高中数学教学质量（精选12篇）
高中数学教学质量 篇1
高中数学教学不仅是一个交换信息、传授知识的过程, 更是一个培养学生素质、能力, 促进学生全面发展的过程。因此, 在数学教学过程中, 教师把学生反映出来的具体问题收集起来, 然后有针对性地进行教学, 不断培养学生探究、创新、改善、分析、总结的能力, 从而达到提高教学质量的目的。高中数学要提高教学质量, 重点在于使理论形象化, 增进学生对知识的理解;使教学方法灵活化, 发散学生思维, 提高学生的学习效率;使知识应用化, 联系学生实际生活, 调动学生的积极性与探索欲望, 培养学生的实践能力。
一、落实实际, 增强数学知识的“应用性”
数学作为理科类典型的科目, 知识点比较抽象, 导致教师难教, 学生难学。目前高中数学教学方法依旧是应试教学, 主要依靠教师讲解, 学生听讲, 然后记忆, 最后不断做题来达到学习知识的目的。但在新时期下, 这样旧式的教学方法已经不切实际, 无法发散学生思维。因而, 要提高高中数学教学质量, 要求高中数学教师大胆创新教学方法, 积极培养学生自主创新、自主探索、动手实践、交流合作的能力。教师要以提高学生实践能力为目的来开展教学, 落实生活实际, 增强数学知识的应用性, 提高学生的学习效率, 从而达到提高数学教学质量的目的。
如研究分期付款中的有关计算这一课题时, 教师就需要将知识点落到实际, 安排学生参加实践活动先弄清银行的有关知识, 了解三种付款方式 (分期付款、一次性付款、公积金付款) 的具体计算方式, 然后让学生整理资料并与同学交流、讨论, 最终使讨论的结论与实际结果相符合。通过这样的实际考察与交流讨论, 培养了学生的实际操作能力, 增强了数学知识的应用性, 提高了学生的学习兴趣。
二、认真备课, 使理论知识形象化
备课是教师教学的前期工作, 是教师根据本学科课程标准要求及课程特点, 结合学生实际, 选择最合适的教学方法, 按顺序将知识点展现出来, 以保证学生掌握知识的一种方法。教师备课是对即将上课的准备, 其目的就是为了提高教学质量, 使学生有效学习。高中数学是一个逻辑性比较强、对学生学习能力要求比较高的课程。它有两个显著的特点: (1) 概念、推理比较抽象。高中数学中的概念和推理是学生生活实际中很少遇到的, 因此, 这就需要学生具备丰富的想象力和推理能力。 (2) 新旧知识结合, 各个知识点都相互联系。因此, 学生在高中数学学习中除了对单个知识点的掌握外, 还要懂得将整个高中数学知识进行全面整合, 要求学生有较强的整合能力与全局观念。
高中数学知识本身的特点就是符号化、概念化、抽象化, 这无形中增加了学生的学习难度。因此, 高中数学教师在备课时, 要立足教材特点, 联系学生实际, 将数学理论知识通俗化、形象化, 让学生轻松掌握知识。另外, 在学习新知识时, 还要实时巩固旧知识, 并不断训练学生, 培养学生全面学习的观念。
三、灵活教学, 培养学生发散思维能力
数学作为理科类学科, 要求学生思维灵活, 头脑反应能力强。 高中是学生意志、性格、品质等处于逐渐发展成熟的阶段, 这个阶段的学生在遇到某一问题时往往有自己独特的看法。因此, 高中数学教师要根据学生这一特点, 在教学活动中大胆探索, 变“形式教学”为“变式教学”, 灵活改变教学方法, 如引导学生思考、采用多媒体演示、带领实际活动等, 充分调动学生的积极性与主动性。 另外, 教师也可以就同一道数学题用多种解决方法为学生仔细讲解, 培养学生发散思维的能力, 从而提高教学质量。
四、多媒体教学与教师主导相结合, 防止多媒体喧宾夺主
多媒体课件不是万能的, 不能完全被其所束缚。课堂上, 教师应充分尊重学生的个性, 紧密结合学生当时的学习情况, 当用多媒体时则用, 不需要用则坚决不用, 适度、有效发挥其应有的作用。观看过许多老师的课, 课堂上既有栩栩如生的动画, 又有美妙动听的音乐, 而且多媒体伴随了整节课堂, 有的几乎每节课都在播放内容, 动态的画面、千姿的文字等, 可谓十分丰富。教师成了 “放映员”, 丧失了主导者的地位, 学生成了观众, 丧失了主体者的地位, 最终导致学生注意的落点不在教材, 而在媒体。多媒体再形象、再直观, 也只是为课堂教学服务的。教学的主导是教师, 教学的主体是学生, 倘若多媒体用多了, 就会无意中把课堂变成多媒体展示, 使得多媒体喧宾夺主。因此, 为更好地体现多媒体的辅助作用, 教师要仔细斟酌多媒体与课堂的合理嫁接。很多课件中选用了很多精美的图片和动画作为问题情境的创设, 这样对某种现象、某个概念、某种关系的描述就能吸引学生的注意力, 也能激发学生的学习兴趣, 而且能使学生从单纯的数学符号中跳出来, 与现实生活相联系, 达到了理论与实际的统一。
高中数学教学质量 篇2
以“凝心聚力抓管理，一心一意提质量”为总基调，以“夯基础、强素质、提质量、树形象、争一流”为总思路，以“规范管理、内涵发展、质量提升”为着重点，以围绕落实市县课程与教学工作会议精神为指引，持续深化教育教学改革，明心净心，挖掘教师自身潜力，精益求精，提高教师专业水平。加大教育教学管理，敢于担当，锐意进取，在20xx年高考取得历史性突破的基础上，全面实现“学在、低进高出、中进优出”的目标，续写我校教育教学成绩的新辉煌。
二、工作目标
1、教学质量目标。各年级期中、期末学科成绩有效人数全面完成一级目标，努力完成三级目标;各学科排名总位次在市高中得到进一步提升，培优补弱、全员育人取得显著成效;学业水平合格考合格率有效提升，文化课学科力争参加各级各类竞赛获奖名次和人数取得新突破，教育教学质量全面提升。
2、教师发展目标。着力打造高素质专业化教师队伍，争做新时代社会主义教育事业的“四有好老师”。青年教师快速成长，涌现一批学科骨干教师，在学校及县级以上教学比武或教学素养大赛中进步显著，各学科培养1-2名以上的县级以上教学名师。
3、学科建设目标。本学年在县学科建设评比中，重点培育2—3个学科，成为领军学科，至少要有2个学科教研组在县级以上评比中获奖。
三、主要工作与任务
(一)主动适应教育改革形势，切实改进教育教学模式。
一是开展专题学习，深化对新课程标准和新课程新高考的理解和认同。组织教研室、备课组开展专题学习活动，认真研究学习《高中学科课程标准(20xx版)》和《中国高考评价体系》及其说明等系列最新的学习材料，明确学科素养在国家课程标准中的重要地位，清晰其在高校人才选拔要求中的素养内涵要求。
二是主动调整培养模式，为“强基计划”的实施贡献力量。强基计划就是夯实中国科技发展的根基，掌握核心技术，培养古文字学方面人才，传承中国文脉，文理融合培养拔尖人才。学校要不断为打好基础学科和学科基础创设条件，为强基计划招生“15%的多维度评价”破格录取的怪才、能才学生创造脱颖而出的机会和成长空间，调整学生培养模式，真正实现学校学生全面发展健康成长，个性特长突出的办学目标。
三是大力开展“诚信”教育。以打造“诚信课堂”为突破口，争做诚信教师，尽职尽责确保每一节课都精彩，对学生负责，教师重“言传”，更重“身教”，做到“七尺讲台，问心无愧”。以教师的实际行动，贯彻落实民法典，实现学习、教学双促进。
(二)加强教学常规管理。
一是扎实开展“教学规范月”活动，努力实现教学常规推陈出新。深化开展基于学科核心素养的课堂教学改革，加强教育教学管理，提升管理效能。认真落实制度要求，强化过程评价。坚持做好年级周周查，教学科研处周抽查、月检查指导反馈;实施好集体备课年级负责人包保制度和年级签批制度。一是推陈持之以恒，二是教学常规破旧立新，落实“一生一案”，全面落实全员育人导师制，发挥全员全程的育人功能。
二是深化课堂改革。深入开展基于学科核心素养的课堂教学改革，大幅提升课堂教学效益。加强课堂教学研究，推进新课程改革。贯彻落实《县中学各课型教学模式》《教学模式研究专题(复习课讲评课)》要求，按照学科新授课、复习课、讲评课教学模式(流程)，倡导推进自主互动式新授课、主体体验式复习课、问题解决式讲评课，深化实施课型改革并不断完善。大力渗透学法指导。提高学生自主学习能力，增强学生的获得感、成就感。开展课堂教学成果展评。推行小组合作、对抗学习模式。探索小组合作学习的模式及其评价激励办法，开展“各类对抗”活动，形成“对抗无处不在的良好局面”。
三是落实教学管理制度，发挥评价考核的激励引领作用。严格落实《县中小学教学管理基本规程》《县中学教学管理基本规范》《县中学教学管理基本规范》《三三制晨读制度》《三三制校本教研制度》《三级对抗赛制度》，修改完善《教师评价工作方案》《教师月绩效考核实施细则》《优秀教研室、优秀备课组评选办法》，以制度的落实促进教学管理水平提升。
(三)深入推进课程建设。
一是规范课程开设，开齐课程，开足课时，创造性开设好综合实践课程和研究性课程。倡导对国家课程、地方特色课程进行校本化改造，鼓励教师编写传统文化校本课程，编写学科拓展性课程、培优补弱课程。编写学生成长指导中心所需配备的系列学科德育渗透校本课程。校本课程改造、编写、使用、推广情况，纳入学科建设和优秀教研组考核评价。
二是加强新时代劳动教育。学习贯彻《关于全面加强新时代大中学小学劳动教育的意见》，发挥课堂教学主渠道作用，将劳动教育内容融入到教育教学全过程。推进劳动教育，规范国家课程开设，特别是要保证综合实践活动课程的开发和开设。加强工程技术教育。确保劳动教育的全课程路径。加大劳动教育场地和设备的投入与利用，保证教育与生产劳动结合。
