工厂中的网球场（精选4篇）
工厂中的网球场 篇1
网球起源于英国, 与高尔夫、保龄球、斯诺克并称为四大贵族之一。2011年李娜法网夺冠, 让更多的国人开始接触网球, 中国兴起了一股网球热。随着中国的进步和发展被国际社会所认可, 中网、上海大师杯这样高规格的网球赛事落户中国, 2014年WTA超五赛事之一泛太平洋公开赛也将移师武汉, 顶级赛事的举办让国人可以更近距离的欣赏网球比赛、了解网球。
网球运动具有深厚的文化底蕴和礼仪规范, 能够促进学生的身心健康发展, 有助于全面提高学生的素质、丰富课外生活、推动校园文化的建设。很多高校顺应网球热的趋势开设了网球课程, 从某种程度上讲, 大学生毕业后需要承担起传播网球的责任, 高校网球教学的质量高低对网球在中国的发展和传播起到很重要的作用。
但在高校网球教学过程中, 存在教学方法不合理, 场地器材短缺, 学习难度大等问题, 造成初学者难上手, 短时间内无法获得乐趣, 半途而废。我国初学者流失率至少在80%以上, 流失率极高, 这十分不利于网球教学的开展, 更不利于网球在校园的发展。快易网球能够有效的解决上述问题, 降低流失率。
1 快易网球
自2002年开始, 一支由10个国家的高级教练员和专家组成的团队就开始研究如何帮助人们更容易的掌握网球、喜欢网球并坚持下去的问题。2007年国际网球联合会 (ITF) 携手37个成员国 (包括中国) 正式推出这项最新的网球教学研究成果。Tennis...Play&Stay (中文名称快易网球) 是国际网球联合会经过近20年的网球教学总结的网球教学经验, 在教学中采用三色网球教学, 它轻松易懂、简单易学、上手快、无需适应球性、直接可以进入角色。目前快易网球在世界五大洲都有使用, 打破年龄限制, 让所有人都能体会到网球的乐趣。[1]
快易的概念很好满足了网球爱好者最重要的需求:初学者要能以快速、有效、容易接受的方法掌握网球的运动技能, 快速的体会网球带给人的快乐, 为“快易”。快易网球是目前最先进的、最适合网球初学者的教学理念和体系。使用小场和大球网球教学革命性的创举, 由于球场小, 学员自然而然的减少了击球的力度, 从而可以很好的控制球, 有了回合以后自然网球的乐趣就诞生了;大球 (海绵球) 用力也打不远, 有利于对球的控制, 随着来回数的不断增加, 学员的兴趣就被培养出来, 成为真正的网球爱好者。
2 高校网球教学现状
我国高校顺应社会和大学生的需求, 陆续在必修课与选修课中开设网球课, 在初期的确起到了积极的作用, 但同时在教学过程中也出现了很多问题。
2.1 场地器材的矛盾
网球场地是网球教学的最基本的保障, 网球是新兴项目, 随着地价物价的飞涨, 网球场地的造价也一直在攀升。虽然各个高校都在积极建造网球场地, 但场地状况仍然不能满足教学的需求。大部分高校网球课程中, 30个人左右班级使用2~4块网球场地进行教学, 学生大部分时间都在等候, 每次课堂上得到练习的机会很少, 加之每周只有一次课, 课外如果没有场地练习, 一节课学习过后巩固都成问题, 根本谈不上提高。同时场地的缺乏也让教师组织教学的难度增加, 相对狭小的空间, 很多的学生在一起练习, 安全问题是个极大的隐患, 球击中学生的情况时有发生。网球拍也相对于乒乓球拍和羽毛球拍较贵, 网球也是易消耗品, 学生在器材上的支出要比其他项目多, 阻碍了学生学习的热情和兴趣。
2.2 相对落后的教学理念
传统的教学方法都是借鉴前苏联的体育教育体系, 使用的是竞技体育的思路, 简单说就是以学习技术动作作为各个教学阶段的任务, 形成条件反射, 最终建立动力定型。但网球有其自身的特点, 如场地大、球速快、球拍和球比较重等, 导致这项运动的起点比较高、难度较大。而网球教师沿用乒乓球和羽毛球的传统教学方法, 忽略了网球自身的特点, 乒乓球和羽毛球场地小、器材轻、初学者只要具备一定的运动能力和运动经历, 都能掌握球的运行轨迹, 找准击球位置, 基本不存在判断和移动的问题, 很短时间就可以上手, 形成对打, 但使用传统方法, 由于网球学习的困难, 让初学者很难很短时间可以准确的判断和移动, 找准击球位置, 掌握击球技巧, 形成对打。于是学生失去兴趣, 感觉网球太难打, 中途放弃。
3 快易网球与传统方法比较
3.1 改变外因, 让打网球变得容易
