提高建设效果

提高建设效果（精选12篇）

提高建设效果 篇1

基础护理在护理学中占有重要地位, 在临床专科护理中也是一门相当重要的基础课程, 是护理工作中必须的基本知识、基本技能和基本理论[1]。基础护理对于培养具有扎实的基础知识以及具有娴熟的基本技术的优秀护理人才具有非常重要作用。目前, 社会对护理专业学生的要求日益提高, 所以护理专业的学生需要掌握非常高的护理理论以及护理技能[2]。为了满足护理的基础教学要求, 提高学生“三基”能力, 我们加强基础护理实验室的建设, 取得了比较好的成果。

1 加强人员管理

人员管理的强化, 是实验室水平提高的重要保证, 在教师引进方面要求其具备雄厚的理论基础和良好的实践动手能力, 与临床紧密跟进, 从而保证自己的技术与知识的更新。同时要求实验室的操作严格与临床上的要求一致, 例如PICC、多头留置针以及化疗药物渗出等的危险及处理, 另外, 实验室教师要多收集临床上的失误案例, 让学生从中得到经验和教训, 给学生以前车之鉴, 杜绝前人的错误, 真正的体会到护理工作的风险, 懂得自己肩负的责任, 时刻警钟长鸣。

2 加强实验仪器、教具以及卫生耗材的管理

仪器设备、教具以及卫生耗材是实验室教学的最为主要的物质条件, 亦是实验室的综合实力的主要标志。示教室配备计算机摄像系统, 训练室配备多媒体教学系统, 另外, 每张模拟床均配备上配套的可拆卸模拟人、床头柜、洗胃机以及吸痰器等教具;训练室的储藏室存放功能各异、种类繁多的卫生耗材, 这就要求我们要有科学的使用守则及管理手段。在我们实验室实施以下措施:实验物品由专人负责, 做到与实验进度匹配;电系统常年处于工作状态, 有专门人员进行管理与维护;耗材严格杜绝浪费, 定人定量的严格管理, 培养学生珍惜器材, 爱护物品的习惯;对于学生损坏实验物品我们不提倡文献上报道[3]的赔偿制度, 因为我们认为这将会降低学生的求知欲和动手能力;关于卫生清洁方面要求分班值日, 另外每周进行一次大扫除活动, 保持实验室的整洁与美观;每一次课后均要求认真的填写试验记录单, 仔细的登记物品消耗情况和需要补充的物品;定期的清点实验室的器材, 并且及时的处理过期的物品;另外, 积极的引进临床上最先进的技术和一次性的卫生消耗器材, 从而达到基础护理室的教学和临床实践的同步。

3 护理实验室以及实验课管理及改进

护理实验室以及护理实验课的管理及改进是加强基础护理教育的重中之重, 将基础护理实验室分为两部分:示教室和训练室。在示教室中除了配备和训练室一样的仪器设备以外, 另外要配备多通道的摄像系统, 该系统由统一的电脑进行控制, 从各个视角将示教老师的操作动作进行拍摄, 以便于学生观看投影, 而且要将学生座位呈半圆形和梯状排列, 使每个学生均能够看到示教老师的每一步操作。而训练室的设计则与病房的设计相同, 作为模拟病房, 每一个房间均设6张床位, 同时配上配套操作仪器、模拟人以及实验物品, 另外要安装上配有所有基础护理实验课需要的全部软件的多媒体教学系统。每一次实验课均由示教老师首先在示教室做一次示范操作, 在此过程中示教老师要详细的将每一个动作分解, 并且讲解该动作的理论基础, 同时重点的强调基础知识和示范动作的联系。在学生管理方面, 给学生进行分组, 然后让其进入训练室练习, 且一边练习一边通过多媒体教学系统进行标准操作的观看, 在练习过程中给学生布置问题, 让学生带着问题去练习, 对教学中的简单进行操作理论化, 而且把所学的知识和实践进行结合, 充分强化学生动手的能力, 最后达到操作的准确与熟练[4]。训练室必须常年对学生开放, 让学生会以及各班级的负责人和教研室的工作人员具体的协调安排时间。训练室开放可以让学生根据自己的精力和时间安排基本操作学习的时间, 促进学生的自主学习以及操作水平的熟练与进步[3]。

通过上述的三条措施, 基础护理实验室的利用率得到大幅度的提高, 示教室以及训练室发挥了其应有的作用, 学校的资源能够充分的利用起来, 各项设备及物品常年处于使用状态, 学生的动手能力和基础知识均得到很大的提高, 教师操作水平紧跟临床, 保持与临床一线护理工作人员同一水平。

总之, 加强基础护理实验室的建设, 不仅仅可以提高教师的基础理论水平与实践水平, 而且可以大大的提高实验课的教学效果, 从而达到使学校、学生以及教师三方均获益的效果。学生的动手、管理能以及实验操作能力的提高, 协调感和责任感等的增强, 给学生以后的护理工作生涯打下坚实的基础, 有利于学生的长期发展。

参考文献

[1]何晓明, 孙亚男, 李苏丽, 等.加强基础护理实验室建设提高实验教学效果.卫生职业教育, 2012, 30 (8) :102-103.

[2]沈健.护理实验室管理改革的思考.中国高等医学教育, 2008, 10 (7) :17-18.

[4]李小寒, 尚少梅.基础护理.北京:人民卫生出版社, 2011:78-78.

[3]姚英, 马翠萍, 朱珍.浅谈护理实验室规范化管理的做法.卫生职业教育, 2004, 22 (17) :70.

提高建设效果 篇2

(1)认真准备，良好的笔试成绩来自于平时的努力学习。要适当减轻思想负担，不可给自己施加过大的压力，否则适得其反。笔试的前一天要注意休息，保证充足的睡眠，避免考试时精神不振，影响正常思维。要适当参加一些文体活动，从而使高度紧张的大脑得到放松休息，以充沛的精力去参加考试，

笔试前应进行简单的复习，复习已学过的知识是笔试准备的重要方式。保持良好的身心状态，提前熟悉考场环境，有利于消除应试的紧张心理，还应看看考场注意事项，尽量按要求做好。

以“问”提高效果 篇3

关键词：小学英语；提问艺术；优化途径；提高效果

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-066-2

从目前来看，小学英语课堂提问存在一些棘手的问题，主要表现为：提问方式过于单一，不注重提问的艺术性；提问难度把控不当，英语课堂气氛沉闷，师生难以互动；教师的课堂提问过多，学生“疲”于回答；教师全堂把控提问权，学生主体得不到突出等。一般而言，只有有效的课堂提问，才能达到启发学生思维，增强课堂互动，提高教学效果的作用。为此，教师要不断优化小学英语课堂提问艺术，以“问”提高效果。

一、精心设计提问，促进师生互动

精心设计的课堂提问能够有效地促进师生互动。在以往的提问教学中，教师提问的问题缺乏深度思考，忽略学生的学习和兴趣需求。有效的提问要经过精心设计与安排，需要注重启发学生。针对不同的学习内容，教师提问也要注意不断变换。

1.创设情境，提问学生，促进表达

将英语学习与情境结合起来，可以让英语学习变得更加生动、活泼。对于小学生而言，有了情境的铺垫，然后再提问，能够促进学生快速融入情境中思考，与教师互动，促进自我表达，形成热烈的学习氛围。因此，在小学英语课堂教学中，教师要精心设计提问，以情境作为载体，引出教学问题，促进学生大胆表达交流，启发学生的思维。例如：在学习新译林版小学英语6年级上册中的Unit 6 Keep our city clean这一单元时，教师以情境引出问题，取得很好的提问教学效果。首先，教师利用多媒体展示目前城市“脏、乱”的一面，激发学生的城市清洁意识。图片中有乱丢垃圾的情景，有随意涂鸦的情景，有工厂直接排放污水的情景等等。其次，结合这一情境，教师顺势提出问题，诱发学生思考：What happened to our city？ How can we keep our city clean？这两个问题紧密结合情境内容，先询问学生当前城市的状况，然后再引导学生思考如何保持城市清洁。由此，学生主动讨论的激情被激发出来。在学生讨论时，教师可以参与其中，与学生形成良好的互动关系，营造问题讨论氛围，从而促进学生大胆地表达自己的观点。

