高职物理教学

高职物理教学（通用12篇）

高职物理教学 篇1

一、引言

自从改革开放以后, 我国对参与国际性的商业贸易变得越来越积极, 我国对于能够灵活应用英语的高级技术人员的需求性变得越来越迫切。在当前英语作为一个能够打开国际贸易的第一步, 对于能够运用英语的人员重视性也在不断的提高。作为一项重要的交流工具, 我国的各大高职院校, 在学校的课程开始中把英语作为学校的一门必修学科来设立, 旨在能够为国家培养出高级型的复合型人才。在当前的教学情况下能够发现我国各大高职院校对于英语教学的效果并不是特别的突出。学校的老师对于英语的教学效率仅仅只是还处在按照学校的教学大纲, 按时的完成教学任务中提出的要求与内容。但是对于学生在对英语学习中的理解、应用与系统性的阐述还存在着许多的缺陷。学生对于主动的学习知识与对英语的知识应用还只是在懵懂的被学习状态, 教师的教学成果变得特别的尴尬。学校对英语教育还应该使学生能够提升品德与做事操守。同时在当前的英语教学当中能够了解到, 我国高职教育由于时间过于的短暂导致学生在对英语的应用水平与创造性学习的能力还是十分的薄弱的。远远不能够达到我国对于高级技术人才的能力要求。所以, 当前我国的各大高职学校对于提高英语的教学的水平提高的研究还在不断的探索阶段, 需要在当前的问题分析中遭到解决问题的行之有效的办法, 从而提高英语教学的水平。

二、高职英语教学现状

纵观高职英语的教学现状, 高职英语教学主要存在以下几个方面的问题:

1.学生英语基础差, 水平参差不齐, 缺乏英语学习兴趣。在对当前的高职学生英语学习的状况调查中发现我国的高职学生的英语成绩普遍较差, 同时在学习的英语方法中欠缺, 没有效的学习手段。同时高职学生中对于英语单词的储备量较少、对于英语语法与发音的掌握程度较差, 同时听力与口语也不是的特别在行。整体的英语学习能力都十分的缺乏导致教师在对学生的英语教学中不能完全的展开, 同时学生在学习中由于基础知识较弱对于英语的学习兴趣也变得十分的缺乏。两者的配合力度不够导致英语学习的教学质量也变得特别的底下。

2.学生学习英语的意识不强, 对英语的重要性缺乏正确的认识。 通过很大一部分的调查能够发现我国的高职院校学生对于英语的重视程度极低, 在他们的眼中英语教育对于未来的工作能力提高并没有重大的影响。对于国家培养高技术的专业人才, 对英语的要求极高方面的影响并不是的特别的了解。所以在上课时对于英语教学变得不是的特别的上心, 主观的认为学习好自己的专业课就能够使自己能够获得好的工作。 同时, 高职院校的领导层也认为英语教学对于学校的教学质量并没有太多的重要性, 可能还会导致学校的教学质量降低, 因此对于英语的教学的考核力度也变得十分的宽松, 导致学校的老师对英语的教学也不是很上心。

3.英语教学模式特别的僵化, 英语教学的效果十分的不明显。当前许多的高职院校的英语的教学大多数依然还只是存在于教师的课堂教学当中, 只是对于课本进行照本宣科, 学校的教学方式特别的落后, 教学的手段与方法也十分的落后。导致学生的英语创造性听到别的低效同时学生与老师的教学活动性也不能够得到提高。当前学校的学生应该对于英语进行兴趣上的培养提高对英语的学习热情。另外学校的老师与领导还应该对英语教育提升教学的趣味性, 老师应该对教学的方法进行改善采用多种方法使课堂教学变得更为有活力, 是学生能够在学习中变得更为有活力。学校的领导对于学校的英语教学计划还应该具有一定的层次性与渐进性使学生能够在不同的学习程度上共同的进步。

4.缺乏良好的英语学习环境众所周知, 英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。高职英语课一般安排为每周4-6个课时, 既包括读写又包括听说, 要想对所学知识加以掌握和应用, 仅仅依靠课内那一点时间是远远不够的。此外, 由于师资短缺, 大多高职院校的英语教学都采取大班制, 教师不可能照顾到每个学生, 由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。第三, 高职院校的学习氛围往往不浓厚, 花时间在课外自主学习的学生不多, 晨读的现象也很少见, 从而导致英语学习时间远远达不到应有的程度, 英语教学也难以达到令人满意的效果。

当前的高职院校的英语学习的氛围还不是特别的浓厚, 高职学校的学生在学习英语的过程中对于英语的学习单词与听力等方式都需要得以提高。高职学校的学生在对于英语的学习中不断要自己进行自主学习, 主动的学习英语相关的知识完善知识结构。此外在当前能够发现我国的高职院校一般安排的英语只有4-6节课, 对于学校安排的英语使既要练习口语、作文还要记忆单词, 对于英语的学习的知识应用与掌握上述的时间是一点的都不够用的。同时我国当前的高职英语教育行业的师资还十分的短缺, 大部分的英语教学一般都是采用大班制。学校的英语老师教育指导的学生人数较多, 不能够一一对应到所有的学生致使许多的学生在对英语的学习中变得十分的懈怠, 不能提起兴趣。另外高职学生对于学习的兴趣较弱, 学校的学习氛围一般都比较不浓厚, 大多数学生都不会在课外花太多的学生学习英语知识, 在学校早晨进行晨读的学生也十分的少, 导致学生的英语成绩不如意学校的教学成果令人不满意。

当然, 高职英语教学除了以上这些普遍问题外, 还存在着其他的种种问题, 我们需要不断开拓进取, 找到改进的突破口, 从而为高职英语教学开辟出一片新天地。

三、高职英语有效教学策略

依笔者来看, 实现高职英语有效教学可以首先从以下几个方面做出努力:

1.培养学生学习英语的兴趣

依照相关的布鲁姆分类学理论相关的知识应该要根据学校的教育目标按照一定的分类技巧、态度与知识理解通过分数从低到高排序。学校应该根据学习的相应理论分出相关的层次并且依照学科的难易程度给学科打分, 按照分数的高低从高到低的把学科排序为难与容易。当学校在学科的安排方面就应该按照学科的难易程度对学生的要就进行调整, 使学生对于学科知识的了解变得更加的通透简明。同时按照学生学习的情况对学生的态度范畴内过程又可分为五个层次, 即接受、反应、评价、 组织、内化。从中我们能够发现接受是对态度的最底层要求, 学生在课堂上的学习通过老师的上课教授, 学生在底下接受知识的传递。这种知识的接受按照学生的学习态度可分成为学生积极主动的学习知识或者学生在学习中被动的接受老师的教学, 这是一种特别消极的教学方式, 恒可能导致学生的厌倦情绪的提升。为了解决这种问题我国的高等职业院校的教师对于学生的教学应该采用的方式就应是改善教学方法, 提高学生对教学知识的兴趣度。老师在教学中穿插进去多个互动的小活动提高上课的趣味性, 同时还能够在另一方面加强老师与学生的密切沟通使学生能够更加的喜欢上课的教学, 更加能够接收知识并且快速的把知识转化成自己的能力, 能够在以后进行运用。同时学校在校园中也可以通过组织趣味性的英语学习活动竞赛, 通过加分与奖励的方式激励同学们能够积极学习与思考。

2.以绝大多数学生的需要为基础, 调动学生积极性

曾经有言不是"选择适合教育的儿童, 而是选择适合儿童的教育"。 高职院校对于学校中学生的教育并不是应该根据国家相关的规划与目标来制定教学大纲, 而是应该根据当前学校招收的学生的相对基础来确定学校的教学内容。我国的高职院校的学生在学习英语之时大多英语基础比较薄弱, 面对整体的学生英语知识结构不完善的状况, 学校首先应该具体的了解当前学生的英语知识薄弱的点所在, 是英语的知识结构太弱还是学习的方法不对还是学习的态度不够端正, 根据学生们的具体情况实事求是的找到问题吗, 并且通过制定详细的英语教学大纲来弥补对学生教学中出现的相关问题所在。同时对于一些英语知识学起来特别费劲的同学应该制定另外的教学政策引导学生能够更加快速的追赶上大部队的脚步。此外, 教师在学校英语教学过程中一直处于主导的位置, 这对于学生的学习态度而言会造成一定的负面影响, 学生只能够根据老师指定的教学大纲被动的了解相关语法、单词等知识, 学校应该学会转变教学模式以学生为主体, 根据当前学生学习的相关掌握情况, 及时的矫正学习目标同时改进课堂教学方式增加学生与老师的互动性提高课堂的趣味性。

