范式创新

范式创新（共12篇）

范式创新 篇1

一、前言

在市场经济的条件下, 由于国有企业产权归国家所有, 国有企业受到国家政策照顾, 制约着市场经济调节作用的发挥。要想“看不见的手”真正发挥调节经济的作用, 我认为可以尝试彻底改革我国国有企业的所有制形式, 进行新的创新。

存量, 是指某一时间点上存在的某种经济变量的数值。存量国企, 是运用存量分析的方法, 分析经过改革后仍存在不合理部分的国企, 以及未实施股份制、民营化等改革的国企现状, 总结出现阶段国有企业存在的问题。存量国企改革, 是为存量国企设计的改革新范式, 是全面、彻底的改革, 使国有企业从现阶段的现状直接跳到新的模式, 切掉以前改革中存留的一切缺陷, 使企业得到全面优化, 增强活力, 适应市场经济的要求。本文的目的, 就是分析存量国企现阶段仍然存在的缺陷, 并从理论层面上进行新的改革范式的畅想。

二、国企改革中存在的主要问题

(一) 缺乏公开公正透明的改革程序

我国的国企改革是在“摸着石头过河”的过程中进行的, 依据“试点———推广”的流程, 按照政策命令的形式, 所有国企在同一阶段都是按照同一模式进行改革, 忽略了实事求是、因地制宜的原则。改革没有一个面向社会公众征询改革意见的平台, 没有制定规范的改革操作程序, 缺乏相应的监督监控机制, 容易出现寻租腐败现象。

(二) 资源性垄断导致全社会生产和生活成本全面抬高

水、电力、成品油等重要能源资源与普通百姓的生活息息相关, 但百姓对其价格的涨落却无能为力。2010年年初深圳市水价进行了新一轮上涨, 居民用水价格提高了近三成, 而工业用水涨幅更是超过了50%。从资源性垄断行业引入经营性收费管理以来, 水价、电价、油价等呈疯涨态势, 全社会生产和生活成本全面抬高, 这些本身就是全民所有的资源被征收如此高的费用, 是对社会公正的严重破坏。

(三) 改革中过于“大刀阔斧”, 很多遗留问题急需解决

2000年国有企业进行减员增效改革, 一些国有企业通过买断职工工龄的手段减少企业职工, 造成大批职工买断下岗, 为社会造成巨大的不稳定因素, 仅建设银行就有11万买断职工下岗、工商银行14万职工买断下岗、中国石油37万职工买断下岗、中国石化59万买断职工下岗……规模如此之大, 影响非常恶劣。

(四) 改革中寻租腐败现象严重

我国国企的产权制度改革是按照政策配额的方式进行的, 没有进行规范的市场交易, 用行政命令任命企业委托代理人的方式使很多人能够钻政策的空子, 谋取租金, 而国有企业巨大的资金流量与暗箱操作的资源配置方式, 也为各种寻租铺设了温床。

三、存量国企改革的路径选择

(一) 存量国企改革的路径选择

通过前文的论述, 可以看出存量国企的弊病可以说是“久医不愈”, 仍然存在大量的问题, 其根源就在于我国国有企业一直没有经历一次完全彻底的改革, 政府和国有企业的紧密联系未被动摇, 国有企业的发展仍然受制于行政命令。划清政企关系及职责, 杜绝以前改革中借改革腐败、损害社会风气的现象, 进行一次彻底的改革, 是解决国有企业发展效率公平问题的关键。我认为, 新的改革路径应当遵行以下原则:

1、以法为据, 完善相关法律制度。

2、坚持公平, 争取全民参与改革。

3、保证效率, 激发企业发展活力。

4、好中求稳, 维护社会安定团结。

(二) 存量国企改革的模式设想

1、宏观方面:总体把握改革的方向

(1) 建立健全改革的法制基础

法律制度的健全, 是改革得以顺利贯彻推行的基础, 有利于保证改革公平、鼓励公民参与、杜绝寻租行为的发生。全面私有化改革必然会触动特权阶级、某些精英阶层的直接、间接利益, 会受到来自社会各方面的阻力, 我国政府要想下大决心彻底改变国有企业的现状, 必须顶住压力, 将改革推进。

(2) 成立改革进程中新的职能部门

我国原有的国资委 (国有资产监督委员会) 的主要职能是对国有资产的管理监督, 是现在国有企业的直接上级, 如果由国资委来主导改革, 寻租腐败的现象仍会发生, 因此, 有必要成立新的改革委员会。新的改革委员会应与国资委相独立, 国资委继续行使对国有资产监督管理的职能, 改革委员会主导改革的进程, 国资委对私有化改革只起支持作用。全面私有化完成后, 国资委可以作为涉及国家安全的国有企业的控股者存在。

(3) 开展国有企业资产核算

全面私有化必然涉及对原有企业的资产的重新核算, 这一程序应该在公开公正的环境中进行。各企业应该在央行的主持下, 在人大的监督下严格按照法律的规定自主进行。

(4) 在改革中应进行有效的监督

国有企业私有化进程中, 国家财政收入必然会大幅增加。对于这笔资金的来源、去从, 国家财政部应保证账务公开, 接受全民监督。对于增加的财政收入, 我认为可以建立一个专项基金, 用之于民, 其基金可用于地方的基础设施建设, 但在资金地区分配的时候既要保证公平, 又要努力向实现共同富裕的总体目标靠近。

2、微观方面:分情况改革, 创新改革范式

由于我国国有企业所涵盖的行业范围广阔, 各行各业的情况不同, 发展的水平不同, 很难通过统一固定的模式进行改革, 这就需要改革委员根据不同情况制定改革措施, 保证国有企业的效率。

(1) 针对中央直属企业、国有大型企业的改革模式

我国的央企、大型国企都是超大型的企业, 一般为子母公司结构。对于这样的企业, 可以通过将子公司与母公司进行分离的方法, 逐步减少国家对其控股, 将其私有化。

对母公司, 国资委作为大股东, 掌握最大的股权。可以将其股权可以分为两部分:其一, 母公司股权的40%, 参考俄罗斯私有化证券的模式, 规定全国人民每人可以以相同的价格够买该公司等量的股份。其二, 国资委保留原股份的35%, 保持最大的股东的身份, 其余部分可以逐渐继续卖出, 卖出对象可以是私人, 也可以是某个集团。

(2) 针对小型国有企业、轻工业的改革模式

小型国有企业、轻工业国有企业规模小、经营的可操作性强, 对于这样的企业可以采取个人或集体竞标的方式出售。

(3) 针对亏损的国有企业的改革模式

以前, 政府对国有企业有很多政策支持, 对亏损的企业进行无偿的财务补偿, 一些常年亏损的企业依靠国家补助勉强维持生存。对于这样的企业, 应由改革委员进行其现状和行业发展前景进行评估, 公开进行拍卖。

(4) 针对能源型、资源型国有企业的改革模式

我国实行全民所有制, 我国的资源是全民所有的, 能源型、资源型企业生产所使用的原材料属于公民共同财产, 在私有化改革后, 企业需付费使用资源。国家可向他们征收能源税, 即由于他们需要向全国人民购买这些资源的生产权。通过这种税的征收, 敦促企业不断创新生产工艺, 节约国家资源, 建立资源节约型、环境友好型社会。

四、结语

综上所述, 我国的国企改革最终要实现全面的私有化。私有化改革应该是一个渐进式的改革, 逐步将国有企业私有化, 以减少私有化对经济社会的冲击。改革要依法进行, 维护法治社会的建立健全。在改革中坚持公平公开, 鼓励全民参与改革, 保证民主的贯彻落实。改革还要努力吸引外资, 改善国内企业发展环境, 为增强我国企业竞争力创造一切有利条件。

摘要：本文通过提出存量国企的概念、分析存量国企弊端和仍然存在的问题, 重新设计未来国企改革的新范式——渐进式全面私有化改革, 并对今后国有企业改革提供了几点建议, 认为国有企业改革最终应落到全面私有化的路径上去, 最大限度的发挥市场经济“看不见的手”的作用。

关键词：存量,国企改革,路径选择

参考文献

[1]《东欧国有企业私有化的社会经济效果及其启示》严若森

[2]《德国国有企业私有化的原则、方法及对我国的启示》朱秋霞

范式创新 篇2

资本保全的含义是指保持投入资本的完整无缺，而且认为只有超出投入资本以上的部分才能确认为收益，资本保全理论是由经济学家提出来的，而后由会计学家运用到会计领域。最初的资本保全理论没有考虑到物价变动因素，后来随着物价变动的加剧，有了新的发展，形成了现在的两大派别：财务资本保全观念和实体资本保全观念。资本保全理论是计算成本、计量收益和衡量资本保值增值的重要依据，也是物价变动会计的理论基础，支持着现代会计实务，构成了现代会计范式的“基石”。面对扑面而来的知识经济浪潮，我们必须重新审视、发展传统资本保全理论，重构新会计范式。

(一)传统资本保全理论保全的资本价值范围仅限于会计学中确认、计量的资本，忽视了对未确认、计量资本的价值保全

知识经济时代，企业最重要的资本将是知识资本。所谓知识资本，是指本身不具有独立实体形态，依附于一定载体而存在，在一定时期内能为企业带来经济利益的一切经济资源的价值化观念范畴，它借助于知识资产(或资源)这种形式表现出来，一般地，企业的知识资本可以分为四种类型①，即人力资本、智力资本、市场资本和组织管理资本。知识资本对于企业生存、发展具有重要作用。知识资本的合理营运能使企业总资本的潜能充分释放与发挥，并弥补因技术设备更新而形成的生产力发展周期缩短的影响，达到资本营运系统中人——物关系的高度协调，使企业资源有效配置并有机整合，为企业发展注入持久的巨大推动力。资本的本质要求其内在地得到保全，它是资本增值的基础。知识资本也不例外，但受传统观念的影响，知识资本保全尚处于“灰箱”状态，知识资本保全的必要性主要表现在：

(1)从现行会计模式来看，知识资本目前还未完全予以确认。因为按现行会计制度的规定，企业知识资源投资(知识资本)越多，其资产和收益减少就越快(短期内)，不符合传统资本保全观念的要求，这助长了企业的短期化行为，抑制了企业在这方面的投入，导致企业长远发展缺乏后劲。另外，商誉的价值依现行会计制度的规定只有在企业转让时才能确认。有些企业由于技术先进或地理位置优越，商誉(知识资本)价值巨大，但由于企业未被转让或兼并，这部分价值不能得到应有的确认。显然，传统资本保全不能确切反映企业资本保全状况，

(2)现代企业资本营运具有更大的不确定性，因为面临的社会是动态的竞争的社会，而竞争的实质在于争夺知识资本。由于知识资本具有部分可共享性和极强的时效性，如果不予以保全，会导致企业在竞争中丧失优势，并危及到企业的生存。事实上，任何企业的衰落都是从知识资本不能保全开始的。这些因素决定了知识资本保全的必要性。

知识资本保全的关键是人力资本保全。人力资本是企业发展的根本，也是企业知识资本的主要载体和表现形式。人既是知识的创造主体，又是知识经济化的中介，更是知识经济发展的无穷动力。尽管人力资本是企业的首要资本，但目前人力资本价值确认和计量困难重重，人力资源会计实施乏力，某些企业人力资本利用效率不高，人力资本闲置浪费和外流现象严重，更谈不上人力资本的保全。如果人力资本不能保全，知识资本保全就会受到严重威胁。因而人力资本保全是现阶段我国企业不容回避的现实问题。如何对人力资本进行确认计量和报告以推行人力资源会计，并在激励和约束机制下构建人力资本经营系统，使人力资本得以保全显得相当重要。

(二)传统资本保全理论仅从价值形态上考虑资本保全，没有考虑资本风险保全

现代企业资本营运既关心资本收益率，也重视资本面临的风险，最终要在资本收益率和风险程度之间达到某种程度的均衡。即使资本从价值形态上得到了保全，但如果期末资本的风险高于期初，显然此时不能视为完整意义上的资本保全。

在现代经济条件下，由于宏观和微观环境的不断变迁，企业资本营运的风险逐渐加大，主要体现在三个方面：(1)信息传播、处理和反馈速度大大增加;(2)知识积累和更新速度加快，产品生命周期在缩短;(3)货币电子化和衍生金融工具出现加剧了交易风险。

从整体上看，资本营运的风险包括总风险和具体风险两层含义。资本总风险是指总资本在经营全过程的风险，包括期初总风险、经营过程总风险和期末总风险。资本具体风险是指根据某一标准对总资本风险的再分类。从纵向资本运动环节看有筹资风险、投资风险、经营风险、耗资风险、收益分配风险等;从横向资本结构看，有知识资本风险和非知识资本风险;从构成内容上看，有汇率风险、利率风险、政策风险和自然风险等。这些具体风险同样可按时间顺序再划分为期初风险、营运中风险和期末风险。

范式创新 篇3

【摘 要】中学语文教学法是一门必修课，这门课程对中学语文教学现象、教学方法以及遵循的规律进行了研究和探讨。开设这门课的目的是要求中学语文教师具备多种模式的教育理论并将其运用到语文教学实践中。

【关键词】中学语文教学 创新实践 新范式

一、综合多种教学方法对教学内容进行创新构建

（一）插图教学法

插图教学法是中学语文教学中最普遍的，运用这种教法可以提高学生的观察力和想象力。插图教学会使学生理解教学的重点内容；通过观察插图，学生能够了解课文的大概内容，便于进一步的深入学习。教师要在课堂上指导学生分组进行插图阅读。需要指出的是，插图阅读与课文阅读并不相同，教师要对学生加以个别指导。教师要随时提醒学生站在不同的角度来阅读和理解插图教学内容。通常情况下，课文中的插图与课文重难点都有一定的关联。教师还可以通过插图有意识地培养学生的审美观察能力，培养学生的情操。

