高职物理教学策略

高职物理教学策略（通用12篇）

高职物理教学策略 篇1

一、让学生在轻松的氛围下学习, 激发兴趣

对于高职物理来说, 情境创设是一种必需的教学手段。从心理学上来说, 教师创设的良好情境能够有效激活学生的思维, 学生很容易就会对该情境产生心理共鸣, 从心里产生认同, 他们的学习愿望也会油然而生。在这个过程中, 不仅学生的学习成绩能够得到很好的提升, 他们的心理素质也能在学习环境中得到长足的发展。笔者认为, 学习方法的获得, 必须是学生在使用的过程中才能够拥有。物理学习也是这样, 教师需要帮助学生不断地进行练习与吸收, 让他们对知识的掌握、探究的能力都能够得到有效的提升。当学生能够独立地建构知识网络时, 他们综合运用物理知识的能力就会得到长足发展, 也会逐步感受到物理学习带来的乐趣。由此, 我认为, 在课堂教学过程中为学生创设情境是学科渗透的必须条件。

良好的物理教学氛围有三层含义:一是用实物、图画、动作、表情、问题设置等直观载体创设典型情境;二是师生间、生生间的互动, 表现为外部行为互动和内在心理互动两方面;三是内外互动, 即教师利用人为优化的环境 (实物、图片、动作、表情等直观载体和良好的人际环境、气氛) , 激发学生的内心活动。因此, 高职物理教学中通过学生的认知结构与新知识的不协调来创设能引导学生积极思维活动的问题情境。通过实物展示、语言描述、分组活动, 创设能引导学生活动的教学氛围, 创设与教学目标、教学内容相符的, 能触发学生感受的物理情绪。

二、结合现代化的多媒体教学方式, 呈现生动的物理教学过程

人类进入二十一世纪后, 科技发展日新月异, 尤其是计算机技术呈现出飞速发展趋势。每隔几年计算机就会更新换代一次, 计算机的应用领域也随之扩大, 现在以计算机为核心的多媒体教学已成为现代教学的重要手段。充分发挥多媒体辅助教学的重要作用能有效激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。同时, 新课标也明确提出, 可以根据教学目的与教学内容编写与教学有关的视听教材。

现在大部分学校已经可以使用由计算机、投影仪和大屏幕组成的多媒体辅助教学设备, 即使条件较差的学校也已经具有实物投影仪等现代教学设施。利用这些辅助教学设施能改变传统的依靠教师口述与黑板板书的教学模式, 使传统教学方式与现代技术相结合, 有效提高课堂教学效率。这种多媒体辅助教学方式能集文本、图像、声音、视频于一体, 既增强了物理教学的立体情境, 从多种感官刺激学生, 使课堂生动有趣, 又加快了课堂节奏, 增大了课堂容量, 有助于培养学生的多方面能力。

三、改变传统的教学模式, 实现多样性的物理教学方式

学生的学习过程重在自己学习与教师引导, 新课标也明确提出教学过程要以学生为主体、教师为主导。这就要求教师改变传统的课堂上个人表演的做法, 真正做到让学生参与课堂, 通过师生互动引导学生积极思考, 利用生生互动探究促进学生之间的交流、讨论与合作。教学过程中先让学生自主学习, 然后讨论、交流、总结, 最后教师再针对普遍性的问题进行讲解, 讲解时也尽量采用问题引导的方式, 使学生通过思考一步步解决问题。

此外, 针对不同的教学内容要灵活采取不同的教学方法。需要探究时就充分发挥学生的主观能动性, 引导学生深入探究、充分讨论、深刻总结;需要演示时就利用一切可能的途径再现物理情境, 让学生真正进入情境中深入领会问题的关键, 可以进行视频展示甚至现场表演。总之, 要采取灵活多变的教学途径帮助学生真正理解掌握所学内容, 提高动手动脑能力、探究能力、思维能力、创新能力等, 从多方面提高学生的综合能力。

四、让融洽的师生关系促进课堂的高效

古人有云:“智如泉涌, 行可以为表仪者, 人师也。”这句话告诉我们, 教师必须才思如泉涌, 思想、言行可以给弟子起到榜样作用, 不仅有人格魅力, 还要德才兼备, 这样才堪为人师, 是教师的标准。对于社会的发展与学生的不断进步, 教师有着重要的指导作用。在现阶段, 教师不再仅仅局限于“授业”了, 而是要在做人品质方面对学生进行教导。随着素质教育的推行, 教师面临更高的要求与挑战。现在我们处在一个和谐的社会中, 教育也要和谐地发展, 师生关系更需要在和谐的氛围中变得融洽, 在新型的师生关系引导下, 课堂才能迎来高效。

经过多年的教学研究, 笔者认为, 只有有效的课堂才能有好的学习效果。作为教师, 我们要努力为学生创设一些优秀、高效的教学情境, 多个方面为学生探索适合他们的教学方法。另外, 也要让学生逐步学会使用科学的学习方法, 让他们学习物理的积极性不断提升。

参考文献

[1].钟启泉, 《现代学科教育学论析》[M], 陕西人民教育出版社, 1993

[2].姚青荣、潘顺康、周沁等, 《工科物理教学改革的研究Ⅱ》

[3].朱瑜, 《我国高职教育的现状及发展对策》, 《中国职教》, 2008

高职物理教学策略 篇2

【摘要】随着国家社会经济的发展，院校对外扩招促使毕业生就业压力增大，高等职业技术院校的就业压力同时也在增大，专业技能学科成为了高职院校的关键点，造成了许多基础课程被忽视，例如语文学科，语文教育也正在走向高职院校的边缘路。由于社会所需人才属于全面型合格人才，针对语文知识的偏颇，必须进行改革。改变高职语文的传统教育模式，彰显高职教育特色，提升学生的人文素质，帮助其在未来发展中具有良好的竞争优势。

【关键词】高职语文；教学；改革策略

高等职业教育属于国家培养人才的一个重要类型，锻造向建设、生产、管理和服务第一线的高技能技术人才。于保证培养高质量人才的同时，还需加强重视高职学生的思想品德教育、传统文化教育、创新教育、审美教育、职业道德教育等，提升学生的思想道德素质与人文综合素质。根据高职院校语文课程现状出发，研究高职教育语文课程教学改革，并提出有效的改革措施。

1.高职院校语文课程现状

1.1语文课程定位不清晰

随着国家对高职院校的要求变化，于高职院校的人才培养体系中，语文课程均未有清晰的课程定位。部分院校甚至未开设语文课程，直接忽视国家对学生的人文素质培养的要求，忽略了语文于专业技能培养中的作用。部分高职院校虽开创语文课程教学，但绝大部分属于选修课程范畴，语文课程同样得重视，从基本上省略了语文学科的人文性和实用性。高职院校属于培养专业型高技术人才，由于该特殊性质的影响，许多高职院校课程设置与普通的高中和大学有着较大的区别，虽然最终目的属于锻造技术人才，但同时技术人才也需要掌握人文思想。教师对待语文教学的态度也尤为重要，敷衍了事，针对教材不细心研究，甚至随着将忽视语文的态度传染给学生，造成不良的影响，阻碍了学生的发展。

1.2教学方法传统

语文学科属于一切学科的基础，在语文的基础上，学生进行其他课程学习的时候才更加顺利和方便。针对终身学习和工作，语文同样发挥着不可或缺的重要地位。根据国家教育部规定，高职院校的教育核心目标为锻造学生的职业能力和专业技能，全部课程均围绕该目的展开，语文课程教学也不例外。高职学生一般由中专和初中升学而来，针对语文课程早已熟记于心，故相同的教学内容，倘若教师仍然使用传统的教学方法和模式，将促使学生产生疲惫感。由于高职语文教育现状的弊端，造成了语文课程定位不清晰，学校针对教学方法较为[1]

传统，教材老旧，教师的教学质量较差，背离了专业和理论的融合。

1.3教学方法和教学内容缺乏新意

根据相关调查发现，高职语文的教材大部分属于常规本科语文教材的缩小版或者压缩版，教材内容被缩减和压缩，教学要求或者教学大纲被降低要求，更多的属于文字故事的欣赏。根本实现不了高职教育特色，直接忽视了动手能力的培养和实践教学的特色。高职语文教材有两个相似的共通点：（1）古典文学作品较多，现代精美文章较少，尤其关于职场人生的文章更是屈指可数，没有实用性和针对性。（2）着重表现文学知识和作品的鉴赏，忽略语文能力的锻造。该教材显然均不能凸显高职教育的办学特点，不适合市场对高素质技能型人才的需求。由于高职语文课程处于边缘化状态，造成高职语文老师的教学地位逐渐被减弱，老师对于平常的教育缺乏信心，对待教学工作没有主动性，所以于课堂上时常使用以往的语文教学方法与模式，无标准的培养目标。