3.注重基础和应用教学, 增强学生的自我效能感

在布鲁姆分类学中, 布鲁姆将认知范畴内的过程从低到高又分成六个层次, 即知识、理解、应用、分析、综合、评价。在这种认知的程度的指导下学生对于知识的学习过程是一个层层递进的模式, 学生在对英语的学习过程也应该按照当前的水平进行。我国的高等院校的相关指导文件曾经指出学生的教育中应该以应用为主与实用为度。学生在对于英语的学习过程中应该按照学生在学校系统全年的了解相关的英语知识结构, 同时在英语的学习过程中逐步开始应用相应的英语知识, 以此提高对英语知识的掌握程度。同时在学习英语中听说读写需要样样精通, 在对英语的要求中这个方面的提及程度较低, 需要得到学校的高度重视。 这是学校应该在教学的过程中考虑的。同时学生在学习英语中应该了解到英语对于未来工作的至关重要性。学生学习英语知识在学校中是为了培养出国家当前迫切需要的高级专业人才, 只有在掌握了这一重要信息学生才可以增强自我效能感在学习英语的过程中积极努力的进行在主动学习。同时在学习过程中, 对于学校的教学目标提出新意的指示意见, 对于老师的教学方式提出改进意见, 同时积极的与老师进行沟通, 提高在我的英语知识能力。

4.因材施教, 分层教学

由于当前我国高等职业院校的招生生源的素质层次不齐, 对于英语知识的掌握程度也存在一定的差距, 因此当前高等院校传统的英语教育模式已经不能够符合当前的教育。学校应该根据现今学生的学习英语状况进行相适应的改革。学生由于学习的水平不一样能够改进的是学校的考核模式不应该直接一条线的形式就对学生的成绩进行决定;另外由于相关学生的年龄较大, 学校读与学生的教育还应该采取分层模式, 学校在学生进入学校之前就应该依照不同的方法了解到当前学生英语学习的状况, 根据不同学生的特点对学生进行分层教学, 这种改革的教学管理模式能够使学生对于学习英语的情况使自己变得不那么吃力。同时学校还应该因材施教对于不同层次的学生制定适合他们的教学目标使学生能够循序渐进的掌握知识, 对学校的教学内容也能够达到要求。

5.学校积极支持英语教学, 为学生的语言应用创造条件

学校在对英语教学中加大了投入的力度, 采取相关的英语比赛的形式鼓励学生参加比赛, 积极的参与到学校的活动中使自己的能力能够得到及时的应用与发挥。同时学校在鼓励之下学生也应该积极主动的参与到英语知识的学习中来。学生在对课堂上的知识进行认真的学习以外还能够通过课外英语角的联系提高英口语的应用能力。并且主动的参加到学校组织的活动中来使自己能够更加快速的在英语的学习中扩展英语应用能力。学校与学生的两者活动使整体学校的英语教学效果变得更加的突出。在此基础上, 老师通过改进教学上的传统模式通过创作出与同学们能够进行实时互动的新模式使学生能够更快的掌握学生学习的相关知识。

四、结语

总之, 改进教学方法, 提高教学策略, 最终达到有效教学取决于院校、教师、学生的共同努力。只有当来自这三方的力量结合在一起, 朝着一致的目标迈进, 才能真正达到有效教学, 为社会培养出具有高素质、高技能的适应市场需要的人才。

参考文献

[1]戴立黎, 邱瑞年.高职英语教学的有效模式一以学生为中心的课堂教学[J].中国职业技术教育.

[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[3]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[4]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京:高等教育出版社, 2012, 5.

[5]张焕庭.教育辞典[M].南京:江苏教育出版社, 1989:71.

[6]朱山军.对高职大学英语分层教学的实践探索[J].职教论坛, 2005, 2.

高职物理教学 篇2

高职《地球物理测井》课程教学初探

本文根据地球物理测井技术、方法和工艺的`发展,对高职<地球物理测井>课程教学进行了一些有益的探索,提出一些新的观点和教法,与同行、专家探计.

作 者：刘庆刚 作者单位：山东胜利职业学院,山东,东营,257000刊 名：现代企业教育英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G71关键词：高职 地球物理测井 教学方法 教学手段

高职物理教学 篇3

关键词： 基本要求 高职英语教学 教学要求

近年来，高职院校对英语教学不断进行改革，可是高职英语仍存在耗费大量精力、物力、人力但成效不高的情况，学生的学习兴趣和技能没有相应的提高，用人单位对学生的英语能力更不甚满意。2000年，教育部出台了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），在一定程度上确定了高职的教学目标和要求，但教学目标和社会需求、测试目的存在一定偏差。筆者通过分析《基本要求》找出存在的问题，提出一些对策。

一、《基本要求》的内容

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》是教育部高教司于2000年制定并颁布的，针对高职高专（由普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育三者组成）非英语专业的学生在高职阶段英语学习应实现的教学目标而提出的。《基本要求》中在适用对象、教学目的、教学要求、测试四个方面做了明确的规定。

（一）适用对象：本要求适用于高职高专教育非英语专业的学生，学生能认知并运用1000个（较低要求）～1700个（较高要求）英语单词，有一定的英语基础知识，具备初步的听、说、读、写、译能力。

（二）教学目的：学生通过180～220个学时的学习，认知2500～3000个英语单词，掌握一定的英语基础知识和技能，听、说、读、写、译的能力在初步水平上有所提高，可以借助词典看懂和翻译较为简单的英语资料，在涉外交际中进行简单的口语和书面交流，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

（三）教学要求：鉴于目前高职学生入学时英语基础水平差异较大，《基本要求》建议把教学要求分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。入学时，英语水平高的学生应达到A级要求，水平较低的学生应达到B级要求。随着学生对英语知识掌握的深入，均应达到A级要求。通过高职英语课程的学习，学生应达到下列要求：

二、存在的问题

（一）语法方面：《基本要求》中无论是对A级还是B级英语应用能力都有相同的语法要求，即掌握基本的英语语法规则，在听说读写译中能正确运用所学语法知识。在外语教学中，语法是占据最重要的地位，语法只有在情景中运用，才能有助于语言的掌握应用，否则只能是僵化教条式毫无意义的学习。《基本要求》对语法的要求，给了老师们一个错误的导向，在教学模式上仍是以传统的语法为主，课堂上注重句子的结构、语法规则与运用，而忽视英语的实践应用能力。《基本要求》这一教学内容的导向性使注重语法在高职高专英语应用能力考试（PRETCO）中占据重要地位。因此，大部分英语教学仍以传统的语法教学为主，高职高专英语教学模式改革成效甚微，学生的积极性无法调动，也无法在实际应用中运用所学语法知识。

（二）口语方面：《基本要求》中对口语的要求如下：A级“能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流”；B级“掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流”。这两级能力要求都强调在日常或涉外活动中进行简单的口语交际，但是对于高职英语教学来说，这一项没有多大的作用。首先，高职英语课基本都是理论，很少有实践，即使课堂上有虚拟的情景对话，部分学生还是羞于开口，况且这种练习费时间，老师安排的少，学生的口语基本无用武之地。其次，目前的高职英语教学是围绕PRETCO进行的，教学中还是侧重知识点和语法结构，为了通过PRETCO考试，反复进行语言知识、语法和句型练习，学生是否具有涉外活动交际能力已被彻底忽视。再次，目前的高职英语教材很多，这些教材中更多的是语言知识点、语法结构等内容，对口语能力培养鲜有提及。最后，也是最关键的一点，虽然《基本要求》中对口语是有要求的，但是高职高专英语应用能力考试中没有口语测试，日常教学中和各种考试中也都没有口语考试。

