德育在教育中的地位

德育在教育中的地位（精选12篇）

德育在教育中的地位 篇1

习惯像一种无形的力量, 影响着每一个人的学习和生活, 关系着每一个人的成长与发展。学习数学更不能例外, 好的习惯能让学习事半功倍, 更能成就好的学习成绩。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。

一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯

兴趣是最好的老师, 兴趣是最大的动力, 学生的求知兴趣一旦被调动起来, 他们就会积极参与, 努力探索。专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程, 提高课堂学习效率的前提, 而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点, 在课堂上, 教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣, 充分激发起学生的学习兴趣, 为了吸引学生的注意力, 使他们上课专心听讲, 教师上课时一定要精神饱满, 力求语言生动有趣, 条理分明, 使课堂引人入胜, 使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言, 但是一旦指名发言或小组员讨论发言时, 大部分同学又会受到其他因素的干扰, 不能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况, 我常常利用学生喜欢表现的年龄特点, 让他们都来做小老师, 对发言的同学作一个评价, 如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。很多时候, 都是由于这一环节, 让学生能够做到坚持专心倾听, 并在专心听讲的基础上, 让学生能更快更牢的掌握课堂知识, 让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯, 更重要的是使学生从阅读教材中, 通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动, 达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯, 会在多方面体现到其弊端:如做练习时不会审题、, 读题目时只读一半, 不会分析问题、不能理解概括题意, 导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如:我记得在一次测验中, 其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角, 再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成, 原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目, 大多数同学只读一遍, 更有甚者只看数字或个别词语做题, 不作深入思考, 而是凭着感觉做。如:在解决问题的题目中, 看两个数字相加超过一百肯定不对, 一定用减法做了, 因为1~3册只学了100以内的加减法。又如:在求两数相差的题目时, 看到“多”就用加法, 看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯

低年级的学生容易受到外界的干扰, 主观意识差, 在课堂上容易跟随大流, 别人说什么, 他也跟着说什么, 不经过自己的思考。因此在课堂中, 教师要创设思考的情景, 在提供思考材料的同时, 要给学生留足够的思考时间, 提问学生时, 要多方考虑, 照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言, 鼓励他们多开动脑筋, 让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目, 多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答, 及时鼓励他们, 只要他们答对或答对一点, 都给予及时的表扬, 让他们感受到成功的乐趣, 激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏, 你对他有多大的信心, 他们就能给你多大的惊喜。

合作学习有利于培养学生的协助精神, 团队观念和交流能力, 并在思想的碰撞中并发创新的火花。如:我在教学《统计》时, 先给学生播放一段路口视频, 让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车, 几辆公共汽车, 一遍放完后, 很多他同学都说:“老师, 太快了, 再来一次。”我不吭声, 满足了他们的要求, 再播放了一次, 播完了以后, 同学们还是来不及记录。然后我问学生:为什么看了两次都为未能记录下来呢?你们在小组里讨论一下, 有没有办法能又快又准确的记录下来呢?同学们各抒己见, 很快就想到了分工合作, 有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车, 1分钟视频播完后, 各个小组都有了统计结果。在这样的活动中, 学生明白了一个人的量力有限, 自然而然就进行了小组合作, 从而使合作成为学生的一种需求。

三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯

数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学, 并把数学应用于生活”的思想, 要激发学生学习的积极性, 给学生提供充分参与的数学活动的机会, 让学生成为学习的主人, 使学生在数学活动中体会数学的价值, 教师要培养学生学会从生活实际出发, 从平时看得见、摸得着的周围实物开始, 在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如:我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时, 先让同学都去照一下镜子, 然后在小组立交流:人在镜子里的特点, 镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化, 学生通过活动和交流能总结出:照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变, 而左右位置发生对换。

四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯

学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识, 进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中, 教师要重视引导学生整理知识, 构建合理的、有利于后继发展的知识结构, 使学生学会一些学习数学的思想方法, 为创新提供一定基础。如:我在教完“5的口诀”时, 给学生出了一道题, 我问:你知道罗老师今年几岁吗?猜出来有奖品哟!学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图, 横排7颗, 有5排我接着说:“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里, 看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法, 有的说:我把7看成6, 就有5个6, 再加上5就是35;有的说:我先看成5个5, 再加2个5……就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事, 但由于低年级学生的思维活跃, 接受新鲜事物快, 因此, 只要教师引导得法, 训练效果好, 就可以使良好的学习习惯形成的速度加快, 并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。

德育在教育中的地位 篇2

学校的根本任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。要实现之一目标就要全面实施素质教育，德育是素质教育的关键内容，是全面推进素质教育的灵魂，它作为一种培养学生思想品德的活动是按社会期望来设计的。因此，它可以规范人们的行为，起到维护正常的稳定的社会秩序的作用。

班主任是学校德育的主导力量，是班级德育工作组织者和实施者，班主任站在教育改革的最前沿。从某种程度和意义上说，加强班主任队伍建设，提高班主任教师的整体素质，就抓住了实施德育的中坚力量，就会起到事半功倍的作用。注重发挥班主任在德育工作中的突出作用，理应是主管部门和学校领导学校日常管理工作中的一项重要内容。

这主要是由于班主任的工作性质、任务及地位所决定的。江泽民同志曾指出：“教育是个系统工程”，即教育工作不仅是教育主管部门的事，则是全党、全民、全社会的事，具体包括学校、家庭及社会。只有全党、全民同心协力、齐抓共管，才能真正托起明天的太阳。胡锦涛总书记在加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上也曾强调：“坚持把全党重视、全社会共同参与作为根本举措。”多年来的工作实践和一些单位的成功经验也足以证明，这一论断的正确性。

教育同行们熟知，班主任是班级工作的领导组织者，是沟通学校、家庭和社会的纽带和桥梁。同时，也是联系和协调其他课任教师的中 1 间环节。从这一意义和角度来讲，班主任在德育工作中的地位和作用是显而易见的，有着其他方面所无法替代的作用。

结合我校实际，一些班主任恰在这一方面做得不够积极主动，至少说来，不够充分。这主要表现在：

其一，缺少工作上的针对性。班主任的工作职责，简而言之，就是按照国家的教育方针和培养目标，去教育管理和组织引导学生。素质教育的基本要义就是让学生全面、主动、和谐的发展，就一班学生的个体而言，在要求目标上不能是一律。因为在一班学生中，个自的性格，志趣、爱好乃至原有的基础总是千差万别的。这就是教育学上所认同的差异性。而这种差异性的存在，决定了我们的教育，我们的班主任工作就必须针对一班学生的不同个性和原有基础，区别对待，量体裁衣地去施加教育。为此，周济部长在谈到德育工作时，曾多次强调，要有针对性，要讲实效性。针对性和实效性是互为一体的。针对性是前提，实效性则是着眼点和落脚点。也就是说，只有增强针对性，才能提高实效性。而我们有些班主任对一班学生的要求上总搞一刀切。其表现：作业无论是难题，还是容易题，都要一律完成，考试成绩无论是学习好的，还是学习差的，都要达到及格以上；对违犯纪律的或在学习上达不到目标要求或不完不成作业的，动辄罚站，动辄就有“锄头在向你招手呢”，或者“你是出窑的砖定型了”等语言相讥。教师虽然解恨一时，可殊不知，这种语言的伤害更为惨痛。心理学家调查分析认为，语言伤害最能触痛学生的软肋。我们说，如此这 2 般违背教育规律的做法，怎么能达到预期的教育目的，怎么能实现理想的教育效果呢？

其二，不善于协调。班主任不是孤零零地存在或在工作上的单打一，而日常工作中涉及到学生教育的方方面面，它包括：协调校内教育力量，协调教育内容、协调班级人际关系、协调校外教育因素等等。毫无疑问，只有各方面协调好，才能组成育人的合力和全方位育人的格局，以实现教育效果上的最大值。可在现实生活中，仅就教育影响最为直接、教育效果最为明显的协调教育内容和协调教育过程中的人际关系而言是不够的。如在协调教育内容方面；推进和实施素质教育，虽然数年了，但重智育轻德育、丢体育、无美育的现象至今还仍然存在。主管部门和学校领导也历来强调组织家访，但现如今，一学期或一学年，班主任走村串巷，深入学生家中开展家访活动的能有几个？在日常工作中，与学生及其个体之间的沟通交流，谈心活动也大为减少。由此，在学生教育和班级管理上，实必形成班主任一人的孤军奋战和多方教育的间隔层。这样以来，人为造成有效教育力量的消耗。

其三，不能以行导行。班主任教师的主导作用和主导地位，不仅表现在主导一个班级的班风、学风，乃至一切事务，而且他的一言一行对学生来说，都在起着潜移默化的作用。这就是所谓的“以行导行”。我国古代教育先人曾对教师的职业特点进行精辟的诠释：“师者，传道、授业、解惑也。”可现在用现代教育论的观点看，其内涵是不够完整的。对此，教育学家指出，还应当加上一条，那就是以教师的人格来来塑造人。旨在强调教师的良好人格和举止在教育引导学生中重 要作用，简言之，即为人师表。可现实情况是：学生出操，班主任在操场边袖手而立；学生劳动，班主任在场地外嬉戏而游；学生徒步外出，班主任以车（自行车）代步。凡此种种，我们说，这怎么能以模范行为来感染学生，这又会起到什么样的潜移默化呢？由上述矛盾和问题的存在，从不同程度直接或间接地影响到一班学生和学校的全面发展及教育教学质量的全面提高。究其原因，固然是多方面的，主要的还是在学校的教育思想、管理上和班主任教师本人的自律上存有差距。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。根据这一原理，结合现实情况，采取什么样的措施，我校主要应抓好如下环节：