（二）情境教学法

情境教学法作为中学语文教学中另一个常用的教学方法，可以活跃课堂互动气氛，调动学生的主观能动性。具体可以采用以下几种手段。

一是创新课堂情境，培养学生积极的学习兴趣。教师在上课前要预设情境，从学生的视角出发，情节模式要符合学生的年龄思维发展阶段，通过逐层深入的情境设置递进，最大限度地调动学生的积极主动性，为提高教学质量奠定坚实的基础，要有计划和系统的方案步骤。以《观沧海》一文为例，文中描写的是碣石山，教师可以在课上播放有关碣石山的视频或PPT课件资料，吸引学生的注意力。这对学生理解和学习课文内容会起到良好的激发作用。

二是渲染烘托，互动共鸣。很多文章都蕴含着深刻的情感，仅仅通过简单的文字去描述，学生很难理解课本真正的内容。因此，教师需要结合学生的生活体验来进行情感引导，使学生与文章产生情感共鸣。例如课文《爸爸的花儿落了》，作者以小学毕业典礼的亲身经历为主，贯穿了儿时的一些小事，充分体现了父爱如山，也表达了作者对父亲的感恩之情。教师可以通过讲述自己与父亲之间的故事，引导学生正确理解父爱如山的深沉，从而激发学生对父爱的理解。

三是定位角色，提升表达言语理解能力。教师可以将课文改编成剧本或话剧，让学生在扮演角色的过程中，不仅可以熟背课文，还可以加深对课文内容的理解。

四是运用音乐煽动情绪。音乐蕴含着丰富的情感，在情境教学中，经常加入音乐或配音的元素，能够有效地烘托情境氛围，煽动学生对文章的情感。

（三）问题教学法

在中学语文课堂上，运用问题教学法，能够有效地激发学生进行思维，提高教学质量和效益。具体可以采用以下几种手段。

1.合理设计问题

问题教学法的运用，关键在于合理设计问题进行提問。合理设计问题可以提高判断的准确性，培养学生思维的准确性。

2.突显学生主体地位

运用问题教学法，目的是激发学生的兴趣，引导学生思考，从而引义释疑。中学语文教师应积极鼓励学生大胆地去质疑问难。学生质疑问难的过程比直接得到结果更重要，真正能够达到发展学生思维的目的。

3.突出问题教学的艺术性

问题教学法要借助艺术化的手段，发展学生的情感智力。教师应认真学习新课标，钻研新教材，依据教材内容来设计问题。经常运用艺术性的问题教学法，能培养和提高学生的思考能力，提高学生的写作水平。

（四）中学语文强化“引领导学，实践多练”

中学语文课堂教学应适应新课程的要求，从课程目标到教学理念，从教师言传身教到学生自发阅读、学生的自主学习行为方式、教学互评提高教学质量等不同层面进行深入的探索研究，在新旧交替课堂的对比中寻找新课程提倡的教学亮点，使师生不断互动反思，从而探索符合素质教育，适应新课程理念的新教学范式。通过反复观察与分析对比，对新课程的观察与思考汇总，提出在中学语文教学中实施新课程理念的若干建议与实施方案，逐渐形成中学语文新课程的骨架内容。依据新课程总结出以自主学习、一帮一合作学习和教师探究互评为代表的学习方式，在深入研究国内外合作学习模式的前沿基础上，通过反复尝试与总结，提出“引领导学，实践多练”的学习模式。

在中学语文“引领导学，实践多练”的教学过程中，教师以问题为驱动，引领学生从多角度观察问题，多层次思考探究问题，独立解决问题，合作解决问题等，深入把教学从起点到终点，以至双向乃至多元化方向延伸，学生合作，师生合作，体现出学生独立研究分析的作用与教师点拨引导的价值，从而实现“引领导学”的双赢。

二、理论与实践教学新范式相结合

中学语文教学课程毕竟是一门应用实践课程，该课程要求教师和学生进行配合模拟训练，从而提高教师的实践教学能力，提升学生理解课文的能力。中教法课程的实践性与应用性主要体现在将理论与课堂实训相结合，将教学实践活动转化为学生的实践操作验收。从实际的教学实践过程来看，要求教师不断提高自身的专业水平与实践教学技能。

综上所述，本文以实践教学技能为基础，从中学语文教学实际出发，结合新课程改革的契机，立足于地区教学经典课程，适应时代发展的需求，借助多媒体信息技术，创新中学语文教学法的教学模式，通过课程改革与积极探索的新范式，推动建立新理论体系，培养组织教学、开展科研活动的综合实践能力，从而促使中学语文教学法的教学质量得到有效提高。

【参考文献】

[1]孔敏.多样式教学法在中学语文教学中的应用[J].中学教学参考，2015（21）：9.

[2]付立金.中学语文“少教多学，驱动导学”教学法[J].教育艺术，2016（03）：6-7.

[3]王铜柱.浅谈中学语文教学中情境教学法的运用[J].陕西教育（教育），2015（09）：31.

范式创新 篇4

关键词：公共图书馆,理念创新,制度创新,范式创新

一、理念创新:公共图书馆管理的前提要素

1. 增强服务意识, 提升城市文化品味。

图书馆是一个城市内涵和品牌最主要的标志, 蕴含了城市的形象、品味、文化等因素。特别是对于赣州这样高速发展的城市, 其宣传和示范作用更是显著, 因此, 以图书馆立城、筑建根基就显得尤为必要, 赣州图书馆应该以强化服务为宗旨, 以规范管理为抓手, 以改革创新为动力, 以提升服务层次为目的, 通过服务体系创新活动, 不断提高赣州市公共图书馆全体职工的政治素质、理论素养、知识水平和业务能力, 打造一支善于学习、政治坚定、锐意创新、求真务实、敬业奉献的职工队伍, 为实现赣州市的改革发展目标、推进赣州市科学发展提供强有力的保障。用“图书馆之城”打造赣州市城市文化名片, 展现赣州作为“拥有厚重历史城市”的人文精神, 保障公民的文化权利, 提升城市的文化品位。

2. 提高阅读率, 加快资源共建共享进程。

据统计, 我国国民阅读率自2004年已来呈下滑趋势, 读者进入图书馆的“毛阅读量”也呈下降态势。造成阅读率走低的原因是多方面的, 从横向方向来说, 主要是读者的阅读方式和渠道呈现出多元化状态;而从纵向方向来说, 传统纸质文献将受到更多的、日新月异的高科技手段获取的网络数字化阅读方式的冲击。基于此, 图书馆宜更加快速地缩短资料更新时间, 将更加丰富的文化信息资源及时传递到读者手中, 同时积极拓展与延伸新的公共服务空间, 实现优秀文化信息资源共建共享, 缩小图书馆与读者间的“数字鸿沟”, 提高读者的阅读率。

就赣州市图书馆近十多年变革而言, 随着赣州市经济和社会形势日益发展, 公共图书馆服务体系和内涵已发生了巨大变化。想要发挥现代图书馆建设优势, 就必须在充分考虑与赣州市经济社会协调发展相适应的可行性的基础上, 依据赣州市现阶段生产力发展的客观需要, 重点建设文化信息资源共享工程。这一工程, 宜以全市各地的公共图书馆、文化室为基本单元, 将各地公共文化机构的资源实施数字化升级, 利用计算机、互联网等手段, 建成互联网上的赣州市文化信息中心和网络中心, 实现优秀文化信息在全市范围内的共建共享。

3. 以文化惠民, 履行公共社会责任。

公共图书馆为读者服务是实现均等化目标的关键, 图书馆与文化信息共享工程相结合, 与保护和弘扬民族精神, 推动区域文化大发展, 大繁荣相结合, 确保有限的投入实现社会与经济效益最大化, 在繁杂的公共文化系统中找到一条推进城乡公共图书馆普遍均等、惠及全民的行动路径, 用优质、完善的服务去启发、唤醒读者渴望与自信, 激发公众参与公共图书馆建设的热情, 凝聚社会力量, 实现社会文献资源整合, 构建社会主义文化核心价值体系。

新时期公共图书馆应顺应时代潮流, 发挥图书馆基本职能, 作为处于在赣州这样一个经济高速发展城市中的公共图书馆, 应责无旁贷地为读者提供更全更新的服务, 满足不同读者群的需求, 尽可能地保障信息资源平等, 让更多的读者获取均等的发展机会, 帮助读者在浩如烟海的信息海洋中寻找到所需求的文献资源, 营造良好的阅读环境, 倡导快乐阅读, 提升城市文化品味, 履行社会责任。

二、制度创新:公共图书馆管理的核心

1. 创新管理制度。

创新公共图书馆管理制度是一个系统工程, 应从内外两个方面进行, 从内部环境来看, 图书馆管理从机构设置到各种岗位职责、目标任务、奖惩措施都要逐步完善, 要把图书馆管理纳入科学化、规范化和制度化的轨道, 使图书馆管理有章可循。从外部环境方面来看, 应摈弃从前以行政手段直接干涉的管理模式, 向以经济法律手段间接调控的管理方式转变。

当前图书馆制度设计, 从强调维护读者权利、维护社会信息公平与自由获取, 到提倡服务意识以及技术应用中的人性化系统设计等, 都是一种基于职业立场的价值追求, 这样一种职业立场的知识传统对强化图书馆传统价值、改善图书馆道德秩序, 无疑具有积极的建设性作用。但需要注意的是, 制度不仅是一种职业行为的引导机制, 同时也是个人行为的引导机制。如果制度始终不能关注并着手解决个人在职业环境中所遭遇的各种困扰———职业倦怠、社会地位和个人发展空间等问题, 它也就很难使个人找到对自己直接有益的行动路线, 毕竟, 任何外在的他律形式, 只有转化为个体的自律, 才能最终转化为个体自觉自主的行为。

2. 创新评价体系。

勿容置疑, 评价指标体系对现代图书馆导向性作用是巨大的, 但因种种原因, 现行评价指标普遍存在着重管理轻服务、重过程轻结果、重普遍轻差异之弊端, 难以对图书馆服务做出科学、客观、准确、合理的评价, 不利于图书馆的发展。因此, 必须对当前的评价系统进行改革和优化, 坚持以读者满意度作为评价图书馆服务各环节的目标, 在考虑专家经验基础上, 充分融合读者认知构建的图书馆读者满意度评价体系, 并经实例验证, 最终达到“效果较好且适用性强”效果。

评价指标和结果的变化, 用来比较同一图书馆在不同时期的绩效, 比用来比较不同的图书馆作用更大, 价值更高。图书馆类型不同, 性质、功能、特点、服务人群有区别, 所处的环境和具备的条件也不一样, 因此在相当大程度上很难做科学意义上的横向比较。比如, “目标人群覆盖率”, 一般情况下数值高比数值低好, 但是对一个专业图书馆来说, 相对低的数值并不能表示不好。即便是同样性质的图书馆, 城市文化水平、教育水平、图书馆所处的地理位置、社会经济状况等因素, 都会对目标人群产生影响, 对于这些因素图书馆无能为力, 因此用在图书馆之间的比较上就没有意义。只有在背景、问题和程序都相同的情况下, 才能比较不同的图书馆;同时又反复提及把指标和结果用作不同图书馆的比较时, “必须非常谨慎”。现实中, 评价结果被用作形形色色的“排行榜”, 质量评价由此走向了歧途, 功能变异, 误导百姓。制定专门公共图书馆服务标准和读者满意度评价, 增设“服务均等化”和“就近服务”指标, 设计出“评估标准统一, 定级标准有区别”的评价方案。这是图书馆评估需要从吸取国际普遍经验中防止的倾向。

三、范式创新:公共图书馆管理的重要手段

范式概念可追溯到库恩 (T.S.Kuhn) 在其1962年出版的经典著作《科学革命的结构》。库恩通过创造性地引入“范式”概念, 并将之视为科学研究活动开展的基础, 以及科学研究的思想工具和实用工具, 进而描绘出基于范式及其变革的科学发展的动态图景。自此, 范式作为一个独特的概念, 是一种思维理念和思维框架。

传统图书馆信息服务范式是以政府为主体与核心的, 既忽视公众的权利和义务, 又忽视公共图书信息服务的其他提供者的权利和责任, 无法满足公众的需求。公共图书馆服务新范式目的是以满足公众的图书信息服务需求为价值取向, 图书馆核心价值与服务体系框架发生了根本性转变, 在我国公共文化服务体系的建设中, 公共图书馆服务体系的建设是其重要组成部分, 反映了21世纪我国和谐社会建设的必然要求, 是满足人民群众日益增长的精神追求、保障公民文化权利、传承优秀传统文化和实现文化创新的必然需要。

公共图书馆的范式随着信息环境演变的不可预测, 信息技术发展难以判断, 读者需求与行为变化莫测, 在改革和发展中寻求主动权, 善于思考, 勇于探索, 优化变革, 驾驭信息环境的变化, 适应新时期读者对文献信息资源的需求与行为变化, 打破传统, 挑战自我, 建立适变性的新型公共图书馆。

参考文献

[1]陈莉莉.新时期公共图书馆社会责任履行方式初探[J].新世纪图书馆, 2011 (4) :11-13.