2.改革措施

2.1加强对语文的重视和明确定位

高职院校需加强自身教育的改革，尤其针对高职语文教学的改革深度和力度，改善各项管理体制和教学机制，从根本上提升语文的存在感。国家教育部需重点提议高职语文教学的意义，鼓励院校实施教学体制的改革，从管理制度上确保语文教学的快速发展与教育目的实现。设定严格的考核体系和目标，将语文课程归为必修课教学范围，然后增加学校的师资力量，使用现代先进的教育方法，丰富教学模式和课程教育，促使学生积极的参与教学活动，形成良好的浓郁的文化环境和学习氛围。高职语文教育要按照高职教育的培养目的来确定自身的定位，不仅需要凸显能力技能，同时需具有人文情怀。简单理解为人文性作为根基，以工具性为标准，使人文性与工具性的高度结合。

2.2研究特色教材

高等职业教育的主要目的为培养高级技术型人才，主要的工作任务是实施已经规划、设计和决策的方案，并转变为产品与成果。所以针对专业课的开设与人文学科的展开，尤其基础课程语文课的展开，不仅需要不同于普通高校，而且要彰显其职业的特色。研究特色教材，开发校本教材为改革的前提，打破传统教材惯有的思维逻辑，研究新型特色的现代知识，根据岗位职业能力需要，增强人文精神，促使和学生就业完全相结合，表现高职特色的教材。

2.3增强人文素质的培养

高职语文是高职院校一门重要的文化基础课，具有其他学科所不可企及的得天独厚的优势。通过高职语文教学，使学生掌握基础知识的同时，还能提升人的精神、陶冶情操和启迪[3][2]

人生，而是智慧性、精神性的。

【参考文献】

高职英语写作教学策略设计 篇3

关键词：高职 英语 写作教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0106-01

伴随着高职院校英语教学需求的进一步发展，如何在高职院校中有效的开展英语教学成为目前各大院校进行教学改革的重点。英语写作能力是在英语普及迅速发展的今天，对学生的英语水平和能力提出的新要求，就目前我国高职院校的发展情况来看，对学生的写作能力的教学主要使用的是传统教学的方法，因此，教效果并不明显，如何运用创新的方法进行有效的英语写作教学策略设计是提高英语教学水平的关键。

1　高职英语写作教学及学生英语写作的现状

1.1　英语写作教学不受重视

由于长期以来英语写作教学在学校中不受重视，其教学的成效是不明显的，由于英语教学的课时本身有限，教师将更多的时间和精力用于讲解课文和语法知识以及单词短语的讲解，写作教学只是作为“蜻蜓点水”式教学的代表，英语写作教学受到严重忽视。因为学校及教师的不重视也让学生思想上形成误区，认为英语写作的能力的培养是不重要的，对英语写作的锻炼减少，使得学生在文章的组织方面显得较为片面，没有整体性的写作思维，这些都是与英语写作教学不受重视直接相关的。

1.2　教学反馈效果不明显

高职院校中英语教师的教学任务一般较为繁重，尤其是伴随着我国高职院校招生规模的逐渐扩大，而英语专业的教师队伍却没有随着壮大，在有限的师资上要尽可能多的满足更多学生的需求，教师的教学任务就更加繁重。因此，教师无法对学生的英语作文进行详细的批阅，从而使得教学反馈的效果不明显，学生感觉没有得到应有的尊重，自己的劳动成果未收到教师的认可，从而可能会对英语写作丧失兴趣，同时还会产生英语写作的抵触心理。

1.3　教学方法守旧传统

就目前我国的英语写作教学情况来看，许多教师的教学水平还停留在传统教学方法阶段，主要是指教师在教学的过程中采用陈旧的教学方法，以教师为课堂的中心，采用灌输式或者填鸭式的教学方法，让学生在学习的过程中丧失了学习的主动地位，在英语学习中显得被动。这种教学模式显得固化、滞后，严重制约了学生个人能力的发展。

1.4　学生写作水平普遍偏低

高职院校的学生英语写作水平偏低，主要是指学生在英语写作的过程中缺乏灵活運用的能力，许多短语句型的套用无法举一反三，他们的写作中普遍存在词汇量小，用词不当、语法错误以及篇章结构不合理等问题。尤其是在英语应用文的写作中这些问题更加突出。

2　高职英语写作教学策略设计

2.1　强化英语基础知识

从目前高职院校学生英语写作水平较低的具体问题中可以明显看到其基础知识不扎实的问题，因此，要提高其写作水平首先必须从其基本功做起，真正从基本功的角度，把短语、句型、语法等基础知识打牢，为后期的应用写作奠定基础。在英语教学中注意扩充学生的词汇量，鼓励学生背诵一些固定搭配，并且学会如何灵活应用。基础知识的强化不仅仅只是教师单方面地在课堂上进行讲解，而是要在教师的引导下，让学生充分利用课余时间有选择性和有针对性的积累和训练基础知识。

2.2　采用多元化的教学方法

传统的单一固化的教学模式已经让学生产生了较大的抵触心理，对现有的教学模式没有太大的兴趣，有的甚至产生了厌学情绪，并且由于写作教学内容本身相对枯燥，采用多元化的教学方法激发学生兴趣就显得极为必要。具体来说，笔者认为教师可以在课堂讲解的过程中穿插写作教学，比如在课文中看到精美的语句，引导学生记录下来，并且分析句子的特色和优美之处，从而让学生培养英语写作的审美素质。多元化的教学方法强调教师和学生之间的双向互动，教学信息的反馈是不断改进教学方法，提高教学效率的关键，因此，多元化的教学方法是增强写作教学灵活性的关键，适当地在写作教学课堂中引入活泼的游戏环节，打破传统写作教学下的固化模式，增加趣味性，从而提高了学生参与课堂的积极性，最终达到提高英语写作教学水平的目的。

2.3　被动到主动的学习模式

在传统的教学模式下，学生与教师之间是单向交流的过程，教师只是单方面地将自己所知道的知识灌输到学生的知识库当中，但是这个过程没有适当科学的引导辅助学生进行自我消化，因此，难以达到想要的学习效果。据此，将被动的学习模式变为教师和学生之间增进沟通的双向学习模式是关键，提高二者之间的互动，教师在了解了学生反馈的学习需求和学习成果时，对教学方法和成效进行反思，总结其中的优势和不足，从而改进教学方法，推进学生和教师之间的交流，增强学生学习英语写作的主动性，主动积累主动探索，在训练中提高写作水平。

2.4　引入现代信息网络平台

这一方法主要针对教学硬件设施相对较好的高职院校，主要是指通过建立校园内部的英语学习一站式网站，教师通过英语学习平台发布写作任务，学生在规定的时间内用个人学号登录系统，进行英语累积时间的学习，再按照具体的要求和规定完成教师布置的写作任务，教师通过学校网络平台的教师端口对学生的写作进行批阅，计算机信息系统辅助批阅以供教师参考，教师再将批阅结果反馈给学生。通过这样一种现代化的写作教学系统不仅提高了学生参与英语写作的积极性，还减轻了教师英语教学的负担，也提高了英语教学反馈的成效，增进了学生学习英语写作的信心。

综上所述，英语写作教学的目标在于培养学生的写作表达技巧，能够在实际生活中灵活地应用英语知识。提高英语写作教学的方法是多元化的，需要充分考虑高职院校学生的基本特征，从学生的实际需求和现实应用中对学生能力的要求出发，综合改进教学方法，在理论与实践相结合的教学理念的指导下，进一步提高高职院校的英语写作教学，促进学生的英语写作水平的提高。

参考文献

[1]周丹.浅析高职高专院校学生英语写作存在问题的原因及教学策略[J].科技信息（科学教研），2008（15）：570.

[2]刘潇潇.高职高专英语写作教学中认知策略学习的实验研究[J].中国校外教育，2011（18）：127.

[3]赵红珍.交互式高职英语写作教学的设计与操作[J].当代教育论坛：教学版，2011（9）：110-111.

高职Java教学教学策略 篇4

一、以高职生为本, 选择恰当的Java教学策略

1. 以高职生为本, 掌握高职生Java软件操作能力。

目前, 越来越多的人加入到Java技术学习的热潮中, 但是并不是每一个高职生都能熟练操作Java软件。高职计算机教师要在开学初或者教学进行到一定阶段的时候, 准确把握学生对Java软件的操作能力。教师要准确分析高职学生在Java课程实际教学中存在的问题, 让学生能够克服学习Java课程的畏难情绪, 为学生讲授Java课程作为程序设计语言的程序设计思想方法, 提高学生对Java软件的开发水平。

2. 以学定教, 选择适合学生的课程学习教学策略。

教师要把握学生在学习过程中的困惑, 针对学习中存在的问题选择适合学生的教学策略。教师要激发学生学习Java课程的兴趣, 提高学生运用Java进行基本的项目开发能力, 提高学生的软件使用能力以及软件开发能力。教师既要告诉学生可以做什么, 又要告诉学生怎么做, 让学生在不断学习的过程中强化动手能力, 解决采用Java程序进行编程、学习过程中出现的各种问题。在教学策略的选择上, 教师要选择学生喜欢的教学策略, 解决学生学习兴趣的问题, 让学生的实用技能和动手能力都能够得到培养。