改变作为外因的场地器材, 可以降低学习的难度。快易网球使用三色球, 让球弹跳降低;将场地缩小, 小场地可以让移动变简单。三色球包括海绵球 (标准球的25%气压) 使用长11m, 宽5~6的场地, 橙色球 (标准球的50%气压) 使用长18m, 宽6.6~8.23m的场地, 绿色球 (标准球的75%气压) 使用标准场地。三色球循序渐进, 逐渐过渡到标准球, 而且使用小场地, 把一个标准网球场可以横着当2个使用, 缓解场地的不足, 同时三色球气压较低, 球飞行距离变短, 也客观上缓解了安全的问题。同时初学者为儿童, 可以使用重量稍小, 长度稍短的网球拍进行练习, 可以降低学习难度。
传统教学使用标准气压的球、标准球拍、标准场地。球气压大, 对击球准度要求高;球拍较重, 不易控制;场地大, 对判断和移动步法的要求高, 这几个因素叠加在一起, 让网球学习变得很困难, 学生控制不住球, 自然体会不打比赛环境下的乐趣。
3.2 改变教学的理念
快易网球核心的理念就是研究如何帮助人们更容易的掌握网球、喜欢网球并坚持下去的问题, 即快速上手, 形成对打, 体验网球真实环境, 得到乐趣。快易网球提到, 击球需要四个步骤:思维—球员收集场上信息的过程;决定—根据场上的信息决定采用何种技术和相对应的战术;动作—执行技术和战术动作的过程;反馈—分析动作结果为下一步提供反馈。快易网球的教学不以技术作为学习阶段, 而是以球感球性作为进阶的标准, 让初学者很快进入比赛, 然后自发性的改进技术。通过对打解决判断和移动的问题。而传统教学是以技术教学为学习阶段, 忽略了思维和决定, 大部分学生网球打不好, 都不是因为动作不规范造成的, 而是判断移动出现问题, 不能将球放在正确的击球位置进行击球。
快易网球采用开放式教学, 传统教学是关闭式教学, 对比赛局势做出回应和收集信息是开放式教学与关闭式教学的主要区别, 前者重视思维和决定即判定与移动, 为击球做好充分的准备, 而后者将注意力全部放在了动作执行上, 违背了网球运动的规律。快易网球利用游戏和对打作为主要教学手段, 游戏和对打可以提高学习兴趣, 让学生在游戏中逐渐的提高球感、球性, 对打的方式从本质上可以提高思维和决定能力。需要指出的是, 判断和移动是个能力问题, 是个理念问题, 需要靠积累形成, 不能一蹴而就。
3.3 教与学角色的转变
传统理念教学是单边活动, 教师教学生学, 现代的教育理念教学是个互动的过程, 教师是主导, 学生是主体。但具体到教学过程中, 传统教学中教师一般都是先讲解示范, 后集体徒手模仿, 学生的学习过程是很被动的。快易网球中, 教练员的角色是通过有效的组织调动, 启发式的教学手段, 让学生自发的去思考如何将球打好。两者相比较, 教师的主要任务不再是重复的教授、讲述技术要点和示范动作, 取而代之的是模拟比赛氛围, 还原真实的网球环境, 让学生在对打和比赛中发现自身存在的问题, 主动寻求解决问题的途径, 然后再通过自身或者主动的与教师沟通逐步解决问题, 这个沟通是高效的, 积极的, 促进了学生学习网球的积极性。
4 结论
(1) 高校网球课程的改革势在必行, 传统的教学方法不符合网球的基本规律, 在场地短缺、课时数少的情况下, 矛盾更加突出, 大部分的学生经过了半年至一年的网球课学习, 无法对网球产生兴趣, 流失率极高, 这对高校体育教育甚至我国网球的普及和发展都是很大的损失。
(2) 快易网球是相对比较成熟的面向初学者学习的培训体系, 主要就是研究如何让一个初学者较短时间内就可以体会到网球的乐趣, 进而留在网球场上。快易网球从一定程度上能够解决传统教学方法的问题, 能够降低初学者的流失率, 在高校网球课程中可以借鉴使用。
(3) 推广快易网球存在两个主要障碍: (1) 专用的器材需要另外购买, 而且价格不菲, 比如三色球; (2) 推广的关键除了器材更重要的思维和理念, 传统教学方法在很多教师思维中根深蒂固, 通过1~2次快易网球培训班的学习和培训是不能完全转变观念的, 这个转变需要一个认可和接受的过程。
(4) 大学生属于成年人, 没必要使用弹性最小的海绵球, 可以直接使用橙色球进行学习, 男生整体运动素质高, 甚至可以直接使用绿色球进行学习。
参考文献
[1]国际网球联合会快易网球手册[M].
