城乡音乐（精选4篇）
城乡音乐 篇1
不知不觉, 短短的一年时间即将过去, 在这所距离城市约30公里的乡村学校的支教生活对我而言, 已是一段不平凡的经历。在和农村学生相处的过程当中, 我发现城乡学生的音乐素质差距并不大。音乐素质有低有高, 如果能对农村学生加以培养与引导, 相信农村学生也能达到一定的水平。下面是我对城乡学生音乐素质差距的几点认识。
一、学生参与音乐实践活动的对比
2008年12月, 金东区为纪念改革开放三十周年举行中小学生合唱比赛, 这是对全区中小学合唱教学的一次大检阅。接到通知后, 我想了解一下学生的积极性, 我问学生:“12月底区里要举行合唱比赛, 你们说, 我们要不要参加?”“当然要。”9个班的同学都一致赞同参加比赛。从孩子们坚毅的眼神里, 我感觉到农村学生渴望参与音乐活动, 渴望展现自我风采的一面。这一点与城区学生毫无差别。于是, 我抓住这次机会, 通过参与音乐实践活动的形式来激发学生的学习兴趣, 发现学生的音乐素质和培养潜质。
首先, 向学校递交了训练计划。
1. 召开班主任会议。明确了学校与班主任的密切配合与支持的具体内容。
2. 告家长书。让家长知道有这么一个活动, 得到家长的大力支持。
3. 训练时间安排。明确制定了训练的时间、地点。
4. 纪律。制定了严明的纪律与奖惩措施。
其次, 选歌。
选择什么样的歌曲参赛是本次探索能否成功的第一个关卡。经过反复比较、试唱、征求意见, 最终选择了《我的小鸡》和《茉莉花》作为参赛曲目。
《我的小鸡》是一首捷克的少儿歌曲, 活泼, 幽默, 对激发学生兴趣会起作用。《茉莉花》有很多版本, 根据对歌曲的理解和结合学生的歌唱基础, 选定一个版本后进行了改编, 开头加了引子, 中间改变了节拍, 把四拍子改成三拍子, 符合学生喜欢轻快活泼的需求。第一个关卡过去了, 真正的考验还在后面。
再次, 排练。
“合唱”旨在“合”字, 要求合唱队员的声音合, 要像是一个人的声音;要求指挥、钢伴、所有合唱队员之间要有默契, 如同一人在表演。我在统一学生声音上花了很大的功夫, 根据学生的特点, 找出适合学生的发声练习曲, 使学生能迅速掌握正确的发声方法和歌唱的感觉。另外, 事先详尽备课, 做到每处每点的音乐处理都能符合主题表现需要。由于时间紧, 我采用边学歌曲边作音乐处理的方法, 这样歌曲学会了, 每个关节点也处理好了。
最后, 演出。
由于绝大多数学生是第一次登台表演, 所以能感觉到她们非常紧张。我一边和孩子们说着笑话缓解紧张情绪, 一边让她们闭上眼睛休息, 默默地在心里回忆老师对歌曲的要求。告诉他们其实我们能勇敢地站在这个舞台上, 就已经成功了, 不用在乎名次。轮到我们上场了, 学生的表现很出色, 我为他们骄傲。
当初考虑到农村中学训练次数有限的特殊性, 我在总训练计划的基础上又细化了方案。制定了周密的训练进度和每一次的训练计划, 明确每一次训练要达到的目标, 做到心中有数。实践证明, 这样的训练安排符合农村中学的实际情况, 每次训练都达到了预期效果, 而学生对歌曲的喜欢程度和参赛的热情也越来越高涨。而在具体训练过程中, 我基本上采用与城区学校差不多的训练方法, 发现农村学生在音乐素质各方面接受程度与城区学生一样的准确、快捷。2008年12月26日下午, 在金华市人民大会堂的合唱比赛中, 我们获得了初中组第一名的好成绩。
二、农村学生对音乐素质方面的自我评价
原先我一直认为, 虽然城乡学生音乐素质方面差距不大。但农村学生心理会不会有自卑感?会不会觉得自己不如城里学生呢?经过和学生们的接触、了解, 发现我错了, 农村学生并不是我想象的那样。
师:“我想和大家探讨一个问题, 你们有没有觉得自己在音乐素质方面不如城里的学生?”