二、采用多媒体课件辅助Java课程教学, 让学生在感性的认知中更好地完成教学任务

1. 采用多媒体课件辅助Java课程教学, 可以变枯燥为生动。

Java课程的学习难免枯燥乏味, 其抽象的教学内容使得一部分高职学生明显缺乏对Java课程学习的兴趣, 更不用说创新性地完成教学任务。因此在Java课程的教学过程中, 教师可以采用多媒体课件辅助教学, 将课程教学内容中抽象、枯燥的部分转化为图像、视频以及音频等多种教学方式增强教学过程的趣味性。例如在类和对象的概念教学过程中, 教师可以采用图文并茂的多媒体课件辅助教学, 让学生在对视频、音频以及动画、图片的观看中更好地了解教学内容。教学感染力增强了, 学生的学习兴趣上去了, 学习效果自然会更好。而在这个过程中, 教师通过多媒体大屏幕展示教学内容, 比传统的一支粉笔一张嘴的教学方式更多了直观性, 学生在直观的教学过程中加深了交流, 更好地理解了教学内容。

2. 多媒体辅助教学可以帮助学生更好地完成教学任务。

多媒体教室的交互式学习环境, 可以帮助学生更好地完成教学任务。教师利用多媒体技术进行大屏幕投影教学, 教师一边讲解一边让学生在电脑上进行实际操作, 这样可以引导学生更好地完成教学任务。同时, 在这个过程中, 教师按照学生的学习基础以及学习兴趣, 为学生制定不同的教学目标, 让学生自主选择合适的教学内容进行学习。学生真正感觉到所学习的教学内容与自身能力相连接的时候, 学习兴趣就会增强, 就有了自主参与学习的欲望。另外, 教师可以引导学生通过交互式学习方式进行小组互助学习, 充分调动学生学习积极性。

三、改革教学方法, 注重实践模拟

1. 改革教学方法, 注重学生能力的训练。

教师在Java课程教学过程中, 要摆脱旧有的传统教学方式的束缚, 要让学生在教学过程中增加动手能力的环节, 让学生的实用技能得到培养。教师要提高学生学习兴趣, 促进学生使用技能的提高。在Java编程的教学中, 教师要让学生在反复的教学、观察、分析中提高创新思维能力、分析能力以及设计能力。教师要让学生从简单的实例出发, 通过案例教学, 引导学生根据编程目的的需要进行真实项目的模拟。在教学内容的选择上, 教师要把握教学目标以及学生毕业后参加工作的需要, 让学生通过案例研究进行锻炼、学习, 引导学生以案例作为载体组织教学, 让学生在解决问题的过程中掌握方法, 归纳出解决问题的方案, 从而使学生掌握就业需要的Java课程学习能力, 并获取相应的应用能力, 掌握Java使用方法。在职业岗位要求与课程要求相契合的时候, 教师要引导学生通过自主学习或者小组合作学习掌握方法, 达到学以致用的效果, 让学生在循序渐进的案例学习中掌握编程思路。

2. 开放式教学, 注重理论与实践的结合。

在教学过程中, 教师要关注学生的理论知识的学习。但是在这个基础上, 教师更应该关注学生的实践能力的培养。高职计算机教师要注重实践模拟的训练, 让学生自己亲自动手完成相关模块, 并在进行完理论学习的时候, 积极自主进行上机实习, 让学生能够在理论知识的掌握与实际操作技能的提高在上机训练中相辅相成, 学生动手能力和创新操作能力得到进一步的提高。教师要根据学生的学习实际, 选择相应的实训项目, 让学生能够积极发挥主观能动性分析解决问题。教师要充分给学生学习的自由, 让学生能够通过BBS等平台, 多与师生进行交流, 加强师生互动, 或者教师要让学生自主创建班级网站或者校园课程网站, 为学生提供课后自学打下良好的基础。

3. 加强实训改革, 建立实训教学管理体系。

教师要加强实训改革, 让学生能够参与到项目实践中来完成规定的教学内容。同时, 教师可以为学生提供选作的实训研究课题, 让学生在教师的指导下完成Java程序的设计, 能够将Java理论知识充分运用到创新实践中。另外, 教师建立实训教学管理体系, 让学生通过自主参与, 根据要求通过独立完成、参与设计等方式一手抓理论, 一手抓实践, 让学生通过思维在实践中提升运用能力。高职计算机教师要充分把握高职学生职业特点, 建立Java实训教学管理体系研究, 让学生在Java实践教学与科研实践的互动实践中提升实训技能。

四、合作训练, 实现高职Java教学高效课堂

1. 合作训练, 培养学生自主合作、主动学习的意识, 让学生在小组交流中共同成长。

高职计算机教师要加强学生基本技能、基本能力的训练, 让学生能够通过实践操作顺利完成理论知识的学习, 并能更好地与职业技能接轨, 让学生顺利完成学生到职业的过渡。

2. 真正实现学生技能的高效训练。

教师一方面要精讲, 让学生多练, 另一方面要加强学生合作小组的培养工作, 让学生通过合作小组实现Java实训教学内容的探讨、交流, 达到小组共同成长、共同提升的目标。在合作小组的安排上, 高职计算机教师要注意同组异质以及异组同质的原则, 让具有不同计算机能力的学生能够在小组内互相交流, 共同进步, 真正实现学生技能的高效训练。

总之, 高职Java教学过程中, 教师要充分以生为本, 以学定教, 根据高职学生的Java课程学习能力以及已经掌握的理论知识选择相应的教学策略。同时, 教师要有效借助相关教学资源, 让多媒体课件走进计算机课堂, 并抓好学生的理论与实践操作的结合教学, 高效提高学生的计算机应用能力。

摘要：高职计算机教师在java课程教学过程中, 首先要以高职生为本, 选择恰当的Java教学策略。另外教师要采用多媒体课件辅助Java课程教学, 让学生在感性的认知中更好地完成教学任务。同时教师要根据学生的实际操作能力不断改革教学方法, 注重实践模拟, 并采取合作训练, 实现高职Java教学高效课堂。

高职院校体育教学改进策略论文 篇5

【关键词】高职院校；体育教学；特点；存在问题；改进对策

也是形成终身体育观念的初始阶段。[1]近年来，随着我国高等教育规模的扩大、科学技术的高速发展，高职院校的体育教育也带来了一系列的问题。虽然，国家致力于课程改革，学校亦逐年优化教育系统，但是，无论从教学实践还是《标准》测试数据，均反映出学生体质、体能状况的下降，而且长期呈下降趋势。因此，针对高职院校的办学特色，优化校园体育教育，促进学生体育健康势在必行。

一、高职体育教学特点

高职体育教育以办学特色为导向，培养职业技术人员的终身体育意识为主要目标，尤为重视体育自主学习能力和体育行为的养成。以笔者学校为例，下设中医美容学院、医疗技术学院、护理学院等，共开设.40.余个专业。由于专业特点，学校女生居多，其生理和心理特点决定了体育锻炼的积极性远远滞后于男生，因此在体育教学过程中，既要考虑学生将来的就业倾向，又要结合本校的实际情况，挖掘、继承和弘扬传统保健体育中的精髓，树立健康教育理念，将学生培养成为具备保健理论知识的中医美容、护理等优秀的实用型人才。学生通过学习，掌握传统医学与美容、护理等知识，并运用到平时的体育学习、锻炼中，形成良好的终身体育保健意识，还可在职业生涯中传承其健身、保健理念，为更广泛的群体服务。

二、当前高职院校体育教学存在的问题

1、教育理念陈旧受传统体育教学观念的影响，教学过程中总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，这种只注重近期效益，忽视对学生进行健康教育和科学健身理论、方法的指导及对学生终身育意识、体育运动及参与能力、体育行为习惯培养的教学理念，使学生走上社会后仍难以长期坚持体育锻炼。

2、课程缺乏针对性高职院校的生源区别于普通高等院校，其参差不齐的生源在年龄、体质、文化素质、接受体育教育程度等方面有很大差异。基于体育教育主体的改变，学校应在教学目标和课程设置上进行改革和调整。但当前我国独立设置的高职院校，仍停留在传统的知识技能“再现型”的教育层面上，使得高职体育课程的目标定位不够精准。

3、教育重心未调整科学技术的高速发展打破了学生只能通过课堂习得知识的一元垄断现状，学生越来越多的喜欢从课外，诸如：校园体育社团活动、体育期刊类杂志、校外体育俱乐部等涉猎相关知识。而现实情况是，学校一味的关注学生的课堂学习，忽视学生的课余体育动态，没有有效的组织和科学的引导，阻碍了学生终身体育意识的养成。

4、教师的课外体育表现力不够目前大部分学校，教师的课余时间均被提升职称、科研创作所占用，极大的限制了体育教师的课余体育行为，也未能给学生起到很好的模范带头作用。

三、高职院校体育教学改进对策

1、更新教学理念教学实践中，首先，要重视“学生主体观”，在课程设置、实施与组织过程中，重视每一个学生的发展，关注每一个学生的情感体验及其道德观和人格的养成；其次，在“健康第一”指导下推进教学工作。关注学生身心发展及健身意识、锻炼习惯的养成；再次，树立“终身体育教育观”，教学实践中注重阶段效益和长远效益并重。笔者认为终身体育不仅是熟练掌握一两项体育运动技能，而且要促进学生体育自主学习能力的培养。随着社会的发展、个体年龄的变化，其体育参与形式也趋于变化中，要求个体必须具有体育自主学习能力。以笔者所在学校为例，护理专业和医疗美容专业学生在毕业后所从事的工作基本为长时间站立工作，教学中除让学生掌握适宜的健身手段和方法外，还应增加有关健身机理及疲劳消除的理论教学，使学生更好指导自己的体育参与。