2.结合生活，提问学生，促进互动

现行的小学英语教材与学生的生活紧密相关。可以说，生活是教材编写的主要依据。为此，在小学英语课堂教学中，教师要注重结合学生的生活实际进行提问，从而促进学生有效互动。在提问时，教师可以以教材为依托，挖掘生活中可以利用的生活元素，糅合成学生喜欢的生活化问题，从而带动学生思考，促进师生、生生互动交流。例如：在学习新译林版小学英语5年级上册中的Unit 7 At weekends这一单元时，教师结合学生的周末生活进行提问，取得很好的效果。首先，教师利用多媒体展示不同学生的周末生活（周末主要干的事情），以熟悉的画面唤醒学生的生活经验。其次，教师以此作为提问切入点，设计问题，促进生生互动。师：What do you do at weekends？ Can you share with your classmates？这个问题主要是询问学生如何度过周末，引导学生相互分享。学生对具有生活气息的问题非常感兴趣，于是开始互动分享。在这个教学案例中，教师紧密结合学生的生活，精心设计问题，以生活化的问题促进学生互动，从而提高课堂提问效果。

二、丰富提问方式，增强提问效果

在提问教学中，教师还必须注重提问方式的多样化。小学生年龄小，不喜欢模式化的问题，他们乐于接受新鲜的事物与问题。因此，教师要不断丰富课堂提问方式，以全面增强提问效果。

1.梯度提问，兼顾学生发展

为了兼顾学生的发展，教师可以设计具有梯度性的问题，进行有效提问。以往的小学英语课堂教学中，教师没有充分考虑学生的差异性，多以“单一化”的教学问题为主，导致很多学生只能“听问题”，虽有回答的欲望，但是由于自身英语水平有限，只能“听”。因此，教师要结合学生的学情，设计梯度性问题，保证不同水平的学生都能参与回答，从而促进不同层次的学生都有所发展。例如：在学习新译林版小学英语6年级下册中的Unit 2 Good habits这一单元时，教师设计梯度问题，取得很好的教学效果。

1. What are the good habits of Wang Bing？

2. When does Wang Bing finish his homework？

3. What are the bad habits of Liu Tao？

4. How to develop good habits？

以上问题设计从易到难，学生的思维不断深入。为了促进学生的发展，在提问时，教师要注意提问不同的学生。问题1和2可以提问英语基础较弱的学生；问题3可以提问英语基础一般的学生；问题4则可以提问英语基础较好的学生。由此，教师兼顾不同层次水平的学生，学生都能参与到英语课堂中，从而促进自我发展。

2.分析提问，调动学生思维

分析类的提问旨在促进学生思维的发展，引导学生学会分析问题。在小学英语课堂教学中，教师要适当设计一些分析类的问题，引导学生以小组合作方式进行讨论，从而分享自身的个性观点，深化对问题的理解，促进自身思维的发展。例如：在学习新译林版小学英语4年级上册中的Unit 6 At the snack bar这一单元时，教师设计分析类的问题，引导学生讨论，取得很好的教学效果。零食是小学生的最爱，课间10分钟，或者是放学后，小卖部都挤满了买零食的学生。但是，过多地吃零食对于学生的健康是非常有害的。因此，教师设计分析类的问题，引导学生大胆讨论，从而辩证地看待零食。师：Eating too much snacks are bad for our health？在这个提问中，教师以疑问语气提出，询问学生“吃太多零食是否对我们的健康有害”从而引导学生分析讨论。学生对于这个与自身息息相关的问题非常感兴趣，于是自主组建成小组形式展开讨论，分享自己的观点。通过分析、讨论，学生重新认识“零食”，从而养成健康的饮食习惯。

三、优化提问环境，引导学生提问

教师全堂把控提问权是目前小学英语课堂存在的突出问题。也就是说，在小学英语课堂教学中，教师都是以自己提问为主，学生回答的方式展开提问教学。这样的提问教学过于以教师为主，学生的个性被压抑，教师也无法全面而彻底地了解学生的想法。因此，教师要变革教学思路，全面优化课堂学习环境，为学生营造轻松的氛围，促进学生主动提问。例如：在学习新译林版小学英语5年级下册中的Unit 7 Chinese festivals这一单元时，教师为学生打造怡人的学习环境，引导学生提问，取得很好的教学效果。本单元的学习主题是“中国的节日”，身为中国人，对于中国的节日必然要熟悉。因此，教师以“中国节日”为问题切入点，引导学生发散思维，主动提出自己想知道的问题。为了促进学生提问，教师先提出问题：我想知道端午节的来历？此时，有活跃的学生提问：我想知道我们中国人如何庆祝春节？有学生提问：中秋节为什么要吃月饼？有学生提问：中国的传统佳节为什么那么多？等等。学生的思维非常活跃，此时，参与课堂提问的学生越来越多，教师分类记录学生的问题，再引导学生集体讨论，从而增强教学效果。

四、注重提问反馈，激励学生参与

提问是师生互动交流的过程。为了取得更好的教学效果，教师还必须注重提问反馈。也就是说，教师提问，学生回答后，教师要对学生的回答做出及时有效的反馈，从而激励更多的学生主动参与课堂。这主要是因为小学生都具有表现心理，更渴望自己的课堂表现得到教师的认可，从而激发出更为强烈的学习动机。因此，教师的反馈显得尤为重要。例如：在学习新译林版小学英语5年级下册中的Unit 3 Asking the way这一单元时，教师利用有效的反馈，激励更多学生参与提问互动，取得很好的教学效果。在学习完本单元的句型和内容后，为了巩固学生学习“问路、指路”的句型，教师设计一个任务问题，激发学生参与：Can you say some expressions about asking the way and directing the way？此时，头脑反应灵活的学生说出：“How can I get to...”。教师进行及时反馈，并激励表扬学生：你真棒，能够快速说出本单元的重点问路句型，发音也非常标准。我们给他掌声好不好？（班上掌声响起）紧接着，有学生说：“Turn right”。教师及时反馈：Wow，简单明了，向右转，非常棒。有学生继续说：“Turn left，向左转。”教师一一给予肯定评价，英语课堂顿时活跃起来。

总之，提问在小学英语课堂教学中必不可少。教师要不断优化小学英语课堂的提问艺术，正视提问教学中存在的问题，并且不断优化，以“问”提高教学效果。

[参考文献]

[1]张金兰.探讨英语课堂提问的有效性[J].考试周刊，2011（25）.

[2]陈则航，王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则与策略[J].中小学外语教学（小学篇），2009（11）.

提高建设效果 篇4

1 积极探索和实践案例导向型授课模式,推进精品课程建设

一直以来我们教研室都在不懈努力探索更好的教学方法及授课模式,提高教学质量。教学中充分贯彻素质教育理念,积极探索和实践“实例问题-方法选择-具体应用-结果解释-结论意义”的案例导向型授课模式,即:首先实例导入-了解所学章节的实际应用价值-科研设计及统计学分析方法-如何计算、如何利用软件计算-实例分析-结果及解释-结论。

该授课模式能为枯燥的统计学理论、方法联系实际找到结合点,提高教学质量和效果,推进精品课程建设[1]。该模式以学生为教学主体,引导学生对各种案例问题的思考和讨论,调动学生的积极性,带动课堂气氛,能提高学生理论联系实际的能力和解决实际问题的能力[2],促进学生统计思维的形成。而且该授课模式对教师的能力和素质要求很高,需要教师不断提高自身理论修养和教学水平,提高驾驭课堂的能力。

2 以“统计思维和能力培养”为核心,构建《医学统计学》课程群

为培养学生科学的统计思维模式及科研需具备的初步统计能力,教研室所有教员经过系统论证,并借鉴其他院校医学统计学的教学经验,提出了注重“统计思维和能力培养”的教改思路,改变了原先单一设置的《医学统计学》课程模式。

科研设计是决定医学科学研究成败的关键环节之一,将《科研设计》引入教学,指导学生如何从事医学科学研究,从宏观上把握医学科研设计的基本原则,构建科学的研究思路。我们教研室还针对我校军内医学院校特有的公共卫生事业管理本科专业,开设了《卫生管理统计学》,突出了专业教学的针对性。另外,为了简化医学统计学中复杂的计算,培养学生应用统计分析软件解决实际问题的能力,我们教研室将统计软件的应用充实到教学中,开设了《SPSS统计分析》、《SAS统计分析》等一系列统计软件教学课程。此外,为了拓展学生的知识面,激发学生的学习兴趣,提升教学效果,教研室针对不同专业学生,开设了多种选修课和自修课,例如《临床试验中的数据管理》、《循证医学》等。构建了以《医学统计学》为核心、《科研设计》为支撑、《卫生管理统计学》为延伸、《统计软件应用》为辅助、各类选修课教学为补充的课程群[3]。该课程群的形成成为精品课程建设的一大特色。

