整体解读（精选9篇）
整体解读 篇1
文本解读的重点,是准确认识文本的主旨,明确作者的写作目的。要做到“准确”,必须从整体上把握文本。但在实际教学中,有不少教师只抓住文章中的某些明显内容,就以偏概全,认为这一部分所表现的内容就是这篇课文的教学内容。还有的教师只看文章的表面现象,没有从整体上认真研究文章的属性,就轻易认定作者的表达目的。
例如《丰碑》,从这篇文章入编教材开始,直到现在,仍有不少教师,甚至教师用书都认为这一课的主旨是表现军需处长舍己为人的精神的。但我们只要细读文本就能发现,在全文14个自然段中,只有1个自然段(共6行,116字)是在写军需处长。文章的开头两段,写一支红军队伍在冰天雪地里行军,环境恶劣,装备极差,还要准备残酷的战斗,一天要走一百几十里路。带队的将军有所忧虑:“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?”课文最后,“他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”据此,笔者认为:从整体上看,这篇文章并不是表现军需处长个人的写人的文章,而是写事的,写红军队伍是不怕任何困难的、战无不胜的队伍。文中出现的军需处长,只是这个队伍中的一位典型代表。他的出现使将军、使战士,也使读者坚定了“拥有这样的干部的队伍是必胜的”信念。军需处长的表现和他对战士们的鼓舞的力量,构成了这篇文章立意的关键点,但军需处长并不是文章的中心人物。如此整体把握了这篇文章,就会使文章的主题更加深化,更加宏大。
正如我们过去讲的《跳水》一课,文中的老船长虽然是解决危急状况的关键人物,但他并不是整个文章的中心人物。文章主题并不是表现老船长的冷静机智,而是在讲为什么会发生危急情况:孩子任性,一味只顾虚荣,争强好胜;水手们不看形势,三番五次推波助澜。认识不到这一点,就会放弃探究孩子为什么会不舍不弃地追猴子,也不会去关心水手为什么只顾笑个没完,更不会联系到课文首段为全文故事的发生、发展所铺设的伏笔。显然,如果这样误读文章的主题,对学生学习课文有害无益。相反,《金色的鱼钩》一课中,老班长却是文章的中心人物,全文从首段到末段的所有情节,都是围绕老班长展开的。这无疑是一篇写人的文章,表现了老班长的高贵品质。这样的解读就是把握整体解读文本。
综合上面几个课例,我们看到,不少教师对教材中有些写人或记事的文章容易产生混淆,特别是由于一些写事的文章疑似写人,大家不免把写事的文章当作了写人的文章,这就直接导致对文本出现偏读、误读。
其实,区分这两种文章的关键点就是:整体把握。写人的文章是表现人物的思想、精神品质的,这个人物必定是文章的中心人物,作者所花笔墨很多,全文从头到尾所有情节都在铺展这个人物的言行举止和思想行为以表现其品质;而写事的文章是通过叙述故事,讲了一个道理,文中即使描写了人物的外貌、神态、行为动作,也是为讲特定的道理服务的。如《丰碑》中的军需处长和《跳水》中的老船长。当然这是特指小学生学习的短篇记叙文而言,至于长篇巨著就另当别论了,如《红楼梦》,故事发生在那样宏大的背景下,表达了一定的具有社会意义的道理,也刻画了许多栩栩如生的人物。
所以,我们要从课文全文整体的角度去观照、思考,认识各个部分与整体的联系,“部分之间的不同联系决定着所形成整体的类型”(汪潮,《论课堂教学的“整体观照”》,《小学语文教学·会刊》2011年第7期)。《丰碑》开头讲将军的忧虑,末尾讲将军释怀了,坚信胜利属于这支队伍,这样首尾遥相呼应,构成了文章的主题,讲了红军不可战胜的真理。而中间部分军需处长的表现是附着与依赖于这个整体存在的,是促成将军坚定必胜信念的原因,并不是表现军需处长个人。
再谈几个课例。《乡下人家》,有不少教师把它讲成了写景的文章,但细读文本就会发现,文章只有第1、第2自然段有点“像”写景,后面5个自然段分别写了养鸡、养鸭、吃晚饭、夜听虫鸣等内容。因此从全文整体看,这篇文章是写乡下人家的生活的,分别写了生活环境、生活习俗、生活情趣等。正如《草原》第一段写了草原的景色,但整个文章并不是写景的一样。
《可爱的草塘》,有的教师像讲《富饶的西沙群岛》一样,把它讲成写景美物富的文章。其实这篇课文是一篇抒情散文,讲“我”对草塘由“不爱”到“珍爱”的情感变化过程,大致分为三个阶段:脱离实际——不知草塘——不爱草塘;目睹耳闻——初知草塘——赞美草塘;亲身体验——深知草塘——珍爱草塘。
“我”初到北大荒,没有去过草塘,所以对草塘一无所知,因此并不爱草塘,而觉得“没意思”“呆腻了”;后来“我”亲自看见了草塘,又听小丽讲了“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”的故事,对草塘有了初步的认识,因此开始赞美草塘;最后“我”挽起裤腿,亲自跳下水泡子去抓鱼,甚至想洗手脸,而暂时破坏了水中草塘的倒影都觉不忍,因而深刻地认识了草塘,对草塘产生了珍爱之情。而草塘的美景和丰富的物产,只是引起人物情感发展变化的诱因。其实,就文化大视野来看,还能讲出《可爱的草塘》的哲学意味:它表达了认识与情感的联系,也表达了认识方法与认识成果之间的关系。请看,前面所述“我”的情感变化的第二阶段和第三阶段,不正是表明了情感的产生依赖于认识的发展吗?第一阶段和第二阶段,也正是说明了这样一个道理:要想深刻认识一个事物,就得亲身去体验,只有目睹耳闻是不够的,脱离实际是根本不行的。
对《乡下人家》《草原》和《可爱的草塘》这样的文章进行解读,我们就要看它们的内容主体是什么。其内容的主体显然并非写景,主题思想也当然不是赞景咏物,那就不能把它们看作写景的文章。遇到这样的文章,只消与《桂林山水》比一比,立刻就见分晓了。看不清这一点,必然难以准确把握文本,给学生传递错误的信息,影响学生对文章的认识能力和自读能力的提高。
山东省济南市教研室的江洪春主任在他的《课堂教学十六急》中有一段著名的论述:“谁再把《一面五星红旗》讲成爱国,把《掌声》讲成身残志坚,把《威尼斯小艇》讲成威尼斯风情,把《老人与海》讲成保护动物等,就是作者让他往东,他偏往西,让他打狗,他偏逮鸡,俺就跟他急!”对江老师的观点,我是非常赞同的。