三是加强思想政治课教学。进一步落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，作为落实立德树人根本任务的关键课程，把道德修养和法制意识作为统筹推进思政课内容建设的两个重点，把思政课上得更有意思、更有力量，上出思政课的魅力和活力，提高课堂抬头率，追求更高的“走心率”，让思政课教师赢得更高学科尊严，引导学生崇德向善、尊法守法，实现为千秋伟业立心铸魂，淘汰“水课”，努力打造中学思政课“金课”。
四重视实验教学和阅读教学。阅读课程是学校课程结构中重要的组成部分。用好《指导目录》，提高学生阅读能力和综合素质。一是用实《指导目录》，通过学科阅读落实学科核心素养。二是用细《指导目录》，指导学校科学探索分级。三是用活《指导目录》，开展多样化校本阅读活动阅读图书是重要的课程资源。认真学习贯彻《关于加强和改进中小学实验教学的意见》，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。落实《关于全县中小学开设大阅读课程的实施意见》，开阔学生视野，拓展知识面，提高语文能力，发展人文核心素养。落实《县高中英语自主阅读教学实施方案》，培养学生的英语学科核心素养，激发学生学习英语的兴趣，打造务实高效的具有特色的英语自主阅读教学模式，大面积提高英语教学质量。本学期重点利用好学习强国平台，做好每月一次的“爱国心·报国情·强国志”征文评选推荐工作。五是提升学科建设水平。落实《县普通高中学科对抗赛活动方案》要求，深入推进《县教育局关于加强全县中小学学科建设和学科教研工作的实施意见(试行)》，突出新形势下学科建设在质量提升中的核心地位。继续组织开展全员参加的学科系列对抗活动。
(四)加强教师队伍建设。
以读书活动引领推动教师专业发展，以教师的持续发展实现学生成人成才。以市首届“全民阅读+由我领读”教师领读者活动为契机，深入推进教师读书活动。加强教师队伍培训，完善“市县级名师工作室”建设，深入实施“名师带动工程”、“青蓝工程”、“骨干教师培养计划”。推进“1358”教师成长的长效机制，定期组织开展系列教学研究和评比活动，以赛促教，精心打造锻炼平台，促进全体教师快速成长。
精准实施教育科研。深入开展“基于学科核心素养的深化教学改革研究”，促进教学质量大幅提升。做好各级优秀教学成果推广工作。加强小课题研究，倡导年龄50岁以下的学科教师每学期必须参与1项小课题研究。
(五)推广国家通用语言文字，科学保护语言资源。
举办第23届全国推广普通话宣传周，加强语言文字工作达标建设，维护保持好市语言文字工作达标校荣誉。推进中华思想文化传播工程，组织开展好“家·国·梦”读书演讲、“泰山国学小名士”经典诵读等系列活动。
(六)深入开展中华优秀传统文化教育，提高传统文化影响力。
加大中华优秀传统文化教育，鼓励教师参加《论语》等传统经典活动，通过对传统经典的学习感悟，全面提升教师道德境界，争做“四有好老师”。继续做好“每天一句国学经典”学习解读活动。组织开展国学经典书法评比活动。编辑印发校本教材《20xx-20xx学年下学期“每天一句国学经典”解读汇编》，通过开展传统经典讲读写等系列活动，帮助学生树立追随圣贤的志向，培养中华文化之根，提升心灵品质。
(七)统筹做好疫情防控常态化的其他工作。
继续做好做好“停课不停学”期间的线上教学总结工作，吸取经验，总结教训，为今后开展网络教学或在线集中教学提供积极借鉴。鼓励支持教师做好疫情防控下的教学改革创新及其成果的总结和转化和推广工作。
严格教辅管理，逐级落实责任。贯彻落实《关于进一步加强中小学教材和教辅材料管理工作的意见》及《省教育厅关于开展中小学幼儿园教辅材料专项整治的通知》要求，坚持“四严格一加强”，全面规范开展教材教辅管理工作，学校与年级、教师逐级签订教辅材料征订工作承诺书。每月进行一次排查，不定期进行抽查，坚决杜绝出现教辅材料的违规违法行为。
开发现代化网络教学资源，提高利用网络开展教育教学的能力。利用好线上教学期间积累的优秀教学资源，开发利用好“高考圈”资源，高质量服务教育教学工作。
如何提升高中数学教学的质量 篇3
【关键词】提升；高中数学；教学质量；兴趣
一、理论知识直观化
学生在学习过程中并非只是积累知识这么简单，更重要的是要将自己所学习到的知识用一些专业术语进行加工处理。高中数学在教育过程中体现出来的特点有两个方面：第一，数学的推理、概括、归纳等保持不变；第二，每个知识点具有很强的连贯性，是旧知识与新知识的结合点，既是继承，也是发展。通常情况下，直观、形象、具体的知识是很容易被学生接受的。但是，数学的知识恰恰与其相反，数学知识的特点是符号化、概括化、抽象化，这就让学生很难弄清公式、定理所表达出来的数学含义。针对这一问题，高中数学教师应该积极思考，找出能够把数学结论的推导过程详细地讲解给学生听，使学生能够运用自己的方法将数学知识由符号化、规范化、概括化转化为自己能清楚理解的形式，这样就对学习很有帮助，学生学习数学的能力将得到发展。
二、發散思维加强化
高中学生常常会对某一些问题提出自己的看法，这种求异的探索知识的心理，在数学方面加以引导，常表现为思维的发散性。由此可见，教学时要多注意学生思维中的合理因素，鼓励一定的“标新立异”。在教学中，教师应采取各种手段，如启发诱导、实践活动、多媒体演示等，引导他们发展思维，开拓思路，从不同的角度去分析问题、解决问题，有利于创新思维的训练。例如，求函数f（θ）=sinθ -cosθ-2的最大值和最小值。求解时可用以下多种思路：利用三角函数的有界性来解；利用变量代换，转化为有理分式函数求解；利用解析几何中的斜率公式，转化为图形的几何意义来解，等等。通过这一问题，引导学生从三角函数、分式函数、解析几何等众多角度寻求问题的解法，沟通了知识间的联系，克服了思维定式，拓宽了创新的广度，从而培养了学生的发散思维能力。
三、教学内容系统化
教学既是一种工作，也是一个学习的过程。教师在教学过程中不断学习改善，才会提高教学质量。数学的逻辑性很强，概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素，三者之间在某种条件下也可以相互转化。根据这种情况，重整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容。在知识结构整理方面，需要进行双方面的整理工作，纵向知识和横向知识都应该整理到位，从而将教学内容融汇贯通。例如，反证法、配方法、待定系数法，等等。需要强调的一点是，如果进行配方法的教学，在举例的过程中需要说明它除了可以解决二次函数求极值问题，对于因式分解、根式化筒、韦达定理也是能够进行解决的。
四、教学过程注重实际，内容贴近生活
现今学生学习高中数学的方式依旧是，上课认真听讲，认真总结分析，记公式定理，课下多做题。这已经有点跟不上现代数学学习的潮流。为此高中数学教学工作者们应该积极引导学生形成自主探究，动手实践，合作交流学习数学知识的好习惯。在课上的教学内容也应该贴近生活。况且，高中数学中很多概念都很会晦涩难懂，利用生活中的例子来讲解数学概念也有助于学生理解，便于记忆。“生活是我们的好老师”教学内容多联系生活中平常的事物并不是很困难，毕竟生活处处是数学。例如在讲述高中数学中排列组合这一章节时，若是按照课本内容讲课的话，就只能跟数字字母打交道了A13、A32……，只能靠同学们的大脑凭空去想象究竟有几种排列组合的方式。但是老师在讲课的时候要是能根据这一章节的制售联系到同学们的平常生活中，理解起来就很轻松了。例如老师可以以每天班级值日组人员分配问题来具体讲述排列组合的内容。每组五个人，要做三个部分的值日：扫地、擦地、擦黑板。五个人如何来分配？此时同学们可能都会联想到自己每周都要做的值日工作，也会想到自己组员，不由得就把自己放进了问题中。这样不但把繁冗的数学概念变化成生活中很平常的事情，便于学生理解且记忆。教学质量就自然而然的上去了。
五、注重复习旧知识，注重知识点之间的联系
对于数学知识的学习，一直都不是只包括学习的过程，复习的过程同样很重要。我国著名古代典籍《论语》中就有关于“复习”重要性的概括“温故而知新，可以为师矣。”可见复习对于学习的重要作用。关于高中数学的复习我们这里提倡系统复习的方法，并不提倡知识点单独的复习方法。在高中数学中，各个知识点之间都是存在联系的，系统的复习你可以在你的脑海里构建出一个高中数学的一个整体构架。并且在解决问题的时候可以很明确很迅速的找到想要找的知识点以及可以延伸的知识点。对于解决一些设计知识面比较广的大题来说有很大的帮助。在复习过程中老师要充当引导者的角色。例如可以引导学生自己发现和总结三件函数与指数函数之间的关系，统计学与数列之间的关系，平面向量与空间几何之间的关系等。
六、建立良好的师生关系
自古我们就一直追求一种良师益友的师生关系。之所以我们这么喜欢这种关系，身为学生是因为在这种师生关系下可以学习到更多的知识，身为老师则是因为在这种师生关系下可以心情愉悦的把自己的知识毫无保留的教给学生。尽管在新的课程背景下，这种师生关系同样值得我们去努力营造。拥有良好的师生关系在提高高中教学质量方面有着重大的作用。为了建立这种良好的师生关系，身为老师应该主动去关系每个学生的生活，了解不同学生的不同需求，以及在知识上的优劣。同时身为学生要明白理解老师的辛苦，做一个懂事的孩子，悉听老师教诲。在此基础上老师要努力提升自身个人魅力，让学生们喜欢自己，喜欢自己的讲课方式和语言风格。例如在课上讲一些无伤大雅的玩笑，活跃课堂气氛，但是又不能让场面失控。课间时候可以多来教室，多参与同学们的活动，与学生打成一片。