3 教学、科研协调发展,以科研成果丰富教学内容

在注重教学质量的同时,强调科研对教学的促进作用,积极将科研与教学有机结合起来。近几年,我们教研室科研方面取得了丰硕成果,团队成员在国际顶级医学期刊The lancet, SCI期刊Plos One,Alimentary Pharmacology and Therapeutics,British Journal of Clinical Pharmacology等及国内核心期刊《中国卫生统计》、《第二军医大学学报》、《数量统计与管理 》等学术期刊上发表论文200余篇,其中SCI收录文章近30篇;在人民卫生出版社、高等教育出版社等出版主编、副主编的教材、著作11部,参编教材、著作40余部;承担包括国家自然科学基金、省部级课题、军队课题、国家重大专项课题分题等各类科研项目30余项。我们将科研中的研究成果不断融入教学中,丰富了教学内容,提高了授课质量,全面提升了教学水平。

为了深化教学效果,提升我校整体科研水平,尤其是研究生的科研质量,2006年教研室成立了“第二军医大学研究生科研设计与试验数据处理中心”,负责全校研究生的开题审核、课题设计、数据处理、论文统计学审核等工作,并提供面向校内外科研工作者的统计咨询服务。中心的成立不但帮助研究生解决了做课题时遇到的很多科研设计和统计上的实际问题,提高了全校科研工作的质量,而且借咨询的内容和问题将实际的医学科研问题引入课堂,引导学生结合理论知识解决实际问题,使教学内容更丰富,形成了教学、科研并重,二者协调发展的良好局面,提高了学校整体的《医学统计学》的教学水平。

4 以精品课程建设促进构建合理的教学团队

教师队伍的建设是建设精品课程的关键,我们教研室始终将精品课程建设和优秀教学团队建设相结合,以优秀教学团队为支撑,提高精品课程教学质量,以精品课程建设促进构建合理的教学团队。

医学统计学是一门综合性强的交叉学科,它不但需要基础医学、临床医学和预防医学等医学方面的知识,而且需要有数理统计和概率论等方面的知识,还需要计算机基础和计算机软件等方面的知识。我们教研室的教师的本科第一学历背景有临床医学、预防医学、卫生事业管理学、卫生统计学、数理统计学、计算机等,形成了一支知识结构合理、多元、优化的教学团队。团队成员来自国内外多所高校,学缘结构合理,外聘教师∶国内其他高校∶本校=2∶8∶8;总体学历结构,博士∶硕士∶本科=10∶5∶3。配备有主讲教员、讲师及助教,并聘请了客座教授。年龄结构梯队较为合理,青年后备人才充足。

为提高教师尤其是青年教师的教学水平和教学效果,还实行青年教师岗前培训、新教员试讲、教学督导、梯队化青年师资培养、开展传帮带培养、选派青年教师出国培训等切实有效的措施。通过所有教师的努力,2010年荣获校级优秀教学团队。在教学团队整体实力不断增强的同时,教学效果也不断提高。

5 积极构建多元化《医学统计学》教学模式,提高课程的教学效果

教学中引入统计软件教学内容,探索医学统计学理论授课和软件实习教学相结合的教学模式,培养学生利用统计软件解决实际统计分析问题的能力,以提高医学统计学教学效果。而且我们拥有SAS 9.1.3和SPSS17.0统计软件两大国际权威统计软件的正版使用权,能够确保该教学模式的顺利开展。

单纯课堂讲授的教学方法无法满足教学的需要,我们教研室注重课堂之外的教学窗口建设,积极探索和实践课堂教学与网络教学并举的教学模式,延伸传统课堂,提升教学效果。1998年便建成了中英文统计教学网站——“统计学园”, 实现了网络授课、网上答疑、提交作业等,并提供了网上课程查询、网上教案下载、网络课件演示等,既方便学生通过网络进行自学和师生的交流互动,又实现了教学资源的充分共享。另外还加强了课外实践教学,通过本科生导师活动和第二课堂等课外时间和教学活动,带领学生参与实际的医学统计学科研工作,将理论学习与实践相结合,以加深学生对统计学知识的理解和应用能力。

此外,还推进了国内、军内的继续医学教育,并依托世界卫生组织/热带病研究(WHO/TDR)临床数据管理中新、WHO联合培养博士单位这一平台,逐步开展外训教学,并选派青年教师参加WHO提供的各类免费课程,以此提高自身的教学水平。这种内外训相结合的教学模式为精品课程的建设及教学水平的提高添加了新的力量。

综上,我们教研室逐步形成了理论授课与软件教学并行、网络教学与课堂教学并举,理论学习与实践应用并推,内外训相结合的多元化医学统计学教学模式[4],该教学模式的形成为精品课程建设注入了新的活力。

6 重视精品课程的持续建设和应用,保障学科的先进性

学科建设是一项长期而艰巨的任务,是提升教学效果和教学水平的原动力。可以依托精品课程建设来推动课程和学科的发展,常抓不懈,确保建设成效。精品课程的持续建设和应用是实现学科先进性的重要保障,因此要重视精品课程建设的持续性。将所有申报精品课程相关的课程介绍、教师队伍、教学内容、教学辅导、教学管理、教学成果等丰富的信息资源在网上公布,以便资源共享,并适时更新维护,便于学生很好的利用这些信息,提高教学效果。另外,主动将教学成果向兄弟院校展示,积极开展教学成果辐射方式的研究,发挥精品课程示范效应,更好地服务于人才培养,提高学科建设的整体水平。

总之,国家精品课程为优秀教学团队的形成、先进教学模式的探索、学科的可持续发展、教学水平的整体提高等提供了一个很好的平台,依托该平台,不断创新教学理念,深化教学改革,以提高教学效果。

参考文献

[1]何文.浅谈案例教学法在高校理论课教学中的运用[J].梧州学院学报,2009,19(4):102-105.

[2]薛海峰,祁艳波,孙要武,等.案例教学法在成人专升本学生医学统计学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学,2008,29(16):2018-2019.

[3]孙亚林,贺佳,吴骋,等.构建《医学统计学》课程群的实践探索[J].西北医学教育,2008,16(6):1166-1168.

提高培训效果四大法宝 篇5

企业的内部培训与外部培训有着本质的区别。外部培训，指管理咨询公司、管理学院等的培训课程。参加这种培训的学员来自不同行业、企业，培训内容强调专业性、完整性，偏重于理论分析，而企业内部培训要的是实际效果。所以，外部培训的内容不一定能用做内部培训。

那么，如何打造企业的内部培训呢？

第一、培训专题设计。一定要有十分明确的目标――到底要解决企业的哪些问题，而不要把精力放在专题结构上。同样是“生产计划的管理”，常规的内容包括计划的重要性、计划的制订方法、分类（物料计划、制造计划）、计划评审（可行性论证）、计划的调整、明细计划的制订、过程的控制、计划的考核等，但由于企业不同，侧重点也不同。内部培训，实际是给企业“补短”：弱项即为重点。例如，计划的可行性论证，库存生产的企业，采用滚动生产，基本不存在交期的压力，计划的论证就不是重点；季节性订货的服装企业，物料供应对生产计划的影响最大，物料计划要做重点突破……“缺什么、补什么，现学现用，立竿见影”，这句话很有道理。

第二、要用企业自己的教材。企业运作的内容、经营管理体系文件、存在的问题、典型的案例等，都是现成的教材，整理成教案，就可以授课。这样，不论是管理培训或车间操作培训，都能起到“作业指导”的作用，员工根据课程的要求，照着执行就可以了。这样的培训，既学到了知识，又提高了执行力。例如，企业的物流操作计划，最常规的程序应当是：接单――算料――查库存――制物料需求计划――请购――请购汇总――制采购计划――采购――跟踪采购――入库――领发料――物料使用――退补料……但笔者辅导过的一家企业却是这样的：……请购――查库存――请购汇总――采购计划……前者是先由物料需求计划、查库存再请购，后者是先请购、查库存再有物料需求计划，正好反过来了。所以，内部培训不能“一条道走到黑”，要拿出企业自己的东西才有指导意义。

