34x高效课堂（共3篇）
34x高效课堂 篇1
随着教育改革的不断深入, 高效课堂越来越被从事教育的我们所重视。高效课堂不但要重视课堂的高效率, 更要重视课堂的高效益。那么怎样才能让课堂有高效率, 更有高效益呢?制约一节课是否高效的因素有哪些?我试谈一下自己的看法:
第一因素:教师
教师是一节课的组织者, 教师的素质、能力是这节课好坏的关键。那么需要教师有哪些素质和能力呢?我认为:
1. 不断更新的教育思想和适应社会的创造能力
对教师来说, 关键问题不是单纯的掌握教育理论知识, 而是通过教育理论知识的掌握来端正教育思想问题。
创造是发展的动力, 没有创造就没有发展。对于依赖性强, 懒得动脑筋;迷信权威, 不敢有非分之想;照搬教条, 因循守旧;思维僵化, 不知变通等种种限制创造能力发展的桎梏应予批判, 弘扬富有创造力的科学的教育思想。是否发展人的创造能力是传统教育与未来教育的分水岭, 创造能力是教师最可贵的品质, 也是未来教师必备的素养。
2. 一专多能的职业能力和广博的学识
在新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现的今天, 学生的求知要求愈来愈强烈, 这就要求教师具备一专多能的职业能力, 包括教育走向现代化的今天利用计算机进行教育教学的管理能力。一专, 有独树一帜的学科专长, 指教师具备特定专业的系统的知识框架, 坚实的知识基础, 丰厚的知识储备, 不绝的知识源泉和开阔的知识视野。多能, 主要指教师具备的教学能力、班级管理能力和教育探索能力。教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力。
新课程要求教师有广博的知识作基础, 面对这一要求, 教师系统地补一些课程固然重要, 但我们认为, 结合教学实际, 教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。在实际工作中我们发现, 一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感, 但面对新教材, 在知识结构上常觉得有些捉襟见肘, 表现为讲解教材内容时平淡无奇, 语言苍白, 甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法, 等等。究其原因, 很重要的一点就是教师知识的匮乏, 由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导, 而知识是教学行为的基础, 如同有了米才能考虑怎样做饭一样, 有了必备的知识作为载体, 教师才能进一步思考教学中将如何更有效。因此, 实施新课程时, 教师迫切需要学习和掌握广博的知识。
3.过硬的心理学功底
现在的小学生百分之九十五是独生子女, 他 (她) 们和多子女的孩子们有很多的不同 (包括在课堂上的表现, 喜怒哀乐, 受挫能力等) 。再加上信息时代的今天, 学生知识储备的增加, 教师怎样能更好地让这些孩子成为课堂的主人, 调整好他们的心态, 让他们积极主动的学习, 热情高涨的参与, 亲密的合作, 是教师首先要考虑的问题。这就要求教师有过硬的心理学功底, 把握孩子们的心态, 这样才能更好地发挥主导作用。
第二因素:学生
学生是课堂的主体, 一节课是否高效率和高效益关键是看学生的素质能否最大限度的提高, 能力是否得到最大限度的发展。那么高效课堂要求学生有哪些素质呢?小学生素质的内容可归结为:
1.思想道德素质
“五爱”基础、道德情操、心理品质、行为习惯、文明礼貌、集体主义等。
2. 科学文化素质
知识素质———基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。
审美素质———认识美、鉴赏美、表现美。