[2]吴慰慈.图书馆学基础[M].北京:高等教育出版社, 2004:93.

[3]程焕文, 等.惠及全民——关于公共服务普遍均等原则的阐释[J].图书与情报, 2007 (5) :4-7.

范式创新 篇5

摘要：财务管理是每个企业的命脉，在企业的日常管理中有着重要地位。随着时代的日益发展，在企业日常的运营中企业传统财务管理范式已经不能满足现代化企业的日常财务管理需求，面临着诸多问题。企业要加强对财务管理范式的改革和创新，以满足企业发展的管理需求，充分发挥财务管理的强大作用，促进企业又好又快的发展。本文就传统财务管理范式与柔性管理范式的特点、传统财务管理范式与柔化财务管理范式的对比、柔化财务管理的具体实施内容3方面对传统财务管理范式与柔性财务管理范式进行探析，希望对企业财务管理范式选择有所启发。

关键词：传统管理范式;柔性管理范式

随着“互联网+”时代的来临以及市场经济竞争环境日益严峻，现今世界对企业的财务管理水平要求也越来越高。目前，大多数企业还使用着传统的财务管理模式，在日常企业管理中遇到了诸多问题。因此，柔性财务管理范式就应运而生走进了大家的视野。相较于刻板遵守固定的规章制度来进行财务管理的财务管理范式，柔性财务管理则更加注重通过人性化的诱导来进行财务管理，提升管理质量。

一、传统财务管理范式与柔性管理范式的特点

传统财务管理范式是一种较为侧重强制性的管理模式。它要求企业的财务运作要严格按照企业的各种财务管理制度来执行，从而对企业的财务进行全面控制，进而实现财务管理目标，是一种刚性管理模式。而柔性财务管理范式则是比较重视以人为本，通过对企业员工心理的引导，加强员工的财务管理意识，从而对企业的财务进行诱导式管理。这种柔性管理模式没有传统财务管理模式的刻板，以人性化管理为主，更加容易被企业员工所接受并融入进日常的工作中去。

(一)传统财务管理范式的具体特点

传统财务管理范式是强调对企业实施规范化、流程化的财务管理，使企业的利益达到最大化。其将专业化的管理思想融入进管理制度，制定完善的财务管理制度，将企业各部门划分开来进行独立的分层管理，最终通过企业财务部实现统一管理，是一种以财务管理为中心，进行集权管理以及相对分权管理的刚性管理模式。

(二)柔性财务管理范式的具体特点

柔性财务管理更注重诱导企业员工自发控制自己的行为，从而达到财务管理的目的。它强调将企业的发展策略与同行业市场领先战略相结合总结出一套管理范式，让企业的各个工作环节能够紧密联系在一起，并建立网络化的企业管理结构，将财务管理的界限打破，充分发挥各部门的协调管理能力，提升企业的管理效率。柔性财务管理没有固定的管理程序，而是顺应市场的需求以及企业的发展进行灵活的调整，以最佳的状态实现对企业财务的优质管理。

二、传统财务管理范式与柔化财务管理范式的对比

传统的管理范式主要依靠企业制定的各项财务计划来进行企业经营活动，安排整个财务管理工作。财务管理的方法流程比较固定，思想模式刻板，不能随着周遭的环境变化和突发状况进行改变，很难达到最好的财务管理效果。而柔化管理则以人为主，将强制性管理转化为人性化的诱导，结合传统模式形成一种新的.管理模式。它能够在企业的管理运营中随时调整管理方向，提升企业管理水平。传统财务管理有一套完整的程序化管理制度体系，在实施过程难免遇到问题，又不能及时作出调整，而柔化管理则能够调动员工的积极性，及时采取措施解决问题。

三、柔化财务管理的具体实施内容

(一)建立健全的财务管理体系

柔化的财务管理也同传统财务管理一样需要健全的管理体系来实现企业最终的财务管理目标，达到企业利益最大化。建立健全的管理体系，在财务管理的实施过程中基于此进行人性化的灵活管理，适应环境的变化，达到较好的管理效果。

(二)树立良好的企业形象

目前，市场经济的发展使得企业之间的竞争越来越激烈，微小的差距就能够带来不一样的结果。企业在内要重视员工的素质培养，帮助员工树立正确的价值观念，杜绝不良风气的出现及蔓延，加强企业文化建设，提升企业员工的整体综合素质，在外要做好公关工作，与原材料供应商及其他合作企业打好关系，强化财务管理的各个环节，便于柔化财务管理工作的顺利开展，提升企业形象，增强企业在外的核心竞争力。

四、结束语

财务管理是企业管理的关键，其管理的高效性是每个企业发展潜力的具体体现。目前，传统财务管理范式已经不能满足企业高速的发展需求，企业需要对财务管理模式进行变革与创新。柔化财务管理范式是基于传统财务管理范式的基础上进行合理的人性化设置，摒弃传统管理的强制性，引入灵活多变的柔化管理思想，改善企业财务管理体系的一种管理模式。它有效地提升了企业的整体管理水平，加强了企业的综合实力，为企业的可持续发展打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]孙红娟.浅析传统财务管理范式与柔性财务管理范式[J].科技创新与应用，(15)：285-285.

[2]曹新.试比较传统财务管理范式与柔性财务管理范式[J].商场现代化，2015(17)：230-230.

[3]刘嘉雯.浅谈传统财务管理范式与柔性财务管理范式[J].科技创新与应用，(25)：274-274.

范式创新 篇6

关键词：传统财务管理范式；柔性财务管理范式；科学管理

前言：随着经济社会的不断发展，企业的经营模式也在不断的变革之中，传统的财务管理范式已经难以适用于新时代的企业发展需求。在传统的财务管理模式中，只能够通过固定的规章制度进行管理，而柔性财务管理范式是根据人们的心理和活动规律对人产生诱导，从而使人能够自觉行动而达到管理的目的。柔性财务管理范式是一种科学的、柔性的管理方式，加强对柔性财务管理范式的研究具有重要的意义。

一、传统财务管理范式与柔性财务管理范式的比较分析

（一）思想方面比较分析

在财务管理的思想方面，传统财务管理范式主要体现在规范化和专业化的管理思想。柔性财务管理范式的管理思想主要体现在两个方面：首先柔性财务管理范式对财务的管理的思想向着牵引式的方向发展。其次管理思想与牵引式的管理方式相融合，促进财务关系的转变。传统财务管理范式是制定财务计划，然后按照计划去执行财务活动，而柔性财务管理范式是引导财务活动的开展，从而在开展活动中理清财务关系。企业将传统财务管理范式向着柔性财务管理范式转变，可以有效的和竞争对手创造互利共赢的局面[1]。

（二）管理方法比较分析

在管理方法方面，传统财务管理范式对财务的管理方式具有程序化和规范化的特点。而柔性财务管理范式往往采用人性化的管理方式。例如在执行财务活动时，传统财务管理需要制定严格的执行计划，编制预算方案。柔性财务管理范式中，支持员工的创新活动，员工可以在企业内部自由活动，以便可以协调内部出现的问题。因此，企业需要加大投入力度，在满足生产需要的同时，充分发挥员工的主体作用，以便可以最大程度的提高企业的经济效益[2]。

（三）特点比较分析

在财务管理的特点方面：传统财务管理范式注重规范化和专业化的管理，企业强调利益至上，内部管理层次分明。企业内部各个职能部门的管理界限明确。传统财务管理范式注重科学的管理制度，但是人才的积极性难以得到合理的调动，不利于协调企业内部管理。柔性财务管理范式是以人为主体，强调创新发展战略以及市场领先战略，注重各部门的协调运行，在管理方式上更加注重灵活的管理方式，要求企业跟随市场的形式而不断改变自身的发展体系[3]。

二、柔性财务管理范式的表现和实行

（一）柔性财务管理范式的表现

1.建立完善的人才体系

企业的发展离不开人才的培养，人才的能力是企业发展成功的关键，关系着企业的发展前景以及获得的经济利润。企业加强对财务的管理不仅局限在对资金的运作，而且涉及到对人才的管理和培养，只有企业建立起强大的人才体系，才可以促进企业持续稳定的发展。

2.促进财务管理文化的发展

在现代企业的发展中，对人才的管理是企业制胜的关键，企业的发展只有向着柔性化的方向发展，才可以加强对人才的引导，从而提升企业的管理效能。企业在建设管理体系时，需要遵循以人为本的基本原则，要充分发挥员工的积极性，只有员工的价值得以体现，才可以增加企业的创造能力，进而会造就企业财务管理文化。财务文化的建立，会在一定程度上提高工作人员的风险防范意识，促进企业的持续发展。

3.财务管理的非理性化

企业财务管理的非理性化，在一定程度上是对传统财务管理范式的转变，传统财务管理范式要求管理的标准化和专业化，已经难以符合市场的发展需求，柔性化财务管理的出现，在一定程度上解决了传统财务管理范式的弊端。另外，柔性财务管理范式加强了对人才的运用，传统财务管理范式注重人才的学历和经验，而不注重人才的潜力和兴趣，导致企业的发展不具备前进的动力。柔性财务管理范式的出现改变了人才培养模式的现状，充分的调动了员工的积极性，提高了企业的工作效率。

（二）柔性财务管理范式的实行条件

柔性财务管理范式的实行条件主要体现在以下几个方面：第一、健全管理体系。在企业的管理中，柔性财务管理虽然与传统的财务管理存在一定程度的差异，但是其发展目标一致，柔性的财务管理是为了促进企业利益的最大化。第二、良好的企业氛围。企业的发展需要良好的氛围，领导职能是对企业决策的引导，代表着企业的发展形象，如果领导的作风不良，会严重影响到企业的发展。第三、树立良好的管理形象。随着经济社会的发展，企业的财务管理决定着企业的发展前景，企业只有建立起良好的管理形象，才可以促进企业的发展。因此，企业需要加强财务管理文化建设，加强员工意识和素质的培养，只有员工具有较高的素质文化，才可以保证企业的稳步发展[4]。

三、柔性财务管理实施的困境及对策

（一）柔性财务管理实施的困难

柔性财务管理已经得到企业人士的广泛关注，但是在企业的发展中，财务管理模式较为生硬、组织结构层次相对较多、各部门缺乏有效的交流、缺乏合理的管理方式和管理对象等因素限制着企业的科学管理，不利于企业的全面发展。

（二）柔性财务管理实施对策

1.思想观念的转变。企业在发展中，财务管理方式需要向着柔性化的方向发生转变。在这个过程中，企业管理人员应该转变自身的思想观念，才可以有效的实现企业的转型。管理人员要将传统财务管理的规范化管理模式向着导向化的方向发展，要求管理人员的管理方式能够以市场为导向，可以最大程度的满足消费者的需求。

2.管理结构的调整。传统财务管理范式缺乏灵活性，对市场发展形式的信息收集相对缓慢，并且不利于企业内部的沟通和管理。因此，企业的发展需要向着柔性财务管理的方向发展，需要对管理结构的做出调整。要将管理结构向着协调统一的方向发展，可以提升对市场调查的灵敏度，另外加强企业内部柔性财务管理，可以充分加强企业内部的沟通协作，便于企业的管理，有助于企业的持续稳定发展。

3.管理方式和管理對象的转变。企业向着柔性财务管理方式发展，需要对管理方式和管理对象进行转变。在管理方式上，要从控制导向向着引导导向的方向发展，传统财务管理方式要求管理人员加强对财务的控制和对员工的管理，已经难以满足新时代的管理要求。而柔性财务管理是加强对人才的引导，充分发挥员工的工作效能，可以最大程度的满足企业的发展利益。因此，企业的管理方式应该向着导向管理方式发展；在管理对象上，传统财务管理是对资金的管理，而柔性财务管理是对人才的管理，只有让员工积极的参与的工作中来，才可以提升企业的工作效率，进而可以提升企业的经济利益。因此，企业的管理对象应该向着人才的管理方向发展。

结语：企业财务管理是促进企业发展的重要因素。合理的财务管理方式可以有效的促进企业的发展。希望通过本文的介绍，企业管理人员可以认识到传统财务管理方式的不足，进而制定合理的措施来实施柔性财务管理，以便可以更好的促进企业的发展。（作者单位：中国航空工业集团公司北京航空制造工程研究所）

参考文献：

[1] 陆立红.探析传统财务管理模式与柔性财务管理模式[J].财经界（学术版），2014，07（01）：190-191.

[2] 汪薇.柔性财务管理在企业中的应用[J].企业改革与管理，2014，06（05）：210-212.

[3] 刘嘉雯.浅谈传统财务管理范式与柔性财务管理范式[J].科技创新与应用，2014，07（25）：274-275.

