加强实践教学

加强实践教学（精选12篇）

加强实践教学 篇1

摘要：财会专业具有较强的专业性、技术性和运用性。合理有效的实践教学, 能使学生更好地掌握和理解理论知识, 提高动手能力, 培养自主学习能力。因此, 高校应立足行业, 培养双师型教师, 积极开展财会类专业的实践教学工作。

关键词：实践教学,财会类专业,能力培养

随着社会对本科毕业生要求的不断提高, 各高校也逐步从培养学术性人才过渡到培养应用型人才, 以改善学生的就业状况。因此, 各高校都在积极努力建设具有本校特色的实践教学体系。

1 开展实践教学的必要性和目标

近年来各高校财会专业的教育工作者都已意识到“以课堂为中心, 以教材为中心, 以教师为中心, 以黑板为中心”的传统教育模式已经不再能满足本科生的培养目标, 因此都在积极倡导并响应实践教学模式。实践教学对于增强理论课的现实感、吸引力、加强学生对所学知识的掌握、进而培养正确地认识和思考问题的能力等方面, 有着其他手段不可代替的功能。

财会类专业实践教学的目标随着社会对财会人员的不断要求也在不断的完善。财会类专业实践教学的基本目的在于培养学生良好的职业习惯、优秀的职业道德和出色的职业判断能力, 从而最终提高学生的实践能力和执业能力, 为实现学生的人生职业规划和后续教育打下深厚的基础[1]。

2 财会专业实践教学存在的问题

大部分高校的财会专业都开展了手工模拟训练等实践教学, 部分学校还积极倡导校外实习, 帮助学生进一步巩固和运用理论知识。但是在现实操作中, 实践教学仍存在一些问题。

2.1 实践教学方式和内容单一

实践教学方式和内容单一, 缺乏对学生综合能力的培养, 不利于学生职业道德的培养。大部分学校在《基础会计》、《财务会计》等课程中开设了实践课, 将目标和重点放在企业的基础财务核算工作上, 忽视了提升学生职业判断能力的机会。基础会计课程通常进行单项实践, 以会计核算方法为主, 重点锻炼学生记账的能力, 训练会计核算的操作流程;财务会计课程一般进行综合实践, 主要是按照填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的固

定模式, 包括发票的识别、假账的甄别、违法案例的分析等内容, 从专业技术的角度进行设计和技能训练。这些内容一般是以工业企业为主体进行设计的, 行业单一、内容简单, 没能真正实现对学生业务技能训练的作用, 缺少应有的职业习惯和职业道德等综合能力的培养, 令学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。同时, 实践内容设计过于规范和理想。例如, 涉及计算、纳税的业务, 都会提示学生要按一定的方法和比率计提折旧、税种、计税依据和税率等, 这些业务内容一般在实际工作中都没有发生过程的原始凭证提示, 而是会计人员按照权责发生制的会计核算基础在会计期末应进行处理的业务, 此时不仅需要自行编制计算凭证, 更多情况下需要根据职业判断确定应采用的方法和比例等[2]。

2.2 校外实践流于形式

部分高校由于校外实习基地的匮乏, 使学生缺乏校外实习的机会;即使有, 通常也只是做一些最简单、最基础甚至与会计无关的工作, 学生大多停留在全面掌握企业整体情况的表面现象上, 缺乏对诸如企业筹资策略、利润分配策略等内容及其与企业财务运作关系的硬性要求, 使学生和指导教师都将目标和重点放在了企业的基础财务核算工作上, 忽视了提升学生职业判断能力的机会[3]。

2.3 对实践课程要求不严格, 考核不规范

各高校普遍存在对实践教学不够重视的现象, 实践教材仿而不真, 学生实习、实验课程成绩考核没有科学的指标体系等现象;课程考核以理论考试 (期末试卷形式考核) 为主, 实践课成绩仅做专业课考核时的参考, 使学生抱着一种无所谓的态度参加实践课程的学习。

2.4 指导教师实践经验不足

目前我国高校财会专业实践教学大多是由教授理论课程的教师承担, 而高校的财会教师大部分直接来自于高校毕业生, 没有参加企业财会实践工作的经验, 对知识的感性认识不够, 动手能力不强, 对企业实际工作中存在的财务问题认识不足, 缺乏解决实际问题的能力。其在财会实践教学过程中, 只能靠所学的知识和想象指导学生, 缺乏

灵活应用、列举实例的能力, 影响了实践教学质量[4]。

3 完善财会专业实践教学的建议

针对目前财会专业实践教学中存在的问题, 建议从加强实验室建设、开展特色教学和校外教学、及时总结和交流沟通三方面来进一步完善和整合实践教学体系。

3.1 加强实验室建设

在实验项目的设计、实习内容的选择上, 要充分考虑财会类专业课程的特点。随着专业知识的更新和发展, 要适时调整实验项目及内容。在对实验室进行大量硬件投入的基础上, 同时注重软件的开发和建设, 对会计工作场景和工作流程进行高度模拟, 收集全面的实践资料, 扩大经济业务范围, 规范业务流程和程序, 给学生更大的创造性空间, 让学生告别空对空的学习环境, 充分发挥学生的主观能动性, 在必要时教师只是实施辅助的教学工作。同时, 为强化职业道德训练, 在实践中可设置一些学生容易违反规定的经济业务, 由学生自主选择完成, 最终由老师评价学生的守规、诚信等情况, 以培养学生的职业道德观。

3.2 发挥各高校的专业优势, 开展特色教学、校外教学

各高校都有自己的办学特点和特色, 有明确的培养目标, 所以财会专业的实践教学也应该充分利用自己的专业优势。拿我校来说, 我校是石油院校, 主干专业的针对性较强, 因此, 与各大油田有着悠久的良好的校企合作关系。我校财会类专业就可以利用好这个“人和”的优势, 适时在各大油田建立大量实习及创新基地, 依托学科优势, 充分利用学校及油田企业的各种科研条件, 使学生在导师的指导下较早介入科研, 使基地真正成为培养学生创新能力、创新思维和实践能力的“摇篮”, 使实习过程真正成为就业的演练。同时, 学校可定期委派专业骨干教师深入一些中小企业, 为中小企业进行财务诊断, 为其财会人员进行后续教育等, 使企业相信与学校合作可以获得经济利益, 进而提高企业接受学生实习的积极性, 确保学生校外实习效果。

3.3 及时总结和交流沟通

指导老师要适时的与学生探讨实习单位的发展措施和宝贵经验, 在相互学习的过程中帮助实习单位解决实际工作中的问题, 并且就实习中出现的问题及时沟通并予以解决, 提高学生的职业判断能力。另外, 指导教师还可以通过一些测试和模拟, 以考核学生的学习能力和接受程度, 使学生能够及时反馈学习效果, 达到“教”与“学”的有机结合。

3.4 规范实习教学过程和考核

一方面, 建立健全实践的相关管理制度, 包括实践指导书、实习日记和实习报告的撰写规范以及科学的成绩评定办法等;创建账务处理程序实践、财务会计实践、成本会计实践、管理会计实践、财务管理实践、审计学实践、专业方向选修模块课程群相应课程实践。并以认识实习、毕业实习为契机, 深化实践教学环节改革, 为学生联系珠算证、会计从业资格证和全国会计初级职称考试。另一方面, 建立健全财会实践的资料库, 包括制定切实可行的实践教学大纲和具有一定应用价值的实习实验教材等, 提高学生的学习兴趣, 以取得良好的教学效果, 极大地提高实践技能。

3.5 配备双师型教师队伍

双师型教师, 是指既具备一定的理论知识又精通实际操作的教师群体。针对高校财会教师实践经验不足的问题, 可以采取以下方式来解决:

一是长期聘用或临时聘请有实践经验的人员来学校担任专门的财会实践课程指导教师, 丰富教师队伍, 并且要求年轻老师为其助课, 达到理论与实践的有机结合, 提高教学水平;二是定期派遣校内讲授理论课的教师到企、事业单位进行基层锻炼, 也可以鼓励教师到企、事业单位去做兼职会计。同时, 积极探索开展丰富多彩的创新创业实践活动, 鼓励教师参与创业领域的学术交流、研讨和科学研究, 培养和造就一支规模宏大的、高水平的创业教育师资队伍。

参考文献

[1]王丽新, 刘桂春, 周霞.完善会计实践教学内容培养学生良好职业习惯[J].会计之友, 2007 (11) :83-84.

[2]马玉珍.会计实践教学层次化管理与系统规范问题研究[J].经济研究导刊, 2007 (4) :88-90.

[3]沈燕.高职会计实践教学面临的困境及解决途径[J].广东女性职业教育论坛, 2009 (4) .

[4]段庆茹, 王玉翠.高校会计专业实习教学改革研究与探索[J].中国市场, 2011 (13) :152.

加强实践教学 篇2

XXX学校存在师资不稳定，教学水平不均衡，课堂教学质量、教研活动效率、学生学习水平尚有较大提升空间等状况，为了加强教学教研管理，提升教师业务能力，提高教学质量，办好优质教育，经研究制定如下工作意见：

一、加强领导，明确分工

成立XXX学校教学工作领导小组，XXX任组长，XXX任副组长，组员由各学科教研组长组成。XXX分管语文学科，**分管数学学科，XXX分管英语、音体美等综合学科。

二、树立大教学观，坚持发展性教学原则

1、全面发展。2、因材施教。3、循序渐进。4、尊重、唤醒、激励、鼓舞。5、不抛弃、不放弃、不嫌弃。6、多元评价。

三、重视学科建设，提高教学管理者自身水平

1、认真学习，提升水平

学科负责人和教研组长要认真学习教育教学理论、课程标准、国内外学校先进做法和优秀案例，不断提高自己的知识化、专业化水平，做到自觉学习、主动学习、终身学习，要下真功夫、苦功夫、细功夫，坚持独立思考，学有所悟，学有所得，干什么学什么，缺什么补什么。要带着问题学，向书本学习，向实践学习，向专家学习，向群众学习，向国内外有益经验学习，做到干中学，学中干，学以致用，用以促学，学用相长，通过学习增强工作本领，提高解决实际问题的能力。

2、调查研究，分析问题

要坚持问题导向原则，要善于发现问题，学会分析问题。要重视调查研究，要对学科教学具体实际情况进行调查了解，从数据查找原因、差距、进行科学分析。要善于具体问题具体分析，要分析是学校教学管理机制造成的问题，还是工作责任不落实的问题，还是条件不具备一时难以解决的问题。抓住教学主要矛盾的主要方面，明确解决问题的思路对策。

3、严格要求，狠抓落实

明确目标，制定具体措施、具体目标，确立突破点。发扬钉钉子精神，一锤一锤接着敲，直到把钉子钉牢，钉牢一颗再钉下一颗，不断钉下去，抓实抓实再抓实！要用心抓好教研活动，去除花架子，改练真功夫。