但有的老师写文章批判说:“为什么支玉恒老师这么热衷于对文本题材的把握?在课改之后,《语文课程标准》已经逐渐地淡化了对文本题材的考查。就《乡下人家》来说,我觉得把它划为什么样的题材都可以。”《语文课程标准》确实做了这样的认定吗?再说,这位老师所说的“题材”究竟是什么意思?这位老师又说,“‘一千个读者心中有一千个哈姆雷特’,我觉得对文本的理解,无所谓对错”,“应该让学生自己解读,无论对错,让学生有自己的思考”。
正是因为有不少教师在解读文本时随意性太大,放任学生所谓的“自主理解”,认为学生怎么认识都行,甚至称教师的引导为“勾引”,才造成了学生对文本认知的模糊不清,甚至是错误的理解。我们强调文本解读的准确性,并不是吹毛求疵,而是为了保证向学生传递知识的正确性。
任何一篇文章都是一个浑然的整体,解读文本,首先应该认清文章的整体内容、整体结构和整体情感。不把握文章的整体,就容易产生片面性或南辕北辙的错误,把文章讲得“走了板”。所以,我们做语文教师的,要熟悉各种类型的文章,要多看一些文学著作和各种样式的散文小品,提高自身的阅读能力,提升文学修养。说实话,如果我们有了一定的文学功底,有了一定的阅读视野,那么,对小学语文教材上的文章,就能一眼看透。
文本解读,把握整体,才能准确;解读错了,就会贻误学生。
整体解读 篇2
招生对象：招收年满2岁半以上的婴幼儿。
报名时间：不对外招生，3月份开始对共建、关系、外企等单位分配名额。
收费情况：保育费（150/月三岁以上200/月三岁以下）外籍入托保育费450/月，取暖期加收保育费40/日托，60/寄宿，赞助费一次性3万元（普通班7000元/年，蒙特梭利班10000元/年）。
专家解读：没有关系是上不了的，就算报名了也很难被录取，他们不对外招生的。都是共建、关系、外企等渠道。
2、西城区棉花胡同幼儿园
棉花胡同幼儿园分为主园和分园，共16个教学班，招收2―6岁幼儿入托.全园400多名幼儿。是一所全日制和寄宿制并存的幼儿园。幼儿园占地平方米，建筑面积3000平方米，户外活动面积1200平方米，绿化覆盖率53%。地方宽敞、空气清新、环境优美室内外设施齐备，有音乐室、图书室、电脑室、活动室、游戏室、睡室、洗手间、厨房；有宽阔的户外活动场地、玩水池和植物园地等。收费的话每月至少也得2500左右。
招生对象：2―6岁幼儿
班级设置：共16个教学班，全园400多名幼儿。
收费情况：1、入园费用2500左右/每月；2、其他费用赞助费少不了。赞助费至少3万起。
校园地址：棉花胡同78号
办学性质：公立
专家解读：
此园特开设武术、绘画、拉丁舞、游泳、认字、速算等特色兴趣教学活动
招生条件：
1、持有常住户口的适龄幼儿
2、持有房产证的适龄幼儿
3、持有效期一年及以上年限、由相关部门颁发的《居住证》，并持有招生范围内居住证明的，由教育局视各区域招生情况协调安排。
另办理入园手续须知：
1、您的孩子被录取后，请您在规定日期内领取《幼儿入园通知单》，逾期不领者视为自动放弃。
2、幼儿体检：交过托儿费并财务签字后，去指定体检医院海淀妇幼保健院或北医三院，体检并化验肝功能、血色素及乙肝病毒表面抗原。
3、体检合格后，（家长请注意，自体检到拿结果约需一周）到园保健室办理保健手续，，同时请携带以下材料：
（1）、入园通知单；（2）、体检表、化验单；
4、预防接种卡；
5、0――6岁儿童健康检查记录。
3、北京空军宇锋蓝天幼儿园
蓝天宇锋幼儿园隶属北京军区空军后勤部。创建于1953年，具有悠久的办园历史、一流的`师资和良好的设施。是北京一级一类幼儿园、空军示范幼儿园、西城区示范园。
招生对象：面向西城区招收2-5岁的身体健康幼儿。
收费标准：
赞助费一年2.5W，一次性交清三年7.5W，学费一月800，按月交。幼儿入园后一天未到补20元。
报名地点：北京市西城区平安里群力胡同17号。
招生范围：全西城区
招生计划：
托班2岁半-3岁全市60名其中西城区20名
小班3岁-4岁全市90名其中西城区30名
中班4岁-5岁全市90名其中西城区30名
（中班为艺术班二梯队可为艺术班提供演出人材）
招生地点：空军蓝天宇锋幼儿园石景山分园
专家解读：
1、您的孩子被录取后，请您在规定日期内领取《幼儿入园通知单》，逾期不领者视为自动放弃。
2、幼儿体检：交过托儿费并财务签字后，去指定体检医院海淀妇幼保健院或北医三院，
体检并化验肝功能、血色素及乙肝病毒表面抗原。
3、体检合格后，（家长请注意，自体检到拿结果约需一周）到园保健室办理保健手续。
同时请携带以下材料：
①入园通知单；②体检表、化验单；③预防接种卡；④预防接种证；⑤0――6岁儿童健康检查记录。
4、幼儿可持保健卡、财务已签字的《入园通知单》，在指定日期及时间到幼儿园适应环境。
5、孩子入园后，请家长遵守本园的各项规定如《家长在园行为规范》等。若不遵守且情节严重者幼儿园将劝其退园。
6、幼儿连续三天不能来园、去外地、患传染病（如水痘、腮腺炎、猩红热、手足口、痢疾、麻疹、肝炎等）、退园等都必须及时通知幼儿园，同时无特殊情况，请不要请假，以利于管理。
7、三岁以下班幼儿来园时请家长为其准备：
整体解读 篇3
对整体卫浴的两个误解
误解一：单项产品拼凑即成
有人会认为，有马桶、面盆、浴缸的就是整体卫浴。人们已经习惯从琳琅满目的家居城购买单项卫浴产品——美国的座便器和面盆、德国的龙头花洒、意大利的浴缸、日本的瓷砖、中国的浴柜，但中式与西式如何协调?古典与现代怎样统一?只出现一种色彩还是三种?都是装修中亟待解决的问题。没有经过精密设计的卫浴间总有那么多的不和谐之处。这样的卫浴不能算作是整体卫浴，只能称之为“单项产品的拼凑”。
误解二：日本式的“塑料盒子”
起源于日本的，这只是一个形象的比喻。日本居住环境十分拥挤，必须将所有卫浴设施安放在一两平方米的狭小空间内，于是出现了所谓塑料模压整体卫浴，它的整体主要体现在它的模压底盘是整体的，具有防水防漏的功能。这种卫浴间的个性化不足，而且防水底盘整体块头过大，将来淘汰后很难作为垃圾处理，不符合环保的理念。这种“塑料盒子”也不能算作真正意义上的整体卫浴。
真正的整体卫浴什么样?