（三）阅读方面：《基本要求》中对读的要求如下：“能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术产品说明书、合同等，理解基本正确。”“读”强调了内容是信函、说明书、合同等，但是无论是教材还是PRETCO试卷，我们接触的信函类型的材料比较多，说明书和合同等少之又少，从另一个层面来看，教材和PRETCO考试的阅读都不能满足《基本要求》所规定的“读”的要求，理解有偏差，存在缺陷和局限性。

三、对英语教学改革的几点建议

（一）英语与专业相结合，注重实用性。《基本要求》中多是对英语课程目标的要求，对高职英语的实用性，专业岗位特点及专业英语学习都没有体现，对高职教育的发展和学生英语应用能力的提高都很不利。因此，笔者建议应尽快把相关的专业英语纳入到《基本要求》中，突出高职英语的工具性、应用性和实践性，使高职英语教学与学生所学专业结合起来。在学生处理专业业务时，切实运用英语能力体会到英语是为专业学习服务的，为学生发展和今后提升创造有利条件，满足社会对高职应用型人才的需要。

（二）以听、读能力为主，促进说、写能力的提高。在我国，学习英语的最佳突破口是听和读，这是人们普遍认同的，符合我们学习英语的实际情况，人们随时随地都可以进行听、读练习，不受时间地点和环境限制，只要有资料、文本、电子录像等就行；可是说，就要受到一定限制，必须有环境才行，不是在课堂上、英语角、课外与外教聊几句就能提高的。我们有很多这样的体会，我们常说的英语句子只是从中学起就会用的那几句话，一旦深谈就会卡壳，，要么语无伦次，要么尴尬一笑，这就是我们自身储存的信息不足。因此，要想提高说的能力，必须进行大量听、读练习，持之以恒的练习才能达到理想效果，能读、会听、会说，那么写的问题就迎刃而解。

（三）建立长效培养体系，提高学生综合运用能力。高职教学要求必须在了解基础英语课程标准的基础上建立相应的标准，而不是重复或脱节的内容要求，同时体现出英语的实用性、职业性、连续性和提升性，为学生的就业和终身学习打下良好基础。高职教育是以培养专门的应用型人才的，我们在提高学生英语综合应用能力的基础上，要建立适合社会和学生所需的课程标准，逐步完善高职英语课程体系，使高职英语走上良性发展道路。

总之，只有对高职英语教学中存在的问题进行必要的分析和改革，才能使高职英语走上正常轨道，使高职英语真正做到为学生、为社会服务，成为学生学习生活的工具，这才是高职英语真正的目的，才能促使其在这条正确道路上越走越远。

参考文献：

[1]教育部高等教育司[编].高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].高等教育出版社，2000.

[2]李萍.高职高专英语教学目标的工具化定位[J].成都大学学报（社科版），2004（3）.

[3]刘洁.高校英语应用能力考试与高职英语教学[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（2）.

浅析高职物理教学策略 篇4

对于高职物理来说, 情境创设是一种必需的教学手段。从心理学上来说, 教师创设的良好情境能够有效激活学生的思维, 学生很容易就会对该情境产生心理共鸣, 从心里产生认同, 他们的学习愿望也会油然而生。在这个过程中, 不仅学生的学习成绩能够得到很好的提升, 他们的心理素质也能在学习环境中得到长足的发展。笔者认为, 学习方法的获得, 必须是学生在使用的过程中才能够拥有。物理学习也是这样, 教师需要帮助学生不断地进行练习与吸收, 让他们对知识的掌握、探究的能力都能够得到有效的提升。当学生能够独立地建构知识网络时, 他们综合运用物理知识的能力就会得到长足发展, 也会逐步感受到物理学习带来的乐趣。由此, 我认为, 在课堂教学过程中为学生创设情境是学科渗透的必须条件。

良好的物理教学氛围有三层含义:一是用实物、图画、动作、表情、问题设置等直观载体创设典型情境;二是师生间、生生间的互动, 表现为外部行为互动和内在心理互动两方面;三是内外互动, 即教师利用人为优化的环境 (实物、图片、动作、表情等直观载体和良好的人际环境、气氛) , 激发学生的内心活动。因此, 高职物理教学中通过学生的认知结构与新知识的不协调来创设能引导学生积极思维活动的问题情境。通过实物展示、语言描述、分组活动, 创设能引导学生活动的教学氛围, 创设与教学目标、教学内容相符的, 能触发学生感受的物理情绪。

二、结合现代化的多媒体教学方式, 呈现生动的物理教学过程

人类进入二十一世纪后, 科技发展日新月异, 尤其是计算机技术呈现出飞速发展趋势。每隔几年计算机就会更新换代一次, 计算机的应用领域也随之扩大, 现在以计算机为核心的多媒体教学已成为现代教学的重要手段。充分发挥多媒体辅助教学的重要作用能有效激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。同时, 新课标也明确提出, 可以根据教学目的与教学内容编写与教学有关的视听教材。

现在大部分学校已经可以使用由计算机、投影仪和大屏幕组成的多媒体辅助教学设备, 即使条件较差的学校也已经具有实物投影仪等现代教学设施。利用这些辅助教学设施能改变传统的依靠教师口述与黑板板书的教学模式, 使传统教学方式与现代技术相结合, 有效提高课堂教学效率。这种多媒体辅助教学方式能集文本、图像、声音、视频于一体, 既增强了物理教学的立体情境, 从多种感官刺激学生, 使课堂生动有趣, 又加快了课堂节奏, 增大了课堂容量, 有助于培养学生的多方面能力。

三、改变传统的教学模式, 实现多样性的物理教学方式

学生的学习过程重在自己学习与教师引导, 新课标也明确提出教学过程要以学生为主体、教师为主导。这就要求教师改变传统的课堂上个人表演的做法, 真正做到让学生参与课堂, 通过师生互动引导学生积极思考, 利用生生互动探究促进学生之间的交流、讨论与合作。教学过程中先让学生自主学习, 然后讨论、交流、总结, 最后教师再针对普遍性的问题进行讲解, 讲解时也尽量采用问题引导的方式, 使学生通过思考一步步解决问题。

此外, 针对不同的教学内容要灵活采取不同的教学方法。需要探究时就充分发挥学生的主观能动性, 引导学生深入探究、充分讨论、深刻总结;需要演示时就利用一切可能的途径再现物理情境, 让学生真正进入情境中深入领会问题的关键, 可以进行视频展示甚至现场表演。总之, 要采取灵活多变的教学途径帮助学生真正理解掌握所学内容, 提高动手动脑能力、探究能力、思维能力、创新能力等, 从多方面提高学生的综合能力。

四、让融洽的师生关系促进课堂的高效

古人有云:“智如泉涌, 行可以为表仪者, 人师也。”这句话告诉我们, 教师必须才思如泉涌, 思想、言行可以给弟子起到榜样作用, 不仅有人格魅力, 还要德才兼备, 这样才堪为人师, 是教师的标准。对于社会的发展与学生的不断进步, 教师有着重要的指导作用。在现阶段, 教师不再仅仅局限于“授业”了, 而是要在做人品质方面对学生进行教导。随着素质教育的推行, 教师面临更高的要求与挑战。现在我们处在一个和谐的社会中, 教育也要和谐地发展, 师生关系更需要在和谐的氛围中变得融洽, 在新型的师生关系引导下, 课堂才能迎来高效。

经过多年的教学研究, 笔者认为, 只有有效的课堂才能有好的学习效果。作为教师, 我们要努力为学生创设一些优秀、高效的教学情境, 多个方面为学生探索适合他们的教学方法。另外, 也要让学生逐步学会使用科学的学习方法, 让他们学习物理的积极性不断提升。