二 (7) 班陈泽雨西同学说:“我觉得自己与城里学生的音乐素质没多大差别。特别是今年您来我们学校了, 这种感觉就更明显了。
二 (6) 班方丽甜同学说:“我觉得最厉害的还是我们的合唱, 居然获得第一名的好成绩。听说, 这是我们学校有史以来取得的最好成绩。我为我是合唱队员感到很光荣。
二 (1) 班范舒雅同学说:“说到合唱, 我感触最深了。其实, 我们只是匆忙挑选组成的一支队伍, 并没有太多的训练时间。但是我们成功了。我想, 我们美妙的歌声绝对不会比城里的学生差。”
在农村支教期间, 我发现每个班都有几个学生家里会有一种乐器, 小到口琴, 大到电子琴、钢琴, 但就是苦于没有老师教, 不会演奏, 而让这些乐器闲置在家。难道他们就真的不需要音乐吗?在与学生的交流过程中, 我强烈地感觉到了这些孩子们对音乐的渴望, 对音乐的迫切需求。音乐课上, 每当在给他们讲解一些音乐知识或边弹琴边教唱优美动听的歌曲时, 他们那一双双闪烁着光芒的眼睛让我终生难忘。
总之, 在当前大力提倡的素质教育中, 音乐教育占有重要的地位, 它与素质教育有着息息相关、密不可分的关系。无论将来是否从事音乐专业, 每个人都应该从小就接受适当的音乐教育, 这样不但有助于早期的智力开发, 而且还可以陶冶情操、净化心灵、建立良好的审美意识, 全面提升人的整体思维模式。
城乡音乐 篇2
我是一名在城乡从事小学音乐教学20年的教师,对城乡小学音乐教育的现状有一些自己不成熟的看法,以与同仁商榷。多年的音乐教学让我始终认为,音乐课是一门综合性的学科,它包含了很多的内容,除了优美的旋律,还有文学、历史、民族文化、思品教育, 有时还包含了表演、舞蹈等内容。作为一名音乐教师,我的角色也是多变的,有时是一名歌唱者,有时是一个演奏者,在具体教学中, 有时跟孩子们谈现代流行的元素;有时和他们聊家乡的风俗习惯; 有时还穿插几个舞蹈动作;有时会变成孩子们玩游戏的伙伴…… 我就像一个演员,只要孩子们需要,我就会扮演适当的角色融入他们当中。无论采取何种方式,都是在围绕着孩子们喜欢的音乐课进行,让他们在轻松、快乐、享受的氛围中感受到音乐的无穷魅力。
但是现在很多城乡小学由于各种原因,存在没有音乐课的现象,主要有几种情况:
一、音乐教学没有得到有效的重视
不少学校并没有专业的音乐教师,有的音乐课不是由专业的音乐教师来上课,不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多农村基层学校领导对音乐教育知之甚少, 认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以音乐教学是常常被忽视的。另外,由于音乐不参加统考,没有成绩,音乐老师就没有教学成果,评职称、年度考核、评优评先等等情况下就是“落后分子”,最后不得不“被迫”从事“主课” 的教学。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师流失,遏制音乐教学水平的发展。
2014年6月,我有幸参加了河池市小学音乐新课标培训,与时俱进的新课标更注重以人为本,要求面向每一位学生,关注学生全面、和谐的发展。这是我市多年来第一次组织音乐学科的老师进行专业的培训。本次前来参加培训的243名教师中,城区和县城的小学专职音乐教师,占培训总数的40%左右,农村的中心小学音乐教师几乎都是兼职的,有的不太懂乐理,有的不会弹奏一种乐器。 这次培训中有《如何给儿童歌曲配即兴伴奏》的内容,对于一些兼职老师来说简直是在听“天书”。
二、一些学校为了提高知名度,积极参加各种大型文艺活动,参与表演的学生人次不在少数,因此会落下其他课程
节目排练的任务往往落在专职音乐教师身上,有时为了节目质量,学生需停课排练,脱课排练是家常便饭,文艺表演“喧宾夺主”,音乐课只能“无奈退场”。因停课落下的课程,语文和数学老师就要用音乐课进行补课,往往学期结束音乐课还没上完。语文和数学“抢占市场”的情况往往让学生感到枯燥疲惫,这种状况不利于学生的身心健康,老师也会出现职业倦怠现象。