一、在在学校层面上

1.注重培养和造就。班主任教师的组织领导能力不是天生的，而是在实践中探索，在学习中提高，经过反复多次而形成的知识和经验积累。这就需要我们学校从提高班级管理水平面和教育教学质量的高度出发，为他们的成长、成才提供条件。诸如开展班主任培训、组织班主任经验交流，开展以老带新、以新促老活动；抓点带面，“点”，包括典型人物、典型经验等。说起来，这些做法并不是什么创新，但是有相当部分学校在这里却成为班主任工作中的死角或盲点。

2.优化管理机制。在班主任工作管理中，建立一套合理的规章制度，是实行规范化管理，调动其工作积极性的重要环节。在坚持积极的正面的教育引导的同时，还要有一定的规章制度作保障和激励机制来促进。工作安排上，通常应适当减少班主任的教学工作量，并留有 一定的时间、空间和精力，让他们协调好各方面的关系，如做个别学生的政治思想工作、沟通联系科任、家长等。并将这些工作纳入工作计划，纳入班主任教师的政绩考核，以激励和促进他们在德育工作中有效积极性的发挥。

3、政治上关心，生活上体贴。相比而言，班主任在学校里工作最为忙碌，也最为劳累。因此，我们在深为同情和理解的基础上，做到政治上关心，生活上体贴，尽力为他们解忧排难。在考评中，按成绩的大小额外加分，并设置特别奖。在入党、评先选优予以优先考虑。

二、作为班主任本人

1.要善于学习。一方面,形势的转变、教育的更新，需要我们学习。“现在学难教、学生难管理”应该承认这是个事实，可从教育这个角度去反思，问题不在学生本身，而在我们的教师，我们的班主任思想政治觉悟跟不上时代的步伐，在于工作手段和方法不对路。一些优秀班主任的成功经验和做法，不就很能说明问题吗？另一方面，班主任工作的特殊性，即更能体现“教书育人”的职业特点，因此，无论从那个方面说起，我们的班主任教师更应该去学习。在繁忙工作的同时，能够锲而不舍地坚持学习，这恐怕是所有优秀班主任的共有特征。因为只有学习，才能从中找到做当班主任的办法和技巧，找到解决问题和矛盾的答案。

2.要勇于实践,大胆创新。许多优秀班主任的成功经验足以说明，他们之所以组织得力、领导有方、成效显著，都是在遵循教育常规的基础上，勇于实践，大胆创新，富有独特的个性。这一点，在当今这 个时代显得也就更为重要。另外班主任工作本身有其突出实践性。这就需要在工作实践中，去永无止境地探索，并不断地反思，在实践、认识，再实践、再认识的循环往复中，由感性到理性，形成具有自己风格和时代特色的有益方法和成功经验。

3.要有自身的人格魅力。何谓人格鬼力,是指一个有在道德情操、学识能力及性格气质等方面所具有的吸引力。对一班学生而言，它会产生一种不可言传和无法替代的榜样力量。正因为如此，才能赢得所教学生的忠心爱戴和所在学校同仁的尽情钦佩；才能赢得中央总书记胡锦涛的高度评价和全国教育同行们的一直赞扬。这就正如前苏联教育家乌申斯基说得那样：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育能力是只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中人格力量的作用。”

4.要关爱学生。说起来,这是个老生常谈。而事实上并非如此。教育同行熟知，爱学生是师德的核心和道德底线。在现实生活中，就面上而言，应该肯定爱学生是班主任或所有教师的主体和主流。正因为如此，才有“没有爱就没有教育”的至理名言，但是爱的对象、爱的程度是不同的。国外一著名教育学家对此的说法很形象，他说，漂亮的孩子，人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。这里的“漂亮”与“不漂亮”并不是指相貌，而是替代那些优生和所谓的“差生”。在“平等教育”和“均衡发展”的呼声日趋高涨的今天，同班不同等，语言伤害的等现象不还是依然存在吗？当然，这种“爱”要与“严” 相结合，做到爱而不溺，严而有格。爱，要到细微处，那怕是一句话，一个眼神，都要传递同一个爱的内心，爱的信息。

5.要注重协调人际关系。班主任工作固有的属性决定了它必须和教育学生的有关方面疏通、协调。这不仅是传递党的关怀和社会的温暖的需要，更是我们教育管理学生培养四有新人的需要。要知道一个人的力量总是有限的，合起来力量可就大了。班主任的协调作用，就如毛泽东主席说得如同弹钢琴，就是要善于按动那些不发声音或不协调的音符。只有这样才能奏出悦耳动听的乐章。

依据班主任及其工作的固有性质和特点，紧密联系客观实际展开论述，强调班主任在德育工作中的突出作用和地位，旨在唤起教育决策者和教育同行们的关注，以便对症下药采取得力措施，优化管理机制，促其潜力能够得到最大限度和最有效的发挥。当然，笔者强调班主任在德育中突出作用和地位，并意味排斥其他科任教师的作用和地位，相反，我们说，只有科任教师的密切配合，才能使班主任作用得到最有效的发挥。

西充县鸣龙镇小学

德育在教育中的地位 篇3

【关键词】体育；德育；地位；作用

“十年树木，百年树人”可见德育教学在人才培养中的重要作用，体育作为中国素质教育的重要内容，不仅承担着向学生传达体育知识、提高学生体育技能身体素质的重要作用，也承担着德育的重要责任。因此，体育与其他学科一样，要将育人这一根本教学任务融入在日常的教学中，培养学生良好的思想品质。

一、体育教学对于道德教育的功能

学生在成长过程中道德品质的培养不仅受其知识水平、认知程度、个性特征的影响，还受生活经历、学习过程、社会环境的影响，因此，在基础教育中贯彻素质教育的内容很有必要。从小学到大学都开设了道德教育的课程，但是这些课程只能在理论上对学生进行教育与思想上的洗礼，我们仍然需要对学生辅以实践教学，并且，很多学生对于直接的思想道德教育都存在一定的抵触心理，在实践中进行隐性德育比直接的思想教育更有效果。学校作为学生教育的主体，既承担着育人的重要责任又拥有着丰富多彩的教育资源，学校要充分开发这些资源促进学生良好品格的养成。体育运动就拥有着丰富的教育功能，体育活动的规范规则能够培养学生遵纪守法的道德品质，长跑等耐力性活动能够培养学生不怕困难、坚持拼搏的精神，篮球等集体性活动还能够培养学生的集体主义精神，体育竞技活动还能够培养学生的竞争意识，而这些功能的实现都需要老师及时正确的引导，通过体育教学形成学生稳定的心理品质。

二、体育教学在道德培养中的途径和作用

1.体育的规则培养着学生公平、公正的道德品质

体育学习与其他学科不一样的是，更多的是一种身体的学习与锻炼，在丰富多彩的活动中，尤其是体育竞技活动中，有着严格的规范，这些规范对于学生组织性、纪律性的培养有着重要的作用。例如上体育课要求学生必须按时上课，不迟到不早退，参加运动时必须穿宽松的服装，最好是运动服运动鞋，这些对学生都有严格的要求，能够让学生在长期的上课过程中得到潜移默化的影响，做到遵守规则、遵纪守法。同时，体育课还涉及到运动的器材的搬运、场地的整理等，培养学生热爱劳动的习惯，从小事做起，爱护公物。体育竞技活动一般都有着严格的竞赛规则，学生在规则的约束下相互合作、相互竞争，培养他们公开、公平、公正的体育精神。

老师在教学的过程中，要明确体育教学的纪律性，在活动过程中，要在一定的规则下进行，让学生能够明白自由与纪律的关系，养成自己的行为责任感，禁止迟到、早退、无故旷课等行为。

2.集体体育活动培养学生的集体主义精神和荣誉感

很多体育活动都是以集体的形式展开的，例如接力赛跑、篮球、足球、排球等活动，学生在小组内合作，在小组间竞争，通过合作来培养学生的集体主义精神，通过竞争来培养学生的拼搏向上的精神和集体荣誉感。集体的活动让学生意识到，他们的行为不再是个人行为，而会对集体产生一定的影响，而集体的荣誉又会给每一个成员带来影响。让学生能够将自己置于集体之中去思考，让他们明白自己表现得最好不如整体的优秀，个人要让步于集体。同时，通过比赛、评奖、评优等活动行成一种激励机制，培养学生体育锻炼的积极性与主动性，同时给学生带来精神上的满足感和情感上的愉悦。这种荣誉感和使命感在学生的心中能够得到进一步的升华，转化为体育学习的动力与精神。

在平时的体育教学中，老师要注重集体活动对学生的指导，强化学生的“团队”观念。体育课基本都是以班级为单位的，老师在课前整合、报告人数等方面都要提出严格的纪律要求，课堂中要采用科学的组织教法，在篮球等集体活动中要根据学生的个人特点、所擅长的技能进行角色分配，让他们明白自己在集体中所承担的义务，避免个人英雄主义。对于体质比较弱、技术比较差的同学，老师要多多指导，同学之间也要相互关照，用集体的力量带给他们更多的热情和信心。既让学生明白个人与集体之间的关系，也让他们感受到集体的温暖，养成团结互助的优良品质。