提高新课程背景下高中数学的教学质量，需要老师和同学的共同努力。教师在教学过程中，应该注重对学生学习兴趣培养，关注学生的心理发展和兴趣爱好，对传统单一的教学方法做出针对性的改革和调整，丰富课堂的内容，让学生从在乐趣中获得知识，在学习中收获乐趣，从而切实提高高中数学的教学质量。
【参考文献】
[1]王霞霞.如何提升高中数学教学质量[J].新课程，2014（01）
如何提高高中数学教学的质量 篇4
一、 做学生的良师益友
消除教师和学生之间的心理障碍, 是教师帮助学生重新起飞的开始。 学生往往有自卑心理, 他们往往因数学成绩不理想而愧于见教师, 更不会主动地向教师提问, 长此以往, 问题就会越聚越多, 思想负担越来越重, 学习就越来越困难。 因此教师要关心和理解学生, 平时要常找他们交心, 多给他们一些情感, 通过自己的言行向学生传递亲切、理解和信任的信息, 做学生的良师益友。
二、培养学生学习的主观能动性
1.课堂提问, 精心设计。 课堂提问对激发学生积极思维, 集中学生的注意力, 引发新知识, 活跃课堂气氛, 检查教学诸环节的落实情况等, 都起着十分重要的作用。 教师在备课时应紧扣教材, 精心设计合理新颖的问题, 这是调动学生学习积极性, 有效获得知识的较好方法之一。 我们在平时教学中应注意以下三点。
(1) 课前提问。 我们要创设问题情境, 使学生主动、积极地参与教学。 如在学习“三角形三边关系”一节内容时, 我先拿出预先准备好的三根细木棍, 使之拼成一个三角形, 然后将其中一根折断, 使之剩余部分与其他两根不能拼成三角形, 提问学生:现在这三根木棍为什么不能拼成三角形呢? 吊住了学生的胃口, 使学生带着问题积极参与到教学中, 激起学生的思维浪花, 增强学生的求知欲。
(2) 课间提问。 课间提问, 随机应变, 时机把握得好, 能使学生产生惊诧感, 又能切中问题实质, 使之留下深刻印象。 如在学习 “顺次连接四边形各边中点, 所得四边形是平行四边形”时, 因势利导, 随机应变地提问:连接长方形各边中点, 会有什么新的发现吗? 如连接菱形、正方形、等腰梯形各边中点, 又会得到什么结论呢? 当学生解决完以上问题时, 又进一步提问:当一般四边形的两条对角线满足什么条件时, 顺次连接各边中点所得的四边形是菱形? 矩形? 正方形? 引导学生不断展开想象, 不断解决问题。
(3) 讲课结束, 善用 “伏笔”。 为了激发学生继续学习的热情, 教师要设法在新课结束前设计有悬念的提问, 为下一课设下“伏笔”。如学习了二次函数y=ax2的图像和性质这一节后, 教师在小结时让学生回答y=x2的图像和性质, 然后提问:若原二次方程式变为y= (x+2) 2, 请问这两个函数之间有什么关系? 同学们可否画一画图像, 从中发现两个图像的位置有何关系? 这种新旧知识的过渡能起到承上启下的作用。
2.联系教材, 激发兴趣。 教师在教学中应当注意坚持理论联系实际的问题。 如讲解相似三角形时, 可设疑:如何测量大树、铁塔、大山的高度? 讲应用题时可设置市场经济中应用问题, 将生活实际问题引入课堂, 迅速点燃学生的思维火花, 使学生认识数学知识的价值, 自然就产生了学习兴趣。 学生的学习兴趣越浓, 就越会产生“我要学”的良好学习态度, 就会产生越学越有劲的主动学习动力。
3.运用类比, 揭示本质。 引导学生把所要研究的新问题与与之有关的原有知识、方法进行比较, 使学生认识到它们的共同特点和规律, 从而以熟悉的方法和知识解决新问题。 类比有利于发展求同思维, 培养学生举一反三、触类旁通的能力, 促进知识能力的有效迁移, 能解释问题的本质, 使学生能自信地正视问题。
4.题型分类, 归纳方法。 数学教学中, 一定要在单元讲完之后, 首先要求学生归纳出单元的知识点, 就课本上配备的练习、习题、复习题分门别类, 总结出应掌握的各类题型的解题思路和各种基本方法, 目的是让学生从“题海”中跳出来, 这样做是交给学生“猎枪”而不是“猎物”, 所以每个单元每类题型的常用解法, 都要通过例题详细讲解, 让学生真正掌握, 并能保证较熟练地使用。
三、培养学生的自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。 这首先应从阅读开始, 初一学生阅读能力较差, 没有良好的阅读习惯, 教师必须做好示范, 对课文内容逐句、重要的字眼要重复读, 并指出记忆方法, 同时还要标上自己约定的符号标记。 对于例题, 让学生读题, 引导学生审清题意, 确定最佳解题方法。 在初步养成看书习惯之后, 教师可以根据学生的接受程度, 在重点、难点和易错处列出阅读提纲, 设置思考题, 让学生带着问题纵向深入和横向扩展地阅读数学课外材料。 还可以利用课外活动小组, 组织交流, 相互启发, 促使学生再次阅读, 寻找答案, 弥补自己先前阅读时的疏忽, 从而进一步顺应合同化知识、提高阅读水平和层次, 形成“阅读—讨论—再阅读”的良性循环。
四、让学生体验成功, 增强学好数学的自信心
体验是人类的一种心理感受, 与个体经历有着密切关系, 它不仅对学生的感性认识有帮助, 而且在发展学生的情感、意志和动机等方面有独特的作用。 学生大都认为自己能力差, 不太相信自己会成功, 他们很少把自己的成功归因于能力, 而更多归因于运气和任务容易。 因此, 在教学中要注意培养他们的自我效能感, 教师要发现学生个体的特点、优点和潜能, 给他们创造成功的机会, 让他们体验获取数学知识的愉悦和满足, 创造让他们表现自己才能的机会, 才能使他们更喜欢数学, 对学生进行成功心理的激励, 鼓励学生相信自己的能力, 增强他们学好数学的自信心。
五、分类辅导, 因材施教
由于任何一个班级的学生都必然会随着教学工作的进行而被分成好、中、差几个层次, 因此对不同层次的学生要采用不同的教学方法, 这样才能达到更好的效果。
1.数学学优生的培养。 一般来说, 学优生在班上学习成绩比较突出, 思维较活跃, 老师布置的任务都能带头轻松完成。对学优生的培养, 应有两个明确的目标:一是积极引导, 严格要求, 使他们强烈的求知欲能够得到满足, 使他们的学有能力能得到更多的发挥, 使他们的数学才能得以更充分的施展;二是通过学优生积极进取的态度、 较好的学习方法去影响和帮助其他学生共同发展。 我们可把他们看做是帮助老师开展工作的“小老师”, 从中既使学优生对知识有更深刻的理解和更系统的把握, 又使全班学生的学习成绩不断得到提高。
2.数学学困生的转化。 一般来说, 学习成绩的原因是多方面的, 一是智力发展水平低, 观察想象、分析能力较差;二是他们非智力因素方面表现较差, 求知欲不强, 学习信心不足, 对数学学习态度不端正, 没有兴趣。 要做好学困生的转化工作, 教师必须深入了解他们落后的原因, 针对他们的实际情况, 在发展学困生的智力与非智力因素方面下工夫, 有计划地帮助他们寻找适应自己的学习方法, 并在每个学习环节中做一系列的学法指导。
3.启导。 教师在讲解时, 要启发学生的思维, 随时创设一定的教学情境, 引导学生积极参与课堂教学, 力争使每个学生的大脑都开动起来。 在教师的启发下, 学生积极动脑思、动手做、动口说, 与老师密切配合将自学过程中遇到的疑难问题彻底解决, 努力将知识系统化, 形成知识网络。 在这个过程中, 一般要求师生共同点拨, 从中发现规律, 找到方法。
启迪的过程在学生自主探究之后。 通过自学, 学生对部分问题还不能得到充分解决, 在百思不得其解之时, 教师及时出场, 通过三言两语, 点透学生的迷惑, 给学生以恍然大悟之感, 这就是我们所说的教师点拨要适时、适度、适量。 教师的点拨力求点明重点、难点、疑点、关键, 点出知识的联系, 点出方法和规律。 在这一阶段, 教师要最大限度地发挥学生的主观能动性, 让学生主动大胆地参与教学活动, 学生与学生之间可以争论, 学生与教师之间也可以争论。 真正达到老师教学生、学生教学生、学生教老师的境界, 使课堂教学活起来, 达到课堂教学的目标。
4.指导。 此阶段教师要加强对学生学习的指导, 结合练习和巩固知识的过程, 指导学生学会审题, 学会分析, 学会整理, 学会归纳的方法。 在教师的指导下, 不是让学生仅仅满足会做一、两道习题, 而是要让学生灵活运用所学知识解决问题, 特别是解决实际问题, 学会及时整理、归纳知识, 使其系统化、条理化。 也就是说要在培养学生的能力上做文章, 真正做到不但学会, 而且会学。 这一环节实际上就是我们所说的“迁移训练, 形成技能”。
“导学案”的教学模式虽然形式多样、方法不一, 但是其指导思想是固定不变的, 那就是坚持以学生为主体, 以教师为主导, 以学生的主动参与、自主探究、小组合作、多维互动为策略, 以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标。 所以, 编制学案的时候一定要坚持这一指导思想, 真正让学案发挥其载体的作用, 在上课时更要坚持这一思想, 充分显示“导”和“学”的功能, 体现学生的主体地位。
参考文献
[1]黄安成.呼唤高质量的高一数学起始课[J].中学数学, 1999.7.