2、重视学习主体的差异性学校课程设置短期内的相对稳定，必然会产生部分学生体育需求不满足的现象。因此，教师在实施体育教学计划时，应综合考虑学生的教育背景、地域特色及个体自身的体育素质，对学习任务进行适度的调整。具体实践中，在入校初，对学生的基本体能状况进行测试，通过阶段性的学习，评价学生取得的阶段性效果，根据这个结果综合学校的优势对后期的体育学习提出更加明确的要求，让所有学生在原有基础上均有适度的提高。

3、以学生课堂作为和《标准》测试数据为导向，指导学生课余体育参与课余体育运动形式对诸多的心理健康因子具有良好的调节作用。[2]但是，目前大部分院校在《标准》测试工作完成后，将工作的重心仅仅停留于对测试数据的上报，并没有深入关注学生体质动态。教学实践中，我们应以学生的课堂作为和《标准》测试数据为导向，适度调整课程内容及教学进度，课余安排专人负责学生体育社团及体育锻炼指导，为学生的全面体育参与服务。

4、注重体育娱乐、人际交往功能的实现体育课有效开展对学生自尊自信、适应能力、人际交往和意志品质方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]体育课的太极拳项目可以调节偏执和躯体化维度。[4]因此，学校体育除具备健身性外，还需具备娱乐性，如太极拳、柔力球、轮滑、网球、户外活动等，除适应学生娱乐需求外，还能激发学生的体育学习的兴趣。除此之外，高职体育不能简单地看成只是身体的活动，必须要传播体育文化，以满足学生的求知欲，形成正确的体育价值观。

5、规范学校体育网络教育平台信息化技术的发展，使得网络媒体的影响日趋扩大。为了培养终身体育意识，必须保证学生通过各种渠道获取体育知识的正确性及有效性，校园体育网络教育平台的规范也可以摒弃一些不良信息的侵蚀，为学生的体育求知把好质量关。

6、注重校园体育文化建设全体校园人应致力于学校的校园体育文化建设，既要完善校园物质环境，以及优化课堂实施、业余训练、课余体育参与、体育竞赛等教学组织与指导行为，也要关注校园体育氛围、体育形象所带来的积极影响。在校园内营造一种积极向上、健康活跃的运动氛围，在外树立良好的校园体育形象，促进科学体育价值观的养成，为学生的体育健康促进服务。

四、结束语

当前高职体育教育应在“健康第一”思想指导下，以养成终身体育意识，切实改善学生体育参与和锻炼现状，增强学生体质为目标，从规范化、标准化、普通化向多元化、多样化、职业化的方向发展。只有改革，高职体育才会有更强的生命力和发展空间，才能在高职教育中明确方向，为学生的体育健康促进奠定坚实的基础。

【参考文献】

高职作文创新教学的策略 篇6

关键词：高职 作文创新教学 策略

作文教学是高职语文教学的“半壁江山”，对高职学生语文能力的提高和综合素质的提升具有极其重要的作用。为适应新时代创新教育理念和职业素质及思维能力的要求，“作文教学”的“清渠”也亟需创新教学这一“源头活水”的注入，使之彰显出更富有时代气息的旺盛的生命力。然而，高职生语文基础比较薄弱，语言表达能力较差，缺少思考创新的意识。由于缺乏写作方法和技巧，学生写作思路狭窄，结构层次不清晰，内容空泛贫瘠，缺乏新意。教师对课堂作文命题的随意性较强，有序安排较少，作文训练量不够，指导难以得到保证。这些都影响和制约着作文创新教学的建构与发展。如何改变作文教学的现状、突破瓶颈，应成为高职语文教育界深思探讨的问题，而解决根本问题的关键在于学习作文创新教学理念、探寻创新的路径和研究能易于实施操作的创新教学的策略。

相似于普通高专的教学目标，高职作文教学是学生识字、组词、用词造句、谋篇布局的综合性和创造性的练习，也是学生思想水平和语言表达能力的集中体现。高职作文创新有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，有助于提升思维品质，有益于激发学生的主动意识和进取精神。基于此，以提高学生课堂写作质量为目标，教师可以在作文创新教学的策略上作以下三方面的探索。

一.培养高职学生作文兴趣的创新

1.研究作文创新的思维方式

作文教学的创新是社会发展的需要。高职教师要注重提高学生思维的智力品质和培养其创新思维。思维的智力品质即思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性的高低影响着创新思维能力的高低。反映社会生活的语言文字是感知美创造美的物质载体，评判作文创新思维最高境界的标准是创造出蕴含着“美”与“理”的因素，①前者包括思想情操美、理想境界美、艺术形象美、谋篇布局美、风格情调美等，后者指意味深长的启示、哲理。作文教学应与思维的培养和训练相结合，然而高职作文教学往往忽视创新思维的发展，导致立意千篇一律。作文创新的核心任务是教会学生求异思维，它是开拓创新的法宝，是开启学生写作思维视野和培养其写作兴趣的源动力，是提高学生思维智力品质的工具。作文只有新，才美，只有美，才有无穷的魅力。教师应对学生进行创新思维的培养，做到同中求异，写出新意。

2.挖掘高职学生的强项和创造潜力

高职学生的思维比较活跃，教师要善于发现学生习作中的亮点，进行点评，要经常创设丰富多彩的写作学习活动，例如开展经典佳作阅读、课外范文鉴赏、分组讨论话题、朗诵古诗、解说故事、演讲比赛、看图说文以及播放视频像观看新闻、影视剧之后写短评等形式的活动，使学生在活动中充分展示其个性才能。这些活动能营造出较浓厚的写作气氛，一些学生易表现出愿意说、乐意演、喜欢评等特点，教师要让学生努力寻找自己的潜能发展的独特领域，将优势强项迁移到语文学习中去，从而体会到写作的乐趣和意义，激发他们的求知欲望和创作热情，使写作成为其自我发展的需要。

二.培养高职学生研究作文内容的创新

1.重视作文立意和内容的创新以及表现形式和表达方法的创新

教师应在作文教学中加强语文课程与生活的联系，充分发挥指导作用，提供素材资料和查询、获取资料的方法，根据不同命题形式和文体要求，系统地讲解具体的写作方法和技巧，可以通过优选新例文，编辑新材料，探索新方法，提供新题目，为学生提供经验借鉴和实践写作的机会，比如，设立“立意新思路”、“高分材料例说”、“新表现技法解读”等栏目，使学生掌握和运用作文创新的方法，使习作能达到“言为心声，言之有物，词中有象，句中蕴情，段有条理，文有感悟，境含意味”的良好境地，在促进学生写作水平提高的同时，使其语文素养也能得到较大程度的提升。

2.明确高职作文创新教学探究的具体对象

（1）引导学生认真学习佳作范文，思考作文内容和表现形式，结合自己的生活实际，丰实、总结与提升写作经验。（2）启发学生关注自然和社会现实世界，从多角度做细心观察，表达自己的真情实感。②（3）鼓励学生展开联想和想象。（4）设计适合各年级认知特点和学习梯度的作文创新的教学流程和评价标准，并加以完善。（5）分析作文创新教学中出现的问题与不足，及时改进和调整。

三.高职生作文创新教学的方法

1.模仿、借鉴课文创新

创新的前提是继承，只有继承才有发展。让学生在仿写中求创新，是写出创新作文的首要方法。阅读积累，是写作的先决条件，厚积薄发，为写作奠定基础。宋代朱熹言：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”。通过良好的阅读积淀能“习得”作文能力。因此教师要有意识地指导学生精读、细读文章，使学生获得丰富的生活积淀、人格境界的陶冶和塑造，同时积累大量的内容和语言材料，使文章内容丰富详实，语言多姿多彩。教师还应引导学生重视积累写作章法和经验，注重对遣词造句、文段结构的分析和仿照，促进阅读能力向写作能力的转化。教师要带领学生挖掘文章的精髓之处，并有侧重地训练。例如，阅读老舍先生的《我的母亲》，侧重学习白描手法。精读小说《项链》，学习构思的精巧和立意的深邃。读议论文《咬文嚼字》，借鉴横式结构的运用。品味散文《荷塘月色》，学习布局谋篇的艺术和细腻形象的景物描写。思考文言文《师说》，学习对比论证手法和敢于质疑批判现实问题的思辨意识。读说明文《牛郎织女》，学习文艺性与科学性相结合的特点和严密的说明顺序及准确的说明方法。

2.聚合社会焦点、热点创新

焦点、热点是指能引起社会普遍关注的视角和问题。它能激发学生的思索。大到国际新闻，小到平凡轶事，尤其是涉及国际外交、行业职业责任、人际诚信、航天科技动态、城市建设、环境资源保护、食品安全、医药卫生等重要问题或一些贴近民生的新动向、新现象，教师要让学生广泛阅读重要的报纸和核心刊物，多收听广播，多观看电视新闻，坚持积累新素材，掌握新资讯，并以敏锐的目光及时捕捉这些变化，具备敏感的思维意识，产生灵感的火花，建立自己的观点，形成新颖的立意，这样写成的文章势必具有颇为鲜明的时代感和内在价值，具有一定的深刻性和创造性。