所谓整体卫浴是将许多卫浴设施通过模压成型、配套安装等方式组合而成的卫浴间。浴缸、坐便器设计精巧，底板、天花板、浴室门一体安装，连化妆镜、照明灯具、换气扇、水嘴、纸卷器、毛巾架、浴巾架等小零碎也一应俱全；此外，一套整体卫浴间还包括完备的上、下水管道配件及成套安装零件。
整体卫浴间受到装修业主的青睐，主要有三大优点：
优点一：省事省时
卫生间是家装的重点，传统的装潢难免要东奔西走采购施工材料和卫生洁具，劳神费力地盯在施工现场。但是，整体厨卫装修到位，采用的是干法施工，无需砂子和水泥，只用螺钉、粘合剂即可。这避免了施工中材料选择失误与装修不当所造成的麻烦，又让人有DIY的乐趣，两个人花费半天至一天的功夫即可大功告成，大大缩短了施工周期。
优点二：结构合理
首先，整体卫浴间在结构设计上追求最有效地利用空间，即使家中的卫生间不足2平方米，也有相应的整体卫生间可供选择。
其次，整体卫浴间的浴缸与底板一次模压成型，无拼接缝隙，从而根本解决了普通卫生间地面易渗漏水这一曾困扰许多家庭的问题。
最后，整体厨卫是完整的产品，是完全按人体工学原理进行设计的，这比传统厨卫装修更趋合理。科学的设计与精致的做工相辅相成，这一点即使在细小之处也能体现出来，比如整体卫浴间中的卫浴设施均无死角结构而便于清洁。
优点三：材质优良
整体卫浴间的底板、墙板、天花板、浴缸等大都采用SMC复合材料制成，SMC是飞机和宇宙飞船专用的材料，具有材质紧密、表面光洁、隔热保温、防老化及使用寿命长等优良特性。比起普通卫浴间墙体容易吸潮，表面毛糙不易清洁，整体卫浴的优势相当明显。
定制整体卫浴
作为家中最为休闲私密的卫浴空间，最忌讳因为单项卫浴产品互相拼凑而导致与整体环境格格不入。定制卫浴已不再是欧洲贵族独享的特权服务，众多追求完美的中产人士也希望通过定制家居来满足自己的独特欲望。
不需要自己丈量房间尺寸，不需要自己画家具图纸，只需要明确自己想要怎样的卫浴享乐生活。定制卫浴绝不是指定制单项产品，而是广义到整体卫浴空间和环境。个性化的卫浴空间应该是被设计出来的，将你想要的生活告诉设计师，小到龙头花洒、面盆浴缸，大到由瓷砖马赛克组成的墙面与地面，都会在整体设计理念中体现出自己的合理定位。任何一个单项卫浴产品的设计都必须融入一个风格统一的整体环境中，而这就是定制卫浴的根本所在。
社会营销观的整体解读与运用 篇4
曾几何时,公益营销蔚然成风。以蒙牛为首的企业发起的“每天一斤奶强壮中国人”“为中国航天而喝彩”等口号此起彼伏。当然不可否认的是这些企业真的是投入了很多的人力物力来进行落实,但是在市场上消费者也是用自己的实际行动为企业的行动而添砖加瓦,企业实现了飞速的扩展,政府出台了相应的鼓励政策。整个市场一切欣欣向荣。但是在“三聚氰胺”危机爆发后的时候也是看到了消费者那种痛不欲生的绝望,整个社会的无奈与辛酸。而社会发展到今天,企业的价值不仅仅是停留在为组织里的个人创造价值,更要为整个社会创造价值。
二、关于企业的社会责任性的问题
首先是要能够解决企业的民生性问题,如,就业、社会福利、促进人均收入的增加。同时更要能够把整个企业的营销战略策划融入到社会的经济发展战略当中,为整个社会创造价值。比如说通过全程产业链的升级提升了企业在整个国际行业内的分工,把以制造为主体的经济升级为研发、品牌、制造为主的经济模式,为社会与企业创造了更多的产业附加值。这时不仅仅是企业获得了更多的价值收益,更是因为国家经济模式的的多元化,但最终决定的是整个国家在国际社会中的综合竞争能力与国际地位的问题。
企业在进行营销战略策划的时候,不仅仅要明确自己的方向,更要确定在这变革的过程中以及营销战略的运作与落实之后,是否紧扣国家的大的宏观政策,同时还要考虑到能否为整个国家与社会创造多少价值,在整个大的社会分工中为社会解决了什么样的问题。当然对一些政府出台政策性问题要提升到战略性的高度加以分析,确定最终是迎合还是规避。
其实,企业在当今社会当中企业还需要承担一项不得不去承担的任务,那就是国家经济安全战略,因为经济安全问题是一个国家能否进行自主生存与独立发展的重中之重的国家战略性问题,虽然世界经济一体化是不可逆转的事实。
当一定规模的企业通过运作营销战略策划后达到行业垄断的时候,整个国家经济形成以研发制造、品牌输出为主要模式的时候,不仅仅是资源的消耗相对降低,高附加值所带来的收益与国际影响力的升上,同时经济自主发展与对外产业输出上更多的是占据主导位置。能够依靠高端产业为整个国家在资源消耗最低限度的同时带来进出口贸易顺差的时,低端产业进行国际布局与业务外包,海外市场的战略性拓展,为经济的增长贡献更多的高附加值GDP效益时,不仅仅是国家影响力的提升,国家经济安全性问题得到本质上的解决,更多的时候是国家的经济外交与经济对外发展的依靠性会相对减少。更重要的是国际影响能力会得到本质上的提高。在处理一些外交事务与解决国际性争端的问题当中占据更加有力的主导位置。
三、关于消费者的消费价值创造
关于在制定企业战略营销策划的时候,消费者的消费价值创造问题上。这个更多的是需要企业站在社会长远的角度与文化层次的延伸角度上加以识别与定位分析。当然还必须要坚守人类社会可持续发展的长远战略角度。但是以往企业的价值创造更多的时候是建立在消费的心智认知层次上,因为对产品的实际使用价值的了解,所以产品的实际使用功能等本质性问题并未受到相应对等的重视。反而复合自己审美爱好的独特品牌价值诉求点成为了消费者选择的依据。这是对品牌文化的认知,才会在同一件产品上产生了不同的消费者价值认知。因此企业在制定长远的营销战略策划的时候更多的是要兼顾消费者的需求、品牌的认知价值、以及消费者的实际使用价值进行相应的参考与规划。
当然企业在进行营销战略策划的时候,消费者认知价值并不等于最终的企业产品的市场定价的。因为必须要结合当时的营销战术与市场现状、行业现状以及企业自身的现状进行相应的参考与调整的。因为每个行业的行业现状与市场现状是不一样的,所制定的新产品市场定价策略也更是不尽相同。因此企业在制定相应的产品价格的时候更多的是要根据市场的客观供情况与实际的产品功能与企业的整体营销战略以及最终的消费者认知价值来进行权衡的,并且在最后完成产品的价格制定。
整体解读 篇5
作者：（838200）新疆鄯善县第二中学高中部语文组 徐广舟 ***