高中作文教学质量反馈及教学对策 篇5
高中作文教学质量的检测，高考只是其中的手段之一，但以目前情境而言，却是至关重要的一种手段。本文就2011年高考湖南考生作文情况做大略汇报，并作出基本估价，在此基础上提出若干教学建议。
11年考情汇报
一、审题和立意。以本次材料作文而言，考生在审题方面体现出来的能力不甚理想。题意在三档和四档的作文在15%左右（若严格要求，其中的许多三档应归在四档）。其中，大部分考生将材料含义理解为“变化”。
在立意方面，除泛泛地写“变化”之外，另有约25%的考生以“感恩”为主题，表达的思想基本雷同，如感恩父母、社会、老师和国家，极为平庸。也有不少准确而有创意的立意，如“放低自我”/“走出自我中心”，“换位思考”，“谦卑”以及反向立意的“坚持自我”等。
二、论据
仍然是以历史或现实事实为主要论据，以名言、寓言、诗词、比喻、类比等手段为理论论据的现象非常少见。但所援用的历史和现实材料较往年稍显多元，体现出考生的现实观感和阅读积累有所增进。
三、论证
就论证框架而言，中规中矩的论证过程之展开（提出问题——分析问题——结论）约1/3强，随笔式展开的另占1/3，还有一些是横向立论或分两三个片段立论。论证方法比较单调，主要是“摆”事实，观点和论据之间缺乏必要的、适宜的衔接；其中有一些用到了正反论证。引用、比喻、比较等常用手段在高考中仍显太少。最令人不满的，是绝大多数考生的论说，都没有一种说服人的意识，而是摆出一种独白式的宣告和号令的架势，比如谈“感恩”，就是直接宣告，我们要感恩父母，我们要感恩社会，我们要感恩自然等等。我说我不感恩社会，至少我不感恩中国当代这个社会，他对我不行正义，没有出自良知的关怀。我不感恩我的父母，他们目光短浅，人云亦云，对我施行变态 的压力。这种思想和情绪很普遍啊，你说服我们啊。我们很多同学写文章，没有一个基本的语境，不知道话题的因缘，人云亦云乱说一通，像是文革中背领袖语录一般。文革时候挥舞着语录本发言，那是正常的说话和交流吗；我们几万几十万高考生背诵感恩三条经，这还叫写作吗。
四、文体
记叙文比去年比例降低，不到20%。而记叙文的平均分显然超过了议论文平均分。记叙文为什么成绩总是好一点，我想基本原因有两点，一是文体训练驾轻就熟，表达起来从容流畅些，而是总有些个人经历、感受在里头，让评卷老师感觉到里面还有些真实的东西。
五、发展等级
初次改变发展等级，故要求从宽松。得14分及以上的有4成左右。主要是从材料和语言给分，而“深刻”“有创新”方面达到要求的较少。
基本估价
一、审题训练有待加强，特别是材料作文。材料的各种类型，提供材料的各种方式应有通盘考虑。去年高考材料语加提示语不足百字，却出现这么多的审题偏颇，除了命题者的表达有欠严谨，更重要的是我们同学的理解和判断能力不足。让我们回顾一下这道题：
某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！”
也许类似的变化曾经发生在你身上或你身边，也许你对此有自己的感受和思考。请自拟标题……
材料作文的审题一般有“三看”，一看材料的整体意义，二看材料与提示的关联，三看有何可供立意的角度。三者都要考虑，但第一看最为重要。特别是像这么简短的材料，它包含的意思并没有很多层次和面向，那你就要把握准确这句话（一个复合句而已）的含义是什么。确实，这句话的重点是“变化”，但这个“变化”的含义是什么——是从“我来了”（自我中心）到“谢谢你们，因为你们来为我捧场”（感恩他人/他人意识）。如果我们再联系一下当前的社会语境和文化语境，我们可以确定命题者的基本意图是什么——我们不要以自我为中心，即使我们开出了耀眼的花朵，也是无数绿叶陪衬出来的结果，我们应该感谢他们。女演员的转变，从认知的角度上将，说明她正确认识到了自我与他人的辩证关系；从伦理上讲，说明她有了道德心的觉醒与成熟，对他人的关爱有了适宜的回应。理解了这一基本意涵，才能提炼出正确的主题。而写“变化”的主题，是没有看到这一基本内涵；泛泛地写感恩，是没有结合材料中的“变化”以及提示语中的“对此的感受和思考”。我们绝大多数的同学写的感恩三条经，完全没有语境，．．．．．．也就谈不上什么个人的感受和思考。
二、立意的平庸化倾向。立意不仅指中心论点为何，也包括论点的具体展开或延伸。无论写“感恩”或“自我与他人”，多数考生缺乏独到的见解，而往往重复一些主流的教条。还有一些考生似乎在说出真实想法方面有些不必要的思想负荷。我在想我们这几年，无论写什么题目，学生的主题和思想大多是那么千篇一律的重复一些空洞的说教，原因到底是什么？是因为不敢说真话？还是因为确实没有什么个人见解，只有肤浅的“共识”？如果是前者，那么我可以代表核心组负责任地在这里讲，我们选拔人才是代表知识界为国家和社会选拔能进入大学深造的有创造力和健全心智的青年，而不是代表特定的党派和政府选择党员和官员。正是本着这一原则，关于去年新增的“思想健康”一条，我们通过与考试院派出人员的沟通，在补充细则上做了如下说明：“‘思想健康’一项，暂不做比较判断，只有在政治法律观点或道德意识明显超出底线的情况下，才加以扣分处理”。而如果是后者，恐怕是我们的作文教育乃至整个语文教育恐怕还存有某种痼疾，或者说我们新课程改革所倡导的学生主体、个性作文还远未落实。今年我
在试卷分析中大声呼吁，作文的当务之急，不是理性，也不是缜密，而是个性。几十万人说同样的话，太恐怖了，感觉回到了中世纪。
三、思维的肤浅和僵化。好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度，中档的文章有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感，下等的议论文思维没有延伸或者断裂为几个片段。好的叙事文应有叙事的总括能力、细节的感染力和个性特征，次等的叙事文或者叙事不完整，或者只能粗陈大略而无描写的亮色。这也是形象思维力的问题。关于议论文我讲一下，它的思维的肤浅和僵化除了考生思想比较幼稚，恐怕还与应对高考作文的模板化有关，我们有些老师为学生制作了一些并不高明的模板，比如一个总论点下面来两个横向的分论点，每个分论点下面举一到两个例子，或者论点下面来一个正反论证。在这种模板效应下，考生本来有些想法都被抑制了，作文变成了一种填空练习。
四、语言。非常需要注意的是连贯性、准确和个性特征。议论文语言表达的连贯性流畅性不强，又与我们的模板效应有关，因为这种模板是静止、刻板的，而且往往是分裂的，考生用到考场上就不会产生流动的活的思想。“准确”除了与思维的缜密性有关，也与空疏浮泛的文风有关，连续的运用排比句、比喻句，往往就不着边际不知所云。“个性特征”则是思想流俗化、教条化的直接反应。背政治宣言的人能有个性化的语言吗，那是党派风格。
教学建议
一、注重创意培养。我们看到有些表达能力较差的作文却有局部或整体的好的创意，说明每个同学都有创新的潜能，关键是要激发、引导而非压抑。多做一些鉴赏和评论练习，在高三阶段是培养创意的良好法门。写作文好像工厂或公司的生产，创意是研发部，是决定产品在市场上是否有竞争力的关键。我们现在的作文课目标定位较低，只满足于让每个工人能生产出成品。我建议作文课堂多花些时间做研发，让同学们开动脑筋交流创意。特别忌讳老师一个脑袋或指定几个聪明脑袋给大家出创意。而应通过活泼的讨论和论辩激发每个同学的创意。
二、阅读和写作结合。选择优秀范文（人文随笔、励志散文、历史文学和文化评论等）加以赏析，就其思想或写法加以拓展、模仿，并及时让学生对其习作加以相互讨论和修改。我们现在对课文的写作开发和利用非常不够，比如古文和外国散文小说能不能引出写作题，完全可以，台湾的教材在这方面引导得很好。我们知道台湾的国文教材古文甚多，但这些文章多与现时代甚有关联，而且每篇课文后面都有“问题与讨论”“写作练习”，比如高中国文第二册欧阳修的《纵囚论》，后面“写作练习”就提出“请以‘情与法’为题，写一篇借事立意的论说文”，“提示”：
1、人际关系须藉感情维系，而社会秩序则有赖法律的执行。两者可相辅相成，有时却有互相抵触，应如何调和与取舍？„„
2、你一定要有中心论点，但不必一味说理，可运用生活经验、历史事实，阐发你的观点。（三民书局，民国89年版）
三、以写出个性为目标。先不要把目标定的过高，可以分几个步骤，如局部的内容或观点，整体的思想情感，内容的安排处理方式，语言的节奏、调性和修辞等等，循序渐进。而在进行这些步骤之前，一定要注意提供语境，把论题问题化，时代化，有了真问题，才有真实的、有差异的思想。我们有些作文题很抽象，莫名奇妙，像有些作文题“位置”、“总有一种期待”、“早”
提高高中数学教学质量的策略 篇6
【关键词】 高中；数学；教学质量；策略
【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
高中数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务，说它难是因为无论是钻研教学目标和内容、进行科学创新的教学设计，还是做好生动、主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学氛围和建立和谐的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。
一、明确每一堂课的教学目标