我们反复强调素质教育,实际情况是考试压力过大,学生学习负担过重,学校往往忽略了音乐课、美术课、体育课、科学课等综合学科。
三、城乡小学专职音乐教师严重不足
为应对上级的检查,在课表中规定每班每周的两节音乐课,实际上只上一节,很多低年级的音乐课大部分由非音乐专业的老师“代劳”。这种现状导致音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,破坏了音乐教学的整体性,无法提起学生的兴趣,学生得不到系统专业的音乐学习,更谈不上打好乐理知识的基础。很多学校的音乐课就是让学生简单地跟着录音机或是视频音乐学唱几遍就“大功告成”。到了中高年级,部分班级“有幸”由专职的音乐教师上课,但由于基础太差,与教材“脱节”严重,很难达到课标要求的效果。没有科学的练声方法,学生从小养成喊唱的不良习惯,对嗓音损害极大。
城乡小学存在不少音乐课教学问题需要解决。音乐教育是通过唱歌、音乐知识、技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育,它对于学生世界观的形成、创造力的培养、情操的养成等都有独特作用。教师对教材的运用要从传统型向研究型转变,在教学方法上要充分发挥教师特长,尊重学生爱好,因势利导;教学内容也要从单纯的唱歌教学转变为对学生进行全方位培养,同时制订因地制宜的音乐课程标准,针对城乡学生的实际情况,选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术,增加学生学习音乐的兴趣。
在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的航程里,城乡音乐教育必须进行必要的改革,满足社会发展和学生个体全面发展的需要。相关部门要肩负起历史责任,提高对城乡音乐教育的认识,加大对城乡音乐教育的投入,发挥音乐教育的特殊功能,为中国教育做出不懈的努力。
摘要：当前,音乐教学没有得到有效的重视。乡镇小学音乐课的教师没受过正规的音乐教育,缺乏必要的音乐素养。
城乡音乐 篇3
而作为音乐教师,专业化发展也面临着更高的要求。我校地理环境属于城乡结合部地区,教师的专业水平也良莠不齐,教育理念及教育意识水平不高,而有针对性提高教师个人专业化发展就成了制约教学的新问题。
一、城乡结合部音乐教师在专业化发展过程中出现的问题
1. 学校重视程度不够。
学校全面推进素质教育的方向已经非常明确,教师的学科培训以及教育部门的教育教学培训也丰富多彩。但在实际培训中,大多是“通识培训”,专业培训大多数倾向于语、数、英等学科,对于所谓“小三门”即“音体美”的专业培训就少之又少了。实行绩效后,奖励性绩效部分也是与“语数英”有所差别,没有一个可行的考核办法,只能以课时量作为绩效的测评方法,没有一个实际有效的做法和合理机制,使得音乐教师流失性较高,都去选择了市区的学校,使得城乡结合部的老师严重缺失。
2. 学生群体不同,思想上不重视。
大多数学生来自农村(外来务工子女),城乡文化背景的差异导致教育教学和思想道德教育方面所取得成绩与市区小学必然存在差距。学生和家长都认为音乐纯粹属于休闲的附属物,在思想上重视程度不够,更别提感兴趣了。
3. 教师个人专业化提升意识不强烈。
在教学中,教师由于长期疏于对教材和自身专业的体悟和训练,而导致不能从学生认知角度进行引领和示范;除此之外,教师还不喜欢积极主动地研修,喜欢依靠教参,导致学生失去了对音乐课的兴趣。
二、对策
首先,打破“小三门”的认识,从根本上理解素质教育的真正实质,领略音乐在教育体系中的重要性,通过各类兴趣小组和社区少年宫等丰富的活动,提升学生的音乐素养,使学生爱音乐、学音乐,从而达到协同提升其他学科的学习,培养学生良好的学习习惯的目的。在教学工作中,获得学校及领导的重视,改善教师的同等化。
