高职院校教学管理方法

高职院校教学管理方法（共12篇）

高职院校教学管理方法 篇1

作为高职院校的基础课程之一的高等数学在其他各个领域及学科中发挥出越来越大的作用.数学不但深入到物理、化学、生物等传统领域, 而且深入到经济、金融、信息、社会等各领域中.对于大多数学生而言, 如何使非数学专业的人员能够很好地学好高等数学是摆在我们数学教育工作者面前的一大课题.高职数学教学应以学生为主体, 教师为主导.

高职数学教师在对学生进行高等数学教学时通常都采用传统的教学方法来授课, 由于数学本身是一门分支比较多、难度比较大的学科, 如果不对数学教学进行创新, 那我们的学生学起来比较吃力, 教师教起来也不是一件易事.在进行传统教学的同时适当地利用一些非常规方法来组织教学将会起到一个很好的效果.在结合专业要求和学生实际制定了详细的教学大纲、教学计划后, 在实施数学教学任务的过程中, 教师还应该努力改进自己的教学方法, 并要注重现代教学手段的运用.

1.专业概念形式的教学

高等数学课, 首当其冲的就是数学概念, 这也是学生学习的难点所在.在讲解数学概念时, 从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出, 效果会有所改善.例如, 在讲“导数概念”时, 除了举出书本上变化率问题中介绍的变速直线运动的速度外, 还多介绍一些与变化率有关的问题.使学生建立正确的数学概念, 能够提高整体教学效果, 也能拓宽学生的思路, 有利于学生提高把实际问题转化为数学问题的能力.

2.内容引导形式的教学

在中职数学教学中, 许多老师通常都强调课堂教学, 而忽视了课前预习的环节.从而学生也就在上课前稍作预习甚至不预习, 并且这种在缺乏老师指导的情况下进行的预习, 一般没有针对性, 没有重点、难点.内容引导形式的教学就是要求老师在讲授下一部分内容前给出其中的要点和注意点, 最好以一个提纲的形式给出, 并且在下次授课时进行课堂提问, 对于学生中普遍存在的问题可以重点进行讲解, 而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容.这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习热情, 同时也节省了许多宝贵的时间, 提高了教学效率.

总之, 在教学内容上要注重将数学的应用贯穿始终, 使学生通过学习, 逐步建立起定量式, 学会用数学解决现实问题, 从而提高学习数学的兴趣, 培养其数学素质.

3.师生互动形式的教学

分析教育哲学主义认为:教学不是一个人对另一个人的强迫, 而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动.在传统教学中, 一般都是教师在讲台前讲授, 学生在下面听课, 师生之间的互动性不够, 在整个教学过程中学生仅仅充当了一个知识的接受者, 这种接受是被动的, 缺乏互动性.实际上, 学生在听课过程中除了能将教师上课所讲的内容掌握, 更应该具备展示所学知识的能力, 所以, 作为高数老师为了能使自己的学生更好地掌握数学知识, 应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间来尝试师生互动形式的教学, 当学生学完一些章节的内容时, 教师可以组织学生自己挑选其中的某些内容在课堂上讲解, 让学生自己充当一次教师, 而老师可以在旁边进行适当的记录与提示, 当学生讲解完毕, 老师可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充, 这样, 学生能够更好更熟练地掌握住所学知识, 同时还能够激发学生学习的兴趣.这种教学主要应用于一些习题课或复习课, 但是对学生要求较高, 教师可以根据实际情况灵活运用.

4.理论讨论形式的教学

数学是一门非常枯燥而又乏味的学科, 在数学中的各个分支之间有着千丝万缕的联系, 各个知识点之间环环相扣, 数学中所存在的各种问题也非常多, 因而, 数学教师在传统教学的同时还应该注重培养学生积极讨论数学问题的能力, 自己可以根据实际情况设定一些和教学内容密切联系的数学问题, 并安排适当的时间组织学生对这些问题进行讨论, 教师也可以加入到其中, 当学生的讨论出现较大错误时教师可以适当地进行提醒, 确保讨论的正常进行, 通过这种讨论更能锻炼学生积极探索的能力, 使枯燥的数学问题不再神秘与可怕, 增长了学生勇于克服困难的信心与勇气.这种教学法主要应用于那些内容比较多、概念比较含糊以及学生容易混淆的章节.

5.趣味性形式的教学

高等数学对于那些非数学专业的学生来说是非常地难学, 一些概念根本搞不清楚, 一些重要的公式不容易记住, 在这样的情况下, 数学教师应该将一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化, 在教学过程中组织一些数学游戏, 而游戏的参与者就是学生, 通过游戏能够让学生体会到数学的趣味性, 能够使学生从中感受到数学所带给他们的快乐, 而不是痛苦与迷茫.这种教学法是一种集知识性、趣味性和娱乐性为一体的一种好的授课方式, 也是学生普遍比较喜欢的一种方式.对于数学教师可以适当地组织一些有针对性的数学游戏来调节比较沉闷的数学课堂, 通过游戏来有效地和传统教学结合起来, 从而不断提高数学教学的效率与质量.

6.现代化形式的教学

粉笔加黑板是传统教学的重要方式, 它具有很多的优点, 但也有其很大的局限性, 当一些数学概念需要动态演示时尤为如此.如导数的几何意义、定积分和二重积分的概念等, 教师在黑板上讲得很累, 学生接受却很慢.数学教学应该充分利用现代科技的成果, 传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充, 充分发挥各自所长, 从而达到数学教学更完美的效果.

总之, 在共同的教学情景中, 教师的教和学生的学, 实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中各种问题的探究活动.引导学生积极参与数学课堂教学的全过程, 是整体的、有机的、全面的, 而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程.这有利于师与生、生与生之间的多向交流, 取长补短, 有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中, 促进学生的创新思维.良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程.

摘要：在高职院校数学教学中, 学生情况差异较大, 提高教学质量是当务之急.本文从目前实际情况出发, 对高职数学教学方法进行了研究和探索, 旨在提高高职数学教学质量.

关键词：高职数学,提高,教学方法,教学质量

高职院校教学管理方法 篇2

一、创新教育以及体育教学

创新教育是从心理学的角度出发进行探讨研究的，主要就是研究个人的创新意识、创新能力等。创新教育是素质教育发展的成果之一，其主要内涵就是以人为本，在教育的过程中培养学生的创新能力，使学生能够全面发展。体育教学方法到目前来讲还没有统一的定义，但是各个定义都有许多共同点，例如体育教学不是老师单独的讲授而是和学生共同参与的过程。在创新教育理念下体育教学就要求老师生动的讲述体育活动的技巧和方法，并且和学生一起参与活动，在这个过程中注意要吸引学生的注意并且逐渐培养学生对体育运动的兴趣，使学生能够全面发展。

二、创新思维对体育教育的作用与意义

创新教育是当今教育的必然发展思路，它不仅培养了学生的创新意识、创新精神，更注重培养学生形成创造性的人格特征。体育教育能提高情趣、陶冶情操，在高职体育教学中渗透德育、开发智力、促进智育，都有很深沉的默化作用。体育教育中，培养学生的.创新思维、创新意识、创新品质都能起到其独特的作用，体育教育是一种很独特的艺术教育，具有很强的美感。在研究、探索、改革和创新艺术教育教学方法上，大大提高艺术教育的质量，以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳，积极实现高职体育教育在推进素质教育过程中的地位和作用。

三、体育教学与创新思维的发展

体育教学的两大重点是技能和体能，由于他们的表现形式不同，培养学生创新能力的途径也就不同了。思维起源于某中疑惑，迷乱或怀疑。思维的发生不是依据普遍的原则，而是由某种事物作为诱因而发生。思维可分为动作思维即操作思维、形象思维和抽象思维。高职体育教学中学生的思维以动作思维为主要特征，就是指学生在身体练习过程中通过思维决定采取相应的动作。所以创新能力的第一步就是有目的，有计划，深入细致的观察。只有在学会一定技能的基础上才能有可能进行创新。第二步就是尽可能把学过的同类技术技能进行归纳和总结。这一个步也就是“默”的过程，“默”是我国著名京剧艺术家盖叫天先生针对自己的练功实践总结的精练，是我在读《盖叫天传》中受到了启发，形象思维与高职体育教学中的记忆和回忆动作有很多帮助。他解释道：背是记忆，记住了；默是在记的基础上进了一步，也就是创新。盖先生“把形象留在思维中和把思维形象化”这一论述道破了形象思维的过程和形象思维的意义与形象思维的价值。例如：在学习不同套路的健美操、徒手操、武术拳术等，学生就会遇上同一动作名称，而表现形式不同。这就需要他们进行回忆、归纳、总结。发现他们的共同点和差异之处。这样就产生了类似经验，就可能出现新生事物。发挥想象，进行创新当然是第三步。有了类似的经验，就可以发展形象思维和动作思维。

思维活动是从问题开始的，善于发现问题，会提出问题是各种人才必须具备的素质。体育教学有其特殊的一面，它拥有时空特征、身体活动等特征，能促进人的智力发展：运动过程中能激活人的大脑，使人的思维活动处于良性状态。因此，教师在体育教学中要开阔学生的思维，培养学生以最简捷的方法提出，分析和解决问题，告诉学生可以从多个方面和多种角度提出问题进行思考。

在体能方面创新就需要提高身体素质，提高身体素质我们就得做以下几件事情。第一，需要科学的训练方法。第二，需要一定的时间。第三，重复性练习和坚强意志。重复性练习是提高身体素质成绩的重要手段，也是掌握和巩固动作技术技能的重要方法及发展身体，增强体质的必要手段。提高身体素质的成绩不是在短时间内就能达到的，需要练习者长期的坚持锻炼。体能的创新不仅要有锻炼身体的习惯，也要有坚强的意志。从而才能在体育教学中良好的培养学生的创新能力。

四、教学方法应随着新课程改革的转变而改变

新的《体育与健康》课程涉及体能、生理、心理、保健、卫生、环境保护、营养等多学科，充分体现了跨学科与综合性的特点，新课程更利于学生健康意识和健康体育行为习惯的养成。随着新课程的不断改革，必将开设新的体育教学项目，这就要求体育教育工作者随之转变教学方法，掌握新的教学技能，提高教育队伍的师资力量，学习新的教学理论和实践方法，以适应新的专业技能发展的需求。可针对劳动强度和损伤特点加强对应身体肌肉和肢体的训练，开设体育保健教学，如运动处方、疲劳的恢复调整、劳动损伤与预防、体育与休闲等。发展职业技能的身体素质，应有预见地开展职业性运动生理机能补偿与职业病防治教学，使学生逐渐适应并增强职业体能，让体育运动与体育保健伴随学生终身。

参考文献：

[1] 徐宏俐.自主创新开放式體育教学实施效果的分析与研究[J]；赤峰学院学报（自然科学版）；01期

[2]王维明.体育教学方法浅谈[J].当代体育科技，2012，（4）：43-45.