第三、授课时，要以内部案例“说事”。培训界有这样一种现象，一谈到执行力，必谈“把信送到加西亚”和“军队的执行力”；一提到凝聚力，就会谈到“感恩的心”；一提到服务，就会谈到“泰国的东方饭店”……这样的“抄袭式”授课，老生常谈，对学员是一种搪塞和应付：初听者，好听，但不解决实际问题；对听过的，厌烦，产生排斥心理。内部培训要深入到企业中去，收集、整理现成的案例，课堂上信手拈来，既能提高吸引力――当事人可能是就在授课现场，又能解决实际的问题――企业的管理人员可能就在现场。实际上，企业存在产问题，大致可以分为以下几类：管理体系文件不健全；执行力不到位；缺乏凝聚力；高层领导朝令夕改；从业人员素质差；技术力量薄弱；没有成本意识；缺乏服务精神……企业的任何一件事，从不同的角度分析，就能从上面的分类中找到答案：生产计划拖延时间长，既可以从执行力上分析，又可以从员工素质上分析，甚至可以得出“服务精神不强”的结论。员工背后说企业的“坏话”，又可以从凝聚力、领导力、员工素质……做出分析。只要我们认真去总结，活生生的内部案例不胜枚举。

第四、课程要与企业的经营目标、工作计划、工作重点保持一致。稍微有些规模的企业，都会有自己明确的经营目标、工作计划和不同阶段的工作重点。企业的培训计划，也要与计划目标保持一致，要有“一盘棋”意识。笔者辅导的一家企业，六月份，以提高产量为目标，开展制造系统的“亮剑”活动，那么，企业的内训就以“团队合作”为主题展开，强调营销、设计、技术、计划、物控、生产的协同能力；七月份，为“安全生产月”，那么就要以消防安全知识的培训、内部设备安全操作规定、现场作业案例注意事项为中心展开；八月分，加强现场管理，那么“5S”的培训交是首选内容……

课后练习效果提高方略 篇6

关键词:精选 批阅 二次作业 效果 提高

在轰轰烈烈推进素质教育的今天,在新课程改革的理念下,教学质量,教学效果显得更加重要的,不容轻视。

作为一名数学教师,我们一定会在课后布置适量的习题,使学生通过练习来消化,巩固课上所学知识,具有一定的数学能力。批改作业时,你会获取从学生处反馈来的信息:学生或掌握或未完全掌握某些知识。于是,你会让学生订正做错的习题,但问题恐怕还没有解决,经过测验考试等手段,你可能会发现有的学生可能会犯同样的错误,这就说明他们对曾做错并订正过的习题没有真正弄懂,对该节课的知识没有真正掌握。于是,我们的教师感叹,埋怨学生不努力,没脑子,甚至手足无措。

这时,作为教师,我们必须要反思,考虑如何运用“做作业”这一手段使学生尽快掌握课堂知识,即如何来提高学生课后练习的效果。笔者在教学实践中是从以下几个层面着手的:第一层面,每次作业都要选好题目,千万不能照搬某个练习册或习题集。第二层面,对学生做错的习题细致分析、思考、查究,要求学生认真订正,让学生真正理解透彻。第三层面,使用多种方法对错误信息强化刺激,使学生对所犯的错误有一种铭心刻骨的感觉。笔者将自己的一点经验与想法作了整理,具体做法这样:

一、选题

现在的数学资料很多,名目也繁多,如:数学练习册、精选习题集、数学非常讲解、优等生学案等等,还有互联网上也有许多相关的内容,这时候教师不能照单全收,虽然说那里头有许多好题,但也有一些不是很好的,也可能存在一些不合适你学生现在水平的,这时教师应认真阅读、分析,对着题海中的题目进行取舍,甚至改编,教师可将题目和学生都进行分层,既要控制好题量,更要把握好质量。一般课后练习包括在校作业和家庭作业,两种作业不是简单的重复,后者略加深加宽,如果有备课组的话,还可以有机地做好合作和分工的工作。一定要对学生负责。

二、批阅

1.笔下留声

即在批改作业时,视学生完成作业的情况适当注上一两句短评。因为评语有一种声音效果,好比老师就在眼前指点,给人一种强烈的听觉刺激和想象余地,能撼人心魄,触人灵魂。短评以鼓励为主,如一贯作业撩草的学生作业变认真时,或者作业时发现巧妙的解题方法时等等,简短的赞语所起的作用可不小,可以激发学生的学习兴趣,增强学好数学的自信,融恰师生间感情……对于粗心的学生则适当予一些善意的批评,千万不能讽刺、挖苦,有时一句伤人的话,用几句话或大量的行动都很难补回来的。如一学生求得某人步行速度为10公里/小时,结果却写成100公里/小时,我在批阅时注上一句:“此人莫非是外星人?”学生翻开作业,在一笑中认识到自己的粗心,以后很少犯类似错误。

2.面批

面批的学生有三类:①同一错误屡犯不改者,当面追询原因,共同探讨,释疑解惑;②对抄袭作业者,指出某处让其解释,使其羞愧不已,也在警告他:“你的那些行为老师全知道”;③基本常识出错时,可询问学生解题时的想法,现在又有什么想法,此类情况一般是没有预习好的,上课没有专心听讲造成的,趁此机会教师可作些预习方法指导,多用浅显的比方进行启发。

3.展示

对作业认真的、解题新颖的、构思巧妙的,可以借助实物投影仪或其他方法进行展示,让这些学生体会到成功的喜悦,其他学生也有所收获,一举两得。要知道榜样的作用有时是很大的。应可以适当使用。

三、精讲精练

1.错误暴光

根据心理学研究,人的认知有“先入为主”的原则,因此分析作业时,教授应将正确的解题过程展示出来,再对学生作业中出现的主要错误进行暴光,让学生形成鲜明的感官刺激,也可进行讨论,甚至争论,与正确信息形成强烈反差,在对比中获取知识,自己去伪存真。

2.反例夸张

对假命题采用举反例进行“一票否决”很有说服力,学生也易于接受。但同一题目,反例可能举出很多,其效果往往有差异,学生的印象会深浅不一,我举反例,尽可能选夸张一点的,如反驳命题“所有等腰三角形都全等”,我举了一个又高又尖的三角形,一个又矮又扁的三角形,学生一看即形成强烈的印象。

3.极端假设

即分析学生的错误时,将错就错,把错误推向极端,从而得出荒谬的结果,使得事理显而易见,不讲自明。用这种方法阐明观点,可使抽象的道理变得浅显,如在解方程时,我总是强调不能在方程中同除以含未知数的代数式,否则,会造成失根。但还是有学生会犯这类错误。一次分析作业时,我举了一例:解方程4x=2x,两边同除以2x得2=1。学生轰堂大笑,笑声中悟出了道理。还可追问,造成错误的原因,是方程两边除了可能为零的x,让学生彻底掌握这一层知识。

4.再进行相关问题的训练,特别注重变式训练,切实提高学生的数学应用能力。

四、订正与整理

每次作业,要求学生不全面订正,仅对局部内容进行订正,这样既能对症下药,又能节省时间。事半功倍,值得一试。

并要求学生经常记“错题记录”,即以当天做错的作业中挑出最有代表性的一题或几题,分析出错的原因,如何订正,有何教训,启发,记录成文。教师不定期抽查,对做得好的进行表扬或作展览,坚持一段时间,学生形成习惯。空余时翻阅“日记”既是一种享受,更是知识的再现和巩固。

做过的作业如何利用?全部翻看没有必要,温习一偏“日记”必不可少,每次复习迎考,我总留出部分时间给学生自由支配,指导他们看“日记”,如何看,遮掉订正好的答案部分,读题后重解一遍,做对了,说明已掌握,做错了,好好反省检查疏漏处。照此看完“日记”,则每人必大有收获。因为每个学生抓住了自己的薄弱环节,查漏补缺了,这样的复习最具针对性,效果也较好。

五、二次作业

对做过的题目,教师已讲解过,学生也已订正过,并且还记了错题记录,许多教师认为这样应该万无一失了,根据遗忘规律和实际情况,我们发现:学生掌握得没我们想象的好,至少有一部分学生还会犯错,所以我们布置类似的作业、练习,让学生再操练。对二次作业,教师还要二次批改和一定的补救工作。

六、定期检查

做完了这些工作,是否就高枕无忧了,绝对不是。教师对学生的易错题也应整理,制成练习,定期检查,这项工作非常重要,能引起学生的高度重视,千万不要怕麻烦。

十多年的教学实践,我体会到十分重视学生作业的分析和订正,对作业中出现的典型错误进行适当的强化刺激,是澄清模糊认识,加强记忆效果,巩固新旧知识的有效途径。作业效果得以充分发挥,事半功倍,学生脱离题海,教师教得轻松。扎扎实实提高教学质量。

