高职高专网页设计（精选12篇）
高职高专网页设计 篇1
一、社会对网页设计人员的需求现状
随着互联网技术的飞速发展, 网站成为企业形象宣传、电子商务、电子政务等行业信息传播与共享的主要载体, 各企业单位越来越重视自身的网站建设, 我国每年都需要大量的网页设计人员。目前企业对网页设计人员的需求是:不仅能制作普通静态网页, 而且能根据企业需求和定位设计出艺术界面和交互界面的网页, 是技术与艺术相结合的高素质技能型人才。然而大多数高职高专毕业的学生只具备基础的专业知识概念及单一的操作技能, 不能融汇贯通综合应用知识和技能进行网页设计与制作, 创新意识及项目实践能力差, 难以满足企业需求。
二、网页设计与制作课程的教学现状
面对社会巨大需求现状, 许多高职院校开设了网页设计课程, 以Dreamweaver和Photoshop为常用教学软件教授学生网页设计的一些基本知识与技能, 一般包括图像处理、HTML语言、脚本处理等方面, 该课程涉及面广、知识点琐碎、操作实践性强, 目前教学中普遍存在以下问题:
1. 教师方面:很多教师虽然理论知识丰富, 但由于长期从事教学工作, 参与实际网站建设项目少, 对行业新技术、新变化了解极少, 缺乏具有行业前瞻性和实践经验的“双师型”教师, 教授出的学生所掌握的技能不能与社会需求无缝对接。
2. 学生方面:高职高专院校的学生文化基础普遍偏差, 大部分学生人生目标模糊, 学习积极性、主动性差, 接受知识的速度也慢, 其自身素质难以满足高校要求。
3. 教学方面:多数院校仍采用传统教学模式, 依照教学大纲, 采用讲授法和操作演示的方法对学生实施章节教学, 学生往往照搬课本, 简单模仿, 对于关键参数的设置不知其所以然, 无法灵活应用知识融会贯通有效掌控图片制作、网页布局规划和内容排版, 毕业后无法真正进行项目开发。综上所述, 高职高专《网页设计与制作》课程教学过程中存在的种种问题亟待解决。
三、思考与探索
为提高高职高专《网页设计与制作》课程教学质量, 增强学生学习兴趣, 提高实践技能, 增强毕业生职业竞争力, 对目前的课程教学进行改革具有重要意义, 本文提出一些改进意见与建议。
1. 构建以就业为导向的课程体系
针对网页设计构建一套“以能力培养为本位、以动手操作实践为主线、最终构建顺应经济社会发展的课程体系”。这套课程体系坚持理论联系实际的原则, 以社会需求为前提, 以就业目标为先决条件, 明确学生就业方向, 设置的课程紧贴实际需要, 网页设计师在实际岗位中所用到的技能都可找到相应的课程。选择符合时代要求和高职学生知识水平的教材, 通过教学模拟训练, 使学生掌握相应的知识点和技能, 并能在网站的设计与制作中灵活应用, 有效解决学生毕业即失业的尴尬局面, 充分体现高等职业教育的特色。
2. 提高教师素质, 聘请双师型教师
教师是学生学习的引路人, 教师的素质直接影响学生的学习状况和教学目标的实现。计算机技术发展的速度比较快, 网页设计课程的教师要紧跟时代潮流, 不断学习, 知识渊博, 经验丰富, 了解行业新动态, 能为学生提供丰富的信息, 这样才能充分调动学生学习的积极性, 才能提高教师影响力和教学效果。各高职院校应采取有效途径提高教师素质, 如鼓励教师积极参加校内外相关专业培训, 了解并掌握行业新技术, 及时更新自己的知识结构, 有针对性地安排教师在合作企业顶岗工作, 鼓励教师参与企业网站制作项目, 以提高职业素养, 努力建立一支业务精湛、高素质专业化的教师队伍, 此外应聘请有经验的、技术过硬的网页设计师加入教学指导计划, 为教师队伍注入新的活力。
3. 改革课堂教学模式
现在该课程仍旧采用理论加实验的授课方式, 教师利用ppt课件讲解并现场操作演示, 学生通过观看模仿学习, 大部分学生边看书边操作, 简单机械模仿, 缺乏个人想法和创意, 所掌握的知识点和技能也零碎不成系统, 学生学习兴趣不高。针对传统教学模式的缺点, 可以根据高职高专学生的特点, 采取项目驱动式的教学模式, 教师为学生展示典型的分类网站并分析讨论这些网站的布局结构、色彩搭配、内容排版及技术特点, 将网站设计中的知识点通过案例解释说明, 然后模拟企业需求制定合适的项目任务, 项目要有一定的学生可参与性、知识综合性, 又要有一定的创新性和启发性, 教师组织学生在一个个典型的项目驱动下展开学习, 由易而难循序渐进完成网站设计、开发和管理的全过程, 并将网页设计师岗位所需的创新能力、团队协作能力融入课堂教学, 充分调动学生的学习兴趣, 锻炼学生自主探索学习的能力和分析问题解决问题的能力, 帮助学生建立合理的认知结构, 学生在完成项目的同时完成教学任务和职业能力的培养。
4. 改变课程的考核方式
目前大部分院校对该课程的考核方式是平时成绩加个人期末作品成绩, 学生们都认为只要完成平时作业和期末考核过关就可以了, 而章节间布置的作业缺乏直接联系, 期末作品制作也较简单, 学生学习态度散漫, 难以从整体把握网页设计中的技术难点, 达不到网页设计师的职业要求。建议针对课程特点实施过程化考核方式, 具体的考核方案可以采用学生小组合作 (每组2-3 人) 完成一个特定主题的网站项目的方式进行, 学生展示网页并参加答辩, 教师以网页布局排版、色彩搭配、交互功能实现、答辩演说等作为关键考核点, 将作品制作成绩与成员答辩成绩按一定权重比例计算得出最终考核结果。此考核方式通过模拟实际工作中的项目开发情景, 注重培养学生项目实践能力、分析应变能力, 注重提高学生的团队合作意识, 不仅能够对学生所掌握的知识技能和协作能力进行科学合理评价, 而且可以有效激发学生学习的积极性, 体现以学生为本的教学理念。
高职高专网页设计 篇2
与网页设计与制作课程关系密切的课程很多，而关系最为密切的课程有计算机应用基础课程，电脑绘画课程(Photoshop)和动漫设计课程(flash)，这三门课程都是网页设计与制作课程的前导课程，相对于这三门课程来讲，网页设计与制作课程就是后续课程。在对后续课程的教学过程中，必定会让学生运用到前导课程的知识和技能，这样不仅可以让学生对前导课程进行一定的强化学习，而且更有利于后续课程的教授和学习，在很大程度上，能够提高学生设计网站的水平。如果把前导课程比喻成红花和绿叶的话，那么后续课程就是饱满的果实。由此看来，网页设计与制作课程在整个教学体系中占据着非常重要的地位。
2选择适合高职院校学生特点的教材
我院具有所有高职院校所共有的职业特点，但又有着我们自身更为突出的特点，要以“面向高职学生以应用”为目的的思想为指导，以能力为本位，适应社会的需要，这就要求我们在选择教材时一定要准确实用，我院幼儿教育系选用的是由清华大学出版社出版的第二版《Dreamweaver网页制作实用教程》，本教材以“实例+知识点”的结构构建内容，采用“任务驱动教学法”让学生边做边学，并配以相应的光盘，生动直观，能够让学生在短时间内迅速掌握所学知识，是一本符合培养高职院校学生技能的好教材。
3遵循高职教学规律，加强和改进教学工作
高职院校不同于其他高校的地方就是它是以实践操作能力的培养为主导，理论知识的学习为辅的教学指导方针进行教学，对于网页设计与制作这门实践性很强的课程来说更是如此。想要教好这门课程，教师就必须在教学过程中进行一系列的教学设计才能达到较好的效果，如何组织好这门课对于教学工作和效果尤为重要。
3．1网页设计与制作课程的教学思路
首先，要上好第一堂课。教师要在课前做好充分的准备工作，要利用第一堂课想办法牢牢抓住学生的心，让学生真正认识到页设计课程的重要性和必要性，不能让学生有沉闷和枯燥的感觉。所谓万事开头难，好的开始必定能为之后的教学打下一个坚实而良好的基础，但好的开始并不意味着之后的教学就会一帆风顺的进行，之后的教学务必要在多媒体课件上下工夫。多媒体课件是教学的灵魂，它不是文字、图象、音频、视频和动画信息等各种元素的堆砌，而是它们的完美融合，利用它们使课堂变得更加生动和精彩，从而尽可能的提高学生的学习兴趣。
3．2网页设计与制作课程的教学方法
用实例作为课堂切入点，让学生先看到实际效果，首先启发学生思考用之前学到的知识和技巧能否做出此种效果，然后再由教师演示实例，在演示实例的过程中引出新的知识点，将知识点融入到具体实例中。比如，在表格布局和内嵌框架的教学模块中，我们采用任务驱动教学内容。教学目标是用布局表格设计网站主页，在演示此实例之前，让学生先利用之前学习的表格知识设计此网站主页，目的一是巩固前面章节所学知识和操作技巧，目的二是为接下来的布局表格设计做好充分的铺垫，让学生从内心有所比较，哪种方法更适合用来设计网站主页，在教师演示实例过程中可以更好地抓住学生的注意力和调动学习的积极性。演示案例制作一个介绍“学习教程”的站点，主要包含六个模块，包括“我的主页”LOGO、“导航”、“网站信息”、“教程热点”、“热门下载”、“最新教程”、“最新软件”等等。基本要求是在此实例中，添加“左上角三叠图”和“最下面友情链接”，资料在网络中获取，合理设置网页的背景以及图片和文本的属性，页面美观大方。较高要求是用此站点结构制作一个介绍自己的个人站点，要求除基本要求外，要有六处超级链接，且六处链接页面要有一致的框架结构，站点中导航清晰，布局合理，配色美观大方。
3．3教学过程中因时因人改进教学手段和方法
