县级支中心建设

县级支中心建设（精选4篇）

县级支中心建设 篇1

全国文化信息共享工程借助现代的高新科技手段, 把我国几千年所凝聚的多种类型的文化资源精华、贴近广大人民生活的现代社会文化信息资源做出数字化的整合、处理, 在互联网上建立起了中华文化信息中心、网络中心, 其文化信息资源网络传输系统覆盖了我国省 (市、自治区) 以及大多数县 (市) 、地 (市) 和一部分乡镇、社区 (街道) , 有效地促进了全国范围内优秀文化信息的共建与共享。共享工程作为保障人民群众基本文化权益的一个重要手段, 能够实现广大人民群众科学文化素养的进一步提高, 同时也对推进我国社会主义发展繁荣、建设和谐社会等都具有非常重要的作用。

一、我国文化信息共享工程的现状

2002年4月, “全国文化信息资源共享工程”由文化部和财政部共同组织实施, 成为一项以缩小城乡的文化差距、改善城乡的文化服务体系以及促进和谐社会发展为主要目的的文化创新工程。通过不断地发展与完善, 文化共享工程已初步形成了借助互联网、通信网、卫星网、广播电视网和电子政务外网等多种手段来进行数字资源传播的技术渠道, 促使了文化信息资源之间的有效传递与共享, 并且初步形成了适应工程业务要求的三网融合、移动互联以及云计算等多种技术模式, 实现了基层的文化单位信息化水平、数字资源服务水平的巨大提升, 给广大人民群众借助多种方式来从各种渠道获得并使用相关文化信息资源带来了极大的便利。据统计, 2011年底我国文化共享工程的经费投入总额已经达到了66.87亿元, 总计培训人次达591万人, 并给11.2亿多群众提供了服务。经过十年的不断努力, 到2012年5月, 我国文化共享工程已经建立起了一个国家中心、33个省级分中心、2800多个县级支中心、28000多个乡镇基层服务点以及60多万个行政基层服务点, 其中一部分省 (市、区) 的村级覆盖范围已延伸至自然村, 涵盖了艺术欣赏、文化教育、农业科技、少儿动漫、知识讲座等视频资源的数字资源建设的总量高达136.4TB。设在我馆的共享工程静海支中心, 截至目前已建成1个支中心, 284个乡镇村基层点, 通过外购与自建的数字资源2.32TB。

二、我国文化共享工程县级支中心建设中存在的问题

当前我国的文化共享工程县级支中心大多设立于县级图书馆, 建设中的县级支中心主要作用包括:承接、整合并配送文化信息资源, 即借助现代化通信手段对资源进行接收与整理, 并通过各种传播流行文化信息资源来提高终端接收终端管理服务的质量, 提供技术指导和终端指导, 实现保护设备和对当地城市服务水平管理和监督的资源更新。由此可见, 县级支中心作为文化共享工程网络建设中的重要的环节, 其作用的良好发挥对整个文化共享工程建设的发展有着至关重要的影响。

(一) 专项资金的投入不足。

资金是文化信息资源共享工程日常运行当中必不可少的物质基础, 然而目前我国各级、各地政府对于共享工程的认识存在严重的偏位, 重经济轻文化, 对文化建设在经济社会发展当中的重要性缺乏足够的认识, 使得文化建设包括共享工程投入严重不足。而共享工程建设必要的设备配备、场所设置、信息服务以及日常管理等工作缺少足够的资金投放, 导致其只能流于形式。以我馆为例, 每年财政所拨购书经费都无法达到基本要求, 甚至连续几年根本没有购书经费, 就更难保证共享工程的日常运行费用。其他相关设备购置和更新费、数字文献资源购置费、互联网光纤费、设备维护费、软件升级更新费及人员辅导培训费等更是未被纳入到预算当中。共享工程的资源整理费、水电费及对各个乡镇的辅导培训费和设备的更新费用等运行经费都严重不足。同时作为一个弱势群体单位, 县级公共图书馆所拨资金普遍存在着受到地方政府占用的现象, 这也给县级公共图书馆事业的顺利发展带来了严重的阻碍。