范式创新 篇7

新媒体时代到来, 使得公共关系也发生了变化。网络技术拉近了人与人的交流距离, 并使得公共关系的地位得到提升, 公共关系人员成为社会重要的人力资源。

一、从本体论角度来看公共关系理论范式

以本体论角度来看, 公共关系理论研究由以传播为中心向以关系为中心进行转变。关系、传播和管理这三个核心概念在新环境下正在发生变化。

从关系概念来看, 关系概念能够为公共关系理论提供合理的基本假设, 可以为各个层次的公共关系理论研究提供基础。关系观点与亨特和格鲁尼格所提出的系统理论等观点概念具有统一性, 并解释了对称预想等问题, 关系观点澄清了公共关系在组织结构中的作用, 为衡量公共关系提供了框架。从公共关系理论来看, 公共关系的主要功能重点是在于管理组织。就是说, 公共关系的机构不仅仅是利用组织的结果, 不但可以使人们获得更多的效益, 还利于组织各个社区和公众, 建立公共关系。从传播角度来说, 传播从公共关系转变为组织, 传播在公共关系中充当着工具。在这一框架之中, 传播的价值与公共关系质量的贡献有关, 在当今社会中, 公众的关系质量是公共关系活动成功与否的关键, 数量多不代表价值大。在管理这一概念来看, 公共关系在观念管理理论下得到了进一步的发展。关系视角使得公共关系从狭隘的信息制造和传播中解脱出来, 跨入一个以解决问题为目标的管理功能新领域。管理概念是关系管理过程的一部分, 管理概念使公共关系的地位得到提升, 公共关系具有管理功能。

二、从认识论角度来看公共关系理论范式

从认识论角度来看, 新媒体环境下传播从数量传播向信息质量传播发展。网络传播是对话性的关系传播, 建立在社会信任的基础之上, 这也成为了公共关系的发展目标。

信息具有双重性, 网络传播看似是在进行海量的信息传播, 但是实际上网络传播背后的关系具有更大的价值。在网络环境中, 人们可以自由的进行交流, 通过网络跨区域、跨国交流都可以顺利进行。但是, 网络技术虽然提供了交流平台, 人们可以跨越空间, 但是却不能用网络技术来弥补人与人之间的情感。技术能够为人与人之间建立沟通平台支持交流, 但是不能在人类之间建立信任。人与人之间存在着诸多隔阂, 如语言、习俗、生长环境等诸多方面, 在发达的沟通技术下, 社会交流混乱和文化破损也同时产生, 社会关系也正在进行着快速的变化。在这种环境内, 传统范式受到挑战, 但是又没有产生新的观念来进行补充, 使得网络交流中变得空虚。网络交流数量在增加, 但是人际和社会关系却受到削弱。通过技术支持虽然延长了人际关系长度, 但是关系效度却在减少, 通过技术进行交流取代了人力, 社会信任关系由人与人关系变成了人与网络的关系。因此公共关系的发展必须重视社会关系的构建并重视信任。在使用网络技术的同时, 应该重视信任关系的开发, 新媒体的发展使人们对公共关系进行反思。并认识到人与人之间的交流不是仅仅通过技术就可以解决, 而更重要的是文化、社会间的交流。

三、从价值论角度来看公共关系理论范式

从价值论角度来看, 公共关系理论范式从降低成本范式向增加收入范式变化, 公共关系成为一种重要的社会资本。

公共关系与公众之间建立了高质量的长期关系, 并通过减少公众间的冲突来获得组织效果。公众价值是对社会关系进行投资并获得社会资本。社会资本是一种特殊形态的资本, 与其他物质资本有很大的差异, 社会资本存在于人际关系与社会结构之中, 社会资本为社会中的个人和集体提供便利。社会资本能够增强个人或组织的竞争实力并在社会中获得有利地位。人际关系网络具有信任度, 这是维持组织性、提升生产力的重要工具, 能够使用人际关系信任的主要是公共关系人员。在一个关系资源网中, 某些成员之间没有直接联系, 这就需要公共关系人员将他们联系在一起, 公共关系人员就是这个组织关系网中的中心。在关系网络中公共关系人员是沟通的纽带。社会交流越多, 社会关系网中就有越多的结构洞, 而占领结构洞的成员就能够获得更多的社会资源。公共关系人员在社会资本变化的过程中, 通过其所在的结构洞传达信息, 扩大影响力获得社会信任, 为所在组织获得更多的经济效益和社会资本。公共关系人员经营社会资本, 体现了社会价值。

结论

在网络技术的推动下, 人类进入到新媒介时代, 人与人之间拉近了距离, 甚至是通过网络形成了“地球村”。但是, 人们应该意识到, 人与人之间的距离虽然拉近了, 但是心与心间的距离却在疏远。网络使人增进了交流, 却降低了信任, 这是在人际关系中应该注意的问题。

参考文献

[1]邬鑫.基于公共关系理论视角下的新媒体创新思考[J].中国报业, 2013, 02:85-86.

[2]刘佳星.新媒体环境下企业公共关系的危机策略研究[D].上海社会科学院, 2014.

范式创新 篇8

《马克思基本原理概论》 (后简称“马原”) 课程历来是高等院校开设的必修课程之一, 不管是在以前的传统教育时代还是当今的现代教育时期, 此课程在大学生正确对待问题的立场和观点方面的教育起到了重要的作用, 但是与此同时我们也要看到当今时代“马原”课在高校中面临的瓶颈, 我们在计划经济体制下遗留下来的传统教育体制的弊端逐步显示出来了, 而且根深蒂固影响着这一课程的开展和效果的发挥, 虽然“教育课程改革”已被提升日程而且付出实施, 但是这一境况并没有得到很好地改善, 所以本文试图从库恩范式理论的视角出发, 来谈一谈“马原”课的创新性改革。

一、库恩范式理论介绍

托马斯·库恩是美国著名的科技哲学家, 他在科学哲学领域做出了重要的贡献, 而其中以著名的科学哲学方法论———范式理论著称, 这一理论在1962年出版的《科学革命的结构》一书中被阐述为“那些公认的科学成就, 它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答”, 是“常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范, 是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。”具体来说就是, 范式包括基于共同观念的共同的基本理论、方法和体系, 以及共同的自然观和共同的信念, 并提供共同的解决问题的框架和模式, “是一个共同体成员所共享的信仰、价值、技术等等的集合”, 与此同时, 在库恩的范式理论中, 涉及了三个重要的词汇, 科学共同体、反常和科学革命, 其中反常被认为是在原有的范式不能被解决的困难, 而当这种困难越来越多时, 就是发生科学革命的时刻到来了。我们在这里把库恩的范式概念借鉴到高校的“马原”课的改革中, 正是运用了库恩范式理论的内容, 即“马原”课也有着自己特有的基本范式, 曾经这一范式在教育体系中发挥了重要的功能和作用, 而在教育环境从传统时代进入到了现代, 反常在这一范式出现的越来越多, 也就是“马原”课的教学方式出现了很多难解的问题, 所以需要对其进行改革, 实现“马原”课功能的高效发挥。

二、当前高校“马原”课面临的困难

当传统教育时代进入现代教育时期, 计划经济遗留下来的教育体制问题愈来愈明显, 不管是从教育主体、教育方法理念、教学内容还是教学考评机制都存在着问题, 具体表现为:

1. 教学主体存在的问题。

在高校, “马原”课的教学主体是教师, 在现代教育体系下, 高校教师受到计划经济体制下的教育体制遗留问题的影响和束缚, 导致“马原”课的顺利开设以及教育功能受到严重影响。教师作为“马原”课的主体, 存在的主要问题包括按照书本上的内容进行讲解, 不从学生所面临的实际问题出发而导致学生“失语”, 以至于“马原”课开展困难;哲学的生涩以及教师文本话语的难懂而导致学生对这门课的学习没有了兴趣;教师课件的千篇一律以及毫无生动可言的课堂氛围是影响“马原”课效果的重要原因。

2. 教学方法和理念存在的问题。

一方面表现在当前高校的“马原”课还存在着灌输式的教学方式, 这种单一落后的教学方法导致学生兴趣全无, 是为了应付考试得学分而被迫去学习, 自然而然就影响了这门课开展的初衷和所应该具备的重要作用和功能。另一方面, 当前的“马原”课的教学理念依旧是向学生传输知识, 而没有把人本思想, 即没有从学生的视角出发, 与学生在生活和学习中存在的问题相联系, 没有形成双向互动, 没有达成知识性和意识形态的思想性教育相结合, 这种被动状态的学习压制了学生的主动性和热情, 最终导致“马原”课效果的不理想。

3. 教学内容存在的问题。

当前高校“马原”课的教学内容依旧是按照教材课本的内容来进行, 这样就过分地局限和注重书本上的结论性的知识和内容, 而忽视结论背后问题的分析解释。虽然教材进行过很多次版本的改进, 但是整个一本书里全部都是文字, 没有一幅插图, 也没有一个案例, 这样单纯以理论知识组合起来的课本导致其内容不仅与现实生活是相脱节的, 更别谈与学生和实际相关联, 最终导致学生觉得这门学科离自己很远, 尤其是在这个功利的社会氛围下, 学以致用的环境中, “马原”课的封闭性导致其作用和功能的失效, 不能使得学生得到应有的培养和教育。

4. 教学的应试教育体制和考评机制存在的问题。

众所周知, 高校的“马原”课考试是闭卷考试, 考试的内容是围绕书本的, 所以这种为了应付考试的理论课的开设已经失去了其真正的意义和内涵, 学生只会死记硬背去学习去应付考试, 而没有将其与自身的实际和问题相联系, 这样充耳不闻和毫无兴趣地学习“马原”, 其效果也不能深入人心的。再来看高校的考评机制, 现在的考评机制都进行了相应的改革, 如平时成绩加期末成绩以及一篇相关的小论文等, 我们在看到这样的考评机制的优点的同时也要看到其实这是换汤不换药的做法, 归根结底还是闭卷考试, 只是增加了让学生去上课的平时分和不挂科的比重而已。

三、从库恩的范式理论视角谈“马原”课创新的对策

1. 从教学主体的角度看:

首先, 教师要改变“马原”课上存在的学生“失语”的现象, 从文本范式向人本范式转变, 即要加强教学的目标性和针对性, 要从学生的实际出发, 以学生的问题为中心进行教学, 如可以以一些当今大学生日常生活和学习中的困难和问题为出发点, 如何正确适应大学的生活以及如何进行人际交往等情商的锻炼, 让学生畅所欲言, 然后从“马原”课中找到适当的理论来对他们进行思想和观念的教育, 增加学生对这一课程的趣味性。其次, 教师要把哲学的理论语言转变为生活语言, 从理论话语的范式向生活话语的范式转变, 用通俗易懂的交流方式与学生产生互动, 在消除他们对哲学的误解的同时要激发和培养学生的主动性, 在理解的基础上提出问题, 锻炼他们解决问题的能力。最后, 教师的课件要加入关于实际生活以及最近新闻或者是和学生利益切身相关的案例, 增加教学针对性的同时还可以增加学生的独立自主意识。

2. 从教学方法和理念的角度看:

一方面, 变单向灌输范式向交往实践范式转变, 即在“马原”课的教学过程中, 教师要与学生产生互动, 将以往的“填鸭式”教学向案例和影视等教学情境转变, 启发和激发学生的思考和兴趣, 另一方面, 变知识性的教育向意识形态性的教育转变, 即达到二者的内在和谐的统一, 不仅要进行知识性的传递, 还要通过解答学生的问题来树立正确的三观, 形成正确的意识形态, 更好地为学生以后的学习、生活和工作服务。

3. 从教学内容的角度看:

面对千篇一律的教学内容, 作为一名“马原”课教师笔者深有感触, 从绪论部分开始到马哲里的唯物论、辩证法和认识论的内容, 再到马克思主义政治经济学的知识, 最后到科学社会主义的部分, 我们可以用这些理论知识去联系实际去教学, 如可以还原理论产生的社会情境来构建具体的教学情境, 也可以通过组织课堂辩论、演讲、访谈等形式来营造一定的教学情境和氛围, 还可以通过学生个人体验和身边小事以及模拟现实生活情境等来引出具体的教学情境, 例如可以通过提出假设、激发矛盾、进行对比等方法来设置问题教的具体情境等。这样的教学内容不仅在教学过程中建立和谐融洽的教学气氛, 启发引导学生进一步提问和思考。

4. 从教学应试教育和考评机制来看:

作为一名“马原”课教师, 曾经在课堂被学生问到学“马原”课以后能做什么, 今后的职业规划会用到这里的知识吗, 面试官会在面试过程中聊哲学吗等等问题, 由此可以看到学生眼中对为应付考试而学的“马原”的种种不满, 所以, 教师要变应试教育范式为素质教育范式, 即不光要进行试卷的考试, 还要注重对学生思想和素质的考核, 包括实践课的设计和参与等应用能力的考评, 让学生对“马原”课知识达到学以致用的程度, 增加学生知识的同时还能激发他们的创新能力和创造性。

总之, 高校“马原”课在开展过程中依旧存在着很多的问题, 希望本文的书写视角可以起到抛砖引玉的效果。

参考文献

[1]时杰会, 耿亚飞“.问题驱动”探究式教学策略的探讨[J].科教导刊, 2011, (12) .

[2]吴琼“.文本”到“人本”——高校思想政治教育范式转换研究[D].上海:复旦大学博士学位论文, 2007.

[3]王章豹.高等学校教师教学科研方法[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2009.

[4]许建领.大学参与性教学——理论探讨与系统构建[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2006.

[5]王德勋.学生问题意识的培养策略[J].教学与管理, 2006, (2) .