[2]季敦山, 徐杏玲.高校网球运动的发展现状与对策[J].体育成人教育学刊, 2005, 3.
[3]杨远波.短式网球的特点及实用价值探析[J].成都体育学院学报, 2001, 6.
[4]倪菊萍.浅析网球运动的美学价值[J].内江科技, 2008, 2.
浅谈网球教学中的网球墙训练方法 篇2
1 网球训练的基础准备
网球的训练首先要有一面墙,这是必要准备,但不是有墙的地方就可以进行网球训练,网球的训练对网球墙的要求很高,不仅要有网球墙,还要有宽敞的场地,要经过严格的计算,精算场地的面积,合理的安排地理位置,才能对场地进行具体设计,进而满足网球训练者的需求, 才能得到良好的训 练效果。如果网球墙稍 有不平,都有可能影响后续训练的正常开展,所以,网球墙的设计和场地的选择是网球训练的重要环节。用网球墙训练网球可以根据每次不精准的的动作进行修正 和改正,使学生有准确的方向感和对球的控制感,从而更好的进行定位。
2 网球教学存在很多不足
传统的网球教学,只是单一的面对网球墙进行动作训练,老师总是根据自己的学习方法和经验指导学生训练,而学生就会按照老师指定的动作进行练习。这样看来,整个训练实质上就是一个模仿动作的过程,会使学生学习被动,会使学生对动作的运用没有灵活性,这样长期下来学生会对这样的训练感到厌烦,主观上会大大减少学生学习网球的积极性,所以老师要抓住每个人不同的特点,进行细致的探索和研究,找到适合不同学生的方法,有针对性的培养不同的人才, 例如学生的身 体素质、体能情况 以及性格情况等等,开发学生们的特长。同时,现代高科技的引入,对于一些学生来说可能会觉得学习更为复杂,所以如果没有及时的调整,就会使得学习变得更为被动和困难,所以老师要运用有力的资源,合理的引用技术教学,使网球的教学不断地完善。
3 引用网球多维训练法
多维的训练方法对学习网球有很大影响,可以让学生们对动作进行分析,有专业化的认知,了解网球的运动规律,老师在教学的过程中,可以将完美的动作进行拆分,一一的对每个动作进行分析与讲解,让学生们更好的掌握动作要领,并对自己的动作进行分析,弥补其中的不足之处。从教学实践上来看,多维的训练方法可以丰富学生们的想象力,开阔他们的眼界,加强学生的思维创新能力,使学生们对网球产生更大的学习兴趣;老师在任何领域对学生的影响力都是很大的,对不同问题的学生老师都会进行专业化的指导,老师要和同学不断地探讨、互动。例如,老师可以对学员进行分组训练,通过学生之间互相监督,互相学习,促进共同进步,多维的训练方法可以促进师生之间的感情,也可以培养同学之间的感情,良好的训练氛围可以保证良好的学习质量。
4 多维的训练方法要有明确的标准
老师可以用现代技术手段对网球动作进行分析,让学生们具体实践,要适当的安排每堂课的任务,不能一味的只要求速度,要确保学习的质量,要有明确的教学理念,安排好教学任务,合理安排教学的顺序,无论是基础知识还是专业动作,都要有连贯性。同时,为了让学生能够更好的接受知识的传播,在进行动作讲解的过程中,要将动作难易结合,不能在教学的过程中,突然间的让学习上升到一个高度,要知道量的积累才能达到质的变化,不能急于求成。对于一些难理解的动作老师要进行演示,教学生们灵活的运用动作,不能过于死板,这样才能巧妙地理解网球的奥妙,一旦对网球有了新的认识,就会从各个方面提高学生们的学习积极性,最终达到最佳效果。
5 引用多球训练法