劳动素质———小制作能力、劳动技能等。
3. 心理素质
智力品质素质———观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。
非智力品质素质———学习兴趣、学习习惯、意志品质等。
4. 身体素质
眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、有健康的体魄等。
上述素质教育的内容, 要在具体的教育教学中, 突出各个侧面的基本要求, 以促使每个学生在全面发展的基础上, 形成各自不同的个性。小学生素质的协同发展, 即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展。
第三因素:教师的教学策略和学生的学习策略
迄今为止, 所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略, 从备课到上课, 再到评价, 教学流程的各个环节都有相应的策略。从学生的角度出发, 关注学生的学习策略。人们普遍认为, 相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说, 高层次的学习策略, 如解决问题的策略、选择方法的策略、认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。从教师的角度出发, 越来越多的人发现, 仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学有效性的, 必须将具体的方法、技巧上升为策略。到底有多少种教学策略, 这难以统计, 如果将每一种策略扩展开来阐述, 则可以集册成书, 比如数不尽的教师课堂提问策略、观察策略、决策策略, 学生学习的预习策略、练习策略、解题策略等等。那么在新的课改的前提下, 教师采用什么教学策略才能使课堂更有效, 是我们从事教育工作者永远探究的课题。
第四因素:教学环境和教学条件
随着社会的进步, 电视、电脑、游戏机的出现, 对儿童信息的输入密度加大, 节奏加快。相对课堂来说, 老师用一支粉笔和一张嘴就不能吸引孩子的眼球和他们长期被高科技刺激的大脑神经, 那么学校的教学环境和教学条件就要相应的随之改变。像幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备就要成为学校必要的教学条件。在未来的一段时间里, 随着科技的进步, 将会有更先进的教学设备融入学科教学、教学管理和学科科研中去。只有这样才能让课堂更生动, 更高效。
总之, 影响课堂高效的因素还有很多, 比如学校的教学理念、科研队伍、教风等, 都将制约一节课是否高效率, 能否产生高效益。那么这就要求我们作为教育工作者, 要坚持不懈为之努力。课堂永远是遗憾的艺术, 正因为遗憾才让我们更加为之倾心, 更加孜孜的追求, 追求课堂有更高的效率, 更高的效益。
34x高效课堂 篇2
方法/步骤1:
备课，备课，备课，重要的事情说三次!
对于每一位老师来说，要想上好一堂课，特别是想上的更优秀的一堂课，就无可避免的要在上课前备课。而备课的质量也决定着你上课的质量，往往备课马虎的老师，上课总是找不到头绪，或者说思维特别跳跃，让学生们有时听的云里雾里的，十分迷茫。
方法/步骤2:
叫同学们先去预习
正所谓教书育人，教书的是我们，养育的可是我们的学生。因此课堂不仅仅是老师一个人的独角戏，更是大家共同参与的地方。因此很有必要的是叫学生们下去预习课文，如果是语文科目的话，最好能背诵课文，这样才能让老师讲的更有激情，学生学习更不费劲。
方法/步骤3:
事先熟悉教课场地
要想组织一场高效的课堂教学，不仅仅要自身硬件过硬，也要注意环境的影响。事先熟悉好教学场地百利而无一害，特别是一些被领导审查的课堂。往往不是在自己平时熟悉的教师，而是可能在某个多媒体厅或者学院楼等等，不熟悉场地的话，很容易造成自己精神紧张，或者课堂效果与学生配合不好等问题。