高职院校德育教学方法改革探讨 篇3

一、高职院校德育课教学改革的必要性

(一)高职的特殊性要求为高职院校德育的改革提供了重要契机

高职教育作为我国改革开放发展起来的一种特殊类型的高等教育，既有高等教育的共性，又有自己鲜明的个性。1、高职教育的职业性特点。高等职业教育是以培养应用型和复合型人才为目标的高等教育。高等职业教育及其德育都应紧紧抓住职业性这一鲜明特色。2、高职培养目标的应用性特点。我国的高等职业教育专业理论上着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。这一特点给我们处理好专业理论教育与德育的关系提出了更高的要求。3、高职服务面向的地方性特点。这是高职院校的明显特色。适应这一特色的要求,高职德育也要面向地方、服务地方。

办出高职特色不仅是要办出专业特色,还包括德育教育的特色。这比以往任何时候都更为重要和紧迫。

(二)旧的教学理念和模式促使德育教学改革迫在眉睫

在当今，热点问题层出不穷、科技飞速发展的现实，对德育工作提出了种种挑战，要求德育教师的思想、知识、技能等素质都要有较大的提高。德育教师如果仍然墨守成规，缺乏与时俱进的精神，工作就很难奏效。德育教学的实效性始终是高校德育教学亟待解决的重点和难点。高职院校传统德育课教学方法存在如下弊端：

1.重传递、轻思考、轻隐性

高职院校传统的德育方法是一种静态的“晓之以理”，重在将道德观念灌注入学生大脑，只看重“传递”观念，缺乏必要的思考。在当今的时代背景下，如果学生依然处于从属地位，一味地使用“你讲我听”这种机械式的传导势必导致效率低、理解浅。与此同时，由于传统德育方法更多体现在显性上，忽视了隐性渗透、熏陶作用，而我们的古人很早就知道“慎独”、“环境影响人”、“师正引导人”这种潜移默化的渗透力，比拿“大棒”直接教育效果不知强多少倍。

2.缺乏民主意义

新课程标准要求在教学目标上注重学生的情感和价值观的培养，让学生成为主体，去体验，在实践中形成高尚的情操，良好的品质，可我们大多数高职院校在德育方法上很少让学生成为德育教育主体，连每次德育活动都是让学生单一性地被动接受，缺乏沟通、对话、多向交流，难以让学生形成在道德方面的自我意识，只是机械性地重复教师的观念，导致了许多学生“背观念”或“假思考”、“虚迁移”。

3.忽视德育过程中由“知”到“行”的转化

传统德育方法更多的关注结果，更多的将思想、行为直接要求学生接受，或者机械性的记忆，不注重过程，缺乏“润物细无声”的方法，学生完全服从“上级指示”。每个德育活动的功利目的明显，缺乏让学生在“行”中感悟、体验、思索、反醒的必要的实践步骤。

（三）网络信息的扩张，急需高职院校德育课教学的改革和创新

如今的世界是开放的世界，网络作为传播媒体，它的特点，决定了它是一柄“双刃剑”：一方面，广大学生通过它能广泛了解到国内外的各种社会现象、思想观点、文化思潮、学术流派等。另一方面，目前网络管理极不规范，网上内容极其混乱，又由于网络的隐蔽性、虚拟性、精华糟粕共存等问题，容易使一些缺乏自制力和道德感的人走上破坏性发泄的误区，导致大学生接受许多不良影响，而且这种影响比教师的课堂说教更直接。这就迫切需要德育教学改革和创新，使德育教师能主动利用大量网络信息的优势，将社会上的热点问题反映到教学中，帮助学生分析问题，解决问题，树立正确的是非观、善恶观，使德育教学贴近学生的思想实际和社会现实。

上述一系列问题促使高职院校尤其是其教师必须对高职院校德育课教学方法改革进行研究，以教学方法的改革带来整个高职院校德育工作的新局面。

二、构建适合高职院校德育的教学方法，

高职院校中德育专职教师的教学活动，对学生良好道德品质的形成具有极其重要的作用。其中教学方法是影响高职院校德育课效果的至关重要的因素，能否恰当地选择和创造性地运用有效的教学方法对提高德育课教学实效具有重要意义。教师应在教学实践中，依据教学内容，结合高职院校学生的思想特点、思维方式，积极探索和创新教学方法，以加强教学的艺术性，提高教学的实效性。

（一）隐性教学法。隐性教学法相对于显性教学法，就是引导学生在德育课中直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。这种教学方法针对高职专业特色及高职学生本身的特点，坚持理论教学与实践教学并重的原则，同时，根据授课专题内容及授课班级的专业职业特点和学生的潜能开展丰富多彩的实践教学活动，寓教于乐，在增加课程的吸引力的同时，给学生提供互相学习和交流的机会，使他们形成自己的思想、观念，同时也丰富了学生的精神世界，提高了学生的综合素质和能力。

（二）互动教学法。互动教学法就是以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式，包括采用问答、专题讨论等形式。教师主要做学生的组织者、支持者、合作者和评价者，学生的学习是主动的，有“主见”的。在教学过程中，让学生在小组中充分发表自己的见解，小组意见统一后，选一人代表小组向全班汇报，其他人补充，人人都有参与的机会。通过小组合作、全班交流，使学生对某一问题的理解更加深刻、全面，同时能够培养与人合作的能力。实施师生互动教学法，可以教师提问、学生回答，也可以学生提问、教师回答，师生互相切磋与补充，互相倾听与沟通，互相激励与促动。这样，教师启发学生，学生触动教师，不断循环往复，达到双向交流、教学相长。

（三）案例教学法。案例教学法就是将社会生活中和学生身边的典型事例引入课堂教学环节，以实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导学生综合运用所学的理论知识去分析解决实际问题的一种教学方法。案例教学有助于改变学生思考问题的方法，把学生从抽象概念引向具体背景，引导学生运用科学的理论知识去分析、归纳、演绎、推理、总结，从而达到巩固知识、提高能力、发展理论的目的。

（四）实践教学法。实践教学法是通过一定的实践活动，将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。学生通过亲身了解社会变革给人们生活、就业、社会带来的深刻变化，加深对德育课基本理论的理解。根据高职院校德育课的目标要求，实践教学法主要包括参观、访问、社会调查、开展青年志愿者服务活动等。为了充分释放实践教学内在的功能，在具体实施方法上要有周密的考虑，做到计划周详、形式恰当、指导清晰、反馈及时、评价严谨。社会实践活动使高职生真实地看到当今农村、农业发展的形势，看到我国农村、农业发展存在的问题，引发了他们积极思考。

（五）多媒体教学法。多媒体教学法是以各种电教媒体(如计算机、电视、录像、投影、幻灯等)为标志，以传统的教学媒体(如黑板、挂图、实验、模型等)为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体教学法改变了德育课文字式的刻板教学方式，将教学案例、背景资料和专题知识等通过多媒体手段固化在教学课件中，把传统的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材，把理论内容用生动的形象表现出来，使抽象的理论内容具体化，增加了课堂容量，扩大了学生视野，从而既提高了学生的学习效率，又提高了德育课教学的吸引力、感染力和说服力。

总之,高职院校的德育工作是新形势下高职院校教育的首要工作,加大“两课”、德育教学改革力度,是当前高职院校提高和落实“两课”教学实效性的唯一出路。国家教育部在“面向21世纪深化职业教学改革的原则意见”中指出:“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术和管理工作的应用型人才”。就必须“加强德育、提高学生的思想政治、职业道德和心理健康素质”。高校德育工作和德育教学任务艰巨,意义重大,面对如此重要任务,广大德育工作者必须加快在德育教育理念、教学方法、教学手段等方面的改革创新步伐,以积极、求实的心态探索当代高职院校德育教学的新路子。

参考文献

[1]孙林.坚持教学创新不断提高德育课的实效性[J].辽宁行政学院学报，2006(12).

[2] 卢兆梅.论高职院校德育内容和形式创新[J].闽西职业大学学报,2005,(12).

[3] 杨深根.新形势下高职院校德育创新的思考[J].岳阳职业技术学院学报,2005,(9).