为了备课，我参考很多《林黛玉进贾府》的教案版本，这些教案对于王熙凤、贾宝玉和林黛玉的形象分析，让我觉得甚不过瘾，特别是对他们的肖像的解释，让我有一种“没有说透”的感觉。在此,我对这三个主要人物的肖像描写做一番细部分析式的整体性解读。所谓细部分析，即针对肖像描写中的用词进行深度挖掘和深度分析；所谓整体性解读，即把人物肖像和人物在整部红楼梦中的典型性表现进行互相印证。在分析之前，我需要预先声明一下，虽然我相信相由心生，但同时我更相信人不可貌相——我的目的是审美不是宣扬相面术——我意在把我们下意识的审美心理和人物性格互相印证，就曹雪芹笔下的人物肖像进行的文化意义的分析。
王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
一双丹凤三角眼
丹凤眼，这是我们古典文化中对英雄和美人描写时常用的一种眼型，如关羽“丹凤眼，卧蚕眉”，我们说起古典美人时常用“一双丹凤眼水汪汪地含着一波碧泉”来形容。丹凤眼英雄美人共有，容易让人产生“英雄富有魅力，女子有豪侠之气”的联想。我们说一个比较有性格的女子生气时往往说“杏眼圆睁”，这已经够“辣”了，相比较而言丹凤眼比杏眼更加有不可侵犯的威严，往往会让人心生敬意。三角眼，科学的解释这是一种生理现象，中老年人皮肤松弛以后往往会出现；但在我们的文化心理上这是奸臣的标志，意味着奸诈、凶狠、权谋、毒辣、工于心计等，如戏曲舞台上的曹操、明朝奸相严嵩、《三侠五义》中马朝贤。丹凤三角眼，美而奸诈，王熙凤的这点性格主要例证有毒设相思局害死贾瑞——贾瑞迷恋她的美貌，前来骚扰，行为固然可恨，但“罪不至死”；借刀杀人害死尤二姐等——因为吃醋要了两条人命，既然容不下尤二姐，为什么还热情地地把她接到贾府，难怪连下人都说她“明是一盆火，暗是一把刀”。
两弯柳叶吊梢眉
柳叶眉，美女的标志，现代人女性化妆也常用这种眉型；吊稍眉，意味着有决断、处理问题切中要害、大刀阔斧。用在男子相貌上又称剑眉，我们的前总理朱镕基就是剑眉，他从紧缩信贷开始堵住货币进入市场的渠道，对房地产采取釜底抽薪的手段，最终控制房价，令人称快。王熙凤协理宁国府集中体现了王熙凤分析问题和解决问题的能力。她去宁国府之前就从五个方面总结了宁国府的积习：“头一件是人口混杂，遗失东西；第二件，事无专执，临期推委；第三件，需用过费，滥支冒领；第四件，任无大小，苦乐不均；第五件，家人豪纵，有脸者不服钤束，无脸者不能上进”，这五个方面用现代话来讲分别是后勤管理不善，分工不明，财务开支混乱，奖罚不明，重资历不重能力的评价体系。柳叶吊梢眉，美而有决断。她明确分工、厘清财务、加强管理，威重令行令宁国府面貌焕燃一新。
身量苗条，体格风骚——身材不错，还有一副媚骨，特别是对贾母，百般讨好；可是老祖母对你的行为洞若观火，老祖母是一个从重孙媳妇的身份做到自己有了重孙的女人，早已是世事洞明，不说罢了，“不聋不瞎，不会当家”嘛；你这副媚骨能讨好贾母，却无法讨好自己的丈夫，“哭向金陵事更哀”让你对命运的捉弄无能为力。
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻——粉面含春，八面玲珑，工于心计，善于辞令；虽然着装富贵得都有点艳俗了，但“未见其人，先闻其声”的出场方式还是让人眼睛一亮。
王熙凤被称为女曹操、胭脂虎，这是有道理的，她的狠毒让人恨、她的决断让人赞。
贾宝玉：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
面若中秋之月，色如春晓之花——脸是圆的，皮肤看起来也不错，精气神不错，形象使人赏心悦目。
鬓若刀裁，眉如墨画——鬓角和眉毛精心修理过，鬓角齐，眉毛浓黑，可能描过，这是袭人的功劳。
面如桃瓣——脸蛋白里透红，惹人喜爱加疼爱。
目若秋波——秋波多用来指女性，眼如秋水脉脉含情，宝玉的这双眼是否意味着他由于长期呆在“女儿国”已经女性化了？
虽怒时而若笑，即瞋视而有情——这个帅哥连生气都那么好看，连怒目而视都让人怦然心动。
面如敷粉，唇若施脂——脸上护肤霜涂了不少，可能是名牌；吃了不少胭脂，嘴唇上没擦干请。
转盼多情，语言常笑——富贵闲人，整天乐呵呵的，由于处在青春期，喜欢对女孩子眉目传情，晴雯、金钏就是证明，不过他很规矩，警幻仙姑称之为“意淫”。
天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角——风流的公子哥，欠的情债很多，在眼角和眉梢都堆满了，虽然你只爱黛玉一人，除了袭人你没对其他人做过什么，但多情就是你的错，还记得走火入魔的尼姑妙玉吗？
贾宝玉说“女儿是水做的骨肉”，这种的少女崇拜倾向是真诚的、纯洁的，刘姥姥讲个故事，他担心抽柴火的女孩冻坏了；盯着宝钗的如藕的胳膊出神，被林黛玉嘲笑为呆雁；对了，他还爱吃胭脂，爱看《西厢记》等等：这些在外人看来当然是“似傻如狂”的举动。他见到林黛玉之后真诚表白，“这个妹妹我是见过的”“只当远别重逢的旧相识”；因为黛玉没有“玉”，他觉得不公平“连神仙似的妹妹也没有，我不要这劳什子了”，董一菲老师把摔玉解读为“破碎的冲动”——为了爱情的奋不顾身。
林黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
两弯似蹙非蹙罥烟眉——似蹙非蹙的眉尖被被宝玉敏锐地捕捉到，也只有他深刻理解你内心的愁苦，所以赐你号为“颦颦”；罥烟眉，清秀而有亮色，“罥”乃缠绕之意，但“烟”可视可感却无法握在手心，如同你和宝玉的爱情。
一双似喜非喜含情目——似喜，你喜从何来？因为见到了宝玉吗？遇见他是幸运、是苦恼还是灾难？所以只能是“非喜”。虽然眼含深情，可情归何处？列宁格勒勒藏旧钞本《石头记》写作“一双似泣非泣含露目”，我认为这种写法似乎更好，既然前世神瑛侍者对你有灌溉之恩，那么今世就用一生的泪水还他吧。
态生两靥之愁，娇袭一身之病，泪光点点，娇喘微微——因病而愁，还是因愁而病？病愁加身，都化作点点泪光，微微娇喘，惹人生怜也让人叹息。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风——美丽，娇弱。如花容貌，倒影水中，时光定格在这一刻有多好，你不用再去承受人世的苦难了；可是你还得行动，为了寻求一隅安身，感受些许温情，你远离家，寄居在外婆家；你似弱柳扶风般地挣扎着前行，命运待你不薄，让你遇得到了前世的恩人，今生的知己；命运又待你如此残酷，竟然让你们碰上了，然后又残忍地将你们分开。