方法/步骤4:
事先给学生们讲教学步骤
很多老师都没有这种习惯，事先给学生们讲教学步骤。往往都是上课了，按照自己的思路然后走一次就完事，这是万万不可的这样往往是低效率的课堂，学生们也可能吸收不了什么东西。因此事先给学生们讲自己的教学步骤，比如：明天讲荆轲刺秦王，我们会先讲第1 ，2段，荆轲接受任务，然后讲3，4段，荆轲刺杀秦王的前奏。。。。之类的，让学生们能找到你教学的节奏，这样的课堂才是高效率的。
方法/步骤5:
课堂上要多加入生动活泼元素
现在人们一直都在反对应试教育的根本，就是因为制度比较死，而且老师讲的太生硬。其实，你们看新闻会发现，哪个老师课堂上讲的生动活泼，就会出名，被大家喜欢，因此在课堂上多加入生动活泼元素，调动学生们的积极性，让他们愿意主动学习，这样的课堂就是高效的了。
方法/步骤6:
要鼓励学生们举手，即使回答错误
在课堂上很多学生都不敢举手，是因为他们怕回答错误，被批评，因此一堂课下来默默无闻，不做声响，这样怎么能吸收到最好的教育精华呢?因此要鼓励孩子们多举手，即使回答错误，也要给予他们掌声，要让他们知道，回答问题是一个好的习惯，回答错误只是为了积累正确的经验。
方法/步骤7:
一定要留课堂作业
很多学生都痛恨课堂作业，因此他们觉得学习之后就该玩耍，往往一些老师上完课不留作业，就会被孩子们“喜欢”。其实这是不正确的做法，其实经过一段时间你会发现，留作业的老师的学生吸收的教育精华往往大大高于不留作业的老师的学生。即可课堂上再生动，再活跃，但毕竟快乐是短暂的，快乐的时光总是容易让人忘记，因此作业是为了让他们加深印象而准备的。
构建高效课堂 提高课堂效益
3月14日下午，郜村小学开展了“我为’基于核心素养，提升课堂效益’改革创新做什么”专题讨论会，会上侯文娟老师、黄竹林老师、张玉茹老师结合工作实际，就自己近期的外出学习培训进行了了二级培训，同时将自己的所得所获和老师们进行了交流。任校长根据老师们的交流进行了适当的提问、点评，接着胥晓瑞老师也就自己的培训所得和自己的想法进行了交流，最后任校长做了总结发言。
讨论会上大家形成的共识：
1、作为新时代下的教育工作者，要有高瞻远瞩的眼光，要有脚踏实地、无私奉献的精神，要有改革创新、锐意进取的品质，要有清晰明确的政治站位和政治立场。
2、教学工作中，教师要注重对学生的分层辅导、分层训练，课堂上教师要少讲，引导学生多思考，注重“思政课”。教师让学生做习题时，一定不能搞“题海战”，自己平时要做好纠错本的运用，利用好纠错本的错题进行整理，有选择，有针对性地出题进行练习。各班在开展读书活动时要做好指导工作，让学生共读一本书，共同交流进步。
3.各班要利用好班委会，让他们有效地为班级工作服务。
4.教师要严格遵守学校纪律，及时合理安排好自己的工作，扎扎实实开展工作。
5.“一岗双责”工作要做好。
34x高效课堂 篇3
一、高效课堂, 一个充满希望的课堂, 让学生展翅高飞
我班一个学生在《实行高效课堂后的感悟》中这样写道:“我们是课堂的主人, 而老师则是课堂的组织者, 是同学们学习的合作者和引导者。我感受到了原来课堂上从未有过的主人翁的感觉。”高效课堂把教师讲授为主的教学模式彻底颠覆, 把灌输知识的过程变为学生主动探求的过程。
学生写道:“在高效课堂中, 老师来到我们中间, 表情亲切地巡视着, 轻声细语地给我们指点着, 我们更加尊重我们的老师。”当教师走向每一个学生时, 学生都觉得师生心灵的距离拉近了, 学生可以自由地和教师交流, 敢于大胆地表述自己的观点。身处在这样的课堂里学习, 学生犹如沐浴在和煦的春风里, 心情更加愉悦。
高效课堂成了人人参与, 各个展示, 尝试成功, 发展个性的舞台。教师的一言堂不复存在。学生说:“我们在想一想, 写一写, 画一画, 练一练, 说一说中去学习知识, 能够互相学习, 勇于交流, 敢于展示, 共同成长。”这样, 既开拓了学生的思维, 又提升了学生自主学习的能力。