3.体育教学培养学生艰苦磨练的精神

体育运动需要消耗很多的体力，要想坚持下来要有强大的身体素质和毅力，通过长期的教育教学，能够在训练中培养学生的毅力，锻炼他们的恒心，尤其是武术等体育活动。球类运动比较侧重自信、技巧、灵活度，武术运动、长袍等比较侧重耐力、持之以恒，这些活动都潛移默化地培养着学生的思想品质。老师可以根据教学目标和教学内容，来针对不同的活动培养学生 不同的道德品质。例如在长跑的教学中，老师可以设置不同的强度、不同的组次、不同的距离让学生在一定时间内完成，培养他们的恒心与毅力。对于一些反应迟钝、没有耐力、没有毅力的学生，可以跟他们讲讲红军两万五千里长征的故事，讲讲那些奥运冠军在赛场下的辛酸血泪，燃起他们心中的爱国热情，同时为他们设定阶段性的目标，帮助、监督他们一步一步地完成，培养他们勇敢、坚毅的意志品质。

4.体育竞赛培养了学生胜不骄、败不馁的品质

在参加比赛时，学生为了个人和集体的荣誉都用于拼搏，力争上游，在失败之后也能够及时地分析原因，寻找问题，重整旗鼓，以备再战。同样，这些素质的养成也需要老师及时的引导与教育。在学生赢得比赛时，老师可以跟他们一起高兴一起庆贺，同时也要给他们讲解骄兵必败的道理，让学生明白胜利不是目标，一次的胜利也不是结果。当学生在比赛中输了，老师要及时地安慰他们，帮助他们一起寻找失败的原因，告诉他们失败是成功之母，只要不断地努力、改进就会越来越好，总有一天能够成功，要树立正确的竞赛心态。

同时，在体育教学中，尤其是体育竞技中，安全的教育也很重要，培养学生的安全意识不仅是对学生的生命健康负责，也是德育教育的重要组成部分。

三、体育在育人方面的成效

1.促进学生基础知识的学习

基础教育课业多，很多学生在学习中都容易产生厌学情绪，尤其是一些成绩比较差的学生，本来就缺乏自信，长期的学习没有取得明显的进步就容易自暴自弃。通过体育课的学习，在体育锻炼中，他们培养了克服困难的意志力，开阔了视野，在一些活动、比赛中重新找回了自信，慢慢认识到了学习知识的重要性，端正了学习态度，树立了学习的信心。

2.通过体育教学促进校园文化建设

文化虽然是一种看不见摸不着的东西，但是影响却是无所不在的，丰富多彩的体育教学不仅丰富了学生的业余活动，也让同学们逐渐养成了乐观向上积极进取的人生态度，久而久之，这样的态度品质就形成了一种校园风气，积淀成为校园文化，影响着更多的人。很多不服管的顽劣学生也在体育活动中培养了集体主观念，明白了集体的利益重于个人，在体育比赛中养成了遵守规则尊敬守法的道德品质，从而促进了校园的和谐。因此，我们的学校要积极开展体育活动，可以根据学校的条件和特色突出重点，开展特色项目，鼓励学生积极参加，起到以点带面的作用。将体育教学与育人相结合，促进学生身心健康的全面发展。

综上所述，德育教育与体育教育都是素质教育的重要组成部分，二者有区别也有联系，体育教学可以通过其特有的优势对学生进行德育教育，让学生在潜移默化中培养优秀的道德品质，形成良好的道德素养。老师在平时的教学中，要抓住时机，将德育教育贯穿于体育教学中。

参考文献：

[1]陈书俊.把“育人”放在体育教学的首位[J].中华少年：研究青少年教育.2012（08）

[2]冯官秀.从体育与德育智育美育的关系看体育在育人中的地位与作用[J].河南教育学院学报.2004（13）

作者简介：

唐渊（1980～），男，汉族，重庆市人，成都体育学院体育硕士，四川美术学院，讲师，研究方向：体育教学与训练。

德育在教育中的地位 篇4

一、“德育”在职业教育中的重要地位

《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出, 要“高度重视职业技术教育的战略地位和作用”, “各级各类职业技术学校要把德育放在首位”。党中央近颁布的《公民道德建设实施纲要》指出:“学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育, 把教书与育人紧密结合起来。”

国家的综合国力和国际竞争力将取决于获取知识, 运用知识和创新知识的能力, 归根结底, 即取决于人才的竞争。作为具有双重属性的职业教育, 它的具体培养目标比较多样, 几乎覆盖社会各行各业, 而且这些培养目标大多来自并最终服务于社会生产的第一线。因此, 应加强德育教育, 力求提高学生的思想道德素质和科学文化素质, 使学生更能适应经济建设和社会发展的需要, 在职业教育中具有重要的地位。

二、增强教学中教师的德育意识

教师作为教学的组织者、引导者与合作者, 理所当然地要担任课堂德育实施者的任务。因为在学校, 学生们任何时候都能感受着老师的道德态度, 道德信仰和习惯。老师的品行、情感及教学方式, 都会对学生们不断产生潜移默化的影响。教师在教学过程中, 所流露出的感情, 会决定着每位学生行为发展的方向;在教学过程中, 教师通过自己的言谈举止, 让学生们的道德思维产生深刻的记忆, 从而为学生们提供了一个可借鉴模仿的典范。与此同时, 教师在具体活动中, 所表现出来的高尚道德涵养, 也让学生们的道德理念, 具备了更多现实的基础, 从而激励学生们为实现自己的理想去不断努力。此外, 教师对待学生们的态度在很大程度上也会影响学生们品德的发展。可以说, 教师的以身作则, 是影响学生情感体验, 制约课堂学习心理气氛的重要因素。

作为学生们思想的引导人, 教师应从严要求自己, 加强自身的素质修养, 使自己的言行举止, 成为学生们学习与行动的楷模, 这首先就要具备敬业的精神, 热爱学生, 热爱教育事业, 用自己的爱来不断唤醒与培养学生们对学习的爱, 从而延伸到对生活, 对大自然的爱。因为, 课堂教学不单只是知识的学习与传播了, 它更加是一种社会交际能力的早期培养, 以及师生互相创造精神生活并建立友谊桥梁的活动。因此, 教师在教学过程中, 要尊重每位学生的人格, 建立平等, 互相尊重的和谐师生关系, 以民主的方式来指导和组织教学, 创设积极的课堂学习氛围, 不断优化课堂学习心理环境, 使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时, 品德得到培养, 性格得到完善。

三、职业教育中应突出人格培养和职业道德教育

职业教育的最终目的是为社会输送合格的劳动者。掌握了专业技能的人才, 首先是作为社会中的人而存在, 只有具有健全的人格, 才能够很好地适应社会, 适应身边的环境, 也才能更好地发挥聪明才智, 运用专业知识。职业教育所培养的人才, 将从事一定的职业, 服务于社会的某一群体。没有良好的职业道德, 就会产生信用危机, 必将被社会所淘汰, 也就无从谈起施展自身的才华。

1. 人格的培养

(1) 有针对性地开发系列主题调查活动, 根据各个不同时期的形式和党的方针政策, 结合学生关心的热点问题, 有针对性地确定主题内容, 有计划地进行系列主题调查活动, 影响学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

(2) 要引导并激发学生的爱国主义精神, 提高民族自尊心, 自信心和自豪感, 提倡学习科学知识, 艰苦创业, 勤奋工作。提高学生的政治和业务水平, 提高思想理论教育的实效。

(3) 要重视第二课堂和社团活动。适应学生的特点, 组织文艺、体育和文化娱乐社团, 开展积极向上、健康有益的各种活动。第二课堂和社团活动是一种在校园内投资少, 见效快, 凝聚力大的社会实践活动, 既可以丰富学生生活, 又可以使青年学生受到实践锻炼, 培养学生的集体协作精神, 从而健康成长。

2. 职业道德培养

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则, 随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强, 市场竞争日趋激烈, 整个社会对从业人员职业观念, 职业态度, 职业技能, 职业纪律和职业作风的要求越来越高。党中央《公民道德建设实施纲要》提出:“要大力倡导以爱岗敬业, 诚实守信, 办事公道, 服务群众, 奉献社会为主要内容的职业道德, 鼓励人们在工作中做一个好建设者。”

为人民服务作为公民道德建设的核心, 也是职业道德建设的核心, 它是对广大群众的基本要求。在职业教育中, 必须倡导为人民服务的道德观, 把为人民服务的思想贯穿于职业道德教育之中。引导学生树立正确的人生观、价值观, 将个人的发展、荣辱、得失、融于社会和民族发展的大潮中。告诫学生金钱不是人生的全部, 享乐不是人生的目的。在走出校门后的职业生涯中, 应时刻牢记自己的责任和使命, 用实际行动回报社会, 实现人生的价值。

德育在教育中的地位 篇5

——我看国学教育对当代大学成人教育的作用

说起国学，大部分人都会有个第一印象，明白像《论语》《周易》之流就是国学了，但是要是被刨根问底问起什么是国学来，就有些没了头绪，感觉说出去总是似是而非。其实，从字面上读出的表象意思最直接：国者，国家；学者，学术。联合起来说就是一个国家的学术，这还得加上点限制词了，不能说美国的学术也是我们的国学，国学，得是一个国家所固有的学术。提起诸子百家，大部分人应该知道的，固有的学术就得追本溯源来看，中国古时有的哲学、史学、文学等等诸多方面，都是国学的范畴。国学大师季羡林季老说过：“国学应该是‘大国学’的范围，不是狭义的国学。国内各地域文化和56个民族的文化，都包括在‘国学’的范围之内。地域文化和民族文化有各种不同的表现形式，但又共同构成中国文化这一文化共同体。”