高职具有较强的职业特色，而学生水平存在着个体差异，故不能进行一成不变的教学方法。在课程进行到中期的时候，学生对课程知识的索求和动手实践的欲望会渐渐减弱，他们的厌学情绪越来越重，或者总是出现眼高手低的现象。在这个阶段学生已经掌握了一定的网页设计与制作的知识和技能，教师可以放手给学生，在授课过程中可以由主动变为被动，让学生由被动变为主动，譬如找某位学生来演示课堂实例，教师在旁指导，把学生的注意力拉回课堂，以此来推动教学进度顺利高效的向前进行。
4明确教学目标，把握教学内容
4．1选择合适的网页制作工具
目前最好的网页制作与设计软件工具是Dre-amweaver。它一直以来作为可视网页编辑工作的标准，在代码编辑和应用程序开发方面的功能比较强大，更重要的是它是所见即所得类型的网页设计软件，对高职院校非计算机专业的学生来将非常适合。同时，可以选择Flash制作网页中的动画素材，选择photoshop处理和制作网页中的图片素材。
4．2要求学生能够利用Dreamweaver设计各种网页，开发初具规模的网站
我系课程方案中要求采用以Dreamweaver为主导，逐步讲解网页设计的基础知识，初步了解HTML语言、简单认识CSS网页设计的基础知识。这里需要特别说明的一点是，首先，对HTML的教学，有些人认为对于高职非计算机专业的学生来说，不用学习太多语言，其实不然，HTML可以说是网页的灵魂，它不像C语言那样生涩难懂，高职非计算机专业的学生完全有能力学会和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文单词CascadingStyleSheets缩写，翻译为“层叠样式表”。通俗讲CSS是控制网页中内容的颜色、字体、文字大小和宽度、边框、背景及浮动等样式来实现各式各样、花样百出的网页样式的统称。由于允许同时控制多重页面的样式和布局，CSS可以称得上网页设计领域的一个突破，作为网站开发者、设计者能够为每个HTML元素定义样式，并将之应用到希望的任意多的页面中。如需进行全局的更新，只需简单地改变样式，然后网站中的所有元素均会自动地更新。
5考核方式
根据高职院校学生的实际能力水平和课程教学质量基本要求，传统理论考试已不适宜于网页设计和制作课程，网页设计和制作课程采用的是考查的考核形式。这种考核方式更适合网页设计课程的特点，更加强调学生学习的灵活多样性。期末总评学习成绩可由三部分组成:课程考核(平时到课考勤、课堂上的表现、课堂实训作业和)占30%、小结考核(阶段测验作品)占30%和期末考核(期末综合作品)占40%。这种考核方式注重实际操作能力和灵活应用能力的培养，可尽可能地调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性和主动性。期末考试要求学生在教师规定的时间内完成一整个网站项目的设计与制作，项目中包含一个学期中所学过的全部知识点和技能点。《网页设计与制作》课程是当下一种全新的教学内容，教师在教学中应将自己独特的教学理念运用于教学方法中，即让学生轻松愉快地学会制作网页的方法和技巧，又能在建立网站的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，从而能培养更多适应信息化社会的综合型网页设计人才。
6社会实践
如果说课堂考核方式是检测和巩固学生设计网页能力最有效的方法，那么课外的实践则是拓展和提高学生设计网站能力最有效的渠道。可以组织学生进行学院网页设计的比赛，也可以走出校园去参加社会团体组织的设计大赛，或者进行一段时间的顶岗实习，这样可以最大程度的提高他们对此课程的学习积极性，也可以让学生找到差距，激励他们更加努力，不断完善和提高自己设计网页的水平。
7总结
高职高专网页设计 篇3
关键词：高职高专 机械设计 教学改革
高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，在现代社会中起着非常重要的作用。高等职业教育的人才培养目标主要是以培养生产、经营、管理和服务一线的高等技术应用型人才。在专业课中主要是加强针对性和实用性，加强实践能力的培养。作为一名高等职业教育的教育工作者，我认为必须要在教育教学方面有所突破，必须要实行积极有效的课程及教学改革才是解决问题的出路。
《机械设计基础》是高职高专中机电类专业的一门专业基础课，这门课对于机电类专业学生来说既是基础课又是专业课，所以以前学的理论课比如高等数学，工程力学，机械工程材料，机械制造工艺等都是为这门机械设计基础打基础的。这门课同时也是以后学习更专业的知识的一个基础课。所以，这门课非常的重要。但这门课对于机电类高职高专的学生来说，综合性比较强，它集中了机械原理和机械设计这两部分的内容，机械原理对于高职高专同学来说理论性较强，较为抽象，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求较高，比如说连杆机构、齿轮机构等。所以对于大部分的学生来说，这部分知识晦涩难懂。因此，需要对这一部分的内容提出比较合理的教学方法，帮助同学们理解这方面的知识。而对于机械设计这方面的内容，它是以材料力学作为理论基础，主要从材料的选择，失效形式的分析以及结构的设计这几个方面来进行学习的。同学们在学习这部分知识时，学习的难度要比学习机械原理部分的内容低，但由于这部分内容也需要对原理上进行分析，所以，有些东西还是比较抽象，比如说对于带传动的受力分析，螺栓受力分析等。所以对于这部分的内容也需要采取合理又容易使学生接受的方法。
对于《机械设计基础》这门课可以从以下几个方面采取相应的措施。
（一）课程内容的改革
1、删减不必要的过时内容，增加与社会发展相适应的新知识。
《机械设计基础》课程虽然是一门具有悠久历史的课程，但正是由于这一原因，才导致教学内容体系存在许多陈旧、落后的东西。对于当今机电行业来说，机器设备越来越精密、计算机远程控制（即数控）技术越来越先进，高职院校教学如果依旧停留在过去的教学内容中，明显不合时宜。此类内容不加删减对学生造成的影响就将是他们难以适应新的机电行业要求，没上岗就会被淘汰。所以必须要对教学内容做一些删减和更新。
2、纯理论部分的压缩
《机械设计基础》课程原有内容中存在大量纯理论内容。这部分内容对于学生来讲，尤其是高职高专学生而言，大部分学生基础比较薄弱，理解起来有一定的难度，并且除非继续进入更高一级学府深造，否则，这些知识对于他们来说没有过多的用处。从就业方面来看，对于高职高专学生，企业更看重的是学生的实践能力。所以，虽然纯粹理论的内容不能完全抛弃，却可以在一定程度上进行适当压缩，使其被限制在一定范围内就可以了。正如教育部文件所提出的那样理论只要“够用”就行，不必太高太深。
3、实训体系的强化
对学生实际应用能力和操作能力培养的重要途径就是实训—在高度真实的环境中对学生进行各种机构、零部件的操作训练，这将使学生得到现实的好处，就是理性知识与感性体验实现了结合，能力得到了训练和提高。因此，教学内容体系中的实训阶段不仅不能缺少，而且必须强化。要建立专业实训场所，或者与企业建立良好合作关系，带领学生参观、见习，甚至直接上手演练。还要有明确的实训计划，数量充足、素质较高的实训指导教师，每次实训课程都要有实训计划书、任务书、过程记录、实训报告，教师和学生都有实训日志之类资料存档，从而充实并强化实训阶段教学。
（二）教学方法改革
传统的教学方法是用粉笔靠老师的讲解，对于学生没有見过的东西，学生只能从老师的讲解中增加一些感性的认识，显然，这种教学方法在现代来说，已经落后了。学生相对于过去的学生不论是心理还是性格情况有了相当大的变化，对于教学方法和教学手段也提出了更高的要求，如果教学方法教学手段不能让学生感兴趣或者学生不能理解甚至教师不受喜欢也会直接导致学生精神上的罢课，教学效果自然谈不上。况且随着科技的发展，以前不能实现的现在也可以实现了。教学教育的技术条件也有了很大改观，《机械设计基础》完全可以利用这些崭新的技术如3dmax、ppt、flash等多媒体技术实现教学方式的革命性变化，教师和学生之间就课程问题也可以通过互联网或即时通讯软件等多种新渠道和媒介，使教育教学完全可超越时间和空间的限制而达到一个崭新的高度和境界。
从讲授《机械设计基础》这门课程来看，采用多媒体配合板书教学是一个两全其美的方法。比如在机械原理部分连杆机构中采用多媒体动画，学生对于这部分知识就产生了很大的兴趣，如何仅仅从课本中的图形来学习这些机构的话，学生的学习效果并不好，学生无法把课本中的机构看做是运动的。这样会使学生丧失学习兴趣。
同时还发现，大部分的学生对于实践知识的兴趣要大于理论知识的学习，每当讲到与实践知识相关的知识点时，学生的学习兴趣就马上增加，这说明理论知识与实践知识相比，学生更喜欢学习这些与实践相关的知识。所以，这就要求我们在讲课时，多增加一些与实践相关的知识，尽量将理论知识讲的浅显易懂，增加学生的学习兴趣。
（三）总结
对于《机械设计基础》这门课来说，只有不断的摸索改进教学方法，才能够满足学生对于知识的需求，才能够满足社会发展对人才的需求。
（作者单位：郑州华信学院机电工程学院）
参考文献：
[1]陆萍，宋可总等，机械设计基础课程教学改革研究与实践，高等理科教育[J],49-51，2006.
[2]濮良贵,纪名刚主编.机械设计[M].北京：高等教育出版社，第八版.2006.