参考文献

[1].钟启泉, 《现代学科教育学论析》[M], 陕西人民教育出版社, 1993

[2].姚青荣、潘顺康、周沁等, 《工科物理教学改革的研究Ⅱ》

高职教学计划 篇5

一、培养目标

根据党的教育方针和高职院校人才培养的要求，坚持以就业为导向，培养德、智、体、美等全面发展的掌握机械制造与自动化基本理论和专业知识，具有较强的.实践能力，具有良好的职业素质，具备机械制造与自动化专业所必需的专业知识和职业技能，能在机械制造领域的企事业单位从事机械产品制造及其工艺、工装设计、计算机辅助设计，能够进行设备改造、维护、调试和管理工作的高等技术应用型人才。

二、人才培养要求

热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、**思想、**理论和“三个代表”的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德;在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能;具有较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力;具有创业精神、良好的道德和健全的体魄。

(一)思想素质要求

1、拥护党的基本路线，拥护共产党的领导，拥护社会主义道路;

2、热爱祖国，掌握**思想、**理论和“三个代表”重要思想的基本原理;

3、具有社会主义、爱国主义、集体主义思想和良好的道德品质，遵纪守法，诚实守信，友善待人，团结协作，有较强的创业精神;

(二)职业岗位能力要求

1、具有较好的计算机操作和应用能力;

2、具备工程识图、绘图的能力;

3、具备基本的机械设计与加工能力;

4、具备基本的电气控制能力;

5、具备数控机床操作与数控加工编程的能力;

6、能熟练地进行数控机床加工的程序编制，掌握一种以上CAM软件;

7、能熟练地操作一种数控机床并能进行维护、调试，操作达到高级工水平;

8、能进行计算机辅助设计绘图;

9、能进行普通机床加工工艺规程编制、工装设计及一般机电产品的技改;

10、能进行一般机电设备的电气检修、电控部分故障排除。

(三)核心岗位资格证书

1、获得机械行业特有工种(普通车工、普通铣工、钳工、电工、焊工、数控车工、数控铣工、CAD/CAM软件认证、制图员资格证等)中的中级职业资格证书, 部分学生可获得高级职业资格证。

2、山东省教育厅非计算机专业计算机应用知识和应用能力合格证书。

3、教育部考试中心颁发的《全国英语等级考试》三级合格证书。

(四)、身心素质要求

1、具有严谨的工作作风，积极的工作态度;

2、具有健康的体魄，能达到国家规定的体育标准，具备自我锻炼身体的能力和良好习惯，讲究卫生;

3、具有健康的体魄和良好的心理素质。

4、具有良好的职业道德和质量服务意识。

5、具有不断学习、不断创新的进取精神。

6、具有团队协作精神和较强的协调能力及独立工作的能力。

三、招生对象、学制及学习形式

普通高中、中等职业学校应往届毕业生，全日制三年。

四、主要课程体系设置：

(一)、公共基础课：思想道德修养和法律基础、**思想和建设有中国特色的社会主义理论、形势与政策、体育、大学英语、高等数学、计算机文化基础。

(二)、专业基础课：机械制图、机械技术基础、公差配合与技术测量、机械制造技术、电工与电子技术、液压与气动技术、金属工艺学、金属切削加工方法与设备、计算机绘图。

(三)、专业技能课：机床电气控制技术、数控加工编程与操作、机械制造专业英语、CAD/CAM、自动检测与转换技术、机械制造装备设计、机械设计。

浅谈高职物理教学现状和改革 篇6

物理学作为整个自然科学的基础，是近代技术的主要源泉。培养具有一定物理学基础知识的高素质的应用型人才，是我国高等职业技术教育的根本性任务之一。在知识经济时代的新形势下，改革现有的高职物理教学，建立适应我国高职教育和经济发展模式的教学体系，是当前摆在广大高职物理教师面前的一项十分迫切而艰巨的任务。

我校是所省重点中专学校。学校开办了五年制高职班，并把物理作为一门公共课。我们用的物理教材突出了高职特色，高职物理上、下册供学生在一年级使用，该教材虽降低了起点，但并未减少基本内容，部分教师特别是刚刚任教该学科的教师，在教学过程中总感到教学时间紧，学生学得累。本人一直从事高职物理教学，下面就五年制高职物理教学现状和改革，谈谈自己这方面的一些体会。

一、当前高职物理教学的现状

长期以来，由于片面强调物理教学为专业服务的思想，以致在高职教学实践中没有给予物理学自身应有的重视。据了解，在高职教学课程设计中，物理课教学一般为72学时左右，这与其要讲授内容实际需要的课时相比明显不足。由于高等职业技术学校的生源大多是低分段学生，学生物理学基础普遍较差，厌学情绪大。再加上教学实验条件差，设备陈旧，造成高职物理相对薄弱的现状。

二、高职物理教学改革的基本原则

高等职业物理教学改革是一项复杂的系统工程，不仅涉及教师和物理课本身教学设计、教材教法，而且还涉及学生，涉及与专业课程衔接等。要搞好高职物理课教学改革，我认为要坚持以下几个原则：

一是素质教育原则。高等职业技术教育主要是培养面向生产、服务、管理第一线的高素质的应用性技术人才。坚持素质教育，是高职教育的基本特征。只有这样，才能适应社会经济发展的需要。

二是结构优化原则。既要克服那种不考虑高职教育的特点，照搬普通高等教育的模式，以学科为中心，过分追求知识的系统性、完整性，以致影响专业技能的培养与训练，也要反对那种仅仅强调“专业课用什么，物理课就学什么”的功利主义片面观点。

三是可持续发展原则。当前社会发展和科学技术进步越来越快，对人才的要求也越来越高。一个高素质应用型人才不仅要具有扎实的理论功底，娴熟的技术应用能力，而且要具有较强的学习能力和技术创新的能力。高职物理教学中，教师必须更新理念，要在培养学生可持续发展方面下工夫，对学生不仅要授之以鱼，而且要授之以渔，使学生掌握正确的学习方法和思维方式，为他们可持续发展打下坚实的基础。

三、高职物理教学改革的基本思路

第一，改革现有高职物理教学体系。要以提高学生综合素质为目标，以专业需要、学科体系和学生的发展需要三者有机结合作为基点来构建物理教学的新框架，打破原有的教学体系，对课程内容进行重新设计，以达到既能满足目前的教学目标，又能为学生今后的发展打下一定的物理知识基础。

第二，要分清教学的重点和难点。在教学内容上，要增加现代物理内容，适当压缩传统教学内容，提高教学内容的适应性。同时要强调对概念的理解，在课堂上要着重讲清重点、难点、思路、方法，有计划地安排适当内容由学生自学，写出自学总结，以促进学生自主学习能力的提高。

第三，要重视学生阅读。物理教科书是物理教材编写组在充分考虑学生心理、生理等诸多因素的基础上编制而成的，我认为每堂课要留一些时间给学生阅读教材，给学生自主学习的时间。其实有些非重点章节，教师可布置思考题让学生带着问题自学完成，这样既节约课时，又培养学生的自学能力。

第四，要口试、笔试相结合。口试能真实地反映教学效果，同时有利于学生语言组织能力和表达能力的培养。我经常利用晚自习时间请学生走上讲台，我问他答，如匀变速运动有哪些基本公式？自由落体运动有哪些基本特征？当然，针对不同层次的学生，问题的难易程度也不一样。否则，不但达不到教学检测的目的，有时还会挫伤学生学习的积极性。

第五，要充分运用现代教学媒体。在物理教学中利用电化教学、录像、微机等现代教学手段，通过动态的画面将一些看不见、摸不着、课堂教学中不便演示的实验现象、物理过程展示出来，再现物理情景，有利于形成正确的物理形象，使视觉参与思维，激发学生学习物理的兴趣。

第六，切实做好实验教学，提高学生动手能力和解决实际问题的能力。高职作为一种高层次职业教育，培养学生实验、实践能力是其应有之任务，加之物理学又是一门实验科学，切实做好实验教学，就显得格外重要。在实验课教学中，教师不应局限于传统的现成的实验方案，而应引导学生在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤，完成实验要求，培养学生创新思维和解决问题的能力。