其次,建立学习共同体协作组。根据学生的特殊群体性,建立学习小组,通过校校协同、家长课堂,在加强学生的学习意识的同时,也进行家长家庭教育方式方法的引导,共同完成教师的专业针对性成长。
再次,提升教师个人的专业化成长。从“随心所欲”教学改变为“专业化成长”针对性教学。如果说一滴水能折射出太阳的光辉,那么教师的一个教学行为就能够透出教师的教学理念,这就需要教师充分认识自己工作的重要意义。对于处在城乡结合部的音乐教师来说,更需要确立自己正确的教学观、育人观,真正领会“素质教育”的意义。教师要认识到学科没有主副之分,每一学科对学生来说都非常重要,它们相辅相成,缺一不可,是学生全面发展的基础。
同时,作为教师,还应树立“终身学习”的理念,不断更新、丰富自己的专业知识,把学习当作一种习惯,让教学变成研究、变成课题,使自己不断成长。
城乡结合部音乐教师的专业化成长是一条较为曲折的路,实现专业化“绿色通道”需要大家以及各方的共同努力,这样才能形成良好的教学教研氛围,推动课堂教学实效有效提高。
城乡音乐 篇4
关键词：城乡结合部,中学,音乐教育
为了了解城乡结合部中学音乐教育教学的状况, 我对皖西南地区几个城市的城乡结合部初级中学进行了调查, 对调查数据进行了整理。
一、调查的结果
调查内容及结果的统计数据
二、对结果的分析
加快艺术教育改革和发展步伐, 是全面推进素质教育的必然要求, 但城乡结合部的教育现状很不乐观。我认为, 造成这些地区音乐教育发展滞后的原因主要有:
1. 片面地认识音乐教育的作用
受应试教育的影响, 学校音乐教育的地位得不到提升, 音乐课自然成为可有可无的“副课”, 被视为正常教学的附属品。音乐只有在各种文艺比赛时才显示出它的重要性。
2. 不健全体制的制约
虽然基础教育课程取得了一定的成绩, 但是还有不尽如人意的现象存在, 不健全的体制就是其中之一。为了学生的全面发展, 大多数家长也是想办法让孩子多接触学习各种兴趣特长, 希望孩子多才多艺。可是一旦面临升学时, 这些特长的学习就停止了。安庆、池州、巢湖城乡结合部中学音乐教育相对落后, 我认为大部分是受了教育体制中不利因素的制约。受社会中不良思想的影响, 认为在学校学音乐没用, 不作为升学考试, 学习音乐太浪费时间和精力, 学生不认真上音乐课, 甚至不想上音乐课, 把音乐课当作放松、休闲的课, 有的还在班级“捣乱”, 严重影响音乐的教学。面对这种尴尬的境地, 教师很难上好音乐课。这些问题大部分是不健全的类似“应试教育”的条例、法规的制约造成的。城乡结合部中学的音乐教育要想摆脱这种落后的现状, 必须更加完善教育中不健全的体制, 真正地实行素质教育, 促进学生的全面发展。
3. 人口素质、师资队伍、地区经济发展差异的影响
地方经济、文化、教育的水平使得学生受教育的差别越来越大。城市的孩子从小学习音乐和舞蹈, 而城乡结合部的学生有的交不上学杂费, 就谈不上学习这些兴趣特长了。城乡结合部的初级中学, 学生多数来自农村, 音乐教育难以得到家长及学生的重视。由于皖西南的地区经济不发达, 对教育的投资力度不大, 这也制约了中学教育的发展, 一些优秀的音乐毕业生和音乐教师不愿意到这些地方的学校来执教, 随之就造成了城乡结合部地区中学没有充足的后备资源, 音乐教师老龄化, 对于新的教学理念和方法他们较难掌握, 也有可能不愿去学习, 这就严重影响了音乐的教学质量。由于受当地经济的制约, 皖西南的安庆、池州、巢湖等这些中小城市, 它的城乡结合部的中学音乐教育状况相对比较薄弱, 一个学校有一架钢琴或是一部电子琴就很不错了, 看来加快经济建设的步伐, 也是努力改变这种音乐教育落后现状的一大举措。
三、结语
当然, 影响和制约当前城乡结合部中学音乐教育发展的因素还有很多, 在此不作累述。本文的意旨在于呼吁全社会关注和关心城乡结合部这个特殊地域的音乐教育的发展, 努力改善中学音乐教育的发展条件, 为孩子的全面发展创造一个良好的氛围。
参考文献
[1]戴定澄主编.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.