多球训练法对于网球的训练来说是一个有效便捷的方法,对学生技术的掌握和动作的完美性有很大的帮助,多球训练法对学生来讲有一定的难度,具有挑战性,加重了学生的压力。正所谓有压力才会有动力,多球训练会消耗学生的体力,使学生身心俱疲,这样有利于培养学生良好的品质和能吃苦的精神,多球同时发射可以考验学生的反应能力,对于来自不同方向的网球,可以用不同的方式和动作去完成,从而对不同的动作有更深刻的认识。在此基础上,经过老师的指导后,掌握动作技巧,形成一个属于自己的完美动作,多球训练具有针 对性,很多都是在网 球学习中遇到 的难题,这样可以找到自己的不足,加强打球的连贯性,多球训练法有很多不同的形式,可以是一对多,可以是二对多,也可以是多对多,经过同学之间的配合与学习,可以改正错误,提高网球学习效率,老师可以分组进行定期测试,激发学生学好网球的斗志。
6 多球训练应注意的问题
多球训练不仅要求发球的速度,还要确保发球的质量,发球速度可以加强学生的反应能力,发球质量可以提高学生的学习效果,传统的网球教学都是以老师发球为主,学生的发球技术很差,在老师的教学任务比较大的时候,很难对学习者一一进行训练,所以老师可以先教授基本的发球方法,训练学生的发球能力和接收能力,学生之间相互发球进行训练,增加了训练的机会,从而快速进步。在发球时一定要保证质量,发球不要杂乱无章,要有节奏,确保发来的球都能接住,对于初学者来说,在没有任何基础的条件下,学习网球的难度可能会大一些,对网球的接收能力也比较小,失误处会很多,学生可能就会对网球的学习失去信心和耐心,所以要提高发球质量,让学生可以接到很多球,这样会提高学生的学习热情和学习效果,对以后的网球学习充满好奇和期待。
7 网球教学方面注意的问题
目前来看,越来越多的人热爱网球这项运动,所以网球的场地设施和技术方面的不足之处显现出来了,由于需求上的不断扩大,所以要加大对网球训练场地的建设,加大网球资源的开发,满足网球爱好者的需求,提高对网球学习的积极性。此外,网球教学形式较为单一,要加强信息技术的应用,现在的多媒体教学遍布校园,基于学生对信息技术的热爱,媒体教学会产生良好的效果,所以合理的引进信息技术会提高学生学习网球的积极性。
8 网球教学要分析学生的心理状态
心理状态直接关系到学生的学习效果,不同的学生有着不同的性格特点,很多学生对网球没有更深的了解和认识,本着一颗好奇心,才开始学习网球。与专业性学习人员相比,这样的学生缺乏自信心,所以对于这样 的学生要加强 引导,给予更多的鼓励 和帮助,要给他们创造和谐活跃的学习环境,鼓励他们加强和同学之间的沟通,使他们有积极向上的学习状态,能够更好的展现自己的能力。对于那些缺乏学习耐心的学生,老师要增加技巧性训练,激发他们的学习兴趣,调整好每个人的心理状态是学好网球的关键。
9 学习网球的好处
近年来,网球是一项逐渐兴起的运动,也是最为时尚的运动,他可以给人的身心带来很大的帮助。网球运动是有氧运动,对于那些每天忙于工作和学习的人来说,网球可以缓解压力,让人们的精神得到解放,从而提高工作者的工作效率,提高学生的学习成绩。此外,打网球还可以强身健体,提高人的免疫力,对人的身心健康有极大的影响,网球训练还能培养团队精神,教练与学员之间、学员与学员之间,只有相互配合,才能学习好网球,所以在学习网球的过程中,可以加强人的团队意识。网球运动还可以增强人的自信心,学习网球可以使人有一个良好的心态,充分的展现自己,在打网球的过程中找到自我,体现自己的价值,提高自信心。
10 结语
工厂中的网球场 篇3