高职物理教学 篇7

关键词：高职高专,英语教学,高职教育的发展

在高职的各学科中, 英语课程是一种交流的语言工具, 其具有非常强的思想指导性作用, 涵盖了跨文化交际的内容, 以及不同文化为背景下该如何通过语言的表达来社交和思维的共通性。高职英语教学工作要引导学生通过对英语的学习, 了解中西文化的差异性, 并不断通过对语言的学习掌握到语言交流和表达的重要性, 并为其在学习型社会框架下的终身学习和持续发展打下良好的基础。

一、目前高职英语教学中存在的问题

1. 师资团队的建设还不够完整到位

高职院校中的英语师资队伍还有部分老师的英语教学水平并没有通过专业的培训学习, 导致在教学中对学生教学传授知识的过程中存在一定的偏差和错位, 并从根本上没有意识到高职英语教学的最终教学目标和意义。还有部分高职院校的老师在年龄、学历以及职称上的结构缺乏合理性。另外加上部分院校在英语师资团队还不稳定, 导致英语教学任务的担子很重。当前随着英语的普及很多开设英语专业的学校, 聘任高职英语教师兼任老师, 导致老师的教学任务超过一定的负荷, 为老师在教学中的效果和质量产生一定的质量影响。

2. 高职英语教学缺乏明确的教学指导思想

高职教育的教学目标是培养技术应用型人才, 当前高职院校的专业课程的设置逐渐规范有序化, 但对于高职英语教学的最终教学水平和教学安排, 还缺乏具体的指导思想。部分高职院校的学生如果在英语的应用能力考试中顺利通过则可准许免修。所以在教学计划和教学安排中缺乏科学合理性, 导致理论研究与实践教学之间存在一定的落差, 这些问题都成为对高职院校培养学生在英语技能水平方面的影响和障碍。

3. 教学模式的滞后性

高职英语教学的最终目标是让学生能够在具备一定的英语基础理论知识的基础上, 掌握在实践中的语言应用技能, 从而服务于专业技术的需要。但在当前高职英语教学中, 大部分高职的英语教师对这种培养学生的语言应用能力的重视度还不够, 而是片面性的更加重视学生在考试中的通过率, 使得学生在英语学习中也只是为了考试能达到相应的分数为目标, 而且教师在课堂教学中的教学手段多半是围绕教材为中心, 通过灌输式的呆板教学形式进行教学, 让学生被动式的接受学习, 并在知识的学习过程中过度依赖教材和老师, 导致学生在实际的语言口语表达中存在着巨大的障碍, 大部分学生的英语应用能力较弱, 这从根本上要归咎于教学模式存在的问题。

二、如何让高职英语教学适应高职教育的快速发展

1. 与时俱进, 改革创新教育理念, 发展高职特色英语

在高职英语教学的改革发展过程重, 要把教育思想和教育理念做到统一, 并通过科学合理的教学实践来达到英语教学的特色与创新。只有随着高职教育的不断发展, 通过教育教学理念的创新改革, 才能适应社会对高职人才的需求, 那样也才能保证高职教学改革的不断向前发展。因此作为高职院校的英语老师, 要通过对学生在英语理论知识的讲授中, 让学生学以致用, 落实到实际的英语应用中来, 实现语言理论与语言应用之间的相互统一。在当前高职英语教学发展的过程中, 结合学生英语学习的能力、综合素质以及未来社会所需要的人才标准进行整体化的整合教育。并让职高英语课程的改革向基层、一线甚至是当前社会生产中的产业结构的推进, 让英语在课堂上的听说读写与实践中英语语言的交际应用结合起来, 突出语言的实用性, 并加强英语教学与学习者将来所从事职业的相关性、学习中个性化展示和教学过程的交互性所关联起来。

2. 让教学内容更加丰富多样化, 改变教学模式

在当前知识经济时代, 信息的传播速度加快, 对知识的更新也越来越快, 所以为了适应这种时代发展的需要, 职高英语教育教学工作也要不断对教学内容进行充实和丰富化, 不断满足职业教育的要求。因此高职英语教学要以培养高等技术应用型人才为教学目标, 并具体问题具体分析, 根据社会发展的需要来确定专业教学工作的规划和安排, 侧重对英语理论与实践的结合;另外对于学生在英语听、说、读、写四个方面的能力要进行强化均衡训练。高职英语教学要在教材安排的基础上, 结合学生学习情况的实际, 重点强调学习的实用性, 并对已经有滞后和与社会发展需要的教材内容进行酌情的适当删减, 并不断不断添加和调整与社会经济发展相吻合的教学内容。并结合当前信息化时代的需要, 借助多媒体信息为学生带来更形象生动的教学模式, 丰富学生对英语的认识并拓展学生学习的视野, 积极探索高职英语教材的改革。

3. 构建高质量的高职英语师资队伍

高职高专教育过程中, 师资队伍是关键, 作为教学老师不仅要符合现代高等教育对高校教师的一般要求, 同时要具备专业的全方位的技术型人才的要求, 这就要求高职英语老师要在具有扎实的英语专业知识的基础上, 还应熟练掌握相关的专业技能, 只有这样才能更好的保障学生英语理论学习与实践应用能力的学习效果。所以高职院校要重点加强对老师英语教学水平的提高, 加强英语职业技能水平, 在当前高职教育改革发展中, 更要加强老师对学生英语实践教学能力的培训, 并安排老师可定期到基层企业调研和实践, 了解市场英语需求的情况, 来适应高职高专英语教学的要求, 真正在高等职业教育中起到应用指导和文化导师的作用。

三、结束语

综上所述, 高职英语教学必须与时俱进, 顺应时代和社会的发展, 更新并创新教学模式和理念, 为社会和国家培养具有较高英语水平的应用型技术人才。

参考文献

高职Java教学教学策略 篇8

一、以高职生为本, 选择恰当的Java教学策略

1. 以高职生为本, 掌握高职生Java软件操作能力。

目前, 越来越多的人加入到Java技术学习的热潮中, 但是并不是每一个高职生都能熟练操作Java软件。高职计算机教师要在开学初或者教学进行到一定阶段的时候, 准确把握学生对Java软件的操作能力。教师要准确分析高职学生在Java课程实际教学中存在的问题, 让学生能够克服学习Java课程的畏难情绪, 为学生讲授Java课程作为程序设计语言的程序设计思想方法, 提高学生对Java软件的开发水平。

2. 以学定教, 选择适合学生的课程学习教学策略。

教师要把握学生在学习过程中的困惑, 针对学习中存在的问题选择适合学生的教学策略。教师要激发学生学习Java课程的兴趣, 提高学生运用Java进行基本的项目开发能力, 提高学生的软件使用能力以及软件开发能力。教师既要告诉学生可以做什么, 又要告诉学生怎么做, 让学生在不断学习的过程中强化动手能力, 解决采用Java程序进行编程、学习过程中出现的各种问题。在教学策略的选择上, 教师要选择学生喜欢的教学策略, 解决学生学习兴趣的问题, 让学生的实用技能和动手能力都能够得到培养。

二、采用多媒体课件辅助Java课程教学, 让学生在感性的认知中更好地完成教学任务

1. 采用多媒体课件辅助Java课程教学, 可以变枯燥为生动。

Java课程的学习难免枯燥乏味, 其抽象的教学内容使得一部分高职学生明显缺乏对Java课程学习的兴趣, 更不用说创新性地完成教学任务。因此在Java课程的教学过程中, 教师可以采用多媒体课件辅助教学, 将课程教学内容中抽象、枯燥的部分转化为图像、视频以及音频等多种教学方式增强教学过程的趣味性。例如在类和对象的概念教学过程中, 教师可以采用图文并茂的多媒体课件辅助教学, 让学生在对视频、音频以及动画、图片的观看中更好地了解教学内容。教学感染力增强了, 学生的学习兴趣上去了, 学习效果自然会更好。而在这个过程中, 教师通过多媒体大屏幕展示教学内容, 比传统的一支粉笔一张嘴的教学方式更多了直观性, 学生在直观的教学过程中加深了交流, 更好地理解了教学内容。