二、高效课堂, 一个充满自信的课堂, 让学生勇于探索
教师在课堂上充分相信每一个学生, 敢把课堂交给学生, 这是原来的课堂上从来没有的。学生说:“信任给了我们信心, 信任给了我们力量, 有了老师的信任和鼓励, 我们更加有了信心, 愿意勇往直前。”
民主和谐的课堂气氛, 首先让学生没有心理压力。教育家说:“要营造民主宽松的学习氛围, 必须真正把学生当做人, 当做一个世界上具有丰富性和生动性的生命, 只有在师生相互尊重的和谐环境中, 学生才敢各抒己见, 才敢将个人的力量全部释放。”平时的每一节课, 教师都应该努力营造民主、宽松、和谐的氛围。课堂上个别的提问, 锻炼了学生直接开口的勇气;上课采用小组讨论的形式, 或个别学生主讲, 别人配合的形式, 可使学生自始至终充当主角, 在轻松愉快的环境中学习。其次, 为学生提供展示自我个性的平台, 很好地培养了学生的自信心。再次, 培养了学生的成功欲。最后, 使学生树立了自信心, 获得了成长。
三、高效课堂, 一个充满希望的课堂, 让学生展翅飞翔
(一) 小组合作成了课堂的命脉
在预习的过程中, 由于有些问题学生自己不能解决, 合作学习成了学生解决问题和学习的重要方式。在合作交流的过程中, 学生可以感受到不同的思维方式和思维过程, 合理调整自己的知识结构, 丰富自己的知识, 并获取新知识。这样, 学生之间互相启发、互相补充, 把学习变成主体性、能动性不断生成和发展的过程, 促进全体学生的全面发展。当教师看到后进生在和大家一起进步时, 心中无比的兴奋。
(二) 自主、合作、探究让智慧涌动
如数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科, 而学生受知识和经验的限制, 思维能力往往停留在具体表象的水平上。实行高效课堂后, 教师总是引导让学生自己动手分析解决问题。俗话说:“智慧出在手指尖上。”只要学生自己动手多了, 思考多了, 进步和提高那是必然的。这样, 教师感受着学生在进步、在提高, 看到了他们成功的希望。
四、高效课堂, 一个充满智慧火花的课堂, 让学生一飞冲天
高效课堂的亮点是交流展示。传统课堂也有展示, 但那种展示, 学生的思维受教师的限制, 要看教师的灌输才能获取知识, 学生的学习能力很差。而高效课堂的交流展示教给学生灵活而有效的学习方法, 培养学生的学习能力, 着眼于学生的终身发展。在交流展示时, 学生需要把学到的知识、方法、乐趣一并带给其他同学。课堂上, 教师应鼓励学生从不同的角度思考问题, 鼓励学生敢想、敢说、敢于创新, 提倡民主和谐, 允许学生别出心裁;把竞争带进课堂, 提倡互助学习, 合作学习, 使课堂更加和谐。这样可从不同方面提高学生学习的积极性, 让学生体会到探索知识的乐趣, 使学生真正投入到学习中。
同时, 大家也要看到高效课堂的很多弊端:第一, 学生在总结知识时, 由于能力有限, 会漏掉很多知识点。第二, 学生有时在课堂内外会浪费很多不必要的时间, 因为很多内容不是通过自学就能学会的, 也不是通过讨论就能解决的。大部分学生的水平和能力要拓展也不会拓展。第三, 学生讨论会变成习惯, 一遇到问题, 自己不主动思考解决, 就想去问别人, 影响上课纪律。第四, 课前由于学生既要预习又要完成作业, 这样加大了学生的负担, 降低了学习效率。第五, 上课时间毕竟有限, 对于我们八十个人的大班额展示只能是个别同学受益, 大部分同学根本没机会。
上面的优点, 是绝对的优点, 上面提到的这些缺点, 是我们应该研究并突破的问题。
摘要：一个充满活力的课堂, 一个充满希望与自信的课堂, 一个时时刻刻闪烁智慧火花的课堂, 那就是高效课堂。
关键词：活力,希望,自信,智慧,高效课堂
参考文献