高职高专网页设计 篇4
随着信息技术的迅猛发展,Internet的迅速普及,网络正在从各个方面改变人们的生活。在网络的海洋中,网页是网络信息最重要的基本载体之一,用户从网络得到信息,首先面对的就是网页。因此,网页既要提供较快的下载速度,有很高的方便性;又要丰富多彩,具有艺术性和美感;另外还要有很强的实效现实性,提供的动态的信息和页面。这对《网页设计》这门课程的教学提出了较高的要求。
2 课程设置
《网页设计》是一门高度综合的课程,但是教学中多以Dreamweaver为主。与Fireworks、FrontPage、Hotdog、Flash和Photoshop进行比较讲解能让学生在掌握基本的工具软件的同时,了解不同工具的异同。在几十个学时的教学中面面俱到把这么多内容都讲授完毕是不现实的,应进行模块化的课程设置。
2.1 基础模块
2.1.1 网络知识
所有的网页都是以网络为平台的,同时网页是构成网络最直观的基本元素,具备了基本的网络知识,有助于理解网页的各种状态,并且在网页的维护中,网络的知识也必不可少。
2.1.2 HTML
Web最大的特点是使用了超文本(Hyper Text)。HTML是Hypertext Markup Language(超文本标记语言)的缩写,是通过嵌入代码或标记来表明文本显示格式的国际标准。无论什么类型的网页,最基本的构成均是HTML标记符。HTML是目前制作网页时必须掌握的一种语言,要让学生懂得基本的HTML语法。另外,掌握有关CSS在网页中的基本使用很有必要。除了要掌握一门网页编辑软件和了解一定的HTML标记外,我们还需要进行相应的CSS设置。
2.2 工具软件模块
网页设计软件有很多,这些软件都有各自的特点,针对用户的不同需求,用相应的软件制作网页是学生就业竞争力的体现之一。因此,工具软件的使用能力是最基本的技能。但是在短时间内把这么多种内容都讲授是不现实的,若面面俱到,学生会觉得什么都学了,但又什么都没学懂。让学生学习主流的软件,对软件的产生背景,及工具软件的发展历史及其趋势有大致的了解,基础要宽,课程设置要精。在课堂教学中,以Dreamweaver为主,同时与Fireworks、FrontPage、Hotdog、Flash和Photoshop进行比较讲解,让学生在掌握基本工具软件的同时了解不同工具的异同,并对各个工具软件有个大概的了解。
2.3 美术知识模块
网页要美观,色彩以及不同特色的修饰很重要。设计一个好的网页,除了基本的框架外,美术元素在页面中的作用是不能被忽视的。学生应该具备一些美学知识,包括色彩方面的知识,以够用为原则。在网页设计之初,学生须考虑到网页或网站的主体要采用什么样的颜色;会根据网站的类别和确定的网页大致的颜色取向,以及确定网页或网站的主体颜色和其他美学要求,让色彩和谐统一。
3 课堂教学
教学要分步骤来贯彻课程设置的思想。首先,从基本的工具软件模块讲解,穿插美学基本知识,使学生对网页设计和网络知识有直观的了解,具备初步的网页制作和设计技能;其次,要讲解网页的基础模块,让学生了解HTML语言的基本知识,为以后的深造和提高打下基础,使学生具备整体性的系统观点,能够对网页或网站进行剖析,具备规划网站或网页的能力;最后,让学生动手,在专业从事网页设计制作的企业中参加具体项目,让学生动手实践,通过实训让学生具备面向客户要求来发挥自己能力的机会,从而获得就业所必须具备的能力。
3.1 初级阶段
基本工具软件、美学知识讲解与动手训练。
3.1.1 Dreamweaver
目前较流行的网页制作工具,是集网页制作和网站管理于一身的网页编辑器,利用它可以轻而易举地制作出跨越平台和浏览器限制的充满动感的网页。在Dreamweaver里用表格设计整个页面的框架,解决页面在不同的显示分辨率的情况下的错位问题,用丰富的层叠样式表制作的网站,能够简单准确地设计基于样式表的复杂网页。
3.1.2 Fireworks
提供了网页图像创建和处理的集成环境。Fireworkers通过自动变形、运动的效果,图像编辑工具和拖曳工具能传送较精彩的图像。
3.1.3 FrontPage
可以象普通字处理软件一样编辑以HTML格式保存的所有文件,并支持动态HTML,还可在网页中嵌入各种插件,如Java,ActiveX,JavaScript,VBScript以产生特殊效果。与Photoshop 5.0等图形处理软件配合使用,也可制作出具有专业效果的网页。
3.1.4 Flash
可较快的制作SWF文件,通过改变时间轴特效能很快地设置一个对象的位置、大小、不透明性和颜色。Web设计者使用Flash可以创建网页导航条、动画小图标、较长的动画和同步声音。Flash电影是压缩的矢量图形,因此可在网络上传输迅速,并按浏览视窗大小来决定显示比例。
在这一阶段,对所有的工具软件均进行详细讲解是不现实的,在有限的课时内,以Dreamweaver为主,让学生在基本熟悉此软件的基础上再与其他相关工具软件比较讲解,有事半功倍的效果。
3.2 提高阶段
3.2.1 HTML
在HTML文档中通过特定的标记插入Java语言文件以及可以控制页面中各种对象的脚本程序。人们经常查看网页的源代码,所看到的就是HTML元素构成的文本文件。虽然现在能使用软件直接生成“所见即所得”的网页,但有时对源代码直接修改则更为简单有效。另外,懂得HTML语言也可以帮助我们看懂网页的结构和特效,如果想制作动态网页,就更加需要有HTML的基础。
3.2.2 CSS
使用CSS定义的网页风格可以控制网页中基本元素的属性,也可以通过定义外部风格文件实现整个页面风格的统一,CSS还具有很好的兼容性。
3.2.3 JSP
页面中大部分的特效是用JSP脚本代码编程的。因为它的运行速度快、具有很好的移植性和易学性。
在语言的教学中,以HTML为主,学生对此有了一定的了解后再与其他语言进行比较,让学生有全面的概念。
4 实训阶段
《网页设计》只是一门课程,但是在教学中,仅仅将其作为一门理论课程来进行教学是不够的,应该将这门课程以项目或课题的方式来进行,理论加实践,才能有好的教学效果。在实训阶段,假如仅仅作为试验或实践课程草草了事,也不能达到良好的效果。在实训阶段,让学生参与到具体的项目当中去学习和实践。
4.1 选题
在实训的开始,根据社会或者行业对网页制作的要求和需求,拟定不同方向的题目,将题目作为课题让学生去选择,选择同一个课题的学生将被分在同一小组。选题时注重应用性,提供参照模板、项目名称、编程语言、实施计划与步骤、维护编辑、时限等要求,让学生发挥主动性,但是提出的要求不能超出学生的能力范围。
4.2 分工
选题结束后,每一个课题对应一个课题小组,成员间要进行协调,让学生自己推选课题组长,负责实施课题计划,并进行明确的分工。分工后,组员分别去做相关的准备。一般课题小组组长选定后,教师指导学生将任务进行细化到个人,各人完成后进行整合,使任务顺利完成。具体分工时,一般引导学生对任务进行这样的细化:1)网页整体构建。要对网页的框架进行初步搭建,对整体呈现的网页有个初步的方案,在此基础上提供相关的链接;2)各子页的制作。根据整体构建方案,将各子页交给组员;承担子页制作的组员在特定的要求下,规定的时限内完成编程等方面的任务;3)网页润饰。小组内由专人或者有美术特长的组员担任美工,对整个网页进行润饰,让网页在美学上协调一致;4)组建测试与修改。各子页完成后,要进行整合和测试,对不完美的地方进行修改。
4.3 执行
教师在实训的执行阶段的职责是教会学生提出问题,带着问题去接受专门制作网页的工程师和企业技术人员,使学生在业务技巧上受到指导和规范;教师可以根据执行的情况得到信息反馈,及时调整教学内容和方法,提高教学效果。在执行的时候要让学生注意以下问题:1)设计是为主题服务的,主题通过设计来体现。只注重网页构成元素之间形式美的组合而淡化主题思想上的逻辑,或突出主题思想而忽略网页形式上的美观,都将是败笔;2)内容是构成页面设计的一切内在要素的总和,是设计存在的基础。需要设计者在保持网站视觉形象连续性的基础上,不断推出新的网页设计作品,才能让自己设计的作品在激烈竞争中立于不败之地;3)要自己动手,在实践中发现问题,解决问题并积累经验。
4.4 讨论与修改
任务完成后,进行初步的整合,在这一阶段,要让学生充分表达各自的思想,阐述执行任务的全过程,将个人的思路提供给小组,进行讨论,组员之间取长补短,对整个网页进行修改完善。讨论与修改的过程其实是个总结的过程,将每个人的缺点暴露出来,及时得到纠正,从而让学生有团队合作的精神。
4.5 检验
检验是在课题完成后,将学生编到企业或公司的项目组中,令其承担一定的任务,进一步让其在公司的氛围中与技术人员和工程师交流学习。学生真正在公司的管理下,将自己做的东西交给工程师来评定审核,以达到检验的目的。教师根据工程师的评定结果,及时了解学生的情况,根据实训反馈的情况,课堂上补充相关的内容;也能够及时了解行业方面的信息,教学相长。
5 结束语
《网页设计》的课堂和实践教学要遵循循序渐进的原则,既要让学生理解理论知识,为今后的深造和进一步发展做好积累,更重要的是注重实践,让学生发挥主动性创造性具备较强的动手能力;在课堂教学的整个过程中以课题或项目的组织方式培养学生的团队合作精神和动手能力是最终的目的。
摘要：网络技术和信息技术的不断发展更新对《网页设计》的教学提出了更高的要求。该文就具体页面的制作进行了总结和高职高专的《网页设计》的课程设置和课堂教学进行了探讨。
关键词：网页设计,课程设置,教学
参考文献
[1]杨尚森.网页设计与制作——MX2004[M].北京:电子工业出版社,2005,8(2).
[2]欧阳平凡.网页设计制作中的一些体会[J].电脑知识与技术,2005(9).
[3]孙迎春.网页设计研究[J].南平师专学报,2005(7).
[4]张丽香.高校《网页设计》课程教学探讨[J].大众科技,2006(5).
[5]张宏,张亦驰.HTML代码优化原理与技巧[M].北京:电子工业出版社,2003(9).
[6]徐坷,苗形,赵晖.网页视觉与设计[M].人民邮电出版社,2001(11).
高职高专网页设计 篇5
高职高专艺术设计类课程考核模式改革研究
针对高职高专艺术设计类课程考核模式的.现状,提出了从课程的考核内容、考核方式、成绩评定几个方面探索改革高职高专艺术设计类课程考核模式的途径.