心较比干多一窍，病如西子胜三分——比干的七窍玲珑心最终吞噬于狐狸精之口，你心有八窍，聪慧甚于比干，能够洞悉了禅机帮助宝玉不至于在佛经中移了性情，却无法把握自己的命运；所有的哀愁层层累加让你的病比病西施更甚，压垮你的最后一根稻草是承诺过你“弱水三千，只取一瓢饮”的宝哥哥舀了另一瓢水，拥抱了另一朵鲜花。可你不忍心责怪他，临死的时候说“宝玉，你好......”，未说出的话多么孤独，随着你的香消玉殒留给世人无穷的猜测。
宝玉呆了半晌，忽然大笑道：“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”
黛玉道：“瓢之漂水奈何？“ 宝玉道：“非瓢漂水，水自流，瓢自漂耳！” 黛玉道：“水止珠沉，奈何？“ 宝玉道：“禅心已作沾泥絮，莫向春风舞鹧鸪。”
黛玉道：“禅门第一戒是不打诳语的。”
宝玉道：“有如三宝．” 黛玉低头不语．只听见檐外老鸹呱呱的叫了几声，便飞向东南上去，宝玉道：“不知主何吉凶。”
黛玉道：“人有吉凶事，不在鸟声中。”
汽车起重机支腿整体式多路阀解读 篇6
1. 活塞杆弯曲变形原因分析
(1)造成弯曲变形的3种工况
水平支腿液压缸活塞杆弯曲变形的原因是其受到了较大负荷,一般产生这种现象有3种工况:
一是违章操作。有的操作人员为了清除停放汽车起重机四周的障碍物,先伸出垂直支腿,再伸出水平支腿来推障碍物,使得水平支腿缸承载了较大负荷。
二是水平支腿方箱伸出时的摩擦阻力较大。若水平支腿方箱制造精度差,或使用过程中发生变形,方箱间就会产生刚性摩擦,使得水平支腿缸活塞杆伸出负荷加大。
三是水平方箱伸缩空间里挤入泥巴等异物,加大了水平方箱伸出的负荷。
(2)水平支腿缸活塞杆受力分析
本文以一种常见规格为Φ63/Φ40×1560×3500(缸径D/活塞杆直径d×行程×两支承交点最大距离LB)水平支腿缸为例分析。
根据《新编液压工程手册》下册第1404～1406页液压缸活塞杆弯曲稳定性演算,活塞杆弯曲失稳临界负荷Fk公式如下:
式中:E——活塞杆材料的弹性模数,MPa;45号钢:E=210×103;
J——活塞杆横截面惯性矩,m4;
K——安装及导向系数,取1;
LB——安装距,取3.5 m。
在临界负荷状态活塞杆弯曲失稳时液压缸无杆腔的压力P公式如下:
式中:A——液压缸无杆腔面积,cm2
由以上计算可以看出,水平支腿缸处于最大行程状态,液压缸无杆腔的压力上升至大于6.8 MPa时,水平支腿缸活塞杆就有产生弯曲变形的趋势。
1.安全阀2.换向阀3.液控单向阀4.选择阀5.回油阀片
2. 原进口多路阀的结构特点
多路阀中的液控单向阀的作用是闭锁垂直支腿缸和水平支腿缸的有杆腔。许多从日本进口汽车起重机垂直支腿缸上只安装液控单向阀。国产汽车起重机在垂直支腿缸上普遍安装双向液压锁,水平支腿方箱间用插销闭锁,保证了车辆行驶状态的安全,再设置液控单向阀就显得累赘。
20世纪90年代初期,从日本进口的汽车起重机底盘多配装8片组合式多路阀,其结构与原理如图1所示。
该型式多路阀结构小巧,功能强,换向阀2和选择阀4两端均可实现换向操纵,方便了操作人员在起重机两侧进行支腿控制;不足之处在于没有防止水平支腿缸活塞杆弯曲变形的功能,换向阀2流向四联选择阀4的压力油需外接U形油管,增加了漏油点,如图2所示。
3. 新型整体式多路阀结构与原理
(1)结构特点
笔者研发出一种新型整体式支腿多路阀,其液压原理和结构如图3所示。与原进口多路阀的对比,有以下几个特点:新型多路阀中的三位四通换向阀与原日本进口多路阀中钢球定位选择阀功能相同,布设位置相同;二者安全阀的结构虽不同,但布设位置和功能相同;安装液控单向阀的位置设计成了水平过载保护阀,取消了的原日本进口多路阀外接U型油管,并将油道设计在阀体内;在每一选择阀接水平支腿缸无杆腔的油口处均设置有止回单向阀。
新型多路阀与原进口各路阀在主机上的安装位置相同,可以替代使用。新型多路阀在选择阀5接水平支腿缸无杆腔的A油口处均设置了止回单向阀4,可实现任一水平支腿缸单独动作。如图4所示。
1.换向阀2.安全阀3.水平过载保护阀4.止回单向阀5.选择阀P——接液压泵油口V——接上车油口H——连接8根液压缸的有杆腔油口M——测压力口
(2)防止活塞杆弯曲变形原理
如图5所示,当换向阀操纵手柄向上抬(活塞杆回缩)时,来自液压泵的压力油进入H油道,再流向液压缸有杆腔和水平过载保护阀3的先导腔,在油压作用下先导阀芯关闭水平过载保护阀,当活塞杆回缩至终点时,液压泵出口处压力值为安全阀2设定的压力20 MPa。
如图6所示,当换向阀操纵手柄向下搬(活塞杆伸出)时,来自液压泵的压力油进入B油口,再流向液压缸的无杆腔和水平过载保护阀3的主溢流阀阀芯前腔,液压缸做伸出动作。此时过载保护功能体现为2种工况:当活塞杆伸出过程中遇阻力达到过载阀3设定的5 MPa压力时,过载阀中的主溢流阀芯打开,液压缸无杆腔的压力油通过H油口和T油口回油;当活塞杆伸出至终点时,液压泵出口处压力值为水平过载保护阀3设定的压力5 MPa,水平支腿缸活塞杆弯曲变形趋势被遏制。
3. 常见故障排除
(1)收垂直支腿时水平支腿缸也随之回缩
此故障均出在水平过载保护阀上,原因有2个:一是主阀口封油口处有异物,造成主阀芯关闭不严;二是过载保护阀上O形圈损坏。如图6所示。
此时旋出过载保护阀,更换O形圈或者将主阀口处的异物清除即可。
(2)支腿不能顶升起重机
整体解读 篇7
一、整体解读文本,确定单元目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师进行单元目标设定时,要有整体教材观,多方位、多层面、多角度分析和比较单元各板块内容,充分挖掘教材文本的内涵和外延,最终确定单元整体教学目标。
在设计Unit3 My Day单元目标时,教师通过观察、分析和讨论教材文本,从宏观层面进行了解读, 最终确定了如下单元教学目标:
能听懂、会说、会读、会写有关日常活动和时间的短语:get up, go to school, play football, go home have dinner, watch TV, go to bed, in the morning, in the afternoon, in the evening, at night
能听懂、会说、会读句型“When do you ...?”“I…at…”并能在情境中熟练运用。
能大声、流利地朗读课文,并会复述课文。
能知道字母“e”“ee”的发音规则并能给出相同发音的单词。
能正确朗读并表演卡通,明白卡通的幽默之处。
能唱歌曲When do you get up?