美国当代诗人约翰·阿什贝利是后现代主义时期“纽约派”的领袖之一。50年代晚期批评家约翰·伯纳德· 梅尔斯把阿什贝利同肯尼斯·科克、弗兰克· 奥哈拉、詹姆斯·斯凯勒、芭芭拉· 格斯特一起归类为先锋派诗人, 同时这些人也是纽约学派的成员。纽约派中每个诗人的风格各有不同。阿什贝利曾说 :“我们 (纽约派) 共同的东西, 我认为是实验的倾向, 是更实验化地使用语言。”在后现代主义的大背景下, 约翰·阿什贝利的诗歌尤其是前期的诗歌具有明显的后现代主义的特征, 同时, 纽约派比起其他流派“更加嘲讽、荒诞, 更喜欢后现代的戏仿, 更自我专注, 更超离外界” (丹尼尔·霍夫曼语) 。约翰·阿什贝利的诗歌拒绝叙述的逻辑性、节奏的和谐性和诗意的连贯性, 没有固定形式, 意象漂浮不定。他经常任意打破标点符号和语法规则。《网球场宣言》是阿什贝利的代表作之一, 延续了抽象拼贴画、意识零碎化等特征。
“语言游戏说”是奥地利哲学家维特根斯坦后期思想的核心。维特根斯坦在他的“语言游戏说”中把人类的语言活动喻为类似球类游戏的对弈活动, 将语言意义的确定推到了不确定, 逐步打破了语言逻辑的规则。语言游戏主要有“自主性”, “生活形式”, “多样性”, “规则性及其变异性”等特点。维特根斯坦的“语言游戏说”受到了文学领域中特别是后现代派作家的青睐。后现代派作家打破传统, 进行语言的革新与实验, 约翰·阿什贝利在他的诗歌中也运用了许多语言游戏策略。
2、解读《网球场宣言》的语言游戏策略
阿什贝利这首诗的名字是《网球场宣言》 (“The Tennis Court Oath”) , 从表面上看, 似乎与诗歌内容毫无关联, 实际上, 诗人有他的用意。要解读这首诗题目的内涵, 不能仅从诗歌内容的层面上理解。“网球场宣言”, 诗人要传达给读者的是“语言革新与实验的宣言”。网球场本质上是一个游戏场地, 而语言的使用就类似于游戏抑或博弈, 这正是维特根斯坦提倡的语言游戏思想的体现。试想在网球场地上比赛的场景, 游戏者按照固定的规则, 发球, 接球, 再发球……语言游戏也有一定的规则, 但在游戏中, 这些规则是多样的, 并且并非一成不变。约翰·阿什贝利试图打破语言规则, 进行语言的革新与实验。网球场宣言也是一个语言游戏的宣言, 实质上这整首诗都在与题目交相呼应。
2.1 碎片式拼贴
碎片式拼贴是阿什贝利在这首诗中运用的较明显的语言游戏策略。拼贴 (collage) 是后现代主义的一个显著特征, 无论在艺术还是文学领域都有明显地涉及。巴塞尔姆曾指出 :“拼贴的要点在于不相似的事物被粘在一起, 在最佳的状态下, 创造出一个现实。这一新现实在其最佳状态下可能是或者暗示出对它源于其中的另一现实的评论。”
约翰·阿什贝利作为后现代主义诗人, 他的诗歌《网球场宣言》就具有明显的拼贴画的特征。让我们来看一看这首诗, “医生和菲利浦越过道路而来 / 转向挂着他的帽子的墙角 / 漫不经心地读着, 仿佛要告诉你你的恐惧被证实了”, “洞里的黑暗 / 病人完了 / 现在他们全都可以回家了洞是黑的 /紫丁香吹拂他的脸他带给你愉悦”。阿什贝利写诗似乎像抽象画家波洛克作画一样, 任凭感觉在画纸上泼洒颜料。在初版的《网球场宣言》的封套后面印有一段阿什贝利的“意图声明”, 他说 :“我尝试使用抽象字词表达, 就像一个抽象艺术家使用颜料那样。……就像他们的抽象艺术一样, 我的抽象是想表达一个更广阔更全面的现实。”