提高建设效果 篇7

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出以“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”为工作方针, 提出巩固提高九年义务教育水平, 推进义务教育均衡发展。如何完善义务教育资源配置方案, 从而努力实现教育公平, 不断提高教育质量, 实验室标准化建设至关重要。另一方面, 随着课程改革的不断深入, 新课标对实验教学提出了更高的要求, 就必须通过实验室标准化建设来保证实验教学的正常秩序, 从而提高实验教学的质量。根据一线教师的反馈情况来看, 北京市现行《北京市中小学校办学条件标准细则》 (以下简称《标准细则》) 自实施以来, 在执行落实过程中也曾出现一些问题, 反映最多的问题集中在设备使用效率上。本文笔者结合现状, 从办学条件标准细则及实验室标准化建设等角度, 浅析了初中化学实验室建设的注意问题, 并提出对应的建议。

一、实验室标准建设细则的思考

目前北京市执行的实验室标准是北京市教育委员会于2009年7月颁布的《北京市中小学校办学条件标准细则 (修订) 》;修订版《标准细则》是基于2006年颁布实施的《北京市中小学校办学条件标准细则 (试行) 》进行修订的。与教育部制订的《初中化学教学仪器配备标准》相比较, 目前北京市现行标准略显简单, 没有列举教学所用的玻璃仪器和化学试剂等实验教学耗材, 而是统称为“玻璃仪器”和“实验试剂”, 教育部标准则是详细列出了每一项玻璃仪器和实验试剂等。教育部标准是面向全国各地中学, 具有更广泛的普遍适用性。如何能结合北京教学现状制订更具有北京特色的《标准细则》, 使得这一指导性文件更好的指导和服务于首都初中化学学科教学仪器和设备配备工作, 是标准修订的出发点。对于北京市的《中小学办学条件标准细则》的制订或者修改应从以下几个方面考虑:

1. 立足多元化的教材

目前北京市初中化学教材有人民教育出版社以及北京出版社和北京教育出版社联合出版等在内的多种教材。因此, 在《标准细则》的制订或修订工作中要充分考虑到不同版本的教材, 确保《标准细则》中配置的资源能够满足各种教材的教学需求, 同时还应考虑到校本课程建设的需求。

2. 注重学科特色

化学是一门以实验为基础的科学, 化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣, 帮助学生形成化学概念, 获得化学知识和实验技能, 培养敏锐细致的观察、协调灵活的动手能力、简洁准确的实验描述能力、科学严谨的实验设计能力和实验中与人分工和协作的能力、试验后的思考和总结能力、还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学学习方法。只有充分认识到实验教学在化学教学中的地位和作用, 切实采取科学有效的措施加强实验教学工作, 是提高化学教学质量的重要环节。因此《标准细则》的制订或修订要充分重视实验教学这一学科特色, 还要考虑对于非实验等理论教学部分的实施需求, 如标本、挂图等教学教具。

3. 适度超前

《标准细则》的修订是以学科发展动态为指导, 既要考虑制订的《标准细则》能满足当前化学教学的基本需要, 还要考虑到今后一段时间的发展需求。这就需要制订的《标准细则》在今后的3~5年时间内均适用, 尤其有满足新课程标准的教学需求, 充分考虑到实验设备的先进性使其符合时代发展的特点。

二、初中化学实验室标准化建设的几点建议

实验室的标准化建设将有利于教育资源的合理配置, 促进教育公平。笔者认为实验室标准化建设过程需要注意以下问题:

1. 统一认识, 高度重视

实验室标准化建设是学校建设的重要内容, 要通过各种渠道宣传、动员各级教育行政部门领导在思想上高度重视, 切实加强组织领导, 形成市、区县和学校齐抓实验室标准化建设, 并把实验室标准化建设工作情况纳入示范校和达标校的考核, 考核标准应该进一步细化, 加强可操作性。

2. 科学配置, 力求公平

近年来, 北京市教育部门投入大量资金加强基础教育系统的实验室建设工作, 实验设备的种类和数量以及实验教学环境均得到较大的改观, 但是也出现了重复配置及配置物品闲置不用造成极大的浪费, 市区重点中学和普通中学之间郊区和城区学校之间差距在缩小, 但不可否认差距仍然存在。各学校应该按照《标准细则》的指导, 结合自身的教学实际情况合理申购所需的教学仪器及相关耗材。

3. 科学管理, 合理利用

如何合理利用配置的教学资源是当前实验室标准化建设的关键问题。科学的管理就能够避免资源的浪费甚至过度配置, 从而充分发挥教育投资的效用。实验室管理员要对所辖实验室的日常消耗做到心中有数, 资产管理员还可以根据学科特点合理调配, 不同学科之间实现设备共享。各区县可以设立统一的实验仪器药品管理信息平台, 由各校实验人员负责实时更新上报本学校的实验仪器和药品存量, 由各校资产管理员负责按照月份、季度和学期盘点核对, 由区县抽调其他学校的资产管理员进行抽查。各区县教育部门可以实时监测实验教学资源现状及仪器药品存量, 在学期末进行统一的调配, 节约教育投入, 减少重复购置和闲置浪费现象, 使得教育资源利用最大化。在各区县平台建设完成的基础上, 可进行全市的实验室管理系统的平台建设, 减少各校各区之间教育资源配置的不平衡问题。《北京市中小学办学条件管理系统》将在实验室标准化建设中发挥重要作用。

4. 规范考核, 提高效率

在实验室标准化建设中, 教学资源是基础, 更重要的是要建立实验教学评价体系, 考察实验教学质量。笔者曾提出实验教学考核一方面要考察教材中实验的开设情况;另一方面还要从学生的实验能力加以考核, 加设实验考核, 不能出现十年实验考核内容不变的情况, 这样才能提高各方对实验教学的重视, 保证化学实验教学落到实处, 效果最优化。在教学检查时应对实验教学进行特别检查, 既要查实验员和教师的实验准备单, 同时要随机抽查学生的实验报告单, 避免出现谎报和虚报实验开设的情况, 监督实验教学的正常开展, 保质保量完成实验教学工作。

5. 加强培训, 建设队伍

实验室队伍是包括实验教师、实验员和资产管理员的重要队伍, 是实现实验室标准化建设目标的重要保证。当前现状是很多学校没有专职的实验员, 往往由化学教师兼任, 教学压力大无法保证教学实验的数量和质量。各区县针对一线教师的培训和教研活动很多, 但对于化学实验员的少之又少。针对这种情况, 笔者认为上级教育部门应该将按照教学班配置专职实验员纳入到实验室标准化建设的考察体系。学校的实验管理人员和实验员应做到专人负责, 专人专岗, 不能由教师兼任。在新的教育形式下, 对实验室人员的工作要求越来越高, 任务越来越重, 需要由专业人员付出极大努力, 全力以赴才能完成。由教师兼任的模式已无法达到新的教学形势的要求, 每个学校应按照教学班级配备足量的实验员以保证实验教学任务顺利进行。教育部门、设备管理部门的定期组织专门的培训, 提高实验队伍的管理水平和专业层次, 增强实验室队伍的责任心, 从而实现实验室管理的科学化、规范化和标准化, 加强实验室队伍的建设对节约教育资源、提高实验教学质量起着至关重要的作用。

6. 注重安全, 关注环保

实验室安全工作是标准化建设的重要方面, 首先要建立健全的安全管理机制, 尤其是有毒物质、危险品的管理工作责任到人, 专人专管, 账目清楚。在实验教学过程中注意实验安全, 对可能出现的危险情况要有预防措施, 实验过程中尽可能选用低毒或无毒的化学物质, 减少潜在的危险, 确保实验室教学安全。另一方面, 实验中涉及对环境有害的物质, 如重金属盐类物质或有机物, 应统一废液回收处理, 不可随意排放, 减少对环境的污染。有不少学校的废液管理极不严格, 建议由指定的废液回收公司定期到各校回收废渣废液, 集中处理, 而且处理费用与各学校的相关试剂消耗量挂钩。