范式创新 篇9

一、应用型创新人才的核心特征:理论与实践的融合式创新

构建范式的首要任务是要把握应用型创新人才的内涵。关于应用型创新人才,诸多学者曾有过不同论述,如:“应用型创新人才作为将科学技术创造性地应用于生产实践的人才,是科学技术转换为现实生产力的活的载体”[1]“应用型创新人才以创新思想求解现实世界发展的问题,其发展形态是综合集成,主要体现出资源整合与集成的能力”[2]等。这些论述之间的关键差异在于对应用型创新人才中“应用”与“创新”的关系辨析。即是以应用为目标、创新为路径,还是以创新为目标、应用为路径,抑或是应用与创新以并行的复合方式存在。需要指出的是,“应用型人才”先于“应用型创新人才”概念的诞生,二者的差异在于对“创新”成分的凸出与否。实际上,创新人才是不同人才类型共同的培养诉求,无论是专业技术人才,还是高技能人才,都将“创新”元素融入人才培养的过程当中。所以,“应用型创新人才”是对“应用型人才”概念的一种扩充,强调“创新”寓于“应用型”人才之中,表达“创新‘先导’,应用‘落地’”之意。有学者对两个概念进行了比较,认为二者的共性在于培养载体都是本科教育,都具有应用型人才的特征,但差异性在于应用型人才侧重于应用,应用型创新人才侧重于创新[3]。这种分析实际上强调了应用型创新人才中“创新”成分的优势。

那么“应用型创新人才”有何核心特点?“创新”如何为“应用”的落地提供导向作用?它与技术技能型创新人才、科学创新人才有何本质上的不同?这是构建范式需要明晰的关键点。因为对这一问题的分析将直接影响应用型创新人才的成长路径与培养过程,进而也就影响了培养范式的基本思想和组成构件。应用型创新人才的独特之处在于“应用”元素与“创新”元素的融合,反映在认识论层面即“理论”与“实践”的融合式创新。具体而言,应用型创新人才具有以下几个特征:

(一)企业实践与学校学习的融合式创新

这是时空层面对应用型创新人才的特征描述。与学术型创新人才不同,应用型创新人才必须活跃于企业与学校两个学习情境,并实现知识与思想在两个情境中的交换与碰撞。学校的学习环境为学生提供理论积淀与问题反思的空间,而企业的实践环境则为学生提供理论转化与设计应用的平台,正是在两者之间不断地穿梭与融合之中形成应用层面的创新成果。与技术技能型创新人才不同,虽然二者都需要将企业实践与学校学习紧密融合,但融合的内容、目标与方式存在差异。技术技能型创新人才的融合是基于工作过程系统化的融合,以实现掌握精湛技术与技术技能层面的创新为目标,学习内容不求理论知识的系统化,企业实践的目的在于围绕岗位任务进行技能训练与过程感知;而应用型创新人才的融合则是基于工程知识系统化的融合,以掌握设计、管理、规划、决策能力和工程设计与应用层面的创新为目标,学习内容强调知识的现时性、复合性与跨学科性,企业实践的目的在于围绕学习困惑和生产实践进行问题解决、知识内化与创新实践。

(二)理论知识与实践问题的融合式创新

应用型创新人才的创新“元素”集中体现在理论知识与实践问题的融合式创新之中。也就是说,应用型创新人才要能够用所学知识创造性地解决实际问题。所谓创造性地解决实际问题,就是通过方法、过程、工具、思维等的创新实现更高的效益。如从“怎么转化”到怎么“高效转化”,从“怎么解决”到“怎么创造性解决”。其最终目的是要实现资源的优化配置、技术水平的螺旋式上升与生产力的渐进式进阶。理论知识与实践问题的融合式创新也就意味着应用型创新人才的“创新”更偏向于“情境式创新”。这也正是应用型创新人才的独特价值———实现创新的实践价值。尤其是在解决我国“以企业为主体的制造业创新体系不完善”这一现实问题上,应用型创新人才的价值更为凸显。无论是渐进式创新还是突破式创新,应用型创新人才都将扮演至关重要的积累、转化角色。

(三)显性知识与隐性知识的融合式创新

隐性知识也被称为暗默知识、默会知识,是很难用语言表达出来的知识,是只可意会不可言传的知识形式,包括事情的奥妙、操作技能、诀窍和办事经验等。隐性知识具有黏滞性,解码繁琐、编码困难,这些特性加大了隐性知识转移的难度,加大了隐性知识吸收的成本[4],但同时也提升了隐性知识的内在价值。应用型创新人才的企业与学校、理论知识与实践问题的“二元”培养特征决定了创新的源泉来自于显性知识(也被称为形式知识)与隐性知识的融合。隐性知识往往依附于学生在使用理论知识解决实际问题的过程之中,被知识主体(学生)独自占有。由于显性知识与隐性知识可以相互转化,转化的过程即为知识创造的过程,长期的隐性知识积累及其与显性知识的互动将为学生及其所在组织(企业)源源不断地创造知识财富。隐性知识是企业长期发展积累的特殊资源。随着企业系统复杂性的不断提升以及新技术的不断涌现,隐性知识将在创新行为中持续发挥不可替代的作用[5]。应用型创新人才也将成为这种特殊资源生产、显性化与运用的主力军。使用、分享和汲取技术创新人员的隐性知识,把他们的创造力真正转变为发明创造,将成为现代企业技术创新的一种内在动力。

(四)以工程知识为载体的多要素融合式创新

应用型创新人才非科学理论的创新主体,但却是科学理论的积极实践者;应用型创新人才非精湛技术技能的占有主体,但却是技术知识与技能操作的积极拥护者。应用型创新人才的社会价值必须要通过某种创造性的整合实现“二元”之间的过渡与协同。这一整合的载体就是工程知识。工程知识的创造由目的决定,是中介性的知识。它要集成多种自然科学知识、技术知识、技术发明、技术诀窍,但不能仅仅是它们的单纯应用或集成,还必须集成经济学、管理学、社会学、政治学等多种人文社会科学的知识[6]。所以应用型创新人才的培养范式是一个全面、系统、开放式的架构。这个架构以工程目的为核心(即综合性地解决实际问题),融合了时间、空间、内容等多要素,最终形成具有目的和创新导向的、理实一体的、显性知识与隐性知识相融合的、情境化的工程知识。

二、应用型创新人才培养范式建立的理论框架———基于SECI模型的设计

在明晰了应用型创新人才的特征后,接下来需要思考的便是如何培养这类人才。从现有研究来看,关于应用型创新人才培养模式的相关研究成果较为丰富。成果的丰富性一方面说明它的重要性,另一方面也说明离相对的“真理”还有较大的距离。培养模式的多样也许对应用型创新人才培养不是坏事,但过分的多样性绝非模式之本意[7]。我们要做的是从众多的“特殊化”模式中寻找到人才培养的“一般性”特点。利用这些特点,结合上文对应用型创新人才的认识,在一定的理论框架下构建具有较好普适性的应用型人才培养基本范式,这才是人才培养科学性的最好体现。模式孕育着范式,具有局部性的意义;范式涵盖了模式,具有整体性的意义。在职业教育的发展进程之中,基于模式层面的改革成果已经相当丰富,当历史进入改革的攻坚阶段有可能“涌现”之时,基于范式层面的改革诉求,业已摆上议事日程[8]。

通过对应用型创新人才特征的分析,我们可以明确其培养范式的核心思想与组成构件。在核心思想方面,应用型创新人才的培养应围绕理论与实践的融合和递进,并将创新体现在解决问题与知识创造的过程中,创新是先导,应用是根本。在组成构件上,应用型创新人才的培养主体应为校企双主体;培养内容应以工程知识为载体的科学、工程、技术、人文知识的集成,强调跨学科、跨领域知识的创造性融合;在教学上应做到理实一体,以理论与实践的交叉安排促进显性知识与隐性知识的交叉融合,并以项目为引领实现创造性思维的具体化、表出化,师资队伍上强调企业师傅与学校教师的协同合作,在实践经验与理论学习上为学生提供联合指导,促进学生作为创新主体的知识创造。那么如何去构建这一范式?野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模型为应用型创新人才培养范式的建立提供了理论框架。

SECI模型是知识创造过程的抽象表征。野中郁次郎和竹内弘高认为,知识创造的过程是一个充满辩证的过程,这其中涉及暗默知识与形式知识、身体与精神、个体与组织等多重对立事物间的辩证统一。企业组织可以通过暗默知识与形式知识之间的转换来创造和利用知识。知识的创造主要由四个阶段构成:第一个阶段是共同化(Socialization),指的是从暗默知识到暗默知识的过渡,在操作层面即通过直接体验分享和创造暗默知识;第二个阶段是表出化(Externalization),指的是从暗默知识到形式知识的转化,在操作层面即通过对话和反思将暗默知识表述出来;第三个阶段是联结化(Combination),指的是从形式知识到形式知识的过渡,在操作层面即对形式知识及信息进行系统化并且加以利用;第四个阶段是内在化(Internalization),指的是从形式知识到暗默知识的转化,在操作层面即实践中学习和获取新的暗默知识[9]。知识的创造始于共同化,在经过表出化、联结化和内在化的过程后实现形式知识与暗默知识的融合吸收以及在“质”与“量”上的扩大(即创造新知识的过程),并开启新一轮的知识螺旋(图1)。

SECI是针对日本企业中的知识管理架构而提出的独特见解,是对知识创造和知识管理提出的新颖认识。但是在实际运用当中,SECI模型已经远远超出了企业这一单一主体,超越了知识创造这一狭隘的应用领域,成为探索组织与个人在创新领域中的作用机制的理论支撑。SECI模型之所以能够为应用型创新人才的培养范式提供模型参照,就在于这一模型反映了知识的类型、学习的情境、互动的方式等如何影响创新要素的迸发。总的来看,SECI模型在知识创新上体现出了如下三个特点:

(一)知识创新是形式知识与暗默知识融合的过程

在野中郁次郎看来,形式知识是以文字、数字、声音等形式表示的知识,是可以很方便地用形式或系统的方式传递给他人的知识;而暗默知识则是属于看不见摸不着的知识,很难被表述出来,具有高度个人化,难于形式化的特点[9]。就二者之间的关系来看,暗默知识与形式知识是两种极端的情形,但是二者之间可以相互补充,互相依存;此外,二者之间彼此渗透,暗默知识存在于形式知识之中,形式知识包含有暗默知识的元素。新知识则是通过暗默知识与形式知识之间的相互作用而被创造出来。这就启发我们创新人才的培养一定不仅仅是书本知识的学习所能实现的,而必然需要学生的形式知识(书本层面的知识)与默会知识(经验层面的知识)在经过四阶段转换后形成。尤其是应用型创新人才,虽然以“创新”为导向,但必须以“应用”为落地,通过实践经验的不断丰富、内化及其与形式知识的整合实现应用创新的目的。缺乏个体默会知识的创新将失去应用创新的特点,不能充分体现该类人才的社会价值与差异化竞争优势。

(二)知识创新是二元情境融合的过程

SECI模型所描述的知识创造“二元情境”包括两个层面的内涵:一是个体与组织的“二元情境”。野中郁次郎认为“只有个体能创造知识,组织的功能是对富有创造性的个体提供支持或为个体创造知识的活动提供有关情境……组织层面的知识创造应该被理解为在组织层面‘放大’由个体所创造的知识”[9]。也就是说创新始终是人的行为,无论是企业技术创新,还是学校创新人才培养,其核心都在于对创新人才队伍的管理与维护。组织(包括企业、学校等在内的围绕创新人才培养的一切相关组织)的使命在于情境的创设,尤其是为具有创新特质的学生提供激发创新思维的环境要素。组织层面的知识创新是组织内成员知识创新的有机整合,个体的知识创新是所有创新成果的最基本单位与最有力支撑。二是行动情境与反思情境的“二元情境”。所谓行动情境是为创新主体提供实践操作的情境,反思情境则是为创新主体提供理论知识学习与经验反思的情境。默会知识与形式知识的转化过程,就是从行动情境开始,经过反思情境,再到行动情境的过程。这与马克思主义实践观的内在精神是一致的,即从实践到认识,再从认识到实践,在这一过程中不断获得知识、完善认识、接近真理。知识正是在这一进程中不断被创造,完善,甚至是颠覆和重构,这就是创新的内涵与表现。

应用型创新人才的培养同样需要“二元情境”的融合。一方面,应用型创新人才的培养需要企业和学校提供行动情境与反思情境以促进创新行为的发生,尤其是行动情境与反思情境间的协同配合,以促进学生形式知识与默会知识的相互作用。另一方面,包括企业、学校、行业、社区等在内的组织要给予学生应有的创新环境,保障学生作为创新主体所具有的基本权利。应用型创新人才的成果多指向于企业的实际生产,要通过各种途径保护学生的创新动机和成果,为创新行为的发生提供制度保障。

(三)知识创新是实践行动与学习反思融合的过程

知识创新的二元情境融合必然会导致实践行动与学习反思的融合。知识创造是通过人类与环境的互动来实现的。在知识创造的共同化阶段,人与人之间通过在日常社会互动中对各种经验进行分享,从而使新的暗默知识得以转换。身体力行的感受和实践是这一阶段的主要任务。典型的代表就是学徒制,即学徒通过切身体验获得一门手艺所需的暗默知识。在知识创造的表出化阶段,个体利用“推证意识”对周围世界进行合理化解释和表述,对话、学习、反思是这一阶段的主要任务。在知识创造的联结化阶段,创新主体对上一阶段形成的形式知识进行结合、编辑和加工,形成一套更为复杂和有条理的形式知识。唯理论是这一阶段的主要方法。在知识创造的内在化阶段,知识在实际过程中被应用并变成新惯例的基础。形式知识通过行动、实践和反思得以活用,并成为个人知识的一部分。杜威的“做中学”正是检验、修正形式知识,并将其包含在个人暗默知识之内的有效方法。可以看出,四个阶段大致呈现出“理实交叉”的状态,在每个阶段中也融合着理论与实践的互动过程。这与应用型创新人才培养的理念相互呼应,且启发我们在安排理论教学与实践教学时要注重二者的交互影响。