教学目标是教学所要达到的具体标准，教学目标的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目标意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融会贯通、豁然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活实践的能力。相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力。我们必须加强业务学习，提高自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。
二、进行科学合理的教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。
三、创设愉悦宽松的教学氛围
学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的一个重要原因就是教师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学氛围和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值。而现代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施教学活动。心理学研究表明，适度的压力最有助于个体各方面能力的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低学生学习的热情，而且会大大降低学习效果。因此，教师要注意营造愉悦宽松的教学氛围。精心设计教学环节，以幽默智慧的教学语言让学生轻松掌握每一节课的精髓，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际相联。
四、运用多媒体辅助学教学，激发学生的学习兴趣
随着信息技术手段在教学中的广泛应用，多媒体凭借其强大的优势已经成为一种重要的教学辅助手段。在要求思维缜密，抽象思维的高中数学教学中，如果教师能够适当地应用多媒体手段，能够将抽象的数学知识形象化，而且还能够将枯燥、静止的数学内容生动化、趣味化。运用多媒体进行数学教学，有利于学生各个感官接收信息，从而增加信息量，提升教学的效率。此外，还能为学生营造一个活跃、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的求知欲。此外，对于一些推导定理或概念的过程，习题的解题过程等合理运用多媒体辅助教学，不仅能够减少教师板书的时间，为学生赢得更多的时间，而且还能提升课堂教学的密度，使学生获取更多的知识，从而提升课堂教学的效率。
五、课堂练习的有效性
在传统的高中数学教学中，学生的大部分时间和精力都用在了大量的练习题上，题海战术使学生身心疲惫，学习成绩却不见提高，有些学生原地踏步，甚至出现成绩下降的现象。究其原因，主要有两点：一是很多学生认为不管是什么样的题目只要出现了，不做就好像丢分了，心里觉得不够踏实；二是有些学生认为只要是解决了难题，就说明自己的数学水平提高了，所以一直在难题、偏题里费尽脑筋。有些教师甚至也有这样的想法，认为能做出难题的学生都是好学生，实际上教师应该设计一些符合教材要求和学生学习水平的题目进行练习，这样既可以培养和提高学生学习数学的持久兴趣，又可以使学生形成坚强的意志和面对挫折时坚持下去的信心。在进行数学练习时，教师要发挥主导作用，紧扣教学目标设计习题，当堂训练，限定时间，学生独立完成。这样不仅减轻了学生的课外负担，还能够及时对学生的学习成果进行反馈。
总之，高中数学有效教学，就是在有效的时间内提高学生的学习效率。面对新课程改革，高中数学教师要积极想办法，探索新的高效的教学方法，让课堂教学的每一分钟都能体现出价值！
参考文献：
[1]张红英.创建高中数学高效课堂[J].学周刊.2014（17）
[2]郗宁.浅谈高中数学实施分层教学的现实意义[J].科技创新导报.2014（07）
[3]许洁.“自主互助学习型课堂”的实践与反思[J].数理化学习.2014（05）
提高高中数学教学质量措施分析 篇7
要摸清学生对高中数学掌握的基本情况, 以便教师在教学过程中及时调整教学策略, 并且在授课过程中, 要及时了解学生掌握的情况, 有的学生基础差, 不容易接受新的内容, 还有一些同学没有很好的学习自觉性, 所以要在讲课过程中, 尤其是在一些高中数学起到课程基础作用的部分, 要放慢讲解速度, 多给学生一些训练以及巩固的时间, 例如讲集合、函数这方面内容的时候, 这是高一的内容, 对刚刚升入高中的同学来讲很抽象, 不容易理解, 并且这部分知识是高中所有课程中最基础的内容, 所以教师在讲解的过程中一定要详、慢、精.好多同学在一元一次不等式和一元二次不等式上都糊里糊涂, 所以教师要在一元二次方程、二次函数、一元二次不等式方面给学生做一个系统的讲解, 以便学生对“三个二次”清晰明了的掌握.这就要求教师在教学的过程中及时发现学生对知识的衔接漏洞, 适时地对学生的知识漏洞进行补救.对尖子生与差生之间的落差要进行培优补差, 不对尖子生进行过高的拔苗助长, 也不对差生听之任之, 要对差生进行一定时间的心理辅导, 来增进他们对高中数学的信心.
2. 加强教师自身素质
要加强教师的集体备课, 做到优势互补, 资源共享, 认真研究教材, 开展对数学教学的质量分析会, 要让教师轮流听课, 其他教师可以学习优点, 也可以指出缺点.还可以进行教师讲课比赛, 对同一节课的内容不同的教师定有不一样的讲法, 在比赛的过程中, 能激发讲课教师自身的积极性, 同时也能使学生更有兴趣听课, 还可以使其他教师学习到多种讲课方法, 可谓一举多得.还要求教师定期对教学内容进行系统化整理, 定期给学生分发教师整理的资料, 更方便学生在自习时间的学习.教师本身也要提高自身的素质, 要求熟悉掌握计算机, 开展多媒体技术和网络条件下的教学模式, 这样学生在学习数学时不会觉得枯燥, 反而有一中期待感, 这样提高了学生的学习兴趣, 教师讲起课来也更有积极性, 达到双赢的局面.
3. 精选复习材料
要根据学生的实际情况编选复习资料, 不要搞大量的“题海战术”, 要准确地把握复习的难度与深度, 不要贪多, 不要求快, 抓住重点, 不讲偏题怪题难题, 对于超出学生理解范围的题坚决不讲.精选各地的高考真题和模拟题, 编写适合学生实际的复习资料, 进行分类汇编, 要明确考试说明的要求、基础知识的梳理、典型例题的选讲以及巩固练习等多方面, 最重要的还是要回扣教材、回归基础、强化记忆.例如三角部分, 150分的题很多同学只得了二十几分, 究其原因就是因为三角公式没有记牢.还有一些定义性的规律也要牢记, 如直线的倾斜角和斜率的关系: (1) 每一条直线都有倾斜角, 但不一定有斜率: (2) 斜率存在的直线, 其斜率与倾斜角α之间的关系是k=tanα.确定直线方程需要有两个互相独立的条件.直线方程的形式很多, 但必须注意各种形式的直线方程的适用范围.所以说, 源于教材, 成于教材, 升于教材.
4. 多轮复习
要进行多轮复习.第一轮地毯式扫荡, 主要抓基础, 根据教学大纲把需要复习的知识全面复习一遍, 尽量做到全面不遗漏, 尤其要对一些公式记牢, 不可记混、乱记, 要系统地、灵活地掌握所有知识, 建立一个初步的知识网络.第二轮要学会融会贯通, 把每章每节之间的联系找到, 从局部到整体, 再从整体过渡到局部, 在把知识与知识之间的联系完善了、巩固好的基础上, 尽量做到提高.第三轮要多做题, 把知识运用掌握自如, 要通过各种各样的题去了解不同知识点的运用, 掌握解题思路, 提高分析问题、解决问题的能力.第四轮要查缺补漏, 在掌握大部分知识的基础上, 查找遗漏下的细小的知识点, 尽量做到更全面.第五轮要强化记忆, 在多做题的基础上做一些精题.
5. 应试技巧
要掌握应试技巧.教师在平时就要经常对学生做题进行规范, 学生在做题的过程中不可过多的省略步骤, 以免不必要的失分丢分情况发生, 尤其是一些规范性的公式, 更不可省略不写.还有对概念一定要明确, 不可模糊记忆.例如说角的定义:角可以看成由一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的几何图形.重点掌握角的三要素:顶点、始边、终边.角可以任意大小.按旋转的方向分类角有正角、负角和零角, 并且正角的弧度数为正数, 负角的弧度数为负数和, 零角的弧度数为零, 这里所说的弧度数是角的单位.
另外, 要做到卷面工整清晰.例如, 在化图像的时候, 一定要描清各个坐标点, 连线准确, 做到射线、直线能够清晰辨认, 弧度圆滑.公式要按格式书写, 不可自编自创改编书中原有公式, 但是可以省略的尽量不要太过啰嗦, 例如用弧度来表示角的大小时, 弧度 (red) 可以省略不写, 但是度 (°) 绝对不可以省略.
6. 结语
有人曾经这么描述高中数学:“成也数学, 败也数学”, 所以高中数学的重要性是不可估量的, 如何提高高中数学, 一方面看学生自身的能力, 还有一点, 也是很重要的, 就是教师的教学方法.以上各点均为提高高中数学教学质量的办法, 略有成效.
参考文献
[1]鲁鹤鸣.怎样提高高中数学综合应用能力[M].上海:上海科学技术文献出版社, 2001.