作 者：宋寿剑 作者单位：南京交通职业技术学院,江苏,南京,211188刊 名：职业教育研究英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH年，卷(期)：“”(12)分类号：G71关键词：高职高专 艺术设计 考核模式
高职高专网页设计 篇6
【关键词】园林规划设计 构架 探讨
【基金项目】丽江师范高等专科学校2016年质量工程项目。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0249-01
《园林规划设计》是园林技术专业主干课程，也是一门实践性很强的专业必修课程。对于该门课程，学生应该具备《植物学》、《观赏植物应用》、《美术基础》和《植物生产技术》等知识;同时，该门课程也需要学生有比较强的计算机操作能力。目前，该门课程一般的教学模式是：理论+实践。理论课程讲完，学生再安排实践操作课程。这对于该门要求实践操作比较强的课程来说，存在很大弊端。学生再学习完理论后，再来学习实践操作，难免遗忘之前的理论知识，导致学生掌握该门课程带来很大的难度。因此，高职高专园林专业如何合理构建该门课程模块是我们首先探讨的首要问题。
1.高职高专园林专业人才培养目标定位
我系园林专业旨在培养德、智、体、美等全面发展，具有良好的职业素质，具备扎实的职业发展基础和基本职业素质，掌握园林植物培育、园林绿地景观设计和园林工程施工组织管理的基本知识和综合职业能力，能在园林绿化企事业、城市公园、园林苗圃等领域从事园林苗木生产、病虫害防治、园林植物修剪造型、园林植物养护、园林绿地景观设计和园林工程施工组织管理等工作的高素质实用技能型人才。以上目标定位，主要就是培养高素质实用技能型人才，而目前的课程体系而言，由于受到传统教学模式的影响，无法使学生更多的接触到实际园林规划施工的相关具体的实践操作，导致学生理论脱离实际情况仍然存在。
2.《园林规划设计》课程教学存在的问题
众所周知，课程的理论教学应当与实践具体的结合起来，园林规划设计课程是一门实践性非常强的课程。传统的课程教学，主要是在教室这个封闭的环境中由教师和学生进行，教师结合一些图片进行讲解教授，学生只是旁听者，而不是参与者，无法激发起学生的学习兴趣[1]。从实践教学可以看出，由于一个班人数较多，无法让每一个学生都直接参与实践教学活动，大多数的实践教学只能采用参观、调查的模式进行，导致学生理论与实践结合较少。
另一方面，学生专业技术不扎实，大多数学生美术、计算机功底差，特别是园林工程方面的知识掌握不牢，不扎实，在真正面对园林制图时，缺乏想象力，导致无法应对课程教学及实践教学的需要。久而久之，学生缺乏对该门课程的学习兴趣。
3.高职高专《园林规划设计》课程构架模式改革
3.1《园林规划设计》课程教学模式改革
传统的教学模式理论与实践相脱节，学生学完理论，再转到实践學习，导致理论课程完全忘记，要重新开始再学习一遍，导致学生学习效率低下。哈佛大学是国际上创办景观专业的最早的教育机构，在教学过程中哈佛十分重视生物景观教学，将植物课程模块化，根据不同的对象进行教学环节组合，并贯穿整个学习阶段，使学生能持续不断认识植物在景观中的动态性[2]。因此，《园林规划设计》课程应当将其分为不同的模块，并将这些模块作为学生的拓展能力进行选修。根据不同学生知识的欠缺进行选择（表一）。而作为本专业的核心课程《园林规划设计》则重点把握园林规划设计方面。
表一《园林规划设计》课程教学模块构建
3.2理论与实践相结合
《园林规划设计》课程是一门实践能力非常强的一门专业核心课程。原有的教学模式主要体现在以理论教学为主，实践教学为辅。学生缺少对园林工程整个项目的参与度。导致理论与实践相脱节。因此，在理论教学环节方面，应当让学生积极融入到课堂教学中来，在理论教学中增加实践教学模块，让学生成为主体，加大与老师讨论，充分发挥学生的学习兴趣。另外，理论教学中，适当的增加外出实践教学课程，让学生到园林施工现场，更加直观的去对现场环境的调查与记录，要求学生必需学会运用相关的理论知识去总结说明调查结果，这样可以将课本中的理论知识与实践运用结合起来[3]。
3.3加强校企合作
加强与行业、企业合作，是高职高专院校加强学生实践技能最好的一个途径。邀请行业、企业能手、技术员作为本专业的外聘教师，能够更加直观、更加实用的将生产方面遇到的问题及解决方案传授给学生，使学生更快的融入到相关领域。此外，还可以让学生到这些合作企业顶岗实习，让学生在学习期间就参与到企业中相关项目的设计，从而提高学生本专业能力。
4.结语
丽江师范高等专科学校园林技术专业一方面应加大与行业、企业结合，共同培养学生;另一方面，应加大对教师自身能力的提升，加大任课教师参与企业相关工程项目和设计，进修、访学，提升教师自身素质。
参考文献：
[1]刘行，安军超.高职园林规划设计课程教学改革研究[J].安徽农学通报，2014，20（24）：150-153
[2]顾文芸.高职高专园林专业植物模块课程构架的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（8）：175-176
[3]刘丽霞.《园林规划设计》课程实训教学的改革体会与探讨[J].教育教学研究，2011（2）：106-108
作者简介：
高职高专网页设计 篇7
高职高专艺术设计专业包罗万象, 涵盖了景观设计、室内设计、工业设计、数字艺术、服装设计等很多方向, 本文将以其中室内设计方向探讨艺术设计毕业设计改革方面的问题。毕业设计是高职高专三年人才培养内容的重要组成部分, 是学生在相关教师的指导下, 应用在校期间所学技能, 以“规范化”的方法与系统的设计程序独立进行的设计过程。其核心目的在于培养学生系统地应用所学的专业技能, 来分析和解决有关设计实践和创新能力, 使学生所学专业理论、实践技能和综合素质均能够进一步得以提高, 能较为全面的展示学生的专业技能与综合实践能力。毕业设计的质量在一定程度上鉴定了学校人才培养的质量, 因此切实提高毕业设计质量是进行教学改革的重要内容。进一步深化教学改革, 提升毕业设计工作模式创新。毕业设计工作模式对毕业设计选题、毕业设计论文形式、毕业设计答辩形式、毕业设计管理形式等环节, 具有举足轻重的现实意义。
二、常规的毕业设计方案的分类
很多高职高专学校在学生进行毕业设计时, 由于毕业生的指导老师在指导毕业设计时, 同时还担任着常规教学以及管理工作, 因此, 对学生的毕业设计指导工作显得“力不从心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在毕业设计环节参考一些本科院校, 采用论文形式举行, 也有一些艺术设计高职高专学校采用设计项目作为毕业设计, 甚至有些学校在学生毕业设计时, 以学生创作作品为毕业设计内容, 同时, 也有以论文加图纸的形式同时进行, 可谓是毕业设计形式多样, 但最终效果如何呢?
三、高职高专艺术设计专业毕业设计方案现状分析
(一) 对毕业设计的认识缺乏深度, 往往等同于普通作业
首先, 随着高校扩招的规模不断扩大, 入学门槛相对较低, 高职高专的学生的综合素质也有下降趋势。一些考生为了跻身高考, 考前进行专业急训, 大多设计专业学生都是速成高考的, 专业知识和素质并没有达到专业标准;其次, 就业问题也进一步导致学生敷衍毕业设计, 造成毕业设计综合指标与行业需求相差甚远。通常高职高专的学制为3年, 其中在校为2.5年, 然而由于学生就业压力大, 在到第5学期时几乎都在外出找工作, 有的提前毕业急于上岗, 这不仅使得指导教师对毕业设计的管理受到较大影响, 同时很大程度上降低了毕业设计的质量。很多毕业生把毕业设计当作了一个形式, 只要求过关而已。
(二) 毕业论文原创性不强, 文章质量较低
很多学校都沿用了本科院校对毕业论文形式的应用, 随着网络信息的发达, 以及网络期刊的丰富资源, 以论文为毕业设计内容的, 执行难度很大, 主要体现在论文的含金量、论文的原创性、论点的创新性方面。高职高专学校培养学生的根本目的是为企业、社会输送一批技能应用型人才, 在理论功底上相对比较薄弱, 因此, 论文的水平以及论文的质量就相对较低。此外, 很多学生忙于找工作、实习, 用于毕业论文撰写的时间和精力较少, 导致为了赶论文, 从网上下载拼凑的现象较多。由于很多高校在做毕业设计指导老师分配的时候, 一般是一个老师带很多学生, 这就没法全面地检测论文的原创性, 并且一般高职高专的学生论文最终是不上知网检索数据库的.
(三) 毕业设计的选题来源单一, 创新性不强
随着高职高专毕业生就业形势压力的不断增大, 行业需求与大学生专业素质日益形成较大矛盾, 使得作为教学环节之一的毕业设计工作形同虚设。传统就业模式导致了毕业设计内容重复, “不断炒冷饭”, 脱离生产实践, 没有进一步把握学生实际技能和社会实践能力, 学生的创新能力、就业能力显得稚弱。毕业设计个性、主题性、时代性和真实性严重缺乏, 大大地降低了毕业生整体水平的提高和正常毕业设计教学环节的运作。由此, 毕业设计模式改革将成为高职高专设计专业首要任务。
四、毕业设计改革方案
(一) 毕业设计选题现状与改革
毕业设计的选题应依据艺术设计专业人才培养方案和培养目标的基本要求, 从巩固、深化学生所学的专业理论知识着手。因此, 毕业设计的选题工作是一个非常重要的过程, 必须在选题源头上控制好毕业设计的要求。因此, 毕业设计时, 必须明确毕业设计要求和目标, 旨在通过毕业设计系统的检测和锻炼学生的综合实践能力, 提高学生全面分析、方案设计、以及项目运作能力。有些学校让学生到实习或者顶岗实习的单位去, 以参与的项目为毕业设计题, 到毕业答辩时, 就以自己的案例进行答辩, 往往这样的形式存在两个问题:其一, 没有在本行实习的学生, 无法找到自己的项目, 最终就草草的找一套图纸应付;其二, 会有一部分学生为了“面子”, 直接套用或者套作设计师的全套图纸, 继而进行答辩, 严重偏离了毕业设计的最终意义。因此我们在毕业设计选题时, 应该综合各个方面的因素, 提高毕业设计项目的真实性、实践性, 对毕业设计选题做以下改革。
1. 建立由专业教师收集的项目库。
这些项目库可以是专业教师平时实践项目或者以专业社团的形式收集的地方性真实案例, 这样的案例建成项目库, 提供给学生作为项目选题, 让学生利用实习期间的实践技能对校方指定项目进行设计, 一方面可以检测学生的实践技能, 一方面提高了毕业设计项目的真实性。
2. 建立工学结合及校企合作项目。
高职院校校企合作逐步普及, 工学结合、校企合作实践平台建设逐步完善, 那么我们该怎么利用校企合作平台呢, 除了聘请企业能工巧匠到学校兼课、讲座以及为学生提供实践平台外, 我们应该更好的利用企业资源, 利用企业的实践项目, 带进校园, 这些项目经过筛选, 根据难度情况, 可以收集起来并不断更新, 作为学生毕业设计的选题库, 对于长线设计项目, 一方面可以作为锻炼学生的平台和手段, 也可以作为学生参与实际项目运行的实战演练。
3. 网络及实际赛事项目。
相关设计行业尤其是室内设计方面的互联网站比较多, 每年大大小小、不同规格的室内设计大赛比较多, 大赛的主办方都是想通过比赛项目, 来刺激和提高设计师、学生对室内设计行业的从业或者学习积极性, 比赛一般都有一定的主题或者参赛项目, 并且都是要有系列全方位的图纸作为依据, 因此, 在毕业设计阶段, 如果有较好的设计比赛项目作为毕业设计选题也是一件比较好的选择, 通过比赛, 结合专业教师的指导, 可以让学生大显身手, 较好的融入到比赛气氛中, 提高学生的设计能力的同时, 优秀作品将会是对学校和学生个人的鞭策与检验。