2. 多媒体辅助教学可以帮助学生更好地完成教学任务。

多媒体教室的交互式学习环境, 可以帮助学生更好地完成教学任务。教师利用多媒体技术进行大屏幕投影教学, 教师一边讲解一边让学生在电脑上进行实际操作, 这样可以引导学生更好地完成教学任务。同时, 在这个过程中, 教师按照学生的学习基础以及学习兴趣, 为学生制定不同的教学目标, 让学生自主选择合适的教学内容进行学习。学生真正感觉到所学习的教学内容与自身能力相连接的时候, 学习兴趣就会增强, 就有了自主参与学习的欲望。另外, 教师可以引导学生通过交互式学习方式进行小组互助学习, 充分调动学生学习积极性。

三、改革教学方法, 注重实践模拟

1. 改革教学方法, 注重学生能力的训练。

教师在Java课程教学过程中, 要摆脱旧有的传统教学方式的束缚, 要让学生在教学过程中增加动手能力的环节, 让学生的实用技能得到培养。教师要提高学生学习兴趣, 促进学生使用技能的提高。在Java编程的教学中, 教师要让学生在反复的教学、观察、分析中提高创新思维能力、分析能力以及设计能力。教师要让学生从简单的实例出发, 通过案例教学, 引导学生根据编程目的的需要进行真实项目的模拟。在教学内容的选择上, 教师要把握教学目标以及学生毕业后参加工作的需要, 让学生通过案例研究进行锻炼、学习, 引导学生以案例作为载体组织教学, 让学生在解决问题的过程中掌握方法, 归纳出解决问题的方案, 从而使学生掌握就业需要的Java课程学习能力, 并获取相应的应用能力, 掌握Java使用方法。在职业岗位要求与课程要求相契合的时候, 教师要引导学生通过自主学习或者小组合作学习掌握方法, 达到学以致用的效果, 让学生在循序渐进的案例学习中掌握编程思路。

2. 开放式教学, 注重理论与实践的结合。

在教学过程中, 教师要关注学生的理论知识的学习。但是在这个基础上, 教师更应该关注学生的实践能力的培养。高职计算机教师要注重实践模拟的训练, 让学生自己亲自动手完成相关模块, 并在进行完理论学习的时候, 积极自主进行上机实习, 让学生能够在理论知识的掌握与实际操作技能的提高在上机训练中相辅相成, 学生动手能力和创新操作能力得到进一步的提高。教师要根据学生的学习实际, 选择相应的实训项目, 让学生能够积极发挥主观能动性分析解决问题。教师要充分给学生学习的自由, 让学生能够通过BBS等平台, 多与师生进行交流, 加强师生互动, 或者教师要让学生自主创建班级网站或者校园课程网站, 为学生提供课后自学打下良好的基础。

3. 加强实训改革, 建立实训教学管理体系。

教师要加强实训改革, 让学生能够参与到项目实践中来完成规定的教学内容。同时, 教师可以为学生提供选作的实训研究课题, 让学生在教师的指导下完成Java程序的设计, 能够将Java理论知识充分运用到创新实践中。另外, 教师建立实训教学管理体系, 让学生通过自主参与, 根据要求通过独立完成、参与设计等方式一手抓理论, 一手抓实践, 让学生通过思维在实践中提升运用能力。高职计算机教师要充分把握高职学生职业特点, 建立Java实训教学管理体系研究, 让学生在Java实践教学与科研实践的互动实践中提升实训技能。

四、合作训练, 实现高职Java教学高效课堂

1. 合作训练, 培养学生自主合作、主动学习的意识, 让学生在小组交流中共同成长。

高职计算机教师要加强学生基本技能、基本能力的训练, 让学生能够通过实践操作顺利完成理论知识的学习, 并能更好地与职业技能接轨, 让学生顺利完成学生到职业的过渡。

2. 真正实现学生技能的高效训练。

教师一方面要精讲, 让学生多练, 另一方面要加强学生合作小组的培养工作, 让学生通过合作小组实现Java实训教学内容的探讨、交流, 达到小组共同成长、共同提升的目标。在合作小组的安排上, 高职计算机教师要注意同组异质以及异组同质的原则, 让具有不同计算机能力的学生能够在小组内互相交流, 共同进步, 真正实现学生技能的高效训练。

总之, 高职Java教学过程中, 教师要充分以生为本, 以学定教, 根据高职学生的Java课程学习能力以及已经掌握的理论知识选择相应的教学策略。同时, 教师要有效借助相关教学资源, 让多媒体课件走进计算机课堂, 并抓好学生的理论与实践操作的结合教学, 高效提高学生的计算机应用能力。

摘要：高职计算机教师在java课程教学过程中, 首先要以高职生为本, 选择恰当的Java教学策略。另外教师要采用多媒体课件辅助Java课程教学, 让学生在感性的认知中更好地完成教学任务。同时教师要根据学生的实际操作能力不断改革教学方法, 注重实践模拟, 并采取合作训练, 实现高职Java教学高效课堂。

高职物理教学中的德育 篇9

(1)对学生进行热爱祖国、热爱自然的教育。大自然千姿百态、万千气象,万事万物处于运动中,从宏观天体到微观粒子都在做各种轨道运动。自然界的运动是奇妙的,而描述自然界运动的物理理论更是美妙的。比如,机械运动中的直线运动、曲线运动、螺旋运动、简谐振动,热分子运动中的布朗运动,原子物理学中的轨道跃迁。要让学生建立起探索自然界奥秘的信心,萌生学习物理的兴趣。当讲到居里夫人把自己发现的放射性元素以自己祖国的名字命名为钚时,启示学生今天的学习是为了明天建设祖国,振兴中华的大目标,从而激发学生的爱国主义情感。再如:讲授多普勒效应、康普顿效应、赛曼效应、等离子体、热核反应、凝聚态体、纳米技术、磁悬浮列车、回旋加速器、离子选择器、电磁流量计、质谱仪等内容时,启迪学生热爱科学,追求真理,从而点燃学生理想智慧的火花。

(2)对学生进行“攻城莫畏坚,读书不怕难”,刻苦学习的教育。平时,在物理教学中,可以介绍古今中外科学家成长成功的故事,启迪学生刻苦学习,勇于探索。像法拉第,经过十年、数达十万次试验,才终于发现磁生电的电磁感应定律。像居里夫人, 从几十吨铀矿里提炼出几毫克的镭,把毕生献给自然科学;爱因斯坦勇于探索,发现光电效应和相对论;牛顿从苹果落地,发现万有引力定律;阿基米德洗澡时,发现浮力定律……让学生明白:只有勇于探索,善于观察,勤于思考,孜孜不倦,手不释卷,不耻下问,才有希望达到自己的辉煌。再如导弹之父钱学森,放弃美国优厚的生活待遇,毅然回国,将自己的毕生心血献给航天事业;两弹元勋邓稼先,隐姓埋名,风餐露宿,日以继夜几十年,饱受大戈壁的酷暑,冒着雪山顶上的严寒,终于让中国的核武器跨入世界前列。以此,教育学生弘扬吃苦耐劳,不畏艰难,不图名利的精神,好好学习,努力工作,报效祖国。

高职物理教学 篇10

1 强化职业价值观教育, 形成正确职业意识

实践性教学活动贯穿于整个学校生活之中。学校应抓住新生入学的有利时机, 开展培养职业意识的系列教育。组织学生参观校园, 开放所有实习基地、实验、教学场所, 向学生介绍学校的专业机构, 展示办学实力;同时向学生介绍我国职业教育的发展史、学校的发展状况, 通过橱窗、板块宣传等形式向学生形象地介绍教学及实习成果;介绍个人成才经历和接受职业教育的意义, 聘请历届毕业生中的成功创业典型回校现身说法;邀请实习单位领导来校做报告, 提出职业要求和希望, 进行成才教育, 分专业组织参观企业生产和工作现场, 使学生切实了解和接受他们将要从事的职业。通过丰富多彩的系列教育活动, 可以使学生逐步站在理性的高度认识职业教育的特殊性和成才的可能性, 增强学习专业的自豪感和职业的光荣感。