在追求表达更广阔更全面的现实的过程中, 诗人在不断尝试接近现实, 试图抓住现实。阿什贝利认为现实是各种事物糅杂在一起的总和, 是完整的, 但理解它却不甚容易。正如阿什贝利在《飞奔》 (Grand Gallop) 一诗中所说, “任何事物都具有其完整性, 但要等待 / 投入一切去等待, 就如一股思潮” (Nothing is partially incomplete, but thewait/ Invests everything like a climate.) 。现实没有固定的秩序和意义, 具有多面性和偶然性、充满意外。由于个人受时间的限制, 很难发现和理解现实的全部真实性和完整性, 只能永久地等待下去。阿什贝利在《网球场宣言》中罗列了一系列的意象, 他似乎试图捕捉任何一闪而过的念头, 选择包罗万象的意义, 来发现和诠释现实世界的完整。但阿什贝利在解构现实的同时也是矛盾的, 这种试图达到的结果似乎是无法实现。阿什贝利这种极端的个性化和自我专注体现了他个人的思维过程和他对现实世界的解读。他把读者引入了他的思维之中, 每一个场景、意象之间不相关联、没有解释, 但这种无逻辑的琐碎的现实的并置却打开了读者的思维空间, 是具有现实和哲学深度的实验性探索。
2.2 梦呓的语言
初读第一诗节读者必定会感到困惑, 隐秘而朦胧, 意象混乱而无序。但如果我们可以反复揣摩, 就会发现无序中实则有其内涵。意义来源于语言符号排列差异的效果。阿什贝利的用意就是让读者进入文本, 创造、解读意义。这一节诗的几个意象片段类似梦境, 梦中每个场景片段交替出现, 它们之间并无太大关联。“你一直在想”, “你”在梦中想的一个个画面如此清晰, “有意为血所污的面孔 / 天空肮脏的天堂……”突然间出现一个“呼吸”, 这是谁的呼吸, 并且伴随着这一切意象?实际这“呼吸”正是睡梦人的呼吸声。想象安静的睡眠, 头脑中的梦境却如电影剪辑般, 此时梦境与现实之间进行了一次转换。这种转换在第一诗节的倒数第二行又一次实现。“…the calls…”“呼声”可以是睡眠时的鼾声, 在第二诗节的第三行“然后你重新开始呼吸”。诗人阿什贝利用梦呓的语言进行了一次语言游戏。梦呓也是语言的一个形式, 诗人用这种方式试图打破语言约定俗成的规则, 解放思维定式, 进行语言革新。“你不需要的神秘围绕着真实 / 你跳舞 / 在有云彩的春天”。诗人想摆脱语言规则的束缚, 在艺术中寻找自由。
2.3 蒙太奇艺术表现手法
蒙太奇主要是运用于电影艺术中的一种剪辑手段, 有极强的画面感和视觉效果。它是由许多画面或图样并列或叠化而成的一个统一图画作品, 使电影享有时空的极大自由。阿什贝利的诗歌艺术与电影剪辑的蒙太奇相似, 也有其艺术魅力。通读《网球场宣言》这首诗, 读者头脑中会产生极强的画面感。在梦呓的语言一部分中所阐释的梦境的片段具体来说是心理蒙太奇的艺术手法。在接下来的几个诗节中, 读者依然可以体会到画面的剪辑、转换的艺术效果。这也是阿什贝利运用的又一个语言游戏策略。
同时值得注意的是, 从诗歌的整体来看, 这首诗不完全是杂乱无章的, 阿什贝利赋予它独特的节奏感, 这种节奏感就是通过画面的转换频率来实现的。借由诗歌语言的叙述, 具有逻辑的意象场景可以在头脑中形成一个画面, 每一个诗节都有若干个画面组合在一起。本首诗的前两个诗节虽然画面之间并无逻辑, 但画面转换的频率并不高。再看上文列出的最后一个诗节, “他选择这个时候仔细询问她家人和其他人的情况 / 这个人。祈求——‘多一些这个 / 不是长袍上的条纹——意味着什么’/ 成为一百万个粉色条纹中的一个 / 现在三个靠近狗舍的人可以离开 / 暗礁。你女儿 / 梦见我儿子理解了偏见 / 洞里的黑暗 / 病人完了”。这一部分的语言缺乏逻辑性, 句子短促, 画面转换极快, 使诗歌节奏变得急促。就好像生命垂危的病人的呼吸, 紧张而急促。