随着社会经济的飞速发展，物质文明的剧烈冲击，很多人，可以说是大部分人都已经忽略了对于国学的学习和思考。相比之下，人们更愿意去想房价的升降问题、人民币的升贬值问题，对于大学生来说，或许更喜欢考虑就业问题、恋爱问题或者是游戏问题、考研问题。也许其中还是有一部分人想去学国学，但是大势所趋，时间毕竟有限，空间也很有限。

但是国学的作用使我们不能否认的，可以说是指导我们生活的方方面面。国学是我们无法割舍的民族根，是由我们的祖先历经上下五千年沉淀下来的精华，我们不能也无法忽视它。《文心雕龙·宗经篇》说：“经也者，恒久之至道，不刊之鸿教也。”经，就是道义，就是我们的国粹了。

对于当前的校园教育，尤其是大学教育，它的作用更易于体现。在现在的大学教育里，又划分了文科、理科、工科，教育科目的细化其实很多时候就像钻牛角尖，因为大家很少去涉猎和自己学科无关的东西。一部分原因是没什么兴趣，但是我觉得机会更重要。前阵子有人呼吁大学要开设语文作为必修课，我觉得很有道理。很多时候我们学习的动力就是来自游戏规则，或许是我们太久习惯于按规则办事吧。据很多工科学校的同学说他们其实很怀念以前学语文的日子，现在在同学间念首诗词，大家只会说你显摆而不会认真品评，如果能有一堂语文课，似乎觉得写写小诗就能够名正言顺了。所以国学教育对于当代教育有百益而无一害。

首先，国学教给我们做人道理。孔子有云：君子泰而不骄，小人骄而不泰。孟子说过：仁者无敌。大贤们告诉我们人必须注重自修，注重内修。谦虚仁爱是做人的基本准则。对于当代大学生，在这方面缺少的只是一点点拨，对于大学生，基本的文化素质已经掌握，在世俗的洪流中，需要的只是停下来思考的机会和方向。吾日三省吾身、我善养吾浩然之气„„这些都是给我们的实际方法。而大学教育教的更多的就是在进入社会后的生存技巧，就是为人之道。因为不管在什么样的环境中，是金子，总会发光的，是人才，也不会永远被埋没。大家也不必担心社会上的广大黑门，那只是一帮社会渣子闹出的一些丑剧，历史前进的车轮不会理会那些螳臂当车的小小野草。真金子总会发亮，只是还需要时间。再怎么说，学习总会是不会错的。

其次，国学教给我们学习态度和方法。“三人行，必有我师焉！”“学而时习之，不亦说乎！”“温故而知新，可以为师矣。”一大堆耳熟能详的经典摆在那里呢，只是我们一味地在学习英语，学习技术，天天说难、说不会学，却忘记了那最初的最好的学习方法。如今的大学里，是自由，自由得大家似乎还有不自由这种想法。回忆当初高中，初中，甚至小学，学校天天管着孩子们的学习和处事，大家反而这种想法不太多。这是因为人性本贪，得寸进尺是人类给自己量身定做的词。国学的进步其实大部分时候是靠学生推动的，毕竟大家很少，学生作为国学群众才是最有力量的。春秋战国时期的学说之所以那么丰盛，就是因为大家都愿意去想愿意去学喜欢去学，所以形成了百家争鸣的大场面，思想独立自由，连最基层的老百姓在茶余饭后谈的都是学术上的论点，张家说开卷有益，李家更推崇闭卷有益，王家觉得法制才是王道，赵家说没有人哪有法而支持人治。

第三，国学教给我们待人接物、处事方法。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”想必大家都没有忘记，当然这是我说出来大家才想起来的，但是又有多少人能时时记住并且做到了。想起来和记得住其实是两码事，坦而言之，本人就没有能够做到。前几天看电影的时候记得了一句话：好人不是没有做错事的人，而是没有做坏事的人，我觉得这个定义很正确。国学教育教的是真实有用的话题。马上步入社会的我们，差的就是交往的经验和处事的方法态度。或许大家又会来说社会太黑人心不古，但是出淤泥而不染你能做到的话，我觉得也会成功啊。所有的一切，最终的归宿无非是真善美。如果你觉得自己做到了，但是还没有成功，那只能说明你还做得不够。

还有，国学涉及的东西方方面面，是所有人无法逃避的。医学、戏剧、书画、星相、数术等等都隶属于国学。国学以学科分，包含有哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，包含了先秦诸子、儒道释三家等，所以我国的教育脱不开国学的大框，吃喝玩乐，衣食住行，说白了都和国学息息相关，前提是你得活得明白。这种结果只是因为大家都还没有意识到，所以对国学还抱着只是一种兴趣罢了的态度，大部分甚至觉得和自己没多大关系。处于这种原因，我觉得国学教育必须得得到重视。而要活得重视最直接的办法就是加强国学教育，学生似乎更热衷于被动。

国学教育对促进马克思主义中国化，形成中国特色的马克思主义，完善中国特色的社会主义理论体系具有重要意义。“人法道，道法地，地法天，天法自然”这就是一种真理，教给我们应该用唯物主义思想去看待事物。如果能唤醒人们心中的国学情愫，我觉得更易于大家理解和掌握马克思主义的精髓和本质。更多的知识，我觉得应该推荐一下大家去参详《易经》，如今的网络环境和书籍环境，可能很容易就能看到白话版的，但是我觉得原创的才是最好的，因为每个人的理解能力不同，每个人的理解方式不同，这就会导致大家的层次各不相同，一味的去看别人怎么理解只会给自己套上思想的枷锁，自己理解可能不够全面，但是会慢慢在生活中学习中获得更加深刻的感受的，当你进入高一层次的时候，会有一张格外欣喜的感觉。毕竟纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

从远点考虑，加强国学教育，有利于唤起文化自觉、恢复文化自信实现文化认同、增强民族凝聚力。而且，如果国学能够得到重振，势必会提高中华人民共和国的国际影响力，中国目前在外国人心中的形象，大多数也是因为我们的祖先创下的那么多足够宝贵的财富，就像是China还是源于我国的瓷器china，物质文明的指导者必然是精神文明，而精神文明的作用又可以促进物质文明。当前社会的形势是人们有抛弃精神文明而盲目追求物质文明，这或许是那么多靠漂亮脸蛋能够昙花一现的原因。要想绿水长流，还得是二者同步。出于这点考虑，国学教育也是大学成人教育中必不可少的一份子。

学生在教育改革中的地位 篇6

关键词：学生 教育改革 地位

随着科学技术的不断发展，人才在国家经济、政治、文化发展中的地位越来越重要。而教育作为人才培养的重要途径，也随之面临越来越多的挑战。若要顺应时代形势培养出更多符合社会需求的高素质人才就必须进行教育改革。社会各个职能部门在教育改革中固然起着重要作用，但学生作为教育的主体，对教育改革更是有着决定性影响。因此，若要确保教育改革的顺利进行就必须关注学生的重要地位。

一、学生的参与影响教育改革的成果

调查显示，目前我国部分地区的教学改革忽视了学生的地位和作用，在改革过程中未能充分激发学生的参与性，在制定改革措施时，根本没有听取学生的意见和诉求，在实施改革的过程中也没有及时收集学生的反馈信息。这导致学生与改革严重脱节，教育改革缺乏针对性，根本无法从根本上提高教育效率。因此，在教育改革中应当将学生视为重要的组成部分，采取多样化措施提高学生的参与积极性。鼓励学生成为教学改革的评判者，引导学生为教育改革出谋划策，积极听取学生的意见，并及时调整改革措施，进而增强教育改革的实效性。

二、学生是教育改革的动力

学生在某种程度上可以被看作社会和教育的桥梁，社会的接纳与认可程度是学校教学质量的重要评判标准。而教育部门若要提高教学质量，就必须考虑学生的实际需求和学习能力，采取措施激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，可见，学生是教育改革的原动力。学生的需求是教育改革的基础。虽然社会各界的用人需求也会推动教育改革的发展，并在一定程度上影响教育改革的方向，但最终仍需通过学生来检验改革成果。因此，在教育改革中必须明确学生的“原动力”地位。

三、学生的发展使教育改革的目的

学校教育的直接目的是为社会各界提供高质量的人才，因此，若教育无法实现这一目标，就必须及时进行改革。可见，教育改革的最终目的是促进学生身心的更好发展。教育方式、教育理念、教育体制和教育思想都只是为了这一最终目的服务的。因此，教育改革的目标、措施、理念都应当围绕这一目标展开。但调查结果表明，目前仍有部分地区将教育思想和模式的调整作为教育改革的最终目的，这导致教育改革未能取得显著成果。因此，在教育改革中应当以学生的发展为最终目的，与之相对应的教学评价也应当关注学生的全面发展。将学生的发展作为衡量教育改革成败的标准。