2 完善实践教学改革, 培养学生实践意识

高职教育必须要高举“实践”的大旗, 通过各种与专业紧密相关的实习与实训, 培养学生的实践意识, 使学生在职业竞争中, 以这种重要的职业意识脱颖而出, 获得社会的认可。在教育过程中, 一方面要培养学生理论联系实际的意识, 另一方面要促使学生主动接受社会实践锻炼。在课内的学习, 教师要时刻把握“理论与实践的统一、学习与运用的一致”这一准绳, 使学生灵活掌握专业理论知识。而在课外, 教师要创造各种到实践中去的机会, 通过参观、访问、社会调查以及志愿者活动等形式, 让学生对课内所学的知识有更直接的实践感觉、实践把握, 发现所在专业领域内的一些日新月异的变化。同时, 还要带领学生经常到生产、管理、服务的第一线去, 使学生从多层面了解行业、了解社会, 向社会学习, 帮助学生在无形中建立自己开放的、具有学习功能的判断体系。通过这样一系列潜移默化的行动, 学生会养成一种主动接受实践考验的学习习惯, 遇到问题会自觉地认真思考, 并寻求解决问题的途径, 这样实践意识就在不知不觉中形成了。

3 遵守实习规章制度, 培养学生责任意识

针对化工生产的行业特点, 在学生参加专业实习时, 让学生知道在实训场所能做什么、不能做什么、必须做什么, 让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任, 是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。为此, 教师在学生进行实习之前, 首先要组织好学生对实习工场进行安全知识的学习、规章制度的学习, 通过制度的学习, 明确学生实习期间的各项责任。第二, 对于学生在实习过程中体现出的技能方面的长处和不足, 要教育学生应懂得相互取长补短, 尊重与帮助他人, 富有爱心与合作精神。

4 树立正确的就业观念, 强化学生职业意识

高职院校的部分学生对自己的能力估计过高或学习目的不明确, 实习时就产生了不愿做、没有好工作就不想做的想法。为了帮助学生消除这类消极因素, 更好地完成实习任务, 给学生开设职业指导、职业道德、职业指导、人生观、法规条例、职业素质以及面试应做哪些心理准备等课程, 帮助学生系统学习和掌握职业道德基本知识, 对学生开展敬业教育, 使其克服行业偏见, 树立正确的世界观、职业观和成才观以及平凡职业的荣誉感, 让他们懂得社会上的每一分子, 都具有平等的社会地位, 在平凡的工作中努力, 也能得到大家的认可。

学生实习期间, 实习指导教师如果能定期抽查、巡视各实习点的工作情况, 对学生进行指导, 往往更能产生较好的实习效果。因为这样既便于发现和处理实习中出现问题, 又可以及时了解每个学生的思想动态, 进行教育。在抽查巡视中, 我们发现学生存在的最大的思想问题就是:到达实习单位后, 发现理想和现实差距太大, 特别是家庭条件较好的学生, 如果工作条件相对艰苦一些时就会产生辞工不干或自行“跳槽”的想法。出现这样的情况后, 我们就帮助学生耐心分析, 指导学生树立“先就业, 后择业”、“先立足, 后立业”的观念。通过加强实习中对学生进行职业意识的培养, 为他们今后的就业奠定好必要的思想基础。

总之, 高职学生在校期间是其职业意识形成的重要阶段, 不可忽视。实践教学只是培养高职学生职业意识的重要途径之一, 希望通过不同途径学习和探索, 最终能使学生具有强烈的职业意识, 良好的职业素养, 高水平的职业技能的姿态, 迅速适应岗位, 成为合格的毕业生和现代化建设的专门人才。需要强调的是, 实施实践教学, 培养职业意识一是要及早进行, 提前让学生进入角色, 这样才会真正有所收益;二是要注意循序渐进, 不能一蹴而就。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司, 全国高职高专校长联席会.职场必修——高等职业教育学生职业素质培养与训练[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]张家祥, 钱景舫.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[3]陈莉.高职学生的职业意识养成训练的探索与研究[J].科技信息 (学术版) , 2006, (10) .

高职教学准备与教学组织实施探索 篇11

关键词 教学准备 教学组织 方法 过程

中图分类号：G640 文献标识码：A

0 引言

随着高职教育课程改革的推行，对高职教师也提出了很多新的要求，要求每一个教师必须转变教学理念，从以知识本位、以学科本位转向以学生的职业能力为本位，真正对能力、知识、态度、教学资源等进行有机的整合，真正实现以能力为本位进行职业教学最终目的的教学理念。

因此，在准备、组织课程教学时也必须要紧紧围绕课堂教学一定要以学生职业能力为本，力争实现知识与技能、过程与方法、职业素养与生存能力的综合培养，对该课题的研究有着重要意义。

1 教学准备

1.1 教学环境准备

教学环境准备是保证师生在一个良好的教学环境进行教与学的有效保证，只有良好的学习环境才能更好的激发学生的学习积极性。教学环境准备包括必要的教学场地准备：如干净整洁的教室，舒适的灯光，良好的通风条件，必要的生活用品等；良好的学习环境可以有效的促进学习状态。

1.2 教学资源准备

教学资源准备是整个教学准备、教学组织实施的核心，要上好一堂课，必备的教学资源是保证教学质量的根本。教学资源准备的内容包括：讲义的设计，小组教学案例的制定，教学游戏的设计，网络及媒体资源的准备，课件的制作，实验实训过程的详细安排，实验仪器、实训设备的调试准备。

1.3 授课计划

授课计划的准备确定教学方向，教学目标、教学顺序，对教学需要的教学设备提出要求。授课计划要求相关的教学人员，以各个专业的职业能力为培养目标，设置课程情境、课程案例，组织教学过程，最后通过考核来衡量学生是否达到要求的职业能力要求，学员通过反思锻炼自己的学习能力。

2 教学组织

2.1 确定学习风格

澳大利亚教学研究部门通过研究，根据学习者的学习特点对学习者进行了分类：一、视觉学习者，主要通过视觉接收知识，那么教学者应对这些学员提供更多的图片，视频，动画，教师示范，图书资料；二、听觉学习者，更多的是通过听觉接收知识，这一类学员在学习过程中教师就要多用语言去告诉他如何去做；三，动作学习者，主要是通过自己的动手、尝试着去干，从而获得知识。

根据对人体表情及学习风格的研究，澳大利亚职业教育机构是这样对学习者进行学习风格确定的：提一个需要思考的问题，仔细观察学生的眼神变化，如果学员思考问题的时候眼神朝上看——即为视觉学习者，如果学员思考问题的时候眼神朝左或朝右看——即为听觉学习者，如果学员思考问题的时候眼神朝下看——即为动作学习者，通过教学实验，准确度95%以上。

2.2 教学组织方法

根据不同的学习风格确定不同的教学方法，目前职业教学的教学方法主要是以促进的方式，采用项目驱动的教学方法。除此之外，还包括以下的学习方法：

（1）分组学习，分组工作。分组学习、分组工作可以有效的解决互帮互助，提高团队协作精神，让每个学生在学习过程中充当一定的角色，更有效的發挥学生的想象力和创造力。

分组学习过程中，教师是组织者、教师是策划者、教师是培训师。而学生要求是全员参与，各尽所能，很好的锻炼个人的职业能力、提高技能水平。

教师在分组教学的过程中，更多的是进行如何组织、安排分组活动的设计；了解参与分组学员的具体情况；建立团队关系，也就是分好组，把各个层次的学员搭配好；熟悉各个学员的技能情况；在学习的过程中，教师更多的是观察每个学员的工作、学习状态，尽量不干预，不参与小组的工作；最后检测小组成果时，通过提问了解学员的学习收获；每次小组活动完成后鼓励小组内成员自我反省，让其知道在每次的小组学习中自己学到了什么，还有什么需要自己更加努力的去学习。

（2）实验、实训学习。实验，实训学习是传统的学习方法，也是职业院校最重要的学习方法，不管是我们国家职业教育采用基于工作过程的项目驱动教学，或是澳大利亚教育体系中的动中学的教学，还是德国“双元制”教育体系，都把实验、实训教学作为一种重要的学习方法。

