀的管理人才发现学院没有提供适合的发展平台，就可能因不满而选择跳槽。

2.5发展空间小

那些能力强，有上进心的实验室管理工作者一旦在其管理工作岗位上做出了一定的成绩，一旦感到在原工作岗位上不能大显身手，不能充分发挥自身的潜力的时候，便不能满足于当前的工作环境，便开始想方设法寻求一个发展空间大、自我认同感强工作环境。

3改进实验室管理队伍的措施

我院根据《高等学校实验室工作规程》以及母体学校实验室管理多年的探索经验，结合学院的实际情况，从资源（人员、设备）共享的角度出发，对学院实验室管理队伍的建设以及发展提出以下几点措施：

3.1从思想认识上高度重视

学院分管实验室的院领导，应该高度重视实验室管理队伍的建设和管理工作，提高实验工作人员的综合素质，具体表现为建设一支有思想、工作作风良好、技术过硬，管理能力强的实验室队伍。实验工作人员也应该提高自我价值观及世界观，加强自身素质的提高与培养，有良好的敬业精神以及奉献精神。

3.2优化实验室的内部体制管理

实施“教官分离”制度，实现教学资源充分共享，提高实验室的工作效率，通过建立实验教学中心，充分体现实验课与理论课同等重要的教学理念，为实现这一体制，有两方面需要操作：一方面，明确网络与实验中心实验管理科的职责：组织制定和实施实验室建设规划，协助各学科专业完成实验室的规划、论证和建设工作，并承担实验教学的铺助工作，归口管理实验室设备、仪器，建立、完善实验室人员考核制度；二，对条件成熟的教学单位成立相应的实验教学中心，如：经管教学实验中心，护理教学实验中心，电子通信与软件教学实验中心，传媒和艺术教学实验中心等；教学实验中心承担相应的实验教学任务，制定本单位学科专业实验室的建设需求和计划。根据“教管分离”体制，实验人员分为两类：管理（教辅）人员，实验教师。实验教师（含专兼职）按现有人事制度配备，归属教学实验中心或教学单位，从事实验教学与研究工作；管理（教辅）人员：归属网络与实验中心实验室管理科，负责实验室及仪器设备的管理，跟班辅助实验教师开展实验教学。管理（教辅）人员的配备按照管理的实验室的数量以及分别的课时量来核编，核编前需确定什么课程需要配置的实验辅助人员，这样根据个人工作量的多少实行定岗定编，减少投资成本。

3.3提高待遇

随着我院坚持“高起点、有特色、更开放”的办学理念，创建一流的数字化校园，因此要求实验管理的范围越多，服务质量越好，工作量也越多，但实验室工作人员在高校一般都定位为教学辅助人员，其整体地位低下，待遇偏低，绝大多数实验室管理教师目前的工资也仅仅能养家糊口，一旦需要购置房屋或遇上其他的意外事情，就要背负沉重的债务。加之与专职教师之间福利待遇差距大，严重影响了实验室管理队伍的稳定和质量的提高。而且他们对自身工作的满意度很大程度上是从他们的工资待遇中体现的，他们的待遇升上去了，满意度也提高了，直接决定了工作的积极性，进而影响实验室建设与管理的质量。

3.4完善激励机制

建立实验室管理人员的竞聘上岗、能上能下的实验室人员考核制度，建立管理工作者择优录用、能进能出的用工制度，积极引进优秀的人才；建立尊重，激励人才的机制，每学期或每年度评选优秀的实验室管理工作者，要给为实验室积极做出贡献的人才应有的荣誉，让他们感觉到自己的工作受到学院的重视；进一步完善各项考核制度和分配制度，真正实现多劳多得、优质优酬；进一步完善独立学院的民主管理机制，完善以人为本的人性化管理，为实验室管理工作者创造一个公开公正，平等竞争的工作环境，让他们感到自己也是学院发展的主人。同时，加大对高级实验室管理教师的提拔使用，让更多的懂管理的具有高级职称的实验师来引领实验室的管理工作，使实验室的管理工作更加科学化、规范化。

4 结语

通过提高实验室管理队伍的思想意识，优化实验室人员体制，完善实验管理人员机制，建立起一支结构合理、实力雄厚的实验管理队伍，可以最大限度地实现南方学院实验室人、财、物的统一管理和共享，大大节省投资成本，为教学、科研、管理水平的整体提升及应用型、复合型人才的培养提供了良好的条件。

参考文献：

[1]潘宇倩，潘爱华.独立学院实验室人才队伍建设存在的问题及对策[J].科教导刊，2012，（10）：188-189.