作者简介:韩丽华（1969.3—）：辽宁辽阳人，辽宁建筑职业技术学院党委副书记。

高职院校英语教学方法浅析 篇4

(一) 英语基础分析

与本科院校的学生相对比较, 高职院校的学生的入学成绩明显要低, 因此, 学生的知识基础相对较差, 英语更是如此, 这样就导致学生对英语学习缺乏兴趣。因此, 在教学的过程中就存在很多的困难。很多学生学习英语就是为了应付期末考试和“全国高等英语应用能力A/B级考试”, 因此, 很难意识到英语真正意义上的重要性, 这样就使英语的学习更加缺乏了乐趣。甚至更有同学进入“爱国就不学英语”的误区。那么对于学生种种茫然的状态就迫切的需要正确的引导和帮助他们快速进入正轨的学习中来。从而使他们能够最快的了解英语学习的正确方法和真正意义。

(二) 能力培养

很多高职院校的教师至今仍没有弄清职业教育的根本目的。其实职业院校英语教学要以就业为基准, 以能力培养为根本。因此, 在平时在课堂上传授知识的时候要突出学生的职业综合能力的训练, 备课过程中将更专业英语相关知识分门别类, 便于学生轻松掌握与自己专业相关的英语知识的学习。相对于“能力培养”来说, 并不像本科院校的学生那样熟练的掌握听说读写。高职院校的学生相对本科院校的学生基础相对较差, 想达到这一水平实在很难。因此, 就应该按照他们的实际情况设计一套适合的能力培养训练。我校是专门为铁路培养技术人才的高职院校, 学生们在学习过程中应该相对侧重这一方面的知识。例如:与铁路运输相关方面的专业, 在英语教学中应该侧重车站、列车等地点实用的英语听说读写知识。训练学生在各个情况下所能遇到的情景对话, 已达到基本交际能力。

(三) 教学方法落后

很多教学都是以教师为中心, 教学方法较为单一, 相对来说侧重知识点的教学, 而忽略了能力的培养。教学手段大多以粉笔教学为主, 授课方式单一, 教师讲, 学生听, 束缚了学生的思想, 不能自由发挥。应从单一教学转为多样化教学, 从而使学生展现自己自信的一面。

(四) 教师压力繁重

近些年的高职院校在不断的迅速发展, 学生的大量扩招导致英语教师短缺的现象频频发生, 甚至从基本的小班授课, 渐渐变成合班授课, 这样就增加了教师的教学任务, 一堂课上, 老师不能对到每位同学的知识学习情况得以掌握。并且繁重的教学任务削弱了教师用于科研、学习等方面的时间。教学质量很难得到保障。但老师们依然努力抽出时间尽力完善教学, 弥补不足。

二、教学策略浅析

(一) 教与学:

教师教学主要就是教授与学习, 两者是相互联系, 不可分割的, 有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此, 了解和分析学生情况, 有针对地教对教学成功至关重要。最初接触教学的时候, 我还不懂得了解学生对教学的重要性, 只是专心研究书本, 教材, 想方设法令课堂生动, 学生容易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候, 我按照自己的教学设计, 上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课, 认为教学效果非常理想, 怎知小测试成绩出来才知道不如人意。后来听同学们反应, 才知道我讲的口语大部分同学听不懂, 而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知, 我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况:

一方面, 高中时的学生学习英语, 为了高考做准备, 学习英语时通常以基础为主, 授课采用较深的全英教学, 同学们还不能适应。另一方面, 有的同学比较活跃, 上课积极, 有的同学比较沉静, 学习欠积极性, 备课时也没有注意到这点, 因此, 教学效果不理想。从此可以看出, 了解及分析学生实际情况, 实事求是, 具体问题具体分析, 做到因材施教, 对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

(二) 教学内容

要以就业为基础, 因此, 教学内容不能只局限与书本, 书本知识为了奠定学生学习其他知识的基础。首先, 对过去高中学过的基础知识进行复习和巩固:新生在刚入学时必须要对自己层级学过的知识有所梳理, 为高职阶段今后的英语学习奠定更扎实的基础;其次, 就业英语的需求:对各个专业进行剖析, 深入了解每个专业的学生所学的英语对将来就业方向的需求, 力求让学生在毕业时英语的使用能达到相对的应用能力。另外, 要加大立体化教材建设的力度, 做好教材的选择。在教材的内容上, 教材的设计上, 首先应注意语言的交际功能, 并辅以相应的课堂活动安排, 应有利于在课堂上开展交互活动。

摘要：当今社会, 英语已经成为一种衡量人才的基本标准, 很多高职院校都开设了公共英语, 并且设为必修课, 主要是为了满足社会对学生的基本需求。但学生的英语应用能力并没有明显改善, 英语教学的现状不容乐观。因此, 本文对此状况进行了浅析, 并努力寻求更好的教学方法。

关键词：高职英语,主要问题,教学方法

参考文献

[1]姜大源.职业教育:类型与层次辨[J].中国职业技术教育, 2008 (1) .

高职院校教学管理方法 篇5

随着高职院校单独招生规模逐年扩大，学生的基础知识越来越不扎实，空间想像能力缺乏。水利工程制图课程一般在一年级开设，此时学生还没有完全适应高校的学习模式，自主学习能力比较欠缺。水利工程制图是一门培养学生空间想像能力和识图能力的课程，对于一年级学生而言比较抽象，学生在学习过程中容易因为缺乏空间思维能力而受挫，从而对这门课程失去学习兴趣。

1．2课程内容与学时不相适应

水利工程制图作为一门专业基础课，主要讲授工程制图国家标准、轴测图、组合体、工程形体的多种表达方法、水工建筑物曲面、标高投影等内容，授课时间为一个学期。随着高职院校教学改革工作的逐步推进，专业实践课的学时越来越多，水利工程制图课程的学时普遍比以前大幅度减少［3］。基于高职院校学生自主学习能力欠缺的现状，在授课内容基本不变、学时大幅减少的情况下，授课教师只能降低教学难度、减少课内实践学时，而这就容易导致学生的识读和绘图能力均达不到教学目标要求。

1．3课堂教学过于依赖多媒体课件

随着信息技术的发展，目前水利工程制图课程的授课教师主要采用多媒体课件的方式进行教学，这使得教师在教学过程中出现了不同程度的依赖多媒体课件的现象。特别是年轻教师，缺乏板图经验，不在黑板上用粉笔和尺规领着学生逐步绘图，仅仅利用课件对绘图过程和思路进行描述，从而导致学生养成眼高手低的毛病。学生能听懂，但自己绘图时却不知如何下手，或根本看不懂图［4］。

1．4教材内容与工程实际相脱节

高职院校教学管理方法 篇6

关键词：高职院校大班教学有效方法

1提升学生的学习意向，帮助学生养成良好的学习习惯

高职院校的数学教学对象普遍为大一新生。这些学生中的相当一部分从迈进高职院校的大门开始就降低了自己的学习要求。原因有两点。一是大一新生刚从高考繁重的学习任务中脱离出来，走进大学后一味追求放松与自由，缺少了学习压力。二是面临歧视。有关专家在分析职业教育面临的歧视时，认为职业教育真正受到两类歧视，教育歧视和社会。在这些歧视的影响下，部分大一新生容易自暴自弃，放弃对知识的追求，放弃自我综合素质的提高。如果不解决这两个问题，即使教师讲解内容再重要，讲解方法再精彩，而学生没有学习意向，一切都是徒劳的。因此提高教学效果特别是数学大班教学的学习效果必须要提升学生的学习意向，帮助学生养成良好的学习习惯。

1.1可以通过两个渠道来引起学生的学习意向。一是通过对学生进行情感教育，让学生明白学习的意图。只有通过学习我们才会每天都有新发现，每天都有新感觉，每天都有新问题，每天都有新探索，只有通过学习，才能不断更新，不断前进，不断发展，不断提高，不断完善，享受到生命的美丽。二是创设出有益于学生主动积极思考的学习气氛。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考：就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，种冲突会引起学生的新奇的惊愕，并促使其注意关心和探索的行。

1.2我们可以通过规范学习要求来培养学生的良好学习习惯，要求并把要求落到实处。订了学习要求，实际上是定了一个学习准则，他们必须按准则来行事。在实际过程中，还可以根据实际情况再适当增加或者改进一些更适合他们的要求。只有这样，才能在以后的教学中对学生学习的放松行为进行约束。要求学生应该怎样上好每一堂课。但是在这过程中，并非人人都能遵照要求，或者有的同学不能坚持，没过几天就放松自己。这时就要把自己的要求以条文的形式一项项例出来，找其谈心，让他真正懂得你的所作是为他好，让他从心理上喜欢这位老师，从而有兴趣上数学课。比如上课的过程中，只要学生全体听课认真，积极配合我，我在下课时一定会表扬他们，他们这节课是非常的认真。实际上是在要求他们以后至少是下一节课也要如此。心理学家认为，刚学的知识在两三天遗忘的最多，最好在学完后24小时内复。因此我会要求他们每次课布置的作业第二天就要做好交给我。这样做的好处，一是通过做作业可以促使学生及时复习所学的知识。二是避免部分同学因为遗忘所学的知识，以不会做为借口开始抄作业，而且很可能还会养成抄作业的习惯，从而一定程度上减少了抄作业的现象

2培养学生阅读数学课本的点滴

数学教材中的定义定理比较多，这些定义和定理往往有很强的条件性和约束性。倘若不注意这些条件性和约束性，往往会差之毫厘，谬以千里。教师在大班教学中，由于学生人数多，教学秩序难以维持。学生在听讲时容易会忽略细节，没有对细节仔细思考，从而产生学习困难。教师的针对性辅导又解答不了所有学生的疑问，尤其是在80个学生这样的大班环境中。解决这个问题的一个有效方法就是培养学生阅读数学课本点滴的能力。