(二) 对毕业设计的管理模式进行改革
室内设计专业是一个项目化程度比较高的一个行业, 因此, 从室内设计专业的特点来看, 由传统的毕业论文和自选项目设计图纸, 改为项目驱动式工程实例综合命题设计, 将原来毕业论文中应论述的问题增加到工程项目中的设计说明部分。学生不可以盲目设计或者只是单纯的套作, 必须对自己的设计方方面面能够较为熟悉的掌握, 包括对设计的理解, 设计风格的应用以及对材料和施工工艺的把握。这些除了图纸表达, 学生必须能熟练的阐释, 因此, 学生在毕业设计时, 除了完成系列成套图纸外, 还必须能对一些设计细节进行文字性的表述, 通过对整体设计方案的细节描述, 一方面在表达设计思路的同时, 也在检测学生对设计方案的了解以及相关设计理论的应用, 达到实践设计与理论的高度统一。
(三) 全方位、科学的进行毕业设计指导
每年一度的毕业设计安排工作都是在学生快要进行顶岗实习的时候进行布置, 毕业设计的指导老师一般都是担任专业课程教学的教师, 多数担任毕业设计指导的老师一般同时在上课, 加之很多高校, 专业教师的数量和学生的数量不太协调, 往往一个专业教师要指导多名学生进行毕业设计, 因此会出现诸多不周现象。比如, 一个专业教师很难全面地跟踪每一个学生, 或者很难对每个学生都指导得非常全面, 这中困难一般情况下都很难克服。因此, 毕业设计指导环节往往会失去重要性地位的作用, 因此我们必须通过以下三个过程来弥补。
首先, 毕业设计选题指导。因材施教是我们高职高专办学的一个基本思路, 依据学生的专业素质来提供对口的教学模式, 有利于提高教学效果和质量。因此, 我们在进行毕业设计选题时, 我们也应该根据学生的个体素质的差异进行选题, 很多高校采用学生选指导老师, 或者指导老师选学生, 也有的学校直接按照班级学号排序。
其次, 毕业设计的过程指导。学生在做好选题后, 往往就到公司进行专业实习了, 但也不排除一些学生实习的岗位或者所从事的行业与自身所学专业不一致, 那么在毕业设计过程中很难得到专业实践方面的训练, 在这个过程中, 对毕业设计的指导尤为重要。
再次, 答辩前期的指导。在学生完成毕业设计任务后, 要着手准备答辩工作, 通常是准备答辩PPT和展板。对于专业教师, 这个过程, 一定要指导学生找出自身设计中的亮点以及创新之处, 提高学生毕业设计的含金量, 指导学生善于挖掘毕业设计过程中出现的问题, 以及解决的方法和结果, 这些是学生毕业设计环节最大的受益。
五、毕业设计环节的管理
为了确保毕业设计工作能有效、顺利的进行, 提高毕业设计的质量, 必须研究并落实更为有效、规范的管理模式。
(一) 对毕业设计“监控”、“跟踪”的模式管理
明确系部以及专业教研室和专业教师的职责, 确保毕业设计中每一个环节的最高品质。专业负责部门应积极开展对毕业设计的全过程进行“监控”、“跟踪”, 及时开展毕业设计进度检查, 分成前期检查、中期检查和后期检查三部分时间段。前期检查主要检查学生、教师毕业设计实践条件以及毕业设计选题, 确保每个同学的毕业设计能有一个较好的开始;中期检查主要检查学生毕业设计内容完成的进度、教师的指导情况;后期检查主要检查学生毕业设计的效果, 检查毕业设计完成质量, 对毕业设计存在的问题及时进行整改。
(二) 制定并完善毕业设计质量评估体系
建立以毕业设计选题质量、教师指导质量、学生工作质量、物质保障质量、设计成果质量、毕业答辩质量及组织管理质量等方面为内容的毕业设计质量评估体系。评估体系应具有一定的规范性、可操作性、科学性、导向性和可比性, 应能充分发挥教师、学生和管理人员的积极作用, 并能真正保障、提高毕业设计的质量。
(三) 改革传统答辩方法、实施展览与答辩以及校企联动答辩
考核是教学过程最后的一个重要环节, 是学生对本课程所涉及知识的系统复习过程, 由于该课程的名词术语、抽象概念多, 工程性强 (涉及许多工程实际问题, 且需要查取数据表) , 若采用传统的问答式答辩方法, 学生在答辩时会把主要精力放在死记硬背理论点上, 这不利于学生全面发挥自己在毕业设计过程中的收获。因此, 在毕业答辩时, 应该改革传统的问答式答辩, 采用项目解说的形式进行答辩, 同时让学生制作展板, 将自己的设计展板在校内进行展示, 一方面可以展示自己的设计成果, 另一方面, 邀请企业负责人参与毕业答辩, 根据学生的表现情况, 在答辩现场能物色到优秀的毕业设计作品, 可以发出聘请需求, 这对学生就业以及促进学生端正毕业设计态度有较好的帮助。
六、结语
毕业设计是高校学生离开学校的最后一次“献礼”, 毕业设计的质量对在校生的教育以及对高校人才培养质量来说, 都非常重要。一个学校对毕业设计的重视程度, 能极大地影响在校生的学分建设, 同时也是对用人单位、对社会的负责, 确保能为社会提供一批优秀的毕业生。通过对毕业设计环节的改革措施, 提高毕业设计质量, 无论对学生个人、对学校、对社会来说, 均有较为重要性的意义。
参考文献
[1]蒋庆斌, 徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育, 2005, (22) :46-50.
[2]张晶.高职院校大学生学习兴趣培养分析[J].时代教育, 2009, (1) .
[3]刘宝.职业教育项目课程研究综述[J].职业技术教育, 2010, (22) :44-49.
[4]杨广荣.高职高专艺术类学生管理探析[J].品牌教育, 2010, (12) :46.
高职高专毕业设计教学探讨 篇8
(一) 高职高专毕业设计教学的现状
目前高职高专毕业设计的教学, 由于受到诸多因素的限制, 存在许多问题。1.指导教师数量的不足、缺乏实践的经验。有的指导教师不了解工厂企业的实际情况, 所提供的毕业设计题目往往不能反映和跟上时代的发展, 有的教师甚至一直使用几年前的毕业设计题目, 不能有效地将毕业设计与生产实际结合起来, 造成人才培养的产学脱节现象。2.毕业设计的指导存在问题。指导方法不够科学, 多年来毕业设计都是“填鸭式”教学的简单延伸, 首先由指导教师拟定毕业设计的课题, 学生接受课题后, 在指导老师的带领下完成相关的设计。指导教师只满足于书本知识的巩固, 极少介绍实际中的最新知识, 使得毕业设计的实际效果与实践的目标有较大的差距, 失去了让学生进行岗前锻炼的功能。有的指导教师在指导过程中不是解决学生的疑问, 让学生如何去解决问题, 而是让学生在设计过程中充当了计算器的作用, 根本谈不上训练的作用。设计选题不合理。有的指导教师选题陈旧, 理论性题目偏多, 脱离了培养目标, 且不能反映本专业领域的最新进展。综合训练题目偏少, 单一性题目偏多, 相当于课程设计, 工作量明显不足, 训练不全面, 学生不能得到较好的综合训练, 起不到培养学生基本技能和综合能力的作用, 不利于培养学生的创造性。3.学生的学习主动性不够, 缺乏科学求实、勇于创新的学风。部分学生对毕业设计地位的不够重视, 没有充分认识到做好毕业设计对自身工作能力和综合素质的提高具有重要意义, 有的学生甚至认为毕业设计是不必要的, 因而缺乏主动性。相当一部分学生马马虎虎地对待毕业设计, 甚至不少学生抄袭应付。4.毕业设计教学质量的控制把关不严, 流于形式。虽然各校都制定了毕业设计管理规定, 明确了检查和评定标准, 但职责不明、执行不严、流于形式, 这些都直接影响了毕业设计的质量, 作为毕业设计成果表现形式的设计说明书撰写的质量不高, 制图不够清晰准确, 主要表现为:结构设计图纸与设计题目无关;设计说明书开门见山就写其工作是如何做的, 缺乏方案选择与论证部分;只有计算部分, 没有总结与展望;设计说明书写错、漏现象较多, 甚至有的设计数据前后矛盾;制图不符合规范。反映了学生对待毕业设计不认真、不严肃的态度, 也是毕业设计教学质量的控制把关不严, 流于形式的后果。
(二) 高职高专毕业设计的要求及特点
作为高等教育完整性的两类人才培养的一种类型, 高职高专偏重于技能型人才培养, 与偏重于研究型人才培养的本科教育相比较, 在毕业设计方面有其特殊的地方。随着高职高专教学改革的进一步深入, 如何使毕业设计的教学与之相适应, 已成为改革的重要课题。为了培养出符合社会发展并满足市场需要的人才, 就必须统一规划, 使毕业设计教学内容和要求都围绕培养技能型人才这个中心, 注重针对性与适用性, 力争使毕业设计内容与学生今后所从事的专业领域对口, 使人才培养目标与社会的需求相一致。
1. 基本要求。
在毕业设计工作中, 学生应能综合应用本专业的理论、知识与技能, 分析和解决生产实际问题。在学习、研究与实践中, 使理论深化、知识拓宽、专业技能够延伸。通过毕业设计, 培养学生调查研究、检索和阅读中外文献资料、综合分析、设计计算、计算机应用、制图、书写技术文件和口头表达等方面的能力, 要特别注重实践能力和创造能力的培养, 引导学生接触社会、联系实际, 培养他们严肃认真、实事求是的科学态度、严谨求实认真刻苦的工作作风和勤于思考勇于探索的创新意识。
2. 设计工作量及难易程度应与学生实际情况相适应。
学生应在教师指导下, 独立完成一项给定的设计任务, 并有足够的工作量。工作量的大小和难易程度非常重要, 直接影响到学生工作能力的培养、工作态度的好坏和毕业设计完成的质量。指导教师对设计的工作量要做到量化, 做到心中有数, 工作量和难易程度应把握在大多数学生经过努力在给定时间内能够完成的程度, 这就要求指导教师对学生的知识基础和能力要有清楚的认识和了解。
3. 设计选题应多样化。
在保证综合训练的基础上, 选题应有益于学生综合运用本专业的理论知识与技能, 有利于培养学生的独立工作能力;应基本做到每个学生一个题目, 需几个学生配合工作才能完成的题目应分成不同的部分;由几个学生完成具有相同功能的设计题目, 应保证每个学生有各自独立完成的任务或不同的方案, 客观上防止学生的依赖、抄袭的可能。
4. 要充分体现其职业性和岗位性。
高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合, 在充分体现其职业性和岗位性外, 指导模式上还可以采取产学结合的形式。针对不少学生在第五学期就应用人单位要求签约就业的情况, 毕业设计也可以带到生产实际中完成, 由企业的专业技术人员和学校教师共同指导, 结合企业的生产实际选题, 确定训练内容和任务要求, 较好的培养学生的职业技能和岗位技术应用能力, 使毕业生形成“一上岗即可胜任工作”的实际工作能力。
(三) 高职高专毕业设计教学的实施