SECI模型在理论上回答了知识创造的内在规律,从侧面呈现了创新人才培养的基本路径,为应用型创新人才培养范式的构建提供了有效的理论支撑与实践框架。现代学徒制作为应用型创新人才培养的有效范式也正是在它的基础上得到迁移与完善。

三、现代学徒制:应用型创新人才培养的有效范式

现代学徒制发端于西方国家技能人才培养的过程当中,其核心要义在于通过学校与企业的双主体培养实现学生精湛技能的掌握与复杂从业能力的形成。现代学徒制是一种技能形成与积累制度,也是校企合作的创新模式,同时更是一种人才培养的基本范式。从SECI模型的视角来看,现代学徒制在应用型创新人才的培养上具有多重优势。

(一)校企双主体开放式合作搭建共享型知识创造平台

现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度。学校和企业是现代学徒制中最重要的两大利益相关主体。校企双方在一定的框架下,围绕人才培养这一核心议题开展一系列合作。校企合作是应用型创新人才的必由之路,但是传统的校企合作在合作方式、合作内容等方面有较大的设计问题、执行问题,使得校企合作没有真正深入到创新人才形成的机理之中,尤其是其中的“创新”元素缺乏理论支撑和成果检验。所以对应用型创新人才培养的思考要从经验漫谈转向范式构建,从单一模式转向整体范式,从“人才的特征与培养规律”这一根本问题思考学校和企业的角色定位。现代学徒制的学校和企业定位更加切合应用型创新人才的基本特点。

现代学徒制中的校企合作是开放式合作。这种开放式合作不同于以往校企合作的“点对点”模式,而是由政府搭建合作平台,各学校和企业共同参与的“面对面”模式。在这样的一个平台当中,不同类型的企业和学校成为区域应用型创新人才培养的“协同中心”,围绕人才培养这一核心议题进行资源共享。于企业而言,这种合作模式将有助于区域“产业公地”的形成,促进企业人力资源供给与生产技术问题的创新解决;于学校而言,这种合作模式将为学校提供更为广阔的合作空间,提升校企合作、工学结合的质量,学校与企业围绕“创新人才培养”这一职能将更具有纯粹性与稳定性;于学生而言,这种合作模式将大幅度降低创新人才成长的经济成本,营造更为轻松、开放、融通的创新人才成长环境,提升应用型创新人才培养的效率。在现代学徒制中,学生具有双重身份:在学校为学生,在企业为学徒。由于学生作为企业学徒时不再被视为业主或企业的私有物,而是国家公共的人力资源。这样学生将有更多的机会接触不同类型的企业及实际生产问题,在经验积累的过程中促进形式知识与默会知识的转换和新知识的创造。

(二)“理实一体化”与“理实交叉式”安排构建创新人才培养内在机制

现代学徒制充分贯彻了“理实一体化”的教学思想,且在理论教学与实践教学的安排上相互交叉。在德国,学徒在企业的培训时间与在学校的脱产学习时间比例约为7∶3。学徒每周3-4天在企业中接受职业岗位的技能训练,另外的1-2天在职业学校中进行专业知识及普通文化学习,学校与企业相互合作。在英国,学徒需要在企业和培训机构分别接受岗位技能培训与基本理论培训。一般而言每周去培训机构学习1天,在企业以学徒身份正常工作4天。这种工学交替的技能培训方式与应用型创新人才的特征及培养理念不谋而合。现行学校的教学组织模式和管理体制严重阻碍了工学交替,其原因主要在于企业工作的不确定性和学校教学任务连续性之间的矛盾。通过现代学徒制,学校与企业可以广泛地制定创新人才培养方案,灵活安排理论教学与实践教学的开展进程。

在“理实一体化”与“理实交叉式”安排中,学生在企业里由经验丰富的师傅主导对暗默知识的学习,并与师傅就生产实践问题做深入交流,形成暗默知识之间的过渡;接着学生进入学校由教师传授基本理论知识,并将在企业中遇到的部分困惑带到课堂里进行讨论和沉淀,形成形式知识与暗默知识的第一次碰撞;讨论的过程综合运用融合多要素的工程知识,其结果指向知识的学习和问题的解决,形成一套完整的知识理论体系与问题解决方案,导致形式知识与形式知识间的过渡;然后学生继续进入企业,将问题的理论解决方案和课堂的所学代入生产实践的情境之中,形成形式知识与暗默知识的第二次碰撞,并最终导致知识创造的第一层螺旋的完成。这便是现代学徒制中应用型创新人才培养的内在机制(图2)。

(三)制度群建设为创新人才的成长提供多元制度保障

应用型创新人才的培养横跨校企两大主体,创新过程与成果凝结了智慧与辛劳,尤其是面向企业生产实践的创新成果更需要受到法律层面的知识产权保护。这就启发我们在构建应用型创新人才培养的基本范式时应充分考虑创新人才的成长与成果特殊性,在制度层面予以保护和激励。而这在以往的创新人才培养模式中却是短板。现代学徒制本身涉及包括政府、劳动力市场、企业、学校、学生等跨文化、跨领域的多元利益主体,在制度设计时充分考虑了不同利益主体的行动逻辑与利益诉求,充分保障了各方在现代学徒制这一制度框架下的基本权益。针对应用型创新人才的培养,我们可以借鉴现代学徒制制度群构建的基本经验,从激励制度、协商制度、权益保障制度等出发构建应用型创新人才培养的制度。在激励制度方面可针对应用型创新人才围绕企业技术难题提出创造性解决方案进行奖励制度设计,在协商制度方面可围绕应用型创新人才培养过程中企业、学校、社区、行业等如何协同配合进行设计,在权益保障制度方面可围绕学生创新创意成果知识产权保护、企业知识产权保护、校企生三方知识产权利益分配等进行设计。

需要指出的是,现代学徒制是从技能培养与传承的土壤中孕育,虽然与应用型创新人才培养在理念、方式上有诸多相似之处供参考和迁移,但这一范式真正在应用型创新人才培养过程中深入运用,还需要在细节上加以完善和处理,使之能够更加适应本科乃至更高层次应用型创新人才的成长。

参考文献

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范式创新 篇10

一、共生理论:协同创新背景下高校人才培养生态系统均衡的理论支撑

改革开放以来,我国高等教育人才培养质量的提升与发展速度的增长并不同步,大学生创新能力缺乏的问题日益突出。创新型人才培养不是线性、直接的因果过程,而是要使复杂的教育生态系统在交互中保持均衡状态。高等教育生态系统中,生态主体与生态环境在输入、输出的过程中发生着多层面的交流。从外部环境来看,高校与不同组织在经济、文化、科技等领域进行交流;从内部结构来看,高校内部不同学科、不同部门之间也在交流。以往产学研的过程中培养创新型人才遇到的困境是与生态系统失衡密切相关。各生态单元基于不同的资源配置结构、发展模式和利益诉求,要求特定的组织协同支持,以尽可能地实现自身协同效益的最大化。由于缺乏相应的调控,生态单元的利益冲突导致了整个系统的失衡。

共生是生物界普遍存在的现象,在生态学上,“互利共生是两个相互作用物种最强的和有力的作用方式”[1]。用共生视角审视高等教育系统中生态单元,要求以互为依存、合作共赢的方式来协同人才培养的各种生态要素,使其成为和谐平衡的有机整体。袁纯清认为共生单元、共生模式和共生环境构成共生的三要素[2]。从本质上看,共生是指不同生态单元在特定的共生环境中按照一定共生模式形成的内在关系。协同创新要求以共生范式来调控人才培养生态系统,实现高校人才培养模式从单向度逻辑向多元化、多层面的转变。创新型人才培养的共生范式是指在协同创新的共生生态环境内,在一定的价值理念观照下,以培养创新型人才为目标,发挥高校、政府、企业、科研单位等共生单元的各自优势,按照某种共生模式运行的生态系统集合。这种范式是以认同各系统组织的独立性以及利益的差异性为前提,是不同利益主体之间的相互协调,统筹实现培养创新型人才的主体目标和整个系统利益最大化的更高目标。在这个过程中,使分散的、自组织的生态要素在协同创新的框架下,既遵循各自特性和规律,又实现交融协同,形成有序规范、平衡协调的系统优势。

二、国际比较:发达国家协同培养创新型人才的共生范式分析

协同培养创新型人才是伴随着科技信息革命与全球化进程而兴起发展的,与国家经济转型密切相关,是世界高等教育发展的重要趋势,迄今已经有一个多世纪的历史,并取得了具有借鉴意义的各具特色的成功经验。

(一)共生单元:实现人才培养生态位特化和生态位宽度增加

在共生范式的建构中,共生单元是基本存在方式。共生单元是为寻求最佳的资源优化配置效率而相互之间存在共生关系的基本单位。高校、政府、企业、科研院所等都是共生单元的基本组成单位,而对于一个高校而言,其内部又包括很多共生单元。校校合作、校企合作、校所合作、区域合作、国际合作,以及基于项目、产业、学科等多元化合作,都是共生单元的存在方式。在高校内部,不同的学院、系所、学科、部门等相互之间也发生共生关系。高校作为共生单元中的核心要素,必须明确自己在协同创新系统中的生态位。生态位是生态系统中基础概念,是不同物种在生态系统中所处的角色地位以及所占用资源条件的总和。与自然界相似,高校在人才培养的共生系统中存在着特定的生态位。从生态位的角度来看,共生范式就是不同共生单元间的资源共享和互补达到了共生单元生态位宽度的增加以及可利用资源的扩充。高校必须按其生态位,寻求更多的资源在创新型人才的培养上,在高校生态位宽度增加的基础上实现生态位的特化。

高校要在生态环境扩展的基础上采取生态位拓展策略,重视人才的互补性和避免人才的同质冲突,使人才的能力素质与专业特征、社会需求、产业发展以及经济形势相适应,使潜在生态位转化为现实生态位。英国高校类型多样,它们之间的差异更多的是类型的差异,每所高校都有自己鲜明的生态位。如曼彻斯特大学是历史悠久的综合性大学,它的电子和电气工程学部主要围绕能源电力相关领域设置专业、研究方向等,在能源电力、低碳经济方面的研究成果吸引了来自英国电网、联合国能源组织的经费支持,毕业生受到能源、电力等行业的青睐;萨里大学是20世纪60年代创办的新大学,它的电子与电气工程学部将其研究领域定位于小型通信卫星,每年吸引了来自英国政府、企业等研究经费,有些企业还在该大学设立实验室等,培养的特色人才负有盛名。英国高校都有自己明确的定位和鲜明的特色,使其在某一领域独树一帜。高校引进政府、行业、企业的项目投资,为学生实践学习提供平台。学生在这种环境中参与高水平甚至国际领先水平的科研,使其创新能力得到全面提升[3]。

(二)共生模式:建构高效平衡的人才培养生态系统

共生单元开展能量交换必然以一定的共生模式维系,共生模式反映了共生单元之间作用的方式和强度。人才培养仅靠共生单元的个体活动是无法实现的。因此,必须通过共生模式把高校、政府、企业、科研院所等共生单元分散的诉求、利益、资源整合起来。发达国家纷纷推进人才、产业和科技的结合,构建了培养创新型人才的共生模式。

1.对称性互利共生模式。在自然界中,互利共生是指不同生物长期共同生活在一起,双方在相互依存的关系中实现共同获利,达到了不可拆分的状态。互利共生分为对称性互利共生和非对称性互利共生。其中,对称性互利共生使共生单元保持利益相对平衡,实现双方的共同进化。在产学研的环境下,需要通过对称性互利共生实现利益均衡。美国校企合作建立了良好的对称性互利共生模式,形成了集人才培养和科技创新、产品研发、市场推广于一体的平台。加拿大高校大都实行了工学交替的产学合作教育,通过规范管理,使学生、高校和企业同时获益。学生获得了薪酬、实践技能和就业渠道,企业获得了退税优惠、优秀人才和节省了员工培训费用,高校完善了教学内容、提高了办学效益。这种“利己又利他”的共生模式使高校与企业双方形成了供需平衡、利益互补、共同发展的良好共生关系。

2.异质互补共生模式。在一个生态系统中,生物种群的种类越丰富,层次越多样化,异质互补的机会越多,系统生命力就越旺盛。与此相反,系统中的种群越简单,就越容易衰败。异质互补对于人才培养系统至关重要,尤其体现在专业教育。美国斯坦福大学的教育理念是“跨学科”,鼓励学生选修各个门类的课程,使学生成为“T型人才”。学校有项目时,经常有工程师、企业家和教师、学生一起讨论,不同学科不同想法的人来呈现学校教育的“多样性”[4]。德国柏林工业大学开展跨组织的合作教育,成立合作研究中心、跨学科研究协会,以合作驱动人才培养,实现人才培养层次的多元化和互补性。异质互补共生有很多层面,除了跨学科、跨组织,还包括跨国界。发达国家纷纷开展国际合作联合培养人才。新加坡把培养国际型人才上升到关系国家生死存亡的高度,邀请了欧洲工商管理学院、芝加哥大学、约翰霍普金斯大学等来当地设立分校。新加坡还出台了富有吸引力的政策,高校中近40%的教授和讲师为外国人。