学科负责人和教研组长要努力提高自身管理水平。要做好“设计员”、“施工员”、“检验员”，要高标准、严要求、真把关，教学目标要正确，教学流程要规范，教学质量要达标。

四、积极开展教研活动，采取科学有效的教研模式，加强师资队伍建设，提高教师业务水平

1、实行学科例会制度，学科负责人、教研组长、骨干教师要定时召开学科例会，一是组织学习教育理论，二是采取头脑风暴的形式，解放思想，大胆讨论，三是及时安排学科教研活动，做到学科负责人、教研组长、骨干教师三点发力，形成教学合力。

2、开展“青蓝工程”，新入职教师未满五年要采取导师制，形

成机制，落实“师徒结对”制度，让骨干教师引领、指导青年教师，互学互助。

3、落实教研组长、骨干教师说课制度，以说教材为主，以说如何突破重难点为主，以说作业设计为主。

4、落实集体备课制度，认真研究教材，主备教师要组织研讨下周的教学内容，探究重难点。各教研组研究的教材重难点、知识点要基本一致，教学方法可更改，教学风格可不同，教学程序可以调整。教学资源要共享，作业统一布置，教学质量监测要统一安排。

5、课堂教学目标明确，教学流程科学规范。课堂教学要有基于学科特点的基本流程，要科学化、规范化，精细化，要具有可操作性。

6、落实优质课观摩活动制度，采用集体大教研的方式，选用优质骨干教师上示范课的形式进行研讨教学活动，活动的目标要明确，让年轻老师学到东西，并且能够乐在其中。加强校际交流，走出去，请进来，让老师们开阔视野，增长见识。

7、落实诊断性听课制度，开展分类教学培训，指导教师正确把握各类教学的特点，主动进行课堂教学的创新尝试，以提高课堂教学效率。尤其要加强新教师培训。对于新教师要针对性制定目标，要制定帮扶和调整措施。

8、开展学术讲座，利用拂晓大讲堂，邀请教学专家讲座，观摩名师上课，通过专家引领，促进全体教师教学业务提升。召开骨干教师经验交流会，通过同伴互助，分享教学经验，相互促进。

9、要加大力度培养学科带头人和骨干教师，要成立课题组，以问题为导向，加强教研课题研究。

五、规范教学常规管理，注重教学过程管理，注重学习态度、方法和能力，多种形式进行质量监测，多措施提高学生学习质量

1、加强教学常规环节的自我管理

落实教学常规月查制度，重心下移，教研组长要对备课、作业、上课加强检查，可以采取常规自查、集中检查、抽查、互查等形式，注重过程管理，及时发现问题，解决问题。

2、教师要注重加强自我专业化发展，多读一些有关教学的杂志、读本、报纸等刊物，多观看名师教学视频，通过学习，快速提升成长起来！

3、结合教育网络平台，探讨如何建立教学资源库，达到优秀教学资源共建共享。

4、落实待优生辅导措施，整体提升学习质量。对于一些教育问题，整理出来其日常行为表现，作为具体案例，针对性展开讨论研究。

5、加强班风、学风建设，培养良好的学习习惯。

6、积极开展心理激励活动，通过团辅、个辅活动，激发兴趣，鼓舞信心。

7、组织好优秀作业展示评比工作。

改变教学方式 加强阅读教学 篇3

【关键词】语文 阅读 有效 方法

1 用新课程理念武装我们的头脑，把自己的角色定好位。

实施新的课程以来，我们的观念有了一定的变化，不再是灌输填鸭为主，把孩子们放在了课堂的主角位置，不再是教教材，而是利用教材这一资源来教学，开发和利用教材。把教学中产生的问题，在教学中开展解决问题，形成和产生的是新的不可多得的教学内容，是教材中不会涉及到的，是我们备课中也不会预想到的，是一种动态的，只要我们用心去发现，记录，凭借多年的教学经验，才会有的东西，对自己的教学益处巨大，体现的是一种孩子们的知识结构、思维能力等的不同，有着极高的开发价值。课外活动的开展是丰富孩子们的视野，进入社会，了解社会生活，形成热爱生活的品质，关注生活，培养的是孩子们在生活中学习语文和使用语文的习惯与能力。

2 改变教学方式，盘活教学资源。

阅读教学可以是个体的阅读和思考，对于我们教师和学生来说都是一个题目，老师和学生都是学习者探究者，因为文章都是新鲜的不熟悉的，问题也是不同角度的，是新的问题的呈现，都是对阅读者知识积累和文化积淀的考验，最后通过阅读形成什么样的观点和结果，那就要看个体的知识的水平的高低，思维的角度，看问题的深浅，是否能够形成对自我的知识和观点的更新，所以师生之间，生生之间的相互合作探讨和启迪，才能进一步看是否有所提高。由于文本的思想智慧，和多元化的文化和品味，对于我们教师和学生来说也是一个考验，需要有着独特的视角全方位的思考，才能够获得作者的思想感情和要表达的情感，所以只要是阅读就必须有互动，作者与读者互动，生师师生互动，只有有着互动，我们的课堂才是充满生机和活力的，思维才是开发的和开阔的，才可以实现自我阅读结果的完善，提升思考的质量和效果。

3认真品鉴和阅读，感悟作者的思想，提高阅读的效果。

新的课程理念下的课堂，我们不要在是把所有知识全部的，一点也不落下的原原本本的讲给孩子们听，要采取启发诱导、设疑激趣、合作探究的方法组织我们的教学，孩子们不再是知识的容器，装多少都行，要叫孩子们去做到主动合作和探究知识，获得知识的同时要善于灵活运用所学到的知识，培养成具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感的学生。学会多种方法，进行一定的初步的品鉴优秀的文学作品，在品鉴和玩味的基础上得到高尚情操的熏陶，形成自己的世界观和价值观，丰富自己的精神世界。 导入的顺利是我们教学的小小胜利，俗话说万事开头难，只要是导入良好，这节课就是成功了一半，无论是复习，背景，有趣情景等等都可以为我们的导入开天辟地，就会激发学生们的学习兴趣。交流预习是不可缺少的，无论是时间充裕还是不太多，都要有一个预习的过程，在预习的过程中可以解决掉一些小小的问题，为以后的进一步阅读创造条件，我们要有所指导和引导，进行一定的交流是必要的。使得孩子们能够在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。读书百遍才能够其义自见，初读是感知整体文章。在这个过程中扫清学习的障碍，掌握阅读每种文体的要领，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。平时要做到阅读课外书籍，积累一些好的词语，短句，为自己的阅读提高知识积累。准确把握词语在文章中的意思和作用，抓住一个关键性的词语，就会收到牵一发而动全身的效果，激活学生的思维。精细阅读，局部感悟。学会圈点批注，把课文中的精彩片段和动人之处用不同颜色的笔圈点出来，思考词句的所表达的意思，进一步理解课文的潜在的美。这就是所说的抓住重点句、中心句，概述文段要点，抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。鉴赏文章特色，首先了解作者的写作思路，看到课文的的亮点，体会文章的艺术特色。叫孩子们去了解文章所用的修辞、文章结构特色、表达方式等，提高孩子们的鉴赏能力，把这些东西融入到以后自己的写作中来，写出脍炙人口的好文章来，以把自己的驾驭语言文字的能力提高提高再提高。这是孩子们在学习中获得收获最大的地方，孩子们可以在这个过程中处理所阅读的信息、重新对世界有一个看法，锻炼思维的进一步发展，获得一些感悟。在初读、精读和提高性阅读的过程中，帮助孩子们积累写作的技巧，提高思想品质。我们教师要充分开发挖掘和利用学校、家庭、社会、网络等无限的教育资源，把孩子们的学习不仅仅限制在课堂之上，要带领和指导孩子们从课本走出去，走向生活，走向社会，丰富孩子们的视野。

4 注重指导孩子们的运用与创新。

我们提倡的是自主阅读、合作研讨、个性创新式学习方式。孩子们的阅读是孩子们自我学习的起点，是每一个学生进行独立的阅读，理解，把握课文大意的一个过程。多读书，反复读书，在读的过程中进行思考，提出质疑，发现问题，圈圈点点，勾勾画画，写出自己的感悟，评价，心得。在和同学老师进行有效的交流和探讨，做到相互启发和启迪，深入理解作者的思想感情。我们要起到的作用无非就是一个导演的作用和一个参与者的作用，及时的鼓励孩子们的思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯，培养孩子们运用发散思维、求异思维、逆向思维等。

我们要善于从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为孩子们学习的乐园。

加强实践教学推进教学改革 篇4

实践是检验真理的标准

实践是检验真理的唯一标准, 是验证理论的唯一途径, 理论教学配合技能训练是人才培养的基本途径。

实践教学是全面提高学生素质的重要教学环节, 能够培养学生运用所学基本知识进行工程设计的能力, 以及创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力。

通过实践训练, 提高技能水平, 才能够更好地实现教学培养与社会需求的对接, 因此在学生培养过程中应该不断加强实践环节的教学比重, 在学中做、做中学, 逐步实现实践教学常态化。

在高职教育过程中, 需要转变观念, 加强实践教学的投入。理论教学需要以应用为目的, 以“必需、够用”为度, 真正做到理论教学为实践能力的培养服务, 真正做到理论与实践紧密结合。通过不断加强实践教学的投入, 使学生能够通过在校的理论和实践学习达到企业的用人要求。

有效的实践教学

应用型人才需要有较强的专业技能, 而专业技能的培养与实践教学是紧密相连的。实践教学是培养学生的专业技能、职业素养、创新意识等能力的重要途径, 最能体现人才培养的应用型特色, 是高职高专教育的核心内涵之一, 因此一定要给予重视。

中原工学院软件学院于2004年开始专科招生, 2008年开始本科招生, 目前在校学生达到一千七百多人。学院在实践教学方面经过多年探索, 积累了一些有效经验, 逐步形成了独具特色的实践教学办学机制。学院主要采用强制学习与自主学习相结合、集中学习与分散学习相结合、校内学习与校外学习相结合等不同方法, 实现了较好的实践教学效果, 学生动手能力强, 普遍受到用人单位欢迎。

(一) 课内上机

一方面, 加大课内上机时数, 为学生争取更多的集中实践机会;另一方面, 尽可能采用上机考试, 进一步提高学生对实践学习的重视程度。通常情况下, 上机学时占该课程总学时的1/3~1/2。因为具有足够的课内上机时间, 学生的实践问题通常能够及时解决, 其获得的成就感也比较强。