(二) 人员和技术力量的不足。

在国家以及市文化信息共享工程的总体要求当中, 明确了县级支中心人员需负责文化共享工程建设工作、所辖基层中心的业务指导及相关人员的培训工作, 这就使得工作人员必须具备一定的计算机网络知识与技术才能胜任共享工程的建设与服务工作。然而实际上, 各区县支中心特别是县级支中心工作人员中具有计算机专业本专科原始学历者寥寥无几, 大多数只掌握了计算机的基础知识, 缺少对相关计算机与网络知识的系统化学习。就我馆的实际情况来看, 负责共享工程支中心建设工作的4名技术人员, 除了做好支中心的日常工作以外, 还需承担电子阅览室的读者接待、馆内局域网络和专用服务器的维护、博物馆的网站更新, 还有维持管理, 网络设备维修, 后台维修的图书馆管理系统, 很多工作终端设备的维护, 同时, 工作人员的水平限制, 技术条件, 技术的训练和各种各样其他的因素, 功能的技术骨干的中心完全的游戏, 达成困难。究其原因就是缺乏专业人才、参加培训的机会少。

三、文化共享工程县级支中心建设的有效对策

(一) 强化领导重视, 建立长效机制。

作为新时期的一项惠农工程, 各项工程的基础设施建设、日常运行、相关设备的后续维护、数字资源的建设等都需要一定的资金, 目前国家给各基层所投入的设备补助不能满足文化共享工程运行期间的经费需求, 因此, 要想保证文化共享工程的顺利运行, 积极争取当地政府的支持是十分必要的。应争取政府提高对文化信息共享工程建设的重视程度, 将所需经费纳入财政预算并建立长效机制, 加大对共享工程这一公益性建设项目的投入。地方自治体项目资本投资, 为了社会的其他资金的支援, 得到了。共享工程的可持续发展, 为了实现, 与投资资金运用合理、完全应该是。我们建设的成功体验会得到文化局的认可, 地区城市年度资金提供, 市财政每年建设费的设立的资助下, 被交付特别资金的文化共享工程, 每天的活动项目, 共享网络的维持管理和资本的支持。

(二) 加大人员培训, 组建人才队伍。

除了资金投入之外, 拥有一支技术过硬的专业人才队伍也是文化共享工程各项工作顺利开展的有效保障。目前, 受到县级图书馆具备计算机专业知识的人员不足的制约, 我国很多文化共享工程的工作难以有效地进行。就我县而言, 支中心在实际工作运行过程中便面临了诸多困难, 例如接收节目的问题、服务器的问题、刻录光盘的问题等, 因馆内的相关人员解决问题的能力不足, 导致每次出现问题时只能不断向市级分中心的技术人员进行电话请教, 在无法通过电话来解决时就把分中心的技术人员请到馆里进行维护、排除故障。由于分中心的工作任务也非常繁重, 技术人员脱不开身我们就只能等待, 这样就势必会给下一步工作带来不利影响。因此, 县级馆的专门技术人员培训工作尤为关键, 应当由市级分中心对县级支中心的人员进行统一安排培训, 及时地做好县支中心的人员培训工作, 并由县级文化行政主管部门来对乡 (镇) 基层服务点的技术人员培训工作进行安排。保证培训工作的经常化与规范化, 对培训标准进行统一制定, 通过网络互动、集中授课和光盘教学等方式按分级分批的原则来展开培训。尽快培养出一支业务熟练、技术过硬、服务优良、管理规范的管理人才队伍, 给各地的文化共享工程工作的实施带来人员保障。

文化信息资源共享工程是一项互惠互利的民心工程, 我们只有坚持“以人为本”的服务理念, 才能使文化共享工程工作实现预期的效果, 使基层的科技与文化信息资源的推广、利用工作更加生机勃勃、丰富多彩, 从而保证共享资源建设的投入获得更好的社会效益, 使共享工程真正走进千家万户。

参考文献

[1]阎琼英.对文化信息资源共享工程建设的实践与探索[J].重庆图情研究, 2008 (2) .

[2]杨清华.共享工程与农村文化建设[J].河北科技图苑, 2009 (3) .

[3]王凤娥, 邱茂炜.图书馆在文化共享工程建设中的困境与变革[J].图书馆学刊, 2009 (8) .

[4]吴凤琴.共享工程基层中心建设的问题及发展对策[J].农业图书情报学刊, 2007 (5) .

[5]李瑾.区县文化信息资源共享工程建设的问题与对策.新世纪图书馆, 2007 (1) .