3.一体化共生模式。一体化共生是指共生单元在一定的时间和共生环境中形成的拥有独立结构和功能的共生体,具有很强的稳定性、契合性和统一性,是共生系统进化的趋势。世界著名的产学研一体化科技园,都是以大学为带动和支撑,不仅产出了直接转化为经济效益的科研成果,还输出创新创业人才,形成了人才与产业协同发展的共生生态。20世纪90年代以来,以美国斯坦福大学为主导的硅谷、英国剑桥大学为主导的硅沼、日本筑波大学为主导的筑波科技城等,不仅是经济发展的重要推动力,而且是创新人才的聚集区和实践基地。这些科技园有着高度成熟的机制,高校通过制定政策、改革课程体系、设置管理机构和提供专项基金来鼓励师生参与创新创业活动,向企业输送创新人才。高校培养的人才不仅能够迅速融入企业,而且产业园内的高科技企业大都是由大学生直接创办,实现了一体化的共生状态。

(三)共生环境:确立创新文化在协同培养创新型人才中的根基地位

共生环境是指围绕创新型人才培养所形成的空间、条件等各种要素的综合。人才培养的生态环境包含了经济环境、政治环境、文化环境、学术环境等。发达国家纷纷确立创新文化在协同培养创新型人才中的根基地位。

由世界知识产权组织等发表的《2014年全球国家创新能力排名》报告显示,瑞士的国家创新能力位列榜首。瑞士加强国家创新环境建设,在高校、科研机构和经济部门之间的紧密合作、协同创新等方面表现突出。瑞士《2013—2016促进教育科研创新报告》中明确了国家创新要密切教育科研机构间的联系,持续有效地培养后备人才。瑞士有效整合不同类型的大学,组建了大学联盟。国家全力资助大学和公司、研究机构的合作研发项目,增进高校与研究机构、企业的人才交流。日本高校改革的主要特点是政府发挥主导作用,通过制定法律、出台政策使其制度化、规范化,形成了官产学研一体化培养人才的环境。21世纪以来,日本政府出台了一系列人才培养的战略规划,包括240万名科技人才开发综合推进计划、21世纪卓越研究基地计划、科学技术人才培养综合计划,创造了有利于创新型人才成长的社会环境。

三、现实启示:构建中国特色的协同培养创新型人才的共生范式

目前,我国已经开展了多种形式的产学研合作,并且部分高校启动了协同创新计划,但高校创新型人才培养仍面临诸多挑战。在借鉴国际经验的基础上,在协同创新的有力驱动下,急需构建符合我国社会制度、经济科技教育发展水平、民族文化的中国特色的协同培养创新型人才的共生范式。

(一)强化政府在创新型人才培养共生范式中的主导性作用

人才培养的内部生态系统和外部生态系统能否共生,关键是能够达成超越自我利益的价值理念共识,并实现制度化安排。国际经验表明,这个责任只能由政府来承担。尤其在市场机制和协同创新介入人才培养过程后,政府要通过制定制度和宏观调控使高校生态主体与生态环境之间达到最优的生态平衡,化解高校创新型人才培养和企业创新发展二者之间的张力。这种调控和制度安排要在充分保证大学自主办学的前提下,发挥政府有限、有责、有效、有为的作用。与发达国家相比,在协同培养创新型人才的过程中,我国政府主导作用不突出,组织化、制度化程度较低,也没有专门的政府机构负责。因此,要强化政府在创新型人才培养共生范式中的主导性作用,通过规范制度和设置机构,建立起利益“输入—综合—接纳—输出”的机制,形成“开放、参与、协同、回应”的生态平衡局面,实现培养主体多元化和协同创新关系的理性化。

(二)完善协同培养创新型人才的利益平衡共生机制

在教育生态系统中,各生态要素之间存在着复杂的非线性关系,要通过协同创造出各要素相互沟通、相互合作的环境。国际经验表明,不同协同单位会形成利益博弈局面,关键在于实现各方利益的平衡。现阶段我国高校与企业行业的协同大多局限于点与点之间线性协同创新。我们要打破目前各生态单元之间条块分割的樊篱,开展实质性合作,完善共生单元利益分享和风险分担的长效共生机制,优势互补,形成各生态单元目标凝聚的共生态势。通过优惠政策吸引企业、科研院所与高校建立以市场为导向的人才培养基地,激发创新型人才培养的内在动力。在实现利益平衡的过程中,企业获得研发成果、前沿技术、定向人才;高校获得资金支持、实践平台、科研方向,实现企业市场竞争能力和高校人才培养质量的同步提升。

(三)建立符合生态位法则的人才培养共生模式

不同高校其发展规模和综合实力会有差别,但是高校在教育生态中能否发展不在于其大小,而在于是否有自己的核心生态位。社会、产业、企业和市场的需求是高校在共生环境中发展的动力,双方在一个系统内是相互依存、相互交换、共同成长的共生关系。高校在共生环境中的压力来自于人才培养的同质化和缺乏鲜明特色。人才培养生态位空场和生态位重叠的双重矛盾影响着高校创新型人才的培养。高校要围绕经济社会和产业行业发展的需求,与企业、科研院所建立“特色、集成、高效”的联合培养人才新机制,通过学科融合、产学研一体化的平台,为行业产业提供急需的人才。要围绕国家重点产业项目,依托行业优势和学科特色,协同创新形成符合生态位法则的人才品牌核心竞争优势。

(四)重构创新型人才成长的共生生态环境

如果共生单元、共生模式可以复制,那么共生环境与一个国家民族的传统文化相关,具有不可复制性。发达国家培养出大量拔尖创新人才,深层次原因在于其创新文化环境。协同创新计划使我国投入大幅增加,创新环境日趋改善。但是传统文化中的消极因素破坏着人才培养的共生环境。其实,我们并不缺乏能够成长为参天大树的创新种子,缺乏的是适宜的土壤、雨水和阳光。共生生态环境对于培养创新型人才更具根基性作用。在协同创新培养人才过程中,要通过协同创新和开放创新,把创新文化和竞争意识贯穿于高校人才培养的全过程;营造勇于尝试、包容失败的人文环境;引导学生个性发展,多元化标准评价人才;倡导学术自由、平等民主,鼓励学生挑战权威;培养学生团队精神、合作意识和兼容并蓄的开放思维,在超越传统文化的基础上重构创新型人才成长的共生生态环境。

参考文献

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范式创新 篇11

【关键词】传统财务管理；柔性财务管理；范式比较

柔性财务管理范式与传统的管理范式相比有很大的不同之处，它逐渐被企业所认同和运用，成为企业改革发展走向世界的重要铺垫。伴随时代的不断发展，以及我国社会经济体制的不断完善，人们对于涉及财务管理工作的质量越来越重视，而传统财务管理工作的模式对于当下我国社会的市场经济具有缺失性，采取良好的社会发展影响策略部署，才能够更好的适应世界经济体系的发展，进而实现财政管理的终极目标。柔性财务管理的方式对于我国社会经济体系发展具有重要作用，也是奠定提升我国综合国力的重点工作内容。

一、传统财务管理管理范式与柔性财务管理范式比较

1.传统财务管理管理范式与柔性财务營理范式特征比较

从传统财务管理范式的特征入手，传统财务管理工作重视的主要内容涉及到对资本价值的体现和对行业理论的认知等理论基础，在专业财务指导的相关内容中掌握具体工作的内容，并且进行行业成本的管理与控制，在一定的基础上实现对企业管理体制和财务工作的细致分工传统的财务管理工作对于实际的企业财务工作的内容分工非常明确，比较重视实际财务工作的管理范畴划分。柔化后的财政管理制度与传统财务管理工作相比较具有一定程度上的政策灵活性，这也是柔化工作具体的特征表现。柔化政策更多的重视以人为本的工作理念，希望在具体的工作中以理论结合实际的方式进行处理。柔性财务管理范式更加倾向于灵活的处理问题，排除传统管理方式中的集权型，希望以多元化的占率实现快速反应的管理思想，进行财务管理体制和结构上的完善。

2.传统财务管理營理范式与柔性財务管理范式具体内容比较

针对两种财务管理工作模式进行具体体现内容方面的比较可以发现，传统的财务管理工作体现方式更加具有程序的顺序性质，在具体的管理工作中呈现出比较刚硬化的处理模式，对于实际财务工作的管理存在一定的阻碍情况。柔化后的财政管理具体体现内容与传统方式具有差异，主要体现在两个层面上，其中是以是财务管理工作的具体实施呈现了革新和转变的意识，牵引的模式与推动的形式相比更加具有优越性。企业进行柔化财务管理工作需要面向市场经济建立良好的客户关系，通过资金的流转实现对企业文化的宣传，将传统的财务管理结构转变为横向的处理模式，重新分配企业员工的经济权益，刺激和引导市场走向。

二、柔性财务管理的实施建议

1.建立柔性的财务管理系统

柔性财务管理把资金、物质和人力都作为了管理对象，加大了财务管理的效率和力度。建立柔性的财务管理系统是一个系统工程，它需要对传统财务管理的各个环节都进行改进和创新，不断地优化财务管理系统，在复杂的市场环境中根据情况不断地变化。在财务资源上，企业需要对财务资源进行合理地整合，大力增加融资空间，企业可以采用财务资源整合的管理技术和信息技术，以网络财务和信息关系系统为依托，有计划性的去开发、分析、配置和调整企业财务资源。在管理体制上，企业需要实行一体化管理，强调集成管理，让财务活动的各个环节都得到并行发展，如为了缩短财务预算周期，可用并行工程的方法来编制预算。在财务制度上，采取非规范化的财务管理制度，建立一个良好的沟通合作环境，对财务工作开展非程序化的指导，这样的财务系统具有很强的灵活应变能力，加快了企业对市场需求的反应速度。

2.加强内部财务管理工作

柔性化财务管理要求财务管理部门负责组织开展相关的柔性财务管理工作，强化财务管理能力，提升预算管理水平，加强内部监督管理工作，树立强大的风险意识，对财务风险进行控制。为此业可以从四方面入手，柔性化地加强内部管理的监督工作。首先，利用财务风险预警系统做好事前的科学预防，重视早期的风险信号，监控潜在的风险因素，不忘后续的风险预瞥；其次，在财务管理的各项活动中实施事中的全面控制，让财务指标和非财务指标相结合，软指标的考核分析让财务分析更具有客观性；再次，通过财务风险报告体系和风险披露机制进行事后的监督检査；最后，核算企业的财务风险损失，追究责任，核实价值管理贡献，完善企业财务风险的绩效考评。财务风险的防控，关系到企业的发展命运，财务人员有责任和义务利用柔性化的财务管理措施把企业内部监督管理工作落到实处。

3.健全财务管理人才系统

企业人才系统的建造是实现企业柔性化财务管理的桥梁。要想更好地优化企业的财务管理，提升企业的价值，企业首先要解决的问题就是人才的问题，企业要建立健全自身的财务管理人才系统。柔性化财务管理的推广和实施需要一大批优秀的知识型企业领导和智能性的财务人员，形成最佳知识结构及良好的知识流动程序，这些人才应该具备较强的环境适应能力并能够改造环境。企业需不断的对人才进行合理的培训，加强人才的发展以及培养，并不断的加大力度对人才开展管理，增强员工工作的民主意识，使企业的员工人生观与价值观有一定的改变，使人才具备积极向上的思想品德、财务的专业素质、与企业发展相适应的智能水平和管理水平，这是企业实施柔性财务管理的重要基础。

三、结束语

社会经济发展的过程中离不开财务管理工作的政策投入和实施，财务管理工作的效率和质量直接会影响到产业经济链条和经济运营，关注社会经济体制不断完善的过程中涉及的财务管理工作，进行柔滑财务管理的方式干预，与传统的经济体制存在很大差异，更好的市场经济运作和管理模式，为我国社会的经济发展奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]李淼.浅谈传统财务管理范式与柔性财务管理范式[J].中国集体经济，2013.