3.抓住生活创新

生活是写作的源泉，它似万花筒，花朵色彩迥异、争奇斗妍。高职学生要做生活的有心人，在头脑中储存写作素材。教师要让学生抓住生活和课堂学习中的片断进行思考创新。一次考试、一次登山比赛、观察植物、动物的一瞬、同窗间的一次心灵交流、一次职业技能实训操作、一次关于职业生涯规划的演讲等生活之曲中的“小音符”都能构成作文“华丽的大乐章”。教师要引导学生观察自然过程和社会环境中的新发现，探知新体验，以自己的感知抒写自己的心声。对人、对事的感悟可构思成记叙文、小说、议论文；对景的欣赏品味可写成散文、说明文、诗歌。这样，从内容到体裁及形式都为学生创造自由发挥的空间，方能耕耘出创新写作的希望原野。

4.思维方式的创新

高职作文创新应转变单一的思维方式。要培养学生创造性思维能力，既要发展形象思维能力，又要兼具培养抽象逻辑思维能力，实现两者的融合。文学的特点是借形象来思维。写作教学的本质任务是训练学生在具体形象的感知、联想、想象中，体会和领悟到其本质意义。教师应布置相关的命题训练。例如话题作文：《鸿门宴》项羽、刘邦个性分析；给材料作文：请学生甄别两种现象、对比观点后进行阐述等。若课时有限可让学生进行言语表达练习，再让学生课下写成主旨鲜明的议论文。这些题目，都需要求异思维、发散思维和创造性思维的参与。还应加强创造想象能力的培养，创造想象是独立地创造出新形象的过程。像解读杜甫的《客至》，教师可引导学生想象和续写邻居老翁前来饮酒、主客三人其乐融融的场景。总之，开发想象力、发展思维力，拓展深化感悟力，使学生逐步养成发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维习惯，以达到提高思维的智力品质、生成作文创新的目的。

5.教学指导上的细化创新

作文指导对作文创新具有纲举目张、画龙点睛、锦上添花般的重要作用。高职教师应予以重视，要多留出作文讲授与指导的时间，做具体分项的启发与指导。所谓细化项目，主要体现在标题、思路、立意、材料、语言、表现技巧和文面排列形式等几大方面的创新。教师可以按这些项目分门别类，逐项做具体讲解和例说，也可以编辑成模块教学，列表讲析，图文并茂，一目了然。以材料的创新为例，可以开设三个模块层面：1.材料具有独特性。2.旧材料也能翻出新意。3.材料有丰富的内涵。第二个材料，还可以再细化为历史材料（古代、近代、现代）和当今现实材料；中国材料和外国材料；典型人物事迹材料和名言警句材料。

6.写作沟通中创新

高职学生本身也是课堂的资源。在写作过程中应注重同学间的协作，主要包括见解商讨、选材组材、互相评改习作等方式。让学生在交流中取长补短，获得新的知识和启迪。教师要制定出基本标准，明确作文创新的发展等级。大致包括：1.深刻：透过现象思考本质，能揭示问题产生的原因，提出解决的方案，观点具有启发性。2.丰富：材料丰富，形象丰满，意境深远。3.有文采——词语生动，句式灵活，善于运用多种修辞手法，文句有意蕴。③记叙文和散文记写人物或景物描写能细致生动，具有个人的感悟、哲理、意境。议论文写作能使用多种论证方法，有说服力、感染力和号召力。4.有创意：立意新颖，材料新鲜，构思新巧，想象推理有独到之处；全文富有人文性、具有时代特色和个性特征。学生根据此标准来研讨习作的优点和不足，予以修改，并且将相互沟通中的所得所感记录下来以便及时写进作文，思想的切磋碰撞往往能激荡出更多新颖的光波。

四.结语

高职作文创新教学具有重要意义。它以学生的知识储备为基础，受其认知、兴趣、思维、毅力、环境等诸多因素的制约，是循序渐进的过程。高职作文创新教学的策略方法要在不断的尝试中予以调整和完善。教师要根据学生学习状况，创设丰富多样的学习活动，提升阅读感悟能力；教师要传授具体写作方法和技巧，于写作实践中不懈探索出作文创新教学的广阔天地，努力实现教与学的双赢。

参考文献

[1]王松泉.语文教学心理学基础.〔M〕.北京.社会科学文献出版社，2002.

[2]科文.烛光——教育教学文粹.〔M〕北京.中国计量出版社，2011（6）.

注 释

①王松泉.语文教学心理学基础.[M].北京.社会科学文献出版社，2002：343.

②科文.烛光——教育教学文粹. [M].北京.中国计量出版社，2011：104.

③科文.烛光——教育教学文粹.[M].北京.中国计量出版社，2011：105.

高职英语词汇教学策略 篇7

关键词：高职英语,词汇教学,教学策略

一、引言

英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”我国学生在学习高职英语过程中,普遍感到英语课时少,要熟练地掌握和运用词汇甚是为难。但词汇又是语言的基本要素,是学好英语的基础。笔者根据英语词汇学习的特点,谈谈高职英语词汇教学策略。

二、高职英语词汇教学策略

1. 利用构词法指导词汇学习。

构词法是词汇习得的必要教学法。英语词汇丰富、词语广泛,其中通过构词方式产生的合成词和派生词所占比例较大。在词汇教学过程中,教师应适时地讲授一些构词规律,引导学生进行科学的分析,由已知到未知,准确地推断词义,巧学牢记,举一反三,有效地扩大词汇量,达到事半功倍的记忆效果。以派生词为例,派生词的构成方式分为三类:一类为前缀+词根;二类为词根+后缀;三类为前缀+词根+后缀。教师在课堂教学中可以指导学生利用解析法分解词汇,分析词根、词缀,化繁为简,触类旁通;引导学生抓住词缀的多义性和同义性,从含义到用法全面掌握,灵活运用。

2. 把新词放在特定的上下文中,引导学生猜测词义。

词汇的意义不是孤立的,它是由一定的语境来决定的,学习者不能违背这一规律而孤立机械地背记单词,教师也不能离开语境而机械地教单词。笔者时常告诉学生:“A word is a world.”要以动态的眼光看词义,任何单词的意义都不能离开语境而存在。笔者特别提出利用习语、谚语讲解词汇。习语、谚语具有文字精练、遣词隽永、形象鲜明生动、富有哲理和韵律、节奏鲜明、朗朗上口的特点,因而广泛流传又易于记忆。在教学中适当地运用习语、谚语,能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围,让他们感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背,而是一种有趣的实践活动。例如:Men are mortal.(人生自古谁无死)。通过该句,学生可以很轻松地掌握mortal这个词的意思为“必死的”,“不能永存的”。趁此还可以指出它的反义词为immortal(不朽的,不死的)。这样比单独记忆mortal和immortal两个词要容易得多,也会更持久些。

3. 让学生在阅读中习得词汇,在说和写中巩固词汇。

许多研究者都主张通过阅读扩大学习者的词汇量。教师们在解答学生关于词汇学习的疑问时也总是说:多读,大量地阅读。实践证明,大量地阅读是扩大词汇量的一个有效途径,其优势是显而易见的。首先,学生在获得所需的信息、扩大词汇量的同时,还能够增加目的语国家的文化知识,感受到学习语言的乐趣。语言学习并不单纯是语言本身的学习,语言所处的社会环境、人文风情、意识形态对语言学习有着极大的制约作用。其次,词汇只有在语境中才有意义,词汇学习不单纯是词的意义的学习,还包括它的习惯搭配、语法模式、语用内涵、联想含义等,而将这些放在源语语境中感受才深刻。对中国在校学生来说,阅读是他们最容易接触到的语境。只有学生有意识地注意,才能促进深层词汇知识的发展。

4. 培养学生使用工具书的能力和自觉性。

笔者在教学中发现,很多学生的词汇学习主要依赖教师课堂上的讲解和训练,自己使用工具书(如词典)的能力和自觉性很差。而教师在词汇的讲解和训练上大做文章,却往往忽视在如何选择和使用工具书方面给予指导,结果通常事倍功半,教学效果很不如人意。笔者认为,要达到既定的教学目标和教学效果,教师首先要帮助学生选择合适的词典及其他语言学习工具书。其次,教师要教会学生如何使用工具书。例如,提醒学生注意词性,在短语中的语义搭配,通过词典中所示例句获取语用信息,进而选择合适的义项,等等。这些提醒信息经过反复再现,便形成了他们对词汇的深层理解,达到正确使用的目的。

三、结语

总之,词汇教学的主要目的是鼓励和帮助学生更好地熟练掌握并正确使用相当数量的词汇,有效地扩大词汇量。教师通过词汇教学,使学生真正掌握词汇、语法、篇章及词汇的文化因素,这样,学生既能学会语言某些特定用法,又能丰富自己的词汇量,从而达到有效阅读的目的。在外语教学中存在着一个认识误区,那就是认为词汇不必教。高职教师应注重分析学生英语学习的心理和学习规律,进行学习策略教学和引导,教会学生学会学习,为他们的终生学习打下基础。

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.