县级支中心建设 篇2

县委、县政府：

根据《文化部、财政部关于进一步推进全国文化信息资源共享工程的实施意见》和《全国文化信息资源共享工程建设验收标准》的要求。县级支中心建设硬件设备所需经费68万元，中央和地方各分担50％，中央分担34万元，省分担20万元，县分担14万元。县14万元用作共享工程部分设备安装启动资金，由省中心验收合格，再配发所需54万元设备，验收合格后，免费开展服务，每年要有保障运行经费3－5万元。云梦县图书馆支中心已纳入2009年下半年建设任务，为了规范和加强文化共享工程建设要求，按照分配标准落实我县启动资金14万元和保障每年运行经费3－5万元，特请求县委、县政府落实专项资金14万元和每年运行经费3－5万元。特此报告，请批示！

云梦县图书馆

县级支中心建设 篇3

关键词：县级校外活动中心 建设 发展

甘肃省成县青少年校外活动中心从2004年建成办学至今，走过了十年校外教育办学之路。与办学之初的状况相比，不论从学员人数、招生方式、教师队伍、办学理念及校外教育的认同度等各个方面而言，一切都有了巨大的变化和不同。专业设置由当初的舞蹈、美术两个专业两个班发展到2016年春季的艺术、体育、科普三大类32个专业102个兴趣班，教师队伍由二三人壮大到近百人。年培训接待学员由200多人到年10000余人。多项数据都客观地证明着发展和壮大。2013年，中心被市教育局评为陇南市艺术教育先进学校，2014年，被省教育厅评为甘肃省优秀青少年学生校外活动中心。

一、校址的选定和归属

10年前，在我县教育阵地上，还没有一所政府办的校外教育机构。2000年，成县县委政府领导高瞻远瞩，开校外教育风气之先，把校外教育纳入国民经济和社会发展规划，率先争取到国家十五期间第一批青少年学生活动场所建设项目，在成州大地上建起了一座崭新的未成年人校外活动场所，开创了我县政府开办校外教育的先河。

县委政府考虑到学生教育的延续性，把活动中心归口到了教育局。最初选址是定在城郊，后来考虑到县城边缘，不便于孩子上学，最终放在了城区中心位置东街小学院内，也就是现在的地方。时任教育局长和中心副主任分期参加了在北京举办的全国校外教育管理人员高级研修班，为管理运行和发展方向做了理论和观念准备。

二、编制和管理队伍

在教育局的领导之下，中心成立了组织领导机构，教育局副局长兼任主任，东街小学（基地学校）校长任副主任并主持工作，工作人员2人，在这种兼职管理领导之下，中心开始了艰辛的起始创业。

2011年底，县教育局考虑到校内外教育共同发展的需要，对活动中心管理模式做了调整，变兼职管理为专职管理。2012年，中心取得了法人单位证书，以此为界，中心的发展进入快速发展期。

2016年春季，中心编制依旧5人未变，正式在岗教师14人，但外聘教师增加到98人。采用聘用制用人模式，是我们成功的做法。我们按照有关专家和领导对校外教育公益性解读，以市县物价局核定的收费标准收取成本性活动培训费， 60%以上培训费用于聘任教师工资发放，确保办学能够长期进行。在用人标准上，坚持“一流的教师”目标。面向县内外聘请专业特长教师，借以扩大影响，让陌生而边缘化的校外教育能够得到家长认可，也为学员的专业发展奠定良好规范的专业基础。为不断补充更新教师队伍，我们确立了专业教师人才库建设战略，将县域内专业人才信息做了摸底登记（包括民间艺术人才），常年发布招聘信息，扩充人才库储备。校外教师队伍的相对稳定，是我们办学能够延续和发展的关键。

三、在演出活动的舞台中让校外教育走入人心

2004年暑期，舞蹈班开始上课，开启了中心第一期培训，学员不到百人。这一专业后来发展成了中心的品牌专业，支撑带动了其他专业的起步和发展，成为中心开创性兴趣课程。

中心开办之初，除了一座刚竣工的楼房，其他方面，一切都是空白。无运行经费、无专职员工、无师资队伍、无稳定生源、无办学经验；更重要的是，没有知名度，没有社会和家长的认可，创业的艰难可想而知。校外活动中心从领导到职工总共只有4个人，并且都是兼职。现任主任闫晓霞说：我们是自己找工作干。就在这种想做事，做成事，做好事的精神动力驱使之下，如溪流一般在奔赴大海的行程中壮大了校外教师队伍（兼职）。