(二) 实践训练

每个学期开学初, 进行为期1周到3周的实践课题, 目的是对前一学期所学的知识进行整合。为提高实训质量, 教师所带学生通常控制在30人以内。具体执行步骤如下: (1) 申报课题:任课教师于前一学期的第13~14周通过软件应用系统申报课题, 经管理员审核后的项目将提供给学生选报。 (2) 网上报名:前一学期第15~16周, 学生使用同一系统选报课题, 允许学生自带题目, 但需提前告知辅导教师并由教师登记到系统中。 (3) 指导教师与学生见面并分配任务:指导教师安排时间, 集中所带学生, 通过讲解课题使学生熟悉课题需求, 同组成员合作并分工, 了解自己的课题任务。 (4) 开始实践:新学期前三周安排为实训教学时间, 实训开始前首先需要为实训学生安排固定机房、机位, 项目辅导教师作为项目经理对课题进行组织协调并进行辅导。 (5) 中间检查:学院组织相关人员随机检查, 目的是进一步督促学生努力学习。 (6) 评价:带队教师验收学生系统后, 批改报告并给出成绩 (如图1所示) 。

学生从一年级到三年级经历五次实践课题的锻炼, 每一次实践课题紧密结合前一学期的理论学习, 对前一学期的学习内容进行巩固及整合, 所开展的实践课题逐层递进, 且各有侧重, 学生通过系统化训练, 积累了大量实践经验。

(三) IT行业社会实践

IT行业社会实践的教学目的是通过社会实践, 使学生了解IT行业技术发展趋势, 同时培养学生的人际交往、语言表达等能力, 树立自信心, 提高个人综合能力和素质。

IT行业社会实践一参观IT企业, 目的是通过参观IT行业中的一些知名企业, 了解行业发展及企业需求, 明确学习目标。IT行业社会实践一般安排在一年级的第二学期中间, 学院分批组织学生参观当地知名IT企业, 要求学生参观后写总结报告, 具体执行步骤如下: (1) 提出方案:教学执行部门提出参观方案, 包括参观时间、参观班级、带队教师、批改报告教师等。 (2) 联系公司:教学管理部门根据参观方案联系合适的IT公司。 (3) 进行参观:相关部门联系好车辆、确定好路线, 组织学生分批参观企业。 (4) 提交报告:参观结束后, 相关教师督促学生提交总结报告并给出成绩。

IT行业社会实践二二年级第二学期的暑假, 学生将被分散到全国各地, 进行为期2~3周的项目锻炼, 目的是提高学生专业技能, 积累实践经验。具体执行步骤如下: (1) 提出教学目标:教学执行部门根据学生学习程度, 提出关于实践项目的基本要求等。 (2) 提交教学方案:教学管理部门根据实践要求, 联系有关IT公司, 并要求对方提出执行方案。 (3) 学生报名:采用自愿的方式, 综合考虑公司情况、个人需求, 选择合适的单位。 (4) 实践:根据公司要求, 学生在培训地点开展实践学习。 (5) 评价:实践单位要提交实践报告, 并根据学生表现给出合理成绩及评价。

学生从一年级到二年级经历两次IT行业社会实践, 对软件行业有一定认识, 个人职业规划逐渐清晰。

(四) 软件工程实训、毕业设计

通过三年的在校专业学习, 软件工程专业的学生已经积累了一定的软件开发经验, 在第四学年将继续进行系统的实践学习。作为实践教学年的第四年, 主要安排软件工程实训、毕业设计等实践教学工作。

软件工程实训安排在四年级的第一个学期进行, 主要目的是整合前三年的理论知识, 进一步提高团队合作能力及个人学习能力。考研的学生一般选择在学院进行软件工程实训, 其余大部分学生会选择合适的企业进行实习或者选择软件实训单位进行实训, 为顺利就业做准备, 部分学生在此期间亦顺利就业。

毕业设计是四年级的第二学期的主要实践课程, 也是大学期间最后一门实践课程。部分学生会自行联系在实习单位进行毕业设计, 毕业后正式工作;部分考研学生选择校内毕业设计, 一方面可以方便复习, 另一方面在学校可以尝试一些有研究性质的课题, 为另一阶段的学习做准备。应该说绝大部分学生都已经为毕业后的去向做好了准备。

经过五次实践课题、两次IT行业社会实践、软件工程实训及毕业设计的磨炼, 软件工程专业的学生已经完全胜任工作需要, 因此软件工程专业学生的就业不仅顺利, 而且满意。

(五) 其他实践活动

为提高学生实践动手能力, 拓展学生视野, 激发学习兴趣, 学院在不同学期安排有软件知识大赛、软件技能大赛、软件设计大赛、软件工程师讲座等活动, 同时采取要求所有学生每个学期必须完成90个学时的免费上机时数等措施, 进一步强化提升学生的实践技能。部分已毕业的学生表示, 软件学院实施的强制学生免费上机等措施是具有积极意义的。

存在的问题

(一) 部门之间的沟通协调

实践环节执行过程中不可避免会涉及多个部门, 因此部门之间的沟通非常重要。一个阶段的工作结束必须以顺利交接给后一个部门为结束标志, 任何一个部门如果不能顺利交接都将直接影响整个实训教学工作的进展, 如校外实训教师的联系、报告及成绩的提交、课酬结算等环节同时涉及教学管理和教学执行等多部门, 因此各个部门之间需要及时联系, 互通信息, 保证过程畅通。

(二) 实训费用

一般来说, 通过学院联系的实训单位具有一定实力, 实训题目、学习环境相比高校更接近企业, 而且在企业学习, 学生的就业压力感通常会比较明显。各种因素都造成校外实训单位的实训效果比校内更好, 因此大部分学生更愿意选择企业实训。

但是由于学院不可能全部负担校外实训学生的实训费用, 这直接影响了学生对于实训单位的选择;对于不以盈利为目的的实训单位, 则更需要考虑如何才能吸引更优秀的学生;政府亦有责任出面引导或者给予政策倾斜。如何有效降低实训费用, 应是企业、政府、学校共同思考的问题。

(三) 师资

高校教师一般具有丰富的理论知识和较好的口头表达能力, 但是因为长期脱离生产一线而表现出实践经验不足;企业工程师一般具有丰富的实际开发经验, 但是理论知识不足, 而且表达能力稍有欠缺。同时具备理论知识和实践经验且表达清晰的教师如凤毛麟角, 成为影响实训效果的“瓶颈”。

师资、设备、监督、沟通等任何一个环节都会影响到实践教学效果, 因此一定从各个方面抓教学、抓管理, 在教学过程中深入内涵建设, 以提高教学质量为目的, 为学生提供好的学习和生活环境, 为学生就业做足工作。

结语

作为校级软件工程特色专业实验点的软件学院, 得到了中原工学院大力资助, 在实践教学过程中取得了一些成绩, 但也不可避免地存在不尽如人意的地方。

正视存在的问题, 不断改进, 在已有成绩的基础上不断努力, 软件学院将继续为学院, 为河南省, 为打造中原经济区而努力做出更大贡献。

参考文献

[1]贾晓辉, 韩玉民.加强校企合作, 推进实践教学[J].计算机教育, 2011 (7) :92-94.

[2]贾晓辉, 刘凤华, 郭清宇.软件工程专业实训基地的建设与实践[J].计算机教育, 2009 (8) :116-117, 109.

加强教学管理 提高教学质量 篇5

保合少中心小学

加强教学管理，提高教学质量

教学质量是学校的生命线，是办学的基础工程和根基，提高教学质量是一项系统工程，又是一项长期工程。为此，我校根据任课教师中新上岗教师居多，教学经验少的实际情况在加强教学管理，提高教学质量方面采取了一系列行之有效的办法，谈不上亮点，只是一些具体做法，现汇报如下：

一、科学合理地安排课程，做到知人、善任，各尽所能。根据课程计划设置，我校严格执行国家课程设置计划，保证按要求开足开齐各学科，并且配齐各科教师，认真上好每节课。同时根据学校教师情况和学生发展的要求，本学期在安排课程时，打破了以往包班、包科的状况，实行了分科教学，音乐、美术、体育实行专人教学，这样更有利于教师钻研教材，发挥自身特长，各尽所能。其它学科也尽量根据教师所学专业来对口分配课程，一是这样做认为更能发挥教师专业特长，体现人文关怀。二是从教师专业成长和学校、学生发展需求出发，给教师们提供更多专业知识和课堂教学结合的研讨机会，保证40分钟的高效高质，为教学质量的提高提供保障。

二、加强常规管理，提高教学质量

1、建立健全各项制度，确保学校管理有法可依，有章可循，督促教学工作顺利进行。在教学管理方面，根据学校实际情况出台了《日常教学管理制度》《教学常规检查制度》《教学质量评估方案》《学生作业成绩评估方案》《提高教学质量措施》《毕业班奖惩制度》《作业布置批改措施、作文批改要求、作业批阅评价记录》《检查评价表》《后进生转化制度》等。在教师管理方面，出台了《教师考核细则》《教师考勤制度》《教师请假制度》等，在学生管理方面，出台了《班级考核细则》《班主任考评细则》等。通过上述制度的出台和完善，为学校各项工作的开展提出了一个规范明确的要求。本学期开学初，刘校长为了进一步加强教学管理，在全体教师会议上又提出了6点具体的措施：（1）严格师生作息时间；（2）加强教学管理，每月底教导处分管领导对教师备课、教案、听课、作业批改、教研活动进行集中检查，平时进行不定期抽查，并作好详细记载，及时进行小结。（3）严格教师相互听课制度。每学期任课教师听课20节，骨干教师听课25节。（4）一学期大型教研活动2次，每次活动围绕一个课堂活动中共性问题进行讨论、交流，确保教研活动不流于形式。（5）组织好每周的语、数学研活动，每周根据新上岗教师课堂上存在的小问题进行交流，共同制定改进措施，帮助新教师尽快进入角色转变，能胜任本职工作。（6）本学期还提倡开展每周推出一名优质常态课活动，以此来调动教师工作积极性。（7）加强常规管理，使每周的升旗仪式和每天的两课、两操活动更加规范；（8）加大教学质量奖励力度，通过措施的实施，使教师和学生在思想上产生压力，产生紧迫感，增强教学的积极性，认识到教学的重要性，增强教学效果。