充分利用毕业设计教学实施过程, 使学生真正掌握本专业的最新技术, 缩短教学与实际应用的距离, 并激发学生求学向上的精神。1.开放性选题是进行毕业设计教学的良好开端。高职教育培养的是应用型、技能型人才, 应侧重于学生的实际动手能力的训练, 更多的是训练怎么做, 而不是训练为什么这样做, 即弱化理论推导的训练。因此, 让学生进行充分的市场调研, 并根据个人的就业去向或理想, 选择切合实际的设计题目, 最大限度地调动学生做好毕业设计的积极性。毕业设计课题最好不直接由教师命题, 教师仅帮助学生确定自行选择的题目是否能满足教学要求。毕业设计要与企业挂钩, 从现实生产中选择设计题目, 要充分考虑主客观条件, 做到客观上需要, 主观上又有能实现。在设计过程中便获得素材, 也易使设计达到预期的目的, 一方面有助于解决企业技术难题, 另一方面可将设计成果转化为实物生产, 利于为社会创造经济效益。2.计划安排是毕业设计的必然趋势。职业教育模式应是一个实践性极强的教学过程, 教学中应该把对学生技能的培养贯穿于教学的始终。在制定专业教学计划时, 应科学安排各门课程的先后顺序与进度, 力争在搞课程设计时能有机地运用多门课的知识, 进而使课程设计趋于合理, 为毕业设计铺垫通途。通过分阶段的设计, 使学生掌握了设计的基本思路, 同时能把各门课程彼此联系起来, 把所学的专业知识应用于实际, 做到了知识的融会贯通, 能结合实际提出设计方案, 解决实际问题, 激发了学生学习的激情。3.指导教师责任感是搞好毕业设计的有力保障。一个学生做毕业设计的失败, 对一个教师来说, 只是几十分之一的失败, 但对于该学生来说, 就是百分之百的失败, 包含着指导教师责任重大的深刻含义, 教师对教学的热爱对学生具有极大的感染力, 可以使学生以饱满的热情努力去学好。因此, 要求指导教师熟练掌握课题的内容与要求, 平时要认真督导、检查学生的毕业设计工作进展, 及时进行指导, 有针对性地采取措施引导学生深入实际并能解决问题。在整个设计过程中, 教师的主要任务是首先引导学生进入课题, 然后提出分析问题、处理问题的方法, 最后总结解决问题的措施。对于学生在设计思路上要敢于放手, 积极引导, 指导过程中要教会学生一定的知识技能, 更重要的是培养学生综合运用知识处理问题的能力, 树立严谨的工作思路。
(四) 提高学生综合运用能力的措施
能力是做事的本领, 即人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。知识是发展能力的基础, 丰富的知识有助于能力的发展, 较强的能力有助于获得较多知识。1.激发学习兴趣、促进学生主动学习。古今中外, 凡有成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣, 兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。学生只有对学习感兴趣, 才能把心理活动指向集中在学习的对象上, 使感觉活跃, 注意力集中, 观察敏锐, 记忆持久而准确, 思维敏锐而丰富, 激发和强化学习的内在动力, 从而调动学习的积极性。
对任何一门教学安排的课程, 首先应该让学生认识到这门知识对自己今后工作具有重要作用, 才会产生极大的学习热情, 这就要求教师首先让学生认识到该知识的重要性, 然后恰当地讲解、提问、综合对比, 使学生带着若干问题主动去学习思索, 从而激发学生的学习兴趣, 提高了学习主动性。2.建立一体化教学模式。高职高专的教学模式要从职业能力要求出发, 重视实际技能培养, 必须打破“学科体系”教学模式, 建立起以能力培养为中心的一体化教学模式。一体化教学模式即将相关内容的理论教学和实训教学整合一体化, 能做到边理论教学, 边实训, 边学边用, 学了就用;教学过程要以学生为中心, 从教学思想、教学设计、教学方法等方面均以学生为中心, 调动他们学习的主动性、创造性, 重点培养他们的自学、创新、独立解决问题的能力, 使理论课与实训课紧密相联, 达到和谐统一。这种教学模式的优点能使学生从教学中产生发现的惊奇、自豪, 满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验, 从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考, 使教学成为一个充满活力和激情的活动, 充分发挥学生的主体认知作用。教师仅仅是帮助学生理解与掌握知识, 开拓思维, 不但可以较好地实现教学目标, 符合教学要求和社会需求, 而且对积极探索现代职业技术教育教学模式大有收益。3.加强实训, 培养动手操作技能。人的能力是在实践中形成的, 通过实践由知识到能力的转化, 培养高技能人才, 更应该注重学生动手操作技能的培养。首先, 创造一个良好的实训条件和实训环境, 让学生接受充分的训练和陶冶, 使之获得更强的动手能力和技术水平;其次, 使学生对每一项技能操作要领理解到位, 训练过程中, 由浅入深, 由易至难, 密切理论联系实际, 要着重在实践上下功夫, 让学生用已学的理论来指导实践;再次, 改革实验实训教学内容, 增加实习环节, 通过分阶段实训教学, 把抽象性的知识变成实际操作技能;最后, 让学生深入社会实践活动, 指导学生参加社会实践, 促进教学与实践紧密结合。
总之, 毕业设计教学工作质量的好与坏, 直接影响到培养高等职业技能型人才的质量, 影响着高职教育的培养目标的实现。毕业设计教学工作的实施是一个连续的、系统的工作, 不仅在毕业设计的模式、指导方式方法、选题、质量的控制等方面要加以认真研究, 进一步改进, 而且还要延伸到平时, 研究如何在教学和训练中培养学生综合运用能力, 才能完善高职高专的毕业设计, 最终培养出适应新时期生产第一线需要的高素质技能型人才。
摘要：毕业设计是学生在校学习的最后一个教学环节, 毕业设计教学工作质量的好与坏, 直接影响到培养高等职业技能型人才的质量, 影响着高职教育的培养目标的实现。文章就如何搞好学生的毕业设计教学工作, 培养应用型、技能型专业技术人才进行探讨。
关键词：高职教育,毕业设计,教学
参考文献
[1]姚利民.大学有效教学特征之研究[J].现代大学教育, 2001 (4) :42-44.
高职高专网页设计 篇9
1 存在问题
但从我校计算机系实际情况来看, 并不能达到这样的目的。通过对我院近三届毕业设计存在问题进行分析、总结, 我们发现主要存在问题有:
1.1 毕业设计 (论文) 创新率低, 重复率高
我指导毕业设计六年以来, 我发现学生的毕业设计很少有创新的地方, 大部分学生都会选择以前用过或类似的题目, 或者从网上选择一个已有案例来进行设计, 重复率非常高。
1.2 指导教师辅导方式单一, 监督不够
因为指导教师要辅导的学生较多, 教师很难因材施教, 大部分时候只是直接帮学生解决问题, 使用启发等教学方式较少, 也因此教师在完成毕业设计 (论文) 的过程中教学监督力度不够, 不能及时、准确地发现并纠正学生存在的问题。
1.3 毕业设计 (论文) 题目不够科学, 对学生综合运用能力的考察不足
现在毕业设计题目主要有两种, 一种是学生自选题目, 一般相对陈旧重复率高, 无法跟上行业发展趋势。一种是制定题目, 千篇一律, 忽略了学生个性的张扬和潜能的开发, 没能体现以人为本的教育思想和因材施教的教学原则, 强行给学生布置超出其本人基础和能力的选题, 其结果学生只能东拼西凑, 甚至抄袭[2]。这两种方式都无法很好对学生综合运用能力进行考察。
1.4 毕业设计 (论文) 制作时间不足
因为要兼顾学生实习以及专升本, 所以学生制作毕业设计的时间一般不到两个月, 时间的不足让学生不能制作出高质量的毕业设计, 有些学生甚至应付了事。
1.5 毕业设计 (论文) 缺乏实用性, 偏离高职教育教学目标
我校的毕业设计环节安排在第五学期, 时间约为8周, 其后为毕业实习直到毕业, 其形式是“毕业设计 (论文) ——毕业实习”。这样的毕业设计必然与企业实际情况脱节, 缺乏实用性, 同时也会使学生与就业工作脱节, 对毕业生的择业、就业能力的培养极为不利, 偏离高职教育教学目标。
2 解决办法
根据实际情况, 提出的想法有:
2.1 以就业为导向, 将学生实习项目作为学生毕业设计的内容
⑴思路是:将毕业设计和毕业实习的形式转变为“毕业实习+毕业设计”, 将学生的毕业实习期间的项目作为毕业设计的内容。使学生既能在实习期间得到就业技能、从业素质等方面得到多方位、立体化的综合素质训练[3], 同时, 完成毕业设计 (论文) 。
⑵至于指导教师, 我们也有多种选择: (1) 可以聘请一些企业科技人员作为指导教师, 由他们指导学生关于企业或技术方面的内容。 (2) 可以由专职教师带领学生走入企业, 在实践中进行课题的选题和实施, 实现产学研合作教育[4]。 (3) 两种方式相结合。这样既可以弥补毕业设计指导教师在实践经验方面的不足, 也能提高教师的实践能力。
⑶课题的选择:学生可以把企业的技术改造、设计创新、正在做的项目、工作过程中遇到的问题、发现的小窍门、工作中对一些技术问题的体会等作为毕业设计的课题。
2.2 毕业设计 (论文) 题目应就业化、实用化、多样化
⑴毕业设计 (论文) 的选题应具有高职学院培养技术应用型人才的特点, 充分与学生就业相结合, 提高其动手能力和实际工作能力。这需要我们与用人单位的进行详细的沟通, 从企业的角度来考虑毕业设计的内容, 或者直接从企业拿到项目或技术创新等技术问题来作为毕业设计。
⑵毕业设计 (论文) 题目的范围要宽, 不能仅局限于原先的模式。目前, 一些普通高校的本科生的毕业设计 (论文) , 采用了开放式选题的方式, 我们认为这样的方式同样适合于高职毕业生[5]。题目应在满足高职特点的同时, 放开选择的范围, 使学生的选择范围符合自身的要求, 确保学生个性和特点的发挥。项目开发能力强的学生, 可以选择项目类;不喜欢项目类的同学, 可以选择实际操作、调研类论文选题。
2.3 增长毕业设计时间
适当延长毕业设计 (论文) 的制作时间, 让学生有充足的时间来做一个高质量的毕业设计, 也给自己大专三年画一个完美的句号。
2.4 毕业设计课题提前发放或让学生自主选择
毕业设计 (论文) 课题可以在第四学期末提前发放或让学生自主选择, 让学生利用暑假时间搜集材料, 确定设计内容。这样在第五学期, 学生就可以直接进入毕业设计 (论文) 的制作阶段, 省掉了初始的确定课题、搜集材料阶段。这样既可以提高学生的毕业设计质量, 又可以尽快完成毕业设计, 让学生全新进入毕业实习中。
2.5 辅导方式多样化, 辅导次数要足够
尽量给予教师充足的辅导时间, 提高教师辅导次数, 使教师能在帮助学生解决问题之余, 还能运用多种教学方式启发学生, 提高学生发现问题、解决问题的能力。同时充分利用多种现代网络资源, 如电子邮件、QQ、微信、飞信等网络资源或电话、短信等通信交流手段, 和学生进行沟通, 提高辅导次数。特别建议指导教师建立QQ、微信或飞信群, 在聊天时可以多人同时参与, 实时指导, 大家相互学习借鉴, 也可以借助视频会议或屏幕录像软件进行指导, 简便实用[6]。
3 结语
高职毕业设计 (论文) 是学生走向社会的最后一次考核, 也有助于学生实践能力和创新精神提高, 成为高素质技能型人才。本文提出的几个建议, 望对毕业设计 (论文) 改革有一定的作用。
摘要：毕业设计是学生在校期间的最后一个教学环节, 本文分析了毕业设计存在的主要问题, 并提出了从选题、毕业设计时间、辅导辅导的形式与辅导频度等方面进行改进的措施。
关键词：高职教育,毕业设计
参考文献
[1]http://wenku.baidu.com/link?url=5lu FHpq Bj Q2IBC03EQQcx Kq F8_T JBCth Kz E4cb Gc GKk JIQMm FGj MCnz UGfyqr_d Gu DZPYv Kvp Me USUsbz TDJmk F2DWMUji I0o9ELRPm_c OS.