成县青少年校外活动中心是在活动中发展起来的。中心教师因为个人专业才能策划编导了县上的许多大型节会演出和省市文艺调演活动，这些个人能力的发挥却为中心的宣传和发展带来了意想不到的条件。在这些活动中，许多艺术专业人才被发现和得到锻炼，并不断吸收成为活动中心专业教师，构成了中心教师队伍的主体。在这种契机之下，演出活动经过多年的积淀，逐渐提炼成实践育人的一项品牌化活动。中心连续承办参与了县内大型的节会演出任务。西狭颂文化旅游节、市社火汇演、全县春节文艺演出、核桃节文艺演出、全县、全市中学生开幕式文艺演出等大型演出活动。成县青少年校外活动中心这一新生的边缘化事物，在师生们精彩的各类演出实践活动中，逐渐走进了千家万户。

四、10年的成绩

10年来，中心举办培训班48期，培训学员30000余人次，培养青年文艺骨干人才50余人。40000余名学员参加了实践体验活动，3000余人通过了中国歌舞剧院、中国音协、中央音乐学院、中国美术学院考级考试，2000余名学员在全国、省、市竞赛中获奖。培养全国艺术教育先进个1人、省优秀教师（园丁奖）1人、省优秀少先队辅导员5人、省级青年教学能手1人、市优秀少先队辅导员2人。

截止2016年春季，开设专业已从起初的两个变为32个，班级数达到102个，一期学员人数突破2000人次。整体专业结构趋于丰富和平衡，由艺术专业一枝独秀变为体育、科普多点开花。

在十年的校外教育实践中，我们积淀出了管理和运行经验，概括起来说，一是发展壮大了校外教育工作者队伍；二是形成了中心品牌，树立起艺术、体育、科普相互促进、相互补充的整体化优势，初步形成品牌专业、品牌活动、品牌课程、品牌名师；三是影响和改变了家长观念和理念，使得校外教育的作用和价值深入人心；四是赢得县委政府的肯定，成为城市公共服务领域和文化教育领域的窗口单位；五是受到省市主管部门奖励，办学方向更加明确，信心更加坚定。同时，我们也升华出了自己的校训：感恩、成功、阳光、卓越。确立了自己的办学理念：让每一种兴趣在呵护中发展，让每一位师生在快乐中成长！

五、校外教育的现实处境

和学前教育供不应求的现状相比，和北京、深圳发达城市家长整夜排队报名少年宫的现状相比，我县校外教育还处于宣传阶段，有相当一部分人还不知道校外中心，还不了解校外教育，还不认可校外教育的作用，校外还没有成为广大儿童可使用的教育日用品。

成县城区中小学生（包括学前幼儿）近2万人，而参加活动中心校外兴趣活动的只有2000余人，只有十分之一。校外教育的普及程度还很低。

经过十年的发展，成县青少年校外活动中心校外教育功能和教育作用也在开始发生转变，从资源取向向需求取向转变，从功能释放到功能开发转变，从重数量向数量质量并重转变，从重能力向能力素养并重转变。

2012年2月17日，成县青少年校外活动中心作为成县文化教育窗口单位接待了陇南市委书记孙雪涛调研，县委书记李祥向孙书记做工作汇报时，建议市政府给与项目支持，扩大重建活动中心。2015年年底，重建项目立项。2016年5月，征地工作已结束，预计2016年年底，新的校舍将迎来破土重建。

县级支中心建设 篇4

10年前, 我们在葫芦岛市初中语文骨干教师中选拔出15名优秀教师, 成立了葫芦岛市初中语文学科中心教研组。当初组建这支团队时, 15名成员中只有一名是特级教师, 此外, 无一人是省级骨干, 只有三人在省级教学大赛中获过奖。而如今, 这支团队中不仅有特级教师, 还有葫芦岛市名师、葫芦岛市学科带头人、葫芦岛市优秀教师、辽宁省优秀教师, 15名成员都成为省级骨干教师, 分别在辽宁省、葫芦岛市各级教学大赛中摘金夺银。那么, 当初的团队是如何成长为今天的优秀的团队呢?