三、加强教师培训力度，提高教师业务能力 为了使年轻教师在业务上尽快成长，学校为广大教师提供多种锻炼提高的机会。（1）每学期开学初要组织全体教师积极参加教材培训，以便更快地熟悉教材，更好地服务于课堂教学。（2）积极参与名师讲学活动，亲身领略名师讲课风采和先进教学理念，以便提升自身的教学修养。（3）走进苏小、山水名校教学气息，感悟名校课堂教学魅力，触动教师自身教学灵感，改变课堂教学的低效模式，形成自主探究，合作的高效课堂。（4）结对帮扶促进成长。A、校行政领导与新上岗教师进行结对帮扶。B、老教师与青年教师结对，促进教学交流。（5）分层听课，促进业务提升。A、新上岗教师每周坚持听2-3节推门课。B、工作2-3年教师每周坚持听1-2节推门课。C、校级骨干隔周坚持听课一次。（6）夯实基本功训练。A、学校订阅《小学语文教师》《小学数学教师》《语、数教学设计》《小学英语教学设计》《小学数学教育》等杂志，要求教师养成每天学习教育杂志30分左右的习惯，从中吸取丰富的营养。B、每学期要求读一本教育论著，养成良好的读书习惯，写出5000字读书笔记，完成读书月报4次。C、根据工作时间长短，完成好通览任务。D、每学期学校级骨干必须承担一次公开课，年轻党员必须承担一次示范课。E、每周坚持进行“两笔字”训练，每学期进行展示活动。通过以上形式多样的教学活动和一系列相关活动，使青年教师的基本功得到了全面锻炼，并取得了较好成绩。（7）创设参赛机会，使教师教学能力得到展示和锻炼。A、2012年5月份选派白鑫淼、白苏雅拉图、雷楠、高阳、王荣韬五人参加新城区综合实践课基本功比赛活动，其中4人获奖。B、2012年6月份选派王羽、刘慧参加新城区第二届班主任技能大赛，双双获奖。C、2012年9月选派何燕霞参加新城区党办组织师德演讲获得二等奖。D、2012年5月份进行了校级新上岗教师语、数课堂教学比赛活动，评选出优质课4节。

四、学校领导深入教学第一线，夯实教学工作。我校领导班子十分重视课堂教学质量，包括一把手刘校长经常深入课堂听课，课后与作课教师进行耐心交流指导，同时把听课分为随堂听课、跟踪听课、检查听课、调研听课，每次听课都有明确的目的性。通过大面积的不同性质的听课，着力关注教学，聚焦课堂，积极落实新城区教育局提出的“六精”要求，规范课堂教学的各个环节，因而课堂教学也有所变化，课堂上教师满堂灌的现象在减少，现代教学手段正向课堂走来，正是源于校长的身体力行，我校教学在探索中不断提高，促使年轻教师更快的成长。

五、抓好校本培训，提高教学质量。

1、发挥专业引领作用。俗话说得好：“小和尚跟着老和尚，一辈子还是和尚；小和尚跟着如来，可能会成佛”。教育家顾泛先生也多次说过：“萝卜烧萝卜，不会有牛肉味”。其意在说，同层级的相互听课、评课、说课，教师的专业水平不会高到哪一个层次，但如果有专家先进的理念的具体指引与对话，情况将大不一样。因此在教师专业引领上，我校组织青年教师姚睿、米利英作专题讲座——我的专业成长经历，真正发挥了示范引领作用，促进教师专业化发展。

2、抓好课堂教学。我校领导班子每学期开学第一周就深入各年级教学班进行开学听课调研，以了解开学教师教学情况，教学设备使用情况，学生精神面貌和课堂纪律，及时发现教学环节中的问题和不足，并与一线教师共同反思。以此来强化学校教风、学风，完善教学管理体制，促进教学质量的提高。因此学校把九、十月份作为学校听课月，十一月份为展示月。以课堂教学为抓手，进行语文、数学、英语和艺术一系列教学交流研讨周活动。9月17日~9月21日是学校进行了语文教学交流研讨周活动，此活动由米利英、姚睿授课。学校语文教师和行政领导进行听课，课后进行热烈讨论和准确点评。9月24日~9月28日进行数学教学交流研讨周活动，此活动由黄碧涛、张艳伟授课。学校数学教师进行听课、评课，使全体教师从中受益匪浅。10月10日~10月14日进行骨干教师示范课，由张艳伟、何燕霞、杨建新三位教师授课，全体青年教师参与听课、评课活动，讨论气氛热烈达到了预期目的。

11月份将安排两次展示活动，一次新上岗教师汇报展示（校内）；一次骨干教师自荐课展示。

通过以上一系列活动的开展，让不同层面的优秀教师都有展示自我的机会，让更多的青年教师在实际工作中经受锻炼，脱颖而出，增长才干，带动大多数教师共同受益成长，从而促进教师专业化的发展，为提高教育教学质量打下坚实的基础。

六、加强质量检测，提高教学质量

1、加强教学质量的检测和质量分析。为全面及时地了解教师的教学质量状况，学校每一学期都对不同年级，不同学科进行随机抽考，并组织人员对检测质量结果进行认真分析，从中找出教学中存在的问题和不足，寻求提高教学质量的有效方法。

2、搞好每次月考的质量分析。认真组织每次月考，考试结束后，各科教师及时阅卷，写出质量分析，教导处把质量检测作为检查教学过程的关键点，组织任课老师，认真分析成绩，查找差距及存在的问题等，进行全面分析总结，吸取经验，制定改进措施。以求在今后的教学中，进一步优化课堂教学，完善教学管理，查缺补漏，整体提高教学质量。

由于学校真抓实干，注重实效，我校语文、数学、英语三科成绩在逐年上升，逐渐缩小与城区差距。

七、家校联系，共同提高质量。

1、为了促进家校联系，更好地实施新课程改革，全面提高学生的整体素质，使一年级新生，过好入学关。每年9月初都要进行一年级“培养良好习惯，提高学习兴趣”新生家长会。会上班主任和任课教师就本班情况，本学期及班级重大活动，新生入学教育，学习习惯，行为习惯的培养等与家长们作充分交流，进行积极交流沟通，共同制定行之有效的措施，共同完成教育学生的任务。

2、为了加强毕业班工作，提高教育教学质量。每学期开学初都要举行毕业班家长会议。会上班主任首先向家长介绍本班学生的实际情况，要求家长多挤出点时间关心孩子的学习和生活，多关注学生的身体及精神状态，督促学生按时休息，按时完成作业，自觉温习功课，努力提高学习成绩，监督学生不进网吧及做其他危险游戏或活动，号召全体家长支持毕业班教师工作，密切家校联系，共同教育培养好学生，争取毕业时取得好成绩考入一所理想学校。

3、为了增进家校联系，搭建家长、学校友谊的桥梁，本学期在11月底组织开展学校教学开放日活动。本次活动将按邀请全体家长参与。家长可以深入课堂，听教师上课，课后进行相互交流，提出合理化建议。同时本次活动将展出教师教案，习题演练，读书笔记等，将学生的手抄报、绘画、钢笔字、作业等进行展示，让家长更多地了解教师，了解学生。使活动既锻炼老师，又发展学生。

通过以上活动的开展，使家长走进校园，走进课堂，走进孩子，零距离地全面了解学生在校学习、生活等情况，通过家长与老师面对面，心贴心地交流活动，家长们更进一步了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，有利于家长更好地配合学校，共同关注孩子，使教学质量不断提高。

如果我们今天不生活在未来，明天我们就将生活在过去。提高教学质量是每一所学校永恒的主题，是每一个学校管理者永恒的研究课题，我们将紧握“教学管理”脉搏，谋新课改策略，抓好校本教研，勇于实践，开拓创新提高教学质量，为提升学校教育的优质发展而努力拼搏。

“加强教学管理，提高教学质量”的汇 报 材 料

加强词句教学，重视积累实践 篇6

一、加强词句教学，有效进行语言文字训练

维果斯基说：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”文本的情感，很多时候都是通过具体的词语、句子表达出来的。学生只有对语言文字具有敏锐的感悟能力，才能对那些关键的词句进行品析、感悟，引起情感共鸣。我们不妨从以下几方面入手，引导学生在具体的语言环境中体会词语所反映的丰富的感情色彩，进而体会作者遣词造句的准确性，以此有效地进行语言文字的训练。

1. 替换词语。

在阅读教学中抓住重点词语，通过替换、比较，反复朗读，让学生体会作者用词的准确性，形象地解读文本，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度。有一位教师在教学《一只小鸟》时，有这样一个片段：教师让学生在课文中找出小鸟在森林中看到了什么的句子，学生回答后，教师出示句子：“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光、葱绿的树木，大地上一片好景致。”学生齐读这一句。接着教师又出示句子让学生读：“它伸出头来一望，看见了那灿烂的阳光、葱绿的树木，大地上一片好景致。”学生读完后找出了两句话的不同点。教师让学生先看字典的解释，再根据语言环境选择解释并演示动作加深理解。这样，通过词语替换，朗读比较，学生就能比较准确地理解“探”的内涵，知道了只有用 “探”才能将小鸟在巢里往森林里看的动作形象准确地表现出来。由此学生形象地感悟到语言文字惟妙惟肖的表达效果，进而也增强了正确运用祖国语言文字的意识。

2. 想象词语。

想象是一个人再创造的过程。苏霍姆林斯基说过：“要让词深入儿童的精神生活中去，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”老师可以引导学生通过想象，把抽象概述的词语所描绘的生动情景和形象，还原成生动形象的画面，再通过想象中的画面感悟词义，诠释对词语的个人感悟。如《詹天佑》一课中有一句话：“消息一传来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”“轰动”一词在学生的概念中是陌生的，抽象的，如何才能引导学生走近作者所想表述的轰动场景，将词语内化呢？我创设了如下教学环节：“轰动是一种怎样的场景？此时你正置身于这一场景中，能具体描述这一场景吗？”学生有的描述：“消息一传来，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走相告，欢呼雀跃……”有的描述：“消息一传来，村里的男女老少，欢聚一起，喜形于色……”有的描述：“消息一传来，大家敲锣打鼓，手舞足蹈……”抽象的场景在学生想象品味和言语描述中变得形象而具体，学生由此深刻领悟到作者欢愉的心境，而“轰动”这一词语也在学生心灵中获得了持久的生命力。

3. 增减词语。

所谓的增减，就是在原文上添加或删去标点、字词、句子或段落，让学生比较、品味。句子中词语的增减比较能更好地培养学生的语感能力。如教学《观潮》这篇课文时，引导学生朗读比较“浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来”和“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这两个句子，体会哪个句子表达得更加生动、更加准确。在反复的朗读比较中，学生就能体会到作者运用“齐头并进”“浩浩荡荡”形象地写出了钱塘江潮水的“凶猛”与“壮观”，充分地感悟到作者运用语言的精妙之处，而语感也得到训练。

阅读教学要彰显语文的本色，就要发挥汉语言文字本身的魅力，引导学生深入理解语言文字所承载的情和意，使一个个文字符号成为有灵性之物，叩击学生的语言敏感点，达成正确理解和运用语言文字的目的。

二、重视积累实践，有效落实语言文字训练

朱自清说：“学文学而懒于记诵是不行的……与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背三百首。这三百首诗虽少，却是你自己的；那十部诗虽多，看过了就还给别人了！”学生语言能力的发展，自然离不开积累与实践。积累的最好的方法莫过于多读，因为 儿童时期是储存语言信息的最佳时期。对于一些适合朗读的文章，要让学生通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象，然后再引导学生熟读成诵。对于文本中重要的词汇、句式，反复诵读不仅有助于理解意思，还易于熟悉运用方法，促进语言的积累。教师还可以通过一些运用的练习，让学生将文本的语言转化成自己的语言。到了要用时，学生就可以信手拈来、下笔成文，不至于出现“书到用时方恨少”的尴尬局面。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》中的第三自然段时，我结合本单元的训练重点“根据文字想象画面”，引导学生入情入境地朗读，并且让学生抓住描写山水奇异的四字词语，充分地去感受大峡谷山水的奇异，此时无声的文字变成色彩艳丽的画面。学生感悟了内容，也进行了再造想象的训练。教学结束时，我要求学生背诵。这样既帮助学生理解内容，积累了语言，又促使学生在语言文字训练的同时，受到美的熏陶，达到工具性和人文性的统一。