（3）活动授课。通过投影仪课件进行专家授课，然后进行单人、双人配对或者小组的实践活动。通过丰富的活动形式的进行教学。那么活动授课的关键又是活动的安排和筹划，根据不同的专业，不同的教学内容，活动授课的方式方法也不尽相同。

（4）解决问题。通过项目任务，以学生为主导，进行问题的分析，查阅相关的教学资料，提出解决方案，通过实践验证方案，老师辅助指导，最后测评结果，并对结果进行分析，学员通过解决实际问题获得知识。

（5）讨论和集思广义。学习过程中，必要的讨论是了解学生学习动向，检验学习效果的关键。通过讨论学生可以提出自己对问题的看法，从而锻炼学生寻求最优方案的思路和方法。

（6）现场观摩。学员要有一定的企业工作经历，这样才能更好的融入企业，真正的掌握职业能力，那么除了必要的理论实践学习，学生对企业现场，管理制度等通过现场观摩，了解企业实际，能更好的帮助学生培养职业能力。

（7）信息讲座。通过聘请行业、企业专家，在各个专业进行相关专业讲座，使学员有所收获。

（8）演示教学。通过工作现场拍照，教学过程录像、录音制作一些教学短片，有效的提高教学效果

（9）网络学习。学生通过网络教学资源在线学习，要求具有一定的网络条件和相应设施。

除了以上的学习方法以外，还可以采用多种教学形式：互动，游戏，测试，讨论，小组实践，或者是以上多种教学方法的综合应用等调动学生积极性，使学生从被动学习到主动学习。

3 结论

高职教育是目前我们国家面临的一个重要问题，如何提高教学质量，让学生实现学校与企业的零距离就业，除了国家、行业、企业、学校在各个方面的努力以外，教师也应在教学准备和教学过程的组织上多下功夫，提高教育教学水平，培养更多合格的高素质技能型人才。

参考文献

高职物理教学的语言艺术漫谈 篇12

物理教学中语言艺术的运用,包括教学语言的运用、教师的举止行动和教师的表情等方面。教师的语言表达能力,是其职业的特殊要求,是一种非常重要的基本功和教育素养,其功力和素养如何,直接影响教学效果。要达到物理教学语言的规范性和艺术性的统一,就要掌握物理教学语言的特点和讲授的技巧。笔者就物理教学语言的特点和技巧谈谈自己的浅见。

1. 物理语言的科学性与思想性的统一

所谓科学性是指讲话内容要符合科学原理,不能信口开河,这就要求教师备课时要认真查阅资料,取得科学依据。如牛顿是否因苹果落地而发现“万有引力定律”?伽利略是否真正在比萨斜塔上做过自由落体实验?这些目前尚有争论的问题,教学举例中就不要作肯定的回答。

思想性就是教学语言的鲜明教育性。教师应紧密结合教材内容,通过教学语言,有目的、有意识地对学生进行辩证唯物主义的教育,潜移默化地培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯。但要注意的是:思想性应寓教育于知识内容之中,不能附加于知识内容之外。

2. 物理语言要准确性与针对性结合

准确性是指教学用语要严谨,措词要确切,论述要符合逻辑原理,表达要正确,语言要精炼,反对废话。

物理学是一门严谨的科学,用来表示定义、定理、定律的语句都是十分精炼、确切的,多一个字或少一个字都不行,语言前后颠倒也不行。例如,在光的反射定律中:“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内”和“反射角等于入射角”,若随便去掉一个(或一些)字就不能清楚地表达定律内容,反之,若硬加进一些字,定律也将面目全非,失去意义。语句中更不能把“反射线”与“入射光线”或“反射角”与“入射角”位置前后互换。

针对性就是因材施教,根据不同教学内容,针对不同年级的学生,运用不同的语言形式。如讲到速度,初中学生只能讲平均速度,高一学生可讲即时速度,但不要大量利用“极限”术语,否则学生会茫然不而知所措。

3. 物理语言要有启发性和趣味性

启发性就是要求教师的语言能力引人入胜,有发人深思的余意,使学生的求知欲由被动转入主动。如果学生连学习的主动性都没有,就谈不上掌握知识和应用知识,而主动性又常常是跟自觉学习的要求、兴趣及爱好联系在一起的。因此在教学过程中,应经常联系教材内容,说明它与其它学科及与四化建设的重要关系,使学生有非学不可的要求。如火箭与基本粒子的运动都服从于动量守恒定律,人造地球卫星和宇宙飞船的运动都服从万有引力定律,而各种创造或革新都不能违反能量守恒定律,等等。那种简单的“是什么……?”“为什么……?”或“因为……所以……”之类的问题都是毫无启发作用的。

在启发的同时还要注意语言的直观性,即运用语言的艺术,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,物理过程拟人化,书面文字口语化,也就是说,教学语言既要通俗易懂,又得深入浅出,使学生有“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。如讲“电压”概念可用“水压”来类比,讲电场可用“重力场”来类比,讲“电磁振荡”则可用“机械振荡”来类比。这种直观性语言能够起到启发的作用。

学生单有学习的要求还不够,教师应经常考虑如何保持学生的学习兴趣,这就是趣味性的要求。学生日复一日、年复一年地坐在那里听教师讲课,如果没有一点兴趣的东西吸引他们,没有一点生动、形象的语言去激发他们,岂不是活受罪吗?教师应经常用语言的情趣来吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲和学习热情,激发学生对学习内容的向往;可对某些关键的问题不作解答,使学生形成悬念,渴望求得解决,还利用一些有趣的实验使学生体会探索自然界奥妙的乐趣;而一些名言佳句,如“赤橙黄绿青兰紫”、“坐地日行八万里”、“迅雷不及掩耳”等则直接反映了一定的物理现象和规律,能够起到画龙点睛的作用。

不过趣味性的语言应以引起学生的学习兴趣为出发点,并不是非得逗人发笑不可,坚决反对将低级庸俗的语言和任何不健康的内容塞进教学语言中。

4. 物理语言要有丰富多彩的情感

丰富多彩的情感,既包括情感的内容,也包括情感的表现形式,即不单是教学艺术的运用,而且是教师道德情操的要求。它具有三个方面的意义:一是表达教学内容的自然情感,二是对学生期望的情感,三是对事业热爱的一种体现。

实验证明,富有感情色彩的课堂教学,能激发起学生相应的情感体验,能增强学生的理智感,促进求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。这就是“动之以情”的道理。一个情感贫乏、冷若冰霜的教师是不可能把一堂课讲得很生动的。

5. 物理语言要有抑扬顿挫的节奏

演戏要有舞台节奏,教师上课应有课堂节奏,课堂节奏要根据教材内容和学生课堂上的情绪进行巧妙而灵活地控制与调节。当讲到教材的重点、难点或关键之处,语言应放慢,语气应适当加重;讲到疑点时,教师的声调可以提高,尾音适当拖长;课堂秩序出现混乱时,教师不妨有意变换声调,压低嗓门,采取缓和而语重的方式。总之,注意抑、扬、顿、挫的节奏,能加强启发因素,使学生的大脑持续地处于积极而活跃的状态。

检验教学语言是否达到最佳节奏,就要看教师的“讲”和学生的“听”是否协调合拍。只有处于最佳教学语言的节奏,学生才能产生听课的最佳思维状态,使“教”与“学”发生共振,达到统一。

6. 物理语言要善于“以姿势助说话”

所谓“以姿势助说话”,是相对于呆板、教条的教态而言的。教师在运用语言技巧的同时,应根据教材内容,辅之以必要的动作、姿势和眼神,这样不仅能够增强语言的表达效果,帮助学生更好地理解教材的内容和含义,还能起到调节课堂气氛,发挥学生脑、耳、眼、口、鼻、手、身等和各个感觉器官同时并用的作用,达到培养和提高学生观察、分析、思维和解决问题能力的目的。不过要注意做到举止适中、恰到好处,避免矫揉造作和无目的的手舞足蹈。