[2]唐世文, 邹丽珊.高职毕业设计改革初探[J].V01.3.NO.2, Jun.2009.
[3]张宜.高职高专毕业实践环节的改革探索.http://wenku.baidu.com/link?url=mrz Z5q Zqg O.9t JP_h POh XDWf Kxq HRWhn AK6wxm Ogt Oz Rp K3985pemcp Y62r P4Zg Uw Jt WJF xykbwm V1UPz DEv Dd YZ9LMm Vgv1rntzn Mo PEs R7.
[4]赵霞.浅析高职毕业设计环节存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息.2008年30期.
[5]王贵珍, 李红立, 游普元.基于职业能力高职高专毕业设计改革探索[J].2012年4期.
高职高专网页设计 篇10
一、会计基本理论
会计基本理论是第一章总论的内容, 这部分内容理论性很强, 而且对部分内容的深入理解往往涉及到后续会计知识的储备, 因此, 往往是老师讲得“精彩纷呈”, 学生却感觉枯燥, 冗长, 难懂。然而, 为了激发学生学习该门课程的强烈兴趣, 这又是授课教师必须要讲好的第一堂课。所以, 讲授这部分内容时, 必须有所取舍, 突出重点。
教师可以事先准备好一张学生所熟悉的发票, 比如“车票”。由“车票”引出原始凭证, 让学生明了原始凭证是在经济业务发生时取得或填制的, 是经济业务或事项发生、完成的书面证明, 是会计工作的起点。然后, 可以向学生设问:取得审核无误的原始凭证后, 没学《基础会计》的你将如何记账?如果是具备会计专业知识的你, 又会如何记账?这就自然引出了记账凭证的编制, 教师不妨向学生展示一下专门的会计语言如何记录这笔经济业务, 即会计分录, 同时展示记账凭证实物, 在此, 教师要强调的是会计要做什么, 而不必解释会计分录如何编制, 这就能很好激发学生学习的兴趣。接下来, 教师应提示:会计凭证所记载的只是个别经济业务的内容, 它们所提供的会计信息是零散而杂乱的, 为了提供系统、完整的会计信息, 就必须设置和登记会计账簿, 将分散在会计凭证中的大量核算资料加以归类整理。而账簿反映的经济活动的状况依然不够概括, 且账簿资料也不便或不能提供给企业外部信息使用者使用, 因此, 需要根据账簿资料定期编制会计报表。至此, 一张“车票”引发的故事讲述了会计核算基本流程为:原始凭证——记账凭证——会计账簿——会计报表, 即:证——账——表。通过这个故事以及提供的会计凭证、会计账簿、会计报表实物, 可以帮助学生形成对会计工作流程及成果的感性认识, 明确填制与审核会计凭证、设置与登记会计账簿、编制会计报表是《基础会计》这门课程最基本的实践操作技能目标, 使学生对《基础会计》需要学习的内容有一个初步的认识和了解, 从而产生进一步学习的兴趣。
二、借贷复式记账原理及其运用
借贷复式记账法需要学习第二章会计科目和会计账户, 第三章复式借贷记账法的内容。借贷复式记账法的中心任务是编制会计分录, 这可以分解成以下几步来完成:
第一步, 在书中提供的会计科目表中挑出一些需要学生了解的常用会计科目, 并据此设计相应的经济业务例题, 先让学生判断分别涉及哪些会计科目。对学生而言, 这是一个犯错误的过程, 也是主动学习的过程, 它可以让学生对会计科目有初步的感性认识, 并从问题出发开始学习的过程。然后, 由教师给出正确答案, 并讲解释疑, 从而加深学生对会计科目的认识。最后, 再让学生在大量练习中深入理解会计科目及其核算内容。
第二步, 把第一步的练习引向深入, 可继续设问每笔业务发生涉及哪些要素, 让学生理解会计对象、会计要素和会计科目之间的关系。要求学生判断每笔业务引起会计科目增减变动如何?并以符号“+” (代表“增加”) 及“-” (代表“减少”) 加以标示。
第三步, 讲授会计账户及其结构, 让学生理解会计账户和会计科目之间的关系。并以第二步涉及的业务例子, 要求学生将其全部以“借”或“贷”来替代原“+”或“-”符号。
第四步, 编制会计分录。有了前面三步基础工作, 即正确回答了以下三个问题:一是该业务涉及哪些科目?二是借记还是贷记这些科目?三是各记多少?会计分录的编制就不再是问题了。
借贷复式记账法的学习, 一定要结合具体的经济业务方能进一步理解并正确使用。所以第四章复式借贷记账法的运用是对前两章内容深刻领会的过程。
三、基础会计实务操作
通过前面知识的讲授, 学生已基本上掌握了生产制造业企业一般经济业务的分录编制方法;了解了“经济业务→会计分录→‘T’型账户→试算平衡表→会计报表”的会计核算程序。在此基础上, 可以采用模拟一个企业某一会计期间若干笔典型经济业务综合实训的方式, 让学生独立完成从原始凭证的填制到最后编制会计报表及凭证装订的全部会计处理过程, 即按照“填制原始凭证-编制记账凭证-登记账簿-编制报表”进行一个完整的账务处理程序实训。实训设计具体如下:
实训步骤一:建账。具体任务包括:识别各类会计账簿;设置会计账簿;登记期初余额。这一实训步骤可以先在教师带领下, 建账并登记期初余额, 然后学习第六章会计账簿的相关内容, 即采用“先做后学”的方式完成。
实训步骤二:审核原始凭证。具体任务包括:识别原始凭证的基本内容, 以及具体种类;审核原始凭证;根据原始凭证用语言描述出具体经济业务。这一实训步骤也可以采用“先做后学”的方式完成, 在做的过程中适时学习第五章会计凭证中有关原始凭证的内容。
实训步骤三:根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。具体任务包括:识别并理解记账凭证要素;编制并审核记账凭证。这一实训步骤的中心任务是编制记账凭证, 要完成这一任务必须先学习记账凭证的分类, 然后在编制记账凭证的“做”的过程中学习第五章会计凭证中有关记账凭证的内容, 即采用“先学后做”的方式完成。
实训步骤四:登记账簿。具体任务包括:编制科目汇总表;登各类账簿 (包括日记账、明细账、总账。) ;更正错账;对账和结账。这一实训步骤可以采用“先做后学”的方式, 涉及第六章会计账簿的相关内容。
实训步骤五:编制会计报表。具体任务包括:根据总账和明细账编制资产负债表和利润表。这一实训步骤可以在会计报表具体项目的填制过程中一边讲解第九章会计报表, 一边填制, “边学边做”。
实务操作环节是将理论与实际结合起来的关键环节。通过这一环节的实训操作, 可以使学生了解教学中的会计分录对应着实务中的“填制记账凭证”;明了实务中的登记账簿对应着教学中的“T”型账户的登记, 并有助于学生了解凭证、账簿、报表之间的勾稽关系。五步实训结束后可向学生设问:如果一个月内企业发生的业务非常多, 根据记账凭证逐笔登记总账的工作量就会很大, 那该怎么办呢?这就自然而然地过渡到第八章账务处理程序的讲解了。当然, 在教学中还需要在编制会计报表之前将第七章财产清查穿插其中予以讲解。
摘要：本文以企业实际会计工作过程为主线对《基础会计》的教学内容进行了重新设计, 将其教学内容分为会计基本理论、借贷复式记账原理及其运用、基础会计实务操作三大部分, 这种设计以实际工作任务为纽带实现了理论与实践教学的紧密结合。
关键词：基础会计,工作过程,教学内容设计
参考文献
[1].陈兴滨.会计学[M].北京:高等教育出版社, 2005
高职高专网页设计 篇11
关键词：高职高专；FLASH；动画制作；设计
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01
由于高职高专动漫与多媒体技术的《FLASH动画制作》课程，这属于计算机应用技术等多种专业一项具备很强实践性与操作性的专业技能课程。本文则将《FLASH动画制作》这门动漫专业课程作为例子，对于设计高职高专教育课程进行分析与探讨，认真考察与详细分析课程，加强对课程内容的实践性研究与创新，以便让学生在对专业知识的学习过程当中对动手能力培养，使得学生的实践能力得到有效增值，从而对于“行”与“知”相互结合加强。
一、课程设计基础
（一）调研
由于在设计课程的初期阶段，率先做的则是分析与调研这门课程，调研市场需求、岗位群体、能力需求则借助于社会与市场实施，从而分析整个课程设计，之后则结合《FLASH动画制作》课程教学的方法与方式。尤其是该课程是要学校与企业相结合，开发完成必须由两方共同作用，而在设计课程初期阶段，学校必须与企业的专业技术人员对《FLASH动画制作》的就业方向进行共同研究，依据从大到小的就业面，从低到高的定位层次的分类方法以便得到相应金字塔模式的就业方向。立足于此基础，寻找出该课程需要实现的就业岗位，在学生毕业之后可以到网络游戏公司、动画设计室、动漫制作公司、网络与多媒体制作公司、广告公司、电视台等对相应就业完成。
（二）分析
一是学习对象。由于《FLASH动画制作》这门课程是属于很多学校动漫专业所开设的核心课程，往往都是在学生的第三个学期，学时大致是在九十个，在这门课程开展之前往往学生具备一定的分镜头绘制能力、基本的美术基础与图形绘制能力，在设计教学必须按照学生的主要特点，选取的课程主线则为MV、动漫、广告制作等。
二是定位课程。如今绝大多数的高职高专所开设的计算机应用技术、数字媒体技术以及影视动画技术等在确立专业必修课都将《FLASH动画制作》纳入其中。这门课程不仅仅有着比较强的操作性与应用性，还具备着比较强的创造性。凭借学习，学生能够对FLASH软件操作技巧掌握，还掌握二维动画的基本原理，对设计与制作二维动画熟悉，具备基本的二维动画设计能力，从而对三维动画影视制作以及设计网页等技术的学习奠定坚实的基础。
三是教学资源。如今高职高专所选择的主要授课教材往往是ACAA中国数字艺术教育联想标准培训教材，而且在这一过程当中，相应的配备大量教育辅助资料做好有效补充，例如Q版角色绘制与场景设计、动作实现与运动规律等。而在教学案例的选取上，教学资源往往都是属于企业一线的商务案例，将教学资源与教学视频在博客当中发布，与此同时，凭借这一平台，这样就能够让学生与教师两者相互之间进行互动问答操作。从另一方面来看，各个高职高专通过对资金的投入以便做到软件通这个计算机技能自助式网络视频系统开通，这样就能够让所有的教师与学生在相关资源学习的获取当中借助于校园网站访问这一渠道。
二、课程设计规划
（一）教学理念
依据之前所做的分析结果显示，在设计课程的过程当中，应该树立通过企业进行认证、随后组织专家进行评分；对创新理论教学方法高度重视；选取工学两者的有效结合作为切入点，对培养技能强调；选取课程设计导向为就业，而根本则确定为培养学生的能力；对训练学生所具备的创造性思维能力做到有效增强；通过对国内外现金教学成果进行借鉴，以便做好合理与先进的方案；对设计与训练课题高度重视；要对课程设计与前后课程相互之间的关系高度重视等设计理念。
（二）教学方法
教师在对《FLASH动画制作》这门课程在进行教学的过程当中，应该把创新协作教学、实践应用教学与理论知识教学这三者有效的融合为一体，始终要将其导向确立为构建主义，而教学的主体则是做好工与学两者之间的结合，将案例教学当成实施这门课程教学的重要手段，对任务驱动教学法、项目教学法以及案例教学法等这些进行综合应用。
一是对“4S”教学模式创新。立足于以上的教学理念作为基础，则能够对于“4S”的教学模式创新性的使用，也就是说，在这一模式下，选取的前提则是教师引导学习，教学模式的中心则为学生自主学习支撑是网络教学系统助学，评价与监控则为拓展与考核实践促学，立足于课程的网络远程，从而将所创建的教学模式确立为“导学——自学——助学——促学”。
二是深入浅出，将学生确立为根本。该课程选取案例的方式，要把握的原则为将学生确立为根本，深入浅出。对于各个章节的重难点详细剖析，借助于案例式教学方法的使用，紧密贴合学生的特点，由简单案例往复杂案例过渡，由分散的点往统一项目转变，從而做到学生熟练掌握技法技能与明晰概念目的的最终实现。教师通过自行创作经典FLASH案例，而企业则提供素材，这样就能够有着比较广的内容选择面。除此之外，教师将网站建设、学院精品课程建设的工作都分配给各个项目组实施，这样学生得到的锻炼更多。
三是基于项目驱动，化整为零。教师在教学过程当中必须将以往那种固有的死板章节式知识点教学方法打破，通过有效拆分项目案例，这样就使得这些往俄格基础性的知识点当中进行分散，延续到最后则是有效和谐统一成为一个完整的项目案例，在对前期知识学习的过程当中，这样就能够做到对于后期实现怎样的项目案例效果立刻知晓。
参考文献：
[1]彭雪萍.《Flash动画设计与制作》项目化教学的思考[J].电脑知识与技术，2010（27）.