总而言之，在阅读教学中，教师要增强言语训练意识，并采取行之有效的方法、方式，将语言文字训练贯穿于阅读教学的全过程，尤其要加强词句教学，重视积累实践，才能有效提高学生的语言文字运用能力。

加强语文综合实践课教学 篇7

一、可行的目标

每一节课都要有科学、具体、明确的教学目标, 综合实践活动课也不例外, 并且综合实践活动课的目标不该是概括的、内隐的, 而应是具体的、外显的, 可操作性要强, 学生根据目标就能知道做什么, 如何去做, 做到什么程度。另外, 综合实践活动不可避免地要涉猎其他学科的知识, 如环保与能源可能会涉猎化学和物理知识;焦点问题可能会涉及政治和历史知识。但需要注意的是语文综合实践活动课应当以语文知识为主, 其他学科只是语文学科的辅助, 要侧重体现语文知识的运用和学生语文素养的提升。如综合实践活动“呼唤碧水蓝天—关于水和空气污染的报道”的教学目标就可定为:利用一周的时间调查你所住的村水与空气污染情况:1.有多少个涨水井?2.涨水井与饮水井距离有多远?合乎要求吗?3.村民的饮水井一般有多深?水质合格吗?4.我们当地有水污染吗?5.我们的饮用水安全吗?6.我们当地的空气质量如何?你满意吗?7.你能否提出合理化建议?8.你今后打算怎么做?9.写一份调查报告。这样, 学生就知道怎么做, 一周的时间是能完成的, 学生课后就有针对性地进行调查, 查找资料, 抽取样本进行数据统计等, 最后完成一份调查报告。由于我们地处偏远农村, 没有水质污染, 但我们的饮用水不安全, 一是有的涨水井和饮用水井太近。二是饮用水井的深度不够, 一般在20-40米之间属于地表水, 含氟量大, 大多数人牙黄。三是村民节水意识不强, 浪费水资源的现象严重。另外, 牧民大量放牧, 啃食草原现象严重, 已超过草原的承载量, 造成土地沙化严重, 风沙大, 空气质量不好。学生提出的建议也是不错的:打深水井, 植树造林, 畜牧圈养, 绿化草原, 尤其是在我们学校及社会中提倡节约用水, 并且付诸于实际的行动上, 达到了知识与情感与行动教育的统一, 活动效果非常好。

二、多样的形式

语文综合实践活动课的形式应是多样的, 只要使学生的语文知识得以运用, 能力得以提高, 形式是可以不拘一格的, 不一定要到社会中去实践, 在校内、在课堂也可以进行。如综合实践活动课“我爱我家”就让学生探究一个专题:“妈妈为什么总爱唠叨”, 我就请本校一位已经做了妈妈的女教师来到班里, 由学生采访。通过学生的采访和交流, 他们终于明白妈妈唠叨的真正原因, 就是对子女深深的爱。唠叨中饱含着对子女的牵肠挂肚、担心, 而在你取得成绩, 高兴的时候, 你就不觉得妈妈在唠叨了, 反而觉得妈妈的唠叨是动听的、美妙的, 妈妈对你的一切关爱基本上都通过语言体现出来, 父爱无言, 母爱有声, 这也是母亲特有的本性。通过对这位“妈妈”的采访与交流, 不少学生都学会了倾听, 眼神始终注视着对方, 不住的点头……在与他人交谈的过程中, 倾听是一门学问, 在倾听的过程中, 通过眼神的交流, 达到一种信息的沟通, 一种心与心的碰撞, 一种情感上的共鸣。此外, 让学生自己组织办墙报、画廊、板报等也是语文综合实践活动的形式, 总之, 只要能够使学生感受到语文知识的重要, 语文对人生成长的作用, 形式是可以多种多样的。

三、注重实效性

当前的语文教学中, 每个学期一般只有两三次综合实践活动课, 虽然少, 但比较重要, 因此, 在教学过程中一定要收到实效。一是提升学生的语文素养, 通过综合实践活动使学生能够运用已掌握的语文知识解决一些实际问题。如“围剿错别字——汉字规范活动”, 就能够纠正学生平时易写错的汉字, 同时也纠正了社会上一些广告用语易写错的字, 例如, “装暖气”写成“装暧气”, 使学生在今后的学生与生活中能够注意使用规范的汉字。之后, 学生根据综合实践活动出了一期“围剿错别字的板报”, 将常见的错别字找出来, 使大家引以为鉴, 增长了学生的语文知识。二是开阔学生的视野, 丰富了学生的知识量。如通过综合实践活动“保卫绿色和平——世界环境日活动”, 学生通过阅读或查找资料了解到从1974年到2012年的世界环境日主题都是什么, 有什么特别的含义及教育意义。学生在阅读中增加了环境保护的意识, 深刻体会到了环境保护对人们生存的重要, 体验到了环境恶化给人们带来的灾难, 以及触目惊心的震撼, 体会到了人在自然界中的渺小和生命的脆弱。既丰富了学生的知识量, 又使他们受到了情感的教育。三是学会做人。综合实践活动既是学生语文知识的综合运用, 又培养了学生的情操, 还锻炼了学生的品质, 使他们懂得了真、善、美与假、恶、丑。在综合实践活动过程中, 学生的政治素养和思想品德都能得到锻炼与提高, 知道什么该做, 什么不该做, 做“一个高尚的人, 一个纯粹的人, 一个有道德的人, 一个脱离了低级趣味的人, 一个有益于人民的人。”因此, 综合实践活动一定要注重实效性, 要收到实效, 哪怕是一点点。

语文综合实践活动课对学生语文素养的提升, 语文知识的运用, 政治思想和道德品德的培养等都有着极其重要的意义, 在教学中切记不可偏废。教师在传道、授业、解惑的同时, 注重学生综合实践能力的培养, 才是一名合格的语文教师, 才能对得起人民教师这个称号。

摘要：语文综合实践活动是新课程改革实施的一个亮点, 它有助于丰富学生的语文知识, 又可以提升学生的语文素养, 使学生在学习知识的同时, 也能在实践中懂得如何做人的道理。然而, 语文综合实践活动课被许多教师忽视了, 没有引起足够的重视, 本文意在提醒语文教师应当加强综合实践课的教学, 使学生将来都能成为对社会有用的人。

更新教学观念加强语文实践 篇8

一、确立平等和谐的师生关系

教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者, 又是与学生平等的对话者之一, 在教学中, 师生是一种交往过程, 教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者, 教师和学生在人格上是平等的, 师生关系是和谐的。教师要改变原有角色意识, 找准新的角色定位, 从知识的灌输者转换为学习的引导者, 从课堂的主宰者转换为平等的交流者, 从单向的传授者转换为互动的合作者。

二、确立以学生发展为本的教学观念

以学生发展为本的教育思想的着眼点是学生的发展, 在语文教学中应该把学生的发展作为教学工作的崇高目标和中心, 重新审视教育教学策略, 重新设计教学目标和教育要求, 创建有利于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展, 而不是部分学生的发展;是指学生人格的全面发展, 而不是只重其智力的片面发展;是指学生在原有基础上可持续的终生发展, 而不是只局限于在学校的当前发展。

三、确立“大语文观”的观念

语文课程的教学, 要确立“大语文观”“大”指的是语文学习无处不在, 在专业课中、在社会中、在生活中。要引导学生走出课本、走出教室、走进社会, 从生活中积累素材, 并积极地观察自然、了解社会、思考人生, 充分体现语文的工具性和人文性的统一, 发展学生的语文综合素养。因此, 我们在语文课堂上要把社会生活的内容尽可能地引进课堂, 激发学生学习兴趣, 拓展教材内容, 以社会内容、生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。

四、确立培养学生的主体创新意识的观念

没有创新意识的教师, 就没有创新意识的学生, 作为一名语文教师, 必须要树立教育创新理念。目前很多语文教师在教学中普遍缺乏创新意识, 没有把创新能力的培养放在重要地位。传统教育与创新教育根本的区别在于, 一个是以知识为本, 一个是以人的发展为本。我们一定要破除旧的教育观念, 走创新教育之路, 在课堂教学中确立自己的主体创新意识, 从而确立学生的主体创新意识, 改变学生语文学习的过程与方式, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

1. 采用形象直观的教学方法激发学生的兴趣

人是通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方式吸收外界的信息。正处青春期的学生们对外界新事物充满了好奇心, 老师如果能够利用手中的各种实物或工具, 借助声、光、电等既直观又形象的辅助媒介进行教学, 例如音乐、图片、电影、课件等, 把学生的视觉、听觉、触觉、甚至嗅觉等感官反应都充分调动起来, 打破以前那种“一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲到尾”的传统教学模式, 化无形为有形, 变抽象成具体, 营造一种生动活泼的课堂气氛, 那么学生将由厌学转化为渴望学习, 真正发挥学生学习的主动性。例如, 在学习一些诗歌和抒情散文时, 老师可根据具体内容选择一些与文章情境相适应的音乐, 或优雅清新、或雄壮激昂、或沉郁哀伤, 再配以文章的朗诵, 带给学生以直观的听觉享受, 不仅使学生对文章内容印象深刻, 也使学生的艺术欣赏水平得到提高。

2. 突出语文课的实践性特点

语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者, 决不能以烦琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。教师的职责是因势利导、从旁协助。根据中职学生好动爱玩的特点, 从改变课堂形式入手, 我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课, 激发学生对语文学习的兴趣, 让学生们在活动中提高语文运用的能力。

3. 在课堂活动中加强学生的参与意识和主体创新意识

要培养有创新意识的学生, 确立学生的主体创新意识, 就要改变学生语文学习的过程与方式, 积极倡导自主、合作, 使学生更好地把握语文能力、提高文化素养, 实现“以学生的发展为本”的观念。

为了调动学生的积极性, 我们设立了课本剧剧社, 把《向中国人脱帽致敬》等课文让学生自主排演成课本剧, 在排演和观看中学习, 在此基础上再选择课外作品演出。还组织学生成立资料搜索组, 在互联网上查找资料, 了解作者情况、相关的文化背景和文章中涉及的相关材料, 并让他们在课堂上讲解, 以丰富课堂内容, 调动学习兴趣。我们还在课堂上进行现场采访、辩论、演讲等受学生欢迎的丰富多彩的口语活动, 在活动的参与中提高学生的口头表达能力, 并使他们在实践中校正普通话读音、提高心理素质、改善思维能力。