提高建设效果 篇8

成人教育是终身教育体系的重要组成部分,它关乎人的一生发展,提高成人的生活品质,提升成人的自身素质方面发挥着独特的作用。从建国初期至今,我国的成人教育事业稳步向前发展,为许多年少因各种原因未能迈入大学殿堂的成人朋友们提供了再圆大学梦的理想,同时也为在职员工突破自身瓶颈,合理规划职业生涯创造了更为便捷的路径,同时伴随时代发展,成人教育也面临诸多挑战,例如全日制高校扩招和放宽年龄限制对成人教育的冲击,人口出生率的降低对生源的影响;成人教育学生工学矛盾严重影响学习效果导致社会声誉不高。

2 学员学习现状

通过对上海市电大各个分校电大学生学习状况的追踪,发现部分成人学员不重视成人学习,旷课、迟到、早退现象屡有发生,抄袭作业,匆忙应付考试的人数不少,近年来成人学生流失较多,这一方面跟成人学员的身份有关,他们的关注重点多在工作、生活和家庭,但也跟其主观认为成人学习效果较低,证书缺乏社会认同有一定的关系,因此我们开始思考如何进一步提升学生的学习效果,使学生乐学愿学。

3 成立课题,专项探析提高成教学习效果的路径

3.1 组建课题小组,提高毕业作业的实践力度

以上海电大普陀分校行政管理专业为例,建设相关教师的课题小组,成员都积极参与团队的活动,对电大改革行政管理专科毕业作业的举措认真执行,并按照团队的计划按部就班地对学生进行指导,力争使学生的毕业作业和工作实践紧密结合,并能通过两年来的专科学习从理论上深化学生对本职工作的思考,使行政管理专业和毕业调查报告相结合,尽量减少纸上谈兵,应付毕业的短期行为,加深学生对专业的认识和对工作实践的指导。

3.2 建设行政管理专业实践基地的缘由

上海电大行政管理专科实践环节教学改革以“结合实际,突出实践,增强实效”为原则,强调学以致用,提升综合能力。行政管理专业团队据此厘定工作目标,制定工作计划,认为以建设实体目标为基础,拓宽行政管理专科学生的视野,能够把平时所学用于实践,于是在各位团员的努力下,和桃浦镇社区学校进行协调和沟通,不断与被指导学生进行联络,最终促成了桃浦实践基地的形成。

3.3 签署协议用以固定成教学员的实践场所

经过协商,电大分校和部分区街道社区学校签署了共建“社会实践基地”的合作协议,规定了双方的义务和权力,如街道应配合电大学员开展学习与理论实践活动,为学校提供人才培养和案例教学的平台,提高成教学生的专业技能和社会适应能力,学校也要为街道提供人力资源智力支持和服务,双方在平等互利的基础上签订协议,这从制度上保证了成教学员的实践场所,一般学校都是以成教学员成组的形式送往街道的实践基地,便于小组成员之间的互补和讨论交流。这对成教学员毕业撰写调查报告有着重要的实际意义。

(1)撰文更加注重实际不再牵强附会。一组调查报告的主题是关于桃浦镇某物业公司员工培训的调查报告,通过小组分工调查,协作完成报告而言,小组成员从原来不认识到认识,从对员工培训的认识浅显到深化,观念有了不少的转变,尤其教师组织小组成员深入公司实际,运用了诸如问卷调查、查阅内部资料、约见访谈等多种调查方法了解到物业公司目前存在的情况如政策法规不完善、维修改造不及时、指导监管不到位、相关责任理不顺、服务收费不规范等,这些问题反映了物业公司员工素质亟待提高的现实意义,使学员在撰文时有感而发,不至于牵强附会,泛泛而谈。

(2)撰文更加深化了对行政管理相关知识的理解。另一组调查报告的主题是围绕社会养老问题展开的,上海已经先于中国任何一个城市于1999年就进入了老龄化社会,选此主题具有时代意义,同样在指导中强调小组成员注重客观调查,了解目前城市养老的主要问题,比如同学调查了桃浦某小区老人的经济收入状况、子女对老人的关心程度、其中孤寡老人的需求状况以及老人的健康状况,并据此提出政府基层组织的应对举措,做到了理论联系实际,也加深了有关理论的理解!

(3)建设基地使行政管理专业理论具有辐射效应。可见建设行政管理专业实践基地是必要的,一方面为行政管理专业同学开拓了实践的空间,使他们在毕业调查和撰文过程中始终务实,密切了理论和实践的联系;另一方面也对桃浦实践基地进行了行政管理专业特色的宣传,期望能进一步完善基地建设,使学生所学能学以致用,呈现行政管理专业的优势!

4 通过小组合作学习提高案例撰写和分析的水平

作为管理专业群的学生,对相关管理案例进行分析对提高其分析问题的能力和逻辑思维能力很有裨益,根据学员的性别、性格、能力等互补原则组成若干个小组,激发学生的创造性思维,每个小组选一名组长,负责对成员的组织和协调,从中可以考察学生的管理能力,教师布置案例讨论的时候是主持人的身份,要把主角让给小组学员,教师只是导演和催化剂,另外小组成员中若有人因工作加班不能按时出勤,其余组员可以帮忙记下内容要点,与之分享,大家互帮互助,也能增进学员彼此交流。此外在小组学习中,小组长发言,其余组员要补充发言,师生评议,气氛和谐,达到既锻炼了成教学员的语言表达能力和逻辑思维能力,提升了成教学员的学习效果。

摘要：成人教育学生由于半工半读,在学习过程中经常遇到难以克服的工学矛盾,致使学习效果大大折损,为了适应成人学员的工学现状,适应和探索一条提高成教学员学习效果的路径,以上海电大普陀分校为例,尝试对部分学员进行小组合作学习,并且与普陀区部分街道社区学校建设实践基地,密切社区管理、行政管理等专业学生学习理论与实践的联系,从而达到学以致用提高学习效果的目的!

关键词：成教,小组合作学习,实践基地

参考文献

[1]唐爱民.21世纪成人教育发展模式探论.北京成人教育,2000.9.

[2]盛欣理.香港成人教育发展模式对国内的可借鉴之处.机电技术,2010.3.

如何提高背诵效果 篇9

一、概念导向, 明确价值

所谓概念导向就是指导学生了解背诵的作用和 意义, 让他们明确语文背诵的价值所在, 以此为教学奠定基础。回溯历史, 古往今来的文学大家都是将背诵当做学习的一种方法的, 举一个典型的例子, 我们所熟知的钱钟书先生就是这方面的行家, 不论是《水浒传》, 还是《七侠五义》, 任何人从中抽出一段来考他, 他都可以从善如流地说出来。正是因为钱钟书老师的头脑中储存了如此多的知识, 所以在做学问和写文章的时候才能行云流水, 旁征博引。而且, 记忆力是培养高中生 综合能力的关键一环, 与观察能力、解决能力、思考能力紧紧相扣。所以, 培养高中生记忆能力, 提高他们的背诵效率, 这无疑是需要广大语文教师铭记于心的。不过, 由于现在的高中生长期抵触背诵, 所以在指导的过程中要循序渐进地进行, 从一句话、一段话的背诵开始, 让他们养成背诵的习惯, 并慢慢尝试背诵整篇课文。

二、文题点拨, 增强理解

有人曾经做过这样的一个测试, 准备两张 纸, 一张纸上写着“我热爱学习”, 另一张纸上写着“阿司匹林舒巴坦”, 然后让学生记忆这两段信息, 结果他们都会瞬间记忆了第一张纸的内容。这是为什么呢?因为他们 理解第一张纸上的内容是什么意思, 而第二张纸, 不但内容文字绕口, 他们甚至 不知道那 是什么东 西。由此可见, 建立在理解之上的记忆是多么的主要。尤其是对于古文诗词来讲, 通篇都是之乎者也。其中大意在初步朗读时往往无法理解, 所以学生在背诵的时候便会显得僵硬许多。以《阿房宫赋》为例, 在背诵其 中的那句“绿 云扰扰, 梳晓鬟也。渭流涨腻, 弃脂水也。烟斜雾横, 焚椒兰也……”时, 倘若学生未能理解文题的意思, 只是机械而生硬地字面背诵, 那么难免会出现记忆上的混淆, 搞错某句话的位置。反之, 若帮助他们捣碎这些 文字, 把它们的真实意境和内容融入学生的思想中, 那么“背诵”自然会活起来。