2.4 解构语言线性表达
语言学家索绪尔曾指出语言符号的能指 (signifier) 具有线性特征 (linearity) 。一张画可以在同一时间里展示和并列它的各种要素, 而说话则缺乏这种同时性, 它不得不以某种有意义的序列或顺序表达自己的各种要素。在二战后的后现代主义时期, 人们开始否定一切事物的有序和意义, 解构成为一种趋势。这是一种对一切秩序和构成的消解, 它永远处在一种动荡的否定和怀疑之中。如同后现代主义时期的多数先锋艺术家, 阿什贝利也在诗歌中颠覆和解构传统的艺术形式。线性的语言模式被消解, 取而代之的是零散的语言片段。例如在《网球场的宣言》的最后一节中, 阿什贝利写道 :Your daughter’s /dream ofmy son understand prejudice /darkness in the hole /the patient finished /They could all go home now the hole was dark /lilacs blowing across his face glad he brought you. 语言有其特定的顺序和逻辑, 而阿什贝利在诗中却破坏了语言乃至时间的线性结构, 在诗歌中大量地运用语境的并置和混杂, 解构语言的历时性和逻辑性, 来展现现实世界的“共时”与无逻辑。事物在语言中的发生是有次序的, 但在意识中, 它们却是并存的。各种事物和意象如潮水般涌入阿什贝利的头脑中, 它们毫无关联, 正如这个世界本身。因此, 阿什贝利用无关联的词句, 甚至用不符合句法规则的语言来诠释他的诗歌和这个世界。
3、 结束语
约翰·阿什贝利在他的早期诗歌《网球场宣言》中集中体现了他的先锋技巧, 他打碎了传统的字词表达方式, 用更激进的表达方式进行写作。他把无关联的各种事物进行并置、拼贴, 运用梦呓的语言、蒙太奇的艺术手法, 解构语言的线性结构等。《网球场宣言》具有后现代主义诗歌的显著特征。美国马克思主义批评家弗列德里克·詹姆逊指出 :后现代主义是当代晚期资本主义的逻辑和活力偏离中心在文化上的一个投影。这一时期的诗人试图摆脱现代主义和新批评主义的束缚。约翰·阿什贝利运用的一系列语言游戏策略都体现了阿什贝利在诗歌创作中的不断探索与创新, 体现了维特根斯坦主张的“语言游戏说”。阿什贝利运用语言游戏策略, 提出了对语言以及诗歌的新的见解与革新, 打开了读者的思维空间, 具有一定的艺术价值。
摘要：约翰·阿什贝利是美国最具特色的后现代主义诗人之一。他的诗歌《网球场宣言》体现了后现代主义的先锋艺术特色。阿什贝利运用语言游戏策略, 进行了一次语言实验探索。本论文以《网球场宣言》为例, 在维特根斯坦的“语言游戏说”的视阈下试图解读约翰·阿什贝利的这首实验性诗歌, 研究其碎片式拼贴、梦呓、蒙太奇艺术手法、解构语言线性表达等艺术特色。
关键词：《网球场宣言》,拼贴,梦呓,蒙太奇,解构语言线性表达
参考文献
[1]常耀信.美国文学简史[M].天津:南开大学出版社, 2008.
[2]胡敏娜.小说《玻璃山》中的语言游戏[J].时代文学 (理论学术版) , 2007 (07)
[3]马永波.约翰·阿什贝利诗选[M].河北教育出版社, 2003.