四、学生是教育改革的对象

教育改革包括教育理念、教育体制、教育技术、和教育思想的改革，范围十分广泛。但无论在哪个层面进行改革，最终都要作用于学生身上，学生都是最终的对象。若教育改革不与学生结合在一起，改革进程就无法顺利完成。由于学生是教育改革的最终对象，因此，教育改革的手段和步骤都要考虑学生的消化和接受能力。教育理念和方法也应当以学生的身心特点为基础。否则就会导致教育改革的主客体之间相互脱节和排斥。此外，学生作为教育改革的最终对象具有自身的主观能动性，对教育改革的成果也具备最终发言权，因此，学生在教育改革中应当处于主动地位，选择更加适合自身的改革措施。教育改革应当充分考虑学生的这种主动地位，遵循教育发展规律和学生的实际需求，将教育改革的主体与客体有机结合在一起，进而产生改革合力，确保教育改革的顺利进行。

五、学生素质是衡量教育改革成败的关键

教育改革成果的衡量标准并不是投入了多少资金，组织多少研讨，审批多少项目，而是人才培养的具体成效，学生素质的高低是衡量教育改革成果的最终标准。教育改革作为一个系统化工程，关系到社会各个领域的利益，涉及到许多部门和的单位，这也在一定程度上增加了教育改革的评价难度，致使教育改革评价呈现出一定的复杂性。但就教育的本质、作用和功能而言，教育改革的最终落脚点依然是人才素质。只有培养出高素质的人才，提高学生的知识运用能力和创新能力，才能满足社会各界的用人需求，进而促进我国的经济文化的不断发展。可见，学生素质是衡量教育改革成败的关键因素。

德育在教育中的地位 篇7

关键词：大学生,育人为本,德育为先,战略地位

中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见是新世纪校德育工作的纲领性文件, 对加强和改进大学生思想政治教育工作, 全面实施科教兴国和人才建国战略, 具有重大深远的战略意义。随着世界经济一体化的发展, 科学技术的不断发展和推广应用, 产品的深加工和技术服务智能化的要求不断加大, 迫切需要既有理论知识又有实践操作经验的智能型人才。高等职业教育培养的目标是服务于生产、管理一线的高级应用型、技能型人才, 学生思想政治素质和道德水平的高低, 直接关系到社会劳动力的整体素质, 关系到社会经济发展的大局。因此, 要推动高职教育健康发展, 需以德育教育为先导, 努力使德育教育体现时代性、富有创造性, 更好地为社会和经济发展服务。

一、构建“育人为本、德育为先”的校园文化氛围是我国高等教育应对经济全球化和教育国际化的新对策

胡锦涛同志提出的“育人为本、德育为先”, 不仅是对建国以来党和国家领导人育人观的新概括, 也是我国高等教育应对经济全球化和教育国际化的积极对策。经济全球化是资本、技术、人才在全球范围内流动的结果, 是资本国际化的表现。经济全球化不仅使“一切国家的生产和消费都成为世界性”的, 而且也促进了各民族之间广泛的“互相往来”和“互相依赖”, 从而使“各民旗的精神产品成了公共的财产”, 形成了各民族国家的科学、艺术、哲学、政治等方面成果的国际化趋势。由此还出现了教育国际化的态势。有学者指出。我国现今的高等教育呈现出的“五大趋势”之一就是“办学途径国际化”。随着科技的不断发展和经济全球化步伐的加快, 特别是加人世贸组织后, 我国高等教育更加广泛地参与全球范围内的教育服务竞争, 国内高校与国外高校、研究机构更深入地开展国际化交流合作活动。

面对经济全球化和教育国际化的趋势, 我国高校要培养出大批高素质人才, 培养理念必须尽快从“智力取向、能力取向”提升到德智体美全面发展上来, 突出德育 (品行) 的优先地位。这是我国高等教育应对经济全球化和教育国际化, 保持经济和社会协调发展的积极对策。正是从这一意义上讲, 我们应该把胡锦涛同志提出的“育人为本、德育为先”贯穿于校园文化的营造与建设之中, 以形成良好的大学生思想政治教育氛围。

二、构建“育人为本、德育为先”的校园文化氛围

可以说, 改革开放以来的20多年里, 我国的基础教育为各级各类高校输送的生源整体上是合格和过硬的, 但基础教育“智力取向”、“重智轻德”的倾向致使部分学生不重视品行、能力的培养。这种不足在高校从1998年开始的“扩招”后愈加彰显。

中央l6号文件明确指出:大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会, 加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重要而深远的战略意义。胡锦涛同志强调:养什么人, 如何培养人, 是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何, 不仅直接关系到现阶段中华民族的素质, 而且直接关系未来中华民族的素质。特别是大学生思想政治素质如何, 更是直接关系到党和国家的前途命运。只有真正把大学生思想政治教育工作做好了, 才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。

我省大学生思想政治状况同全国一样, 主流积极、健康、向上。他们热爱党, 热爱祖国, 热爱社会主义, 坚决拥护党的路线方针政策, 充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央, 高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想, 勤奋学习, 渴望成才, 具有一定的自强意识、竞争意识和创业意识。在重大政治问题上, 既反映敏锐, 又客观理智, 近几年来, 涌现出了如肖栋栋、志伟、徐本禹为代表的一批先进典型, 我省高校也因此连续l5年保持稳定, 学生的整体精神风貌很好。但是, 也存在如l6号文件和中央、省委领导讲话中所指出的问题, 这就是在一部分学生身上不同程度地反映出政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化, 团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。我校学生的思想状况也同样如此, 有些问题甚至更为突出, 所以在我校加强和改进学生思想政治教育是非常重要的。我们一定要把学生思想政治教育工作当作学校的一项全局性、根本性大事来抓, 要联系全省高校特别是我校的实际, 深刻理解新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性, 增强责任感和自觉性。

三、“育人为本、德育为先”的校园文化氛围为这种系统整合提供良好环境和理念支撑

实现各项工作的相互配合, 要求确立高校德育工作系统观。在高校的整体工作中, 由于各种主客观的原因, 一定程度上存在着德育工作与教学工作、科研工作、管理工作的“脱节”。高校的部分领导, 尤其是一些从事具体业务管理的干部, 还不同程度存在着“单纯业务观”、“效率至上观”、以“管”代“理”的思想倾向。这些倾向的形成和施行, 是造成忽略教工和大学生思想政治教育、道德品行教育和心理健康教育的直接原因, 也是使德育学科和德育工作被“边缘化”的思想根源。对这类问题的解决, 需要高校党委和行政领导班子改变单打一的工作思路, 按照系统论的思想方法, 根据德育工作与其他工作“统筹兼顾、共同规划、一体设计、同步驱动”的方针, 全员参与、全过程教育、全方位介入, 利用构建“育人为本、德育为先”的校园文化氛围这一契机, 将思想政治教育、道德品行教育和心理素质教育融于校园文化建设之中, 从而使人人重视德育、处处渗透德育, 各级领导干部、每位任课教师、所有部门同心同德, 形成一个有利于培育大学生良好品德的环境。

(1) 深刻领会和切实把握大学生思想政治教育的总体要求、基本原则和主要任务胡锦涛同志指出, 当前和今后一个时期, 加强和改进大学生思想政治教育工作的总体要求是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻党的十六大精神, 全面落实党的教育方针, 紧密结合全面建设小康社会的实际, 以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以思想道德建设为基础, 以大学生全面发展为目标, 解放思想, 实事求是, 与时俱进, 坚持以人为本, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力, 培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。这一总体要求就是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的指导思想。

(2) 深刻领会和切实把握当前和今后一个时期大学生思想政治教育要抓住一个中心, 突出七个重点中央政治局常委李长春强调:加强和改进大学生思想政治教育, 关键是要抓住一个中心, 这个中心就是以育人为中心, 牢固树立“学校教育、育人为本、德智体美、德育为先”的思想观念, 把育人融入到学校工作的各个方面, 贯穿于教育教学的各个环节, 努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局。

中央、国家有关部门对这七项重点工作都制定了相应的文件, 对如何实施好这些工作都有明确的指导意义和实施措施, 我们一定要很好的贯彻落实。

(3) 深刻理解和切实把握大学生思想政治教育工作, 一定要坚持与时俱进, 不断改进创新胡锦涛同志明确指出:进一步加强和改进大学生思想政治教育工作, 既要认真坚持我们党长期实践中积累起来的宝贵经验和被实践证明是正确的行之有效的重要原则, 又要解放思想、实事求是、与时俱进, 根据时代发展的要求, 不断在观念、内容、方法、体制和制度方面改进创新, 不断总结和创造新经验。要在体现时代性、把握规律性、增强实效性三个方面狠下功夫。

(4) 深刻理解和切实把握加强和改进大学生思想政治教育, 要紧紧抓制度建设这个重要环节中央领导指出:加强和改进大学生思想政治教育, 要紧紧抓住制度建设这个具有根本性、全局性、稳定性、长期性的重要环节, 建立起既能立足当前, 有效解决实际问题, 又能着眼长远, 保证工作不断推进的工作制度。要建立完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合, 全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。

大学生思想政治教育工作要做到与时俱进, 不断创新, 首先必须确立新的教育理念。思想政治教育要以人为本, 着眼于人的全面发展, 尊重人, 理解人, 关心人, 帮助人。思想工作要突出学生主体地位, 倾听学生利益诉求, 想学生之所想, 急学生之所急, 办学生之所盼, 要围绕育人这个中心, 大力推行内容创新、载体创新、体制创新和形式渠道创新、方式方法创新。

四、坚持“育人为本、德育为先”的办学方针, 把德育工作摆在学校各项工作的首位

高校是培养人才的重要基地, 其根本任务是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。大学办得怎么样, 首先要看培养出来的人才是不是合格, 特别是思想政治素质是不是合格。所以, 学校一定要坚持“育人为本、德育为先”的办学方针, 确保在办学方向上不出偏差。如果我们不坚持育人为本、德育为先, 培养出来的学生, 素质就不高, 特别是思想政治素质不高, 这将难以承担起合格建设者和可靠接班人的重任, 甚至对社会产生负面作用。

在学校里, 当管理部门的利益与学生利益发生冲突时, 一定要服从学生的利益;当教工的需求与学生的需求发生矛盾时, 也要首先考虑并尽力满足学生的需求。目前, 学校经费严重短缺, 各方面都需要资金, 即使在这种情况下, 也一定要首先安排好教学和开展学生教育活动以及资助贫困生等方面的资金, 凡是国家有明文规定的学费投入比例, 我们都要坚决做到。俞正声同志讲, 如果我们不高度重视育人为本这个问题, 就会偏离办学方向, 这实际上就是背离了党的宗旨, 对不起人民, 对不起国家, 也是背离了我们办教育的目的。我们一定要把思想认识提高到这样一个战略高度, 一定要坚持正确的办学方向。

参考文献

[1]胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报, 2007-1-18.[1]胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报, 2007-1-18.