三、情境创建, 增长趣味

不论学习什么, 还是怎么 去学, 兴趣是重 要前提。纵然学生掌握有效的背诵技巧, 倘若缺乏记忆的兴趣, 那么同样无法实现真正的记忆。所以, 在指导学生掌握背诵技巧的同时, 更要激发他们对记忆的兴趣。但是该如何落实这一要求呢?我们不妨借助情境创建, 并通过情境增长文章的趣味性, 以此激发学生的背诵意识。在教学《虞美人》时, 可以将诗词的声频录音播放给学生, 让他们在美妙空灵的乐声中感受诗词的语感, 以及字里行间透出的意境。之后鼓励他们进行有节奏、有感情的跟读, 并在读的过程中想象文中的场景和画面, 继而增强对诗词的理解和认知;又比如在学习《烛之武退秦师》一课时, 可以将相关历史资料播放给学生看, 让他们在视觉上感受一下历史。当观看完毕后可以鼓励他们说出自己的观后感。这时, 带着这些感想去深情地朗读课文、背诵课文, 自然会如有神助。

四、竞争导入, 循序提高

如何提高识记的效果 篇10

下面结合自己的教学实践, 谈谈在识记环节上的做法。

一、明确识记目的, 增强识记的主动性

识记的目的性直接影响识记的效果。让学生明确识记目的任务。他们就有积极主动的态度和责任感, 把全部精力集中到识记上, 并采取各种适合自己的方法去识记它。

在第一学段, 除乘法口诀的重要性外, 还要教会学生按照乘法口诀的规律来记住口诀, 并要求达到100%熟练的程度。因为这里的放弃, 也就意味着学生在数学学习上的落伍。

有关圆的周长和面积的计算比较繁琐, 而让学生记住圆周率的1～9倍数, 具体计算时, 最后计算与π相乘的情况, 并将乘法直接转化为π的若干整数倍相加, 计算就简便多了, 计算的正确率也大大提高了, 学生理解了记住π的若干倍数对于计算的意义后, 便能主动去识记。由于正确率与速度的提高, 学生计算的信心也会增强。

对识记的内容和任务要求, 要提得具体些。让学生明确应该识记哪些材料, 应该记到什么程度。在第二学段, 对论述、推导的过程, 只要求记住步骤、思路。而对于公式、运算定律和性质, 就要求学生精确记住原文。总之, 教师在教学中, 要善于及时的有计划的在每一节教材或每一节的不同教学环节, 向学生提出具体的识记目的和任务。

二、激发识记兴趣, 培养识记的信心

对于好奇心强的小学生来说, 对自己感兴趣的事物往往会聚精会神的注意, 产生积极的情感体验。这样学生既容易接受信息又不易遗忘, 能收到良好的记忆效果。正如苏霍姆林斯基所说的那样:“不强迫记住的东西反而容易记住。”

教学中可以充分利用无意识记, 增强有意识记, 使无意识记与有意识记结合起来。在苏教版实验教材第六册中, 有关于平年和闰年的知识, 这里需要理解的成分少, 记忆的成分多, 我就编了这样一首小诗让学生背诵:“判断平年和闰年, 其实方法很简便。公历年份除以四, 整百年份用四百除。没有余数是闰年, 闰年二月二十九, 全年三百六十六”。然后再对小诗进行说明:如果不是整百年份的, 就用年份后2位数除以四。要是整百年份的, 就用年份前2位数除以四。我又用放学站路队的时间让学生背一背这首小诗, 收到了较好的教学效果。

三、强化思维活动, 促进对材料的理解

记忆本身不是一个孤立的过程。它包含着复杂的思维活动。实践证明, 教师在教学中把现成的结论告诉学生, 不如启发学生通过思考去分析综合消化理解。掌握教材的内在联系, 学生的记忆效果会好一些。

小学数学中, 掌握教材的内在联系, 记忆的效果会好些。小学数学中的概念、性质、法则、公式等阐明事物的内在联系, 在识记时, 不能死记硬背, 必须在理解的基础上进行记忆。识记概念, 要弄清它的内涵和外延, 既要清楚知道概念所指的是哪些对象, 又要清楚知道这些对象是有哪些特有的属性。在此基础上, 再熟记概念的内容。而识记法则要弄清是哪一个法则的发展, 新的运算是由哪一种运算转化而来的?转化的依据是什么?怎样能实现转化?如小数乘除法的计算是在整数乘除法计算的基础上发展来的, 转化的依据是商不变的规律和乘法中积的变化规律, 转化的途径是通过移动小数点, 将小数的计算转化为整数的计算。学生清楚了这种内在的联系, 计算时的思维障碍就小多了。而公式的识记, 则要理解公式的推导过程, 如长方形面积公式, 推导出平行四边形面积公式, 再由平行四边形面积公式, 推导出三角形、梯形面积公式, 还有将圆转化为近似的长方形等。而参与面积计算的条件之间是相互联系, 相互制约的, 一个条件确定了, 其他条件就随之而确定, 在了解公式由来的基础上, 再熟记。

四、创新识记方法, 提高识记效率

学生识记能力的强弱相当程度上取决于方法的优劣。创造和利用各种识记方法, 教给常用的识记策略, 可大大提高识记的效率。

教学中, 要重视起始课的教学, 要教好和学好每个章节的第一课。在教学新知时, 不要急于进行变成训练和纠错练习, 而应重在正面的强化, 确信学生基本掌握了, 再转到别的内容上, 切忌贪多求快。

参考文献

提高高职英语阅读效果 篇11

【关键词】高职英语 阅读效果 高职学生

高职英语阅读有其特殊性和独特性，这就在于其偏重对于英语阅读效果的要求。因此，高职英语教师要采取多种手段、拓宽多种途径，努力提高高职英语的阅读效果。阅读效果的提高事关高职英语教育的整体效果以及能否实现对高职学生的英语培养目标，所以高职教师要以课堂实践为基础，积极寻找提高英语阅读效果的教学方法和授课途径。

一、兴趣为本，以生动的课堂形式促进阅读效果

高职学生的英语阅读基础较差，并且对于提升自己英语阅读水平的意愿相对较低。面对这样的情况，高职教师要改变原有刻板、无趣的课堂形式，利用生动的课堂形式吸引学生的英语阅读兴趣，从而以兴趣激发学生对自己英语阅读水平的提高。教师要充分利用课内的、课外的、直观的、间接的教学工具和教学技术增加课堂的生动性和趣味性，为高职学生创造出一个轻松愉快的英语阅读氛围，从而激发出学生们提升自己英语阅读效果的兴趣，达到最终提升英语阅读水平的目的。教师可以通过幽默的语言和有趣的例文去吸引学生阅读的注意力，从而使学生能够在轻松越快的氛围中开展阅读练习活动。例如：为了锻炼学生的英语阅读水平，同时也为了能够把高职学生英语阅读与时代的发展潮流结合接来，高职英语教师选取了中国共产党第十八次全国代表大会上的报告中的部分内容作为提升高职学生英语阅读水平的课外拓展内容。这一部分内容虽然对于提升学生们的阅读水平有很好的效果，但是内容本身较为枯燥，学生们提不起阅读的兴趣，所以也就无从谈起提升阅读水平和提高阅读效果。因此，就要求教师运用生动活泼而又富有启发性的课堂语言激发学生学习的兴趣。在开课前，教师向学生发问“同学们认为世界上哪个国家的政策好呢？”听了教师的提问，学生们你一言我一语的讨论起来，有的说美国的政策好，有的说日本的政策好。这时教师有饶有趣味的说“我认为我们的国家政策是最好的也是最为符合我们国家国情的。同学们可以和老师一起阅读文中的政策内容，看看老师说的对不对。”教师通过富有引导性的提问迅速地吸引了学生的阅读兴趣，学生在自身兴趣的引领下进行阅读，英语阅读效果得到明显的提升。

二、增加词汇，以系统的单词训练提升阅读效果

英语阅读效果的提升有多种途径，通过进行系统的单词训练、增加高职学生的单词储备就是其中的有效方法之一。部分高职学生的英语水平较差，在阅读方面尤其差强人意，归根到底这是因为高职学生的单词储备量不够，他们有很多英语单词不认识，所以导致在阅读时出现停顿较多、读音不准等现象。因此，教师要有计划的对高职学生进行单词训练，一方面要训练他们记忆单词，从而确保这个单词出现时学生能够快速进行识别；另一方面要纠正训练他们的单词读音，使学生们能够准确的进行发音。教师要采取多种手段对学生进行训练，以微小的单词“砖块”构建英语的阅读“大厦”，具体来说教师可以采取构词法、猜词法、拼读法等方面来提高学生们的英语阅读效果。例如：在一次阅读训练上，学生们在阅读“He picked it up， there were some words on it： It is now after midnight， so it is April Fools Day. April fool to you！”一段话时，部分学生存在对“midnight”这个单词不认识或者读音不准确的问题。针对这一问题，教师就要有针对性的利用拆分法对“midnight”这一单词进行强化。教师向学生讲解：同学们，我们曾经学过“middle”以及“night”两个单词的读法，而“midnight”这个单词就可以看作是“middle”的前半部分和“night”的读音的组合。通过教师的讲解，学生们加深了对于“midnight”的读法的印象。教师通过简单的单词训练，增加了学生对于单词读音、读法的储备，提升了学生的英语阅读效果。