2.1阅读数学定义。找出关键字，句。划上醒目标记。不为数学知识的形式符号所束缚，应透彻了解其本质，比如导数的本质是极限。阅读出了这一点学生就不会觉得导数陌生，同时又进一步理解了极限。

2.2阅读数学定理于法则。首先要分清楚定理和法则的条件和结论，掌握定理应用的条件和范围，其次是推敲其约束性。比如在讲极限的运算法则时，很多同学会忽略是在两个函数在这个变化过程中极限都存在的情况下才能进行四则运算。这时教师要给予强调，引导学生在阅读时对细节的掌握。

2.3阅读例题。一般步骤是边看一边想一边做一边查。对具有巩固性和难度低的例题，大都可以这样做。对具有综合性，难度较大的例题，则可分段阅读，标出疑难处，以便询问。通过例题阅读，要求学生从中学会审题，理解解题的技巧，掌握推导过程及每个步骤的推理依据，并学会逻辑的书写格式。

变教师的主宰为主导，变学生的被动为主动，培养学生独立阅读能力。只有这样才能充分发挥教学双方的主动性积极性从而提高数学大班教学效果

3既有模仿又有创新

模仿学习就是按照一定的模式去进行学习，他直接依赖与教师的示模仿是数学学习中不可忽视的学习方法，许多知识的学习在很大程度上都是模仿得到的。模仿虽然是一种不可缺少的学习方法，但是绝对不能机械的模仿，对此要正确的进行指导。

3.1模仿直接观察得到的东西，如课本和教师讲解中的叙述，图形，证明的书写格式，操作等。这里面更注意的是，学生很容易得出答案的习题不宜作为例题，因为它不利于学生积极思考。例题还应具有一定的典型性，这样有利于学生的模仿和知识的迁移。同时要注意对不易观察到的东西的模仿，如定理，公式，法则的发现过程，解决问题的途径，证明的思考方法等。

3.2有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要创造性模仿，不拘泥于已有的框框，发展与提高应培养学生解题的灵活性。目前我们的学生由于长期受传统教学方法影响，养成一种依赖教师的习惯，严重束缚了创造能力的发展，教师应鼓励学生勇于除旧，敢于创新，这样，就可以不断提高学生智力品质中的独创精神。

3.3在学生建立了解决问题的一般模型后，教师应逐步引导学生灵活地解决问题，注重思维的灵活性。培养学生解题的灵活性创新能力的高楼必须建立在扎实的基础知识和基础智能之上，只有具备扎实的数学基础，学生才会出现创新的可能。数学的问题是多变化的，学生必须摆脱例题的模式，进行有创新的学习和探索，要敢于提出不同意见，寻求新的有创见的方法，在数学学习中应遵循模仿与创新的学习原则，因为模仿与创新是辩证的两个对象，只有广泛的浏览学习，多样的吸取现有的各种解答方法，才能思维开阔，浮想联翩，产生多种思路，获得创新的成果。

高职院校教学管理方法 篇7

一、高职院校会计教学改革关键在于转变教学观念

随着社会经济的不断发展和会计改革的不断深化, 当今社会用人标准已发生深刻变化, 现代会计人才不仅要有丰富的专业知识, 还要具备良好的综合素质和较强的实践综合能力。因此, 在高职会计教育中, 教师必须进一步转变教育思想, 更新教学观念, 改革传统僵化的教学模式, 紧扣住高职教育培养“应用性技术人才”这一基本特征, 加强对学生素质和综合能力的培养, 以新的教育教学思想和观念指导会计课程教学, 培养出符合当今社会发展要求的会计专业人才。

二、激发学习兴趣, 培养参与热情

兴趣是最好的老师, 学习兴趣是指学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向, 教育理论和实践告诉我们, 学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力, 培养学生的学习兴趣是教学有效开展的第一步。在具体的教学中, 教师可以通过采用情趣性教学、寓理于趣的教学形式, 采用一些学生喜闻乐见的例子、故事、生活原型等, 激发学生兴趣, 培养参与热情, 把一些原本艰涩的抽象概念和原理以形象生动的形式表现, 让学生在轻松愉快的氛围中学习掌握知识。例如:在基础会计教学中, 以生动而浅显的包子铺的建设运营为例, 讲授什么是资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润, 并通过实际数据验证几个要素之间的关系等式, 让学生觉得生动有趣, 印象十分深刻。

三、灵活运用多种教学方法

(一) 教学成功与否关键在于学法的指导

新理念的课堂教学应该具有可以吸纳各种先进的教学方略和开放性机制。要有吸引注意、激发学生积极性的教学措施;还要有夯实双基, 培养学生参与能力的师生双向努力;更要有提高效益, 留给学生更大的发展时空的方法和手段。

教师要根据会计学科要求提前准备相关资料, 提前备好教学需要的图、表资料, 针对教学内容设计高质量、有内在联系的问题系列, 精心设计课堂练习, 运用不同的教学程序和方法, 激发学生的学习兴趣。如采用讲授式教学模式时, 教师可以利用学生身边常见又比较熟悉的经济现象进行课堂导入, 提问学生对一些常见的经济现象问题的看法, 培养学生主动参与课堂教学的积极性;如采用自学式教学方法时, 教师首先要求学生自己制定计划, 教师主要起辅导参谋作用, 鼓励学生合作学习, 共同探讨问题, 培养学生自主学习能力。

(二) 会计实验教学

实验教学是以能力培养为目标, 通过环境的熏陶、角色的扮演, 以互动与创新为特征的一种实践教学方法。在会计教学中, 通过实验教学角色扮演方式, 学生能体验职业环境和熟悉未来的工作角色, 在教师的指导下, 学生充分发挥主观能动性, 了解并热爱会计职业, 灵活运用专业知识, 把掌握的专业知识转化为实际的技能, 提高综合素质和实际操作能力。

(三) 案例教学法

案例教学法是会计课程教学中经常采用的一种方法, 课堂教学中, 教师通过举例企业的实际案例, 针对案例企业的成功经验或失败教训, 鼓励学生进行交流和探讨, 提高学生的综合分析和判断能力。比如, 在讲解会计原则时, 通俗理解就是会计的游戏规则, 就像世界杯, 不管你是参赛者还是观赛者, 必须懂竞赛规则。会计作为核算系统, 必须遵循一定的规则。讲解及时性原则, 引用诺基亚及时购买中文字幕显示功能专利, 及时搜集整理信息, 走向成功的案例。

四、积极采用现代化的教学手段

传统的会计教学现状死板, 教师花费大量时间在展示实物 (如账、证、表等) , 但是学生兴趣索然, 教学实效不高。随着现代信息技术的发展, 采用现代化的教学手段, 把多媒体计算机技术和网络通讯技术应用到会计教学中, 多媒体课堂教学具有图文并茂的优点, 调动了学生积极性, 活跃了课堂气氛, 同时, 采用多媒体技术也增加了学生知识吸收量, 扩大了学生阅读视野, 缩短了学习时间, 提高了学生学习效率。

五、搞好教学实习实践活动

实践是出真知的唯一途径, 按照会计职业岗位的要求来开展实践性教学。在社会实践中按照现代企业对会计职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等职业岗位, 让学生分别担任, 进行职业岗位模拟实践操作, 并实行岗位轮换制度, 强调在实践中应注意的各种问题, 解决学生对这些工作岗位的模糊认识, 熟练掌握岗位工作职责、工作内容及其操作方法和技巧, 成为名符其实的现代会计人才。

教学是一门艺术, 它有既定程式的规则, 却无规范化的套路。教师在会计教学中, 要理论联系实际, 灵活运用各种教学方法, 培养学生学习兴趣, 加强对学生综合能力的培养, 努力提高会计教学质量。

参考文献

[1]陈双莲.高校会计专业教学的现状及问题探析[J].岳阳职业技术学院学报, 2012 (03) .

浅论高职院校预算绩效管理方法 篇8

一、高职院校预算绩效管理特点

高职院校预算绩效管理中的“绩”即是预算主体实际工作的具体内容, “效”则是预算主体实际工作的目的, “预算”则是对资金的分配、管理以及使用的约束, 因此, 高职院校预算绩效管理具有以下特点:①指标量化性。高职院校预算绩效管理中资金的拨付及使用往往都是量化到具体数目, 为了提高预算主体资金的运作效率, 保证预算主体资金的运作规范和责任目标, 在进行绩效评价时大多采用量化形式。②可操作性。在对在指标进行量化评定、预算过程中的全员参与和全程控制中都应当对预算主体进行明确的目标导向和责任分配, 保证预算过程中的内容得到理解和遇到的困难得以解决, 有效减少阻滞预算绩效的内部因素, 保障预算绩效的执行效果。③公开性。在示范高校进行预算绩效时, 为了提高预算的稳定性和约束力, 应当全程监控预算的编制情况和执行过程。

二、高职院校预算绩效管理存在问题

(一) 缺乏战略目标

战略性是高职院校一项长期的工程和投入, 在学校基础设施建设、学科体系建设以及人文素质建设等方面的投资, 在短期内可能造成一些高职院校资金短缺, 然而这些方面的资金预算能够为高职院校的长久发展提供必要保障。现目前, 一些高职院校预算绩效仍然缺乏战略目标, 在局部利益和整体利益、短期利益与长久利益面前取舍不当。