范式创新 篇12

在全球化和新技术革命条件下,各国、各区域的经济增长正在面临着更严峻的挑战,产业发展路径也面临着重要抉择,以增强开放性、网络互动性为核心的区域产业创新成为提升区际和国际竞争力、促进区域经济一体化和协调发展的重要引擎和强大推动力量。全球化视角以及新技术经济范式的衍生发展不断丰富着区域产业创新研究的范围和内容,在开放型创新机制与区域创新网络的作用下,通过创新集群的培育与发展,推动区域创新不断深入与发展。

1 理论研究背景

1.1 区域产业创新的理论溯源

1912年,熊彼特(Schumpeter)在其《经济发展理论》一书中区分了“创新”与“发明”,认为“发明”是新知识的产生,“创新”是知识的商业化,并首次提出了创新理论,认为创新是将有关生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系,建立一种新的生产函数。按照熊彼特的观点,不仅生产一种新产品,采用一种新的生产方法是创新,引入新的管理方法、开拓新的市场、改进新的生产工艺流程等都是创新。德鲁克(Drucker)进一步发展了创新理论,他将创新定义为赋予资源以新的创造财富能力的行为,并将创新分为技术创新和社会创新两种,认为需要从整个国家的经济与社会发展角度来考虑创新问题。1980年代兴起的探讨科技创新机制的理论,即“技术的社会形成”(social shaping of technology,简称SST)理论,认为科技创新不是一个孤立自发的过程,而是在特定的社会条件制约下形成和发展的一个历史进程,技术革命、创新或进步与社会之间是一种良性互动的关系[1]。

创新理论最初的发展是嵌入技术发展历程,而随着技术发展的复杂性以及参与主体的多样性而不断与其他元素融合,从而包含了技术创新、制度创新、管理创新、观念创新、市场创新、产品创新等诸多内容。而创新本身也从技术变化的单元和单个企业的活动,发展为经济、科技、政治和社会行为的综合,融入到整个社会体系的发展中,呈现从点到线再到系统的演进趋势。在熊彼特之后,学者们从不同角度关注了创新系统:一些学者重视一定的制度、文化下的创新网络,将地理边界作为创新系统的边界,产生了国家创新体系和区域创新体系理论;另一些学者则将研究的焦点放在因技术转移、供需联系形成的创新协作关系上,提出了产业创新系统的概念;当两类理论发展到对区域产业创新的研究之后,又得到了有效的整合。

1.2 技术经济范式的相关研究

1982年,创新经济学家多西(Dosi)将科学哲学的“范式”(Paradigm)概念引入到技术创新研究中,提出了技术范式的概念,将其描述为基于自然科学的高度选择性原理的、解决特定技术经济问题途径的“图景”(或模式),以及那些以获取新的知识为目标、并尽可能地防止这些新知识过快地扩散到竞争者的特定规则[2]。1986年,弗里曼(Freeman)和佩雷斯(Perez)在继承多西“技术范式”的基础上,使用“技术经济范式”这一术语来描述被广泛传播的技术通过经济系统影响企业行为和产业的现实。在他们看来,“技术进步是形成经济格局转换的基本动力”[3]。弗里曼和佩雷斯的技术经济范式为研究者提供了研究技术进步与经济增长关系的方法论。技术经济范式的形成有赖于科技——产业革命,是科学技术革命和产业革命的统一[4]。

一般而言,技术经济范式包括三方面的内涵:一是以相互关联的各种技术所组成的一个或几个主导技术群构成了不同时代经济增长的技术基础;二是一定时期内各国经济增长的方式、轨道和规模主要是由这些主导技术群所决定的;三是随着主导技术群的变化,经济发展的技术基础也因之改变,经济发展的方式、轨道和规模也随着发生变化,从而导致世界技术—经济增长范式的更迭。所谓新技术经济范式,即是由于科学技术的重大突破而形成的一定社会发展阶段的主导技术结构以及由此决定的经济生产范围、规模以及水平[5]。其中技术创新是技术经济范式发生变化的主要原因。技术经济范式的变革主要是指对整个经济行为产生重大影响的技术体系变革,其中包括有多组渐进性创新和重大创新,并且最终可能包括若干新技术体系,实际上意味着相互关联的技术创新、组织创新和管理创新的结合。

2 全球化与新技术经济范式下的区域产业创新

伴随着全球化浪潮,区域经济活动越来越深地卷入全球范围内的生产和消费活动重组中,并由此引发社会、文化、制度等更深层次的变动。推动这一结构性重组的主要动力是跨国公司的组织经营活动以及国际资本流动。经济发展中的全球化趋势与本地化认同之间所展现的现实张力为区域产业发展研究提供了全新的视角[6],全球化和地方化的交织与互动也是理解我国地方产业集群形成与发展的重要背景[7],促使各区域在寻找独具区域特色的产业发展道路,同时充分考虑全球化对这种本地化的产业发展轨迹所产生的影响。

全球化和新技术革命引发了新技术经济范式的衍生和发展。在新技术经济范式下,全球经济将进入一个大的变革和调整时期,世界科技和产业正孕育着新的重大突破。尤其在后金融危机时代,发达国家加紧筹划发展战略性新兴产业,力图通过新技术革命引领产业革命,抢占未来经济和产业发展的战略制高点。不仅美欧等发达国家,其他各国都在积极制定高新技术及产业发展的国家战略,并投入巨额战略资源,全球将进入一个空前的创新密集和产业振兴时期,进入新一轮的产业调整期。新能源、新材料、信息通讯、航空航天、生物医药等技术密集、节能环保、渗透带动效应强的产业将成为调整产业结构、培育新增长点的目标产业。如美国的“再工业化”和“新能源”战略、欧盟“2020”战略、日本“新经济增长战略”等,高新技术产业发展已经成为21世纪发达国家和发展中国家竞争的战略制高点。与此同时,后发国家认识到产业发展和经济增长方式的缺陷与不足,以及在国际分工体系中的话语权缺失等不利因素,加快转型升级的步伐。实现国家发展模式的新一轮转型将成为后发国家经济发展面临的核心任务,其中一个关键环节是摆脱过分的外资和植入性技术依赖,形成内生性的财富增长循环机制,在保证正常经济增长速度和就业水平基础上侧重强调科技投入和企业创新能力的培育。

新技术经济范式的形成与扩散意味着原有技术基础、产业基础与制度基础以及相应的经济管理方式、组织形式等方面的创新与变革。在这一过程中,无论是发达国家还是后发国家,由于既有的技术体系、产业结构以及制度结构、文化环境在空间分布上存在的差异,会形成以区域为单位的“马赛克”模式。这一方面使得区域产业创新呈现出一些新的趋势和特征;另一方面大大拓展了区域产业创新的研究对象和范围,即围绕区域产业包括技术体系、制度结构在内的创新与变革。

3 区域产业创新发展路径

3.1 开放型区域创新网络构建

区域创新视角下的产业发展是各主体通过创新网络内的互动合作实现的,互动是创新的基础,互动即包括学习、结网、集聚和联盟等行为。通过开放的创新网络,将人才、技术、信息、金融等各类要素尤其是知识性要素在产业内聚集和进行高效配置,使内外优势资源间在合作竞争的过程中形成创新极和创新场,实现资源的聚合聚变效应。开放型区域创新网络,是面向区域产业发展的层次和格局形成的介于区域创新体系和产业创新系统之间,开放有容的网络体系。开放型区域创新网络基于产业间经济联系和战略布局,在一个大的经济区域范围内引入新的区域产业发展要素或这些要素的新组合,并有效协调、协同、整合各类创新主体的活动,从而实现对资源的有效配置和利用,提高区域产业创新能力,促进区域经济发展。开放型区域创新网络中的“创新”是将新的要素或要素的新组合方式引入区域经济系统,使系统具有新的功能,其目的是创造一种新的更为有效的资源配置方式,以实现经济资源的最有效利用。而“开放”的目的是实现创新资源的有效配置和创新的高效率,强调的是一种制度设计、创新与制度安排。

区域创新网络是从区域产业的层面考察创新网络的构建及其功能特征。区域创新网络可以进一步细分为以企业为核心的技术创新网络、以高校和科研机构为核心的知识创新网络,以及以中介、金融等服务机构为核心的服务创新网络,在这三个网络背后是政府层面的制度创新网络,构成以技术创新网络为主体,知识创新网络、服务创新网络、制度创新网络为支撑的结构(图1)。

3.2 创新集群的培育

20世纪末以来,世界经济由工业经济转向知识经济,知识及其创新成为推动区域与产业发展的决定性力量。产业集群的出现,为创新活动的聚集提供了良好的载体。但对我国及其他一些发展中国家的经验研究发现,在工业化发展成熟前,集群中的近距离产业联系并不能保证促进技术创新和知识溢出,集群与产业创新并无必然联系,如Mccormick(1999)、Caron等(2006)、王缉慈(2010)等。在全球化和新技术革命条件下,我国区域产业发展路径也面临着更严峻的挑战和重要抉择,集群发展也从第一阶段的“集群制造”进入到以自主创新为关键动力和目标的“集群创新”的新阶段。如何促进集群新知识的产生、转移和扩散,推动区域及产业的创新升级(包括技术升级、经济升级与社会升级)成为一个重要的理论和现实问题。随着知识经济的发展,集群更强调企业之间的互动合作和知识交流。以技术交叉、产业融合,新知识生产、新产品大量出现为特征的创新集群侧重从创新网络观和知识观层面来考察创新型组织集聚的创新特征与行为,不仅包括产业集群升级,还包括国家高新区二次创业、科学知识驱动的原始创新集群以及倚重创意和知识的创意文化产业集群发展。推动创新集群的培育与发展,构建动态优化、促进产业不断升级的开放型创新网络,是实现区域及产业竞争优势的获得与可持续发展、加快经济发展方式转型的根本动力,是推进创新型国家建设的关键环节。

2001年,OECD出版了研究报告《创新集群:国家创新体系的推动力》,将创新集群作为一种介于市场和企业之间的组织形式,有其特殊发展规律和生命周期。创新集群不仅是产业集群的升级或高端化,由企业、研究机构、大学、风险投资机构、中介服务等跨产业组织构成,通过产业链、价值链和知识链形成战略联盟或各种合作,提供集聚经济和知识溢出的技术商业化网络空间。Lundvall(1994)、Preissl(2003)强调创新集群就是以互动学习和集体行动为核心特征。Bortagaray等(2000)认为创新集群是一个组织结构,以知识交换、互动学习和可分享价值的高度集中为基础[8]。随着集群发展阶段不同,集群企业的创新过程与学习模式也会发生相应变化[9]。

创新集群来源于范式不连续性、技术复杂性、累积性的学习过程以及范围经济性。有关创新集群的形成与发展的讨论主要是围绕“自上而下”(政府力量驱动型培育机制)和“自下而上”(市场力量驱动型自然演化机制)两种过程模式展开[10]。Marzetti等(2008)基于对OECD成员国的实证研究,强调创新集群的形成来源于集群内部技术创新系统的建立。宁钟等(2003)认为聚集经济、知识溢出和技术多样性创新集群的主要形成动力。李顺才(2008)强调了知识流动及互动学习机制在创新集群的形成与发展过程中起到决定性作用。关士续(2002)指出区域创新网络在创新集群发展中的重要作用。从以上国内外研究来看,创新集群形成的推动因素主要包括:创新网络、知识溢出效应、聚集经济性、技术多样性、社会资本、学习机制等。

4 促进区域产业创新发展的机制与措施

4.1 自主与合作相结合的开放式创新机制

创新是中国下一轮国际竞争力的主要驱动力,20世纪80年代以来,由于高等教育的普及和学术机构研究能力的提高,知识扩散速度空前加快,在经济全球化的浪潮下,创新资源的配置与流动在更大的范围内进行,创新模式正在从封闭式创新走向开放式创新,既要倡导自主创新,提高原始创新和关键核心技术创新能力,同时也必须参与到全球创新网络中去。

在全球化继续加快并不断向纵深推进的大背景下,创新资源的配置与流动在更大的范围内进行,区域产业创新模式正在从过去封闭式创新走向开放式创新,呈现出各种创新要素互动、整合、协同的动态过程,其创新来源主要有三个途径:原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。一方面既要倡导自主创新,提高原始创新和关键核心技术创新能力,同时作为技术创新主体的企业也必须参与到全球创新网络中,通过与世界级先进企业的合作机会,学习、挖掘其先进的技术、管理、营销等资源,迅速积累和整合自己的技术资源,从过去单纯“技术引进下的模仿创新”转变到“技术消化吸收下的开放性创新”,直至发展“产业技术联盟”。突破制约产业结构优化升级的核心和关键技术,提高产业技术创新能力。

4.2 深度融入全球价值链的产业优化升级机制

区域产业的优化升级不能脱离全球价值链而实现,更不可能像过去一样间接地、表层地嵌入全球价值链。而是应主动地深度合作嵌入全球价值链,即与全球价值链中的核心企业建立起紧密的、重复性的生产合作、研发合作和交易关系,缩短关系距离,增加交流频率,以更为直接方式获取有关技术和全球市场变化的信息,积累创新和升级的能力[11]。通过深度合作融入全球价值链从而获得工艺升级和产品升级主要路径。但向价值链高端的进一步升级则要靠“从模仿生产转变到自主创新”来实现。应积极引导和推进产业整合,形成具有产业链控制实力的主导型企业,并发挥主导企业在创新与技术示范、网络辐射等方面的龙头带动作用,与中小企业建立分工基础上的长期合作关系,主动向价值链两端拓展功能,对于技术能力相对较强的企业来说应向上游研发和设计方向发展,对于市场开拓能力较强的企业来说应向下游销售和渠道管理方向发展,提升产业参与全球价值链竞争的能力。由于中国的劳动力优势和跨国公司的本地化战略,中国企业有条件融入全球价值链网络,关键是如何避免低端锁定实现产业升级。

4.3 资源环境的硬约束与生态补偿的长效创新机制

资源环境的高效利用作为国民经济和社会发展的目标之一,多年来未能得到充分的贯彻,在眼前利益与长远发展、局部利益与整体利益的权衡中,一些区域往往选择先发展后环保,甚至不惜以牺牲环境为代价,盲目追求经济增长速度。从国际经验来看,资源环境的高效利用、有效管理以及补偿是建立在资源环境信息充分公开透明的前提下,通过信息技术和现代科技手段为资源环境的可持续利用提供全面的技术支持和全方位的信息服务,实现资源的开发利用和环境保护及管理的数字化、定量化、智能化、精确化和透明化的轨道,特别是在碳排放、环境污染及监控等重点领域信息的定量化和透明化,在此基础之上形成相应的监督、控制、惩罚和补偿机制,实现自然资源的集约、循环与适度利用[12]。这对区域产业创新体出了新的要求。

总之,区域经济发展中面临的关键问题之一是区域技术创新和产业创新能力不足,区域创新网络的形成,是区域创新的动力和源泉,并实现区域动态竞争优势的获得和保持。以增强开放性、网络互动性为核心的区域产业创新战略成为提升区际和国际竞争力,实现新一轮腾飞的客观要求,构建动态优化的、开放的、推动产业不断升级的区域创新网络,促进创新集群的培育与成长是推动区域产业发展和经济发展方式转型的重要动力。

参考文献

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[11]武云亮.我国制造业集群升级的路径选择及政策建议[J].宏观经济管理,2008(1):51-54