独立学院实验室建设实践与探索 篇10

关键词：独立学院,高等技术大学,实验室建设,实验室管理信息化

一、独立学院实验室建设的重要性

1. 独立学院的定位。

独立学院是指采用民办机制, 由实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政经费举办的实施本科学历教育的高等学校。创办独立学院是我国高等教育为实现教育大众化而采取的重要措施之一。独立学院是相对于母体院校而言的。独立学院由母体院校创办, 但由于采用民营机制、独立办学 (错位发展) 、独立招生、独立发放文凭、独立财务核算、具有独立法人资格, 因而是完全有别于母体院校的应用技能型高等院校, 独立学院的办学目标应当是培养高素质应用技能型人才, 这一目标的实现在很大程度上取决于独立学院实验室建设的质量和管理使用效率。笔者认为, 我国的独立学院应当建设成理论与实践技术并重的盛行于欧洲国家的高等技术学院或高等技术大学。

2. 独立学院实验室建设的重要性。

(1) 独立学院作为应用技能型高校, 实验室只有高起点建设, 才能满足高素质应用技能型人才培养的需要。实验室是一个学校办学条件、办学水平的主要标志之一。独立学院的实验室建设必须基于独立学院的特点和培养目标定位。产生于我国高等教育扩招背景下的独立学院, 必须是经中国教育部正式批准的具有本科教育资格的公益性质的独立法人, 公办民助是其初始形成形态, 法人独立、资产独立、师资独立、校企合作共建是其基本特点。独立学院从诞生起就在普通本科院校和高职院校夹缝中以竞争求生存和错位发展, 实际上许多独立学院所选择的是母体院校热门专业发展之路。近几年随着一些高职院校纷纷加入专升本的行列, 可以说独立学院的生存环境日益恶化。曾经的所谓“热门”专业近几年已经变成人力资源过剩专业。独立学院的人才培养目标, 一般表述为“基础扎实、适应面较宽、具有创新精神和实践能力的高素质应用技能型人才”, 但这种表述已很难区分出独立学院毕业生与一般本科院校及高职院校毕业生的区别, 甚至不能区分出与普通高校研究生的区别。 (2) 提高学校竞争力和错位发展要求独立学院建设特色化的实验室。当前形势下, 建立设备技术先进、实验体系合理、运行机制科学、管理模式先进的校内实验室, 又是提高实践教学质量的关键问题。重视实验室建设也是一个学校重视内涵发展的具体体现。无论评价什么类型的高校学校, 实验室建设指标都是绕不开的硬性评价指标。凡是办学质量高的高等学校, 也一定是重视实验室建设和实验教学质量高的学校。办学特色化和差异化也是一个学校具备较强竞争力的主要标志。近期国家教育部计划将全国1200所高等院校中的600所本科高校转型定格为应用技能型本科高校, 对全国现有的300多所独立学院而言, 无疑将大大增加办学的竞争压力。面对这样严峻的教育竞争局面, 独立学院能否在夹缝中成功突围, 并发展成为具有较强竞争力甚至成为国际知名的准民办高校, 没有什么捷径可走, 只能走完善办学体制和提高办学特色之路。特色何来?特色应该是高素质应用技能型人才的培养特色。无论是高素质还是应用技能, 单靠注重理论教学办不到, 因为独立学院目前的理论教学水平普遍不是其强项, 注重实践教学, 加强校内实训基地建设和校外实习基地建设是形成独立学院办学特色的唯一选择。 (3) 独立学院实验室建设是培养应用型人才具备实践能力的主要手段之一。独立学院实验室建设的目标应该以培养应用型人才实践能力为主, 但现在一些学校的教学模式还是以传统课堂灌输式为主, 实践教学基本上是以验证性为主, 缺少创新性和设计性;而现在用人单位更加注重应聘人员的实际工作技能, 希望新进人员最好能够马上上手, 有能力解决实际问题, 不是用人单位不需要人, 而是目前很多高校毕业生离他们用人要求还相差很远。 (4) 实验室设备价值及运转经费的投入是评价高校本科教学质量的重要指标。因此, 研究和探索独立学院实验室建设问题, 总结探索独立学院实验室建设经验, 创新独立学院实验室发展模式, 对实现独立学院办学目标和独立学院可持续发展无疑具有重要的现实意义。