[2]共产党宣言[A].马克思恩格斯选集 (第1卷) [C].北京:人民出版社, 1995.[2]共产党宣言[A].马克思恩格斯选集 (第1卷) [C].北京:人民出版社, 1995.

[3]郑永廷:《论高校德育的功能发展》[J].新华文摘, 2007, (3) .[3]郑永廷:《论高校德育的功能发展》[J].新华文摘, 2007, (3) .

德育在教育中的地位 篇8

一、小学德育在培养学生创新精神和创新能力中的地位

1. 培养学生的创新精神和创新能力需要德育来保证

在学生创新能力和创新精神的培养过程中, 还需要不断培养学生追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神和尊重科学的态度, 需要培养学生热爱科学勇于为科学而献身的优秀品质。只有这样, 学生的创新精神和创新能力的形成才会有动力保证。而这个动力保证, 正是来源于德育。反过来说, 一个学生如果没有独立思考、勇于创新的科学精神, 如果没有献身科学的优秀品质, 那么, 他的创新也只能是一时的感情冲动, 而不会形成一种创新精神和创新能力。

从小学的年龄特点和身心发展的客观规律来看, 小学生虽然大脑有开发创新能力的潜力, 但是由于缺乏明确的道德意识和敢于奉献的科学精神, 如果不注意在这些方面施加影响, 而单纯去培养创新精神和创新能力, 那么这种对学生的培养也不会转化为学生内在的自觉的行为, 教师的培养也只是徒劳无功。

2. 创新精神也是对小学生进行德育教育的一个重要方面

小学生德育是一个内涵丰富的概念, 它包括政治态度教育、思想意识教育和道德品质教育。中共中央在《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出, 在培养学生的思想品德方面, 要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育使学生树立科学的世界观……要培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神, 要加强民族团结的教育……而创新本身就是一种艰苦的探索, 创新精神本身就是科学的世界观、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神、爱国主义情操及实事求是、勇于创新、不怕挫折的科学态度的集中体现, 因此创新精神的各个方面同小学德育的内容是相通的。从这一个角度讲对学生创新精神的培养也是小学德育的一个重要组成部分。

二、小学德育在培养学生创新精神和创新能力中的作用

1. 德育在培养学生创新精神和创新能力中具有导向作用

学生的创新精神和创新能力只是一种探索未知领域的精神和能力。而小学生的思想品德还处在一个不断发展的时期, 他们易于受外界的影响, 可塑性大。如果学生的创新能力向好的一面发展就会使一个人成为对国家对人民有用的人;如果他向坏的一面发展, 则会使之更具社会危害性, 这种创新只能是他为自己获取更大利益的手段。目前, 利用木马病毒窃取他人账户资料及资金等这些高智商犯罪便是很好的例证。

我们的教育目的是要造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。因此, 在实施素质教育培养学生的创新精神和创新能力的过程中, 要始终把德育放在首位, 坚持社会主义政治方向的教育、共产主义道德品质的教育和科学世界观的教育, 真正做到“四个统一”, 即坚持学习科学文化知识和加强思想修养的统一, 坚持学习书本知识与投身社会实践的统一, 坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一, 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一, 保证教育的育人功能。

2. 德育在学生形成创新精神和创新能力中能够提供道德情感和道德意志的支持作用

德育在教育中的地位 篇9

关键词：感恩意识,医学院校,现状,培养

感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠, 并设法报答的心理要求, 是一种普遍存在于人类社会的行动规范, 也是任何文化公认的基本道德律。中华民族文化中蕴含着丰富的感恩资源, “谁言寸草心, 报得三春晖”、“滴水之恩, 涌泉相报”等, 影响着一代又一代人。感恩意识是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现, 而高等医学院校学生作为广大人民“健康所系、生命相托”的医疗岗位的接班人, 更应具有知恩图报, 不忘国之恩、党之恩、社会之恩、老师之恩、父母之恩、知遇之恩、提携之恩、帮扶之恩的意识。深怀感恩之心的医学工作者方能实现“博爱”的职业道德要求。但就现状而言, 医学院校学生自我意识膨胀、感恩意识匮乏的现象较为常见。因此, 重树感恩意识无疑是高等医学院校德育中必须面对的问题之一。

一、医学院校学生感恩意识的现状及其原因分析

医学院校学生感恩意识的现状主要表现在对生命、对家庭和对社会的态度几方面。医学院校学生理应更尊重生命, 善待生命, 不仅是自己的生命, 还包括别人的, 甚至献身实验室的小动物们。然而, 近年来我国高校大学生自杀事件频频发生, 其中不乏医学院校学生因学业、就业压力等, 最终选择放弃生命, 这是不懂得感恩的一种体现。身在校园的医学院校学生们面对实验动物的态度也是感恩意识的体现, 但部分学生表现出不珍惜小动物的生命, 不善待实验动物。对待家庭方面, 一些学生攀比消费, 铺张浪费, 不感恩父母的辛劳, 只是一味地索取。对社会的感恩意识缺乏主要表现在部分家庭困难学生在接受高校或社会资助时, 认为得到帮助是理所当然的, 对别人的帮助毫不客气, 不懂得感谢, 有的还会嫌受助金额太少而埋怨学校, 有的在接受资助后不但不努力学习回报社会, 反而挥霍浪费, 甚至一些接受助学贷款的学生在毕业后选择拖欠甚至不还银行贷款, 将诚信和感恩意识抛诸脑后。

造成学生感恩意识淡薄的原因在于家庭教育偏颇, 学校教育缺乏, 社会大环境影响和学生自身判断力不强几方面。

1.在家庭教育方面, 由于当代家庭多数是独生子女, 是家庭的核心, 父母所做的一切都是为儿女过得好, 任劳任怨不求回报, 对孩子最大的希望也是其学习成绩好。在这样的家庭环境下, 感恩意识的培养和教育都很少涉及, 父母的宠爱让部分学生成为不懂感谢、不愿感激、不会报答的人。

2.目前的学校教育从小学到大学, 普遍表现出重学习成绩、轻学生思想的特点, 而思想教育虽然一直被强调, 但衡量标准和考核机制却很难将教育成果落到实处。思想教育更多的是填鸭式的理论教育, 缺少对学生的感染力和深刻的影响力, 教育成效不好。同时, 学校的感恩教育缺乏长效性, 对教育模式和方法的开发研究还不够。

3.当代社会风气日趋浮躁、竞争的激烈导致道德沦丧, 中国传统文化中关于感恩的优秀文化和教育被逐渐抛弃, 人们的思想道德观念、行为意识都发生了很大的改变。学生自身对新事物的判断力不强, 价值取向模糊, 容易受不良风气的感染, 导致缺失感恩意识, 甚至失去做人起码的良心。

从当前医学院校学生的感恩意识淡薄的现状可以看出, 提高医学院校学生职业道德素养和思想道德素质, 加强其感恩意识培养已迫在眉睫。

二、如何加强医学院校学生的感恩意识

感恩意识作为人们感激他人对自己所施恩惠并设法报答的内在心理, 是一种基本的道德观, 它并非与生俱来, 也无法用强制手段产生。因此, 加强感恩意识培养需要注意以下几个方面。

1.应做到“以人为本”, 即在充分认识、了解当前学生心理的特点前提下开展感恩教育。当代大学生自我意识强烈, 表现出较强的思维独立性, 喜欢用批判的眼光看待周围的人、事物, 不愿意采用别人提供的方法思考和解决问题。而且他们充满青春活力, 喜欢参加各类活动, 并关注社会, 有一定的社会责任感, 容易受外界环境的影响而产生强烈的情绪波动。针对当前学生的特点, 感恩教育就应解决原有的思想教育理论化严重的问题, 注重与学生心灵的沟通, 把感恩教育切切实实地融入学生心里。同时, 应注意针对特殊学生, 特别是各类受助学生, 联系实际开展教育, 培养这类学生的感恩意识。

2.教育者本身要身先士卒, 起到模范带头作用。开展思想道德教育重在以身示范, 在日常行为和生活中对学生产生潜移默化的影响。如教育者经常表现出的对祖国、社会, 甚至某一事件的态度, 对学生辛勤工作的态度等, 都会影响学生。