一、制定方案, 明确目标

我们深知, 建设好一支优秀的团队, 必须明确目标, 研究有效的建设策略, 让目标和制度先行。因此, 我们经过认真研究, 反复思考, 出台了《葫芦岛市初中语文学科中心教研组建设方案》。

(一) 指导思想

根据葫芦岛市初中语文教育教学发展的需要, 为加快葫芦岛市初中语文学科“有效课堂”的构建与推进, 我们将组建一批由优秀骨干教师构成的初中语文学科中心教研组, 并努力将其打造成一支事业心强、责任感强、业务能力强的优秀中心教研组团队, 充分发挥其在全市初中语文课程改革进程中的先锋模范作用, 促进葫芦岛市初中语文教师队伍整体素质的提高。

(二) 中心教研组成员的要求与职责

1.对中心教研组成员的要求。

每一名中心教研组成员必须具有高尚的师德、乐于奉献的精神, 必须具有强烈的进取意识和勤奋学习的精神, 必须具有较强的专业素质、较丰富的学科知识。

2.中心教研组成员的职责。

①坚持学习。包括认真阅读各种有字之书, 有系统、有选择地学好各种教育教学理论、各种来自报刊和网上的相关教研文章、本学科的课标和教科书、现代教育技术等; 善于读好教学实践这本无字之书, 通过参加各种学习活动或网络, 观察了解教育、教学、教研等方面的改革动态, 密切关注初中语文学科课堂教学的发展变化;积极主动地参加各种培训学习, 学习他人经验, 厚积薄发;能娴熟地运用多媒体技术辅助教学活动, 并能通过网络带领广大教师进行教学研究, 共享教育资源。

②坚持实践。包括上好每一节课;能够结合自己教学体会和本单位的教学实际, 带领全体教师深入研究教材, 集体备课, 提高课堂教学效率;能够在工作中及时总结, 不断反思, 勇于创新, 形成自己的教学风格和特色。

③坚持研究。能够从自己的教学实际出发, 选准科研课题, 指导教学活动;能够带领广大教师注重小课题的研究, 帮助他们针对教学中的实际问题开展研究活动, 提高他们的研究水平;能够及时发现本区域内教育教学中带有倾向的问题, 及时反思, 提出建设性的解决策略。

④坚持总结。能够在教学实践的基础上, 撰写出有价值的教学论文和可作示范的教学设计、教学实录等;能够自觉地整理自己的学习体会、心得、研究成果等, 以建好自己的成长档案;能够规划好自己的成长计划, 明确目标, 选准榜样, 努力学习, 以加快自己的成长速度。

⑤坚持引领。能够在各种教研活动中讲公开课、上示范课、作观摩课;能够在各种培训活动中作专题讲座;能够在本区域内带1~3名青年教师, 并带出成效。

(三) 中心教研组建设目标

一是通过系统的研修活动, 建立一支具有较高的专业水准、专业技能、合作精神, 并得到各方面认可的优秀中心教研组团队, 从而示范、引领全体教师的成长, 不断促进葫芦岛市初中语文教育教学改革的良性发展。

二是探索全新的典型教师的培养模式——团队成长带动个人成长, 个人成长促进团队成长。

三是让中心教研组成为沟通城乡学校有效教研的桥梁与纽带, 为葫芦岛市城乡初中语文教师的专业成长和课堂教学质量的提高提供优质服务, 促进葫芦岛市城乡学校初中语文教研活动的持续、均衡发展。

(四) 中心教研组奖励与管理

1.奖励措施。

对表现突出的中心教研组成员优先提供在省、市各项研训活动中展示的机会, 优先上省、市优质课, 优先推荐参加省、市各种荣誉的评选。

2.管理措施。

对中心教研组成员实行动态管理制度, 坚持经常性的督导与考核。采取“庸者下能者上”“后进者下先进者上”的管理模式。

二、系统培训, 跟踪指导

(一) 加强学习, 厚积富累

针对中心教研组每位成员存在的教学基本功过硬, 但学科专业知识不丰富、教学技能不全面、教学理论不足的问题, 我们对其进行了系统的学科知识和专业技能的培训。

学科知识与技能包括学科的系统知识体系、学科的基本技能、学科课程标准和教材;教师专业能力包括备课、上课、听课、评课、说课、教学设计、编制试题与试卷分析等; 课堂教学的有效策略包括情境教学、对话教学、问题教学、启发式教学等;学科教育教学理论包括叶圣陶、吕叔湘、张志公的教学理论、当代教育家于漪、钱梦龙、魏书生、欧阳黛娜等的教学思想、当代名师的教学方法。