能流畅地谈论自己的一天。
能通过歌曲、表演、游戏等趣味性活动,体验英语学习的乐趣。能在活动中,积极与他人合作,运用所学英语进行踊跃展示。
能初步具备评价自己和他人学习状况的能力。
能懂得珍惜时间,知道合理安排作息时间的重要性;热爱生活,学会让每一天的生活过得丰富而有意义。
上述单元教学目标,不仅对学生提出了语言知识和语言技能的目标,而且还关注了对学生情感态度的激发和学习策略的培养,很好地体现了英语课程工具性和人文性的双重性质。应该说这样的目标设计准确、全面、具体,为教学活动的设计指明了方向。
二、凸显板块功能,合理分解课时
为更好地落实和达成单元整体目标,教师要对单元内各板块进行合理分配和有效整合。在课时分解时,教师要关注各板块的主要功能,根据板块容量、板块之间的关系和学生实际学习情况进行合理搭配。
Unit3 My day单元共安排三课时进行教学,具体板块组合安排如下:第一课时为Story Time板块,第二课时为复习Story Time、Song Time、Checkout Time和Fun time板块,第三课时为Cartoon Time、Sound Time和Ticking Time板块。
第一课时安排Story time板块,旨在让学生整体感知单元重点语言现象,理解故事内容,把握话题功能和框架,初步学会运用新知识。通过第一课时教学,能够达成以下教学目标:能听懂、会说、会读有关日常活动和时间的短语;能听懂、会说、会读句型“When do you ...?”“I…at…”并能在情境中初步运用; 能正确、大声、流利地朗读课文,能谈论自己一天中某一个时间段的活动;能与他人合作完成学习任务, 并进行踊跃展示;知道合理安排作息时间的重要性。
第二课时的安排以回顾上一节的故事内容为起点,然后分别在Song time、Checkout time、Fun time中进行重点句型和词汇的趣味操练、书写训练和互动表演等语言实践活动。通过这样的板块安排,学生能得到充分使用重点目标语言的机会,在不断变化的语言情境中灵活、全面地实践语言,为学生在第三课时完成语言综合运用的任务活动打下基础。通过本课时的学习,学生能达成以下目标:听懂、会说、会读、会写有关日常活动和时间的短语;能在情境中较为熟练地运用句型“When do you ...?”“I…at…”进行交流;能根据板书或关键词复述课文;能唱歌曲When do you get up?能流畅地谈论自己的一天;能通过歌曲、表演、游戏等趣味性活动,体验英语学习的乐趣;能懂得珍惜时间,学会让每一天的生活过得丰富而有意义。
第三课时中,教师从组织学生演唱上一节课创编的歌曲Peter’s Day开始,而后带领学生品读Cartoon time的幽默故事,接着学习Sound time,即“e”“ee”字母在单词中的发音规律,最后师生共同进行Ticking time的综合评价活动。这样的板块安排既有幽默故事的阅读,又有字母发音规律的探寻,还有对学生单元学习情况的总体评价。看似板块之间组合零乱,实则是将阅读教学、语音教学和学习评估链接成一个整体,呈现出新旧知识相互融合、学习过程与学习评价有效衔接的局面。本课时学生能达成以下教学目标:能在情境中熟练运用句型“When do you ...?”“I…at…”和有关日常活动和时间的短语; 知道字母“e”“ee”的发音规则并能给出相同发音的单词;能正确朗读并表演卡通形象,明白其幽默之处; 能以多种形式流畅地谈论自己的一天;初步具备评价自己和他人学习状况的能力;能体会到校园生活的多姿多彩,热爱学校、热爱生活。
以上三课时的安排,教师充分考虑了学生的认知特点和语言发展规律,做到了循序渐进、各有侧重、相互融合,从而有效达成单元的总体目标。
三、多元解析教材,发挥文本价值
教师对教材解析是否准确、全面、富有个性,决定着课堂教学的效率和效果。教师要以发展学生综合语言运用能力为目标,多元解析教材。教材解析时,既要忠实于文本,又要创造性运用文本,以及有效地拓展文本,从而最大化地发挥文本的价值。
1.忠实文本
教师在处理文本时,首先要做到尊重文本。现行的小学英语教材蕴含着许多教学专家和优秀教师的智慧,在教学中我们应充分体现编者的理念和意图, 发挥教材文本应有的作用。
Cartoon Time板块为趣味性阅读,旨在通过简单、有趣的故事,培养学生的阅读兴趣,为学生提供鲜活的表演剧本。教师在处理该板块时,应有别于对Story Time板块的处理,把握故事的整体性,适当忽略故事的细节信息,让学生自主地感受故事学习的愉悦。在本单元Cartoon Time板块教学时,教师首先安排学生带着问题“When does Bobby have dinner?”初次观看录像并回答,学生看完之后都哄堂大笑。此时, 教师抓住学生的兴趣点,询问学生为何发笑,并根据学生的回答,简单回顾故事内容和幽默之处。此处, 教师并没有设计多重问题,去让学生去关注故事细节,而是注重保持故事的完整性和趣味性。因为过多细节性的问题会破坏故事文本的整体语境,也会增加学生学习负担,降低学生阅读的兴趣。教师把更多的时间用于指导学生模仿和表演故事,使学生在朗读和展示的过程中,揣摩故事人物的感情,品味故事的语言和内容,从而能更加充分地体验到故事的魅力。
2.活用文本
教材文本只是提供给教师一个范例,我们不应该囿于其中,而要创造性利用文本,使文本更好地服务于课堂教学。
文本的创造性运用在本单元三课时中都有体现,尤其是在第二课时的教学中表现得更加突出。“教师在处理Song time板块时,首先将歌曲作为听力材料,让学生听歌曲并回答问题。接着,将歌曲作为语言训练材料,让学生先诵读、再学唱,逐步学会歌唱。最后,将歌曲作为学生创作的原材料,充分发挥学生的想象力和创造性,提高了学生灵活运用语言能力。再如,在Checkout time板块中,教师安排了口头预测与验证、笔头训练与评价、口头综合表达三个环节,将学生书写能力、自主评价能力和口语表达能力的训练有机地融合在一起”。[3]教师对文本的创造性解读与运用,使得学生语言习得过程变得更加灵活、有趣,富有成效。
3.拓展文本
(1)拓展文本的育人价值
学科育人应该成为教师内心世界的理念及其对教材的理解和掌握的外化表现。[4]教师要善于挖掘和利用文本中隐形的育人元素,做到水到渠成、润物无声,不应该只是在某个环节贴个“标签”,这样才能逐步达成培养学生综合人文素养的目标。
在本单元第一课时中,教师通过让学生比较自己与故事人物、自己与同伴的作息安排,直观感受科学安排作息时间的重要性,从而学会合理、高效地安排作息。第二课时中,教师通过播放“迪斯尼神奇英语”的动画Everyday Life,让学生欣赏卡通人物的精彩生活片段,让学生懂得珍惜时间,使自己的每一天都过得丰富而有意义。在第三课时中,教师通过呈现学生自己参与各种丰富多样的校园生活的图片,使得学生感同身受,热爱学校、热爱生活的情感油然而生,从而学会享受自己每一天的生活。三个课时从不同维度对文本的育人价值进行了拓展和延伸,情感教育逐层递进、逐步升华,学生的人文素养在不知不觉中得到熏陶和提升。
(2)延伸文本至真实生活
“教师既要走进文本,研究文本,还要走出文本,走进生活。教师要努力找寻教材内容与学生实际生活的链接点,想方设法将文本与生活相互融和,增强语言训练的真实性与实践性”。[5]
教师在处理本单元第三课时Ticking Time板块的第三个评价项目“能否流畅地谈论自己一天的作息活动”时,带领学生从虚拟文本走向真实生活,学生真实语言实践能力得到了充分的训练和提升。活动内容基于学生第二课时的作业:“通过图片、动作、照片、录像等多种形式展示了自己的一天生活”。由于作业与学生的实际生活息息相关,学生课前有充足的时间组织和准备语言,而且学生能比较容易地收集图片、视频等辅助展示材料,再加上真实活动能吸引学生更加积极、主动地投入其中,从而使课堂展示环节精彩纷呈。有的学生通过图片加文字的形式展示自己的一天,有的则使用视频加录音解说的形式,有的以自己的绘画加现场解说形式,还有的边说边演……课堂活动因为融入了生活元素,学生的主动性和创造性得到激发,语言输出不再虚假、简单、机械,而变得真实、丰富、流畅。
整体语言教学观告诉我们要把语言作为整体来学习,因为意义和语境有助于学生对语言的感悟,能有效提升学习成效。教师在对教材进行解读时,“不能以独立的眼光看待整个单元分散在不同页面的教学内容,要有单元整体意识”[6],尝试从单元整体教学的视角去分析、综合、挖掘和拓展教材资源,从而为学生构建完整的、富有意义的知识体系,有效发展学生的综合语言运用能力。
参考文献
[1][6]张园勤.小学英语单元整体设计探索与实践[J].中小学英语教学与研究,2013(2).
[2]程晓堂,孙晓慧.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社,2011.
[3]陈剑,顾秀岚.译林版《英语》四年级下册Unit 3My Day[J].中小学外语教学(小学篇),2014(6).