(二) 缺乏科学的预算编制

现目前, 高职院校在进行预算编制时仍然采用增量预算法, 在编制本年度的预算编制时, 往往需要参考往年的预算编制来制定新年度的财力、任务以及发展计划。这种预算编制法存在着巨大缺陷, 即是未对往年的预算执行的合理性进行科学探讨, 使得编制的预算编制缺乏科学性。

(三) 缺乏严格的预算执行控制

一些高职院校在预算绩效管理中, 仍然未建立完整的、系统的预算控制机制, 在一定程度上导致高职院校财务部门难以及时对一些变化情况进行有效处理。一些高职院校缺乏严格的预算执行控制, 有的高职院校甚至存在对预算管理制度有章不循以及随意更改预算执行等现象, 在一定程度上阻碍了高职院校预算绩效管理水平的提升。

三、提升高职院校预算绩效管理措施

(一) 以目标为导向

高职院校应当制定以绩效作为导向的绩效管理战略目标。目标管理是预算绩效管理的基础, 为了保证高职院校预算绩效管理的执行效果, 高职院校应当建立科学、系统以及开放的预算管理体系。高职院校应当制定总体战略目标和各部门战略目标, 二者相辅相成, 呈现出一体两面关系。高职院校的总体战略目标是全局和重中之重, 对高职院校的整个目标体系有着左右作用;高职院校各部门战略性目标是单独个体, 同时又具有自身个别目标, 然而高职院校各个独立部门的战略目标对全局性目标体系又起着协调作用。这种以目标为导向的预算绩效管理体系有着体系性目标统领作用和宏观控制作用, 同时还能够保障高职院校各个部门间的独立性和各个部门竞争的公平性。

(二) 以组织为保证

高职院校进行财务预算政策制定以及预算资金分配的职能部门是财务部门, 为了保证高职院校预算绩效管理工作的切实实施, 提高高职院校的绩效管理水平, 高职院校财务部门应当以组织为保证, 逐步建立和完善预算绩效管理办公室、预算绩效委员会以及预算绩效的各单位和个人的预算绩效管理体系。预算绩效管理办公室主要是负责制定高效预算绩效的具体方案, 量化分解预算指标, 建立预算考核评价标准;预算绩效委员会主要是审批预算绩效方案, 下达预算决定, 同时考核和评估预算绩效;预算绩效的各单位和个人则是高职院校进行预算绩效管理的实施主体。这种以组织为保证的预算绩效管理体系, 能够将高职院校的预算绩效管理落到实处, 不断提高高职院校的绩效管理水平。

(三) 建立有效的责任机制

为了有效提升高职院校的预算绩效管理, 高职院校应当结合自身的实际情况和已制定的战略发展目标, 建立和完善相关预算绩效评价体系来评价院校资金使用的经济性、效果以及效率, 并将预算管理评价结果和绩效管责任人的业绩考核挂钩, 建立有效的责任机制, 从而有效避免高职院校预算资金的随意支出, 保证高职院校预算管理的有效性和严肃性, 确保高职院校的预算管理工作的切实实施, 不断提高高职院校的预算管理水平。

四、结束语

现阶段我国的预算绩效管理仍然处于试点摸索阶段, 高职院校预算绩效管理在实施过程中仍然存在一些问题, 为了提升高职院校预算绩效管理水平, 示范高职院校应当以目标为导向, 以组织为保证, 同时建立有效的责任机制, 推动高职院校预算绩效管理的发展。

摘要：我国高职院校预算绩效管理经过近年来的发展, 取得了一定成就, 同时也积累了丰富的经验, 然而我国的高职院校预算绩效管理仍然存在一些问题, 应当加强高职院校预算绩效管理。本文分析了高职院校预算绩效管理特点和存在问题, 提出一些提升高职院校预算绩效管理措施, 以期为高职院校预算绩效管理提供一些参考。

关键词：高职院校,预算绩效管理,研究

参考文献

[1]陈晓梅, 康建军.预算绩效:高职院校建设的政策导向[J].职业教育研究, 2009, (10) :12-13.

[2]许云川.论高职院校预算绩效评价体系在示范校建设中的意义及运用[J].财经界 (学术) , 2010, (20) :30-31.

[3]潘超英.高职院校预算绩效管理探讨[J].科技创业月刊, 2013, 26 (2) :111-113.

[4]曹金华.高职院校内部预算绩效管理系统的研究[J].高教探索, 2011, (4) :102-107.

高职院校二外日语教学方法探究 篇9

中国加入WTO以来，社会环境和就业形势使得掌握多语种的复合型人才需求加大，学生对日语的学习热情不断高涨，许多高职院校为满足学生需求开设日语课程作为外语专业的第二语言。但是通过对高职院校二外日语课程设置，以及学生反馈等情况来看，目前的高职院校二外日语情况仍然存在诸多问题。因此提高高职二外日语教学水平是日语教师必须面对的问题。

1. 教材陈旧，吸引力不大。

一般高职院校采用《中日交流标准日本语》作为教材，该教材从1988年出版以来再版多次，其难度尚可，词汇量和语法讲解适中。但是内容守旧没有时代感，很多场景已经不适用于现今生活学习生活，学生难以从教材中学习到现代日本生活的信息，在不断涌现的新词、流行用语面前常常束手无策，提不起学习兴趣。同时有一些文法知识点的名称和专业教材标准日语语法有出入使学生使用其他工具书时感到概念混乱。

2. 教学模式落后，教学手段单一。

由于日语作为第二外语，课时设置较少，教师面临任务量大、时间紧的现状，只好采用最基本的以讲授语法为主的教学方法，以完成教学任务。通常以单词—语法—课文———翻译—课后练习为授课顺序，采用一人一书一粉笔的单一教学手段，这种模式和手段很难调动学生的积极性，激发学生的学习动机和兴趣，与语言作为交流工具的主旨背道而驰。

3. 学习动机功利性，情绪化现象突出，两极分化严重。

由于就业形势严峻及社会上一些工作单位唯证书至上，导致学生学习有极强的功利性，即只学对找工作相关的知识，或者以考取工作单位认可的相关证书为终极目的，对语言本身的魅力视而不见，这种非发自内心的学习愿望和激情很难持久，容易受到来自学习困难的打击。另外由于受中日政治关系方面的影响，一部分学生将爱国情绪转嫁到日语学习上，抵触日语学习，直接导致学习结果不理想。另外一部分学生受到日本漫画或者动画片的影响，对日语有很浓厚的兴趣，他们把这种兴趣转化成对学习的热情，能够主动学习并且灵活应用。

二

针对高职院校二外日语现状，以及自身多年教学经验，我认为可以采用以下方法激发学生的日语学习兴趣，提高语言应用能力，解决日语入门困难和学习过程中的瓶颈问题。

1. 模块法

日语可分为语音、词汇、文法三大模块，将各个模块的特点讲清楚，力求学生在较短时间内系统了解日语特点，打破固有语言思维模式，尽快掌握日语学习方法。日语语音特点比较明显，元音少，发音简单，学生学起来比较容易，但是也要注意不要让学生进入误区，比如元音u的发音，日语不突唇;shi的发音与英语日语也都各不相同。日语部分词汇规律性强，在形态上容易区分，比如所有动词词尾都在う段上，形容词词尾都是い等。文法方面，日语的动词、形容词、形容动词和助动词的活用是日语语法的特征之一。另外日语的敬语和男女用语区别也是日语学习的难点和重点，

2. 对比法

对比法是二外教学的重要方法。外语专业学生已经掌握的外语学习技巧，以及养成的外语思维习惯对二外教学有利有弊。一方面可以利用语言相通性尽快掌握新语言的学习方法，另一方面容易受到原有基础的干扰，日语和英语不属于同一语系，因此相对于二外法语来说干扰性更大。因此在二外教学中，我们可以借助并且充分利用学生的原有的英语语法知识，利用比较教学法，对英语、日语和汉语进行比较，了解三种不同语言的差异及共性。在此基础上，又着重强调和讲解日语语言的特点和个性，教学效果必然事半功倍。比如日语的汉字起源于中国，绝大多数的音读词汇的发音和字形都和汉语都十分相近，如大学、运动会、京剧、铅笔等这类词汇的词义。这对建立日语初学者的学习信心是十分有利的。但有一些训读词比如娘、汽车、手纸等就不能按照字面的意思来理解，需要教师帮助学生进行总结。日语中的外来语大多数来自英语，所以英语专业学生学习起来比较容易，但也容易犯用英语发音方式发日语词汇的通病，所以规范外来语发音也是教师在二外日语教学时需要注意的地方。日语属于粘着语系，即功能词决定内容词在句子中的成分、名词、代词、数次等，内容词不能直接入句，只有其后粘附功能词才能入句，这和英汉都不一样，所以作为功能词的助词讲解就显得尤为重要。

3. 情景法

情景法是外语教学的常用手段之一。即在教学过程中教师有目的地引入或创设具有情感的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能。二外日语的课堂也可以采用情景法，让学生根据课文内容运用基础语言知识编写短剧或会话，通过模拟学习生活工作的场景，进而深入了解语言应用技巧和日本文化内涵。

4. 多种教学方法结合

随着科技不断进步，多媒体教学手段被越来越多地应用到了语言教学中，灵活应用立体式的教学方法能达到事半功倍的效果。利用音像资料播放日本电影、动漫、音乐等，作为知识背景补充资料，使学生客观了解日本风土人情、地理文化、时政要闻等。通过教唱日语歌曲，讲述一些简短的日语故事，使得教学内容生动有趣，活跃课堂气氛。赏析著名的日语俳句，体会日语的语言魅力所在。这些教学方法有助于学生了解日语语言中所蕴含的文化气息，从而激发学生学习日语的兴趣，化被动学习为主动学习。

日语教师在教学过程中应该因材施教，灵活尝试多种教学方法，充分调动学生主动性和积极性，激发学生的学习热情，规避教学过程中的不利因素，不断探索更好的教学方法。

参考文献

[1]梁镛.跨文化的外语教学与研究[M].上海:外语教育出版社网.