[2]陈艳丽, 刘玉辉, 王敬会.高中数学教学课件制作实例导航[M].北京:人民邮电出版社, 2004.
如何提高高中历史教学质量 篇8
目前, 随着教育制度的改革, 随着社会观念的变化, 素质教育的深入推进, 高中历史教学迎来了一个新的历史发展机遇, 作为一名从事高中历史教学工作多年的教师, 深感肩上责任重大, 笔者认为可以从如下几个方面提高高中历史教学的质量。
一、转变历史教学理念, 改善教学方法
著名教育家陶行知先生说“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”, 陶先生的这句话生动形象的总结了教育的本质。教育的目标就是培养符合社会现代化建设所需要的全面反正的学生, 为学生的终身发展奠定基础。历史是一门人文性很强的基础学科, 应该将培养学生的人文修养及正确人生观、价值观、历史观, 培养学生良好的品质作为教学的指导思想和教学的理念。高中历史教学作为初中历史教学和大学历史教学的中间环节, 对整个学生的历史知识的学习起到承上启下的作用, 所以高中历史教师更应自觉学习先进教育教学理论, 更新育人观念, 要牢固树立起历史的责任感和使命感, 在历史教学过程应该体现人文关怀, 以有利于健全学生的人格品性的发展来指导高中历史教学工作, 而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”。
实践证明:同样的教学内容, 若运用不同的教学方法, 效果会大不一样。高中历史教学应该有敢于革新现行教学方法的精神, 在平时的课堂教学中根据教学内容的变化灵活运用多种教学方法, 如课堂讨论、多媒体等教学方法, 切忌“一块黑板+一支粉笔=一堂课”。在教学中教师应该给学生充分的自由发挥空间, 不要片面的刻意的追求答案的标准化, 允许学生有不同的见解, 尊重学生的观点, 对学生的自我见解进行分析指点。只有具有较强发散思维能力的学生才能释放出更多的智慧, 创造出与众不同的成果, 这样才能使课堂的效果达到最优化。
二、运用情景模拟教学手段, 提高学生对历史课程的兴趣
传统的历史教学就是教师认真备课, 对相关的历史事件在课堂上进行分析讲解, 学生很难身临其境的感觉那个时代为何会发生哪些事件, 其实有些历史事件放在目前的社会环境中是不可能发生的, 所以我们高中历史教学可以借鉴“高职教育模式”, 即通过让学生观看一些重大历史事件的影片来加深学生对那个时代的背景理解, 在目前信息化的社会中, 通过影片教学对提高学生学习历史的兴趣是极为有利的, 同时在开展影片教学的同时可以利用学校的活动时间带领我们的同学参观一些历史纪念馆, 通过纪念馆中大量翔实的史实材料讲解, 进一步的加深同学们对历史事件的理解, 同时对培养学生的爱国主义情怀也有极大的促进作用。
事实证明, 传统的教学模式对学生的吸引力在不断地下降, 其教学效果很难有大的提高, 通过实施“走出去”的教学模式, 对历史课程的教学质量提高效果非常显著, 笔者在所工作的金湖县第二中学做过几次“走出去”教学模式的尝试, 学生反映非常好, 非常认可这样的教学模式, 同时在实验班级的相关考试中, 学生的历史成绩有普遍提高, 更为可喜的是学生在对相关历史问题进行分析时观点分析显明并有自己独到的见解, 所以, 实施“走出去”教学对历史教学质量的提高是极为有利的。
三、关爱学生, 创造“和谐课堂”
在教学过程中要注意对学生的关爱, 不断给予学生鼓励, 从学习上、生活上对学生进行爱护, 当学生感受到老师的关爱时, 学生也会更加加倍的学习, 同时对课程学习的兴趣也会随之提高, 老师和学生的互动也就比较容易开展, 随着师生之间关系的融洽, “和谐课堂”会进一步促进课堂的教学质量的提升。
在和学生建立良好的关系的基础上, 同时要注意研究历史考试的规律, 准确把握考试方向, 培养学生应试技巧是“和谐课堂”的另一重要方面, 虽然目前素质教育在不断推进, 但是高考中对历史学科的学习要求仍然是必须要严格遵守的, 高考对历史学习的要求是检验历史教学质量的一个量化的考核指标, 所以老师在历史课程的教学过程中必须要对考试要求进行科学合理的分析, 将考试的相关要求在授课过程中体现出来, 并帮助学生提高分析问题解决问题的能力, 从而顺利的达到考试所规定的要求。
在实际的历史教学过程中, 老师在采取相关措施不断提高课堂教学质量的同时, 也不能完全放弃传统的教学手段, 要在传统和现代中进行课程合理的有效结合, 同时在实际的教学过程中要随着情况的变化而不断地改变教学方式方法, 从而确保历史课程的教学质量。
参考文献
[1]、袁金华等主编.课堂教学论.江苏教育出版社, 1996.
[2]、王铎全主编.历史教育学.上海教育出版社, 1996.
[3]、赵恒烈, 冯习泽.历史学科的创造教育.山东教育出版社, 1997.
如何提高高中数学课堂教学质量 篇9
关键词：高中数学,教学质量,提高方法
课堂是教师向学生传授知识的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化数学课堂、提高数学课堂教学质量是每一位数学教师所追求的目标。可是，我国的数学教学现状是令人担忧的，学生和教师在数学的学与教上是十分辛苦的，但获得的数学教学效果与他们所付出的辛苦不成正比。不少学生认为，数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科，对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶，因此，时代要求我们必须把提高数学课堂教学质量放在重要地位，有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法。
一、高中数学课堂教学过程中存在的问题
（一）学生学习数学的兴趣淡薄。
由于数学知识比较抽象枯燥，难以理解，很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣。从而导致学生的学习过程很被动。教师与学生之间缺乏有效互动。然而数学是一门思维性极强的学科，被动学习很难学好这门课程。
（二）学生缺乏正确的数学思维方式。
有的同学反映上课时老师所讲授的知识明明很认真地听了，也听懂了，但是课后自己分析的时候却困难重重，无从下手;也有同学反映自认为很难的题目被老师或别的同学分析对了的时候，恍然大悟，觉得没有之前想的那么难，但是自己就是没有想到那样的解题思路。
二、高中数学课堂教学中存在问题的原因
学生的数学成绩不仅与学生刻苦学习程度有关，更与教师的授课效果有关。一个好的数学教师能在课堂上用一种恰当的方式把要讲的问题讲清楚，时刻吸引着学生，引导着学生，让学生轻松地接受所学的知识，使学生课后少花很多时间，学生学得既轻松又有兴趣。学生学习不好，可能是教师的教育方式不恰当，也可能是学生的学习方式不恰当，通常情况下是以下两方面原因都有。
（一）教师的教学方式不符合学生的接受能力。
教学是教与学的双向过程，是以学生为主体，以教师为主导的师生互动过程，师生互动的关键在教师，责任在教师，学生不愿或不会问问题在于教师的观念没有跟上，措施没有跟进，方法不当，引导不力。
（二）导致数学思维障碍的主要原因是学习过程中缺乏一个知识链的连接点。
学生学习数学的过程，是通过自己已有的旧知识来加工新接触的新知识，这就需要找到新知识与旧知识的连接点。这就需要学生对知识进行重新组合。但是因为每个学生的个人认知情况不同，如果教师的教学方式不适当，忽视了学生对于新旧知识间缺乏连接点，就很难让学生顺利地接受新知识，从而不易让学生自己形成一个正确的数学思维方式。
三、如何提高高中数学课堂教学的质量
通过以上对高中数学课堂教学中存在的问题和原因进行分析，下面提出对提高高中数学课堂教学质量的几点意见。
（一）激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。
兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦，主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。那么如何去激发学生的学习兴趣呢?我认为可以从导入新课着手，通过一则笑话，一个小故事，或者一个具有诱惑力的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而且设计并组织好新课导入，可以收到先声夺人的效果，为学好新知识营造良好的氛围，这既是教学过程的一个重要环节，同时又能积极发挥教师的主导作用，调动学生的主体参与。
例如，我们在学习数列的递推公式时，课后就有一个阅读材料叫斐波那契数列，斐波那契在书中提出了一个关于兔子繁殖的问题，说到如果一对兔子每月能生1对小兔子(一雄一雌)，而每对小兔子在它出生后的第三个月里，又能生1对小兔子，假定在不发生死亡的情况下，由一对出生的小兔子开始，50个月后会有多少对兔子?学生就会对这个问题产生兴趣，进而动脑筋去找规律，把递推公式进而写成Fn=F (n-1)+F (n-2)。并告诉同学们一些关于斐波那契数列的其他性质，有兴趣的同学可以上网查询。这培养了学生的学习兴趣，使学生有了“学习数学的欲望和好奇心”，能使学生积极主动地学习，享受到学习的乐趣，把做数学练习当成游戏，学生学习起来就格外用心，使学生从“厌学”、“不学”数学到“乐学”、“想学”数学。
（二）精心预设教学情境，提高课堂教学效率。
课堂教学是一种有计划有目的的教学活动，是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在这种活动中，教师往往按部就班地在课堂中实施自己的教学方案，顺着自己的思路展开教学，一味地把学生引导到自己预想的方案中来，而不能根据学生的课堂反应及时调整自己的教学。教师要向有限的40分钟要质量，必须进行充分的教学预设，发挥主观能动性，做到心中有案，随时把握课堂教学中的闪光点，把握促使课堂教学过程中动态生成的切入点，寓有形的预设于无形的、动态的教学中。课堂上的游刃有余，源自于课前的胸有成竹;课堂上的挥洒自如，源自于课前的精心准备。只有精心预设，才有精彩生成。在预设时必须体现以“学生为主体”的教学理念，充分考虑课堂上可能出现的各种情况，多几种假设，多几种课程发展的可能性，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，这样有利于根据学生的学情随时调控，做到收放自如。在预设教学情境时一定要从课程具体内容出发，从学生实际出发，情境要适度生活化，加强数学与相关学科内容的联系，不要过分追求生活化、淡化教学。
（三）培养学生逻辑思维的能力，挖掘学生学习数学的潜力。
逻辑思维能力对高中学生的学习所起的作用是明显的。逻辑思维能力强的学生更能容易理解所学知识的本质，能更深入地从多个方面认知所学知识。而不是像电脑硬盘一样只起到记忆的作用。逻辑思维能力强的学生并不一定是学习成绩最好的学生，但一定是活动能力和接受能力强的学生;协调和组织能力也相应地比其他学生更出色。
例如，二次函数是高中数学中很重要的内容，它既简单又具有丰富的内涵和外延。二次函数作为最基本的初等函数，应该从函数概念、符号、定义域、值域等方面入手，通过画图像充分利用数形结合的数学思想方法探究有关函数图像的重要性质：单调性、对称性、最值等。还可建立起二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的有机联系。结合图形，二次函数的图像是一条抛物线，可以联系其他平面曲线讨论相互之间的关系，重视函数单调性的灵活应用，培养学生的数学思维能力。这正是“课程基本理念”中所要求的“高中数学课程应该注重提高学生的数学思维能力”。
（四）运用现代化教学手段，增强学生的学习兴趣。
利用现代化教学手段，可以充分发挥学生主体作用。新课程标准明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师要根据教学目标和教学内容恰当地、有选择性地使用不同的多媒体工具。例如在教学三角函数线时，利用多媒体演示正弦线、余弦线和正切线各自的特点，可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音，使枯燥而抽象的数学知识变得生动而具体，使数学教学具有很强的真实感和再现力，激发学生学习数学知识的兴趣，收到意想不到的教学效果。因此，在数学教学中，适当地应用现代化教学手段，可以加强对学生学习方法的指导，使学生在教师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。比如在教学操作、观察、测量、画图时，应用现代化教学手段，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中数学课堂教学效率，一方面教师要不断地完善自我，精心设计，创设情境，让每名学生都能参与教学的全过程，在教师的启发诱导下，积极思考，提出问题，解决问题，使学生的智慧潜能得到有效开发。另一方面要注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能大大地提高高中数学课堂效率，达到传授知识、培养能力的目的。
参考文献
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[5]黄爱利.如何提高高中数学教学质量浅谈[J].新课程改革与实践, 2010, (5) .