高职《电子技术》教学策略 篇8

1 好的导入是课堂教学良好的开端

如果我们不用心使学生情绪高涨, 而是急于一上课就讲授知识, 那么只能使学生反感, 把学习当成累赘。那具体该怎样导入呢?首先我们可以运用生活经验引起学生的兴趣。例如在放大电路讲解中, 我们向学生提出问题:街上的路灯怎样实现光线充足时熄灭光线昏暗时才亮, 从而达到高效节能的效果?这与哪些因素有关?这样学生会觉得本节课所学的知识是有用的, 产生强烈的学习欲望。然后我们再运用实验演示的方法形象地给学生演示这一现象, 把抽象的知识变得具体生动, 从而充分调动学生的学习积极性。

2 采用新颖的教学方法

2.1 运用电工基础知识讲解

电子技术是比较抽象的课程, 相对于电工基础来讲学生感觉要难很多, 但其实这两门课程是相辅相成的, 甚至有很多电子方面的知识可以转换到电工基础的内容上来讲解, 从而使问题简单化。例如, 图1三极管中, 很多学生不能理解Ib+Ic=Ie, 纯粹靠死记硬背掌握, 但如果我们运用电工基础中的基尔霍夫定律来学习, 问题就会迎刃而解。我们把三极管看成一个节点, 其中Ib和Ic为节点的流入电流, Ie为节点流出电流, 根据基尔霍夫中的KCL定律, 流入电流=流出电流, 问题立刻就解决了。再比如在集成运放线性应用的学习中, 我们可以运用电工基础中的叠加原理来化解难题。

由此可得利用叠加原理比数学推导要简单很多, 也便于学生理解。

2.2 实践教学法

实验能激发学生的兴趣, 电子技术具有很强的实践性。这门课程既要培养学生分析解决问题的能力, 又要培养其动手操作能力, 这门课程光靠老师的课堂讲解是不行的, 因此此门课程需要增加一定的实验内容。而单纯靠实验室的设备来完成所谓的实验并不能达到预期的效果, 原因很简单, 实验室中实验台的元器件都已经综合成一个个固定模块, 只能让学生从表面进行所学理论的验证, 并不能培养其创造性, 并且与这些模块一一对应的实验理论性太强, 无法激起学生的兴趣。那怎么解决这一问题?比较有效的办法是运用面包板来让学生自己完成元器件的组装与连接。这样做的好处首先是学生可以与元器件零接触, 直接为将来的工作奠定基础;其次用面包板做实验有很强的灵活性, 使教师可以不受教材的限制, 进行一些创新性的实验, 例如我们可以在上面完成路灯自动控制电路及声控电路等一系列与实际生活密切贴合的实验, 让学生真正感到可以将电子技术学以致用, 从而提高教学效率。

3 使学生保持持久的学习兴趣及自信

好的课程导入会使学生由于新奇而产生兴趣, 但由此产生的兴趣很难持久, 一旦这种新奇感过去, 学生依然会以敷衍的态度学习。所以我们必须使学生保持持久的兴趣。我们都知道, 兴趣和感情是密切相关的, 学生对老师有感情, 就会对这个老师教授的课程保持兴趣。因此从教师角度来说, 我们要有精湛的专业知识和宽广的知识面, 才能得到学生欣赏。另外我们要用心教学, 才能在过程中和学生建立感情。对待学生要亲切耐心, 尤其是对待学习成绩差和叛逆心理严重的学生, 更不能挖苦他们, 更不能以一副权威者的姿态来面对学生, 而要时时关注他们的进步。老师的每一句赞扬, 甚至一个肯定的目光, 都会让学生有自信心来保持良好的学习状态。

高职英语语法教学策略初探 篇9

一、营造良好的课堂氛围

高职学生自信心相对缺乏, 畏难情绪比较严重, 对语法学习缺乏耐心和毅力。对此, 教师一定要营造轻松的课堂氛围, 在教学过程中注入个人情感交流, 用自己的亲身经历疏解学生心里的困惑, 缓解他们的焦虑心理。教学手段的使用也应着力于良好课堂氛围的营造。教师在保证学生充分理解了每项规则精髓的前提下可以适当运用语法口诀帮助学生加强记忆, 这样往往可以起到事半功倍的效果。如, 在讲到可数名词变复数这个知识点时, “某个国家的人”的单数形式变成复数似乎比较复杂, 但是如果引入“中日不变英法变, 其余后面加s”这么一句口诀, 记忆这个知识点就不是那么难的事情了。这句口诀是说中国人 (Chinese) 和日本人 (Japanese) 的英文复数和单数同型, 而英国人 (Englishman) 和法国人 (Frenchman) 就要把后面的man变成men, 其余国家的人变成复数就一律在后面加s/es。语法口诀短小精悍, 幽默风趣, 便于记忆。教师可以搜索网络资料加以借鉴, 也可以在教学中不断总结。

二、善用演绎法和归纳法

三、巧用合作学习法

合作学习法强调学生个体成员之间的互动在学生知识建构中的作用。瑞士心理学家Piaget认为, 语言作为一种具有任意性和社会性的知识, 只有在与他人的交流中才能被掌握。他认为合作的社交方式中相似的同伴之间的话语比成人的话语更能刺激认知发展。在具体的教学实施过程中, 教师可以准备好一段难度适中的短文做听力训练, 学生写下自己听到的关键词和句子, 然后各小组成员根据自己听到的内容进行讨论, 复述出主要内容, 之后各个小组展示成果, 由教师和其他学生一起纠正当中的语法错误。这种学生之间互动的学习可以缓解个体学习时易产生的焦虑感, 帮助学生在交流中习得语法。再比如, 在讲解时态时, 教师可以采取故事接龙或者小话剧的形式, 让各小组自编自导自演发生在某个特定时间的故事。在准备过程中, 学生可以进行充分的交流;在表演时, 学生的交际能力被充分激发, 语法的学习在交流中得以完成。

语法是语言知识的重要组成部分, 语法能力是语言实践能力的基础。教师要针对不同的教学内容灵活采取有效的教学策略, 让学生在轻松的交流环境中内化语法规则, 帮助学生提高综合运用语言的能力。我国高职英语语法教学刚刚起步, 亟待更深入的探索和研究。

摘要：语法是语言得以顺利交流的基础, 语法教学在高职英语的教学中显得尤为重要, 然而目前高职英语语法教学现状堪忧, 本文就如何改进英语语法教学进行了初步的探讨, 提出了以下几点:营造良好的课堂氛围, 善用演绎法和归纳法, 以及巧用合作学习法。

关键词：高职英语,语法教学,策略,合作学习法

参考文献

[1]Johnson, D.W., Johnson, R.T.Cooperation and competition:Theory and research[M].Edina, MN, US:Interaction Book Company, 1989.

高职英语语音教学策略研究 篇10

高职院校的英语专业和英语课程一般是为了培养专业的英语类人才,在这种情况下,英语的实用性成为最主要的要素,但是在实际的教学中,对于英语的教学过分重视应试教育,而不够重视语音教学,很多高职院校甚至都没有英语语音课,在这样的情况下,加强告知英语语音教学成为当务之急。

一、英语语音学习的重要性分析

对于语言来说,如何与他人进行沟通、如何将自己的所思所想传递出去,是语言的最终目的,而实现这一目的的最基本手段就是通过语音。可以说,语音是一门语言最基础也是最核心的部分,如果不能准确地进行发音、不能听懂他人所言,那么即使有再好的书面表达能力也毫无用处。

从19世纪后期开始,语言学家就开始重视语音的重要性,其中有非常多著名的语言学家对语音进行了高度的评价。例如有的语言学家说:“语意是传达思想的工具,语义是依托语音存在的。”还有语言学家曾说:“一个人要掌握一种语言,必须学会其100%的语言,而仅掌握50%-90%的词汇就足够了。”这几句话就足以证明,语音在语言学习中的重要性始终是其他元素无法超越的。

在实际的教学中,我们的语言类教学是从词汇开始,逐渐渗透语法、行文方式,语音在其中是起了一个奠基者的作用。英语语音和语法、词汇等英语知识间存在着非常重要的关系,同时也影响了英语的读、听、写、说等各项英语技能。根据调查高职院校的英语语音教学情况,发现对语音掌握较好的学生,在英语各方面的自信和优势都比其他学生要高,而语音基础较差的学生,始终觉得英语是一门艰难的学科,对于挺立完全听不懂是最直观的表现。

二、高职英语语音教学的现状及原因分析

1. 高职英语语音教学的现状。

(1)缺乏语音常识。由于语音是英语的基础部分,同时也是学好英语最重要的前提准备,所以按照理论来说,英语的语音教学应该是在学习英语的初期阶段前程的,但是由于我国的语音教学始终没有得到重视,所以许多高职学生在英语语音方面仍旧存在非常薄弱的情况。相比较其他院校的学生而言,高职学生的英语基础水平相对较差,在进行高职阶段的英语教学时,语音方面的问题就会非常突出,有很多学生甚至连语音的基本常识都不具备。

例如有的学生难以做到准确认识并使用国际音标,其次不能使用正确的语音进行英语课文的阅读,并且有绝大多数的学生不能与其他人使用英语熟练地沟通交流,这样的情况直接导致学生根本没有系统的语音知识,以至于在默写单词的时候经常拼错,还需要使用汉字标音的手段记住单词语音。

(2)语音知识掌握不牢固。有一部分高职学生对于语音有一定的了解,能够保证进行正确地读写单词,但是仍旧是没有形成牢靠的语音知识,在脑中没有完整的语音系统,在这样的情况下,语音知识半上不下,如果没有教师正确带领,就很难通过自己的学习完整掌握语音知识。

语音是英语学习的基础,如果没有掌握正确的语音、形成完整的语音系统,那么何谈学好英语?