3.要注意理论联系实践的教育方式。通过营造校园文化, 结合医学院校学生的特点开展各类第二课堂活动, 渗透感恩教育。如利用与感恩有关的节日, 开展感恩祝福交流活动, 鼓励学生表达出感恩情感;举行感恩主题的演讲比赛、宣传展览, 同时利用校园网络、广播、报刊等新闻宣传工具对活动进行宣传, 努力营造浓厚的感恩氛围;组织大学生参加志愿活动, 如暑期三下乡社会实践活动、利用医学生特长开展义诊等, 学以致用, 感恩社会;开展针对实验小动物关爱等宣传活动, 从身边事做起, 将感恩之心献给身边的生命等。总之, 只有与社会实践相结合, 才能将学生对感恩的认识从感性层面提升到理性层面, 同时, 也容易让学生树立深刻的感恩意识, 从而养成习惯。

4.建立感恩教育长效机制, 使感恩教育成为校园文化建设和高校思想教育的重要组成部分。感恩教育对高校文化建设和思想教育的重要作用要求高校必须建立长效教育机制, 通过积极开创教育模式和方法, 认真学习和总结感恩教育活动经验和意义, 使感恩教育活动具备系统性和长期性, 日常化、生活化、社会化, 成为贯穿学校教育的重要内容。

高校学生的感恩教育是精神文明建设一项不可或缺的重要课题, 所有教育工作者都要认真思考和探索针对当代大学生感恩意识培养的有效举措和合理方法, 提高感恩教育的实效性。

参考文献

[1]郑琳, 姚会彦.大学生感恩意识的缺失及对策研究.科教文汇, 2009, (6) .

[2]叶望新.大学生感恩教育浅议[J].浙江师范大学学报, 2007, (2) .

德育在教育中的地位 篇10

关键词：德育,地位,作用,重技轻艺

一、历览前贤, 一位智者的声音, 始终萦绕在耳边, 我感受到了一个音乐教师身上的责任

孔子作为伟大的政治家、思想家和教育家, 所处的时代正是历史上阶级分化和阶级斗争最为复杂和尖锐的时期。面对剧烈的社会变革和政治改革, 以及这些动荡在人们思想和道德上产生的不利影响, 深谙音乐的孔子敏锐地看到了“乐”——这种极易被各类型、各层次的人们所接受、所感化的教育手段和形式, 响亮地提出了“移风易俗, 莫善于乐”的正确主张。并且指出在人们所接受的礼、乐、射、御、书、数六种教育中, 唯独只有“乐”是纯美育的, 受教育者只有通过“乐”才能真正达到人格完美的最高境界。即“兴于诗, 立于礼, 成于乐”。从而确立了孔子在德育思想、德育内容及方法上的独特建树, 高屋建瓴, 是十分富有远见的。于古于今都有着深刻而深远的影响。

当今我们不也正处在一个伟大的变革时代吗?社会的复杂性、价值取向的多元化以及现代信息技术的普及和外来文化的影响, 都不同程度地对我们的德育工作提出了前所未有的挑战。如今的幼师学生, 已远非昔比, 她们思维敏捷、思想活跃, 具有很强的开放性和独立性, 抽象的大道理和灌输式的空洞说教, 已远不能适应当今幼师学校德育工作的需要。为此, 要圆满地做好德育工作, 不辜负历史的期望, 我们就必须因地制宜, 结合幼师学校得天独厚的优越条件和实际, 去开辟新的、更为广阔的德育途径。只有这样, 幼师学校的德育工作, 才会真正具有更深刻的内涵和更旺盛的生命力。

历史是一面镜子, 既照出了我们的不足, 也映出了我们的闪光点。其中音乐教学的德育功能就是一例, 它的确是一种行之有效、而又确实可行的德育手段。

二、德育为首, 决不是专业德育工作者的孤军奋战, 而是各学科的协同作战, 音乐应首当其冲

认知和实践是德育的两个重要过程。前者主要是通过德育课的形式向学生灌输正确的道德观和道德知识, 为今后道德品质的形成打下一个良好的基础, 而后者则主要是通过生动具体和形象的实践活动, 巩固对在课堂上学到的道德观、道德知识的认知, 从而形成稳定正确的道德观和道德品质。两者相辅相成, 缺一不可。而在实际的工作中, 我们却往往只注重前者, 而忽视了后者, 以至于使德育工作因流于空洞、抽象的说教, 而陷于被动之中。这也正是当前幼师学校德育工作中的主要症结所在。那么, 如何得以解决呢?

教学具有很强的教育性。各学科教学又都有着各自不同的特点和优势, 德育也远非只是专业德育工作者的专利, 它是一项复杂的系统工程, 是需要我们全体教育工作者共同来完成的一项事业。学校无小事, 事事都育人。学校应该为学生创造一个良好的、宽松的德育环境。就音乐教学本身所具有的得天独厚的优势而言, 它应该走在各学科的前列。因为对于德育课上的各种认知教育, 学生们早已耳熟能详了, 他们渴望着能够有一种平等和谐的、和风细雨的、真正能触及灵魂深处的施教方式, 来印证他们对课本上学到的正确的道德观的再认识。从这一点上来看, 音乐是恰如其分的, 而且这边风景独好。因为:

1、音乐是美的, 极易引起学生们的共鸣, 而非强制性的。

孔子在描述“韶乐”时曾赞誉说:“余音绕梁, 三日不绝”。甚至几天都不闻肉的香味儿, 足见音乐艺术本身, 所具有的悦耳动听的独特魅力, 感染力是极强的。

2、音乐是有感情的, 它让学生们在美好的感情体验中, 唤起对美的无限遐想, 而非灌输的。

音乐作为一种表达人们思想感情的艺术, 在情感的表达上是优于其他姊妹艺术的。当用语言无法再进行表述的时候, 音乐就会全副武装地登场了。

3、音乐是潜移默化、寓教于乐的, 而非“命令”的。

置身于美妙的音乐之中, 人们会在不知不觉中受到教育, 陶冶情操, 要比单纯的说教更有力、更深刻。这也是音乐“润物细无声”的又一独特功能。

4、音乐是高尚的, 它会使学生们也变得高尚。

真正优秀、高雅的音乐, 可以振奋人们的精神, 鼓舞人们的斗志, 培养人们热爱祖国, 热爱自然, 热爱生活的高尚情操。

5、音乐是从不拒绝任何人的, 是面向全体学生的。

音乐是“世界语”, 不同的国家、不同的民族、不同的肤色, 只要有了音乐, 就有了共同的语言。人们在音乐美的享受中, 没有贵贱, 没有等级, 团结友爱, 和谐幸福。

三、音乐带给学生的常在音乐之外, 而我们的一些音乐教师却往往只盯着某一点

音乐教学区别于其他学科的一个重要标志, 就是含有丰富的感情色彩。作为德育教育的一个主战场, 它的作用是显而易见的。然而, 由于现今的音乐教学中普遍存在着重技轻艺的不良倾向, 这一作用并没有得到充分的发挥。这是一种严重的德育教育“资源”的浪费。就有学生对我讲:“我们很喜欢音乐, 就是不喜欢上音乐课, 尤其是钢琴课。见了老师就哆嗦。”我陷入了深思……我们在做什么?音乐教育的目的是什么?音乐还有美可言吗?还能唤起学生对它的爱吗?这样的结果不仅导致音乐教学中德育功能的丧失, 就连音乐教学本身也将受到阻滞, 学生也就很容易转向那些不健康的、低级趣味的音乐方面。这一点儿都不奇怪, 因为见不到真的, 自然就忘不掉假的。这一局面必须尽快彻底的加以改变!

首先, 要加强我们广大音乐教师的德育观念, 让他们充分认识到, 音乐教学在德育中的地位和作用, 既教书又育人, 以德育来促进我们的音乐教学, 使其更加完美、和谐。明确音乐教学的真正目的, 注意发挥学生的主动性、参与性和创造性。第二, 加大音乐教学中审美教育的比重, 如《音乐欣赏》课等。一定要用好的音乐作品鼓舞人、教育人, 让每一部优秀的音乐作品, 都能发挥出它应有的作用, 而决不能让这些优秀的作品, 尽管在课堂上也讲过, 学生们也接触了, 但应有的德育功能, 因为没有被充分发挥, 而与学生们擦肩而过。第三, 广泛开展以音乐为主要内容的课外活动, 除巩固课堂上所学知识外, 也可通过各种实践活动, 增强学生互助友爱, 团结协作的集体主义精神, 真正使音乐教学充分发挥出其在德育中的重要作用。

德育在教育中的地位 篇11

一、舞蹈教育的审美特质

舞蹈是形体艺术，它通过人体艺术化的动作，抒发丰富的情感内涵，因此舞蹈是以情唤美的艺术。通过审美教育使人的情感得到升华，心灵得到净化，成为人格品质完美的人及高尚的人。而在众多的艺术形式中，舞蹈确具有独特的美育教育作用。人们通过对舞蹈韵律的把握产生抒情、联想与想象，从而唤起美的感觉，美的欲望，美的理解，进而起到美育作用。

舞蹈蕴含的动态性，揭示出人生美。舞蹈是动作的艺术，舞蹈的动作是以虚拟、象征、写意、夸张、浓缩、扩大、形态等方式处理表现的以及以点和线连接的舞蹈动态。这种用动态表达情感的艺术，不仅可以将蕴藏在人的心灵深处的真善美通过人体姿态表现出来，而且还可以把人生哲理融于美化有节奏的动作之中，蕴含了无限的人生美。