[2]黄和斌等.外语教学理论与实践[M].南京:译林出版社, 2001.

[3]汝金珠.关于二外日语教学认识和思考[J]沙洲职业工学院学报, 2007 (02) .

高职院校专业英语教学方法探析 篇10

关键词：高职院校,专业英语,理论教学,实践教学

引言

高职英语教学分为两个阶段，即基础英语教学阶段与专业英语教学阶段。专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。专业英语是专门用途英语（English for Special Purpose, ESP）的简称，又称专业科技英语，它的课程内容涉及面广，文体严谨周密，概念准确，逻辑性强，行文简练，重点突出，句式严整，少有变化。专业英语的教学重点应放在篇章结构的分析及技术术语和专业词汇量的扩大上，让学生掌握一定的专业英语翻译技巧并具备用英文来处理本专业业务资料的能力，真正做到学以致用。笔者在具体的专业英语教学实践中尝试了几种有效的教学方法，在此与广大英语教师进行交流。

1、理论教学

1.1 牢记专业英语词汇和专业术语

1.1.1 联想法

在从基础英语向专业英语学习的过渡期，学生认为基础英语和专业英语的差异有时会给人隔行如隔山的感觉。如f i n e breeze会给人微风吹拂的美妙印象，但在工业领域却指“煤的粉尘”；boring意思为“枯燥无味的”，在机电工程英语中指“镗削”；a s s e s s m e n t意思为“评估”，在医学上指护士为辅助医生诊断而做的询问性“入院前调查”；visibility意思为“可视性”，在商业中意思为“知名度”。利用联想不仅可以加强对单词的理解与记忆，而且还能在有限的课堂学习时间里学得更多的词汇，丰富词汇量。相关单词间通常存在着三种语义关系：组合关系，同义关系，反义关系。课堂教学中，利用某一个单词，通过联想列举其同义词、反义词、组合关系词、词根词缀相同词等等，通过比较学习，学生对专业单词不仅记得快、而且记得多。

1.1.2 推导法

许多专业词汇的词义都由基本词义转化而来，可根据该词的基本词义推导记忆。如：tolerance容忍─公差allowance容许─余量

scan浏览─扫描specification规定─参数

process过程─工艺uniform制服─均匀的，一致的vertical垂直的─立式的shield躲避处─屏蔽、

1.1.3 专业术语法

许多专业术语都是由专业词汇构成的，结合自己所学专业术语记忆。

如：potential difference电势差live center活顶尖

t e r m i n a l v o l t a g e终端电压audible response音频响应

high frequency amplification高频放大centrifugal pump离心泵

tool magazine是刀库frequencymodulates调频

1.1.4 新生词汇学习法

英语是一门活的语言，英语学习单纯地记忆书本知识是不够的，还应收集、整理那些层出不穷的新词汇。有了词汇的积累，才会应用具有时代特征的语言。教师应指导学生利用互联网进行自主化学习、个性化学习和多元化学习，使学生能够充分享受新词汇在政治、经济、大众传媒等各个领域所表达的新思想、科技新成就和流行时尚。如：W i-F i（认证标记, 用以认证无线计算机网络设备间的互操作性）、ringtones（彩铃）、spyware（间谍软件，可以暗中跟踪用户的上网活动）、google (使用Google搜索引擎，在全球网络获得资讯）、m e t a d a t a（元数据）、mouse potato（整天坐在电脑前面的电脑迷）、m a n g a（日本漫画书或图画小说）、avian influenza（禽流感）、empty suit（即无能的行政人员）等等。

此外，还可采用常见的归纳法、构词法调动学生记忆单词的积极性，从而使学生掌握一定数量的专业词汇和专业术语。

1.2 培养翻译能力

培养翻译能力是专业英语教学的主要目的之一。因此，专业英语教学的重点应该放在培养和训练学生的翻译能力上。能力的培养应从以下几个方面着手：

1.2.1 原文的分析与理解

要深刻理解原文，力求从原文所包含的专业技术内容方面去加以理解。其次，要根据原文的句子结构，弄清每句话的语法关系，采用分组归类的方法辨明主语、谓语、宾语及各种修饰语，联系上下文来分析和理解句与句之间，主句与从句之间的关系。专业科技文献中长句，难句较多，各种短语和从句相互搭配、相互修饰，使人感到头绪纷繁，无所适从。在这种情况下更应重视语法分析，突出句子骨架，采用分解归类，化繁为简，逐层推进理解的策略。例如：

In dimensioning a drawing, the numbers placed in the dimension lines represent dimensions that are only approximate and do not represent any degree of accuracy unless so stated by the designer.

译文：在图纸上标注尺寸时，尺寸线上标注的数字仅仅表示近似的尺寸，而不表示任何精度，除非设计人员加以说明。

分析：此句中，In dimensioning a drawing为状语，主语为the numbers, placed in the dimension lines为定语，用来修饰n u m b e r s, 翻译时把它放在numbers的前面；represent为谓语，that are…the designer是dimensions的定语，解释说明dimensions的意义，其中又包含unless引导的条件状语从句，强调条件。stated by the designer被动语态，专业英语中大量使用被动语态是其特点之一。

1.2.2 词义的选择

在翻译过程中，若英汉双方都是相互的单义词时，则汉译不成问题，如ferroalloy（铁合金）。然而，由于英语词汇来源复杂，一词多义和一词多性的现象十分普遍，比如power在数学中译为“乘方”，在光学中译为“率”，在力学中译为“动力”，在电学中译为“电力”。例如：

The electronic microscope possesses very high resolving power compared with the optical microscope.

译文：与光学显微镜相比，电子显微镜具有极高的分辨率。

Energy is the power to do work.

译文：能量是做功的动力。

1.2.3 词语的增减与变序

由于英语和汉语各自独立演变发展，因而在表达方法和语法结构上有很大的差别。在英译汉时，不可能要求二者在词的数量上绝对相等，通常应该依据句子的意义和结构适当增加或减少一些词，以使译文符合汉语习惯。例如：

The more energy we want to send, the higher we have to make the voltage.

译文:想要输电越多，电压也就得越高。（主语w e可省略不译）

This condenser is of higher capacity than is actually needed.

译文:这只电容器的容量比实际所需要的容量大。（补译省略部分capacity)

英语和汉语的句子顺序通常都是按“主语+谓语+宾语”排列的，但修饰语的区别较大。英语中各种短语或定语从句做修饰语时，一般都是后置的，而汉语的修饰语一般都是前置的，因而在翻译时应改变动词的顺序。同时还应注意，英语几个前置修饰语（通常为形容词，名词或代词）中最靠近被修饰语的是主要的修饰语，翻译时应首先译出。此外，英语中的提问和强调也大都用倒装词序，翻译时应注意还原。例如：

The transformer is a device of very great practical importance which makes use of the principle of mutual induction.

译文：变压器是一种利用互感原理的在实践中很重要的装置。

1.2.4 词性及成分的转换

为了使译文达到明确、通顺和简练的要求，有时需要把原语句中的某种成分转换成另一种成分。成分的转换在大多数情况下并不引起词性的转换，而词性的转换经常会引起成分的转换。词性转换是专业英语翻译的一个技巧，大量使用名词化结构是专业英语的特点之一。

After more than a decade of articles touting the benefits of PC-based control over a programmable logic controller and predictions of the PLC’s demise, this much is clear:both PCs and programmable logic controllers (PLCs) have their place in contemporary control systems.

此句中，prediction尽管是名词形式，为符合汉语的表达习惯和思维逻辑，翻译成动词，作谓语。

译文：十几年来，许多文章鼓吹基于P C（个人计算机）的控制优于基于P L C（可编程逻辑控制器）的控制，并且预言P L C将让位于PC。现在观点已经明朗化：在当今控制系统中，P C和P L C都占有一席之地。

笔者在训练学生翻译能力的同时，根据专业英语的语言特点，适当地介绍一些翻译技巧。如：被动语态的译法；定语从句的译法；长句分译法等等。在教学实践中，还应帮助学生分析课文、指导翻译并检查翻译结果。

2、实践教学

专业英语教学最终目的是提高学生的英语应用能力，应用就离不开实践。许多专业英语难以找到运用机会，但专业教师仍须重视实践教学活动，让学生在实践中用英语，在实践中学英语。下列方法值得一试：

2.1 利用专业课的教学和实习巩固专业词汇学习

英语一般不会安排专门的实习，但英语有一个很重要的实践场所被我们忽视，那就是相关的专业课理论教学课堂与实践教学现场。我们所学的专业词汇有许多会被专业课教师用英语或汉语经常反复地说出，有的词汇经常出现在教师的教学课件里，只因为学生缺少学习的意识而熟视无睹。教师要引导学生自主的运用英语，如在机电或汽车专业的现场教学中，要求学生用英语指认各个零部件，在实习时，要求学生动手操作之前，必须读懂英文图纸，英文说明书等等。英语教学要取得专业课教师的支持，使用专业英语成为学专业课程的前提，使专业英语学习延伸到专业课程的教学与实习当中。