2. 原因分析。

语音教学的薄弱几乎是我国所有地区都十分严重的问题,这主要是由于大多数教师在教授学生的时候,是以考试为导向,如果英语考试中不考听力和语音,那么教师并不会分出来精力占用大量的课堂来为学生传授语音方面的知识。这一情况在高中最为明显。很多省份的高考并不考英语听力,于是导致在高中阶段学生并没有时间和机会学习语音知识、练习听力,这样学生在进入高职院校之后,英语语音能力自然十分薄弱。

即使是在高职院校中,语音语调的实操实训机会也非常少。高职院校的教师很大部分仍旧是“灌输式”教学模式,即使重视语音教学,也仍旧是重点放在语音的理论知识上,而学生也就只是从理论上进行语音知识的学习,而没有实操机会。并且相比较英语阅读能力、书面表达能力而言,语音语调始终难以引起学生和教师的重视,这样就导致学生和教师在课堂上成为一种“默而不宣”的状态,对于语音教学的重视度直线降低。

三、高职英语语音教学策略

1. 提高对语音的认识。

对于高职英语专业的学生而言,对于语音的重要性有一定的认识,基本上也都会设立专门的英语语音课,在课上会进行语音的实操实训,但是对于非英语专业的学生而言,英语不过是一门普通的学科,如何能够在英语考试中获得优良分数是最主要考虑的问题,相比较而言并不重视英语语音的学习。

针对这种情况,首先需要提高高职院校所有学生对于语音的认识,只有这样才能帮助学生掌握系统的语音知识,以系统知识为前提,学生才能自发地纠正以前的错误发音,并且规范、正确地阅读英语文章,实现与他人顺畅交流的最终目的。

在对学生进行系统的语音知识教学前,教师首先提高对语音教学的重视,主动在课上加大语音教学的比重,为学生提供最适合的语音教学环境。

2. 构建良好的教学环境。

语音教学不同于其他书面教学,需要学生跟着教师开口说话,于是传统的教学形式并不适合学生进行语音学习。为了更好地调动学生的情绪、调动学生学习英语的主动性,需要教师使用一些特殊的教学方法,为学生构建良好的教学环境。

例如在多媒体教师中进行语音教学,让学生在课堂上感受到语音所带来的魅力;进行情景教学,让学生主动地进入到语音环境中;观看英语电影,通过娱乐的方式让学生学习最正统的语音方式……通过这些寓教于乐的形式,排除学生对于英语语音学习的排斥心理,让学生在学习的过程中,爱上语音学习,最终主动改正以前的错误发音,并且习惯与他人用英语进行沟通、交流。

3. 提高语音教学的针对性和系统性。

与其他类型教学一样,语音教学也必须具有一定的针对性和系统性。语音教学的目的是为了让学生能够用英语与他人顺畅沟通,那么在进行语音教学的前期,语音教师需要针对不同学生的情况给予学生一些针对性的训练。例如有的学生对于国际音标认识不清,那么需要对国际音标进行重新认识,并且留下课后作业,发挥学生的主动性;例如有的学生语调始终掌握不好,那么就需要为这类学生寻找适合的语音材料,让学生跟着语音材料进行朗读、背诵;例如有的学生虽然有一定的语音知识,但是始终难以开口与他人进行沟通,对于这类学生可以组织课堂上演讲、情景表演等形式,打消学生疑虑、提高自信……

对不同学生进行针对性的教学,是快速提高每一位学生语音水平的最好方式,在大幅度提高学生的语音水平后,就可以与班级为单位,对学生进行系统性的语音知识讲解和联系,让所有学生能够参与到语音阅读、语音演讲、语音表演中,从而提高学生的语感,帮助学生在英语的读、听、说、写有全方面的大幅度提升。

4. 使用适合的学习方法。

语音学习与其他类型的教学一样,需要帮助学生寻找最适合的学习方法。前文提到,在课堂上可以尝试进行另类教学,在课下可以针对不同学生寻找不同的教学方法,这都是寻找适合的学习方法的过程。

当整体学生的语音水平都有大幅度提升后,就可以在班上进行一些大范围的活动教学,例如小组合作方式、班级表演方式等等,采用这些方式能够最大程度地保持学生对于英语语音教学的热情,从而持续提高英语语音水平。

四、结语

一门成熟的语言是有语音、语法、词汇等多种元素构成,其中语音是发挥语言沟通本质的最主要因素,同样也是语言的基础,按照理想情况来说,语音应该是语言类教学的重中之重,但是实际上,语音的教学对于中国学生而言是最为薄弱的。长久以来,英语教学走入了一个误区,并没有随着全球化的加速发展矫正过来。在这种情况下,英语的语音教学成为了社会和学校最为迫切的内容。英语的语音教学需要不断地尝试,寻找真正适应高职学生的学习方法,这样才能让教师和学生都充分认识到语音学习的重要性。

参考文献

[1]郝利钢.高职英语专业语音教学的现状及策略[J].继续教育研究.2011(7):138-139.

[2]秦丽华.对高职英语语音教学方法的探讨[J].吉林广播电视大学学报.2014(8):50-51.

[3]赵文娟.论高职高专英语语音教学[J].考试周刊.2010(15):105-106.

[4]刘宇.英语云隐教学中的情感障碍及其应对策略[J].成都大学学报(社科版).2006(3):121.

[5]辛洁.浅谈高职高专英语专业语音教学现状、障碍及应对策略[J].新西部月刊.2010(3):192-193.

[6]夏维清.高职英语语音教学探析[J].柳州职业技术学院学报.2013(2):108-110.

论高职英语听力教学策略 篇11

关键词： 高职英语 听力教学 影响因素 教学对策

一、引言

语言习得主要通过获得大量的可理解输入实现，听是获得可理解语言输入的最重要途径，因此，学生听力能力的培养是外语教学的重要目标之一。“以学习者为中心”的教学思想的精髓在于“The learner should be seen as being at the center of the learning process.”（Nunan 1988：2）。这一思想强调学习者应被视作整个学习过程的中心，亦要求教师在教学过程中必须在充分了解学生兴趣和要求的基础上，摸清他们的英语基础，弄清他们听力理解过程中的薄弱环节，然后结合教学大纲目标要求，利用现代化的教学手段，组织、开展内容丰富多彩、形式多样、语境逼真的听力教学活动。

二、听力水平现状分析

在教学过程中，我们发现多达70%的学生对英语听力课缺乏兴趣，缺少足够的重视，课外基本上不进行任何形式的训练。另外，还有一大部分学生没有掌握科学有效的听力方法和技巧，存在较多的听力障碍，效率较低。对词汇量的积累不够，加之没有养成良好的听音习惯，听罢不知所云，许多学生称：上英语听力课简直就是“听天书”。这和大学英语教学大纲“培养较强的听说能力”的要求相差甚远。

三、影响高职英语听力教学的因素

1.语音基础对听力理解的影响。在听力训练过程中，学生常说：一些用词浅显、一看就懂的句子听起来感到陌生，难以理解其正确含义。究其原因：听力的语音中常有连读、音素爆破、重读、同化、弱化、脱落、增音、语调的抑扬顿挫等口语语音现象。如果学生对这些语音规律不熟练掌握，平时不常听到这些语音规律的实际应用，那么在听力理解的过程中，他们难以把听到的语音信号转化成自己可以理解、记忆的语义信息。

2.词汇是影响听力理解的重要因素。在学习词汇时，熟悉词汇的发音和语义，并在语音和语义方面形成一定的联想，是听懂语音信息的关键。在语音信息中，英语词汇中重音、次重音的迁移常会引起词义、词性的变化，如：hostility，sanitation，conduct；英语词汇的同形异义词、同音异义词也会给听力理解带来困难，如：right：右边/正确；right—write等。所以在熟悉词语音的基础上，要在语音和语义之间建立一种自然的联系，这种联系常常包含语境在内。这样的联系对词义、语义的理解和记忆有重要的作用，从而可以帮助学生克服听力中的一些小障碍。

3.不同的语法形式对听力理解会有影响。这种影响主要表现在：学生对动词的不同时态、语态句式表达的含义理解不准确；对听力材料中的代词（尤其是指示代词、关系代词）的指代关系不理解；对不同句型如比较句、现实条件句、非现实条件句、形式肯（否）定而語意否（肯）定的句子不能迅速、准确地做出判断。