高中数学教学质量 篇10
一、积极解读教材, 开拓创新
教师要重新认识教材, 不断开掘教材中的素材, 积极发掘智力因素, 创设教学活动的情景, 积极激发教学兴趣, 进行实践创新探索, 培养创新的能力.教师可以在教学中运用概念、公式和定理, 或者根据内容的相似, 或者形式的相近, 容易造成混淆, 教师重视运用对比分析的教学方法, 积极促进学生在错综复杂的事物的联系中, 科学地发现问题, 客观地评价事物, 并重视对事物本质的全面理解.教师要能够运用类比的方法, 积极开拓思维, 实现思维的发展, 并重视向着知识的更深处发展, 实现向广阔的领域的转移和拓展.教师在教学中, 要重视知识的延续、从属、引申、相类似等方面的考虑, 并进行类比创新, 提高学生思维的灵活性和积极性.
教师要创造教学命题, 重视对原有的条件或者结论的运用, 甚至重视用命题的形式, 实现新的题目的变换, 重视在教学中不断解决教学问题, 重视在不同的表现形式中运用不同的表达方式解决问题, 实现学生创新思维能力的发展.教师在数学教学中, 要重视教育学生从平常中发现不平常, 改变思维定式, 探索各种结论或者未确定的条件的可能性.教师要积极发挥知识的智力因素, 重视学生创新思维能力的培养和发展, 教师要重视理清教学思路, 重视积极调动学生思维的创造性和积极性, 不断增加知识的综合性, 不断拓展思维活动发展的多样性, 全面重视创造性思维的发展, 积极教育学生提升创新能力, 积极挖掘引导, 重视在解题思路中不断开发智力因素, 积极激发学生的创新思维.
二、不断创新教学方法, 提高教学质量
课堂教学中要重视不断优化教学方法, 以问题教学为突破口, 重视用问题促进思考, 以问题促进学生改变, 重视学生创新意识的培养.教师要重视问题的来源和选择, 并重视指导学生在预习过程中不断发现书本中的问题, 重视不断收集大家思考的错误的问题, 并根据实际生活的需要科学全面地提高解决问题的能力, 不断开掘问题的来源, 积极提高学生解决问题的能力, 并从教学的出发点出发, 引导学生积极发现问题, 教育学生不断发现问题, 并将教学的主动权交给学生, 向学生科学全面地展示问题, 重视提高学生的创新能力, 提高学生发现和提出问题的能力, 不断解决问题.注重问题的解决, 教师要引导学生积极参与教学活动, 提升学生作为活动主体的学习能力, 积极发挥数学交流的教学能力, 促进学生思维的作用, 全面培养学生的创新意识, 积极引导学生在活动过程中科学全面地解决问题, 并进行积极全面的小结活动.
三、在科学的学习方式中不断构建学生的创新方式
教师要实现学生自主学习和创新能力, 重视高中数学教师的教学能力, 充分认识学生的学习能力, 不断发展学生学习和发展的主动性, 积极训练学生的创新能力, 形成学生学习的空间, 充分尊重学生的学习爱好、个性和人格特点, 实现学生平等的宽容的友善的学习态度, 重视提高学生的学习能力, 并重视在学生的教育教学的过程中和教师一起参与教学活动中, 成为学习的主人, 并科学地形成宽松和谐的教学氛围.
四、积极进行合作探究, 实现教学的创新
班集体要积极增进集思广益, 实现教师和学生之间的多向交流, 重视在班集体中, 积极引导学生取长补短, 重视在教师的课堂教学中带领学生增强合作的意识, 全面搞好合作教学, 重视教师和学生的角色之间的动态的转化和变化, 积极设计教学问题, 相互查找缺点, 实现问题的补充, 进行分组的操作, 并锻炼学生的合作学习能力, 重视不断解决不容易解决的问题, 积极促进学生在班集体中开展集体讨论, 集体创造教学环境, 促进学生学习能力的提升.
五、增强研究性学习的能力, 全面促进教学的创新
教师要不断积淀学生的研究性学习的能力, 重视强调学生的学习能力的提升, 不断增加学生的学习内容, 重视在学生学习过程中主动地探索知识, 强调在学生的学习活动中增强学生的探究问题的能力, 积极围绕教学的主题, 增加学生搜集信息的能力, 重视处理数学问题的能力, 不断解决数学问题, 重视强调学生的实践活动, 重视提高学生的社会实践能力, 重视培养学生的创新能力, 不断拓展学生的创新的途径, 并重视在教学过程中不断激发学生的思维能力, 增强学生思考问题的能力, 保证学生更好地自由飞翔.