二、独立学院实验室建设面临的困境

1. 规模发展受限。

以山东财经大学燕山学院为例, 燕山学院作为独立学院至今仍属于典型的“母体学校独资校中校”模式, 特点是独立学院共享母体学校的教学资源, 例如实验指导教师基本上都是母体学校山东财经大学选派的教师, 实验室用房和办公用房占用的也是产权归母体学校的房屋, 图书馆也是与母体学校共享, 只有部分学生宿舍及其占用的土地产权归独立学院。由于母体学校长期把独立学院视同二级学院对待, 导致独立学院独立办学资源规模的扩大远远落后于学生规模的扩大。例如按照燕山学院当前的学生规模, 设备投入经费应当达到2000万元以上, 但当前的设备投入只有不到应当投入经费的三分之一。

2. 设备软件等经费投入欠账过多。

一些学校实验仪器陈旧、数量少, 造成一些学生一组多人同时实训实验时插不上手, 甚至给偷懒的学生创造了条件, 严重挫伤了学生主动参与实验的积极性。独立学院采用校中校办学模式, 实验室等办学场地在较长时期内往往与母校共享, 独立学院实验室经费的投入往往被母体学校决策层忽视。以山东财经大学燕山学院为例, 近7000人的学生规模实验室用房面积不到1000平方米, 受空间制约, 实验室规模无法满足实际教学需要, 类似情景化的大型仿真实验室无法建设。在软件经费投入方面, 受传统办学思想束缚, 仍有人认为软件可有可无, 导致急需的实用实验教学软件不能及时购买。

3. 师资引进困难。

在实验教学方面, 近年来虽然增加了一些设计性和综合性实验, 使教学效果有所改观, 但大部分实验指导教师仍然摆脱不了传统实验模式的束缚。独立学院采用校中校模式, 导致独立学院的人事权集中在母体学校, 独立学院所急需的实验教学人员无法按法定程序聘用。以山东财经大学燕山学院为例, 现有实验教学及管理人员主要由母体学校派出人员及少量临时聘用的人员组成。不仅人员数量不足, 而且人员结构不尽合理。例如, 专职设备及网络维护人员应当配备3~4人, 而目前只有1人;专职实验指导教师至少应配备10名以上, 而目前大部分为兼职;独立学院没有独立的用人自主权, 导致部分实验室管理员只能由临时聘用人员担任。不仅实验室管理水平受影响, 而且有非法用工之嫌。

三、独立学院实验室建设发展的基本思路

1. 实验室的功能定位。

构建基于信息化综合管理平台的具有“三维”功能的实验教学基地。结合燕山学院实验室建设的实际情况, 按照高起点建设和特色化发展的思路, 笔者认为, 独立学院的实验室应当有与在校学生人数相匹配的实验室空间规模, 具有完整科学实用的实验教学体系, 形成结构合理的实验队伍, 实行先进的实验室管理模式, 有健全有效的实验室设备与环境维护机制, 实验室具有广泛的辐射示范效应, 是提高学生实际操作能力和适应能力为目标的高素质应用技能型人才的基地, 即“基于信息化综合管理平台的三维实验教学基地”, 该基地以信息化综合管理平台为依托, 将实验室建设成为实验教学示范基地、实验教学研究基地和职业技术认证基地。

2. 实验室建设的总体规划。

独立学院实验室建设必须以培养学生应用技能和实践能力为核心, 基本思路可以概括为:坚持服务一个目标, 搭建二个平台, 打造三个基地, 形成四个体系, 培养五种能力的实验教学理念, 坚持以培养学生的实际操作能力、就业能力和创业能力为宗旨, 改革完善实验教学体系, 合理规划实验教学队伍建设, 改革优化实验教学管理模式和运行机制, 不断改善设备与环境条件。所谓服务一个目标, 即实验教学要服务于培养高素质应用技能型人才的教学目标;所谓搭建两个平台, 即搭建具有现代化功能的信息化综合管理平台和搭建“四位一体”实验教学平台;所谓打造三个基地, 即燕山学院实验室要成为学生就业创业的实训基地, 成为国内一流水平的实验教学研究基地, 成为具有广泛辐射示范作用的区域性职业技术培训认证基地;所谓形成四个体系, 即形成完善的实验教学项目体系、实验教学队伍体系、实验教材体系及实验教学保障体系;所谓培养五种能力, 即实验教学必须注重培养学生的实际操作能力、就业能力、创业能力、创新能力及适应能力。

3. 规划实施近期目标。