[4]朱浦.学科育人—润物无声[J].中小学英语教学与研究,2015(2).
整体解读 篇8
关键词：语文教师,文本解读,切入点
文本解读, 是语文教师的一项重要的基本功, 所谓“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”即是此意。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”, 《语文课程标准》如此指出, 同时又明确对小学语文教师的文本阅读提供方法论指导, “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”要整体把握文本, 教师就要做到“正确、准确、有创意”的解读文本。“正确”, 即读懂文本包含的有效信息, 包括思想情感、语言内容、语言形式等;“准确”, 即准确定位教学目标, 包括课时目标、单元目标、学期目标等;“有创意”, 则是强调指要读出个体的独特感受, 一是个性化阅读, 体现阅读教学的生机和活力, 二是关注最优化的教育价值, 毕竟文本是教育化的资源。做到这一点, 决不是一件容易的事情, 因为它关乎教师的人文精神、语文素养、知识能力、逻辑思辨、鉴赏水准等综合素质水平的高低, 也是其集中体现, 并关乎到学生的语文学习。须知, 对小学生来说, 教师文本解读的高度, 直接影响到学生语文素养成长的深度。由此亦可见, 语文教师文本解读的重要性。做到这一点, 就要从以下几方面做出应有的努力。
一、充分认识到每一篇文章都是一个整体
“整体把握”的首要含义, 即是把文章作为一个有机的整体来对待。教师首先要树立这种意识。任何断章取义、寻章摘句、管中窥豹式的肢解文本、失却大意的做法都是不可取的。所以, 教师要引领学生整体地感知、解读文本, 沉浸于作品之中, 以个体化的直觉对文本作灵感式阅读和体悟。以唐代诗人王维的这首怀乡诗《九月九日忆山东兄弟》 (人教版, 三年级上册, 第9课) 为例:“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。”以肤浅的观点看待这首诗, 并无特别之处, 无非是节日思亲, 与今天的留守儿童节日思念亲人并无大异。但教师引导学生联系这首诗的创作背景后, 就会产生新的解读。诗人17岁即远离家乡, 寓居长安, 本就非常想家, 偏又恰逢重阳佳节, 所以才有“少年思亲”之感。至此, 诗句仍无奇异之处。但接下来, 诗人笔锋陡转, 设想留在家乡的兄弟们如何牵挂自己——他们登高的时候, 一定会意识到少一个人, 这实际上也是诗人在思念自己的少年伙伴呢!有了这样的认识, 教师在带领学生们进行全诗解读时, 就必会解读出全新的味道:诗人年少离家的眷恋是如此浓烈, 并且越是年少就越是对“兄弟”之间的聚会怀有非同一般的怀念, 这是一般人所不能比拟的。
因此, 无论是教师的文本解读还是带领学生一起作文本解读, 都要加强整体阅读, 将局部与细节同文章主旨有机联系与结合, 通过文字深入解读文章的主旨与意蕴, 体悟作者的所思所感与文章遣词造句的独特之处, 切不可使阅读局限于局部与细节, “一叶障目, 不见泰山”, 使阅读零散化、碎片化。
二、充分认识到文本解读与教学单元整体的有机联系
整体把握到每一篇文章都是一个整体, 只是文本解读之第一步。事实上, 只粗略翻阅一下现行小学语文教材——无论哪个版本语文教材都可以发现, 每一篇文章都不是一个孤立地存在, 而是整个教材体系与单元教学内容有机组成之一部分。这就要求每一位语文教师在进行文本解读教学时, 必得将对单一文本的解读放置于整个单元机体之中, 避免文本解读出现“读偏”现象。
以《找骆驼》 (人教版, 三年级上册, 第4组, 第16课) 一文为例, 课文讲述了一位老人虽然没有见过商人丢失的骆驼, 却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征, 指点商人找回了骆驼的有趣故事。编者选编这篇文章的主要意图是, 引导学生在理解课文的基础上, 体会到在学习和生活中既要仔细观察, 又要善于思考;并在教学单元整体前的文字说明中, 明确有文字提示, “让我们认真阅读本组课文, 一起去了解作者发现的秘密。我们还要留心观察, 看谁有更多的发现。”但有教师无视单元文本前的明确文字说明, 以为文章重点在于讲解老人的聪明与智慧, 并要求学生讲述一个类似的故事。联系单元前相关的文字说明, 单元后“口语交际”“写作”“日积月累”等栏目的主题——“观察”与“发现”, 以及本单元其他三篇文章《花钟》《蜜蜂》与《玩出了名堂》, 就可以知道这位教师的理解有些孤立、有所跑“偏”。所以, 如果我们仔细研读文本并联系整个单元教学内容进行思考, 就不会出现这种偏离主旨的“偏读”了。
三、找准文本解读的有效切入点
文本解读的切入点有两个, 一个是“情”, 一个是“采”。“情”就是思想感情, “采”就是语言文采。在教学过程中, 教师引领学生进行文本解读, 如果能够找到这样的切入点, 就能够对文本进行正确而有效的解读, 体现出教学的创意与教师的智慧;如果能够找到二者的有机结合, 那就是文本解读的最佳切入点, 就是展开师生与文本对话的最佳“抓手”。
以《盘古开天地》 (人教版, 三年级上册, 第18课) 为例, 借助标题, 你会看到一个名叫盘古的巨人, 如何开天辟地的故事。这是由题目产生的最初的解读。细读、深读课文, 我们会看到“开”字的丰富内涵:文章写了“盘古开天辟地的过程”这件大事, 先写“开天辟地的神奇”, 再写“顶天蹬地的顽强”, 最后写“盘古创造美丽宇宙的无私”。文章以“开”字为文眼, 以“创造”为中心, 以丰富的“想象力”为抓手, 以斐然的“文采”为载体, 生动描绘了盘古开天辟地的全过程, 衷心赞美了盘古的献身精神。这就是“情”与“采”的有机结合。尤其是文章的第三部分, 极其优美的大段排比文字下, 包含了作者对盘献身精神的无比敬佩之情。每每读“他呼出的气息, 变成了四季的风和飘动的云……他的汗水, 变成了滋润万物的雨露……”既会被古人的丰富想象所折服, 又会被盘古的无私所震撼。
整体解读 篇9
技术标准体系建设是标准化工作的核心内容。工业和信息化部自成立以来, 对标准体系建设工作十分重视, 2009年组织开展了全国工业和通信业标准化现状调查工作, 经梳理, 行业标准标龄超过10年以上的占标准总数一半以上。针对这种情况, 工业和信息化部重点进行了行业标准复审、落后标准的修订以及产业所需标准的研制工作。几年来, 共复审了2.5万项行业标准, 下达了1万余项行业标准和国家标准, 基本扭转了标准标龄过长、产业发展滞后的局面。
从2011年下半年起, 工业和信息化部标准化工作开始进入了“重点突破、整体提升”的阶段。此次印发《实施方案》目的在于以技术标准体系建设为核心, 以重要技术标准研制为重点, 建立起与工业转型升级、战略性新兴产业培育发展相适应的技术标准体系, 提升标准的整体水平和标准化工作的管理水平, 夯实产业发展的基础。