六、在积极评价中鼓励学生全面创新
如何提高高中篮球教学质量 篇11
摘要 篮球教学一直是高中体育教学大纲所规定的限选内容，并且随着体育课程改革的逐步深入，以篮球作为素材的体育教学日益广泛，篮球教学在高中体育教学中的地位日益突出。篮球运动作为“课标”中必修课与选修课的学习内容，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。中学体育教师承担着“人类灵魂工程师”和“青年健美设计师”的双重使命，他们的教育对象是青少年学生。而青少年学生身心发展还不成熟，可塑性太、模仿性强，他们以学习间接知识为主，教师的言行举止，对学生具有教育性、示范性的重大影响。
关键词 篮球教学 高中篮球 高中体育教学
参与篮球教学的体育教师中篮球专业毕业的体育教师占多数，这对于篮球教学的开展是有利的。篮球教学是体育教师优选的重要教学内容以及学生最热爱的运动项目也是篮球运动，必然要求参与篮球教学的体育教师提高篮球专业知识和技能。“新课标”中也要求，在高中阶段学生要减少运动技能学习的项目要求，以形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的要求，培养终身体育观念，这也给篮球教学的体育教师提出机遇和挑战。学生喜爱篮球运动，希望形成这方面的兴趣和爱好，这就要求上级部门和学校应根据实际情况配备体育教师，加强教师职业进修和培训，使体育教师能够真正做到一专多能，不断完善体育教师师资队伍水平。
体育是以身体练习为主，这就对体育教师的身体素质和体力状况要求较高，随着年龄的增长、伤病等情況的出现，年龄大的体育教师可能无法完成示范动作，但是他们积累了丰富的教学经验，他们将是青壮年体育教师在篮球教学过程中重要的学习榜样、是青壮年体育教师队伍的有益补充。因此学校应该更加重视这部分体育教师的培养和进一步发展，充分发挥他们的作用。
学习动机在学生的学习活动中意义重大。学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得成绩，尤其当学生不存在智残与知识残缺时，学习动机对学习的影响至关重要。动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力，学习动机由内驱力和诱因两个基本因素构成．内驱力是有机体需要的基础上产生的一中内部推动力，是一种内部刺激；诱因是引起个体动机的外部刺激或情境，是有机体趋向或回避的目标，按其性质分为正诱因和负诱因。这两个基本因素决定了学习动机具有活动性和选择性的特征。篮球运动的学习动机推动学生选择参加篮球运动，同时推动学生进入学习篮球运动的活动状态，它是由内驱力和诱因的相互作用决定的。篮球教学中学生参加篮球运动的动机复杂多样，篮球学习动机也是因人而异。也有人参加篮球运动是为了结交朋友、展现自我，通过篮球运动获得成功感。还有部分学生认为在参加篮球运动可以放松身心，更好的投入学习状态以及对待篮球考试，取得高分。体育教师要充分了解和分析学生参加篮球运动的动机，充分利用学生期望“保持健康、获得快乐”的心情，在篮球教学中增加“健康和快乐因素”，在教授篮球技、战术的同时，感受快乐篮球，使学生保持健康，培养终身篮球运动意识以及终身体育意识。
篮球设施和场地相对于其它运动项目比较充足，但学校没有风雨篮球场地，不能保证风雨天篮球运动的正常进行，并且部分学校的场地布局不合理，器材不配套，安全设施不合理，保护措施不到位，在教学中容易出现伤害事故，设施资源需要进一步开发、利用。篮球课程主要按照过去体育教学大纲的内容要求进行教学，体育教师存在片面性思想，普遍认为篮球课程内容资源不需要开发，影响了篮球课程内容资源的利用、开发。学生主要利用网络和电视获取篮球运动的信息，学校图书馆、阅览室和广播缺乏有效的、前沿的篮球运动信息。
学生参加篮球运动的动机复杂多样，但学生最渴望“保持健康”与“获得快乐”，这有利于体育教师在篮球课程中教授篮球技、战术的同时，增加“健康与快乐因素”、开展快乐篮球课堂、培养终身体育意识。体育教师在篮球教学中，会根据“新课标”教学方法改革的要求相应的改变教学方法，但教师仍然对教学方法产生一定的困惑，学生缺乏“自主、合作、探究”的学习方式。
教师在评价过程中难以客观公正，而且在评价实施中难以操作，因此篮球课程学习评价仍然以知识与技能评价、体能评价为主，忽视了对学生在学习过程中表现出来的合作精神、．学习态度、兴趣爱好、自信心、交往能力和社会责任感等的评价，更忽略了学生个人的生活习惯和卫生习惯等方面的评价。以至于篮球课程没有按照课程标准要求的学习评价内容进行评价。
加强对体育教师的管理和培训，提高他们的教学信念、教学评价和教学策略等知识；应该适当引进研究生学历的体育教师；各个学校政策上要支持体育教师，通过提高体育教师的篮球教学积极性、教学态度等，使其热爱篮球教学、充满责任感，以提高教学动机；通过让体育教师体验教学的成功感，积极进行正确的工作评价等，有效的培养体育教师的教学效能感：通过完善管理模式，采取有针对性的措施解决引起教师工作不满意的问题，提高体育教师的工作满意度；通过适当减少体育教师的工作量，为教师的自学和提高留出一定的时间、提供一定的途径，使学校真正成为教师自我学习的优越环境，提高体育教师的自我学习准备度。体育教师应提高终身学习的自觉性，勇于探索、学习，真正做到“一专多能”，成为既是研究者又是实践者的人。总之，学校领导和教师齐心协力，共同提高篮球教学质量。
参考文献：
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[5] 黄英豪.基于＂新课标＂的浙江省高中篮球教学现状的调研[D].硕士学位论文.2004.
提高高中数学教学质量的策略探究 篇12
一、高中数学教学存在的问题
(一) 教学模式缺乏创新
高中学生已有了独立思维的意识和能力, 教师在教学中应培养学生的自主学习能力。然而教师仍然以灌输式讲解为主, 教学中仍采用固定模式:讲解知识点——把知识点融入到例题中——布置课后作业。虽然我国一直在推行素质教育, 但由于现行的高考制度还是以应试教育为主, 为了提高升学率和学校的知名度, 教师仍采用传统的教学方法, 通过题海战术来提高教学效果, 这对培养学生的创造性思维非常不利。
(二) 学生缺乏学习兴趣
从学生的学习态度来看, 学生处于被动应付的学习状态, 在学习中过分依赖教师, 缺乏自主学习的动力, 还习惯于听讲、笔记、通过习题巩固知识的学习方式。由于高中阶段科目较多、课程较紧, 很多学生没有时间进行课前预习、课后复习, 只是机械地跟着教师的思路听课, 从而导致学生对数学学习缺乏应有的兴趣, 甚至产生抵触情绪, 不利于提高学习效果。
(三) 教学过程缺乏灵活性
在实际教学中, 教师通常按照教学大纲的要求讲课, 在教学过程中多采用固定模式, 虽然有些题可以用多种方法进行解答, 但是教师却只讲解教学大纲上的方法, 这就限制了学生的解题思路。同时, 教师不能结合学生的实际情况有针对性地教学, 不管学生的学习状况、接受能力如何, 解题思路及解题步骤却千篇一律, 很少灵活应用多种解题方法, 这对培养学生的发散思维和创新能力非常不利。
(四) 师生间缺乏沟通与交流
由于在教学理念上缺乏创新, 致使教师仍采用灌输式教学方式, 教师是教学的主体, 课堂的大部分时间仍以教师的讲解为主, 学生只能在下面被动地听讲, 没有发挥学生的学习主体作用。这样就减少了师生间沟通和交流的时间, 教师没有更多的时间了解学生的学习需求, 也不清楚学生对知识的理解吸收情况, 不能做到因人而异、因材施教, 从而影响教学质量的提高。
二、提高高中数学教学质量的措施
(一) 转变教学理念
高中数学新课程标准在教学理念上有了明显改变, 明确提出在教学中要“一切为了学生, 为了学生的一切”。因此教师在教学过程中要改变传统的教学理念和灌输式教学模式, 把课堂时间交给学生, 发挥学生的学习主体作用, 让学生成为学习的主体, 教师在教学中起指导作用, 给予学生学习方法的指导, 帮助学生解决学习中的困难, 逐渐培养学生独立思考的能力和动手操作能力, 为学生以后步入社会、适应社会奠定基础。
(二) 培养学生的学习兴趣
由于数学的理论性和逻辑性很强, 再加上教师单方面的讲解, 致使学生认为数学知识枯燥乏味, 感到数学难学。兴趣是最好的老师, 学生有了浓厚的学习兴趣, 就会主动投入到学习中, 才会有学习积极性, 因此教师要通过小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情境等多种方式激发学生的学习兴趣。如小组讨论法, 教师根据学习情况把学生分成若干个学习小组, 结合教学内容创设合适的教学问题让学生进行自主学习、自由讨论, 然后让每个小组进行回答, 对正确率高的小组予以奖励, 这样就会调动学生的积极性, 使学生主动参与到教学活动中来。对于回答不正确的学生也要给予鼓励, 以增加学生的学习信心。
(三) 合理运用多媒体教学方法
随着科技的快速发展, 多媒体技术在教学中得到了广泛应用。多媒体技术集声音、图片、动画、视频于一体, 可以把抽象难懂的知识变得生动、形象、具体, 因此多媒体技术对丰富教学手段、深化教学改革具有很好的促进作用。在教学过程中适当运用能够有效吸引学生的注意力, 增强学生的记忆力, 同时运用多媒体教学可以节省大量的课堂时间, 给学生留出了更多自由学习的时间, 便于学生更好地理解和吸收所学知识。但是多媒体技术只能起辅助教学作用, 如果整堂课都在播放多媒体课件, 会使学生产生疲劳感, 因此多媒体技术的运用要适时适当, 过多使用反而不利于教学质量的提高。
(四) 加强师生间的沟通交流
教师要加强与学生的交流与沟通, 了解学生的学习需求, 了解学生对所学知识的理解和吸收情况, 以便有针对性地解决学生在学习过程中存在的问题。同时在学习和生活上要给予学生更多的关心和关注, 让学生感受到教师的关爱, 拉近师生间的距离, 减少师生间的隔阂感, 使学生爱学、乐学、好学, 从而提高教学效果。
(五) 提高教学过程的灵活性
教师除了按照新课标的要求教学外, 还要灵活运用教学方法。所谓教无定法, 就是说教学模式和教学方法不是机械不变的, 而应是灵活多变的, 要结合学生的实际情况, 针对不同的学生、不同的教学内容和教学目标采取不同的教学方法, 尽可能地做到因人而异、因材施教。例如在课堂提问时, 对成绩较好的学生可以提问有一定难度的问题, 而对基础较差的学生则要降低难度, 使每个学生通过思考和努力都能回答出来, 以增强学生的自信心。
总之, 数学是高中阶段的基础学科, 在整个教育体系中起着非常重要的作用, 因此广大教师要对数学教学引起高度重视。针对高中数学教学中存在的问题, 教师要积极转变教学观念, 充分发挥学生的学习主体作用, 加强师生间的沟通交流, 通过多种教学方式激发学生的兴趣, 使学生主动投入到学习中来, 从而提高高中数学教学质量。
摘要：新课程标准的实施对教学方式、教学理念和教学方法等都提出了新要求, 广大教师在教学改革中付出了巨大努力, 教学效果得到了明显提高。但是由于应试教育影响根深蒂固, 致使在教学中还存在一定的问题, 教学理念、教学手段与新课程改革的要求不相适应, 不利于教学质量的提高。数学是高中阶段的基础学科, 具有较强的逻辑性和理论性, 因此教师要认真学习和领会新课程改革的精神实质, 结合学生的学习特点和接受能力有针对性地开展教学, 以提高高中数学教学质量, 提升学生的综合素质, 促进学生的全面发展。本文对高中数学教学中存在的问题进行了分析, 提出了提高高中数学教学效果的措施。