经过培训, 中心教研组成员都要能够过八关:学科知识体系关、讲课关、说课关、评课关、教材关、教法关、课标关、教学设计关。

(二) 重点听课, 跟踪指导

每有下基层教研、调研活动时, 我们一定要重点听中心教研组成员的课, 课后一定要进行细致的交流与指导。还要定期跟踪听课, 看一看他们的课是否有了进步, 还有哪些问题没有解决, 又出现了哪些新问题, 并及时帮助他们找到解决的办法。

中心教研组成员的课除了教研员听, 还要让其他教研组成员去听。我们定期组织中心教研组成员交流课活动, 每位中心教研组成员参与导课、评课与反思的全过程。这种形式, 是中心教研组成员成长最快捷、有效的方法之一。

(三) 外出学习, 拓宽视野

外出学习, 也是快速提升每位中心教研组成员教学能力的有效途径之一。每有外出学习的机会, 我们就会努力为中心教研组成员争取。到目前为止, 全体成员都有多次外出学习的经历。通过外出学习, 他们及时地了解当前的教学新形势、新思想、新方法, 从而进一步解放了思想, 更新了观念, 掌握了灵活多样的教学方法, 提升了处理教材的能力, 并能够创造性地引进到自己的教学中去, 形成自己独特的教学风格。

三、搭建平台, 锤炼本领

实践证明, 名师都是在一次次教研活动的磨砺中成长起来的。因此, 我们为全体成员组织了一系列教研活动, 15名中心教研组成员纷纷“亮相”, 一个个奖项证明了每一名成员的实力与成长, 增强了其自信心。一些崭露头角的成员由乡村走到了城市, 获得了更广阔的发展空间。

为了将中心教研组这支优秀团队的经验、作风传承下去, 让这支优秀的团队永远充满着生命的活力, 让一批有理想、有抱负的青年教师快速成长起来, 促进语文教师队伍整体素养的提高, 中心教研组又加大了示范指导的力度, 发挥以点带面的传帮带的作用, 在全市范围内精心培养了一批充满活力、积极向上、素质良好的青年教师。

四、专业引领, 彰显能力

2007~2009年, 在为期3年的葫芦岛市“中小学教师学科专业素质提升工程”中, 5位中心教研组成员深入6个县 (市) 区, 对葫芦岛市千余名语文教师进行了学科课程标准、学科知识、教学技能、课堂教学策略、学科教育教学理论等专题的培训。培训前, 他们广泛搜集资料, 认真学习积累, 反复修改讲义, 精心制作课件;培训中, 他们生动形象地讲解, 耐心细致地指导, 流利精准地解答;培训后, 他们认真深入反思, 全面具体总结, 真正成为葫芦岛市初中语文教师队伍中的先锋与模范。

五、送教下乡, 服务指导

让中心教研组团队成为沟通城乡学校有效教研的桥梁与纽带, 为葫芦岛市城乡所有初中语文教师的专业成长和课堂教学质量的提高提供优质的专业服务, 促进全市初中语文学科城乡学校教研活动持续、均衡的发展, 这是我们团队建设的目标之一。因此, 送教下乡的任务是每位成员必须完成、而且必须完成好的任务。

自中心教研组成立以来, 15位成员每人至少承担了三次送教下乡的任务, 足迹遍布全市偏远的农村学校50余所, 听评导课百余节, 大小专题讲座百余个。他们每到一处, 都深受农村教师的欢迎。

每次送教下乡, 我们都是让问题先行, 立足于解决农村学校教师急需解决的课堂教学问题, 针对这些问题确定专题, 选择教学内容, 让农村教师通过专题讲座和课例分析教学中的困惑, 获得解决问题的方法。这样的送教活动, 针对性强, 效果最实在。

六、注重积累, 善于总结

我们要求每位成员必须“手勤”:注重自己的学识积累、生活积累、教学经验的积累, 拿起笔来多写自己的成功和失败之处, 可以写教育故事、教学后记、反思日记、教研随笔等。同时, 我们将每位成员多年积累的优秀教学设计、教学实录、教学叙事以及有效教学模式、课堂教学评价标准、教学设计评价标准等集结成书, 深受好评。总结我市初中语文学科优秀中心教研组团队的建设与成长历程, 我们有如下体会:

其一, 中心教研组团队的建设必须基于系统的方案设计。一支优秀的团队建设要从全局着眼, 集思广益, 深思熟虑, 制定出切实可行的团队建设方案。方案一旦确定, 就必须坚持不懈地贯彻执行。