舞蹈的和谐律动性，体现了人生美。舞蹈的律动性是指舞蹈过程中的全部人体的形态动作，是按一定的节奏有规律地流动的。而这种有节奏的律动把强弱、长短表现出来，也就把内心的情感传达给了观众，使人从视觉和听觉上体验了韵律美，受到艺术表现的感染。可以使人振奋、动情、入情、达到身心和谐发展。

舞蹈巧妙的虚拟性，表现出生活美。舞蹈将人或物运动的状态用虚拟象征的手法表现出来，使欣赏者了解事物的内情实质。这种象征性的表现手法，使舞蹈体现生活、表现人生，也使人产生联想、想象，从美的艺术享受中到心灵上的感应和净化。

二、舞蹈教学对智力因素的培养

1.观察力。这是一种有意识，有计划的高级知觉形态，这是一种积极的能力。舞蹈的形是指形体的外部动作，它表现为形形色色的体态、千变万化的动作及动作间的连接。舞者必须进行仔细观察，才能领悟到其韵律、风格、特点。同时还必须学会观察生活、观察各类舞动活动，才可能有一个良好的舞蹈外形。学生经过长期的训练，有助于提高观察力。

2.注意力。注意是心理活动对一定事物的指向和集中。老师在做舞蹈动作时，学生必须记住它的动律、点和线、节奏、内在的韵味，并很快做出反应，因此，必须要培养高度的注意力。而舞蹈的动作和内在的情感又是多变的，客观上就是要求学生们高度注意，长年累月进行这种训练，使学生养成高度注意的习惯，培养注意力。

3.记忆力。记忆力是经历过的事物在头脑中的反应。学生的学习舞蹈时不仅要记住音乐形象与音乐节拍，还要记住舞蹈动作和动律，以及舞蹈情感的变化。没有良好的记忆力是无法完成一个舞蹈、一部舞剧中的若干舞段的。舞蹈者惊人的记忆力还表现在对舞蹈直接和间接有关的一切知识的记忆能力，长期培养就可提高记忆力。

三、创造性思维能力的培养

1.独创性，突出表现为与众不同的，不雷同于人，不雷同于己，每进入一次新的创作活动，都有新的发展，取得突破性的结果。

2.思维的深刻性，编舞是在大量感性材料的基础上，经过去粗取精、去伪存真的提炼，为作品找到准确的“内核”，这种思维品质对选择题材、确定主题是很重要的。

3.思维的敏捷性，是指思维过程的速度，对事物能做出速度而正确的判断，这种思维在进行内容剪裁、形式结构时是极为活跃的。

4.想象力，创作是一种有意图、有目的的创造性活动，它的想象是积极的创造性想象。以上素质是在实践的基础上逐渐形成的。

四、实践能力的培养

1.以音乐特有的形式和内涵，引导学生充分利用这种特定内容，进行编舞，能随着音乐即编舞，学会确立主题动作，进而变化和发展主题动作，并注意音乐色彩结构及音程关系，知道如何开头，如何使动作体现高潮，动作与音乐吻合或体现不同。通过舞蹈短句和舞蹈小品的习作，再编成相对稳定的舞蹈组合，最后发展成为舞蹈小节目。鼓励学生提出设想，提倡个性的差别和审美的多元性，让学生在实践中不断挖掘自身潜力，全方位地提高舞蹈创造能力。

2.相互观摩活动，根据舞蹈的特点，定期开展以班、小组为单位的观摩活动。目的是创造机会让每个学生都能经常在一定的观众范围内或大庭广众之下登台表演，以锻炼其舞台胆量，增加实践经验，提高表演能力。这样使学生在创作表演、心理素质以及意志毅力等方面得到较全面的提高。

3.加强舞蹈实践机会，以班为单位，学校以组织艺术节、慰问福利院等活动，增加舞台实践机会。从而提高学生的实践能力。

爱国主义教育在小学教育中的地位 篇12

一、对小学生进行爱国主义教育的必要性

自从党的十一届三中全会以来，党中央提出了一系列改革开放、搞活经济的政策和措施。改革开放无疑对我国的经济腾飞和社会主义现代化建设的迅猛发展起到了极大的促进作用，但是随着国门的打开，我国与外部交往的增多，不仅仅是外国的先进技术和科学的管理方式传进我国，资本主义社会的一些光怪陆离的生活方式和腐朽阴暗的消极东西也泥沙俱下地传入我国。一些向往资本主义纸醉金迷生活方式的人，觉得外面的世界很“精彩”，有些人觉得外国的月亮似乎真的比中国的圆，穿的沾上“洋”气就显得“精神”，用的沾上“洋”气就受人高看一眼，吃的沾上“洋”气也觉得味道美，谁能出国溜一圈也觉得很风光。这一切，无不对青少年产生了极坏的影响。

“中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱”。青少年处于人生成长的关键时期，处于长身体、长知识、思想意识形态逐渐趋于成熟时期，因此广大青少年是爱国主义教育的重点，对他们进行广泛的爱国主义教育，对造就一代新人具有极其深远的历史意义。

二、充分发挥思想品德课在小学生爱国主义教育中的主渠道作用

实施九年义务教育法后，广大适龄儿童大部分时间都在学校度过。尤其是实行全日制教学的学校，学生在一天中有三分之二以上的时间在学校度过。在学校的时间里，大部分时间被课堂教学所占用，这样就使得学校成为对青少年进行爱国主义教育的重要场所，所以学校“要发挥好课堂教学主渠道的作用”。现我就小学思想品德课的课堂教学，在爱国主义教育中的主渠道作用略谈几点认识。

1. 教育目的的一致性

从小学思想品德学科的教学目的看，思想品德课教学大纲规定小学思想品德课的教学目的是：“教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯;初步具有辨别是非的能力，为培养社会主义现代化建设的各级各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础。”这个教学目的与爱国主义教育的目的是相吻合的，要求是一致的。

2. 教育内容的全面性

从小学思想品德的教育内容和基本要求看，主要进行下述教育：“热爱祖国的教育;热爱中国共产党的教育;热爱人民的教育;热爱集体的教育;文明礼貌、遵纪守法的教育;努力学习、热爱科学的教育;热爱劳动、艰苦奋斗的教育;良好品格的教育;辩证唯物主义观点的启蒙教育”。因此，思想品德课在爱国主义教育方面的内容是全面性的，思想品德课教学是能够充分发挥主渠道作用的。

3. 教学内容的层次性

从各年级段的教学要点和思想品德课的教材中设课的情况看，思想品德课在爱国主义教育内容方面做到了循序渐进、层次分明、由浅入深、由近及远。

如低年级段的教学要点是：知道自己是中国人，要热爱自己的祖国，知道我国的国名、国歌、首都和重大节日;认识国旗、国徽、祖国版图;升国旗、唱国歌时要立正、行礼;知道一些爱国小英雄的故事。这些内容都是初浅的必要的爱国主义常识性教育。因此，低年级省编思想品德课教材设置了《我爱祖国》、《国旗国旗我爱你》、《中华人民共和国诞生了》、《重大节日》、《爱国小英雄张六子》等课进行爱国主义教育。

中年级教学要点是：知道一些爱国人物的事迹，教育学生学习他们热爱祖国，反抗帝国主义侵略，英勇斗争的精神;初步了解家乡、热爱家乡，向为家乡作出贡献的先进人物学习，立志为建设家乡作出贡献;知道中国人民解放军是祖国的坚强保卫者，要热爱解放军，学习他们保卫祖国、英勇战斗的精神。这里主要进行热爱家乡的教育，从近处着眼、从热爱身边熟知的英雄模范人物开始，到向他们学习，立志为家乡作贡献，进行爱国主义教育。

高年级的教育要点是：知道在中国共产党领导下，社会主义建设取得了伟大成就，社会主义好;知道社会主义建设还有很多困难，要艰苦奋斗;要有民族自尊心、自信心、自豪感和主人翁的责任感，初步树立长大为实现社会主义现代化作贡献的志向;知道我国实行对外开放政策，在和外国人交往中要维护祖国尊严;懂得损害祖国荣誉、丧失国格是可耻的;知道新中国成立后还有破坏社会主义建设的敌人，要提高警惕。高年级主要进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的教育;进行为祖国作贡献、维护祖国尊严，要有民族自尊心、自信心、自豪感和主人翁责任感的教育，教育的要求和程度既加深了，又提高了。

4. 教育时间的连续性

九年义务教育大纲和小学教学计划规定了无论是五年制小学还是六年制小学，无论是哪个年级，在校期间每周都开设一节思想品德课。这就保证了对学生进行思想品德教育时间长达5—6年，从不间断。课堂上讲授其它要点时，如讲热爱中国共产党的教育，热爱人民的教育，热爱集体、热爱科学、热爱劳动等教育，教师都可以有意无意地渗透爱国主义教育，都可以对学生进行直接或间接的爱国主义教育，从而保证思想品德课在进行爱国主义教育时发挥主渠道的作用。

三、课内外结合进行爱国主义教育是加强教育效果的有效途径

我们要把爱国主义的教育内容变为学生的爱国思想，变为学生的爱国情感，变为学生的爱国行动，直至变为学生矢志不移、终生难忘的爱国信念，单单靠课堂教学是不够的，还要把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来，寓爱国主义教育于生动活泼、多姿多彩、形形色色的活动中，才能加深对学生的教育，才能更好地取得教育效果。