4. 在探究性的学习中培养学生的综合能力

作为语文教师, 我们要在语文教学上特别注意培养学生的自觉性学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点, 鼓励学生进行探究性的学习。例如在旅游管理专业讲“报告”这种应用文体时, 我鼓励学生走出去搞调查收集资料, 做一个本地旅游市场现状的调查报告, 大家都愿意做, 而且做得很好。这种探究性的学习活动, 不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的学习态度, 还让学生在搜集、阅读资料的过程中, 锻炼了自己理解和运用语言的能力, 同时也锻炼了思维能力, 提高了教学的效率。

总之, 为了全面提高教学质量, 我们必须让语文进入角色, 改变教学方法, 发挥语文教学的实践性, 把课堂、课余都还给学生, 在语文的实践活动中来完成语文的教学任务, 使语文课的能动作用和辅助作用得到更大的发挥。但是, 任何新生事物的成长都不会一帆风顺的, 任何改革也不会那么容易就见到成效的。所以, 我们语文教师要有信心, 有毅力, 不能怕失败, 不能在改革实验中有畏缩不前的思想, 要不断地总结, 发现新问题, 找到新方法, 由此循环往复地安插一支支成功的路标, 不断地采撷一朵朵希望之花。

摘要：语文教学实践中发现, 很长时间以来, 学校语文课有受冷落的情况。作为教育工作者, 我不断反思:在教学上必须积极改进, 一方面语文教师要更新观念, 掌握教学新理念;一方面要进行教法创新, 贯彻新理念, 在语文的实践活动中来完成语文的教学任务。同时, 学生也要和老师的教学活动密切配合, 双向活动才会有理想的教学效果。

加强实践教学培养农业有用人才 篇9

实践教学是中等职业学校教学中一项极其重要的环节, 也是最难管理的环节之一。如何加强实践教学, 培养农业有用人才, 我想应该从以下几个方面考虑。

1 抓好新生入学后的专业提前教育

(1) 新生入学教育就是实习实践指导的开始, 要让新生一进校就对所学专业在社会主义建设中的作用有个大致的了解, 明确本专业实习实践的重要性, 对本专业产生好感、感兴趣, 从而调动他们学好本专业的积极性, 激发学习热情, 为以后的专业学习打下良好的基础。

(2) 新生入学后就鼓励学生走向社会, 积极参加社会实践, 深入调查研究, 了解自己所学专业在农业生产中的作用和地位, 了解新技术、新产业在农业生产中的应用以及农业发展对人民生活水平提高的重要意义, 使他们熟悉并热爱自己今后所从事的职业, 从而进一步明确学习目标, 明确本专业要掌握的技能。

(3) 提前实施专业培训, 提高学生专业学习的兴趣。让学生尽早接受专业的感性教育, 提高对专业的认识和兴趣。新生入学第一学期, 就开设一些专业技能课程, 对学生进行专业技能训练的超前教育, 即基本技能训练超前于专业理论课程开出, 另外, 还可增设一些专业见习内容。这样, 提高学生的认识, 充分认识技能训练的重要性和必要性。

2 加强管理培养技能高手

(1) 根据农时生产季节, 制定与各个专业教学大纲及实施细则相适应的学生专业能力水评测试标准, 明确各个阶段的技能训练项目、内容及考核办法, 为培养学生专业技能提供保证。

(2) 学校应设有专门的督促检查机构, 对各个专业学生各阶段技能训练情况进行监督检查, 严格考核、把关, 使学生对熟练掌握专业技能有一定的认识, 并通过周期性的生产实践, 掌握各个生产阶段的专业技能。

(3) 通过各种竞赛, 提高学生技能水平, 培养技能高手。每学期组织各专业学科技能竞赛。如园林规划设计技术、嫁接技术、插花技术、杂交技术、实验田分组对比种植测评等。通过这些竞赛活动, 培养了学生积极参与、动手实践的兴趣, 提高了学生的动手能力和实践技能。除此之外, 积极组织学生参加省、市的各种竞赛, 从而能涌现出动手能力强的技能高手。这样以赛促教、以赛促学, 培养了学生的应变能力、适应能力和创新能力, 提高学生在实践中解决问题的能力。

(4) 按职业技能鉴定标准培训学生, 促进技能操作水平的提高。鼓励学生参加专业技术等级考试, 考取与专业相对应的等级技能证书, 对学生实行学历毕业证和专业技术等级证“双证制”, 使学生专业技能训练的水平得到不断提高。

(5) 技能训练的经常化和多样化。增加实训的时间和内容, 强化技能训练, 按教学安排, 各专业的实验 (训) 应贯穿于学业学习的全过程, 并逐年增加实训时间, 加深实训内容的深度和广度。实训时间的增加意味着实训项目和内容也要作出相应的增加, 因为增加的时间并不是用来简单地将过去已经进行过的技能训练再重复一遍, 而是在巩固的基础上添加新的技能训练, 这样才能真正地达到强化技能训练的效果。

3 重视教师实践技能的培训

一方面, 鼓励专业教师获得相关的职业技能资格证书。使“双师型”教师在师资队伍中占有相当大的比例, 培养一专多能的复合型师资力量, 使学生接受最新的来自社会实践的专业知识, 拓宽知识面。如我校养殖类专业教师及种植类专业教师都已经获得了“双师证”。另一方面, 选送专业教师到场圃、科研院所等农业生产第一线去参加锻炼实习、学习和培训, 尽量增加教师的锻炼机会, 将新的观点、新的知识和技能带回来, 补充到学生的实践教学中去。如我校组织的种植类专业相关教师参加在沈阳举办的“世界园艺博览会”、各专业科室教师与市内各企事业单位结对子, 定期去学习, 参加其发展建设等。这样, 使专业教师在生产一线直接参与生产、经营、管理, 使他们在“学中做、做中学”, 练就一身过硬本领, 学到最先进的专业技术和经验、带回宝贵的资料, 同时教师丰厚的理论基础对企事业也有一定的指导作用。

4 建立符合专业特点的实训基地

实训基地包括校内和校外两部分。校内基地的主要功能, 一方面是完成正常的教学任务, 保证学生按照既定的教学计划和大纲掌握所学专业的基本理论和专业技能;另一方面是为学生掌握专业技能提供场所保障和其他的资源条件。校外基地主要是各专业方向的社会生产机构, 包括企业和公司, 它们的主要功能, 一方面是完成自己特定的生产任务, 保证企业或公司正常的管理、生产、销售、服务等运作过程;另一方面是承担着为学校学生提供社会化生产实习指导、实践的任务, 以及科研开发的继续生产任务。这两部分有机地组合在一起, 才是一个功能完善的实训基地, 也只有这样, 才能保证学生学有所用、学以致用、以用促学。如我校校内建有一定规模的园林基地、农学生产实验田、实习农牧场、各专业学科设有专用的实验仪器设备、实验室等。这些实验场所和实验资源完全能够满足学生在校时对所学专业基本技能训练的需要。同时我校积极和校外企业、公司如“万奔乳业公司”、“嘉禾饲料公司”、“北京生态尔集团”、“春连集团”等联合办学, 为我校学生进一步学习、完成实践任务创造条件。

5 课程实习和课堂教学内容紧密结合

专业课程的课堂教学离不开课程的实习, 如果不掌握好课程实习的实效性, 教学的效果就会大大降低。对农林类专业学生来说, 课程实习这个环节每个学期都要有, 而且必须结合农时季节合理安排。通常情况下在校内基地, 分组分块进行, 理论同实践同步, 即按农时季节, 讲完理论内容即进行实践, 或教师亲自联系实习地点, 到市内各个生产单位有目的的去参观学习, 通过这样的实习, 学生对所学知识体系也有了更深刻的体会, 锻炼了实际工作能力, 与课堂教学互相补充。

6 抓好毕业生产实习

毕业生产实习是学生参与实践的又一个重要环节, 时间一般都比较长, 一般安排半年到一年时间, 让学生到相关单位顶岗实习, 在生产第一线进一步学习相关专业知识, 参加专业技能训练, 而且到毕业设计阶段, 很多学生都有了工作意向。因此, 对于毕业实习这一环节, 一定要抓好、抓实。

总之, 实践教学的改革和创新是一个永恒的话题, 作为农业中等职业学校, 在经济快速发展的今天, 如何更好地为“三农”服务, 是摆在我们面前的迫在眉睫的历史重务, 我们只有积极探索实践教学改革的新思路、新方法, 注重实践教学, 全方位培养农业有用人才, 才能为农村建设服务, 才能促进农村经济的快速发展。

参考文献

[1]熊金彭.加强实践教学, 培养应用型农业人才

[2]杜宗绪, 高嗣慧.加强实践教学改革, 促进职业教育发展

地方院校加强实践教学的探讨 篇10

1 地方院校实践教学存在的问题

1.1 实践教学环节设计与人才培养目标相背离

地方院校的发展定位决定了其主要任务是为国家培养具有创新精神的应用型人才。但中国高等教育在由精英教育向大众化教育转变后，人才培养模式却未能适应高校分类发展与社会对不同类型人才需要的向多样化，地方院校仍沿袭了精英教育阶段较单一的人才培养模式，课程设置与研究型大学相雷同，培养方案偏理论、轻实践、轻应用，实践教学环节学时比例较低，教学内容脱离实际应用，与绝大多数学校提出的应用型人才培养目标不相吻合。

高等教育扩招后，地方院校办学规模急剧扩大，以地方财政投入为主的办学经费渠道使众多地方院校办学条件的改善跟不上扩张的步伐。虽然上一轮的本科教学评估在一定程度上促使高校加大了办学条件改善力度，但教师总量不足、师生比下降、实验实习场地不足、生均教学科研仪器设备值偏低、新专业实验实习条件奇缺等问题仍然普遍存在。

1.2 校企产学研相结合不到位

目前，地方院校都在实践教学中强调产学研相结合，积极寻求与企业的合作，建立校外实习基地和产学研合作教育基地。但地方院校在产学研相结合的应用型人才培养机制中与企业的结合仍然没有到位，主要表现在：一是专业课程设置不切合实际应用，学生进入企业实习除了挂挂眼科略有感受和认识，不能实际动手操作，所学知识与企业技术生产有较大差距；二是学校在与企业合作培养人才过程中，只知对企业提接纳学生实践的社会责任要求，不知考虑企业的生产与经营需要在学校的支持下互惠互利，造成企业对校企合作实践教育的兴趣不长久；三是学校对于学生进企业实践缺乏有效的指导与管理，部分学生实践学习流于形式，影响教学效果；四是企业性质与文化的差异使企业对参与高校实践教育的认同度参差不齐，唯经济利益至上，抵制或敷衍校企合作教育。