[2]陈刚，刘兴建，胡小琴.项目教学法在《Flash动画制作》教学中的实施[J].佳木斯教育学院学报，2010（04）.
[3]谢幼如，马秀芳，余红.“网络教学设计”专题学习网站的设计与开发[J].中国电化教育，2003（05）.
[4]郑益群.培养学生对《Flash动画设计》课程的认知与兴趣[J].科技信息，2009（06）.
高职高专院校展示设计教学探析 篇12
一、展示设计教学存在的问题
展示设计是会展和展示专业的主干课程。它是一门综合性较强的实践性课程, 强调对学生的创意思维能力和市场应用能力的培养。展示设计是以创意为本的专业特点, 决定了在设计专业课堂教学中传授的绝不是一种标准性答案或固定的招式, 设计专业课堂教学应该致力于引导学生发现各自感兴趣的研究方向, 并帮助他们进行深入的学习与实验, 最终使学生形成个性鲜明的创新意识和风格迥异的表现形式。而在目前展示设计专业课的教学中, 存在的主要问题是专业教师多采用满堂灌的传统教学方式, 使高职高专的学生感到枯燥、乏味, 理解起来也有一定难度, 从而产生厌学情绪, 导致学生在校期间学不到多少有用的专业知识, 不少学生甚至后悔选择这一专业, 而许多急需展示专业人才的岗位却招不到高素质的毕业生。高职高专展示设计现有的教学模式制约了自身的发展, 所以教学改革势在必行。高职高专展示设计专业应顺应社会发展潮流, 找对适合自己的教学模式, 凸显自己的办学特色, 努力探索新的发展方向。
二、展示设计理论教学模式创新
高等教育中, 课堂讲授仍然是一种主要的方式。但是, 教师还应把握好度, 避免课程内容过重, 导致只是知识的简单累加而缺乏自主思考。同时要结合多种教学手段, 丰富课堂教学形式, 改变“教学研究与行业衔接不足”的现状, 加强专业技能课, 重视案例教学。1.运用多种教学方式———多样化课堂。展示设计是一门综合的艺术设计, 具有较强的艺术性和创意性, 需要新的信息为我们提供更广阔的视野、更创新的理念, 如果只将学生栓在教室, 只会闭门造车而出门不合辙。根据展示设计专业的特点, 我们可以把“课堂”的范围扩大到博物馆、展览会、图书馆、商场、超级市场、商业街等, 在这些场所中, 教师能够更生动、更形象、更直观地讲课, 学生也可以更快、更容易地把所学知识和眼前的实例结合起来, 有利于学生创造性能力的培养。在课堂教学中要积极采用多媒体等现代化教学手段, 改善教学的效果。设计类学生对图片的感知能力比文字灵敏很多, 多媒体教学的最大优势就是能够大量运用图片, 课堂教学停留在一般的理论讲解上, 学生很难理解各种意境表现技法的效果、不同施工工艺的区别。多媒体教学可以通过图、文、声并茂的形式, 有效地提高了学生的学习效率。现代教学手段与传统教学方法相结合, 帮助学生将抽象的概念形象化;将课堂教学与场景教学相配合, 帮助学生轻松地在实践中完成知识的积累。
2. 理论结合实例教学——生动课堂。
在展示设计教育中, 实例教学起着非常重要的作用, 特别是以现代高科技手段———多媒体技术为支撑, 使得实例教学更生动、更新颖, 提高学生的学习热情, 增强了教与学的互动性, 通过实例教学还可以激发学生的创造性思维能力。在展示设计课上, 如果老师仅仅用语言、文字来讲解和描述展示设计的表现形式、空间形态、色彩配置、灯光设计等, 总会有苍白无力、言之不尽、隔靴挠痒的感受, 学生也会感到知识抽象难懂, 最终导致学习积极性不高。如果我们结合展示设计实例, 运用图片、视频、动画等多媒体教学手段, 不仅在老师讲解的时候会更直观、更得心应手, 而且学生也会随着设计实例呈现的情节将抽象的知识具象化, 理解并消化所学知识, 大大提高了教学效果。案例教学法可以从一定程度上解决在校学生的设计完全不实用的问题, 可以端正学生的设计态度, 培养学生多角度的思维方式, 让学生能够更设身处地从客户需求、使用者心态、场地限制等方面进行全面的考量。
3. 提高学生的参与性——活跃课堂。
高等教育的课堂应该体现出教师的主导地位和学生的主体地位。教师的授课方式要注重学生创作潜能的开发, 在专业知识学习的同时, 不忘综合能力的提升。整个过程强调以学生为教学的中心, 以激发学生的主动思维为教学的目标。通过案例教学、启发式教学、参与式教学和专题讨论教学等教学方式, 提高学生的学习兴趣和效率, 让学生从被动学习转变为主动、积极的学习, 培养学生自主、独立思考能力。教师从教学的主讲人变为教学活动的组织者和辅导者:辅导学生完成教学任务、解答学生提出的问题、指导学生完成设计实践。
三、展示设计社会实践项目教学
展示设计是一个实践性很强, 与市场联系密切的学科, 学生应该走出校门, 去了解市场需求下的展示设计。根据社会的需求和高职教育的特殊性, 在课程中指导教师要为学生提供接触项目和完成项目的机会, 让学生从实践项目中完善理论知识和巩固操作技能。展示设计实践教学主要包括: (1) 带领学生参观会展、博物馆、商场等展示现场, 身临其境地体验展示设计效果, 收集最新的展示信息。鼓励学生多欣赏优秀的展示设计作品, 开阔视野, 积累创意素材, 拓宽设计思路。 (2) 加大实践授课力度, 给学生设定虚拟展示设计题目, 几个学生一组, 完成一套完整的展示设计实践, 包括:资料收集、市场调研———方案分析———方案设计、效果图绘制———模型制作。 (3) 鼓励学生多参加展示设计相关的国内外比赛, 参加比赛所得的成果再返回到课堂进行二次加工。 (4) 增加模型制作在展示设计教学中所占的比重, 模型制作可以激发学生的想象力与创造力;模型的制作可以加强学生对展示施工工艺的掌握能力;模型的制作可以帮助学生更直观的了解自己作品的优缺点。 (5) 建立校外实训基地, 与企业联手让学生多参与一些真实展览项目的设计, 增加实践经验, 鼓励学生在实践中发现问题, 并且积极寻求办法解决问题。
四、完善考核模式
展示设计是一个实践性很强, 注重创意、思维的学科, 学生创造、设计的过程很重要。传统的试卷只重视理论考核, 这样不仅会淡化学生创造能力和思维方法的培养, 还易造成设计形式的抄袭风气。展示设计的课程考核方面, 应该将设计的全过程 (调研报告、课堂讨论、草图生成、同学合作及社会实践能力等) 作为主要考核依据。这样有利于激发学生的设计潜能, 深化学生的设计观念, 增强他们在实践中分析、解决问题的能力。
总之, 在展示教学中, 通过科学性、合理性的教学模式, 多种教学手段和丰富课堂教学形式, 启发学生学习的主动性和趣味性。通过加大实践教学环节所占的比例, 重视学生的职业能力的培养, 使我们的教学工作与社会经济水平的同发展步, 这样才能给展示设计的发展拓展美好的前景。
摘要：如何确立完善的展示设计教学体系, 如何提高展示设计的教学质量, 如何突出自己的办学特色等问题, 成为各院校关心的重点, 本文从国内展示设计教学的现状出发, 寻求适合高职高专院校展示设计教学的模式和提高展示设计课程教学质量的方法。
关键词：教学模式,展示设计教学,展示设计
参考文献
[1]朱淳.展示设计基础[M].杭州:中国美术学院出版社, 2001.
[2]谭欣.展示设计[M].甘肃:人民美术出版社, 2010.
[3]张欣.行为导向教学法在展示设计专业课中的运用[J].职业教育研究, 2007, (10) :78-79.