2.2 课前任务驱动

以课前任务驱动教学为模式，在解决问题中学习，才能帮助学生掌握学习的技巧与科学的学习方法，让他们掌握更多的新鲜信息，赢得更广阔的生存空间和机遇。课前布置模块作业，督促学生查阅所学有关专业书籍，复习和巩固已学的专业知识。

2.3 课堂演示与强化

利用多媒体辅助教学，将直观视觉化与实例回溯式教学方法贯穿整个教学过程。利用教具、教学挂图、实体模型等直观教学，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，而且还可以给学生提供大量的相关信息，突破课堂上的时间和空间限制，从而激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

2.4 课后拓展创新课堂

创新课堂——实训基地课堂，是教室课堂的补充和延伸，充分体现“理论→实践→应用”的教学组织模式，其配套设备都与学习情境相对应。目的在于培养学生能力的进一步的发挥，激发他们勇于打破陈规陋习，挑战自我，鼓励查找资料，转变角色，将所学专业英语词汇与专业知识有机结合，灵活应用，发挥学生的主观能动性，自己解决问题，促进他们综合能力的提升。

2.5 互动教学法

在教学过程中，要营造良好的学习氛围，采用师生互动的教学方式，提高学生学习的兴趣和自信心。师生交流；生生互动；采用合作、探究和研究性学习等方式，分组讨论问题和发表观点，让学生在轻松的环境中培养团队精神。

结束语

专业英语的学习对于高职院校的学生来说至关重要，在人才竞争激烈的新时代，专业英语教师必须不断更新知识结构，自觉转变教育观念，精心组织课堂教学，创新教学方法，拓展实践教学课堂，为社会培养出生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。

参考文献

[1]毕秀梅.电专业英语阅读教程[M].大连:大连理工大学出版社.2007.7

[2]杜立红.专业英语教学改革初探[J].辽宁行政学院学报, 2007, (2) .

[3]程福.机械专业英语阅读教程[M].大连:大连理工大学出版社.2008.3

高职院校教学管理方法 篇11

关键词 画法几何；教学方法；高职院校

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）22-0104-02

1 前言

图样作为表达设计意图、交流技术思想与指导生产的实用工具，是工业生产中的重要技术文件，是工程界的语言。画法几何课程作为高校识图与制图课程体系的基础与先行课程，对于培养学生空间想象、分析与推理、识图与制图综合能力有重要的作用。画法几何课程作为工科专业的核心专业基础课，不仅在专业课程体系中占有重要的作用，而且对后续课程的学习都有着极大的影响，可以说画法几何课程学习的好坏，对学生未来的就业及职业发展都有着至关重要的影响。

伴随着近年来高考人数的持续走低，高职院校录取分数线也是一降再降，直接导致生源品质低，因而高职院校的教学方法与本科院校的教学方法有着截然不同的区别。笔者通过一线教学发现，学生普遍存在基础较差、理解能力欠缺、学习积极性不高等不足，因此，笔者认为在画法几何授课过程中，内容的讲解不易太多，以够用为主，并应讲练结合，在讲透概念的基础上再辅以一些例题，要求学生做一定数量的练习，根据练习中反映的问题辅以AutoCAD、Pro/E等软件再进行较为直观的讲解，重点是对学生学习兴趣的培养。

画法几何课程在学生入校的第一学期讲述，绝大多数学生缺乏或没有相关的工程实践经验，普遍对课程内容感觉理解困难。因此，为了达到课程的教学目的，培养合格的高技能复合型技术人才，找出适合高职院校画法几何课程特点的教学模式就显得极为重要。通过对高职学生就业情况进行分析，发现绝大多数毕业生都在生产一线工作，以读图为主，故对本课程的学习应以实用为主，学生只需掌握扎实的读图能力，就可以胜任今后的工作。因此，在课堂上可不必讲解过深的内容，同时考虑到学生今后的职业发展，应通过多媒体技术，直观地为学生展示三维形体与二维投影的关系，注重培养学生对本门课程的学习兴趣，为学生的发展以及后续课程的学习打下良好的基础。

2 画法几何课程的教学要点

画法几何课程内容可分成制图规范与基本作图技能、多面正投影体系与空间点线面投影、基本空间形体投影、组合体投影与尺寸标注、轴测图五个部分，对于不同学习部分应根据其特点区别对待。

制图规范与基本作图技能主要分为两大类，分别是国家规范与作图技能的学习，应重点培养学生严谨、认真的工作态度。在讲解了图幅、图框、标题栏、字体、比例、线型、标注方法等国家规范后，通常布置学生对线型绘制进行练习，要求学生在图纸上自行绘制图框、标题栏，熟悉国家规范。作图技能的内容学习完成后，宜布置圆弧连接的习题，通过练习使学生熟悉制图工具，掌握布图、画基准线、画草图、加粗的一系列绘图流程。在本章内容的教学中对学生应严格要求，使学生在潜意识中认识到制图是一门非常严谨的课程，为后续内容的学习奠定良好的基础。

多面正投影体系与空间点线面投影的主要教学内容包括正投影法、多面正投影的形成、投影的三等关系、空间点线面的投影。对正投影的学习，应详细讲解投射光线为垂直于投影平面的光线，随后以一个平面无法完全表达点的空间位置，自然引入三面正投影体系。此时，可采用类比方法，以教室黑板、地面、左面墙壁类比H面、V面、W面，讲解投影体系，并以点的投影为切入点，由点而线、由线而面逐步深入，对投影中相似性、积聚性、相似性以及特殊位置点、直线、平面进行讲解。并辅以一定数量的习题练习与讲解，使学生熟练掌握投影体系及其特点，构建初步的空间思维能力。本章是学生由平面思维向空间思维转变的开始，三面投影体系掌握的好坏程度，对后续章节的学习有重要的影响。对高职学生而言，教学方法应在讲透概念后，辅以一定的练习，讲练结合，切忌只讲不练或练习太少。

在完成空间点线面投影的讲解后，即可开始空间基本形体的学习。本章是为组合体的投影做准备的，学生应掌握圆柱、圆锥、圆台、棱锥、棱台、圆环、环球的三面投影，并结合上一章中正投影的三性特性，学习在空间形体表面取点的作图方法，并根据专业特点讲解截交线、相贯线的作图方法。

组合体投影与尺寸标注是本门课程的重点，可以说前面章节的知识准备都是为这章做铺垫，学生在制图课程及计算机绘图课程中也都会用到本章的知识，可以说学好本章内容也就掌握了本课程的内容。对组合体投影的讲解主要有形体分析法和线面分析法。在本章的讲解过程中，对于从三维形体画二维投影图的绘图过程可以引导学生将组合体分解成圆锥、圆柱、棱台等基本形体，然后按组合体的组合方式，将各基本形体的投影进行相应组合，最后按照相切、相交、共面后的特征进行修改即可。而对于从二维投影到三维实体的读图过程，可以按照投影图中每一个图框代表组合体上一个面的原理，先将组合体投影分解为若干对应的图框，分析每一个图框的形体，先局部后整体，最后按照图框的叠加顺序，即可组合得到组合体的空间形体。对于组合体的标注，亦可从第一部分空间平面图形的标注引入，首先讲解平面图形都需要基准。由于大一新生几乎没有任何工程经验，基准在零件加工中的作用可不讲解，只需强调基准的选择原则，即选择组合体的对称线、轴线、较大平面的投影。其次对构成组合体的每一个基本形体都必须标注其定形尺寸，主要是长、宽、高方向的尺寸。最后需要标注各基本形体的定位尺寸及组合体的总长、总宽、总高。需要强调的是对于组合体的尺寸要详细检查，不可多标也不可少标。

笔者在上课过程中发现，很多学生在练习时，一动手就出错，究其原因，一是由于学生主动性低，二是由于练习太少，加之内容琐碎，不易记忆。而当笔者运用三维软件，如Pro/E、UG将练习题中的投影图转为三维立体时，学生非常感兴趣。因此，在本部分的学习过程中，可以对学生理解较为困难的习题用三维软件进行绘制，一定可以收到良好的教学效果。

最后一部分是轴测图的绘制，通过本部分的学习，加强学生对投影图中前后、上下、左右三个方位的理解，同时也可以加强学生二维投影与三维形体相互转换的能力。

3 有效应用多媒体教学技术，培养学生学习兴趣

多媒体教学信息量大，在教学过程中容易给学生一种稍纵即逝的感觉。而对于画法几何这门课程，内容较为抽象，特别是学习的初期，学生的空间思维能力较差，不易掌握。而通过教师的板述教学，更易加深学生的印象。而在讲解三视图的视图布置、组合体的绘制等内容时，板述讲解工作量太大。因此，笔者认为，本门课程应以板述教学为主，多媒体讲学为辅，合理利用AutoCAD、Pro/E等專业软件，为学生进行讲解。不同教学工具的使用，不仅有利于学生对本课程内容的理解掌握，而且能够有效激发学生的学习积极性，提高教学效率，增强学习效果。

4 结论

为了切实提高工科学生识图与制图的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础，拓宽学生今后的职业发展，必须对画法几何课程的教学方法进行改革。改革应从实际出发，考虑学生的生源品质，以学生未来的职业生涯为导向，培养学生的学习兴趣为目标，探索更加科学有效的教学方法。■

参考文献

[1]侯洪生.机械工程图学[M].北京：科学出版社，2008.

[2]姚继权，刘青科.建筑制图教学与考评体系改革的研究[J].高校实验室工作研究，2010（1）：10-11.

[3]肖昕迪，吴燕.画法几何与工程制图课程教学改革研究与实践[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013，29（7）.