1.3 实践教学质量监控机制不健全

经过上一轮的本科教学评估后，地方院校基本都建立了教学质量监控体系，其中对实践教学质量监控也提出了一些好的思路，如实习巡查制度等。由于实践教学在场地、形式、内容、教师作用、学生角色等方面与课堂教学的差异性，使实践教学不如课堂教学那样能够建立标准较一致的质量监控指标体系，场地的分散性也增加了监控运行成本，对校企合作教育的监控容易影响合作关系，往往监控的效果并不好，完整的监控机制仍需要进一步健全。

1.4 缺乏对教师、学生重视实践教学教与学的引导

多年来重书本轻实践的教学模式使部分教师已习惯了由书本到讲义、只进教室不进实验室的教学方式，而实践教学对教师的科研能力、工程能力、生产实践能力、新知识获取能力等都提出了更高的要求，部分教师扬长避短，教学只重书本不讲实践。而现在就业压力的进一步加大，使“学无目标”和“一心考研”的学生比例也越来越大，“一心考研”者利用一切可“调剂”的时间死啃书本,把实践课程作为可有可无的东西来对待，“学无目标”者只求考试过关，不求学懂、学会动手，实践课程走过场。教学管理过程中对教师、学生在实践教学中存在的问题，缺乏有效的引导措施。

2 地方院校加强实践教学的路径

2.1 结合服务面向建立凸现“应用”特色的实践教学体系

提高人才培养质量，地方院校首先要解决实践教学环节与人才培养目标背离的问题。地方院校的人才培养服务面向主要是针对所在地域和某类行业，根据服务面向的各自需求，地方院校应该强化教学改革，制订适应服务面向人才需要的培养方案，增加实践教学模块在培养方案中的比重，建立产学研相结合、切实能提高学生创新与实践能力的实践教学体系,统筹安排，把产学研结合实践教学贯穿大学学习始终。这种凸现“应用”特色的实践教学体系，必须彻底改变现有实践环节“大、空、散”面貌，把各实践环节作为一个整体进行考虑，以构建学生实践能力的整体培养目标体系。可以根据专业人才的培养目标，将学生创新思维和实践能力培养的整体目标分解成各个子目标，分解落实到军训、实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践、课外科技活动、科研项目助研等各个实践教学环节中去，固化形成实践能力整体培养的一体化实践教学计划，改变实践教学从属于理论教学的状况，构建以知识、技能和能力为核心内容的实践能力培养目标体系，通过各实践教学环节培养实践能力子目标的实现，最终保证系统培养学生整体实践能力培养目标的达成。

2.2 构建校企产学研联盟，把实践教学与社会实际更紧密地结合在一起

建立了适应人才培养目标需要的实践教学体系，还需要一个与社会生产实际紧密结合的实践教学计划实施环境，也就是要搭建校企合作培养学生实践能力的平台，让学生进入社会，有一段相对集中的时间在企业生产、科研实践活动中获取知识、培养能力、增强素质，在学校与社会两种不同的环境中，培养和造就社会所需的合格应用型人才。校企产学研联盟就是发挥这种人才培养功能的良好平台。

校企产学研联盟有多种形式。最常见的就是具有长期合作关系的校外企业实习基地和就业基地；还有适应特定行业人才培养需要校企合作举办的教学学院，如上海工程技术大学与上海汽车集团公司合作共建“汽车学院”、与上海航空公司合作共建“航空运输学院”、与上海地铁运营公司合作共建“轨道交通学院”等；还有适应特定专业人才培养需要校企合作举办的人才培养教学实验班，如湖北工业大学与中交二航局联合开办的“安全工程师定向培养班”；也有校企合作在企业共同设立的研发基地、技术服务平台等。不管建立何种形式的产学研联盟，最终目的是提高学生的实践能力，而达到目的的根本是保持联盟的有效运转，所以要切实解决联盟运作实践中校企结合不紧密的问题。从地方院校自身建设的角度而言，是要提升对企业的吸引力，刺激企业主动合作的积极性。因此，地方院校需要在校企合作中把自身教学、科研、社会服务功能统筹考虑，从科研、人才培养、技术服务、管理咨询等方面与企业建立全面的战略合作伙伴关系，根据区域产业、企业发展，确定学科建设与科学研究方向、优化专业设置结构、调整人才培养规格，把人才培养合作教育作为一个重要的部分融入其中，既丰富校企合作实践教学的内涵，也增加支持企业发展的广度与深度。

2.3 优化和细化管理节点，加强对实践教学各环节的监管

地方院校要提高实践教学质量，对各环节过程的监管不可缺失。首先要根据不同专业特点设定实践教学环节标准，特别是要强化校内实验实习课程、课程设计、毕业设计等核心环节的规范化与标准化建设，制订齐全的各实践教学环节管理文件，规范和指导各种教学活动，约束违规及未达要求的教学行为。加大对主要实践教学环节教学过程中目标管理、过程管理与质量管理的力度。其次要建立起由学院（系）、专业领导、教学督导、专家、同行教师、实习基地专家、学生共同参与的实践教学质量监控体系，坚持以学院（系）为管理主体，理顺实践教学管理关系，明确学院（系）教学办公室、实验室、系（教研室）、专业、研究所、教师等在实践教学管理中的职责与作用。还要充分发挥学生参与实践教学管理和自我管理、自我教育的主体作用。第三要推进校外实践教学基地管理模式创新，引入更适应校外实践教学基地的企业管理模式，对校外实践教学项目实行项目管理，吸纳实践基地兼职教师参与实践教学项目各个环节的决策与管理，建立绩效考评体系,评选表彰优秀基地。

2.4 引导实践教学主体、对象重视实践教学

地方院校的实践教学受各种因素影响，总是“说起来重要，做起来不要”，从参与教学的主体到对象都明了培养实践动手能力的重要性，但实施过程中常常打了折扣。地方院校对此要加强引导。一是通过制订对教师授课质量的标准要求，加大对实践教学的督导和学生评教力度，实施对实践教学优秀教师的评选奖励，引导实践教学教师把学校的人才培养理念更透彻地贯彻到教学活动中去。二是通过建立自主学习平台，丰富课外科技与社会实践活动，实施学生助研和大学生科研项目支助计划，严格学生实践教学考核，引导学生树立学以致用观念，自觉把理论与实践学习结合起来，在实践中消化、提高理论，在实践中提升综合素质与能力。三是加强对企业的产学研合作教育宣传，引导企业认知互惠互利原则下产学研合作教育对企业发展的作用，认知产学研合作教育是企业对社会发展、国家人才培养的责任。

参考文献

[1]周景崇.创意产业背景下的艺术设计教育改革.山东工艺美术学院学报,2010.1.

[2]王万花.培养学生的创新精神和实践能力.雅安职业技术学院学报,2005.4.

[3]钟秉林.深入开展产学研合作教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才.中国高等教育,2000.7.

汉字教学亟待加强 篇11

汉字的教学本应是中小学语文教学的一项重要内容，然而近年来却在不断被弱化，导致学生的汉字使用水平正不断下降，且有继续下滑趋势。这应该引起广大教育工作者尤其是语文教师的高度警惕。就笔者的观察，目前学生使用汉字中存在的问题主要表现在以下几个方面：

一、由于电脑的普遍应用，不少学生用笔写字（如写信、作文等）逐渐被敲电脑键盘所代替，天长日久导致提笔忘字，许多常见字都不会写了。另外，网络交流中的用字不规范现象也十分普遍（大多为了方便，节省时间），大量的别字通过互联网进行传播，并在反复强化后极易形成习惯，以错为对，很难纠正。

二、由于现在流行的标准化考试选择题所占的比重较大，学生答题只须填上A、B、C或画圈打勾即可，这在很大程度上降低了对学生书写质量的要求，考试的导向性又使得平时的作业训练也与之接轨，这样本来很有限的书写训练就变得更加乏力了。同时由于电脑打印的方便快捷，使得不少学生不重视书法的美观性，以为电脑中各种字体可以随意选用，不必再在练字上下功夫，因此学生中书写潦草、字迹凌乱者甚众。

三、除了字形方面的问题外，字音问题也令人担忧。汉字本是音形义的结合体，汉语拼音方案的颁布实施为语音的规范化提供了有力的保障。近几年来全民的推普工作也抓得卓有成效，但学校的普通话水平却没有跟上整个社会普通话水平的提升速度，现在不少学生的普通话还没有自己在外打工的农民工父母讲得好。虽然语文试卷中仍保留着对字音的考察，但学生会考试并不等于会讲普通话，许多学生在朗读中仍不重视正确发音，至于日常交流则更是完全使用方言。

总之，在汉字的使用中不会写、写不美，不会认、认不准的问题在中小学生中十分普遍，我们学校教育对此应引起足够的重视并着手研究解决。首先要帮助学生高度认识汉字所蕴藏的丰富的实用价值、文化价值和美学价值，其次要设法培养学生对书法的兴趣，可适当开点书法讲座，请校内外的书法教师亲自示范。当然最关键的是要平时对学生作出严格要求，笔记、作业、考试等凡涉及书写的都要让学生尽量把字写正确，写工整，写漂亮,坚持下去便能养成良好的书写习惯。

语音的校正也应从多方面着手，除了书面正音练习外听说练习尤须加强，学校应该创设说普通话的良好氛围，各科老师都要用普通话教学，领导开会要用普通话讲话，校内日常生活中的交流也应提倡说普通话。

语言文字的学习贵在坚持养成習惯，只要我们多方努力长抓不懈一定能逐步提高中小学生的汉字使用水平。

加强高职审计实践教学的思考 篇12

1 审计实践教学存在的问题

审计实践教学是会计、审计专业学生在大学学习阶段主要的教学环节, 通过实践教学, 学生可进一步了解企业的会计、财务、税务与审计的关系以及审计的实际运作情况, 以训练和提高学生理论与实际相结合的能力以及观察问题、分析问题和解决实际问题的能力。在当前审计实践教学中存在比较突出的问题主要是:

1.1 实践教学内容相对独立, 缺乏综合性。

在审计实务工作中, 把某审计单位的项目看做一个整体, 其内容包括审计准备阶段到审计终结阶段的各项工作, 前后具有连续性, 每一个审计程序的实施和审计方法的运用, 都将对后续工作产生影响。而教学中的实践教学内容相对独立, 一般以单个项目的训练为主, 比如审计重要性的理解、审计检查风险的确定、审计抽样的运用、各业务循环的实质性测试, 基本是围绕单元教学内容, 进行一定的训练。这种训练在内容上显得互相孤立, 前后缺乏紧密联系, 支离破碎, 难以给学生创造一个完整的审计过程的环境, 学生不能将所有知识融会贯通。