可以说, 《实施方案》是对当前标准化重点工作的明确和细化, 是今后一段时期指导和部署标准化工作的重要依据。
2 明确“十二五”期间标准化工作的目标和原则
在《实施方案》中提出了技术标准体系日趋完善、战略性新兴产业标准取得突破、标准化基础能力显著增强等三大目标, 确立了坚持服务产业发展需求、注重提升标准技术水平、着力促进标准协调发展等三项原则。这些目标和原则反映了三个主要特点:
(1) 突出标准化工作的成套性和体系性
标准体系建设是《实施方案》的重点内容, 反映了政府部门对加强标准体系建设的重视程度。这要求标准化工作必须从零星、分散、孤立地制定标准向成套、成体系制定标准, 优化和完善技术标准体系, 有效提升整体水平, 综合、系统地解决问题转变。据笔者了解, 从2011年起工业和信息化部已推行按领域、成套成体系地安排标准计划项目、开展标准制修订工作。
(2) 瞄准战略性新兴产业培育发展的需求
战略性新兴产业呈现出技术新、发展快、产业融合发展、产业链尚在构建的特点, 标准化工作大有可为。我们需要深入分析战略性新兴产业发展的实际需求, 坚持立足自主技术、同步参与国际竞争, 制定一批重要技术标准和配套标准, 建立和完善标准体系。到“十二五”末期, 制定800余项重点领域的标准, 为产业发展提供有力支撑。
(3) 强化标准顶层设计和统筹协调
当前, 部分重点领域的标准制定工作呈现出多头推进、分散制定、协调不够的现象。为此, 《实施方案》中提出了要加强标准化工作顶层设计;完善管理体系和运行机制, 做好标准化各项工作的统筹协调;注重国际标准与国内标准、国家标准与行业标准的相互协调的要求。
3 主要任务:“一个突破、两个提升”
“一个突破”就是突破重点领域和战略性新兴产业的重大技术标准。“两个提升”就是提升标准整体技术水平, 提升标准化的基础能力。具体来说, 就是实施战略性新兴产业标准推进专项、标准技术水平提升专项、以及标准化基础能力提升专项等三大工程。
(1) 突出标准体系建设的重要性
在战略性新兴产业标准推进专项、标准技术水平提升专项中均强调了建设和完善标准体系的重要性, 这反映了主管部门希望进一步加强标准化工作总体规划和顶层设计, 通过标准体系指导标准研制工作的开展。在具体建设工作中要把握好两点, 一是要结合产业规划和技术政策的推进, 加强交叉融合领域的统筹协调, 分领域构建标准体系框架和标准体系表;二是要注重标准体系的完整性、先进性、开放性和协调性, 对标准体系要进行不断的维护和更新, 切实发挥指导作用。
(2) 突出标准预先研究的基础性作用
标准制定工作, 特别是战略性新兴产业标准的制定必须与技术研发、产业化推进等工作相结合, 必须在产业规划、技术政策的指导下开展, 因此, 做好重大技术标准的预先研究是标准化工作的重要基础。我们应对影响战略性新兴产业培育发展的关键材料、核心元器 (部) 件、关键工艺、装备与系统等进行标准化预先研究, 在相关技术研发阶段就考虑和部署标准化工作, 通过标准这个平台尽早将各方力量积聚起来, 联合开展技术研发、产业化和应用推广, 为标准的制定打下坚实的基础。
(3) 突出“以用为主”的标准化工作重点
应用作为标准化工作的重要内容, 是标准能否在市场中站稳脚跟、取得成功的关键。因此, 做好标准的应用推广, 切实发挥标准对推动产业发展、规范市场秩序的作用, 是标准化工作的最终目标。在战略性新兴产业专项工程中, 明确提出了部省联手开展战略性新兴产业重大标准应用示范, 推动标准的有效实施。在具体工作中, 要结合重点项目的产业化和推广应用, 开展标准培训与宣贯, 推动产业链各方贯彻执行标准, 通过有效激励和监督手段强化贯标意识, 动态跟踪和掌握标准应用情况, 着力营造全行业遵循标准、用好标准的氛围。
(4) 突出标准化工作的国际化特征
当前我国产业早已融入国际市场, 国内和国际的标准化环境也相互影响, 标准化工作的推进必须要有国际化的视野, 要借鉴国际先进标准, 参与国际竞争。在战略性新兴产业标准推进专项、标准技术水平提升专项中均提出了国际标准化的相关任务。具体来说, 就是要通过细分领域, 深入开展国内标准与国际标准和国外先进标准的对比分析, 明确差异、查找差距, 结合国情、加快转化, 迅速提升我国标准的技术水平。而对我国优势产业和战略性新兴产业的重点是引导国内有实力的企业、企业联盟和技术组织积极参与国际标准化工作, 推动我国技术成为国际标准, 争取主动权, 提升我国相关产业的国际竞争力。
(5) 突出夯实标准化基础能力的要求
随着标准化工作的深入推进, 需要各级政府部门和全社会共同营造一个有利于标准化工作开展的良好环境。为此, 在《实施方案》中专门设立了标准化基础能力提升专项。该专项主要包括了加强标准化发展战略研究、建立标准化管理和信息服务平台、加强标准化人员队伍建设三方面的内容。重点是开展标准化运行机制和管理手段研究、标准化发展过程中的重大问题研究;建立标准化专家队伍, 打造复合型人才和高端人才;支持地方行业主管部门、行业协会、标准化专业技术组织等开展标准化专业知识培训。
4 明确具体工作安排和要求
在工作安排方面, 《实施方案》将工作分为启动、实施和总结三个阶段, 时间跨度为2012~2015年, 并对各项工作任务进行了分解, 提出了具体措施和进度要求。通过工程的实施, 总结成功经验、挖掘典型事例, 组织全国性的交流活动, 推广成功经验。
在工作要求方面, 《实施方案》不仅明确了各参与单位的主要任务, 而且提出了具体要求, 特别是注重发挥地方行业主管部门的作用。要求地方行业主管部门加强对本地区工程实施情况的跟踪分析和督察检查, 做好工程实施与地方产业发展规划的结合, 多渠道加大人员和资金投入。
5 启动技术标准体系建设方案编制工作
技术标准体系建设是《实施方案》的核心内容。为此, 工业和信息化部已于近期启动了“十二五”技术标准体系建设方案的编制工作, 重点加强细分领域的分析研究, 研究建立覆盖各领域的标准体系框架和标准体系表, 包括已有标准、在研标准和“十二五”期间拟制定的标准, 为成套、成体系制定标准提供依据。编制过程要突出三项原则, 一是坚持服务产业, 要紧密围绕产业发展和技术创新的需求;二是注重突出重点, 要紧抓关键环节, 提出产业急需、具有创新成果和国际先进水平的重要技术标准;三是加强统筹协调, 做好国家标准与行业标准、国内标准与国际标准、重要标准与一般标准的统筹协调。
目前, 各行业或领域已按要求启动了编制工作, 制定了具体工作方案和编制详细大纲, 该项工作预计将于2013年4月底前完成。
综上所述, 《实施方案》是“十二五”期间工业和通信业标准化工作的重点, 是政府部门力图突破制约标准化工作瓶颈、带动标准整体水平提升的重要举措。我们要以《实施方案》的推进为契机, 紧密围绕工业转型升级规划、国家战略性新兴产业发展规划, 以及各行业专项规划对标准化工作的要求, 建立和完善相应的标准体系、加快重点领域标准研制、强化标准的贯彻实施, 为产业平稳较快发展提供有力支撑。
“一个突破”就是突破重点领域和战略性新兴产业的重大技术标准。“两个提升”就是提升标准整体技术水平, 提升标准化的基础能力。