三、加快速度，通过提升语速增加阅读效果

英语语言是一种沟通工具，要想使别人能够理解说话者的意思，就必须使说话者的语言表达连贯起来，这也就是说要加快说话者的语速。而训练高职学生加快英语阅读的速度就是帮助他们把英语语言连贯起来的有效途径。加快阅读速度，可以分成两步进行训练：第一步，在阅读前快速浏览文章内容，在不认识的单词下划线，并通过电子词典等工具扫清阅读的障碍，为提升语速打下坚实的基础。第二步，要增加阅读信心，大胆地进行阅读。部分学生在英语阅读上存在障碍的原因很大程度上是由于缺乏阅读自信造成的。因此，就要求英语教师在英语阅读课上多鼓励学生，增加他们的自信心，从而使他们能够更加勇敢地展示自己。例如，在英语阅读课上教师可以通过类似“小A同学的英语发音很准确，请他为我们领读这篇文章”的语言对学生进行鼓励，帮助他们树立敢于阅读的信心，并以此为基础帮助他们提升阅读的速度。学生只有在语速上得到提升，其语言的连贯性才会得到落实，也才能够通过提升语速增加阅读效果。

对于高职学生英语阅读效果的提升，不仅仅要依靠教师个人的努力，还要依靠学生的配合。因此，在高职英语阅读课堂上就要求教师从兴趣为本，以生动的课堂形式促进阅读效果；增加词汇，以系统的单词训练提升阅读效果；加快速度，通过提升语速增加阅读效果三个途径出发提升提高高职英语阅读效果。当然，在探索提升提高高职英语阅读效果问题的过程中还会出现一定的问题，这就要求高职英语教师在实践中不断积累经验和方法，发挥创造思维进行不懈的探索。最后，期待高职英语教师能够找到更多、更好的提升提高高职英语阅读效果的途径。

参考文献：

如何提高作文教学效果 篇12

一、结合生活来进行作文教学

通过研究近几年高考作文题目, 我们看到这些题目都充分体现了作文应“合时合事’而作的意图, 将思想认识、人生哲理, 道德修养、价值取向等渗透其中。从思维角度看, 既考查形象的思维, 如小作文的想象和联想, 又考查抽象思维, 如大作文的求异思维、辩证思维;从思维品质上看, 它综合考查思维的深刻、独创、周密、敏捷。可见, 高考命题意在考查学生对生活与社会的关注, 同时还引导学生提高思想水平, 提高思维能力, 使其能创造性地写出自己的见解。所以, 作文只有来源于生活, 才能做到海阔天空的境界。这种境界在内容上提供给了我们一个纵情笔墨的自由空间。多彩的生活包含着丰富的内容, 中学生正值美丽的花季雨季, 生活多姿多彩, 对人生充满了憧憬, 细心体会生活, 大到国家的、社会的, 小到校园的, 尤其是发生在身边的点点滴滴, 如一次欢乐的郊游、一场精彩的比赛、一次进步、一次与朋友闹别扭、一次倒霉的迟到以及一次痛苦的失败等, 这些都可以当做作文的题材, 都可以当做是生活随笔来完成。让学生只管写自己最感兴趣、最熟悉、印象最深刻的人或事, 自由发挥, 自由命题, 可以培养学生的观察事物的兴趣和能力。

另外, 教师要引导学生把握社会热点, 用心感受时代气息, 以便能给自己的作文赋予时代色彩, 与社会脉搏同步。所以, 我经常让学生看一些社会类的电视栏目和报纸杂志, 了解如“神舟六号”的成功发射、2008年北京奥运会成功举办、感动中国的人与事、两岸通航等社会焦点、传媒热点, 这些都会触动学生的心灵, 让他们体会、感悟、品味生活的真谛。

总之, 生活是学生作文取之不尽的源泉。作文教学中, 教师要善于引导学生去感悟生活, 激发学生思维, 让学生立足自己的生活, 让他们的思想与生活撞击出火花, 从而表达出自己对生活的深刻感悟, 抒发出生活的真情实感。新课程素质教育中的作文要求学生心里所想、口里所说、笔下所写应该是一致的, 从而提高学生的素养, 促进他们个性的成长与完善。

二、作文教学中善用多媒体手段

利用多媒体开展作文教学, 可以有效地提高作文教学效果。利用多媒体可以创设优良的情境, 开拓学生视野, 能使抽象、不好理解的知识具体化、实物化, 改变为直观、生动的视觉信息, 并配上声音和文字, 全方位调动学生, 使学生通过多方面渠道收集信息, 解决了学生头脑空洞、嘴中无话可说、手下无从落笔的大难题, 激发了学生的写作兴趣。学生产生兴趣后, 他们才能积极主动地学好作文, 写好作文。所以, 进行多媒体作文教学是有效提高中学生作文水平的教学手段。在开展多媒体情境教学时, 核心就是情境。生活情境是学生们练笔的源泉, 而情境又可以激发学生练笔的兴趣。情境导入的方式有许多, 例如设问导入、悬念导入、表演导入、图画导入、音乐导入等。

我想, 如果能把作文题目以形象生动的动态画面呈现给学生, 将更能激发起学生的兴趣, 引导学生的思维, 从而使学生产生强烈的写作愿望。这样的作文课, 可以改变原来学生瞪着作文本、皱着眉头、冥思苦想的不良状态, 使学生觉得写作文不再是什么苦差事, 从而爱上作文。例如教师利用多媒体在大屏幕上打出这样的画面:在一个静谧的冬夜里, 一座小木屋静立在风雪中, 从小屋里透射出柔和温馨的灯光, 照亮了窗前的雪地。然后雪越来越大, 夜色也越来越深。最后雪停了, 天也亮了……同时一直配着一首幽雅的音乐。让学生依据该动画任意展开想象和联想, 写一篇文章。这次作文收到了很好的效果。课后同学们反映, 这次写作时, 脑海中始终回想着那个镜头, 内容也就自然形成。但是在实际教学中, 都是一定要时刻记着多媒体等教学手段的引入虽然可以促进个性化教学, 培养学生们的创造能力, 但它仍只可作为辅助手段, 不能喧宾夺主, 影响正常的教学内容。

三、注意学生个性化, 展开作文教学

要使学生冲破各种条框的束缚, 开展个性化写作, 就要引导学生不断地对生活进行反思, 积累自己的生活经验, 增长个性认识。同时, 技法的个性化也很重要。同样的题材或内容, 如果能精心设计文章结构, 段落之间巧妙过渡, 注意铺垫和照应, 巧妙应用悬念法、抑扬法、虚实法等, 就可能达成截然不同的效果。比如有个学生在写军训时, 没有像其他同学那样在开头写出嘹亮的口号, 也没有写火辣的太阳, 而是由歌声开始写起:“今天同学们的歌声似乎更加嘹亮, 我仿佛看见……”这样的开头非常新颖, 很能吸引读者的注意。当然作文并非是技法刻意的炫耀, 而是作者个体生活感悟与心路历程的自我展示, 技法是为增加效果的一种需要。当作者将个体情感认识转化为文字时, 所使用的技法也会打上其主观差异性的印记。因为技法应用的个性化是写作与生俱来的特征, 所以作文要破除阻碍学生个性的结构套路和模式, 鼓励学生立意创新, 在评价上对构造新颖或技法独特的文章给予肯定, 及时鼓励, 特别是对那些创新但行文稚嫩的作品, 更要宽容对待, 不可随便否定。总之, 教师要更新观念, 给学生张扬个性、抒发心声的空间, 培养学生具有时代特征的个性化能力。

作文教学是一个非常复杂的长期工程, 教师只有做好许多烦琐细致的研究, 并处理好各个方面的关系, 才能真正达到像叶圣陶先生所说的“何以为教?贵穷本然。化为践履, 左右逢源”的境界。