1.2 审计实践教学组织缺乏创新。

目前审计实践教学形式是多样的, 可以是课堂讨论、课后训练, 但最主要的实践形式是在理论教学中穿插一些案例分析, 通过案例的解说和分析, 使学生理解某一项审计基本理论, 掌握某个账户或交易的审计思路, 提高审计查账、纠错能力。但由于案例的编写, 同样存在内容比较简单或所需的审计理论知识较少, 而导致审计实践不能深入到专业判断的层面, 难以将审计风险和重要性等理念融合到训练中。因此, 现有的实践教学形式, 还不能解决审计工作所需要的综合性、全局性的问题。

1.3 审计实践教学缺实践教材。

实践教学既有别于理论教学, 又有别于真实的审计实务工作。理论教学往往是一种理念和意识, 是一般的审计程序, 而审计实务工作中的对象是错综复杂千变万化的, 如何在审计理论教学和审计实务之间架起一座桥梁, 能够运用审计基本理论开展基本业务的审计, 这就需要将审计实践单独作为一门课程。但是, 目前要开展审计实践教学所需的教材非常短缺, 真正适合审计实践教学的教材还没有, 有的也就是一些案例教材。这些案例教材有的是按单元项目编制的, 比如审计业务约定书的签订、应收账款的审计等, 有的按审计工作程序以审计工作底稿的方式编制, 比如, 《会计报表审计案例》。这些教材对学习审计都有很大的帮助, 有利于学生加深审计工作的程序化、规范化的认识, 但其中需要学生思考训练的地方较少。笔者认为审计实践教材 (实训教材) 应更注重学生的动手能力的训练, 通过教学能达到完成整个审计项目的目的。所以, 开发一本能提高学生应职应岗能力的实践教材迫在眉睫。

1.4 审计实践教学缺乏实践基地的支撑。

众所周知, 任何课程的课堂实践或模拟实习, 其实践效果都无法与真实岗位的顶岗实践相比。审计实践教学同样不能偏离顶岗实习, 但是由于社会上会计师事务所为数不多, 又因事务所工作过于集中, 指导师傅可能无暇顾及实习生的工作。因此, 在审计实践教学基地建设和利用方面还需要加强。

2 审计实践教学的设计

2.1 审计实践教学的设计理念

高职审计实务课程是一门应用性、综合性很强的课程, 课程建设的目标与审计人才培养目标是一致的, 通过审计课程的学习, 可以为注册会计师行业提供后备人才, 而审计实践教学是实现人才培养目标的一个不可或缺的重要途径。为此, 笔者认为, 审计实践教学必须坚持“以熟悉审计业务过程为基础, 以掌握查账技巧为重点, 以培养专业判断为导向”的三位一体的层层递进的理念, 既重视单项能力的培养, 也要把握综合能力的提升。

2.1.1 以熟悉审计业务过程为基础。

这是基于工作过程系统化的教学方法的要求, 实践教学源于实践, 所以, 通过实践教学, 首先学生使学生熟悉审计全过程由始至终是由哪些步骤组成的, 各阶段应完成哪些工作, 而不是仅仅了解孤立的、片面的几个方面的问题, 培养学生一种全局观、综合观。

2.1.2 以掌握查账技巧为重点。

审计虽然不能以查账概之, 但查账是手段, 是获取审计证据的途径, 只有证据充分恰当, 才有助于发表正确的审计意见, 所以, 实践教学的重点是让学生掌握各种查账方法和技巧。如何运用恰当的审计程序和方法, 找出会计报表中存在的重大错报和漏报, 是审计人员的责任, 同时也是我们实践教学的一个目标。

2.1.3 以培养专业判断为导向。

现代审计是一种风险导向型的审计, 审计风险来自于各个业务环节, 对一些重大的风险因素视而不见或判断失误, 都有可能带来严重法律后果, 所以, 审计实践教学中必须时刻提醒学生关注审计风险, 重视专业判断。尤其是对重点会计问题和重点审计领域的确定, 关键程序的选择, 程序执行结果的判断等等, 切不能简单地认为填完所有审计工作底稿就万事大吉。

2.2 审计实践教学的设计思路

围绕审计实践教学的理念, 笔者认为可以从以下三个方面做些尝试:

2.2.1 在实践教学内容上, 做到单项实训与综合实训相结合

所谓单项实训, 是指针对每一教学单元或项目开展的实训。比如, 签订审计业务约定书、确定审计重要性水平、内部控制测试与评价、审计报告的撰写等。所谓综合实训, 选定一个确定的单位, 根据该单位的实际发生的业务, 按照审计操作流程, 完成全部业务工作, 包括从签订业务约定书开始到签发审计报告的整个过程。单元实训可以设置不同情况, 可以由浅入深, 可以多面性, 有利于学生根据不同情况下采取对应的程序和方法, 但这类实训的缺陷就是孤立不连贯, 无法使学生形成全局观。综合实训, 展现在学生面前的是一个完整的审计过程, 能将前后知识连贯, 便于熟悉审计业务流程, 但这类训练, 单位是特定的, 不能设置多种情况, 比较机械, 所以不利于培养学生的审计应变能力。在教学中, 将两者综合运用, 可以起到互补的作用。

2.2.2 在审计实践教学方法上, 做到以案例教学与模拟实验教学为主的多种教学方法综合运用

教学方法的运用是为实现教学目标, 完成教学任务的, 针对教学内容中确定的单项实训, 可以采用以案例法为主的结合课堂训练、分组讨论、课后自测等方法开展教学。案例内容丰富多样, 与教学内容紧密相关, 分析透彻, 能引导学生比较深入的思考问题、分析问题和解决问题。分组讨论法, 学生能主动搜寻资料, 做成PPT, 激情高昂地上台演讲, 对于激发学习热情, 发挥主动性, 是非常理想的教学方法。课后自测则为巩固所学知识, 起到温故知新的作用。针对综合实训, 可以采用模拟审计教学法或顶岗实践。比如, 笔者所在学校, 购置了多媒体审计教学软件, 该教学软件以广东天华会计师事务所对广东科丽股份有限公司的整个审计过程的所有审计工作的底稿填制为例, 再现了财务报表审计的真实情况。软件资料丰富, 有广东科丽股份有限公司的相关的账务资料, 也有审计所需的各种工作底稿。内容分六个模块, 其中, 审计实务测试部分, 就是用于审计综合实践教学的重要载体。通过审计实务测试部分的训练, 学生能将所学的专业知识, 包括审计、会计、成本、财务管理、税法、经济法等知识有机的结合运用, 同时熟悉了审计整个业务流程, 在很大程度上弥补了案例教学的不足。

2.2.3 在实践教学组织上, 做到课堂、实验室与实践基地的有机结合

实践教学的组织, 也就是教学在什么环境下开展。我们将审计实践内容分为两部分, 单项实践和综合实践, 对于单项实训, 可以与理论教学齐头并进, 按教学单元内容组织训练, 主要采用案例法、讨论法或自测法来实现, 所以, 通常可以在多媒体教室就行。对于综合实训, 是一个完整的实践过程, 工作量比较大, 为确保其效果, 必须独立 (停课) 安排实践, 主要采用模拟实验法或顶岗实践的形式, 所以, 必须在模拟实验室利用多媒体教学软件或实践基地来完成。

2.3 开展审计实践教学的保障措施

为确保审计实践教学的开展, 学校要建立实施实践教学的长效机制, 必须配备实践教学所需的软件和硬件设施, 其主要方面为:

2.3.1设立模拟审计实验室。高校的会计模拟实验室一般设立时间早且管理成熟规范, 可以在会计模拟实验室的基础上增添模拟审计教学软件, 这样, 为开展模拟审计实践教学奠定了物质条件。在目前尚无其他实践教材的情况下, 模拟教学软件是进行审计综合实践的最佳选择, 也是最便捷的途径。

2.3.2加强审计实践教学教师实践能力的培养。审计工作集会计、审计、税法、财务管理和经济法等知识于一体, 这就要求审计专业教师的知识面要广且实践能力比较强。所以, 对审计教师的培养至关重要, 一方面, 审计教师应主动参加社会实践, 积极提高实践能力, 掌握最新前沿知识和技能, 另一方面, 学校应有意识地培养专业教师, 创造机会给现有教师参加学术交流活动, 或聘请校外专家为兼职教师, 参与指导审计实践教学, 提高审计实践效果。

2.3.3开发审计实践教材。审计实践教材的开发仍是当务之急, 对于这个问题讨论的多, 实施的少, 仁者见仁, 智者见知。笔者认为, 开发审计实践教材有两条思路, 第一条思路, 以开发单项实训内容为主线, 按照教学进度, 对每个教学环节, 配备一定的实践教学内容, 这些实践内容和方式不同于目前教材中的课后练习。在训练中, 应更多地采用正式的审计工作底稿来填制, 以便加深对填制审计工作底稿要求的理解, 与审计实务保持一致。第二条思路, 以开发综合实训内容为主线, 需要的素材要求更高更全面, 首先要确定一家中型企业作为模板, 有一套健全的账簿体系和账务记录, 准备一套完整的审计工作底稿 (根据实践所需可临时购置) 。开发的难点就在账务处理的设计上, 必须存在一定的“可审性”, 内容既不能太难, 又不能过于简单, 既不能存在许多错弊, 又不能完全无误。实践教材的开发不能闭门造车, 必须取得“模板单位”和会计师事务所的支持和协助。

2.3.4加强校外审计实践教学基地建设。实践教学基地在培养人才职业能力方面发挥着重要作用, 基地建设也摆在了很重要的位置, 我们要实现“校内基地产业化, 校外基地教学化”, 将校外实践基地成为实践教学的第二课堂, 成为学生真枪实战的练兵场。通过实践教学基地的演练, 使学生把课本上的知识嫁接到实践中, 从中发现存在的问题和改进的方向。审计实践教学同样离不开实践基地的支撑, 会计师事务所的年度报表审计、盈利预测、内部控制测试、验资等专项审计业务与审计教学内容紧密相关, 如能让学生参与到审计实务中, 注册会计师共同完成某项审计工作, 对提高审计工作的感性认识和理性思考是很有裨益的, 因此, 加强实践教学基地建设必须纳入实践教学改革中。

综上所述, 要提高审计课程教学效果, 关键是提升实践教学水平, 只有实践教学抓出成效, 才能更大程度地激发高职学生学习审计理论的积极性, 才能从根本上提高学生应岗应职能力。

摘要：随着高职教育教学改革的深入, 各专业课程的教学逐步走向任务驱动、行动导向、理实一体化的新的教学模式, 实践教学自然成了实施新教学模式必须解决的一个核心问题, 本文主要就目前审计实践教学中存在的问题展开分析, 并探讨如何完善审计实践教学, 以期提高审计课程教学效果。

关键词：审计,实践教学,问题,设计

参考文献

[1]李素萍.关于高校审计实践教学研究[J].高教高职研究, 2009, 13.

[2]何秀英.创新审计实践教学之我见[J].财会月刊, 2007, 4.

[3]肖瑞利.关于审计实验课程建设的设想[J].河南财政税务高等专科学报, 2006, 4.