[4]熊平原，朱立学，袁晓征.面向卓越工程师培养计划的画法几何与机械制图课程教学体系研究[J].科技信息，

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[5]吴莉萍.谈《画法几何》课的教法[J].现代技能开发，

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[6]王彦华.《画法几何与机械制图》课程的教学改革浅谈[J].装备制造技术，2013（3）：216-218.

高职院校大学语文教学方法的优化 篇12

一大学语文教学方法的现状

大学语文是一门人文素质教育课程, 理应受到大学生的重视和欢迎。但现实是, 如今大学语文课难于激起大学生的学习兴趣, 原因主要是教材陈旧、内容脱离实际、教学手段单一等, 其中教学方法不能适应大学生的学习需求是重要原因。

1. 教师对优化教学方法缺乏热情

经调查发现, 有经验的老教师认为经过多年运用的教学方法行之有效, 对优化教学方法缺乏动力, 但教学方法陈旧, 不能激发学生的学习兴趣, 教学效果不理想。青年教师刚刚走出校门, 缺少教育教学理论和实践经验, 对教学方法的运用比较陌生, 短时间内也难以在教学方法改革上进入角色;另有不少青年教师对在高职院校任教感到前途迷茫, 因而对教学方法的创新热情不高。中年教师或忙于班级管理, 或忙于项目申报, 很少有时间静下心来探索教学方法的优化。

2. 学校对语文教学重视不够

在很多高职院校, 大学语文课程没有受到应有的重视, 语文教学处于边缘地带。高职院校认为, 职业院校应该加强专业实践课程的训练, 强化学生的实际操作动手能力, 在设备投入、资金支出方面等对专业实践课程予以倾斜, 而大学语文课程, 则把它划为非专业性课程, 课时安排难以得到保障。学校对大学语文教学的不重视直接影响了语文教师的地位, 削弱了语文教师的专业发展动力和工作积极性, 包括对语文教学方法的创新与优化。

3. 学生对语文学习满意度较低

在调查中, 不少学生反映, 很多语文教师教学方法枯燥乏味, 在进行语文课堂教学时, 采用陈旧、单一的传统教学模式, 不重视教学手段与方法的创新, 不注重激发学生的主观能动性, 将学生置于被动接受的地位, 仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法, 导致课堂氛围沉闷, 使学生失去了学习大学语文课的兴趣, 教学效果自然较差。

二优化大学语文教学方法的必要性

1. 有助于提高学生的学习效果

著名教育家陶行知先生说过:“学习有了兴趣, 就肯用全部精神去做事, 学与乐不可分。”可见, 兴趣是学习强大的驱动力量。只有通过不断优化教学方法, 才能让学生喜欢大学语文课程的学习, 提升他们对中国文化的兴趣, 促使他们去了解传统文化, 认同传统文化, 做传统文化的守护者和发扬者。因此, 要培养学生的研究能力, 激发学生的好奇心, 使学习过程变成大学生不断提出问题、商榷问题、解决问题的探索过程。在这个过程中, 学生的学习效果就会相应得到提升。

2. 有助于促进教师的专业发展

一名优秀的大学语文教师, 自然在教学方法上有所创新。教师在教学过程中, 要实现自己的教学目标, 达成预期的教学效果, 需要好的教学方法。教师在探索、创新教学方法的过程中, 需要查阅大量资料, 广泛吸收别人的优秀成果, 加以整合利用, 再通过自己的研究和努力, 从而形成独特的教学方法。在这个过程中, 教师的教学水平会得到提高, 教学能力得到强化。教师探索、创新教学方法的过程, 本身就是教师专业发展的过程, 是教师综合素质提高的过程。

3. 有助于提升学校的核心竞争力

学校的核心竞争力主要体现在两个方面: (1) 教师的专业发展水平, 即学校的师资建设水平; (2) 学生的培养效果, 即学校培养学生的能力。语文教师的教学方法直接关系到教学能力的高低, 鼓励和支持语文教师不断探索、创新教学方法, 能极大地提升教师的专业发展水平, 强化师资队伍建设。学生是教学方法的直接受益者和最大受益者, 好的教学方法, 可以让学生提高学习兴趣, 促进学生表达能力、思辨能力、分析能力的培养, 在学习的过程中得到精神上的享受, 增长知识、陶冶情操, 在这个基础上, 学校的人才培养水平就能得到提高。

三优化教学方法的途径

学生毕业后进入社会需要较高的语文应用能力、实践能力。因此, 教学方法的优化要着力突出“三性”:应用性、情感性和创造性。

1. 抓住职业特点, 突出应用性

语文教学要重视应用性, 这是由学生以后的职业特点决定的。因此要突出应用性, 大力加强学生的语言读、写、说等能力, 并使这种能力与社会需求相吻合。笔者在教学实践中突出应用性, 主要采取了两种方式:一是强化训练, 安排特定时间, 进行专题训练, 达到提高能力巩固效果的目的。如在进行语言交际训练教学时, 从理论上阐发, 在实践中掌握, 不仅使学生知其然, 还要使学生知其所以然。面试是学生求职的一道门槛, 把握好了, 求职就顺利, 否则, 就将“望门”兴叹。因此, 笔者把如何应对面试作为语言交际训练的重点。笔者要求学生进行准备, 一部分学生充当招聘人员, 另一部分学生充当应聘人员, 双方进行自由问答, 各呈所长, 整个教学过程生动有趣, 效果良好。二是平常积累。平时的语文教学, 应关注应用性的训练, 引导学生关注现实、关注实际。如进行文言文教学时, 应注重将学生的思维从古代拉回到当今社会。中国现在正在建设社会主义和谐社会, 其实, 中国古代文献《论语》就体现了和谐社会的某些思想。孔子主张“仁”, 主张“爱人”, 孔子的“仁”, 有利于促进社会的和谐。孔子提倡“孝”、“悌”, 提倡小家的和谐, 只有小家和乐融融, 大家才能和谐。这种思想对建设社会主义和谐社会就有借鉴意义。

2. 抓住教材特点, 突出情感性

一个全面发展的人, 需要健康的体魄, 较高的智力, 还需要有健全的情感和人格。语文和其他课程相比, 最显著的特征是情。无论是形象生动的记叙文, 准确简明的说明文, 还是有理有据的议论文, 都笔带感情, 纸见情趣。语文教学要利用这种优势, 对学生突出情感性教育。情感性教育主要体现在两方面: (1) 真善美的教育。笔者在讲授说明文的时候, 强化说明文的科学性、客观性和准确性, 诠释说明文的真, 让学生体验真的内涵和实质。在讲授《都江堰》一文时, 抓住李冰这一人物, 让学生学习李冰的为民造福的思想, 学习他守住民心这一至善。《雾里的剑桥》等散文语言美、景物美、人情美, 是无形的画, 是优美的诗。学习这些文章, 笔者特别注意利用教材对学生进行美的熏陶。 (2) 正视假丑恶, 抵制假丑恶。生活中不仅有真善美, 还有假丑恶。能够正视假丑恶, 抵制假丑恶, 是学生拥有健全情感的一个重要标志。《十八岁出门远行》讲述了一位十八岁的男孩出门远行接受考验的成长故事。在授课时, 笔者引导学生认识到, 文中的司机, 是一个被社会熏染而同化了的小人物。他的真诚善良表现在与“我”很快结识并无话不谈, 对“我”倾吐爱情故事, 这是他的人格中善良面的表现。而他开始时拒绝“我”的搭乘, 在他自己的财产被抢劫, “我”挺身而出制止抢劫时, 他却置身事外, 幸灾乐祸看热闹, 甚至还抢走“我”的行李, 加入抢者的行列扬长而去, 显出粗暴、胆小、势利, 这是他的人性恶的一面。“我”面对苹果被抢, 奋力反抗, 用少年的单纯与勇敢迎接了这一磨难, 完成了成长的考验。学习《都江堰》一文时, 笔者运用对比法, 将李冰与其他封建官僚进行对比, 在李冰为民造福的精神面前, 学生就能感受到封建官僚的丑恶。

3. 抓住时代特点, 突出创造性

当今世界, 科学技术迅猛发展, 各国的竞争, 归根到底是人才的竞争。造就大批全面发展的创造性人才, 是教育战线的重要任务。大学语文教学应该抓住时代特点, 着力树立学生的创新意识, 培养学生的创新能力。有形的语言文字, 无形的语言思维, 具有鲜明突出的不确定性, 正是这种包容万象的不确定性, 为大学语文教学突出创造性提供了充足的表现空间。如笔者在教学小说《十八岁出门远行》一课时, 让学生自由提炼该文的主题, 允许并鼓励学生个性化的观点的阐述, 使他们的创新欲望和创新能力得以较好地满足和提高。《致橡树》是著名女诗人舒婷的名篇, 诗中运用了大量的比喻。其比喻之新鲜、贴切, 让人叹为观止。学生在接触到这些妙不可言的比喻时, 首先感受到的是诗人运用语言的创新魅力。笔者让学生尽情地张开创新的翅膀, 大胆地联想, 寻找可替代的其他修辞手法。尽管学生提供的修辞方法在表达效果上欠佳, 但开启了学生的创新思维, 拓展了学生的创新空间。

应用性、情感性、创造性, 相辅相成, 不可截然分开。突出“三性”是笔者优化大学语文教学方法的初步尝试, 不断进行其他方面的探索, 是优化大学语文教学方法的必然要求。

参考文献

[1]冯涛.大学语文教学方法浅析[J].教育教学论坛, 2012 (24)

[2]谭少元.高校语文教师专业发展的问题及对策[J].语文建设, 2013 (2)