工厂中的网球场 篇4
1.研究对象与方法
1.1研究对象
选择中原工学院体育部学生120名名网球班学生为调查对象, 将“快易网球”作为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1通过在图书馆、中国期刊网上收集并查阅大量“快易网球”的相关资料和文献供实验备用。
1.2.2问卷调查法
对体育部120学生发放120份问卷, 回收有效问卷120份, 有效率100%。
1.2.3实验法
在体育部中任意抽选四个班作为实验对象, 这四个班级的学生均没有网球训练基础, 任选两个班级为实验组, 实验组班级由专业教师实施“快易网球”教学法, 另外两个班级为对照组, 采用一般的传统网球教学法教学, 以一个学期为研究时间。学期结束时对实验对象进行问卷调查, 内容包括:学习兴趣、运动负荷、考核成绩等选项。
2.快易网球简介
为了普及和推广网球运动, 提高网球爱好初学者的数量和运动能力, 2007年国际网球联合会携手37个成员国推出了一种革新型的网球教学成果, 即“快易网球”。“快易网球”中提出了十步训练法, 网球初学者可通过十个步骤尽快地掌握网球基本技能, 此训练法主要使初学者通过由近及远的颠球来培养球感, 课程结束后学院即可开展小场地上的发球、回球和相持并得分。国际联合会所推行的新型教学法改进了三色网球器材和场地尺寸等, 为初学者提供了简便易学, 快速进入角色的“绿色通道”。
3.结果与分析
3.1兴趣变化的对比分析
在学期结束后, 对实验组学生进行问卷调查, 结果显示两组对网球运动的喜爱程度变化较大, 详见表1、表2。实验前, 据调查表1显示两组学生对网球喜爱程度并无明显差异性,
实验结束后, 实验组相对于对照组学生网球喜爱程度明显上升, “很喜欢”的学生比例上升较明显。相反, 对照组的学生喜爱态度却有所转变, 喜欢程度呈下降趋势, 其中11.25%的学生失去网球运动兴趣, 21.25%的学生对网球运动的训练热情有所下降。究其原因, 主要是因为“快易网球”教学法的实施改善了传统的枯燥教学法, 通过将“快易网球”的特殊三色球器材应用到教学中, 反弹高度和球压的降低重新调整了训练和比赛的节奏;通过场地尺寸的变化减少了活动范围, 提高了初学者对球的掌控能力;通过改革繁琐的网球竞赛规则, 使初学者能够简便操作比赛流程, 从而轻松地投入到网球训练中, 更容易掌握击球技巧, 为初学者掌握网球技术打下良好的基础。
3.2运动负荷的对比分析
在网球教学过程中, 分别测试两组学生在第60min左右的心率, 从而来科学地反应学生的网球训练强度, 详见表3所示。从表3可知教学过程中实验组和对照组的心率分别为158.4次/min、142.6次/min, 经数据检验, 二者之间存在显著的差异性 (P<0.01) 。由此可知, “快易网球”将“寓教于乐, 快乐运动”的运动思想传递给学生, 降低了网球训练的难度, 摆脱了单个技术反复练习的教学模式, 使学生能够快速进入网球训练角色, 并在短时间内掌握网球一般技术:发球、对打、得分, 充分激发了学生的训练热情和潜力, 运动负荷强度也自然有所提升。
3.3期末考核成绩的对比分析
“快易网球”教学在教学内容的顺序上正好相反, 传统网球教学顺序一般为:网球技术掌握、战术与策略讲授、竞赛或对抗, 而“快易网球”则是将对抗和竞赛发展为游戏形式进行主导教学, 在游戏教学过程中传授比赛技巧和战术, 使学生在发展策略的同时逐渐掌握网球基本技术, 该教学方法可以尽快将学生带入网球对打模式中, 加快学生的适应能力。实验组合对照组的考核成绩对照表见表4所示。由两组的检验结果可知, 在期末考核中两组的正、反手技评方面没有显著差异 (P>0.01) , 但是在技术运用方面却存在显著性差异 (P<0.01) 。
4.结论与建议
4.1“快易网球”新型教学法适应现代大学生个性发展较佳的方法之一, 简便易学, 能够充分激发学生的训练兴趣, 使学生能够成为课堂中的主体力量, 对于提高网球教学质量有明显促进作用。
4.2“快易网球”使网球运动的社会和教育价值有所提升, 使原本繁琐复杂的规则简单化、实用化, 有利于发展更为宽阔的运动群体, 利于学生将其作为终身健身的手段之一。
4.3“快易网球”的教学方法和理念为高校教学注入了新思想, 高校教师应借鉴“快易教学”的新观念, 不断地改进器材和场地, 创新教学方法, 同时提升教师的执教能力和水平。
摘要：本文将快易网球引入到高校网球教学中, 对快易网球的特点和价值进行深入分析, 并将快易网球的教学实验进行实证研究, 从实验结果可知:快易网球可以激发学生的训练兴趣, 加强了网球课堂训练负荷, 改善了网球教学气氛, 对学生的网球技战术应用能力提升具有促进作用。
关键词：高校:网球教学,快易网球
参考文献
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[2]周守友, 何建伟.快易网球推广价值及其构建途径研究[J].西昌学院学报, 2010, (2) :120~123.