四、教学对策

1.清除语音障碍。首先要掌握标准音标，可以找一些专业人士朗读的规范音标光盘、磁带并参照语音书仿读，使自己的发音不断接近标准读音。其次做辨音练习，在平时的朗读过程中，有意识地辨别单词的长短音、易混淆的音，语流中的弱读、连读、不完全爆破和语调等。最后大量进行辨音练习，不仅要对部分听力材料进行精听，还要加强泛听，对听力材料进行听写练习，把听到的内容逐字逐句写下来，听不出来的地方反复听，仔细辨别单词、短语、句子的读音。这种训练贵在持之以恒并集中精力，虽耗时耗力，但收效甚佳。教师平时要及时纠正学生错误的语音语调，这样当学生自己的发音与标准音接近时，才能在听到时快速作出反应。

2.清除词汇障碍。既然词汇量多少对正确理解听力材料影响很大，那么平时就要扩大阅读量。在平时的听力材料练习中，循序渐进地锻炼词块组合能力。刚开始可以注重两三个词的组合，随着听写水平的提高，可以扩大组合容量，慢慢地由词组延伸到短句。在这一过程中，教师要让学生认识到，听力中不能单独地记忆单词，而应依据有意义的词块组合记忆，把词组、短语、句子看成有特定意义的整体概念。在词汇量扩大的基础上，随着词块组合能力的增强，听写能力必将大大提高。

3.夯实语法基础。学习语法的目的就是要把丰富的感性材料，形成概念和理论的系统，帮助了解语言的规律性，从而指导我们的语言实践。因此，在平时的学习中，最好能结合练习系统地通串一下相关语法知识，尤其是大多数学生都感到比较难掌握的小品词、独立主格结构、状语从句和虚拟语气等。在阅读过程中若遇到结构复杂的句子，尽量先分析句子的结构，划分意群，理解整句的意义。上述做法对听力理解有很大的帮助。

4.建立课堂和课外的语言环境。在英语课堂上，教师要坚持用英语组织教学，要求学生在课堂上尽量说英语。在听力教学中，尽量使听力内容丰富多彩，采用现代化的教学手段，让学生沉浸在英语的海洋中。比如：课前安排三五分钟时间和学生进行自由会话，问一些简单的日常问题，如：班级情况、重大节日、天气等；或让学生到讲台前讲一些简单的英语故事等，这些活动给学生提供了使用英语的机会。俗话说：师傅领进门，修行在个人。学习者的主动性是要靠自身维系的。学生应意识到仅仅通过课上的听力训练就能够熟练运用语言几乎是不可能的。他们可以从互动式的教学模式中受到启发，在课下听力训练过程中刻意为自己营造各种英语语言环境。在课余时间，教师要鼓励学生收听英语歌曲、英语广播、英语电视教学节目或登录英语学习网站。要鼓励学生参加英语兴趣小组或英语角，以增加学生用英语的机会，激发他们学英语的兴趣。

五、结语

听的能力实际上是一种综合性技能。成功的听力理解源自听者的语言知识储备及有效的听力技能。在听力教学中，教师要设法创造良好的英语环境，使学生耳濡目染、自然而然地习得语言。听力能力的培养应当与教学活动及学生的业余生活结合起来，这样学生运用英语的能力才能全面提高。

参考文献：

[1]邓媛，张文忠.听力策略在英语听写中的使用特点及影响作用分析[J].西安外国语学院学报，2004.

[2]赵国梅.对听写在英语教学中的综合评价[J].解放军外国语学院学报，1997.

[3]杨茜.大学英语听力教学探索和实践[J].外语界，2002.

高职物理教学策略 篇12

物理学是高职学生必修的专业基础课,也是一门不断创新的学科。物理学以其丰富的物理知识,深厚的人文底蕴、独特的物理学研究方法、严密的逻辑推理、精彩的物理实验和课外活动来培养学生的创新能力。可见,在高职院校通过物理教学来培养学生的创新能力具有非常大的学科优势和方法优势。

二、突出物理实验,创新教学方法

在高职物理教学中,我们必须创新教育方法,突出实践能力的培养。教学中,我们应多开展一些设计性实验,就是要改变过去那种亦步亦趋的物理实验方法,即学生只要按老师规定的步骤做就行了。要重视在物理实验教学中对学生设计能力的培养。

要体现物理实验的探索性,要重视在物理考试中,考核学生的实验设计能力,不要把做实验变成背实验。学生在查阅资料、设计实验、独立实验的过程中,实验设计能力和实验创新能力都能得到很好的培养和提高。

三、创建课外物理兴趣小组,提高实践能力

组建多层次的物理课外兴趣小组,有计划按步骤地开展物理科技制作活动,是培养学生动手能力的有效途径。生活中处处体现物理知识,比如我在教完“日光灯”内容后,就让学生参与安装学院新竣工教室的日光灯,学生很喜欢,学以致用;学完“无线电波的发射和接收”后,带领学生组装收音机;学完“透镜成像”的知识后,带学生外出摄影等,这些都是培养学生动手能力的很好的课外活动。

四、课堂教学中要注重调动学生的积极性

一个好的教师在课堂教学中应十分关注学生学习状态,想方设法采取多种措施来调动和激励学生的积极性,活跃课堂气氛,提高学习热情。例如在讲流动力学中的伯努力方程时,笔者不是直接引入概念推导公式,而是先从日常生活现象开始提问:现在年轻人都喜欢飙车,此时问他们,当一个人在路边看汽车飙车时,他所看到的路边小树叶是怎样运动的?有的同学回答不上,有的同学由于平时注意观察就会说小树叶往马路中间靠,但为什么会这样,他们就解释不清了,此时再引入所学的伯努力方程,传授所学的知识点后,让同学们根据公式自己去推导,很快就能说出上述现象的原因了,这样学生就会感觉物理学习与生活很贴近,从而激发学习兴趣,提高学习积极性。

在物理教学的内容上,除了培养学生理性的思维方法,保留物理学分析问题解决问题缜密、量化的特点外,还必须加强物理学基本概念涵义方面的灌输,这些都枯燥无味,此时可利用高职学生逻辑思维已基本形成的特点,从物理概念的形成、发展、演变过程讲起,再具体深入地揭示物理概念的内涵,介绍在这一重大物理发现中物理学家探索的历程,分析他们的研究思路,创造性工作特点以及所用的研究方法,增加方法论的内容,注重介绍前人处理相关问题时的物理过程和思维方法。通过这种方式,不仅可以让学生产生浓厚的学习兴趣,还可以教会学生思考问题和研究问题的方法,更好地学好知识。

当然,我们还可以充分利用计算机等现代科技手段,对一些抽象的物理原理采用动画教学,使他们形象化、生动化,这样有利于学生理解,又充分调动他们的积极性。这个笔者相信每一个老师都有体会,本来一堂课讲起来很单调死板,但一旦运用动画效果就会很活跃,精神状态就会很好,不会感到枯燥无味。

五、注意强调物理学与其他学科的关联关系

物理学是所有自然科学和工程技术的理论基础,物理学代表着一套获得知识、运用知识的有效步骤和方法,他与各学科有着紧密的关系,撇开其它学科,单纯地为学习物理而教物理,教师的教学质量会大打折扣,学生的学习质量很难如意,只有将物理教学与其他学科有机结合起来,方能达到教与学互促进,同提高的效果,这是很多资深物理老师毕生的经验总结。如给建筑专业学生上物理课时,就应结合建筑专业的特点,重点突出物理知识与建筑的联系,让学生能体会到物理知识在实际生活中、工作中广泛的应用,使学生对所学的知识有真情实感,这样才不会出现为学物理而学物理,只有这样才能将抽象的物理知识变为与我们生活密切相关的知识。

我还曾经给高职类医学专业的同学上过物理课,在教学中,我着重强调现代医学与物理学的关系:医学是研究与人的生命现象有关的物质运动规律,探索疾病的发生原因、发展过程以及治疗方法的科学。生命现象是物质的高级运动形式,而任何高级运动形式都是以普通简单的物理化学的运动形式为基础的,人的各种生理过程如呼吸、消化、血液循环都产生各种生物化学反应,而这些反应本身又与物理学和各种运动相关,如人体中血液的运动遵循流体力学的基本规律。对于生物信息的传递、机体能量转换以及疾病的发生机理等生命现象的研究,只有建立在精确的物理学基础之上才能更深刻更全面。而物理学的每一项新理论和新发展都为现代医学研究和临床诊治疾病提供越来越先进的检测仪器和更科学合理的技术方法。比如,利用光学显微镜可以观察细胞和微生物,电子显微镜则是较光学显微镜更高级的显微工具,扫描隧道显微镜由于不破坏样品深层结构而在生命科学领域中具有更大的实际意义和广阔的应用前景。通过上述讲解,学生们懂得了通过大学物理的学习,不仅可以较系统地掌握一些物理学的基本理论,基本知识和基本技能,还可以初步掌握物理定律和规律在医学中的应用。

总之,物理学与其他学科都有联系,教学中切忌将学科与学科割裂开来,一定要让学生学会找出学科间的联系,才能学以致用。

参考文献

[1]崔邦军.谈高职物理教学中的素质教育.中国科教创新导刊,2008(25).

[2]魏茂雷.提高高职物理教学效果.文化建设,2006(10).

[3]张冬莲.浅谈高职物理教学与学生能力的培养.湖南水利水电,2006(3).

[4]钱光祥.高等职业技术教育应重视的几个问题[J].贵州教育,2005(15).